Αναφορά ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο. Παιδαγωγικό Συμβούλιο «Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης

1 διαφάνεια Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι μια σημαντική προϋπόθεση

αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

2 διαφάνεια

Καθήκοντα του συμβουλίου διδασκόντων:

1. Αναλύστε την κατάσταση του ψυχολογικού κλίματος στην τάξη και εντοπίστε τις συνθήκες και τους παράγοντες που διεγείρουν τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος στην τάξη και που το εμποδίζουν (προκαταρκτική έρευνα μαθητών)

2. Να δημιουργήσει κίνητρα στο διδακτικό προσωπικό να δημιουργήσει ένα άνετο περιβάλλον στην τάξη.

3. Αναπτύξτε τις «Εντολές του Δασκάλου» ως βάση για ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για το μάθημα.

Η μορφή της συνάντησης των δασκάλων είναι ένα παραγωγικό παιχνίδι.

“Εκεί ζούσε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένας άντρας ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν τα ξέρει όλα. Κρατώντας μια πεταλούδα στις παλάμες του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου: νεκρή ή ζωντανή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω ο νεκρός, θα την ελευθερώσω». Ο σοφός, αφού σκέφτηκε, απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου».

Έχουμε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα στο σχολείο όπου τα παιδιά θα νιώθουν «σαν στο σπίτι τους», μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης, μια ατμόσφαιρα αγάπης και αποδοχής των μαθητών.

Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης.

Εισαγωγή θέματος (μέθοδος "Συσχετισμός")

3 διαφάνεια

Τι συνειρμούς έχετε όταν ακούτε τη λέξη «άνεση;»

(Οι λέξεις πρέπει να ξεκινούν με τα γράμματα της συγκεκριμένης λέξης.)

Κ Ομορφιά

Σχετικά με την Οργανικότητα

Μ Μαμά

ΣΤ Φαντασία

Σχετικά με τις διακοπές

R Χαρά

T Θερμότητα

Διαφάνεια 4 Τι είναι η άνεση;

Comfort - δανεισμένο από την αγγλική γλώσσα, όπου η άνεση "υποστήριξη, ενίσχυση" ("Ετυμολογικό λεξικό", N. M. Shansky).

Άνεση - συνθήκες διαβίωσης, διαμονή, περιβάλλον που παρέχουν άνεση, ηρεμία και θαλπωρή. («Επεξηγητικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», S. I. Ozhegov).

Η ψυχολογική άνεση είναι οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ο άνθρωπος νιώθει ήρεμος και δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του.

Διαφάνεια 5 Αν εξετάσουμε τους παράγοντες που διαμορφώνουν την ανθρώπινη υγεία, θα δούμε ότι η κληρονομικότητα καθορίζει το 15-20%, η υγεία, η ιατρική και η οικολογία - 10-15% το καθένα, και το περιβάλλον - 50-55%. Τι περιλαμβάνει η έννοια του «περιβάλλοντος»; Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η κοινωνία (φίλοι, σχολείο κ.λπ.). Παιδιά και δάσκαλοι είναι στο σχολείο από το πρωί μέχρι το βράδυ. Και τις περισσότερες φορές είναι απασχολημένος με μαθήματα. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό σε ποιο βαθμό το μάθημα ως «περιβάλλον» παρέχει στο παιδί και τον δάσκαλο μια άνετη κατάσταση.

Διαφάνεια 6

Η ψυχολογική ασφάλεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η κατάσταση προστασίας του μαθητή από απειλές για την αξιοπρέπεια, την ψυχική του ευεξία, τη θετική κοσμοθεωρία και τη στάση του εαυτού του.

Ένα ευνοϊκό κλίμα στην τάξη εξαρτάται από πολλούς, πολλούς παράγοντες.

Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να θυμάται ότι το ψυχολογικό κλίμα στο μάθημα αρχίζει να δημιουργείται έξω από το μάθημα. Η σχέση δασκάλου και μαθητών είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ψυχολογική ατμόσφαιρα του μαθήματος. Πώς ο δάσκαλος προσεγγίζει τη δουλειά του, πώς μιλάει σε παιδιά, γονείς, άλλους δασκάλους, αν χαίρεται για τις επιτυχίες των παιδιών και πώς χαίρεται, πώς εκφράζει τα συναισθηματικά του συναισθήματα, πώς τα ελέγχει - όλα αυτά και πολλά άλλα επηρεάζουν τον δάσκαλο στους μαθητές και στη στάση τους απέναντί ​​του.

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9.

Με τη βοήθεια των δασκάλων της τάξης παρακολουθούνταν η ψυχολογική άνεση στο σχολείο μας. Στην ΕΡΕΥΝΑ έλαβαν μέρος 254 μαθητές μέσης και ανώτερης βαθμίδας. Που είναι το 47,4% του συνόλου των μαθητών του σχολείου.

Ας δούμε τα αποτελέσματα της έρευνας σε διαγράμματα.

Η πρώτη κλίμακα είναι η ΓΕΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΕΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ.

Ευνοϊκό επίπεδο:

Αποδεκτό επίπεδο:

Μη ευνοϊκό επίπεδο:

Διαφάνεια 10. Η δεύτερη κλίμακα είναι το ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΚΛΙΜΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΕΝΑΝ ΔΑΣΚΑΛΟ.

Ευνοϊκό επίπεδο:

αποδεκτό επίπεδο:

δυσμενές επίπεδο:

Διαφάνεια 11 . Αιτίες ψυχολογικής δυσφορίας:

Υπερφόρτωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

κακές σχέσεις με συνομηλίκους?

περίοδος εφηβικής κρίσης·

Υπερβολική κριτική?

απροσεξία των δασκάλων και των γονέων στις εμπειρίες των παιδιών.

ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ

Μία από τις κύριες αιτίες ψυχολογικής δυσφορίας μπορεί να είναι οι συγκρούσεις.

Διαφάνεια 12. Τι είναι η σύγκρουση;

«Μια σύγκρουση είναι ο φόβος τουλάχιστον ενός μέρους ότι τα συμφέροντά του παραβιάζονται, παραβιάζονται ή αγνοούνται από το άλλο μέρος».Ουίλιαμ Λίνκολν

«Από την αγάπη στο μίσος υπάρχει ένα βήμα, από το μίσος στην αγάπη υπάρχουν χιλιόμετρα βημάτων».

Σενεκάς

«Σε εμάς, κάθε υπόθεση πρέπει να περάσει από πέντε στάδια: διαφημιστική εκστρατεία, σύγχυση, αναζήτηση ενόχων, τιμωρία αθώων και επιβράβευση των αθώων».

Η ιδέα του Πάρκινσον

Διαφάνεια 13. Συναισθήματα που βιώνει ένα άτομο κατά τη διάρκεια μιας σύγκρουσης:

φόβος;

θυμός;

μνησικακία;

Εχθρα

Διαφάνεια 14. Αιτίες συγκρούσεων.

ανταγωνισμός

εξαπάτηση, κουτσομπολιά

προσβολές

παράπονα

εχθρότητα προς τους αγαπημένους μαθητές του δασκάλου

προσωπική αντιπάθεια για ένα άτομο

συμπάθεια χωρίς αμοιβαιότητα

πάλεψε για ένα κορίτσι (αγόρι)

διαφάνεια 15.

2. ΜΑΘΗΤΗΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ:

έλλειψη ενότητας στα αιτήματα των εκπαιδευτικών

υπερβολικές απαιτήσεις από τον μαθητή

ασυνέπεια των απαιτήσεων του δασκάλου

μη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό

ο μαθητής νιώθει υποτιμημένος

ο δάσκαλος δεν μπορεί να συμβιβαστεί με τις ελλείψεις του μαθητή

προσωπικές ιδιότητες ενός δασκάλου ή ενός μαθητή (ευερεθιστότητα, αδυναμία, αγένεια)

διαφάνεια 16.

Μέθοδοι επίλυσης συγκρούσεων.

Για να βγείτε από μια κατάσταση σύγκρουσης μπορείτε:

Δώστε διέξοδο στα συναισθήματά σας, προειδοποιώντας τους άλλους για αυτό.

Βάλτε τον εαυτό σας στη θέση ενός άλλου ατόμου.

Συνειδητοποιήστε το δικαίωμα να έχετε διαφορετική άποψη.

Να είστε σταθεροί όταν μιλάτε για το πρόβλημα και ήπιοι με τους ανθρώπους.

Ας δούμε πώς μπορούμε να βελτιώσουμε το ψυχολογικό κλίμα στην τάξη και το σχολείο.

Οργάνωση κοινών συλλογικών υποθέσεων, κοινές εμπειρίες: συλλογικά συγχαρητήρια, εκφράσεις ειλικρινούς συμπάθειας σε ημέρες αποτυχίας.

Κοινά ταξίδια, εκδρομές.

Ένα σίγουρο σημάδι της καλής σας θέλησης είναι ένα ευγενικό χαμόγελο και φιλικότητα.

Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή και την τρέχουσα κατάστασή του.

Να ξέρετε πώς να ακούτε τον μαθητή, ειδικά σε στιγμές έντασης και νευρικότητας.

Μην αποκλείετε το ενδεχόμενο να κάνετε λάθος.

Διαφάνεια 17.

Το κλίμα ονομάζεται ευνοϊκό εάν στην τάξη κυριαρχεί μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, φροντίδας για όλους, εμπιστοσύνης και ακρίβειας. εάν οι μαθητές είναι έτοιμοι να εργαστούν, επιδεικνύουν δημιουργικότητα και επιτυγχάνουν υψηλή ποιότητα, εργάζονται χωρίς έλεγχο και αναλαμβάνουν την ευθύνη για την εργασία. εάν όλοι στην τάξη προστατεύονται, νιώθουν συμμετοχή σε όλα όσα συμβαίνουν και συμμετέχουν ενεργά στην επικοινωνία. Σε αυτήν την περίπτωση, ο ηγέτης δεν αποτελεί πηγή απειλής, αντιμετωπίζεται ως μέλος της ομάδας και του αναγνωρίζεται το δικαίωμα να λαμβάνει αποφάσεις που είναι σημαντικές για την τάξη.

Κάθε παιδί σε μια τάξη με ευνοϊκό κλίμα έχει αυτοπεποίθηση γιατί νιώθει αποδεκτό, γνωρίζει τα δυνατά του σημεία και είναι ελεύθερο να εκφράσει τη γνώμη του. Η επικρατούσα διάθεση μπορεί να οριστεί από τον μουσικό όρο «major».

Σε μια τάξη με ευνοϊκό κλίμα, οι σχέσεις είναι τέτοιες που, έχοντας κάνει ένα λάθος, ένα άτομο δεν παύει να αισθάνεται αποδεκτό και σημαντικό για τους άλλους. Οι μαθητές δεν φοβούνται να εκφραστούν, δεν φοβούνται να κάνουν μια ερώτηση στον δάσκαλο, δεν φοβούνται να γελοιοποιηθούν αν κάνουν λάθος σε μια τέτοια ομάδα, μια στάση που βασίζεται στην αξία απέναντι στο θέμα, την αλήθεια και το άτομο έχει διαμορφωθεί.

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Inshinskaya βασικό γυμνάσιο" Εγκεκριμένο από τον Διευθυντή του σχολείου __________ Ε.Α. Έκθεση Shelobanova με θέμα: «Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης». καθηγήτρια τέχνης Olga Sergeevna Vasilyeva Προετοιμάστηκε από

Ακαδημαϊκό έτος 2015 Θέμα του συμβουλίου διδασκόντων: «Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης». Καθήκοντα του συμβουλίου διδασκόντων (Διαφάνεια 2) 1. Αναλύστε την κατάσταση του ψυχολογικού κλίματος στο σχολείο και εντοπίστε τις συνθήκες και τους παράγοντες που διεγείρουν τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος στο σχολείο και που το εμποδίζουν. 2. Να δημιουργήσει κίνητρα στο διδακτικό προσωπικό να δημιουργήσει ένα άνετο περιβάλλον στην τάξη. Θα ήθελα να ξεκινήσω την έκθεσή μου με ένα επίγραφο, συγγραφέα του Vladimir Abramovich Karakovsky, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, ιδρυτή του ανθρωπιστικού εκπαιδευτικού συστήματος των σύγχρονων μαζικών σχολείων, (διαφάνεια 3) Διάβασα. . . Από όλους τους δείκτες αξιολόγησης ενός σχολείου, ο κύριος πρέπει να θεωρείται η ευημερία ενός ατόμου σε αυτό. Ένα σχολείο είναι καλό αν κάθε παιδί και ενήλικας νιώθει καλά εκεί. V.A. Karakovsky "Το σχολείο είναι ένα δεύτερο σπίτι", πόσο συχνά ακούμε αυτές τις λέξεις. Ωστόσο, λαμβάνοντας αυτές τις λέξεις ως αξίωμα, μερικές φορές δεν σκεφτόμαστε πώς πρέπει να οικοδομήσουμε τη ζωή στο σχολείο, ώστε να γίνει πραγματικά ένα δεύτερο σπίτι για όλους όσοι περνούν το κατώφλι του. (διαφάνεια 4) Σχολείο... Για έναν δάσκαλο είναι ναός γνώσης. Για τον μαθητή είναι ένα σπίτι επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Το σχολείο είναι ένα μέρος όπου πρέπει να είναι πάντα ενδιαφέρον και συναρπαστικό.    Το σχολείο είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στη ζωή κάθε ανθρώπου. Άλλωστε, το σχολείο δεν είναι μόνο μελέτη, αλλά ένας κόσμος επικοινωνίας, χαρών, εμπειριών, ανεβάσεων. ο κόσμος της ομορφιάς, των παιχνιδιών, των παραμυθιών, της μουσικής. κόσμο της φαντασίας και της δημιουργικότητας.

Είναι καθήκον κάθε δασκάλου να κάνει τα σχολικά χρόνια χρυσές στιγμές στη ζωή κάθε παιδιού. Τα περισσότερα παιδιά έρχονται στο σχολείο με ξεκάθαρη επιθυμία να μάθουν. Όλοι οι μαθητές είναι αυθόρμητοι, περίεργοι, ανοιχτοί και με εμπιστοσύνη. Είναι σίγουροι ότι το σχολείο θα τους διδάξει τα πάντα και περιμένουν μια νέα, ενδιαφέρουσα ζωή από αυτό. Αλλά συχνά το παιδί καταλαβαίνει γρήγορα ότι η μελέτη είναι σκληρή δουλειά και δεν φέρνει πάντα χαρά. Και τότε η επιθυμία του παιδιού εξασθενεί και μερικές φορές εξαφανίζεται εντελώς. Και πόσο σημαντικό είναι να ανάψει το ενδιαφέρον για το σχολείο που φέρνουν τα παιδιά στην άσβεστη φωτιά της γνώσης. Όλοι έχουμε μια εγγενή επιθυμία για άνεση, τίποτα να μην επισκιάζει τη ζωή και τη δουλειά μας. Σας προτείνω να σκεφτείτε πώς νιώθουν τα παιδιά μας στο σχολείο. Η παρουσία ή η απουσία ψυχολογικής άνεσης επηρεάζει τη νοητική κατάσταση του μαθητή, την επιθυμία του για μάθηση και, τελικά, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις. Ένα ολοκληρωμένο σχολείο θα πρέπει να σχηματίζει ένα ολιστικό σύστημα καθολικής γνώσης, ικανοτήτων, δεξιοτήτων, καθώς και εμπειρίας ανεξάρτητης δραστηριότητας και προσωπικής ευθύνης των μαθητών, πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας, ανεκτικότητας και ικανότητας για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση στην κοινωνία. Ψυχολογικό κλίμα - έτσι μπορείτε να προσδιορίσετε έναν σημαντικό παράγοντα που διακρίνει ένα καλό σχολείο: όλοι πρέπει να αισθάνονται άνετα εδώ, δεν θα θέλετε να συγκρίνετε ένα τέτοιο σχολείο με κανένα άλλο ή να προσπαθήσετε να αλλάξετε γρήγορα τον τόπο σπουδών σας (αν μιλήστε για μαθητές) ή εργασία. Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, την αυτο-ανάπτυξη και την αυτοπραγμάτωση του καθενός που περνά το κατώφλι ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η δημιουργία μιας ατμόσφαιρας συνεργασίας, η συν-δημιουργία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και η οικοδόμηση των απαραίτητων θεμελίων για την κοινότητα ενηλίκων και παιδιών δεν είναι εύκολη υπόθεση και μπορεί να επιτευχθεί μόνο από μια ομάδα φροντιστών και δημιουργικών δασκάλων που γνωρίζουν τους νόμους του ψυχολογία και θέλουν να διδάξουν στα παιδιά πώς να τα χρησιμοποιούν στη ζωή τους. Η επιτυχία της εκπαίδευσής του εξαρτάται από το πόσο άνετα νιώθει ένα παιδί στο σχολείο. Στη δημιουργία άνετων συνθηκών, σημαντικό ρόλο έχει η προσωπικότητα του δασκάλου και το στυλ των σχέσεών του με τους μαθητές. Αυτός ο παράγοντας είναι ιδιαίτερα σημαντικός στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, όταν η κατάσταση της τάξης εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από τον δάσκαλο. Πώς να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα άνεσης και φιλικότητας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα; Πώς να μάθετε να ζείτε σε αρμονία με τον εαυτό σας, ενώ είστε μέλος μιας μεγάλης ομάδας; Από πού να ξεκινήσει η δύσκολη δουλειά, στόχος της οποίας είναι η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο;

Χωρίς ψυχολογική άνεση στο εκπαιδευτικό περιβάλλον δεν μπορεί να διαμορφωθεί μια δημιουργική προσωπικότητα ικανή να αυτοβελτιωθεί. Πιστεύω ότι για τη δημιουργία ψυχολογικού κλίματος είναι απαραίτητες μέθοδοι που αντικατοπτρίζουν τον σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας του παιδιού, ώστε ο μαθητής να νιώθει ήρεμος και σίγουρος. Όταν εργάζεστε με παιδιά, είναι απαραίτητο να υπάρχει μια κατάσταση επιτυχίας που να δημιουργεί αυτοπεποίθηση στο παιδί. (Διαφάνεια 5) Διαβάζω Κάθε παραβολή έχει νόημα. Και αυτό, που θα διαβάσουμε κι εμείς. Αλλά αφού το διαβάσετε, σκεφτείτε ποιανού χέρια είναι η ζωή και η πορεία σας. Στο δικό σου ή όχι; «ΟΛΑ ΕΙΝΑΙ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΣΟΥ...» (ανατολική παραβολή) Πριν από πολύ καιρό σε μια αρχαία πόλη ζούσε ένας Δάσκαλος, περιτριγυρισμένος από μαθητές. Ο πιο ικανός από αυτούς κάποτε σκέφτηκε: «Υπάρχει μια ερώτηση που ο Δάσκαλός μας δεν μπορούσε να απαντήσει;» Πήγε σε ένα ανθισμένο λιβάδι, έπιασε την πιο όμορφη πεταλούδα και την έκρυψε ανάμεσα στις παλάμες του. Η πεταλούδα κόλλησε στα χέρια του με τα πόδια της και ο μαθητής ήταν γαργαλητός. Χαμογελώντας, πλησίασε τον Δάσκαλο και ρώτησε: «Πες μου, τι είδους πεταλούδα έχω στα χέρια μου: ζωντανή ή νεκρή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω ο νεκρός, θα την ελευθερώσω». Κρατούσε σφιχτά την πεταλούδα στις κλειστές του παλάμες και ήταν έτοιμος ανά πάσα στιγμή να τις σφίξει για χάρη της αλήθειας του. Χωρίς να κοιτάξει τα χέρια του μαθητή, ο Δάσκαλος απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου». Η παραβολή «Όλα είναι στα χέρια σου...» αποκαλύπτει ένα πολύ βαθύ νόημα. Η ζωή όχι μόνο μιας μικρής πεταλούδας, αλλά και η μοίρα και η κατάσταση των πραγμάτων στο Σύμπαν εξαρτάται από κάθε άτομο. Έχουμε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα στο σχολείο όπου τα παιδιά θα νιώθουν «σαν στο σπίτι τους», μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης, μια ατμόσφαιρα αγάπης και αποδοχής των μαθητών. Οι δάσκαλοι του σχολείου μας προσπαθούν να δημιουργήσουν έναν θετικό συναισθηματικό τόνο, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, που μας επιτρέπει να αφαιρέσουμε τις αντιξοότητες που καταστρέφουν την υγεία των παιδιών - αυτό είναι έγκριση, ένας ευγενικός, στοργικός τόνος, έπαινος). Είναι σημαντικό να υποστηρίζετε τον μαθητή έγκαιρα, να τον επαινείτε και να τον ενθαρρύνετε να αγωνιστεί για να γίνει καλύτερος. Θεωρώ ότι ο έπαινος είναι η κορυφαία μορφή τόνωσης της δραστηριότητας των μαθητών. Αλλά

πρέπει να είναι λογικό και όχι υπερβολικό. Αξίζει να σημειωθεί ότι ο συχνός έπαινος ενθαρρύνει ένα παιδί να συνεχίσει να εργάζεται, ενώ ένα άλλο τυφλώνεται. Τα συναισθήματά του είναι τόσο έντονα που η προσοχή του σκορπίζεται και η απόδοσή του μειώνεται. Είναι καλύτερο να επαινείτε έναν τέτοιο μαθητή στο τέλος του μαθήματος και κατά τη διάρκεια του μαθήματος να δημιουργήσετε συνθήκες για ήρεμη, ομαλή εργασία. Στο τέλος του μαθήματος, είναι απαραίτητο να επιβραβευτεί ο κάθε μαθητής: άλλοι για γρήγορη, σωστή και ξεκάθαρη εργασία καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, άλλοι για την καλύτερη δουλειά σήμερα από χθες, άλλοι για τη βοήθεια ενός φίλου κ.λπ. Στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, δεν μπορείτε να αγνοήσετε τον έπαινο, την έγκριση και την υποστήριξη. Και τότε τα παιδιά θα πάνε στο σχολείο με επιθυμία, θα μοιραστούν τις χαρές και τις λύπες τους με τον δάσκαλο και με φίλους, θα έχουν την επιθυμία να βοηθήσουν το ένα το άλλο, να μάθουν να συμπονούν και να συμπονούν. Και μόνο χάρη σε ένα θετικό συναισθηματικό κλίμα θα μπορέσουμε να διαμορφώσουμε γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά και να τα βοηθήσουμε να αποκτήσουν δεξιότητες σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Όταν τα παιδιά έρχονται να σπουδάσουν μαζί μας, θα πρέπει να νιώθουν χαρούμενα. Ένα χαρούμενο παιδί διδάσκεται και μεγαλώνει πιο εύκολα. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να μελετά με επιτυχία, να αισθάνεται έξυπνο, πολυμήχανο και γρήγορο. Εξάλλου, η επιτυχία είναι μια πηγή χαράς που εμπνέει νέα επιτυχία. Το κλειδί για έναν επιτυχημένο μαθητή πρέπει να είναι ένας δάσκαλος που φέρει μια αρχή που επιβεβαιώνει τη ζωή, την αυτοπεποίθηση, τη χαρά και την ευτυχία. Ευαίσθητοι, προσεκτικοί και δεκτικοί στα ενδιαφέροντα των μαθητών, ανοιχτοί σε κάθε τι νέο, οι δάσκαλοι αποτελούν βασικό χαρακτηριστικό του σχολείου του μέλλοντος. Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης. (Διαφάνεια 6) Τι συσχετίσεις έχετε όταν ακούτε τη λέξη «άνεση;» Ομορφιά Οργανικότητα C O M Mom F O R T Φαντασία Χαλάρωση Χαρά Ζεστασιά Τι είναι η άνεση; Ας στραφούμε στα επεξηγηματικά λεξικά.

(Διαφάνεια7) Διάβασα το Comfort, δανεισμένο από την αγγλική γλώσσα, όπου η άνεση είναι «υποστήριξη, ενίσχυση» («Ετυμολογικό Λεξικό», N. M. Shansky). Άνετες συνθήκες διαβίωσης, διαμονή, περιβάλλον, παρέχοντας άνεση, ηρεμία και θαλπωρή. («Επεξηγητικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», S. I. Ozhegov). Η ψυχολογική άνεση είναι μια συνθήκη διαβίωσης κατά την οποία ένα άτομο αισθάνεται ήρεμο και δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του. Στα αναπτυξιακά εκπαιδευτικά συστήματα, η αρχή της ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο πρωτοστατεί. Περιλαμβάνει την αφαίρεση (εάν είναι δυνατόν) όλων των παραγόντων που προκαλούν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας στο σχολείο και στην τάξη που χαλαρώνει τα παιδιά και στην οποία αισθάνονται «σαν στο σπίτι τους». Εσείς και εγώ όλοι γνωρίζουμε ότι καμία ακαδημαϊκή επιτυχία δεν θα είναι ωφέλιμη εάν βασίζεται στον φόβο των ενηλίκων και στην καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Η υψηλότερη τέχνη ενός δασκάλου σε συνεργασία με τα παιδιά είναι να μην καταπιέζει τη δραστηριότητά τους ενώ είναι εξαιρετικά απαιτητικό από αυτά, να μην αλλοιώνει τον συναισθηματικό τους τόνο, να διατηρεί τον αυτοσεβασμό και την αυτοεκτίμησή τους και να τονώνει τη δημιουργική τους δραστηριότητα. Όπως έγραψε ο ποιητής Μπόρις Σλούτσκι: (Διαφάνεια 8) Ό,τι σπρώχνει, φλυαρίες, ζωύφια δεν θα μου διδάξει τίποτα... Ωστόσο, η ψυχολογική άνεση είναι απαραίτητη όχι μόνο για την ανάπτυξη ενός παιδιού και την αφομοίωση της γνώσης του. Η φυσική κατάσταση των παιδιών εξαρτάται από αυτό. Η προσαρμογή σε συγκεκριμένες συνθήκες, σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον, η δημιουργία μιας ατμόσφαιρας καλής θέλησης σας επιτρέπει να ανακουφίσετε την ένταση και τις νευρώσεις που καταστρέφουν την υγεία των παιδιών. (Διαφάνεια 9) Παράγοντες που διαμορφώνουν την υγεία

Αν εξετάσουμε τους παράγοντες που διαμορφώνουν την ανθρώπινη υγεία, θα δούμε ότι η κληρονομικότητα καθορίζει το 1520%, η υγεία, η ιατρική και η οικολογία - 1015% η καθεμία, και το περιβάλλον - 5055%. Τι περιλαμβάνει η έννοια του «περιβάλλοντος»; Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η κοινωνία (φίλοι, σχολείο κ.λπ.). Παιδιά και δάσκαλοι είναι στο σχολείο από το πρωί μέχρι το βράδυ. Και τις περισσότερες φορές είναι απασχολημένος με μαθήματα. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό σε ποιο βαθμό το σχολείο ως «περιβάλλον» παρέχει στο παιδί και τον δάσκαλο μια άνετη κατάσταση. Δεν πρέπει να επιτρέπουμε στα παιδιά να έχουν κόμπλεξ ή έλλειψη αυτοπεποίθησης. Στο σχολείο δεν πρέπει να χωρίζεται σε «καλό» και «κακό», «έξυπνο» και «ανόητο». Κάθε παιδί πρέπει να αισθάνεται την πίστη του δασκάλου στις ικανότητές του. Μια κατάσταση επιτυχίας (μπορώ!) δημιουργεί αυτοπεποίθηση σε ένα παιδί, το μαθαίνει να ξεπερνά τις δυσκολίες και το βοηθά να συνειδητοποιήσει την πρόοδό του. (Διαφάνεια 10) Κριτήρια για το τι είναι αποτελεσματικό από την άποψη της διατήρησης της υγείας των μαθητών Έλλειψη κόπωσης σε παιδιά και δασκάλους Θετική συναισθηματική διάθεση Ικανοποίηση από την εργασία που έγινε Επιθυμία συνέχισης εργασίας Δημιουργία κατάστασης επιτυχίας ως ένας από τους παράγοντες στην εξασφάλιση ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο.      Το καθήκον του δασκάλου είναι να οργανώσει ένα συγκεκριμένο σύστημα μέτρων για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο. Θα προσπαθήσουμε να αναπτύξουμε ένα τέτοιο σύστημα μέτρων σήμερα. (Διαφάνεια 11) ανάγνωση Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, πρακτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση του μαθητή στη διαδικασία διδασκαλίας και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο.

      Αυτό δηλώνεται στο Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση». Η παρουσία ή η απουσία ψυχολογικής άνεσης επηρεάζει την κατάσταση της ψυχής του μαθητή, την επιθυμία του για μάθηση και, εν τέλει, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις ορίζει «τη λύση της σύμβασης εργασίας με έναν καθηγητή σε περίπτωση χρήσης, συμπεριλαμβανομένης της εφάπαξ. χρήση εκπαιδευτικών μεθόδων που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχολογική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή». Άρθρο 32.3 «Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υπεύθυνο για την ποιότητα της εκπαίδευσης των αποφοίτων του». Η παρουσία ή η απουσία ψυχολογικής άνεσης επηρεάζει τη νοητική κατάσταση του μαθητή, την επιθυμία του για μάθηση και, τελικά, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις. (Διαφάνεια 12) διαβάστηκε Στη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το άρθρο 28.2 ορίζει: «Τα Κράτη Μέρη λαμβάνουν όλα τα απαραίτητα μέτρα για να εξασφαλίσουν ότι η σχολική πειθαρχία εφαρμόζεται κατά τρόπο που συνάδει με την ανθρώπινη αξιοπρέπεια του παιδιού και σύμφωνα με αυτή η Σύμβαση». Στην έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010, η παράγραφος 2.1 αναφέρει: «Η διαθεσιμότητα ποιοτικής εκπαίδευσης σημαίνει κρατικές εγγυήσεις: εκπαίδευση σε συνθήκες που εγγυώνται την προστασία των ατομικών δικαιωμάτων του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία, τα ψυχολογικά και σωματική ασφάλεια». Επιπλέον, η παράγραφος 2.2 αναφέρει: «Το σχολείο πρέπει να διαμορφώσει ένα ολοκληρωμένο σύστημα καθολικής γνώσης, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, καθώς και εμπειρίας ανεξάρτητης δραστηριότητας και προσωπικής ευθύνης των μαθητών», «πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, ανεκτικότητα και ικανότητα επιτυχίας κοινωνικοποίηση στην κοινωνία». Η ψυχολογική ασφάλεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η κατάσταση προστασίας του μαθητή από απειλές για την αξιοπρέπεια, την ψυχική του ευεξία, τη θετική κοσμοθεωρία και τη στάση του εαυτού του. Είναι προφανές ότι η ψυχολογική ασφάλεια είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχολογικής του υγείας. Η ψυχολογική υγεία, με τη σειρά της, είναι η βάση για τη ζωτικότητα ενός παιδιού, το οποίο στη διαδικασία της παιδικής και εφηβικής ηλικίας πρέπει να λύσει τα πιο δύσκολα καθήκοντα της ζωής του: να κυριαρχήσει στο σώμα του και στη συμπεριφορά του, να μάθει να ζει, να εργάζεται, μελετά και παίρνει την ευθύνη για τον εαυτό του και τους άλλους,

να κυριαρχήσει ένα σύστημα επιστημονικής γνώσης και κοινωνικών δεξιοτήτων, να αναπτύξει τις ικανότητές του και να οικοδομήσει μια εικόνα του «εγώ». Αυτό σημαίνει ότι ένα σύγχρονο σχολείο πρέπει σοβαρά και αληθινά να γίνει όχι μόνο ένας χώρος διδασκαλίας των παιδιών, αλλά και ένας χώρος για την πλήρη ανάπτυξή τους, ένα γόνιμο έδαφος για την ανάπτυξη επιτυχημένων, ευτυχισμένων και υγιών ανθρώπων. Αυτό είναι δυνατό μόνο σε μια ατμόσφαιρα πνευματικής άνεσης και ευνοϊκού κοινωνικο-ψυχολογικού κλίματος σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Και για αυτό, το σχολείο πρέπει να είναι ένας χώρος άνευ όρων ψυχολογικής ασφάλειας. (Διαφάνεια 13) Διάβασα Η ψυχολογική άνεση είναι απαραίτητη για: Επιτυχή ανάπτυξη Επιτυχής αφομοίωση γνώσεων Ευνοϊκή φυσική κατάσταση Ευνοϊκή συναισθηματική κατάσταση (Διαφάνεια 14) ψυχολογική άνεση. Φυσικά, υπάρχουν διάφορες καταστάσεις που παρεμβαίνουν στο Διαβάζω Τι παρεμβαίνει στην ψυχολογική άνεση; Για τους μαθητές (σύμφωνα με τα ψυχολογικά διαγνωστικά), τέτοιοι «παρεμβατικοί» παράγοντες είναι: έλλειψη αυτοπεποίθησης. αυξημένη κόπωση? αργός ρυθμός δραστηριότητας. αυξημένη ανάγκη για προσοχή· αυξημένη σωματική δραστηριότητα? δυσκολίες στη μετάβαση από τη μια δραστηριότητα στην άλλη.

Για τους εκπαιδευτικούς (σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία), οι παράγοντες που προκαλούν δυσφορία είναι: σωματικό και ψυχολογικό στρες στην εργασία. συνεχής αξιολόγηση από διάφορους ανθρώπους. υψηλό επίπεδο ευθύνης· τάση επιθετικής στάσης από την πλευρά των γονέων και των μαθητών. διαφορετικά στυλ διαχείρισης του διδακτικού προσωπικού. (διαφάνεια 15) Σε γενικές γραμμές, όταν αναλύουμε πιθανά «κρίσιμα σημεία», μπορούμε να εντοπίσουμε διάφορες ομάδες παραγόντων που συνθέτουν το περιβάλλον του μαθητή. Αυτοί είναι: Ομάδες παραγόντων που συνθέτουν το περιβάλλον του μαθητή: ψυχολογικοί και παιδαγωγικοί παράγοντες (προσωπικότητα του δασκάλου, πολυπλοκότητα του προγράμματος σπουδών, ικανότητα του παιδιού να κατακτήσει αυτό το πρόγραμμα). κοινωνικό (κατάσταση τάξης, σχέσεις με άλλους μαθητές εκτός τάξης, κ.λπ.) φυσικός (σχολικός χώρος, συμπεριλαμβανομένης της επίπλωσης, του φωτισμού, της καθημερινής ρουτίνας, της ποιότητας του φαγητού κ.λπ.) (Διαφάνεια 16) Περνώντας στις εργασίες σύγχρονων ψυχολόγων και φυσιολόγων, μπορούμε να εντοπίσουμε τους λεγόμενους σχολικούς παράγοντες κινδύνου, οι οποίοι, σύμφωνα με τους ερευνητές , παραμένουν σταθερά και δύσκολο να ξεπεραστούν για πολλές δεκαετίες σε όλα τα σχολεία του κόσμου: Παράγοντες κινδύνου ∙ ασυνέπεια μεθόδων και τεχνολογιών με την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού.

Τακτικές άγχους παιδαγωγικών επιρροών. ∙ παράλογη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ιδιαίτερα του καθεστώτος κίνησης, ανάπαυσης, διατροφής. ∙ ακραία καταπόνηση της ψυχικής δύναμης του παιδιού στην τάξη και κατά τη διάρκεια της εργασίας. ∙ ψυχικές, συναισθηματικές και σωματικές υπερφορτώσεις που εξαντλούν το νευρικό σύστημα των παιδιών. ∙ παιδαγωγική και γονική «ψύχωση» αριστούχων βαθμών. ∙ φορμαλισμός της γνώσης λογισμικού. ∙ νευρικότητα του σχολικού περιβάλλοντος, στο οποίο κυριαρχεί η βιασύνη και η ένταση. ∙ δυσπιστία στο παιδί, στην επιθυμία του να μάθει, στην ατομικότητά του. Σύμφωνα με έρευνα μαθητών πολλών σχολείων, μόνο το 58% των μαθητών αισθάνεται άνετα στο σχολείο, το 28% έχει συγκρούσεις με τους δασκάλους. Ποια είναι η κατάσταση στο σχολείο μας; Έγινε έρευνα. Με βάση τα αποτελέσματα έρευνας σε μαθητές 5-9 τάξεων. Το 100% των μαθητών σημείωσε ότι αισθάνεται άνετα στο σχολείο μας. Και αυτό μας κάνει χαρούμενους. Η παιδαγωγική βιβλιογραφία παρέχει την πληρέστερη περιγραφή του ψυχολογικού κλίματος. Κάτω από το ψυχολογικό κλίμα του Α.Σ. Ο Μακαρένκο κατανοούσε το «στυλ» και τον «τόνο», δίνοντας έμφαση στο κύριο χαρακτηριστικό του κανονικού τόνου μιας ομάδας τάξης. Προσδιορίζοντας τον κύριο τόνο, εντόπισε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:  Φιλική ενότητα στο σύστημα «δάσκαλος-μαθητής». Στις εσωτερικές σχέσεις, μπορείτε να επικρίνετε και να τιμωρείτε τους μαθητές έξω από αυτές τις ειδικές μορφές επιρροής, είναι απαραίτητο να δίνετε εύσημα σε κάθε μαθητή, να τον προστατεύετε, να μην του προκαλείτε θλίψη, να μην τον ντροπιάζετε.

    Εκδήλωση εσωτερικής, σίγουρης ηρεμίας, συνεχούς σθένους, ετοιμότητας για δράση. Κάθε μαθητής έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης. Ασφάλεια όλων των μελών της ομάδας τάξης. Κανένας μαθητής δεν πρέπει να νιώθει απομονωμένος και ανυπεράσπιστος. Λογική και χρήσιμη δραστηριότητα όλων στο μάθημα. Η ικανότητα να είσαι συγκρατημένος σε κινήσεις και λέξεις. Ωστόσο, πολύ συχνά ο τόνος επικοινωνίας μας με τα παιδιά, ο τρόπος διδασκαλίας, προκαλεί στους μαθητές όχι σιγουριά ηρεμία και ετοιμότητα για δράση, αλλά αίσθημα άγχους. Έρευνες έχουν δείξει ότι η θέση του δασκάλου στο σχολείο, το στυλ συμπεριφοράς και επικοινωνίας του επηρεάζουν σοβαρά το ευνοϊκό κλίμα και τη στάση των μαθητών απέναντι στη μάθηση. Ο λόγος του δασκάλου αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Επίσης ο Α.Σ. Ο Μακαρένκο είπε απευθυνόμενος στους δασκάλους: «... Πρέπει να είστε σε θέση να το πείτε έτσι ώστε αυτοί (οι μαθητές) να αισθανθούν τη θέλησή σας, την κουλτούρα σας, την προσωπικότητά σας στον λόγο σας». Παράλληλα, σημείωσε ότι αυτό πρέπει να μαθευτεί. Πράγματι, η εκμάθηση της κουλτούρας των λέξεων αποτελεί αναπόσπαστο συστατικό της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και της επαγγελματικής ανάπτυξης. (διαφάνεια 17) ανάγνωση Ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στο σχολείο χρησιμεύει ως ένας από τους δείκτες της επιτυχίας της εκπαίδευσης και της ανατροφής: η φόρτιση των θετικών συναισθημάτων που λαμβάνουν οι μαθητές και ο ίδιος ο δάσκαλος καθορίζει τη θετική επίδραση του σχολείου στην υγεία. Ένα ευνοϊκό κλίμα στο σχολείο εξαρτάται από πολλούς, πολλούς παράγοντες. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να θυμάται ότι το ψυχολογικό κλίμα στο σχολείο αρχίζει να δημιουργείται εκτός του μαθήματος. Η σχέση δασκάλου και μαθητών είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ψυχολογική ατμόσφαιρα στο σχολείο. Πώς προσεγγίζει ο δάσκαλος τη δουλειά του, πώς μιλάει με παιδιά, γονείς, άλλους δασκάλους, αν χαίρεται για τις επιτυχίες των παιδιών και πώς χαίρεται, πώς εκφράζει τα συναισθηματικά του συναισθήματα, πώς τα ελέγχει, όλα αυτά και πολλά άλλα επηρεάζουν τη δασκάλα. μαθητές και τη στάση τους απέναντί ​​του. Για να διασφαλίσουμε την άνετη μάθηση, δεν πρέπει να ξεχνάμε την ατομική προσωπική προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εκείνοι.

Προσπαθήστε να εξασφαλίσετε την παρουσία ενός τέτοιου καθεστώτος στο σχολείο, όταν δίνεται στο παιδί εφικτή πνευματική και σωματική άσκηση, όταν ο μαθητής δεν αποσύρεται στον εαυτό του, αλλά προσπαθεί να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του, με τους ανθρώπους γύρω του. Με βάση τις δυνατότητες της παιδικής ομάδας, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τα προγράμματα σπουδών, τα προγράμματα, οι τύποι δραστηριοτήτων, η μεθοδολογική υποστήριξη των μαθημάτων, η εύλογη εναλλαγή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και η αναψυχή και η δημιουργία ενός συστήματος εκπαίδευσης και ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. προσδιορίζεται. Η χαμηλή ψυχολογική άνεση των μαθητών στην τάξη επηρεάζει τον ποιοτικό δείκτη μάθησης στο αντικείμενο. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, τόσο πιο εύκολο είναι για αυτούς να μάθουν και να διδάξουν, τόσο λιγότερα αρνητικά συναισθήματα έχουν οι μαθητές και, ως εκ τούτου, ο υψηλός βαθμός άνεσης. Άλλωστε, ο καθένας από εμάς προσπαθεί να βελτιώσει τις γνώσεις του στον τομέα που μας ενδιαφέρει και μας χρειάζεται, με βάση τις προσωπικές ή επαγγελματικές του ανάγκες. Ομοίως, οι μαθητές, ως επί το πλείστον, προσπαθούν να κατακτήσουν καλύτερα το θέμα του οποίου τη σημασία για τους εαυτούς τους κατανοούν καλά ή ο δάσκαλος έχει διαμορφώσει σταθερό ενδιαφέρον για αυτό το θέμα. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις που επηρεάζουν την επιτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι το εκφρασμένο κίνητρο για απόκτηση γνώσης στο αντικείμενο. Μια μελέτη αυτού του προβλήματος μεταξύ μαθητών γυμνασίου έδειξε ότι: το 83% των μαθητών δεν καταλαβαίνουν καθόλου γιατί μελετούν κάποια μαθήματα, επειδή «Δεν χρειάζονται ούτε για μελλοντικό επάγγελμα ούτε για πρακτική ζωή». Οι ηγέτες εδώ ήταν: Χημεία - 35%, Φυσική 20%. Το 55% των μαθητών πιστεύει ότι μόνο λίγα μαθήματα θα τους είναι ιδιαίτερα χρήσιμα στη μετέπειτα ζωή τους:  Φυσική – το 4% τους επιτρέπει να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ανάγκες και να εφεύρουν.  Αγγλικά – 5% διευρύνει τις ευκαιρίες επικοινωνίας.  Η ιστορία 7% σάς επιτρέπει να γνωρίζετε την ιστορία της χώρας σας, διευρύνει τους ορίζοντές σας.  Γεωγραφία – 3% σας επιτρέπει να μάθετε για τον κόσμο. Οι απόφοιτοι κατέταξαν τη ρωσική γλώσσα στην 1η θέση όσον αφορά τη σημασία για τη μελλοντική τους ζωή (33%). Στη 2η θέση – Βιολογία – 18%; 3η θέση – Κοινωνικές σπουδές 15%;  Ρωσική γλώσσα – 18% για την οικοδόμηση σχέσεων.  Κοινωνικές σπουδές – 18% για γνώση των δικαιωμάτων, οικονομία, συμμετοχή στην πολιτική ζωή της χώρας.

Οι απόφοιτοι κατέταξαν όλα τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών ανάλογα με το βαθμό σημασίας για τη μελλοντική τους ζωή. Προέκυψε η ακόλουθη εικόνα: Η πρώτη πεντάδα ως προς τη σημασία των θεμάτων που έχουν τη μεγαλύτερη σημασία για τη μελλοντική ζωή των μαθητών ήταν: Ρωσική γλώσσα - 97% άλγεβρα - 78% κοινωνικές σπουδές - 54%. Αγγλικά - 45% Ιστορία - 43% Δεύτερα πιο σημαντικά μαθήματα: Γεωγραφία - 57% Λογοτεχνία - 54% Πληροφορική - 50% Γεωμετρία - 40% Βιολογία 36% Τεχνολογία - 33% Η τελευταία θέση ως προς τη σημασία των μαθημάτων είναι: Επιστήμες της ζωής - 57% χημεία – 54% Φυσική – 50% Φυσική αγωγή – 45% Έτσι, οι απόφοιτοι σχολείων έχουν αναπτύξει ένα σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον, ως ένα από τα κριτήρια για ένα άνετο εκπαιδευτικό περιβάλλον, μόνο σε ορισμένα μαθήματα. Αυτά είναι τα μαθήματα που οι περισσότεροι μαθητές ονόμασαν ενδιαφέροντα και χρήσιμα, δηλαδή κοινωνικές σπουδές και βιολογία. Η μελέτη έδειξε ότι οι ερωτηθέντες δεν είχαν σταθερό κίνητρο να μελετήσουν τα περισσότερα ακαδημαϊκά θέματα. Ως εκ τούτου, το σχολείο βρίσκεται αντιμέτωπο με το καθήκον να διαμορφώσει και να αναπτύξει θετικά κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες μεταξύ των μαθητών, προκειμένου να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, να δημιουργήσει την επιτυχία των μαθητών και επομένως να δημιουργήσει ψυχολογική άνεση στους μαθητές στην τάξη. Έτσι, για να βελτιωθεί η επιτυχία της μάθησης των μαθητών, ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει: πώς αισθάνεται ο μαθητής στο μάθημα. πώς αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο? πώς βλέπει τη στάση του απέναντι στον εαυτό του, τι νιώθει και τι σκέφτεται. Σε αυτό το πλαίσιο, είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να εντοπίσει τη δυναμική των σχέσεων στο σύστημα δασκάλου-μαθητή, να προβλέψει τη συμπεριφορά και την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή.

Πρόβλημα «Εάν δεν υπάρχει ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, το σχολείο δεν θα είναι σε θέση να λύσει τα προβλήματά του». (Διαφάνεια 18) Τι μπορεί να γίνει σε ένα σχολικό περιβάλλον για να διατηρηθεί η ψυχολογική άνεση; Είναι επιτακτική ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα φυσιολογικά, συναισθηματικά και προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Δημιουργήστε καταστάσεις επιτυχίας στην τάξη. επιλέξτε το πιο κατάλληλο στυλ επικοινωνίας. Οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι εντοπίζουν έναν αριθμό παραγόντων που συμβάλλουν σε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα: (Διαφάνεια 19) Παράγοντες που συμβάλλουν σε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα:    Ένας δάσκαλος πρέπει να εισέλθει σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης με καλή διάθεση και να είναι σε θέση να ορίσει τον εαυτό του για έναν χαρούμενο παραλληλισμό με τα παιδιά. Γενικά, ένας δάσκαλος πρέπει να έχει την επιθυμία και την επιθυμία να επικοινωνεί με τα παιδιά, να επικοινωνεί με φιλικό τρόπο. Οποιαδήποτε συναισθηματική κατάσταση, συμπεριλαμβανομένης μιας αρνητικής, μπορεί να εκφραστεί με λεπτό τρόπο. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά τα ηλικιακά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών και επίσης να αναπτύξει παιδαγωγική παρατήρηση προκειμένου να ανταποκριθεί με ευελιξία και επάρκεια σε μια συγκεκριμένη κατάσταση στο σχολείο.

Υπάρχει μια ειδική τεχνολογία επικοινωνίας, τις τεχνικές της οποίας καταδεικνύει πειστικά ο Αμερικανός επιστήμονας και ψυχολόγος D. Carnegie. (Διαφάνεια 20) ανάγνωση Ειδική τεχνολογία επικοινωνίας 1. ΧΑΜΟΓΕΛΟΣ! Το χαμόγελο πλουτίζει αυτούς που το λαμβάνουν και δεν φτωχαίνει αυτούς που το δίνουν! 2. Να θυμάστε ότι για έναν άνθρωπο, ο ήχος του ονόματός του είναι ο πιο σημαντικός ήχος στην ανθρώπινη ομιλία. Απευθυνθείτε στο άλλο άτομο ονομαστικά όσο πιο συχνά γίνεται. 3. Ας αναγνωρίσουμε ξεκάθαρα και ειλικρινά το καλό στους άλλους. 4. Να είστε εγκάρδιος στην επιδοκιμασία σας και γενναιόδωρος στον έπαινο σας, και οι άνθρωποι θα εκτιμούν τα λόγια σας και θα τα θυμούνται σε όλη τους τη ζωή. 5. Η επιθυμία κατανόησης ενός άλλου ατόμου γεννά συνεργασία.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, θα ήθελα να ανακοινώσω 12 εντολές, η εφαρμογή των οποίων θα έχει ευεργετική επίδραση στη βελτίωση της άνεσης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος: (Διαφάνεια 21) Διάβασα τις Εντολές του Δασκάλου - Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια. - Μην κάνεις κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά. – Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του μαθητή. Τα παιδιά πικραίνονται από τις συνεχείς αποτυχίες. – Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά στον μαθητή. – Αν κάνατε λάθος, ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάνετε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να ξέρεις να συγχωρείς. – Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη. – Σε καμία περίπτωση μην φωνάζετε ή προσβάλλετε τον μαθητή. – Έπαινος παρουσία της ομάδας, αλλά αποχαιρετισμός κατ’ ιδίαν. – Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου. – Μην αναζητάτε στους γονείς σας μέσο τιμωρίας για τη δική σας αδυναμία στην επικοινωνία με τα παιδιά σας. – Αξιολογήστε τη δράση, όχι το άτομο.

- Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, το πιστεύετε, έχετε καλή γνώμη για αυτό, παρά το λάθος του. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν ανέχεται πρότυπα ούτε υστερεί στις απαιτήσεις της εποχής. Ένας άνθρωπος που έχει αφιερώσει τη ζωή του σε αυτό πρέπει να έχει όλες τις ιδιότητες που θέλει να καλλιεργήσει στους μαθητές του. Ένας νέος άντρας μπορεί να μεγαλώσει μόνο ένας νέος άντρας. Ένας δάσκαλος στην κοινωνία μας είναι ένα άτομο από το μέλλον που έρχεται στα παιδιά για να τους εμπνεύσει ένα όνειρο για το μέλλον, να τους διδάξει να επιβεβαιώνουν τα ιδανικά του μέλλοντος στο παρόν. Χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία: 1. "Επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας", Ozhegov S.I. 2. Kuznetsova, L.V. Κατάσταση επιτυχίας στο μάθημα / L.V. Kuznetsova, // 3. Korenevskaya, V.A. Είναι όλοι άνετα στο σχολείο; μεθοδικό Δημοτικό σχολείο. - 2003. - Αρ. 4. επίδομα./ V.A. Korenevskaya, - Kemerovo: εκδ. περιοχή IUU, 1999. - σελ. 112. Απόφαση: 1. Σε συνεδριάσεις μεθοδολογικών ενώσεων, συζητήστε το πρόβλημα της πολυεπίπεδης εκπαίδευσης, καθορίστε τη δυνατότητα, τους τρόπους και τις τεχνικές εφαρμογής της. (Υπεύθυνοι: διευθυντές σχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.) 2. Οι βασικοί επόπτες διενεργούν συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, εκπαιδεύσεις με μια ομάδα μαθητών που έχουν κακές επιδόσεις και παραλείπουν τα μαθήματα. 3. Λάβετε τις ακόλουθες εντολές ως βάση για τη συμπεριφορά του δασκάλου και τη στάση του απέναντι στο μαθητή: – Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια. - Μην κάνεις κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά. – Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του μαθητή. Τα παιδιά πικραίνονται από τις συνεχείς αποτυχίες. – Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά στον μαθητή.

– Αν κάνατε λάθος, ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάνετε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να ξέρεις να συγχωρείς. – Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη. – Σε καμία περίπτωση μην φωνάζετε ή προσβάλλετε τον μαθητή. – Έπαινος παρουσία της ομάδας, αλλά αποχαιρετισμός κατ’ ιδίαν. – Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου. – Μην αναζητάτε στους γονείς σας μέσο τιμωρίας για τη δική σας αδυναμία στην επικοινωνία με τα παιδιά σας. – Αξιολογήστε τη δράση, όχι το άτομο. - Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, το πιστεύετε, έχετε καλή γνώμη για αυτό, παρά το λάθος του. 5. Προκειμένου να αποφευχθούν καταστάσεις σύγκρουσης που προκαλούνται από τη βαθμολόγηση του δασκάλου, κάθε δάσκαλος πρέπει να σχολιάζει τη βαθμολογία που δίνεται, να χρησιμοποιεί την αυτοαξιολόγηση της εργασίας τους από τους μαθητές και να εμπλέκει τους μαθητές στην αξιολόγηση των απαντήσεων των συμμαθητών τους. 6. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, εξοικειώστε τους μαθητές και τους γονείς τους (σε συνάντηση γονέων) με τα πρότυπα απόδοσης βαθμών και το σύστημα παρακολούθησης των γνώσεων των μαθητών σε κάθε μάθημα.

Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο.

Θέμα: Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση

αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

Η ψυχολογική άνεση στο σχολείο είναι σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης.

Εισαγωγή θέματος (μέθοδος "Συσχετισμός")

Τι συνειρμούς έχετε όταν ακούτε τη λέξη «άνεση;»

(Οι λέξεις πρέπει να ξεκινούν με τα γράμματα της συγκεκριμένης λέξης.)

Κ Ομορφιά

Σχετικά με την Οργανικότητα

Μ Μαμά

ΣΤ Φαντασία

Σχετικά με τις διακοπές

R Χαρά

T Θερμότητα

Τι είναι η άνεση;

Comfort - δανεισμένο από την αγγλική γλώσσα, όπου η άνεση "υποστήριξη, ενίσχυση" ("Ετυμολογικό λεξικό", N. M. Shansky).

Άνεση - συνθήκες διαβίωσης, διαμονή, περιβάλλον που παρέχουν άνεση, ηρεμία και θαλπωρή. («Επεξηγητικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», S. I. Ozhegov).

Η ψυχολογική άνεση είναι οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ο άνθρωπος νιώθει ήρεμος και δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του.

Καμία ακαδημαϊκή επιτυχία δεν θα είναι χρήσιμη εάν «εμπλέκεται» στον φόβο των ενηλίκων και στην καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Boris Slutsky:

Δεν θα μου μάθει τίποτα

Αυτό που σπρώχνει, φλυαρεί, τρελαίνεται...

Ωστόσο, η ψυχολογική άνεση είναι απαραίτητη όχι μόνο για την ανάπτυξη του παιδιού και την αφομοίωση της γνώσης του. Η φυσική κατάσταση των παιδιών εξαρτάται από αυτό. Η προσαρμογή σε συγκεκριμένες συνθήκες, σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον, η δημιουργία μιας ατμόσφαιρας καλής θέλησης σας επιτρέπει να ανακουφίσετε την ένταση και τις νευρώσεις που καταστρέφουν την υγεία των παιδιών.

Παιδιά και δάσκαλοι είναι στο σχολείο από το πρωί μέχρι το βράδυ. Και τις περισσότερες φορές είναι απασχολημένος με μαθήματα. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό σε ποιο βαθμό το μάθημα ως «περιβάλλον» παρέχει στο παιδί και τον δάσκαλο μια άνετη κατάσταση.

Δεν πρέπει να επιτρέπουμε στα παιδιά να έχουν κόμπλεξ ή έλλειψη αυτοπεποίθησης. Δεν πρέπει να υπάρχει διαχωρισμός στην τάξη σε «καλούς» και «κακούς», «έξυπνους» και «ηλίθιες». Κάθε παιδί πρέπει να αισθάνεται την πίστη του δασκάλου στις ικανότητές του. Μια κατάσταση επιτυχίας (μπορώ!) δημιουργεί αυτοπεποίθηση σε ένα παιδί, το μαθαίνει να ξεπερνά τις δυσκολίες και το βοηθά να συνειδητοποιήσει την πρόοδό του.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να οργανώσει ένα συγκεκριμένο σύστημα μέτρων για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο μάθημα.

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση του μαθητή στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο.

Αυτό δηλώνεται στον νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση». Η παρουσία ή η απουσία ψυχολογικής άνεσης επηρεάζει τη νοητική κατάσταση του μαθητή, την επιθυμία του για μάθηση και, τελικά, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.

Στη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το άρθρο 28.2 ορίζει: «Τα Κράτη Μέρη λαμβάνουν όλα τα απαραίτητα μέτρα για να εξασφαλίσουν ότι η σχολική πειθαρχία εφαρμόζεται με τρόπο συνεπή με το σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας του παιδιού και σύμφωνα με την παρούσα Σύμβαση. ”

Η ψυχολογική ασφάλεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η κατάσταση προστασίας του μαθητή από απειλές για την αξιοπρέπεια, την ψυχική του ευεξία, τη θετική κοσμοθεωρία και τη στάση του εαυτού του.

Είναι προφανές ότι η ψυχολογική ασφάλεια είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχολογικής του υγείας. Η ψυχολογική υγεία, με τη σειρά της, είναι η βάση για τη ζωτικότητα ενός παιδιού, το οποίο στη διαδικασία της παιδικής και εφηβικής ηλικίας πρέπει να λύσει τα πιο δύσκολα καθήκοντα της ζωής του: να κυριαρχήσει στο σώμα του και στη συμπεριφορά του, να μάθει να ζει, να εργάζεται, μελετά και φέρει ευθύνη για τον εαυτό του και τους άλλους, κυριαρχεί στο σύστημα της επιστημονικής γνώσης και των κοινωνικών δεξιοτήτων, αναπτύσσει τις ικανότητές σου και χτίζει την εικόνα του εαυτού σου. Αυτό σημαίνει ότι ένα σύγχρονο σχολείο πρέπει σοβαρά και αληθινά να γίνει όχι μόνο ένας χώρος διδασκαλίας των παιδιών, αλλά και ένας χώρος για την πλήρη ανάπτυξή τους, ένα γόνιμο έδαφος για την ανάπτυξη επιτυχημένων, ευτυχισμένων και υγιών ανθρώπων. Αυτό είναι δυνατό μόνο σε μια ατμόσφαιρα πνευματικής άνεσης και ευνοϊκού κοινωνικο-ψυχολογικού κλίματος σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Και για αυτό, το μάθημα ως εκπαιδευτικός χώρος πρέπει να είναι ένας χώρος άνευ όρων ψυχολογικής ασφάλειας.

Φυσικά, υπάρχουν διάφορες καταστάσεις που παρεμβαίνουν στην ψυχολογική άνεση. Για τους μαθητές, τέτοιοι παράγοντες «παρεμβαίνοντες» είναι: η αυτοπεποίθηση, η αυξημένη κόπωση, ο αργός ρυθμός δραστηριότητας, η αυξημένη ανάγκη για προσοχή, η αυξημένη σωματική δραστηριότητα, οι δυσκολίες στη μετάβαση από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Για τους δασκάλους (σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία), οι παράγοντες που προκαλούν δυσφορία είναι: σωματικό και ψυχολογικό στρες στην εργασία, συνεχής αξιολόγηση από διάφορους ανθρώπους, υψηλό επίπεδο ευθύνης, τάση για επιθετική συμπεριφορά από την πλευρά των γονέων και των μαθητών, διαφορετικά στυλ διαχείρισης. διδακτικό προσωπικό.

Σε γενικές γραμμές, όταν αναλύουμε πιθανά «κρίσιμα σημεία», μπορούμε να εντοπίσουμε διάφορες ομάδες παραγόντων που συνθέτουν το περιβάλλον του μαθητή. Αυτό:

Ψυχολογικοί και παιδαγωγικοί παράγοντες (προσωπικότητα του δασκάλου, πολυπλοκότητα του προγράμματος σπουδών, ικανότητα του παιδιού να κατακτήσει αυτό το πρόγραμμα).

- κοινωνικό (κατάσταση στην τάξη, σχέσεις με άλλους μαθητές εκτός τάξης κ.λπ.)

- φυσικός (σχολικός χώρος, συμπεριλαμβανομένων επίπλων, φωτισμού, καθημερινής ρουτίνας, ποιότητας φαγητού κ.λπ.)

Περνώντας στις εργασίες των σύγχρονων ψυχολόγων και φυσιολόγων, μπορούμε να εντοπίσουμε τους λεγόμενους σχολικούς παράγοντες κινδύνου, οι οποίοι, σύμφωνα με τους ερευνητές, παραμένουν σταθεροί και δύσκολο να ξεπεραστούν για πολλές δεκαετίες σε όλα τα σχολεία του κόσμου:

· ασυνέπεια μεθόδων και τεχνολογιών με την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού,

. τακτικές άγχους παιδαγωγικών επιρροών,

· παράλογη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ιδιαίτερα του καθεστώτος κίνησης, ανάπαυσης, διατροφής.

· ακραία καταπόνηση των διανοητικών δυνάμεων του παιδιού στην τάξη και κατά τη διάρκεια της εργασίας.

· εξαντλητικές ψυχικές, συναισθηματικές και σωματικές υπερφορτώσεις που καταπονούν το νευρικό σύστημα των παιδιών.

· παιδαγωγική και γονική «ψύχωση» αριστούχων βαθμών.

· φορμαλισμός της γνώσης του προγράμματος.

· νευρικότητα του σχολικού περιβάλλοντος, στο οποίο υπάρχει βιασύνη, ένταση,

· η δυσπιστία προς το παιδί, η επιθυμία του να μάθει, η ατομικότητά του.

Η παιδαγωγική βιβλιογραφία παρέχει την πληρέστερη περιγραφή του ψυχολογικού κλίματος. Κάτω από το ψυχολογικό κλίμα του Α.Σ. Ο Μακαρένκο κατανοούσε το «στυλ» και τον «τόνο», δίνοντας έμφαση στο κύριο χαρακτηριστικό του κανονικού τόνου μιας ομάδας τάξης. Προσδιορίζοντας τον κύριο τόνο, προσδιόρισε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Φιλική ενότητα στο σύστημα «δάσκαλος-μαθητής». Στις εσωτερικές σχέσεις, μπορείτε να επικρίνετε και να τιμωρείτε τους μαθητές έξω από αυτές τις ειδικές μορφές επιρροής, είναι απαραίτητο να δίνετε εύσημα σε κάθε μαθητή, να τον προστατεύετε, να μην του προκαλείτε θλίψη, να μην τον ντροπιάζετε.

Εκδήλωση εσωτερικής, σίγουρης ηρεμίας, συνεχούς σθένους, ετοιμότητας για δράση. Κάθε μαθητής έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης.

Ασφάλεια όλων των μελών της ομάδας τάξης. Κανένας μαθητής δεν πρέπει να νιώθει απομονωμένος και ανυπεράσπιστος.

Λογική και χρήσιμη δραστηριότητα όλων στο μάθημα.

Η ικανότητα να είσαι συγκρατημένος σε κινήσεις και λέξεις.

Ωστόσο, πολύ συχνά ο τόνος επικοινωνίας μας με τα παιδιά και ο τρόπος διδασκαλίας προκαλούν στους μαθητές όχι σιγουριά ηρεμία και ετοιμότητα για δράση, αλλά ένα αίσθημα άγχους, το οποίο αντανακλούσαν στα ερωτηματολόγιά τους (εμφάνιση διαφανειών και ανάγνωση των λόγων).

Οι δημιουργικές εργασίες και οι εργασίες επιλογής περιέχουν μεγάλες εκπαιδευτικές δυνατότητες, οι οποίες εμπλουτίζουν τη δομή του μαθήματος και δημιουργούν ένα ευνοϊκό περιβάλλον κατάλληλο για προσωπική ανάπτυξη (διαφάνεια).

Η έρευνα έχει δείξει ότι η θέση του δασκάλου στο μάθημα, το στυλ συμπεριφοράς και επικοινωνίας του επηρεάζουν σοβαρά το κλίμα του μαθήματος και τη στάση των μαθητών απέναντι στη μάθηση.

Ένα ευνοϊκό κλίμα στην τάξη εξαρτάται από πολλούς, πολλούς παράγοντες.

Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να θυμάται ότι το ψυχολογικό κλίμα στο μάθημα αρχίζει να δημιουργείται έξω από το μάθημα. Η σχέση δασκάλου και μαθητών είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ψυχολογική ατμόσφαιρα του μαθήματος. Πώς προσεγγίζει ο δάσκαλος τη δουλειά του, πώς μιλάει με παιδιά, με γονείς, άλλους δασκάλους, αν χαίρεται για τις επιτυχίες των παιδιών και πώς χαίρεται, πώς εκφράζει τα συναισθηματικά του συναισθήματα, πώς τα ελέγχει - όλα αυτά και πολλές άλλες επιρροές ο δάσκαλος στους μαθητές και στη στάση τους απέναντί ​​του. Ζητήσαμε από τους μαθητές να απαντήσουν στις ερωτήσεις:

- Ποιοι δάσκαλοι σε προσέχουν και σε στηρίζουν; Αποτελέσματα στη διαφάνεια

Στις απαντήσεις σε αυτή την ερώτηση κυριαρχούν οι δάσκαλοι της τάξης και οι δάσκαλοι της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών, κάτι που φαίνεται πολύ καθαρά στον πίνακα. Επίσης στις απαντήσεις εντοπίζονται τα θέματα που επέλεξαν οι μαθητές της τάξης ως εξετάσεις στην τελική πιστοποίηση.

-Με ποιον δάσκαλο σου αρέσει να επικοινωνείς και γιατί; Αποτελέσματα στη διαφάνεια

Υπήρχε επίσης κάποιο δόλο στις απαντήσεις σε αυτό και σε κάποιες άλλες ερωτήσεις: τα παιδιά ρώτησαν πολλές φορές ποιος θα δει τα προφίλ τους.

Ωστόσο, οι μαθητές ονόμασαν ανοιχτά τα θέματα που θα ήθελαν να παραλείψουν.

Οι λόγοι επικαλύπτονται σε μεγάλο βαθμό με τους λόγους για το άγχος στην τάξη (διάβασμα).

Τι μπορεί να γίνει σε ένα σχολικό μάθημα για να διατηρηθεί η ψυχολογική άνεση;

Είναι επιτακτική ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα φυσιολογικά, συναισθηματικά και προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών, να δημιουργηθούν καταστάσεις επιτυχίας στο μάθημα και να επιλεγεί το καταλληλότερο στυλ επικοινωνίας.

Ας εξετάσουμε τους τύπους φορτίων κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

1. Διανοητικό φορτίο (που σχετίζεται με τη δαπάνη ενέργειας σε διαδικασίες σκέψης κατά την απόκτηση γνώσης).

2. Στατική (που σχετίζεται με την ανάγκη διατήρησης μιας αναγκαστικής θέσης σώματος για μεγάλο χρονικό διάστημα κατά τη διάρκεια των προπονήσεων).

3. Δυναμική (κατά κανόνα, ανεπαρκής, που οδηγεί σε σωματική αδράνεια). Αυτό σημαίνει ότι το δυναμικό φορτίο μπορεί και πρέπει να αυξηθεί με τη βοήθεια σωματικών ασκήσεων.

Οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι εντοπίζουν μια σειρά από παράγοντες που συμβάλλουν σε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα:

Ένας δάσκαλος πρέπει να μπαίνει στην τάξη με καλή, χαρούμενη στάση και να μπορεί να προετοιμαστεί για μια χαρούμενη σχέση με τα παιδιά. Γενικά, ένας δάσκαλος πρέπει να έχει την επιθυμία και την επιθυμία να επικοινωνεί με τα παιδιά, να επικοινωνεί με φιλικό τρόπο.

Οποιαδήποτε συναισθηματική κατάσταση, συμπεριλαμβανομένης μιας αρνητικής, μπορεί να εκφραστεί με λεπτό τρόπο.

Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά τα ηλικιακά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών και να αναπτύξει επίσης παιδαγωγική παρατήρηση προκειμένου να ανταποκριθεί με ευελιξία και επάρκεια σε μια συγκεκριμένη κατάσταση στο μάθημα.

Ένα από τα πιο «εκρηκτικά» στάδια ενός μαθήματος είναι η ρύθμιση και διόρθωση της συμπεριφοράς των μαθητών και η αξιολόγηση των γνώσεών τους.

Η υπερβολική ανταμοιβή ή τιμωρία είναι επιβλαβής. Η έγκριση και η ενθάρρυνση θα γίνουν αντιληπτές διαφορετικά από διαφορετικούς μαθητές. Είναι ψυχολογικά σημαντικό να μην επαινείτε έναν μαθητή με καλές επιδόσεις με υψηλή αυτοεκτίμηση, είναι σημαντικό τόσο για τον ίδιο τον μαθητή όσο και για τους μαθητές της τάξης (A.V. Makarenko)

Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση πρέπει να χτίζονται χωρίς τιμωρία και φωνές (V.S. Sukhomlinsky.)

Η ψυχολογική δυσφορία στην τάξη για τον δάσκαλο, και στη συνέχεια για τους μαθητές, συχνά προέρχεται από ένα αίσθημα επαγγελματικής αδυναμίας στη διδασκαλία, επομένως είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να βελτιώσει τις επαγγελματικές του δεξιότητες.

Ελάτε στο γραφείο λίγο πριν χτυπήσει το κουδούνι. Βεβαιωθείτε ότι όλα είναι έτοιμα για το μάθημα. Προσπαθήστε για ένα οργανωμένο ξεκίνημα στο μάθημα.

Ξεκινήστε το μάθημα με ενέργεια. Μην κάνετε ερωτήσεις για κάποιον που δεν έχει κάνει την εργασία του. Οδηγήστε το μάθημα έτσι ώστε κάθε μαθητής να είναι απασχολημένος από την αρχή μέχρι το τέλος.

Χρησιμοποιήστε ειδικά σχεδιασμένο διδακτικό υλικό στο μάθημα, χρησιμοποιήστε εργασίες πολλαπλών επιπέδων που επιτρέπουν στον μαθητή να επιλέξει το είδος και τη μορφή του υλικού (λεκτικό, γραφικό, υπό όρους συμβολικό).

Ενεργοποιήστε τους μαθητές με το περιεχόμενο της ύλης, ελέγξτε τον ρυθμό του μαθήματος, βοηθήστε τους «αδύναμους» να πιστέψουν στη δύναμή τους. Κρατήστε όλη την τάξη στον ορίζοντα. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε αυτούς που η προσοχή τους είναι ασταθής. Αποτρέψτε αμέσως προσπάθειες διατάραξης του ρυθμού εργασίας. Κάντε ερωτήσεις πιο συχνά σε όσους μπορεί να αποσπαστούν στην τάξη.

Παρακινήστε τις αξιολογήσεις γνώσεων: ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει σε τι άλλο μπορεί να εργαστεί. Αυτό θα σας διδάξει να κάνετε πειθαρχημένη εργασία. Ο μαθητής θα συνηθίσει στο γεγονός ότι πρέπει να ακολουθούνται οι οδηγίες του δασκάλου.

Ολοκληρώστε το μάθημα με μια γενική αξιολόγηση της δουλειάς της τάξης και των μεμονωμένων μαθητών. Αφήστε όλους να βιώσουν ένα αίσθημα ικανοποίησης από τα αποτελέσματα της δουλειάς τους στο μάθημα. Προσπαθήστε να παρατηρήσετε τα θετικά στη δουλειά των απείθαρχων ανδρών, αλλά μην το κάνετε πολύ συχνά.

Σταματήστε το μάθημα με το κουδούνι. Υπενθυμίστε στον αξιωματικό υπηρεσίας τις ευθύνες του. Απόφυγε να κάνεις περιττά σχόλια.

Θυμηθείτε, η καθιέρωση πειθαρχίας μπορεί να είναι ο μόνος τομέας της διδακτικής πρακτικής όπου η βοήθεια δεν είναι επωφελής.

Ζητήστε βοήθεια από τους ίδιους τους μαθητές. Οι παραβάτες που δεν υποστηρίζονται από την τάξη αντιμετωπίζονται πιο εύκολα.

Μην επιτρέπετε συγκρούσεις με όλη την τάξη και αν προκύψουν μην τις παρατείνετε, αναζητήστε λογικούς τρόπους επίλυσής τους.

Θυμηθείτε τα λόγια του Ν.Α. Dobrolyubov ότι ένας δίκαιος δάσκαλος είναι ένας δάσκαλος του οποίου οι πράξεις δικαιολογούνται στα μάτια των μαθητών του.

Εντολές του Δασκάλου

– Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

– Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.

– Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του μαθητή. Τα παιδιά πικραίνονται από τις συνεχείς αποτυχίες.

– Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας και κατηγορείτε τον μαθητή.

– Εάν κάνετε λάθος, ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάνετε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να ξέρεις να συγχωρείς.

– Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη.

– Σε καμία περίπτωση μην φωνάζετε ή προσβάλλετε τον μαθητή.

– Έπαινος παρουσία της ομάδας, αλλά αποχαιρετισμός κατ' ιδίαν.

– Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.

– Μην αναζητάτε στους γονείς σας μέσο τιμωρίας για τη δική σας αδυναμία στην επικοινωνία με τα παιδιά σας.

– Αξιολογήστε τη δράση, όχι το άτομο.

– Αφήστε το παιδί σας να νιώσει ότι το συμπονάτε, το πιστεύετε, έχετε καλή γνώμη για αυτό, παρά το λάθος του.

Παιδαγωγικές συμβουλές: «Η παιδαγωγική άνεση στην τάξη ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή».

ΣΤΟΧΟΣ:αναλύστε την κατάσταση του ψυχολογικού κλίματος στην τάξη και εντοπίστε τις συνθήκες και τους παράγοντες που διεγείρουν τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος και το εμποδίζουν:

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Να δημιουργήσει κίνητρα στο διδακτικό προσωπικό να δημιουργήσει ένα άνετο περιβάλλον στην τάξη.

Αναπτύξτε ένα σχέδιο δραστηριοτήτων για το διδακτικό προσωπικό για να δημιουργήσετε ένα ψυχολογικό κλίμα στην τάξη που είναι ευνοϊκό για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή.

Αναπτύξτε τους «Χρυσούς Κανόνες ενός Σχολικού Δασκάλου» ως βάση για ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για το μάθημα.

Παρασκευή:

Ερωτήσεις μαθητών 7-11 τάξεων.

Κατάρτιση προγράμματος παρατήρησης, παρακολούθηση μαθημάτων.

Ανάλυση υλικών, εντοπισμός τάσεων.

Μορφή υλοποίησης: παραγωγικό παιχνίδι.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης των εκπαιδευτικών θα εργαστούν έξι ομάδες.

1. Ψυχολογική στάση: «Όλα είναι στα χέρια σου».

«Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένας άντρας ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν είναι τόσο σοφός. Κρατώντας μια πεταλούδα στα χέρια του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου, νεκρή ή ζωντανή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω ο νεκρός, θα την ελευθερώσω». Ο σοφός σκέφτηκε και απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου».

Έχουμε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε ένα τέτοιο «περιβάλλον» στο σχολείο ώστε κάθε μαθητής να αισθάνεται όσο πιο άνετα γίνεται.

2. Θεωρητική εισαγωγή

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση του μαθητή στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο σχολείο.

Αυτό δηλώνεται στον νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση».

Το άρθρο 56.3 ορίζει «τη λύση σύμβασης εργασίας με δάσκαλο σε περίπτωση χρήσης, συμπεριλαμβανομένης της εφάπαξ χρήσης, εκπαιδευτικών μεθόδων που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχολογική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή».

Τέχνη. 32.3 «ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υπεύθυνο για την ποιότητα της εκπαίδευσης των αποφοίτων του». Η παρουσία ή η απουσία ψυχολογικής άνεσης επηρεάζει τη νοητική κατάσταση του μαθητή, την επιθυμία του για μάθηση και, τελικά, τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.

Στη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το άρθρο 28.2 ορίζει: «Τα Κράτη Μέρη λαμβάνουν όλα τα απαραίτητα μέτρα για να εξασφαλίσουν ότι η σχολική πειθαρχία εφαρμόζεται κατά τρόπο συνεπή με το σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας του παιδιού, σύμφωνα με την παρούσα Σύμβαση. ”

Στην έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης μέχρι το 2010, η ρήτρα 2.1 υποδεικνύει:

«Διαθεσιμότητα ποιοτικής εκπαίδευσης σημαίνει κρατικές εγγυήσεις: εκπαίδευση σε συνθήκες που εγγυώνται την προστασία των προσωπικών δικαιωμάτων του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία, την ψυχολογική και σωματική του ασφάλεια». Επιπλέον, η παράγραφος 2.2 σημειώνει: «Ένα ολοκληρωμένο σχολείο πρέπει να σχηματίζει ένα ολοκληρωμένο σύστημα καθολικής γνώσης, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, καθώς και την εμπειρία της ανεξάρτητης δραστηριότητας και της προσωπικής ευθύνης των μαθητών» δηλ. αρμοδιότητες. ... «πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, ανεκτικότητα, ικανότητα για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση στην κοινωνία».

Μια τέτοια προσωπικότητα μπορεί να διαμορφωθεί υπό συνθήκες τέτοιοςψυχολογικό χώρο όπου ένα παιδί από την πρώτη δημοτικού δίνεται η ευκαιρίαεκφράστε το δικό σας "ΕΓΩ";να κάνετε επιλογές σύμφωνα με τους αξιακούς προσανατολισμούς σας. Οπου ενθαρρύνεταιη παραγωγή ιδεών, η προώθηση διαφόρων ειδών πρωτοβουλιών, η υποβολή ενδιαφέρουσες προτάσεις. Οπου αναπτύσσεταιπροθυμία και ικανότητα ανάληψης ευθύνης· Οπου δημιουργούνται συνθήκεςγια την αυτοεπιβεβαίωση του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα δυνατά σημεία της προσωπικότητάς του· Οπου διαμορφώνεταικοιτάζοντας ένα άλλο άτομο. ως άνευ όρων αξία.

Το βασικό κριτήριοτέτοιος ψυχολογικός χώρος είναι ασφαλές περιβάλλον,

μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης, η οποία είναι ταυτόχρονα:

ανάπτυξη;

ψυχοθεραπευτικό?

ψυχοδιορθωτική.

Και σε συνθήκες προσαρμοστικό σχολείο ειδικά, γιατί μέσα σε αυτή την ατμόσφαιρα τα εμπόδια εξαφανίζονται, οι ψυχολογικές άμυνες αφαιρούνται,και η ενέργεια δεν ξοδεύεται σε άγχος ή αγώνα, αλλά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στην παραγωγή ιδεών, στη δημιουργικότητα.

3. Η έννοια της «ψυχολογικής άνεσης»

Από παιδαγωγική άποψη, η άνεση λειτουργεί ως ποιοτικό χαρακτηριστικό δύο κορυφαίων τομέων:

οργάνωση του σχολικού περιβάλλοντος·

χαρακτηριστικά της οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Ένα άνετο ενδοσχολικό περιβάλλον είναι ο εσωτερικός χώρος του σχολείου, το σύστημα των συνθηκών του που επιτρέπουν τη διατήρηση της ψυχοσωματικής υγείας των μαθητών, την προώθηση της βέλτιστης εμπλοκής τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και την επιτυχή αυτοπραγμάτωση. Η άνεση σάς επιτρέπει να διατηρήσετε την υγεία του παιδιού όσο το δυνατόν περισσότερο, προάγει την κατάλληλη συμπεριφορά και επιτυχημένες δραστηριότητες. Διατηρεί ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, δημιουργεί μια σταθερή εμπειρία ευχαρίστησης από το να είσαι στο σχολείο. Τα δομικά στοιχεία της γενικής άνεσης στο σχολείο είναι:

φυσικός;

διανοούμενος;

ψυχολογική (κοινωνικο-επικοινωνιακή).

Σωματική άνεσηένας μαθητής χαρακτηρίζεται από την αντιστοιχία των σωματικών, σωματικών του αναγκών και των μαθηματικών-χωρικών συνθηκών του ενδοσχολικού περιβάλλοντος. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι οι ανάγκες για ένα ειδικό θερμικό και ελαφρύ καθεστώς, "μικροκλιματικά" χαρακτηριστικά των χώρων - υγρασία, αερισμός κ.λπ. Τα χαρακτηριστικά της κοινωνίας μας για μια συγκεκριμένη κατηγορία μαθητών καθορίζουν την ανάγκη για φαγητό και νερό, ως σημαντικό παράγοντα σωματικής άνεσης. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει επίσης τον τρόπο λειτουργίας του σχολείου: τη διάρκεια των μαθημάτων, τη διάρκεια των διαλειμμάτων, τα «λεπτά φυσικής αγωγής», τον βέλτιστο προγραμματισμό των μαθημάτων κ.λπ. Αυτές είναι όλες οι συνθήκες στις οποίες βασίζεται η ζωή ενός ατόμου και που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την οργάνωση ενός ευνοϊκού ενδοσχολικού περιβάλλοντος.

Έξυπνη άνεσημιλά για την ικανοποίηση ενός ατόμου με τις διαδικασίες της ψυχικής του δραστηριότητας και τα αποτελέσματά της. στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η ικανοποίηση

ανάγκες για πληροφορίες. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, η πνευματική άνεση επιτυγχάνεται με την αλλαγή των τύπων δραστηριοτήτων και την ατομική υποστήριξη για μεμονωμένα παιδιά. Η υποστήριξη του ενδιαφέροντος για ένα ακαδημαϊκό θέμα είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός τύπος ανάπτυξης κινήτρων που είναι απαραίτητος για την πνευματική ανάπτυξη του ατόμου. Η κατάσταση του διανοούμενου επιτυχία- αυτό είναι ένα σύνολο παιδαγωγικών συνθηκών που εξασφαλίζουν την αυτοπραγμάτωση του παιδιού σε κάθε είδους δραστηριότητα (σπουδή, κοινωνική δραστηριότητα, εργασία, αθλητισμός, καλλιτεχνική δημιουργικότητα.) Αυτό συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας θετικής και ταυτόχρονα επαρκούς αυτοεκτίμησης του μαθητή.

Πηγή κοινωνική και επικοινωνιακή άνεσηΚαταρχήν υπάρχουν οργανωτικές και επικοινωνιακές συνθήκες του ενδοσχολικού περιβάλλοντος, δηλ. οργάνωση διαπροσωπικών αλληλεπιδράσεων μεταξύ θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. (μαθητής - μαθητής, μαθητής - δάσκαλος, μαθητής - γονέας. δάσκαλος - γονέας, δάσκαλος - δάσκαλος κ.λπ.) Η αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα στο σχολείο δημιουργεί ένα ιδιαίτερο περιβάλλον. Ο τρόπος σχολικής ζωής, οι παραδόσεις στις οποίες η αλληλεπίδραση χτίζεται με βάση την επίτευξη εμπιστοσύνης, κατανόησης και άνετης κατάστασης τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες.

Ένα παιδί γίνεται ευτυχισμένο όταν νιώθει ειλικρινή αγάπη για τον εαυτό του, γεγονός που μειώνει το άγχος και δίνει στο παιδί ένα αίσθημα ασφάλειας. Ταυτόχρονα, η σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητών χαρακτηρίζεται από ιδιότητες όπως η εμπιστοσύνη, ο σεβασμός, η ακρίβεια, η αίσθηση του μέτρου, η δικαιοσύνη και η καλοσύνη.

Γενικά, μια κατάσταση άνεσης φέρνει μαζί της ένα αίσθημα ικανοποίησης με τις δικές του δραστηριότητες, θετικά κίνητρα για τη συνέχισή της, που με τη σειρά της οδηγεί στην ατομική ανάπτυξη της προσωπικότητας του κάθε μαθητή.

Ανεση- (από αγγλικά comfort)

«υποστήριξη, ενίσχυση»

Ετυμολογικό Λεξικό N.M. Shansky

Ανεση- αυτές είναι συνθήκες διαβίωσης, μείνετε. ένα περιβάλλον που προσφέρει άνεση, ηρεμία και θαλπωρή

Επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας S.I. Ozhegov

Ψυχολογική άνεση-

συνθήκες διαβίωσης στις οποίες το παιδί νιώθει ήρεμο και δεν χρειάζεται να αμυνθεί.

Εργασία: I. Τι συνειρμούς έχετε όταν ακούτε τη λέξη «άνεση»;

4.Ανάλυση της κατάστασης του ψυχολογικού κλίματος στην τάξη (με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας)

Εργασία III Προσδιορίστε την αρνητική και θετική σημασία των συσχετισμών «ψυχολογικού κλίματος» στο μάθημα:

Εργασία: IV. Μοντελοποίηση της προσωπικότητας του «Ιδανικού» δασκάλου:

Εργασία: V. Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων

Συζητήστε την παιδαγωγική κατάσταση στην ομάδα.

Προσδιορίστε λύσεις: α) συμβάλλοντας στη δημιουργία «ψυχολογικής άνεσης».

β) δεν συμβάλλει σε αυτό.

δραματοποιώ

Παιδαγωγικές καταστάσεις:

2. Όλη η τάξη αρνείται ομόφωνα να κάνει την εργασία της. Το οποίο ρωτάς. Οι ενέργειές σας;

3. Είσοδος στην τάξη. Βρήκατε την ακόλουθη επιγραφή στον πίνακα: «Δεν θέλουμε να μάθουμε από εσάς». Οι ενέργειές σας;

4. Οι συγκινημένοι γονείς ενός μαθητή ήρθαν σε εσάς και είπαν στο σπίτι ότι δεν θέλει πια να σπουδάσει μαζί σας. Ποια είναι η αντίδρασή σας;

5. Σε μια κρίση θυμού, ένας από τους μαθητές είπε στην τάξη: «Μου

Η μαμά είπε ότι δεν ξέρεις το θέμα και το νοητικό σου επίπεδο είναι χαμηλό;

6. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ένας μαθητής εξέφρασε έντονα τη δυσαρέσκειά του για τον βαθμό που έδωσε ο καθηγητής. Ποια είναι η αντίδρασή σας;

Εργασία: VI. Ανάπτυξη «Χρυσών κανόνων ψυχολογικής άνεσης στην τάξη»

Τεχνικές για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης (σύμφωνα με τον D. Carnegie)

ΧΑΜΟΓΕΛΟ! Το χαμόγελο πλουτίζει αυτούς που το λαμβάνουν και δεν φτωχαίνει αυτούς που το δίνουν!

Θυμηθείτε ότι για ένα άτομο, ο ήχος του ονόματός του είναι ο πιο σημαντικός ήχος στην ανθρώπινη ομιλία. Απευθυνθείτε στο άλλο άτομο ονομαστικά όσο πιο συχνά γίνεται.

Να είστε σε θέση να αναγνωρίζετε ξεκάθαρα και ειλικρινά το καλό στους άλλους.

Να είστε εγκάρδιος στην επιδοκιμασία σας και γενναιόδωρος στον έπαινο σας, και οι άνθρωποι θα εκτιμούν τα λόγια σας και θα τα θυμούνται σε όλη τους τη ζωή.

Η επιθυμία κατανόησης ενός άλλου ατόμου προκαλεί συνεργασία.

Να ενδιαφέρεστε πραγματικά για τους ανθρώπους.

Γίνε καλός ακροατής, μιλήστε για ό,τι ενδιαφέρει τον συνομιλητή σας, ενσταλάξτε του μια επίγνωση της σημασίας του

Χρυσοί κανόνες ψυχολογικής άνεσης στην τάξη (αποτέλεσμα)

Η μελέτη είναι μια βουνοκορφή,

Ο δρόμος είναι δύσκολος στο δάσος,

Είναι εύκολο για κάποιον που είναι πολύ δυνατός

Και ο «αδύναμος» κρύβεται σε μια τρύπα.

Και στόχος μας είναι να αφαιρέσουμε την κούραση.

Και ο φόβος που τους καταπιέζει.

Για να γίνει η μάθηση χαρά,

Αφήστε την επιτυχία να έρθει σε όλους!

Συζητήσαμε αυτό το θέμα

Και το συμπέρασμα έγινε κανόνας,

Έτσι ώστε ο δάσκαλος να είναι παντοδύναμος,

Βρήκα τη δική μου προσέγγιση για τον καθένα!

Ηρεμία, απλά ήρεμη!

Ευγενικά απαιτητικός!

Πρέπει πάντα να είσαι έτοιμος για το μάθημα!

Μόνο χιούμορ. Ένα χαμόγελο μπορεί να μας βοηθήσει!

Τεμπελιά, θυμός, εκνευρισμός - όχι!!!

ΑΥΤΗ ΕΙΝΑΙ Η ΚΥΡΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΜΑΣ!!!

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ: «Αφιερωμένο στους δασκάλους μας...»

Natalya Mikhailovna:Ένας υπέροχος δάσκαλος και δάσκαλος τάξης. Η δεύτερη μητέρα μας!Σε αγαπάμε!!!

Λιουντμίλα Κωνσταντίνοβνα:Ευχαριστώ πολύ! Εσείς μας έκανε ανθρώπους, η τάξη μας είναι η πιο φιλική μόνο χάρη σε εσάς. Θέλω να σου πω πολλά θερμά λόγια. Για 7 χρόνια, έχετε γίνει μια πραγματική δεύτερη μητέρα για εμάς.

Έλενα Σεργκέεβνα:Είσαι δικός μας το πρώτο κιόλαςΚαι ο καλύτερος δάσκαλος!Δεν θα σε ξεχάσουμε ποτέ!

Valentina Gennadievna:χωρίς εσάς θα υπήρχε ιστορία βαρετό και χωρίς ενδιαφέρον.Η πιο αστεία δασκάλα, έχει το δικό της αστείο για κάθε τάξη!

Όλγα Νικολάεβνα:σε μένα θα λείψειτις ταινίες σου και ένα ενυδρείο στο γραφείο μου. Ευχαριστώ!

Ταμάρα Βαλεντίνοβνα: Ευχαριστώ πολύ! Είναι ένα αυστηρό, επικριτικό άτομο, αλλά όταν το λέει μερικές φορές, θα πει ότι είναι απλά θα σταματήσεις να σέβεσαι τον εαυτό σουή δεν θα αρχίσεις να σκέφτεσαι…

Λιουντμίλα Νικολάεβνα: Αυτός ο άνθρωπος είναι απλά απίστευτα καταπληκτικός! Απαιτητική γυναίκα, μύτη φοβερή αίσθηση του χιούμορ...ΣΕΒΑΣΜΟΣ:

Έλενα Πετρόβνα: Το αγαπημένο μου θέμα στη βιολογία είναι η εσωτερική δομή του ανθρώπινου σώματος! Ευχαριστούμε1 Είμαστε μαζί σας διεύρυνε τους ορίζοντές σου!

Αλμπίνα Αλεξάντροβνα: Σας ευχαριστώ που είστε ένας από αυτούς που δεν μπορούσαν να κρατήσουν βελόνα έκανε τεχνίτες!

Σεργκέι Ιγνάτιεβιτς: Είναι αδύνατο να πει κανείς τίποτα για αυτόν τον δάσκαλο χωρίς συναίσθημα, απλά ΣΟΥΠΕΡ! Ευχαριστώ με οδηγησεστα γήπεδα και Συγνώμηπου μαλώνω μαζί σου...

Γκαλίνα Γιούριεβνα: Πόσο δύσκολο ήταν να κυριαρχήσεις στον υπολογιστή, αλλά μπορείς να διαχειριστείς τα πάντα! Ευχαριστώ!

Irina Yuryevna: Λατρεύω τον καθηγητή μου στα αγγλικά! Την ευχαριστώ πολύ που εκτός από μαθήματα εκείνη βοηθάειμας με συμμετοχή σε αγώνες εξ αποστάσεως και κερδίστε πολύ καλές θέσεις εκεί!

Αντρέι Μπορίσοβιτς: Ευχαριστώ πολύ τη δασκάλα μου!

Αυτός με δίδαξε πολλά, μου είπε πολλά για τον στρατό και τον στρατιωτικό εξοπλισμό και το πιο σημαντικό, με βοήθησε κανε μια επιλογήτο επάγγελμα μου...

Μαρίνα Βαλερίεβνα: Ευχαριστώ! Χάρη σε σένα εγώ αφήΝιώθω μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, χάρη στα μαθήματα σας γνωρίζω καλύτερα τον εαυτό μου και γενικά - καλύτεραάρχισα να ζω με τον εαυτό μου...

Λιουντμίλα Πετρόβνα:Ευχαριστώ για τις συμβουλές! Άλλωστε, κάθε αστείο που κάνατε ήταν μια υπόδειξη για να το προσέξουμε περισσότερο! Με μεγάλη υπομονή μας δίδαξες αγάπη το σχολείοή τουλάχιστον της περιποιείται Σεβασμός. Ευχαριστώ!

VI Reflection «Όλα είναι στα χέρια σου»

Χαράξτε το αριστερό σας χέρι σε ένα κομμάτι χαρτί. Κάθε δάχτυλο

Αυτό είναι ένα είδος θέσης για το οποίο πρέπει να εκφράσετε τη γνώμη σας.

Μεγάλο-ήταν σημαντικό και ενδιαφέρον για μένα...

Στίξη-Έλαβα συγκεκριμένες πληροφορίες για αυτό το θέμα...

Μέση τιμή-ήταν δύσκολο για μένα...

Ανώνυμος-η εκτίμησή μου για την ψυχολογική ατμόσφαιρα

Μικρο δαχτυλο-δεν μου έφτανε...

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΑΣ!

Εφαρμογές:

	Σωματεία		Αρνητικό νόημα	Θετικό νόημα
	Ερημος
	κορυφή βουνού
	Τέλμα
	Ομίχλη
	Στα κύματα κάτω από πανιά
	Δασικός Δρόμος

Προσδιορίστε 10 προσωπικές ιδιότητες ενός «ιδανικού» δασκάλου:
1. Ο μαθητής διακόπτει το μάθημα. Στην απαίτησή σου να φύγεις από την τάξη, απάντησε: «Φύγε από εδώ!» Πώς να το αποτρέψετε αυτό; Αν συνέβη μια τέτοια κατάσταση, ποια είναι η αντίδρασή σας;

Αρχές ψυχολογικής άνεσης

(ανθρωπιστής ψυχολόγος Carl Rogers)

1. Από την αρχή και καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο δάσκαλος πρέπει να δείξει στα παιδιά την πλήρη εμπιστοσύνη του σε αυτά.

2. Θα πρέπει να βοηθά τους μαθητές να διαμορφώνουν στόχους και στόχους που αντιμετωπίζουν και οι δύο ομάδες και κάθε μαθητής ξεχωριστά.

3. Πρέπει πάντα να υποθέτει ότι οι μαθητές έχουν εγγενή κίνητρα να μάθουν.

4. Θα πρέπει να λειτουργεί ως πηγή ποικίλης εμπειρίας για τους μαθητές, στην οποία μπορούν πάντα να απευθύνονται για βοήθεια όταν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.

5. Είναι σημαντικό να ενεργεί σε έναν τέτοιο ρόλο για κάθε μαθητή.

6. Πρέπει να αναπτύξει την ικανότητα να αισθάνεται τη συναισθηματική διάθεση της ομάδας και να την αποδέχεται.

7. Πρέπει να συμμετέχει ενεργά στην ομαδική αλληλεπίδραση.

8. Πρέπει να εκφράσει τα συναισθήματά του ανοιχτά στην ομάδα.

9. Θα πρέπει να προσπαθεί να επιτύχει ενσυναίσθηση, επιτρέποντάς του να κατανοήσει τα συναισθήματα και τις εμπειρίες κάθε μαθητή.

10.Τέλος, πρέπει να γνωρίζει καλά τον εαυτό του.