Referencia del confort psicológico en la escuela. Consejo Pedagógico “El confort psicológico en la escuela es una condición importante para la eficacia de la enseñanza y la educación.

1 diapositiva El confort psicológico en la escuela es una condición importante.

eficacia de la formación y la educación.

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Tareas del consejo de profesores:

1. Analizar el estado del clima psicológico en el aula e identificar las condiciones y factores que estimulan la creación de un ambiente confortable en el aula y que lo impiden (encuesta preliminar a los estudiantes)

2. Crear motivación en el profesorado para crear un ambiente confortable en el aula.

3. Desarrollar los “Mandamientos del Maestro” como base para el apoyo psicológico y pedagógico de la lección.

La forma de la reunión de profesores es un juego productivo.

“Vivía un sabio que lo sabía todo. Un hombre quería demostrar que el sabio no lo sabe todo. Sosteniendo una mariposa en sus palmas, preguntó: "Dime, sabio, ¿qué mariposa tengo en mis manos: viva o muerta?" Y él mismo piensa: “Si el vivo dice: la mataré; el muerto dirá: la soltaré”. El sabio, después de pensar, respondió: “Todo está en tus manos”.

Tenemos la oportunidad de crear un ambiente en la escuela en el que los niños se sientan “como en casa”, un ambiente de confort psicológico, un ambiente de amor y aceptación de los alumnos.

La comodidad psicológica en la escuela es una condición importante para la eficacia de la enseñanza y la educación.

Entrar en el tema (método "Asociación")

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¿Qué asociaciones tienes cuando escuchas la palabra "comodidad"?

(Las palabras deben comenzar con las letras de la palabra dada).

Belleza K

Acerca de la organicidad

mamá

fantasía

Acerca de las vacaciones

alegría

calor

Diapositiva 4 ¿Qué es la comodidad?

Comodidad: tomado del idioma inglés, donde la comodidad es "apoyo, fortalecimiento" ("Diccionario etimológico", N. M. Shansky).

Confort: condiciones de vida, estancia, entorno que brinden comodidad, tranquilidad y comodidad. (“Diccionario explicativo de la lengua rusa”, S. I. Ozhegov).

El confort psicológico son condiciones de vida en las que una persona se siente tranquila y no hay necesidad de defenderse.

Diapositiva 5 Si consideramos los factores que dan forma a la salud humana, veremos que la herencia determina entre un 15% y un 20%, la salud, la medicina y la ecología, entre un 10% y un 15% cada una, y el medio ambiente, entre un 50% y un 55%. ¿Qué incluye el concepto de “medio ambiente”? En primer lugar, esta es la sociedad (amigos, escuela, etc.). Los niños y los profesores están en la escuela desde la mañana hasta la noche. Y la mayor parte del tiempo lo ocupan las lecciones. Por lo tanto, es muy importante hasta qué punto la lección como “entorno” proporciona al niño y al maestro un estado cómodo.

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La seguridad psicológica del proceso educativo es el estado de protección del estudiante contra amenazas a su dignidad, bienestar mental, visión positiva del mundo y actitud hacia uno mismo.

Un clima favorable en el aula depende de muchísimos factores.

Es importante que el profesor recuerde que el clima psicológico en la lección comienza a crearse fuera de la lección. La relación entre profesor y alumnos es la condición más importante para la atmósfera psicológica de la lección. Cómo aborda el maestro su trabajo, cómo habla con los niños, los padres y otros maestros, si se alegra de los éxitos de los niños y cómo se regocija, cómo expresa sus sentimientos emocionales, cómo los controla: todo esto y mucho más influye en el maestro. sobre los estudiantes y sobre su actitud hacia él.

Diapositiva 7

Diapositiva 8

Diapositiva 9.

Con la ayuda de los profesores de nuestra escuela se controló el bienestar psicológico. En la ENCUESTA participaron 254 estudiantes de nivel medio y superior. Lo que supone el 47,4% del total de alumnos del colegio.

Veamos los resultados de la encuesta en diagramas.

La primera escala es CONFORT PSICOLÓGICO GENERAL EN EL ESCOLAR.

Nivel favorable:

Nivel aceptable:

Nivel desfavorable:

Diapositiva 10. La segunda escala es CLIMA PSICOLÓGICO AL COMUNICARSE CON UN PROFESOR.

Nivel favorable:

nivel aceptable:

nivel desfavorable:

Diapositiva 11 . Causas del malestar psicológico:

Sobrecarga de actividades educativas;

malas relaciones con los compañeros;

período de crisis adolescente;

crítica excesiva;

falta de atención de profesores y padres a las experiencias de los niños;

CONFLICTOS

Una de las principales causas del malestar psicológico pueden ser los conflictos.

Diapositiva 12. ¿Qué es el conflicto?

“Un conflicto es el temor de al menos una de las partes a que la otra parte viole, infrinja o ignore sus intereses”Guillermo Lincoln

“Del amor al odio hay un paso, del odio al amor hay kilómetros de pasos”.

Séneca

"Para nosotros, cada caso debe pasar por cinco etapas: exageración, confusión, búsqueda del culpable, castigo al inocente y recompensa al inocente".

La idea de Parkinson

Diapositiva 13. Sentimientos que experimenta una persona durante un conflicto:

miedo;

enojo;

resentimiento;

Odio

Diapositiva 14. Causas de los conflictos.

rivalidad

engaño, chisme

insultos

quejas

hostilidad hacia los estudiantes favoritos del maestro

disgusto personal por una persona

simpatía sin reciprocidad

luchar por una chica (chico)

diapositiva 15.

2. ESTUDIANTE-MAESTRO:

Falta de unidad en las demandas de los docentes.

exigencias excesivas al estudiante

inconstancia de las demandas del profesor

incumplimiento de los requisitos por parte del propio profesor

el estudiante se siente subestimado

el maestro no puede aceptar las deficiencias del estudiante

cualidades personales de un profesor o alumno (irritabilidad, impotencia, mala educación)

diapositiva 16.

Métodos de resolución de conflictos.

Para salir de una situación de conflicto puedes:

Da rienda suelta a tus sentimientos, advirtiendo a los demás al respecto;

Ponte en el lugar de otra persona;

Realizar el derecho a tener un punto de vista diferente;

Sea firme al hablar del problema y suave con la gente.

Veamos cómo podemos mejorar el clima psicológico en el aula y la escuela.

Organización de asuntos colectivos comunes, experiencias compartidas: felicitaciones colectivas, expresiones de sincera simpatía en días de fracaso;

Viajes conjuntos, excursiones.

Una señal segura de su buena voluntad es una sonrisa amable y amistosa.

Tener en cuenta las características individuales del alumno y su condición actual.

Saber escuchar al alumno, especialmente en momentos de tensión y nerviosismo.

No descartes la posibilidad de estar equivocado.

Diapositiva 17.

El clima se considera favorable si en el aula reina un ambiente de buena voluntad, cuidado por todos, confianza y exigencia; si los estudiantes están dispuestos a trabajar, muestran creatividad y logran alta calidad, trabajando sin control y asumiendo la responsabilidad del trabajo; si todos en la clase están protegidos, se sienten involucrados en todo lo que sucede y participan activamente en la comunicación. En este caso, el líder no es una fuente de amenaza; se le trata como un miembro del equipo y se le reconoce el derecho de tomar decisiones que son importantes para la clase.

Todo niño en un aula con un clima favorable tiene confianza en sí mismo porque se siente aceptado, conoce sus puntos fuertes y es libre de expresar su propia opinión. El estado de ánimo predominante se puede definir con el término musical "mayor".

En un aula con un clima favorable, las relaciones son tales que, habiendo cometido un error, una persona no deja de sentirse aceptada y significativa para los demás. Los estudiantes no tienen miedo de expresarse, no tienen miedo de hacer una pregunta al profesor, no tienen miedo de ser ridiculizados si cometen un error; en un equipo así, una actitud basada en valores hacia el asunto, la verdad y el persona ha sido formada.

Institución educativa municipal "Escuela secundaria básica Inshinskaya" Aprobado por el Director de la escuela __________ E.A. Shelobanova Informe sobre el tema: "El confort psicológico en la escuela es una condición importante para la eficacia de la formación y la educación". profesora de arte Olga Sergeevna Vasilyeva Preparado por

Año académico 2015 Tema del consejo de profesores: “El confort psicológico en la escuela es una condición importante para la eficacia de la enseñanza y la educación”. Tareas del consejo de profesores (Diapositiva 2) 1. Analizar el estado del clima psicológico en la escuela e identificar las condiciones y factores que estimulan la creación de un ambiente confortable en la escuela y que lo impiden. 2. Crear motivación en el profesorado para crear un ambiente confortable en el aula. Me gustaría comenzar mi informe con un epígrafe, escrito por Vladimir Abramovich Karakovsky, Doctor en Ciencias Pedagógicas, fundador del sistema educativo humanista de las escuelas masivas modernas, (diapositiva 3). . . De todos los indicadores para evaluar una escuela, el principal debe considerarse el bienestar de una persona en ella. Una escuela es buena si todos los niños y adultos se sienten bien allí. VIRGINIA. Karakovsky “La escuela es un segundo hogar”, con qué frecuencia escuchamos estas palabras. Sin embargo, tomando estas palabras como un axioma, a veces no pensamos en cómo es necesario construir la vida en la escuela para que se convierta realmente en un segundo hogar para todo aquel que cruza su umbral. (diapositiva 4) Escuela... Para un maestro, es un templo del conocimiento. Para el estudiante, es un hogar de comunicación con sus compañeros y adultos. La escuela es un lugar donde siempre debe ser interesante y emocionante.    La escuela es un período muy importante en la vida de cada persona. Al fin y al cabo, la escuela no es sólo estudio, sino un mundo de comunicación, de alegrías, de vivencias, de altibajos; el mundo de la belleza, los juegos, los cuentos de hadas, la música; mundo de fantasía y creatividad.

Es deber de todo docente hacer de los años escolares momentos dorados en la vida de cada niño. La mayoría de los niños llegan a la escuela con un claro deseo de aprender. Todos los estudiantes son espontáneos, curiosos, abiertos y confiados. Confían en que la escuela les enseñará todo y esperan de ella una vida nueva e interesante. Pero a menudo el niño comprende rápidamente que estudiar es un trabajo duro y no siempre le produce alegría. Y luego el deseo del niño se desvanece y, a veces, desaparece por completo. Y qué importante es despertar en la escuela el interés que los niños aportan al fuego insaciable del conocimiento. Todos tenemos un deseo inherente de comodidad, de que nada eclipse nuestra vida y nuestro trabajo. Te sugiero que pienses en cómo se sienten nuestros hijos en la escuela. La presencia o ausencia de confort psicológico afecta el estado de ánimo del estudiante, su deseo de aprender y, en última instancia, su rendimiento académico. Una escuela integral debe formar un sistema holístico de conocimientos, habilidades y destrezas universales, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes, la iniciativa, la independencia, la tolerancia y la capacidad de una socialización exitosa en la sociedad. Clima psicológico: así es como se puede determinar un factor importante que distingue a una buena escuela: todos deben sentirse cómodos aquí, no querrás comparar dicha escuela con ninguna otra, ni esforzarte por cambiar rápidamente tu lugar de estudio (si hablar de estudiantes) o trabajo. El confort psicológico en la escuela es la condición más importante para la eficacia de la formación y la educación, el autodesarrollo y la autorrealización de todo aquel que cruza el umbral de una institución educativa. Crear una atmósfera de cooperación, cocreación en una institución educativa y construir las bases necesarias para la comunidad de adultos y niños no es una tarea fácil y solo puede lograrse mediante un equipo de maestros atentos y creativos que conozcan las leyes de psicología y quiero enseñar a los niños cómo utilizarlos en sus vidas. El éxito de su educación depende de lo cómodo que se sienta el niño en la escuela. En la creación de condiciones confortables, un papel importante corresponde a la personalidad del profesor y al estilo de sus relaciones con los alumnos. Este factor es especialmente significativo en la etapa inicial de la educación, cuando el estado de la clase depende, en primer lugar, del profesor. ¿Cómo crear una atmósfera de comodidad y amabilidad en una institución educativa? ¿Cómo aprender a vivir en armonía consigo mismo, siendo miembro de un gran equipo? ¿Por dónde empezar el difícil trabajo cuyo objetivo es crear comodidad psicológica en la escuela?

Sin comodidad psicológica en el entorno educativo, no se puede formar una personalidad creativa capaz de superarse. Creo que para crear un clima psicológico son necesarios métodos que reflejen el respeto a la dignidad humana del niño, para que el alumno se sienta tranquilo y confiado. Cuando se trabaja con niños, es necesario tener una situación de éxito que genere confianza en sí mismo en el niño. (Diapositiva 5) Leí Cada parábola tiene significado. Y éste, que también leeremos. Pero después de leerlo, piensa en en manos de quién está tu vida y tu camino. ¿En el tuyo o no? “TODO ESTÁ EN TUS MANOS...” (parábola oriental) Hace mucho tiempo en una ciudad antigua vivía un Maestro, rodeado de discípulos. Los más capaces alguna vez pensaron: “¿Hay alguna pregunta que nuestro Maestro no pueda responder?” Fue a un prado florido, atrapó la mariposa más hermosa y la escondió entre sus palmas. La mariposa se aferró a sus manos con sus patas y el estudiante sintió cosquillas. Sonriendo, se acercó al Maestro y le preguntó: “Dime, ¿qué clase de mariposa hay en mis manos: viva o muerta?” Y él mismo piensa: “Si el vivo dice: la mataré; el muerto dirá: la soltaré”. Sostuvo la mariposa con fuerza en sus palmas cerradas y estaba listo en cualquier momento para apretarlas por el bien de su verdad. Sin mirar las manos del alumno, el Maestro respondió: “Todo está en tus manos”. La parábola “Todo está en tus manos...” revela un significado muy profundo. De cada persona depende no sólo la vida de una pequeña mariposa, sino también su propio destino y la situación en el Universo. Tenemos la oportunidad de crear un ambiente en la escuela en el que los niños se sientan “como en casa”, un ambiente de confort psicológico, un ambiente de amor y aceptación de los alumnos. Los profesores de nuestra escuela intentan crear un tono emocional positivo, una atmósfera de buena voluntad, que nos permita superar las adversidades que destruyen la salud de los niños (esto es aprobación, un tono amable, afectuoso, elogio). Es importante apoyar al estudiante de manera oportuna, elogiarlo y alentarlo a esforzarse por mejorar. Considero que los elogios son la principal forma de estimular la actividad de los estudiantes. Pero

debe ser razonable y no excesivo. Vale la pena señalar que los elogios frecuentes animan a un niño a seguir trabajando, mientras que otro queda ciego. Sus emociones son tan fuertes que su atención se dispersa y su rendimiento disminuye. Es mejor elogiar a ese estudiante al final de la lección y durante la misma para crear las condiciones para un trabajo tranquilo y fluido. Al final de la lección, es necesario recompensar a cada alumno: algunos por un trabajo rápido, correcto y claro a lo largo de la lección, otros por trabajar mejor hoy que ayer, otros por ayudar a un amigo, etc. En la etapa inicial de formación, no se pueden escatimar en elogios, aprobación y apoyo. Y luego los niños irán a la escuela con ganas, compartirán sus alegrías y tristezas con el maestro y con amigos, tendrán ganas de ayudarse unos a otros, aprender a simpatizar y empatizar. Y sólo gracias a un clima emocional positivo podremos formar actividad cognitiva en los niños y ayudarlos a dominar habilidades en diversos tipos de actividades. Cuando los niños vienen a estudiar con nosotros, deben sentirse felices. Un niño feliz es más fácil de enseñar y criar. Es importante que un niño estudie con éxito, se sienta inteligente, ingenioso e ingenioso. Después de todo, el éxito es una fuente de alegría que inspira nuevos éxitos. La clave para un estudiante exitoso debe ser un maestro que tenga un principio que afirme la vida, confianza, alegría y felicidad. Sensibles, atentos y receptivos a los intereses de los escolares, abiertos a todo lo nuevo, los profesores son una característica clave de la escuela del futuro. La comodidad psicológica en la escuela es una condición importante para la eficacia de la enseñanza y la educación. (Diapositiva 6) ¿Qué asociaciones tienes cuando escuchas la palabra "comodidad"? Belleza Organicidad C O M Mamá F O R T Fantasía Relajación Alegría Calidez ¿Qué es el confort? Pasemos a los diccionarios explicativos.

(Diapositiva 7) Leí Confort, tomado del idioma inglés, donde consuelo es "apoyo, fortalecimiento" ("Diccionario etimológico", N. M. Shansky). Confort condiciones de vida, estancia, medio ambiente, brindando comodidad, tranquilidad y comodidad. (“Diccionario explicativo de la lengua rusa”, S. I. Ozhegov). El confort psicológico es una condición de vida en la que una persona se siente tranquila y no necesita defenderse. En los sistemas educativos para el desarrollo, el principio de comodidad psicológica en la escuela prevalece. Implica eliminar (si es posible) todos los factores estresantes del proceso educativo, creando una atmósfera en la escuela y en el aula que relaje a los niños y en la que se sientan "como en casa". Todos sabemos que ningún éxito académico será beneficioso si se basa en el miedo a los adultos y la supresión de la personalidad del niño. El mayor arte de un maestro en colaboración con los niños es no reprimir su actividad siendo extremadamente exigente con ellos, no distorsionar su tono emocional, preservar su respeto y autoestima y estimular su actividad creativa. Como escribió el poeta Boris Slutsky: (Diapositiva 8) Lo que empuja, charla, bichos no me enseñará nada... Sin embargo, el consuelo psicológico es necesario no solo para el desarrollo de un niño y su asimilación de conocimientos. La condición física de los niños depende de esto. La adaptación a condiciones específicas, a un entorno educativo y social específico, creando una atmósfera de buena voluntad permite aliviar tensiones y neurosis que destruyen la salud de los niños. (Diapositiva 9) Factores que dan forma a la salud.

Si consideramos los factores que dan forma a la salud humana, veremos que la herencia determina en un 1520%, la salud, la medicina y la ecología, un 1015% cada una, y el medio ambiente, un 5055%. ¿Qué incluye el concepto de “medio ambiente”? En primer lugar, esta es la sociedad (amigos, colegio, etc.). Los niños y los profesores están en la escuela desde la mañana hasta la noche. Y la mayor parte del tiempo lo ocupan las lecciones. Por lo tanto, es muy importante hasta qué punto la escuela como “entorno” proporciona al niño y al maestro un estado confortable. No debemos permitir que los niños tengan complejos o falta de confianza en sí mismos. En la escuela no debería haber división entre "buenos" y "malos", "inteligentes" y "estúpidos". Cada niño debe sentir la fe del maestro en sus habilidades. Una situación de éxito (¡yo puedo!) fortalece la confianza en sí mismo del niño, le enseña a superar las dificultades y le ayuda a realizar sus progresos. (Diapositiva 10) Criterios de lo que es eficaz desde el punto de vista de preservar la salud de los escolares Falta de fatiga en niños y profesores Estado de ánimo emocional positivo Satisfacción con el trabajo realizado Deseo de seguir trabajando Creación de una situación de éxito como uno de los factores para garantizar el bienestar psicológico en la escuela.      La tarea del profesor es organizar un determinado sistema de medidas para crear confort psicológico en la escuela. Intentaremos desarrollar un sistema de medidas de este tipo hoy. (Diapositiva 11) lectura Actualmente, científicos en el campo de la pedagogía y la psicología, profesores prácticos hablan y escriben sobre la humanización de la educación, sobre un enfoque individual del alumno en el proceso de enseñanza y crianza, sobre la atención a cada niño, sobre la creación. un ambiente de comodidad psicológica en la escuela.

      Así se declara en la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación". La presencia o ausencia de confort psicológico afecta al estado mental del estudiante, a su deseo de aprender y, en última instancia, a su rendimiento académico. El artículo 56.3 establece "la rescisión del contrato de trabajo con un profesor en caso de uso, incluso por única vez uso, de métodos educativos relacionados con la violencia física y (o) psicológica contra la personalidad del estudiante”. Artículo 32.3 “Una institución educativa es responsable de la calidad de la educación de sus egresados”. La presencia o ausencia de confort psicológico afecta el estado de ánimo del estudiante, su deseo de aprender y, en última instancia, su rendimiento académico. (Diapositiva 12) leer En la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, el artículo 28.2 establece: “Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para garantizar que la disciplina escolar se administre de manera compatible con la dignidad humana del niño y de conformidad con esta Convención”. En el Concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010, el párrafo 2.1 establece: “La disponibilidad de una educación de calidad significa garantías estatales: formación en condiciones que garanticen la protección de los derechos individuales del estudiante en el proceso educativo, su psicología y seguridad física”. Además, el párrafo 2.2 establece: "La escuela debe formar un sistema integral de conocimientos, destrezas y habilidades universales, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes", "la iniciativa, la independencia, la tolerancia y la capacidad para lograr éxito". socialización en la sociedad”. La seguridad psicológica del proceso educativo es el estado de protección del estudiante contra amenazas a su dignidad, bienestar mental, visión positiva del mundo y actitud hacia uno mismo. Es obvio que la seguridad psicológica es la condición más importante para el pleno desarrollo de un niño, manteniendo y fortaleciendo su salud psicológica. La salud psicológica, a su vez, es la base de la vitalidad de un niño, que en el proceso de la niñez y la adolescencia tiene que resolver las tareas más difíciles de su vida: dominar su propio cuerpo y su propio comportamiento, aprender a vivir, trabajar, estudiar y responsabilizarse de sí mismo y de los demás,

dominar un sistema de conocimientos científicos y habilidades sociales, desarrollar las propias capacidades y construir una imagen del “yo”. Esto significa que una escuela moderna debe convertirse seria y verdaderamente no sólo en un lugar donde se enseña a los niños, sino también en un espacio para su pleno crecimiento, un caldo de cultivo para el desarrollo de personas exitosas, felices y saludables. Esto sólo es posible en una atmósfera de comodidad espiritual y un clima socio-psicológico favorable en una institución educativa. Y para ello, la escuela debe ser un territorio de incondicional seguridad psicológica. (Diapositiva 13) Leí El consuelo psicológico es necesario para: Desarrollo exitoso Asimilación exitosa de conocimientos Estado físico favorable Estado emocional favorable (Diapositiva 14) Consuelo psicológico. Naturalmente, existen diversas situaciones que interfieren con el I Read. ¿Qué interfiere con el bienestar psicológico? Para los estudiantes (según los diagnósticos psicológicos), estos factores "interferentes" son: falta de confianza en uno mismo; aumento de la fatiga; ritmo lento de actividad; mayor necesidad de atención; aumento de la actividad física; Dificultades para pasar de una actividad a otra.

Para los docentes (según las estadísticas), los factores que provocan malestar son: el estrés físico y psicológico del trabajo; evaluación constante por parte de varias personas; alto nivel de responsabilidad; tendencia de actitud agresiva por parte de padres y alumnos; Diferentes estilos de gestión del personal docente. (diapositiva 15) En términos generales, al analizar los potenciales “puntos críticos”, podemos identificar varios grupos de factores que conforman el entorno del estudiante. Estos son: Grupos de factores que componen el entorno del estudiante: factores psicológicos y pedagógicos (personalidad del docente, complejidad del plan de estudios, capacidad del niño para dominar este programa); social (estatus de clase, relaciones con otros estudiantes fuera de la clase, etc.); físico (espacio escolar, incluido el mobiliario, la iluminación, la rutina diaria, la calidad de la comida, etc.) (Diapositiva 16) Volviendo a los trabajos de los psicólogos y fisiólogos modernos, podemos identificar los llamados factores de riesgo escolar que, según los investigadores , permanecen estables y difíciles de superar durante muchas décadas en todas las escuelas del mundo: Factores de riesgo ∙ inconsistencia de métodos y tecnologías con la edad y capacidades individuales del niño;

Tácticas de estrés de influencias pedagógicas; ∙ organización irracional del proceso educativo, especialmente el régimen de movimiento, descanso, nutrición; ∙ tensión extrema sobre la fuerza mental del niño en clase y mientras hace los deberes; ∙ sobrecargas mentales, emocionales y físicas que agotan el sistema nervioso de los niños; ∙ “psicosis” pedagógica y parental de excelentes notas; ∙ formalismo del conocimiento del programa; ∙ nerviosismo del ambiente escolar, en el que reinan las prisas y la tensión; ∙ desconfianza en el niño, en su deseo de aprender, en su individualidad. Según una encuesta realizada a estudiantes de muchas escuelas, solo el 58% de los estudiantes se sienten cómodos en la escuela, el 28% tiene conflictos con los profesores. ¿Cuál es la situación en nuestra escuela? Se realizó una encuesta. Basado en los resultados de una encuesta a estudiantes de los grados 5 a 9. El 100% de los estudiantes señalaron que se sienten cómodos en nuestra escuela. Y esto nos hace felices. La literatura pedagógica proporciona la descripción más completa del clima psicológico. Bajo el clima psicológico de A.S. Makarenko entendió "estilo" y "tono", enfatizando la especialidad como la característica principal del tono normal de un grupo de clase. Precisando el tono principal, identificó los siguientes rasgos:  Unidad amistosa en el sistema “maestro-alumno”. En las relaciones internas se puede criticar y castigar a los estudiantes, fuera de estas formas especiales de influencia, es necesario dar crédito a cada estudiante, protegerlo, no causarle ningún dolor, no deshonrarlo;

    Manifestación de calma interior, confianza, vigor constante, disposición para la acción. Cada estudiante tiene un sentido de autoestima; Seguridad de todos los miembros del equipo de clase. Ningún estudiante debería sentirse aislado e indefenso; Actividad razonable y útil de todos en la lección; La capacidad de ser restringido en movimientos y palabras. Sin embargo, muy a menudo nuestro tono de comunicación con los niños, la forma de enseñar, provoca en los escolares no una calma segura y una disposición para la acción, sino un sentimiento de ansiedad. Las investigaciones han demostrado que la posición del profesor en la escuela, su estilo de comportamiento y comunicación influyen seriamente en el clima favorable y la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. La palabra del maestro cobra especial significado. Tambien como. Makarenko dijo a los profesores: "... Es necesario poder decirlo de tal manera que ellos (los estudiantes) sientan en su palabra su voluntad, su cultura y su personalidad". Al mismo tiempo, señaló que esto hay que aprenderlo. De hecho, dominar la cultura de las palabras es un componente integral de la formación y el desarrollo profesional de los docentes. (diapositiva 17) lectura Un clima psicológico favorable en la escuela es uno de los indicadores del éxito de la educación y la crianza: la carga de emociones positivas que reciben los escolares y el propio maestro determina el impacto positivo de la escuela en la salud. Un clima favorable en la escuela depende de muchísimos factores. Es importante que el profesor recuerde que el clima psicológico en la escuela comienza a crearse fuera de clase. La relación entre profesor y alumnos es la condición más importante para el ambiente psicológico en la escuela. Cómo aborda el maestro su trabajo, cómo habla con los niños, con los padres, con otros maestros, si se alegra de los éxitos de los niños y cómo se regocija, cómo expresa sus sentimientos emocionales, cómo los controla, todo esto y mucho más afecta el Los alumnos del profesor y su actitud hacia él. Para garantizar un aprendizaje cómodo, no debemos olvidarnos del enfoque personal individual en el proceso educativo. Aquellos.

esforzarse por garantizar la presencia de tal régimen en la escuela, cuando al niño se le proporciona un ejercicio físico e intelectual factible, cuando el alumno no se retrae en sí mismo, sino que se esfuerza por comunicarse con sus compañeros, con las personas que lo rodean. Con base en las capacidades del equipo de niños, se debe considerar el contenido de la formación, los planes de estudio, los programas, los tipos de actividades, el apoyo metodológico de las lecciones, la alternancia razonable de actividades educativas y recreativas y la creación de un sistema para educar y desarrollar las habilidades creativas de los niños. determinado. El bajo confort psicológico de los estudiantes en el aula incide en el índice de calidad del aprendizaje en la asignatura. Cuanto mayor sea el nivel de habilidades educativas generales, más fácil les resultará aprender y enseñar, menos emociones negativas tendrán los estudiantes y, por tanto, un alto grado de comodidad. Al fin y al cabo, cada uno de nosotros se esfuerza por mejorar nuestros conocimientos en el área que nos interesa y necesita, en función de nuestras necesidades personales o profesionales. Asimismo, los escolares, en su mayoría, se esfuerzan por dominar mejor el tema cuyo significado para ellos comprenden bien o el profesor ha desarrollado un interés estable en este tema. Una de las condiciones importantes que influyen en el éxito del proceso educativo es la motivación expresada para adquirir conocimientos en la materia. Un estudio de este problema entre estudiantes de secundaria mostró que: el 83% de los estudiantes no entienden en absoluto por qué están estudiando algunas materias, porque "No son necesarios ni para una futura profesión ni para la vida práctica". Los líderes aquí fueron: Química - 35%, Física 20%. El 55% de los estudiantes cree que sólo unas pocas materias les serán especialmente útiles en el futuro:  Física: el 4% les permite realizar sus necesidades creativas e inventar;  Inglés – 5% amplía las posibilidades de comunicación;  Historia 7% te permite conocer la historia de tu país, amplía tus horizontes;  Geografía: 3% te permite aprender sobre el mundo. Los graduados clasificaron el idioma ruso en primer lugar en términos de importancia para su vida futura (33%); En 2º lugar – Biología – 18%; 3er lugar – Estudios sociales 15%;  idioma ruso: 18% para establecer relaciones;  Estudios sociales – 18% para conocimiento de los propios derechos, economía, participación en la vida política del país;

Los graduados clasificaron todas las materias incluidas en el plan de estudios según el grado de importancia para sus vidas futuras. Surgió la siguiente imagen: Entre los cinco primeros en términos de importancia de las materias más importantes para la vida futura de los escolares se encuentran: lengua rusa - 97% álgebra - 78% estudios sociales - 54%. Inglés - 45% Historia - 43% Segundas materias en importancia: Geografía - 57% Literatura - 54% Informática - 50% Geometría - 40% Biología 36% Tecnología - 33% El último lugar en importancia de materias son: Ciencias de la Vida - 57% química – 54% Física – 50% Educación física – 45% Así, los graduados escolares han desarrollado un interés cognitivo estable, como uno de los criterios para un ambiente educativo confortable, sólo en algunas materias. Estas son las materias que la mayoría de los estudiantes consideraron interesantes y útiles, a saber, estudios sociales y biología. El estudio mostró que los encuestados no tenían una motivación estable para estudiar la mayoría de las materias académicas. Por lo tanto, la escuela se enfrenta a la tarea de formar y desarrollar una motivación positiva para las actividades educativas entre los escolares con el fin de aumentar la eficiencia del proceso educativo, generar el éxito de los escolares y, por lo tanto, crear comodidad psicológica para los estudiantes en el aula. Por lo tanto, para mejorar el éxito del aprendizaje de los estudiantes, un maestro moderno necesita saber: cómo se siente el estudiante en la lección; cómo percibe al maestro; cómo ve su actitud hacia sí mismo, lo que siente y lo que piensa. En este sentido, es importante que el docente rastree la dinámica de las relaciones en el sistema docente-alumno, para predecir el comportamiento y el desarrollo de la personalidad del alumno.

Problema “Sin un clima psicológico favorable, la escuela no podrá resolver sus problemas”. (Diapositiva 18) ¿Qué se puede hacer en un entorno escolar para mantener el confort psicológico? Es imperativo tener en cuenta las características fisiológicas, emocionales y personales de los niños; crear situaciones de éxito en el aula; elegir el estilo de comunicación más adecuado. Los psicólogos educativos identifican una serie de factores que contribuyen a un clima psicológico favorable: (Diapositiva 19) Factores que contribuyen a un clima psicológico favorable:    Un maestro debe ingresar a una institución de educación general con una actitud buena y alegre y ser capaz de establecerse. un alegre paralelo con los niños. En general, un maestro debe tener el deseo y el deseo de comunicarse con los niños, de comunicarse de manera amistosa. Cualquier estado emocional, incluso uno negativo, puede expresarse de forma delicada. El docente debe conocer bien las características psicológicas de los estudiantes relacionadas con la edad y también desarrollar la observación pedagógica para responder de manera flexible y adecuada a una situación particular en la escuela.

Existe una tecnología de comunicación especial, cuyas técnicas ha demostrado de manera convincente el científico y psicólogo estadounidense D. Carnegie. (Diapositiva 20) lectura Tecnología de comunicación especial 1. ¡SONRISA! ¡Una sonrisa enriquece a quien la recibe y no empobrece a quien la da! 2. Recuerde que para una persona el sonido de su nombre es el sonido más importante en el habla humana. Dirígete a la otra persona por su nombre con la mayor frecuencia posible. 3. Reconozcamos clara y sinceramente el bien de los demás. 4. Sea cordial en su aprobación y generoso en sus elogios, y la gente atesorará sus palabras y las recordará durante toda su vida. 5. El deseo de comprender a otra persona da lugar a la cooperación.

Para resumir lo anterior, me gustaría anunciar 12 mandamientos, cuya implementación tendrá un efecto beneficioso para mejorar la comodidad del entorno educativo: (Diapositiva 21) Leí los Mandamientos del maestro: ¡Respetar a los niños! Protégelos con amor y verdad. - ¡No hagas daño! Busque lo bueno en los niños. – Observar y celebrar el más mínimo éxito del alumno. Los niños se amargan por los constantes fracasos. – No te atribuyas el éxito a ti mismo, sino culpa al alumno. – Si cometiste un error, discúlpate, pero comete errores con menos frecuencia. Se generoso, sabes perdonar. – Crear una situación de éxito en clase. – No gritar ni insultar al alumno bajo ningún concepto. – Elogios en presencia del equipo, pero despedida en privado. – Sólo acercando a un niño a ti puedes influir en el desarrollo de su mundo espiritual. – No busques en tus padres un medio de castigo por tu propia impotencia para comunicarte con tus hijos. – Evaluar la acción, no la persona.

- Haz que el niño sienta que te compadeces de él, que crees en él, que tienes una buena opinión de él, a pesar de su error. La profesión docente no tolera patrones ni se queda atrás de las exigencias de la época. Una persona que ha dedicado su vida a ello debe tener todas las cualidades que quiere cultivar en sus alumnos. Un hombre nuevo sólo puede ser levantado por un hombre nuevo. Un maestro en nuestra sociedad es una persona del futuro que acude a los niños para inspirarles un sueño sobre el futuro, para enseñarles a afirmar los ideales del futuro en el presente. Literatura utilizada: 1. "Diccionario explicativo de la lengua rusa", Ozhegov S.I. 2. Kuznetsova, L.V. Situación de éxito en la lección / L.V. Kuznetsova, // 3. Korenevskaya, V.A. ¿Están todos cómodos en la escuela? Escuela primaria metódica. - 2003. - No. 4. subsidio./ V.A. Korenevskaya, - Kemerovo: ed. región INDNR, 1999. - pág.112. Decisión: 1. En reuniones de asociaciones metodológicas, discutir el problema de la formación multinivel, determinar la posibilidad, formas y técnicas de su implementación. (Responsable: directores de instituciones educativas escolares). 2. Los supervisores clave realizan entrevistas, encuestas y capacitaciones con un grupo de estudiantes que tienen un rendimiento deficiente y se saltan lecciones. 3. Tome los siguientes mandamientos como base del comportamiento del maestro y su actitud hacia el alumno: – ¡Respete a los niños! Protégelos con amor y verdad. - ¡No hagas daño! Busque lo bueno en los niños. – Observar y celebrar el más mínimo éxito del alumno. Los niños se amargan por los constantes fracasos. – No te atribuyas el éxito a ti mismo, sino culpa al alumno.

– Si cometiste un error, discúlpate, pero comete errores con menos frecuencia. Se generoso, sabes perdonar. – Crear una situación de éxito en clase. – No gritar ni insultar al alumno bajo ningún concepto. – Elogios en presencia del equipo, pero despedida en privado. – Sólo acercando a un niño a ti puedes influir en el desarrollo de su mundo espiritual. – No busques en tus padres un medio de castigo por tu propia impotencia para comunicarte con tus hijos. – Evaluar la acción, no la persona. - Haz que el niño sienta que te compadeces de él, que crees en él, que tienes una buena opinión de él, a pesar de su error. 5. Para evitar situaciones conflictivas causadas por la calificación del profesor, cada profesor debe comentar la calificación otorgada, utilizar la autoevaluación de su trabajo por parte de los estudiantes e involucrar a los estudiantes en la evaluación de las respuestas de sus compañeros. 6. Al comienzo del año escolar, familiarizar a los estudiantes y a sus padres (en una reunión de padres) con los estándares para asignar calificaciones y el sistema para monitorear el conocimiento de los estudiantes en cada materia.

Discurso en el consejo pedagógico.

Tema: La comodidad psicológica en la escuela es una condición importante.

eficacia de la formación y la educación.

La comodidad psicológica en la escuela es una condición importante para la eficacia de la enseñanza y la educación.

Entrar en el tema (método "Asociación")

¿Qué asociaciones tienes cuando escuchas la palabra "comodidad"?

(Las palabras deben comenzar con las letras de la palabra dada).

Belleza K

Acerca de la organicidad

mamá

fantasía

Acerca de las vacaciones

alegría

calor

¿Qué es la comodidad?

Comodidad: tomado del idioma inglés, donde la comodidad es "apoyo, fortalecimiento" ("Diccionario etimológico", N. M. Shansky).

Confort: condiciones de vida, estancia, entorno que brinden comodidad, tranquilidad y comodidad. (“Diccionario explicativo de la lengua rusa”, S. I. Ozhegov).

El confort psicológico son condiciones de vida en las que una persona se siente tranquila y no hay necesidad de defenderse.

Ningún éxito académico será beneficioso si está "involucrado" en el miedo a los adultos y la supresión de la personalidad del niño. Como escribió el poeta Boris Slutsky:

no me enseñara nada

Eso que pincha, parlotea, bichea...

Sin embargo, el consuelo psicológico es necesario no sólo para el desarrollo del niño y su asimilación de conocimientos. La condición física de los niños depende de esto. La adaptación a condiciones específicas, a un entorno educativo y social específico, creando una atmósfera de buena voluntad permite aliviar tensiones y neurosis que destruyen la salud de los niños.

Los niños y los profesores están en la escuela desde la mañana hasta la noche. Y la mayor parte del tiempo lo ocupan las lecciones. Por lo tanto, es muy importante hasta qué punto la lección como “entorno” proporciona al niño y al maestro un estado cómodo.

No debemos permitir que los niños tengan complejos o falta de confianza en sí mismos. No debería haber división en la clase entre "buenos" y "malos", "inteligentes" y "estúpidos". Cada niño debe sentir la fe del maestro en sus habilidades. Una situación de éxito (¡yo puedo!) fortalece la confianza en sí mismo del niño, le enseña a superar las dificultades y le ayuda a realizar sus progresos.

La tarea del profesor es organizar un determinado sistema de medidas para crear comodidad psicológica en la lección.

Actualmente, científicos en el campo de la pedagogía y la psicología, profesores en ejercicio hablan y escriben sobre la humanización de la educación, sobre un enfoque individual del alumno en el proceso de educación y crianza, sobre la atención a cada niño, sobre la creación de una atmósfera de comodidad psicológica. en la escuela.

Así se declara en la Ley de Educación de la Federación de Rusia. La presencia o ausencia de confort psicológico afecta el estado de ánimo del estudiante, su deseo de aprender y, en última instancia, su rendimiento académico.

En la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, el artículo 28.2 establece: “Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para garantizar que la disciplina escolar se administre de manera compatible con el respeto a la dignidad humana del niño y de conformidad con esta Convención. "

La seguridad psicológica del proceso educativo es el estado de protección del estudiante contra amenazas a su dignidad, bienestar mental, visión positiva del mundo y actitud hacia uno mismo.

Es obvio que la seguridad psicológica es la condición más importante para el pleno desarrollo de un niño, manteniendo y fortaleciendo su salud psicológica. La salud psicológica, a su vez, es la base de la vitalidad de un niño, que en el proceso de la niñez y la adolescencia tiene que resolver las tareas más difíciles de su vida: dominar su propio cuerpo y su propio comportamiento, aprender a vivir, trabajar, estudiar y asumir la responsabilidad de sí mismo y de los demás, dominar el sistema de conocimientos científicos y habilidades sociales, desarrollar sus capacidades y construir su propia imagen. Esto significa que una escuela moderna debe convertirse seria y verdaderamente no sólo en un lugar donde se enseña a los niños, sino también en un espacio para su pleno crecimiento, un caldo de cultivo para el desarrollo de personas exitosas, felices y saludables. Esto sólo es posible en una atmósfera de comodidad espiritual y un clima socio-psicológico favorable en una institución educativa. Y para ello, la lección como espacio educativo debe ser un territorio de incondicional seguridad psicológica.

Naturalmente, existen diversas situaciones que interfieren con el bienestar psicológico. Para los estudiantes, estos factores "interferentes" son: dudas, mayor fatiga, ritmo lento de actividad, mayor necesidad de atención, mayor actividad física, dificultades para cambiar de una actividad a otra. Para los profesores (según las estadísticas), los factores que provocan malestar son: estrés físico y psicológico del trabajo, evaluación constante por parte de varias personas, un alto nivel de responsabilidad, tendencia a actitudes agresivas por parte de padres y alumnos, diferentes estilos de gestión. personal docente.

En términos generales, al analizar los potenciales “puntos críticos”, podemos identificar varios grupos de factores que configuran el entorno del estudiante. Este:

Factores psicológicos y pedagógicos (personalidad del maestro, complejidad del plan de estudios, capacidad del niño para dominar este programa);

- social (estatus en la clase, relaciones con otros alumnos fuera de la clase, etc.);

- físico (espacio escolar, incluido mobiliario, iluminación, rutina diaria, calidad de la comida, etc.)

Volviendo a los trabajos de los psicólogos y fisiólogos modernos, podemos identificar los llamados factores de riesgo escolar que, según los investigadores, permanecen estables y difíciles de superar durante muchas décadas en todas las escuelas del mundo:

· inconsistencia de los métodos y tecnologías con la edad y las capacidades individuales del niño,

. tácticas de estrés de influencias pedagógicas,

· organización irracional del proceso educativo, especialmente el régimen de movimiento, descanso, nutrición;

· tensión extrema sobre las capacidades mentales del niño en clase y mientras hace los deberes;

· sobrecargas mentales, emocionales y físicas agotadoras que sobrecargan el sistema nervioso de los niños;

· “psicosis” pedagógica y parental de excelentes notas;

· formalismo del conocimiento del programa;

· nerviosismo del ambiente escolar, en el que hay prisas, tensión,

· desconfianza hacia el niño, su deseo de aprender, su individualidad.

La literatura pedagógica proporciona la descripción más completa del clima psicológico. Bajo el clima psicológico de A.S. Makarenko entendió "estilo" y "tono", enfatizando la especialidad como la característica principal del tono normal de un grupo de clase. Al especificar el tono mayor, identificó las siguientes características:

Unidad amistosa en el sistema “profesor-alumno”. En las relaciones internas se puede criticar y castigar a los estudiantes, fuera de estas formas especiales de influencia, es necesario dar crédito a cada estudiante, protegerlo, no causarle ningún dolor, no deshonrarlo;

Manifestación de calma interior, confianza, vigor constante, disposición para la acción. Cada estudiante tiene un sentido de autoestima;

Seguridad de todos los miembros del equipo de clase. Ningún estudiante debería sentirse aislado e indefenso;

Actividad razonable y útil de todos en la lección;

La capacidad de ser restringido en movimientos y palabras.

Sin embargo, muy a menudo nuestro tono de comunicación con los niños y la forma de enseñar no evocan en los escolares una calma segura y disposición para la acción, sino un sentimiento de ansiedad, que reflejaron en sus cuestionarios (mostrando diapositivas y leyendo los motivos).

Las tareas creativas y optativas contienen un gran potencial educativo, que enriquecen la estructura de la lección y crean un ambiente favorable y adecuado para el desarrollo personal (diapositiva).

Las investigaciones han demostrado que la posición del profesor en la lección, su estilo de comportamiento y comunicación influyen seriamente en el clima de la lección y en la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje.

Un clima favorable en el aula depende de muchísimos factores.

Es importante que el profesor recuerde que el clima psicológico en la lección comienza a crearse fuera de la lección. La relación entre profesor y alumnos es la condición más importante para la atmósfera psicológica de la lección. Cómo aborda el maestro su trabajo, cómo habla con los niños, con los padres, con otros maestros, si se regocija con los éxitos de los niños y cómo se regocija, cómo expresa sus sentimientos emocionales, cómo los controla, todo esto y mucho más influye. el profesor sobre los estudiantes y sobre su actitud hacia él. Les pedimos a los estudiantes que respondieran las preguntas:

- ¿Qué profesores te prestan atención y te apoyan? Resultados en diapositiva

Las respuestas a esta pregunta están dominadas por profesores de clase y profesores de lengua rusa y matemáticas, lo que se ve muy claramente en la tabla. También en las respuestas se rastrean aquellas materias que los graduados eligieron como exámenes en la certificación final.

-¿Con qué profesor te gusta comunicarte y por qué? Resultados en diapositiva

También hubo algo de engaño en las respuestas a esta y algunas otras preguntas: los niños preguntaron varias veces quién vería sus perfiles.

Sin embargo, los escolares nombraron abiertamente las materias que les gustaría saltarse.

Los motivos se superponen en gran medida con los motivos de la ansiedad en el aula (lectura).

¿Qué se puede hacer en una lección escolar para mantener el confort psicológico?

Es imperativo tener en cuenta las características fisiológicas, emocionales y personales de los niños, crear situaciones para el éxito de la lección y elegir el estilo de comunicación más adecuado.

Consideremos los tipos de cargas durante la lección.

1. Carga mental (asociada al gasto de energía en procesos de pensamiento durante la adquisición de conocimientos).

2. Estático (asociado a la necesidad de mantener una posición corporal forzada durante mucho tiempo durante las sesiones de entrenamiento).

3. Dinámico (por regla general, insuficiente, lo que conduce a la inactividad física). Esto significa que la carga dinámica puede y debe aumentarse con la ayuda de ejercicios físicos.

Los psicólogos educativos identifican una serie de factores que contribuyen a un clima psicológico favorable:

El profesor debe entrar al aula con una actitud buena y alegre y ser capaz de prepararse para una relación alegre con los niños. En general, un maestro debe tener el deseo y el deseo de comunicarse con los niños, de comunicarse de manera amistosa.

Cualquier estado emocional, incluso uno negativo, puede expresarse de forma delicada.

El docente debe conocer bien las características psicológicas de los estudiantes relacionadas con la edad y también desarrollar la observación pedagógica para responder de manera flexible y adecuada a una situación particular en la lección.

Una de las etapas más "explosivas" de una lección es la regulación y corrección del comportamiento de los estudiantes y la evaluación de sus conocimientos.

La recompensa o el castigo excesivos son perjudiciales. La aprobación y el estímulo serán percibidos de manera diferente por diferentes estudiantes. Es psicológicamente importante no elogiar a un estudiante con buen desempeño y alta autoestima, es importante tanto para el estudiante como para los estudiantes de la clase (A.V. Makarenko)

La formación y la educación deben construirse sin castigos ni gritos (V.S. Sukhomlinsky).

El malestar psicológico en el aula para el docente, y luego para los alumnos, a menudo proviene de un sentimiento de impotencia profesional en la enseñanza, por lo que es importante que el docente mejore sus habilidades profesionales.

Por favor, venga a la oficina un poco antes de que suene el timbre. Asegúrate de que todo esté listo para la lección. Esfuércese por tener un comienzo organizado de la lección.

Comienza la lección con energía. No hagas preguntas sobre alguien que no ha hecho su tarea. Dirija la lección de manera que cada estudiante esté ocupado de principio a fin.

Utilice material didáctico especialmente diseñado en la lección, utilice tareas de varios niveles que permitan al alumno elegir el tipo y forma del material (verbal, gráfico, condicionalmente simbólico).

Involucre a los estudiantes con el contenido del material, controle el ritmo de la lección y ayude a los "débiles" a creer en su fuerza. Mantenga a toda la clase a la vista. Preste especial atención a aquellos cuya atención es inestable. Prevenir de inmediato intentos de alterar el ritmo de trabajo. Haga preguntas con más frecuencia a quienes puedan estar distraídos en clase.

Motivar las evaluaciones de conocimientos: el alumno debe saber en qué más puede trabajar. Esto te enseñará a trabajar disciplinadamente. El alumno se acostumbrará a que se deben seguir las instrucciones del profesor.

Termine la lección con una evaluación general del trabajo de la clase y de los estudiantes individuales. Deje que todos experimenten un sentimiento de satisfacción por los resultados de su trabajo en la lección. Trate de notar lo positivo en el trabajo de los chicos indisciplinados, pero no lo haga con demasiada frecuencia.

Detén la lección con la campana. Recuerde al oficial de servicio sus responsabilidades. Abstenerse de hacer comentarios innecesarios.

Recuerde, establecer disciplina puede ser la única área de la práctica docente donde la ayuda no es beneficiosa.

Pida ayuda a los propios estudiantes. Es más fácil tratar con los infractores que no cuentan con el apoyo de la clase.

No permitas conflictos con toda la clase, y si surgen, no los prolongues, busca formas razonables de resolverlos.

Recuerde las palabras de N.A. Dobrolyubov que un maestro justo es un maestro cuyas acciones están justificadas ante los ojos de sus alumnos.

Mandamientos del maestro

– ¡Respeta a los niños! Protégelos con amor y verdad.

– ¡No hagas daño! Busque lo bueno en los niños.

– Observe y celebre el más mínimo éxito del alumno. Los niños se amargan por los constantes fracasos.

– No te atribuyas el éxito a ti mismo y culpes al alumno.

– Si comete un error, discúlpese, pero cometa errores con menos frecuencia. Se generoso, sabes perdonar.

– Crear una situación de éxito en clase.

– No gritar ni insultar al alumno bajo ningún concepto.

– Elogios en presencia del equipo, pero despedida en privado.

– Sólo acercando a un niño a usted podrá influir en el desarrollo de su mundo espiritual.

– No busques en tus padres un medio de castigo por tu propia impotencia para comunicarte con tus hijos.

– Evalúa la acción, no la persona.

– Deja que tu hijo sienta que simpatizas con él, que crees en él, que tienes una buena opinión de él, a pesar de su error.

Consejos pedagógicos: “El confort pedagógico en el aula como condición para el desarrollo de la personalidad del alumno”.

OBJETIVO: analizar el estado del clima psicológico en el aula e identificar las condiciones y factores que estimulan la creación de un ambiente confortable y lo impiden:

TAREAS:

Crear motivación para que el personal docente cree un ambiente confortable en el aula;

Desarrollar un plan de actividades del personal docente para crear un clima psicológico en el aula que sea favorable para el desarrollo de la personalidad del estudiante;

Desarrollar las “Reglas de oro de un maestro de escuela” como base para el apoyo psicológico y pedagógico de la lección.

Preparación:

Interrogatorio de estudiantes en los grados 7-11;

Elaborar un programa de observación, asistir a lecciones;

Análisis de materiales, identificación de tendencias.

Forma de implementación: juego productivo.

Durante la reunión de profesores trabajarán seis grupos.

1.Actitud psicológica: “Todo está en tus manos”.

“Érase una vez un hombre sabio que lo sabía todo. Un hombre quería demostrar que el sabio no es tan sabio. Sosteniendo una mariposa en sus manos, preguntó: "Dime, sabio, ¿qué mariposa está en mis manos, viva o muerta?" Y él mismo piensa: “Si el vivo dice: la mataré; el muerto dirá: la soltaré”. El sabio pensó y respondió: “Todo está en tus manos”.

Tenemos la oportunidad de crear ese "ambiente" en la escuela para que cada estudiante se sienta lo más cómodo posible.

2. Aportes teóricos

Actualmente, científicos en el campo de la pedagogía y la psicología, profesores en ejercicio hablan y escriben sobre la humanización de la educación, sobre un enfoque individual del alumno en el proceso de educación y crianza, sobre la atención a cada niño, sobre la creación de una atmósfera de comodidad psicológica. en la escuela.

Así se declara en la Ley de Educación de la Federación de Rusia.

El artículo 56.3 establece "la terminación del contrato de trabajo con un docente en caso de uso, incluido el uso único, de métodos educativos asociados con violencia física y (o) psicológica contra la personalidad del estudiante".

Arte. 32.3 “una institución educativa es responsable de la calidad de la educación de sus egresados”. La presencia o ausencia de confort psicológico afecta el estado de ánimo del estudiante, su deseo de aprender y, en última instancia, su rendimiento académico.

En la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, el artículo 28.2 establece: “Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para garantizar que la disciplina escolar se administre de manera compatible con el respeto a la dignidad humana del niño, de conformidad con esta Convención. "

En el Concepto de modernización de la educación rusa hasta 2010, el párrafo 2.1 indica:

“disponibilidad de educación de calidad significa garantías estatales: formación en condiciones que garanticen la protección de los derechos personales del estudiante en el proceso educativo, su seguridad psicológica y física”. Además, el párrafo 2.2 señala: “Una escuela integral debe formar un sistema integral de conocimientos, destrezas y habilidades universales, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes”, es decir. competencias. ... “iniciativa, independencia, tolerancia, capacidad para una socialización exitosa en la sociedad”.

Una personalidad así puede formarse en condiciones semejante espacio psicológico donde un niño de primer grado Dada la oportunidad expresa tu "I"; tomar decisiones de acuerdo con sus orientaciones de valores; Dónde motivado generar ideas, proponer iniciativas de diversa índole, hacer propuestas interesantes; Dónde se desarrolla disposición y capacidad para asumir responsabilidades; Dónde se crean las condiciones para la autoafirmación del niño, teniendo en cuenta las fortalezas de su personalidad; Dónde se esta formando mirando a otra persona. como un valor incondicional.

El criterio principal tal espacio psicológico es ambiente seguro,

una atmósfera de confort psicológico, que es al mismo tiempo:

desarrollando;

psicoterapéutico;

psicocorreccional.

y en condiciones escuela adaptativa especialmente, porque en este ambiente Desaparecen las barreras, se eliminan las defensas psicológicas, y la energía no se gasta en ansiedad o lucha, sino en actividades educativas, en la producción de ideas, en la creatividad.

3. El concepto de “comodidad psicológica”

Desde un punto de vista pedagógico, la comodidad actúa como una característica cualitativa de dos áreas principales:

organización del ambiente escolar;

Características de la organización de actividades educativas de los escolares.

Un ambiente intraescolar confortable es el espacio interno de la escuela, el sistema de sus condiciones que permiten preservar la salud psicofísica de los estudiantes, promoviendo su óptima implicación en las actividades educativas y su exitosa autorrealización. La comodidad le permite preservar la salud del niño tanto como sea posible, promueve un comportamiento adecuado y actividades exitosas. Mantiene un trasfondo emocional positivo, crea una experiencia estable de placer por estar en la escuela. Los componentes estructurales del confort general en la escuela son:

físico;

intelectual;

psicológico (sociocomunicativo).

Comodidad física un escolar se caracteriza por la correspondencia entre sus necesidades corporales, somáticas y las condiciones sujeto-espaciales del entorno intraescolar. En primer lugar, estas son las necesidades de un régimen térmico y luminoso especial, las características "microclimáticas" del local: humedad, ventilación, etc. Las peculiaridades de nuestra sociedad para una determinada categoría de escolares determinan la necesidad de alimentos y agua, como factor importante de confort físico. Esta categoría también incluye el modo de funcionamiento de la escuela: la duración de las clases, la duración de los descansos, los “minutos de educación física”, el horario óptimo de las lecciones, etc. Estas son todas las condiciones en las que se basa la vida de una persona y que deben tenerse en cuenta a la hora de organizar un entorno intraescolar favorable.

Confort inteligente Habla de la satisfacción de una persona con los procesos de su actividad mental y sus resultados. en el proceso educativo está la satisfacción

necesidades de información. Durante las lecciones, el confort intelectual se logra cambiando los tipos de actividades y apoyando individualmente a cada niño. Mantener el interés en un tema académico es un tipo extremadamente importante de desarrollo de la motivación necesaria para el desarrollo intelectual del individuo. La situación del intelectual éxito- Se trata de un conjunto de condiciones pedagógicas que aseguran la autorrealización del niño en cualquier tipo de actividad (estudio, actividad social, trabajo, deporte, creatividad artística). Esto contribuye a la formación de una autoestima positiva y al mismo tiempo adecuada. del estudiante.

Fuente comodidad social y comunicativa En primer lugar, existen condiciones organizativas y comunicativas del entorno intraescolar, es decir, organización de interacciones interpersonales entre sujetos del proceso educativo. (estudiante - estudiante, estudiante - maestro, estudiante - padre. maestro - padre, maestro - maestro, etc.) La interacción de todos los participantes en el proceso educativo dentro de la escuela crea un ambiente especial. La forma de vida escolar, tradiciones en las que la interacción se construye sobre la base del logro de la confianza, la comprensión y un estado cómodo tanto para niños como para adultos.

Un niño se vuelve feliz cuando siente un amor sincero por sí mismo, lo que reduce la ansiedad y le da una sensación de seguridad. Al mismo tiempo, la relación entre profesor y alumnos se caracteriza por cualidades como la confianza, el respeto, la exigencia, el sentido de la proporción, la justicia y la bondad.

En general, un estado de confort trae consigo un sentimiento de satisfacción con las propias actividades, motivos positivos para su continuación, lo que a su vez conduce al desarrollo individual de la personalidad de cada estudiante.

Comodidad- (del confort inglés)

"apoyo, fortalecimiento"

Diccionario etimológico N.M. Shansky

Comodidad- estas son las condiciones de vida, quédate; un ambiente que brinda comodidad, tranquilidad y calidez

Diccionario explicativo de la lengua rusa S.I. Ozhegov

Bienestar psicológico-

Condiciones de vida en las que el niño se siente tranquilo y no necesita defenderse.

Tarea: I. ¿Qué asociaciones tienes cuando escuchas la palabra "comodidad"?

4.Análisis del estado del clima psicológico en el aula (a partir de los resultados de la encuesta)

Tarea III. Determine el significado negativo y positivo de las asociaciones de "clima psicológico" en la lección:

Tarea: IV Modelando la personalidad del maestro “ideal”:

Tarea: V. Resolver situaciones pedagógicas

Discutir la situación pedagógica en el grupo.

Determinar soluciones: a) contribuir a la creación de “confort psicológico”;

b) no propicio para esto.

dramatizar

Situaciones pedagógicas:

2. Toda la clase se niega por unanimidad a hacer los deberes. Lo que preguntas. ¿Tus acciones?

3. Entrar al aula. Encontró la siguiente inscripción en la pizarra: "No queremos aprender de usted". ¿Tus acciones?

4. Los emocionados padres de un estudiante se acercaron a ti y te dijeron en casa que ya no quiere estudiar contigo. ¿Cuál es tu reacción?

5. En un ataque de ira, uno de los estudiantes dijo en clase: “Mi

Mamá dijo que no conoces el tema y que tu nivel mental es bajo". ¿Cuáles son tus acciones?

6. Durante la clase, un estudiante expresó bruscamente su descontento con la calificación dada por el maestro. ¿Cuál es tu reacción?

Tarea: VI.Desarrollo de “Reglas de oro del confort psicológico en el aula”

Técnicas para crear consuelo psicológico (según D. Carnegie)

¡SONRISA! ¡Una sonrisa enriquece a quien la recibe y no empobrece a quien la da!

Recuerde que para una persona el sonido de su nombre es el sonido más importante en el habla humana. Dirígete a la otra persona por su nombre con la mayor frecuencia posible.

Ser capaz de reconocer clara y sinceramente lo bueno de los demás.

Sea sincero en su aprobación y generoso en sus elogios, y la gente atesorará sus palabras y las recordará durante toda su vida.

El deseo de comprender a otra persona da lugar a la cooperación.

Interésate genuinamente en las personas.

Sea un buen oyente, hable de lo que le interesa a su interlocutor, inculque en él la conciencia de su importancia.

Reglas de oro del confort psicológico en el aula (resultado)

El estudio es la cima de una montaña,

El camino es difícil en el bosque,

Es fácil para alguien que es muy fuerte.

Y el “débil” se esconde en un agujero.

Y nuestro objetivo es eliminar la fatiga.

Y el miedo que los oprime.

Para hacer del aprendizaje un placer,

¡Que el éxito llegue a todos!

Discutimos este tema,

Y la conclusión se convirtió en regla,

Para que el maestro sea omnipotente,

¡Encontré mi propio enfoque para todos!

¡Calma, solo calma!

¡Amablemente exigente!

¡Siempre necesitas estar listo para clase!

Sólo humor. ¡Una sonrisa puede ayudarnos!

Pereza, ira, irritabilidad - ¡¡¡no!!!

¡¡¡ESTE ES NUESTRO PRINCIPAL CONSEJO!!!

PD: “Dedicado a nuestros profesores...”

Natalia Mijailovna: Un maravilloso profesor y profesor de clase. ¡Nuestra segunda madre!¡¡¡Te amamos!!!

Lyudmila Konstantinovna:¡Muchas gracias! Tú nos hizo personas, nuestra clase es la más amigable solo gracias a ti. Quiero decirte muchas palabras cálidas. Durante 7 años, te has convertido para nosotros en una auténtica segunda madre.

Elena Sergeevna: tu eres nuestro el primero Y ¡el mejor maestro!¡Nunca te olvidaremos!

Valentina Gennadievna: sin ti habria historia aburrido y poco interesante.¡La maestra más divertida, tiene su propio chiste para cada grado!

Olga Nikoláievna: a mi Será extrañado tus películas y un acuario en mi escritorio. ¡Gracias!

Tamara Valentinovna: ¡Muchas gracias! Es una persona estricta y crítica, pero cuando a veces dice eso, dice que es simplemente Dejarás de respetarte a ti mismo o no empezarás a pensar…

Lyudmila Nikolaevna: ¡Este hombre es simplemente extraordinariamente asombroso! mujer exigente, nariz gran sentido del humor... RESPETO:

elena petrovna: ¡Mi tema favorito en biología es la estructura interna del cuerpo humano! Gracias1 Estamos contigo expandiste tus horizontes!

Albina Alexandrovna: Gracias por ser uno de los que no podía sostener una aguja. hecho por artesanas!

Serguéi Ignatievich: Es imposible decir algo sobre este maestro sin emoción, simplemente SÚPER! Gracias por eso me llevó a estadios y Lo siento yo por discutir contigo...

Galina Yurievna: Qué difícil fue dominar la computadora, pero puedes manejar todo! ¡Gracias!

Irina Yurievna: ¡Amo a mi profesora de inglés! Le agradezco mucho que además de lecciones ella ayuda¡Nos permitirá participar en competiciones a distancia y conseguir muy buenos lugares allí!

Andréi Borísovich: ¡Muchas gracias a mi profesora!

Él me enseñó mucho, me contó mucho sobre el ejército y el equipamiento militar y, lo más importante, me ayudó. tomar una decisión mi profesión...

Marina Valerievna: ¡Gracias! gracias a ti yo sentir Me siento más seguro, gracias a tus clases me conozco mejor y en general. mejor Empecé a vivir conmigo mismo...

Lyudmila Petrovna:¡Gracias por los consejos! Después de todo, ¡cada broma que hiciste fue una pista para que prestáramos más atención a esto! Con mucha paciencia nos enseñaste amo la escuela o al menos la trata con respeto. ¡Gracias!

VI.Reflexión “Todo está en tus manos”

Traza tu mano izquierda en una hoja de papel. cada dedo

Esta es una especie de posición sobre la que debes expresar tu opinión.

Grande- fue importante e interesante para mí...

Señalando- Recibí información específica sobre este tema...

Promedio- fue dificil para mi...

Sin nombre- mi evaluación de la atmósfera psicológica

Dedo meñique- no fue suficiente para mi...

¡GRACIAS POR TU TRABAJO!

Aplicaciones:

	Asociaciones		Significado negativo	Significado positivo
	Desierto
	pico de la montaña
	Pantano
	Niebla
	Sobre las olas a vela
	Camino forestal

Identifique 10 cualidades personales de un maestro “ideal”:
1. El estudiante interrumpe la lección. A su exigencia de abandonar la clase, él respondió: “¡Fuera de aquí!”. ¿Cómo prevenir esto? Si ocurriera tal situación, ¿cuál es su reacción?

Principios del confort psicológico.

(psicólogo humanista Carl Rogers)

1. Desde el inicio y durante todo el proceso educativo, el maestro debe demostrar a los niños su total confianza en ellos;

2. Deberá ayudar a los estudiantes a formular metas y objetivos de cara a ambos grupos y a cada estudiante individualmente;

3. Siempre debe asumir que los estudiantes están intrínsecamente motivados para aprender;

4. Debe actuar como una fuente de experiencias variadas para los estudiantes, a la que siempre puedan acudir en busca de ayuda cuando se enfrenten a dificultades para resolver un problema particular;

5. Es importante que desempeñe ese papel para cada alumno;

6. Debe desarrollar la capacidad de sentir el estado de ánimo emocional del grupo y aceptarlo;

7. Debe ser un participante activo en la interacción grupal;

8. Debe expresar abiertamente sus sentimientos al grupo;

9. Debe esforzarse por lograr la empatía, que le permita comprender los sentimientos y vivencias de cada alumno;

10.Por último, debe conocerse bien a sí mismo.