پروژه کودک و والد "توسعه گفتار منسجم کودکان از طریق آشنایی با داستان. یک پروژه آموزشی برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق گنجاندن روش های نوین و

نام پروژه

"توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با استفاده از نمودارها و مدل ها"

Smirnova Alena Alekseevna معلم MADOU d/s "Zvezdochka"

مناسب بودن برای موقعیتی که در اختیار گرفته شده است

توجیه مرتبط بودن و اهمیت اجتماعی پروژه

رشد گفتار یکی از مهمترین دستاوردهای کودک در سنین پیش دبستانی است. امروزه گفتار مجازی کودکان پیش دبستانی، سرشار از مترادف ها، اضافات و توصیف ها، پدیده ای نادر است. تجربهکار نشان می دهدآنچه در کودکان مشاهده می شودگفتار تک هجا فقط شامل جملات ساده، ناتوانی در ساخت یک جمله رایج از نظر دستوری صحیح، واژگان کوچک، فقدان منطق در نتیجه گیری و گزاره ها، ناتوانی در ایجاد گفتگو در مورد موضوع پیشنهادی در یک طرح یا داستان توصیفی، ناتوانی در بازگویی داستان در حرف خودت ابزار اصلاحی موثر برای آموزشگفتار منسجم کودکان پیش دبستانیتکنیک ها، هم با و هم بدون آسیب شناسی گفتار، هستندیادگاری یادداشت ها تسلط بر گفتار منسجم را برای کودکان آسان تر می کند. استفاده از یادگاری و استفاده از تعمیم به کودک اجازه می دهد تا تجربه مستقیم خود را نظام مند کند. تکنیک‌های Mnemonics از مکانیسم‌های حافظه طبیعی مغز استفاده می‌کنند و به شما این امکان را می‌دهند که فرآیند را کاملاً کنترل کنید
به خاطر سپردن، ذخیره و یادآوری اطلاعات این پروژه به کودکان آموزش می دهد که بر اساس تصاویر حافظه روابط علت و معلولی برقرار کنند و نتیجه گیری کنند.

کودکانی که بر ابزارهای مدل سازی بصری تسلط دارند، متعاقباً می توانند به طور مستقل گفتار را در فرآیند ارتباط و یادگیری توسعه دهند.

اهداف و مقاصد پروژه

این پروژه با هدفافزایش اثربخشی آموزش به کودکان سنین پیش دبستانی با مشکلات رشد گفتار با استفاده از یادگاری. در روند اجرای پروژه، مشکلات توسعه حل می شودتفکر، توجه، تخیل، گفتار، حافظه شنیداری و دیداری.

خلاصه ای از محتوای پروژه

این پروژه شامل سه مرحله است. مرحله مقدماتی شامل مطالعه ادبیات روش شناختی و شناسایی سطح رشد گفتار کودکان، ایجاد نمایه های کارت و جداول یادگاری برای آموزش افسانه ها، حفظ اشعار، حدس زدن معماها و تلفظ پیچاندن زبان است.

مرحله اصلی شامل شرح فعالیت های مشترک کودکان، معلمان و والدین است. در مرحله نهایی، قرار است دستاوردهای کودکان از طریق نمایش تئاتر "کیسه سیب" و نمایشگاهی از آثار کودکان و والدین به نمایش گذاشته شود.

مهلت های پروژه

میان ترم (سپتامبر - نوامبر)

مبنای مادی و فنی و برآورد هزینه پروژه

• کامپیوتر، پروژکتور، پخش کننده دی وی دی، سیستم استریو و غیره؛
• کمک های بصری و روش شناختی؛
• ادبیات روش شناختی؛
• پاداش کارکنان تمام وقت؛

مهلت ها

اشکال کار

وظایف

2 هفته

پر کردن فضای گروه به صورت بصری با مطالب گویا با استفاده از جداول یادگاری، تصاویر مرجع و الگوریتم ها.

علاقه کودکان را به موضوع برانگیزید.

توانایی شرکت در یک گفتگوی جمعی را با رعایت قوانین ارتباط ایجاد کنید.

میزان دانش کودکان در مورد مسئله را بیابید.

افزایش علاقه والدین به اصلاح نواقص در گفتار منسجم.

مقدمه ای بر نوشتن داستان های توصیفی و حفظ اشعار با استفاده از جداول یادگاری.

انتخاب کتاب، افسانه، شعر، معما برای کتابخانه، جذب کودکان برای شرکت در

اختراع افسانه ها، معماها و غیره

آشنایی با روش های اولیه رمزگذاری اطلاعات، استفاده از مدل های گرافیکی شرطی توسط کودکان در بازی ها.

بررسی تحولات روش شناختی استفاده از روش یادگاری در آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی.

طراحی اطلاعات بصری در گوشه والد.

جلسه والدین "استفاده از یادگاری در رشد گفتار منسجم در کودکان

سن پیش دبستانی"

فعالیت های سازماندهی مستقیم

انواع مختلف فعالیت های کودکان

فعالیت های آموزشی مشترک در لحظات خاص

مستقل

فعالیت های کودکان در شرایط

محیط توسعه

تعامل با والدین

1. GCD "روباه با وردنه"پیوست را ببینید

2. رسم جداول یادگاری با موضوع: "آخر هفته من چطور بود."

3. بازخوانی و نمایش داستان پریان "روباه و خرچنگ" بر اساس جدول یادگاری.

1. حدس زدن معماها با استفاده از جداول یادگاری.

2. یادگیری شعر و زبان گردان با استفاده از نمودارهای یادگاری و جداول یادگاری.

3. تدوین داستان های تشریحی درباره اسباب بازی ها بر اساس جدول یادگاری آماده.

4. نمایش تئاتر رومیزی بر اساس افسانه "دو خرس کوچک حریص" با استفاده از میز یادگاری.

5. آماده سازی برای اجرای تئاتر بر اساس افسانه سوتیف "کیف سیب". یادگیری نقش ها با استفاده از جدول یادگاری

6. ساخت کتاب کوچک حیوانات خانگی با استفاده از کار کودک و والدین و تدوین داستان های توصیفی برای کودکان با استفاده از جداول یادگاری.

7. بازی آموزشی "حدس بزنید در مورد چه کسی صحبت می کنم؟"

8. روی جداول یادگاری "پاییز"، "از قارچ ها بگویید"، "در انتظار زمستان"، "زمستان"، "بهار"، "تغییرات بهار" کار کنید.

1-بازی های آموزشی"بانک کلمات"، "جادوگران"، "یک کلمه رسم کنید"، "با استفاده از یک کلاژ یک افسانه بسازید"

3. فعالیت های بصری بر اساس افسانه ها (طراحی، رنگ آمیزی، مدل سازی، اپلیکاتور، کار دستی).

4. فعالیت های نمایشی (انگشتی، تئاتر رومیزی).

5. نگاهی به تصاویر داستان های پریان در کتاب های مختلف

6. ترسیم نمودارهای یادگاری برای اختراع افسانه ها: "چگونه یک جوجه تیغی یک خرگوش را نجات داد" ، "تولد خرگوش".

7. گفتن افسانه ها طبق طرح های آماده "کلبه زایوشکینا" ، "به دستور پیک" ، "سه خرس".

8. استفاده از الگوریتم ها در فعالیت های روزمره.

1. تولید نمودار - الگوریتم، نمایه کارت، جداول یادگاری آموزش بازگویی افسانه ها، حدس زدن معماها، یادگیری شعر.

کلامی

کاربردی

دیداری

خواندن افسانه ها، فولکلور؛
مکالمات مبتنی بر خواندن

بازی های نمایشی؛
آموزشی - بازی ها؛

اجرای طرح ها؛
یادگیری ضرب المثل ها و ضرب المثل ها.
حفظ اشعار.

بازگویی افسانه ها.

ترسیم مربع های یادگاری، آهنگ های یادگاری، نمودارهای یادگاری، جداول یادگاری.

نمایش تصاویر، تصاویر، اسباب بازی.
تماشای فیلم، فیلم، کارتون.
طراحی نمایشگاه.
استفاده از انواع تئاتر انگشتی، رومیزی، مغناطیسی.

عملکرد در رابطه با کودکان

عملکرد نسبت به والدین

کارایی نسبت به معلمان

1-افزایش استقلال کودکان هنگام کار بر روی گفتار

2. تدوین انواع داستان با استفاده از تشبیهات گرافیکی.

3. بهبود شاخص‌های انسجام، سازگاری و محتوای اطلاعاتی به همراه تغییرات مثبت بارز در طراحی واژگانی- دستوری داستان‌ها (پیچیدگی ساختار جملات، کاهش تعداد اشتباهات در طراحی آنها).

4. گسترش دانش در مورد ویژگی های مشخصه اشیاء و پدیده های جهان اطراف.

5. تشکیل پراکسیس مفصلی

6. توسعه فرآیندهای ذهنی (انواع مختلف حافظه، توجه، تفکر).

1. لزوم همکاری با موسسات آموزشی پیش دبستانی

2. افزایش علاقه والدین به اصلاح نواقص در گفتار منسجم

3. آشنایی اولیا با محتوای برنامه در بخش «سخنرانی منسجم» و کار معلمان در حل این مشکل.

4. تسلط والدین بر تکنیک های یادگاری در کار با کودکان

5. گسترش دانش تربیتی والدین در مورد آمادگی فرزندان برای مدرسه.

1- بهبود مهارت های حرفه ای

2.تسلط بر فعالیت های پروژه.

3.افزایش علاقه به مشکل توسعه گفتار منسجم از طریقآشنایی معلمان با فنون یادگاری و اهمیت عملی آنها در جنبه های مختلف زندگی.

پروژه آموزشی توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق گنجاندن روش ها و تکنیک های نوین تدریس در فرآیند آموزشی. Apet Oksana Cheslavovna معلم بالاترین رده صلاحیت موسسه آموزشی دولتی "مهد کودک - باغ 91 گرودنو"

ارتباط پروژه گفتار منسجم اساس ارتباط است. گفتار منسجم به عنوان یک بیانیه معنادار و مفصل درک می شود که ارتباط و درک متقابل را تضمین می کند. متاسفانه، مشکل آموزش گفتار منسجم به کودکان به طور فزاینده ای ضروری شده است. گفتار منسجم اساس ارتباط است. گفتار منسجم به عنوان یک بیانیه معنادار و مفصل درک می شود که ارتباط و درک متقابل را تضمین می کند. متاسفانه، مشکل آموزش گفتار منسجم به کودکان به طور فزاینده ای ضروری شده است.

کودکان در تلفظ صدا، تسلط بر اشکال واژگانی و دستوری مشکل دارند، واژگان ضعیفی دارند و قادر به ساخت جملات منسجم نیستند. کودکان در تلفظ صدا، تسلط بر اشکال واژگانی و دستوری مشکل دارند، واژگان ضعیفی دارند و قادر به ساخت جملات منسجم نیستند. سن پیش دبستانی دوره فشرده شکل گیری گفتار است. معلمان مدرن با مشکل آموزش صحیح و با کیفیت گفتار به کودکان مواجه هستند. عیب شناسان بر لزوم ساماندهی و استفاده از روش های موثر برای توسعه این حوزه تاکید دارند. سن پیش دبستانی دوره فشرده شکل گیری گفتار است. معلمان مدرن با مشکل آموزش صحیح و با کیفیت گفتار به کودکان مواجه هستند. عیب شناسان بر لزوم ساماندهی و استفاده از روش های موثر برای توسعه این حوزه تاکید دارند.

یکی از روش های کلیدی روش ارتباطی است. معلم با شکل‌گیری و بهبود مهارت‌های گفتاری منسجم، پایه‌های اقدامات ارتباطی موفق را پایه‌ریزی می‌کند. پرورش توانایی ساخت جملات دقیق در کودکان به آنها امکان می دهد افکار خود را به درستی بیان کنند و آنها را برای دیگران قابل درک کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، برای آموزش گفتار منسجم به کودکان سنین پیش دبستانی، توصیه می شود از انواع مختلف مدل سازی استفاده کنید: مبتنی بر موضوع، زمانی-مکانی و حرکتی. استفاده از روش های مدل سازی هنگام کار با کودکان بر روی انواع جملات تک گویی موثر است: بازگویی، ساختن داستان بر اساس تصاویر، داستان های توصیفی و داستان های خلاق. بنابراین، استفاده از روش های مدل سازی، حل مشکلات در شکل گیری گفتار منسجم را ممکن می سازد. یک ابزار مؤثر برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، فعالیت خلاق است. کودکان را تشویق می کند تا از طریق خطوط مختلف داستان بسازند، داستان های منسجم، اعمال شخصیت های افسانه ها و غیره را بنویسند. یکی از روش های کلیدی، روش ارتباطی است. معلم با شکل‌گیری و بهبود مهارت‌های گفتاری منسجم، پایه‌های اقدامات ارتباطی موفق را پایه‌ریزی می‌کند. پرورش توانایی ساخت جملات دقیق در کودکان به آنها امکان می دهد افکار خود را به درستی بیان کنند و آنها را برای دیگران قابل درک کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، برای آموزش گفتار منسجم به کودکان سنین پیش دبستانی، توصیه می شود از انواع مختلف مدل سازی استفاده کنید: مبتنی بر موضوع، زمانی-مکانی و حرکتی. استفاده از روش های مدل سازی هنگام کار با کودکان بر روی انواع جملات تک گویی موثر است: بازگویی، ساختن داستان بر اساس تصاویر، داستان های توصیفی و داستان های خلاق. بنابراین، استفاده از روش های مدل سازی، حل مشکلات در شکل گیری گفتار منسجم را ممکن می سازد. یک ابزار مؤثر برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، فعالیت خلاق است. کودکان را تشویق می کند تا از طریق خطوط مختلف داستان بسازند، داستان های منسجم، اعمال شخصیت های افسانه ها و غیره را بنویسند.

تکنیک های مدرن و موثر عبارتند از: نقاشی با انگشت، نقاشی کف دست، فلوروتایپینگ، بلاتوگرافی، استفاده از شابلون، تستوپلاستی، ایجاد تصاویر از کاغذ مچاله شده، پارچه، پشم پنبه، نخ، غلات و سایر مواد زائد. استفاده از مواد و تکنیک های غیر سنتی، انجام وظایف را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده، امکان پذیر و آموزنده می کند. بنابراین، فرآیند یادگیری به یک فعالیت سرگرم کننده و متنوع تبدیل می شود. تکنیک های مدرن و موثر عبارتند از: نقاشی با انگشت، نقاشی کف دست، فلوروتایپینگ، بلاتوگرافی، استفاده از شابلون، تستوپلاستی، ایجاد تصاویر از کاغذ مچاله شده، پارچه، پشم پنبه، نخ، غلات و سایر مواد زائد. استفاده از مواد و تکنیک های غیر سنتی، انجام وظایف را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده، امکان پذیر و آموزنده می کند. بنابراین، فرآیند یادگیری به یک فعالیت سرگرم کننده و متنوع تبدیل می شود.

هدف پروژه: ترویج توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق ساخت یک فرآیند آموزشی مبتنی بر استفاده از روش‌های مدل‌سازی مبتنی بر هنرهای غیر سنتی و تکنیک‌های صنایع دستی. ترویج توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق ساخت فرآیند آموزشی بر اساس استفاده از روش های مدل سازی مبتنی بر هنرهای غیر سنتی و تکنیک های صنایع دستی.

محتویات پروژه. جدول زمانی و مراحل اجرای پروژه محتویات رویکردها، اصول و روش های اجرای پروژه 1. مرحله سازمانی (اوت-سپتامبر 2010) - انتخاب، مطالعه و ایجاد حمایت علمی و روش شناختی برای مشکل. - ایجاد یک مدل نظری برای سازماندهی اشکال جدید آموزش برای کودکان. -تحلیل، مطالعه، نظام مندسازی ادبیات روش شناختی. -آزمایش معلمان برای سطح آگاهی آنها از مسئله.

ساختار یک محیط توسعه موضوعی را بر اساس نوع فعالیت توسعه دهید. -برگزاری تجهیز مرکز خلاقیت به فعالیت های هنری. -ایجاد و تکمیل مجموعه ای از مدل های جایگزین، تصاویر گرافیکی، کلاژ. - علاقه مند کردن والدین به فرآیند آموزش گفتار منسجم به کودکان. - ارائه خلاقانه پروژه -انجام نظرسنجی از والدین در مورد مشکل.

ایجاد شرایط مادی، فنی، اخلاقی، روانی و زیبایی شناختی برای تعامل موفق بین شرکت کنندگان پروژه. - سازماندهی و انجام آموزش ها و مشاوره های مربوط به مشکل. 2. مرحله پیاده سازی (اکتبر آوریل 2011) - معرفی الگوریتم هایی برای آموزش انواع عبارات منسجم. - خلاصه و نظام مند کردن اطلاعات در مورد استفاده از انواع مدل سازی در سیستم آموزش گفتار منسجم. -آموزش های آموزشی -باشگاه جلسات جدید. - ایجاد آلبوم هایی که تکنیک های اساسی انواع غیر سنتی فعالیت های هنری را نشان می دهد.

سازماندهی تعامل مؤثر بین معلمان و والدین. -مشاوره برای ایجاد کتابخانه ای از کتاب های کودکان با داستان های خلاقانه. -نمایشگاه آثار کودکان. 3. مرحله خلاصه (مه 2011) - شناسایی سطح اثربخشی اجرای الگوی آموزشی. -روش های تشخیص آموزشی. یک استودیوی خلاقانه برای کودکان "هنر صحبت کردن" ایجاد کنید. -تجربه را بین معلمان به اشتراک بگذارید. -کلاس مستر انتشار مجموعه داستان خلاقانه «سخنرانی رنگارنگ». -مسابقات مشترک بین والدین و فرزندان.

الگوریتمی برای آموزش قصه گویی از طریق مدل سازی یک افسانه. آشنایی با یک اثر ادبی با استفاده از الگوسازی موضوعی. آشنایی با یک اثر ادبی با استفاده از الگوسازی موضوعی. تسلط بر طرح، تفکر در مورد یک افسانه، با استفاده از روش های مدل سازی زمانی-مکانی حرکتی. تسلط بر طرح، تفکر در مورد یک افسانه، با استفاده از روش های مدل سازی زمانی-مکانی حرکتی. روایت یک اثر بر اساس نقشه های گرافیکی و تابلوهای تزئینی. روایت یک اثر بر اساس نقشه های گرافیکی و تابلوهای تزئینی.

الگوریتم یادگیری نوشتن داستان های توصیفی. شکل‌گیری دانش درباره موضوع، اشکال، اهداف آن از طریق روش‌های مدل‌سازی سریال، زمانی- مکانی و حرکتی. شکل‌گیری دانش درباره موضوع، اشکال، اهداف آن از طریق روش‌های مدل‌سازی سریال، زمانی- مکانی و حرکتی. ایجاد تصویری از یک شی بر اساس استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ایجاد تصویری از یک شی بر اساس استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. نوشتن یک داستان توصیفی. نوشتن یک داستان توصیفی. انعکاس. انعکاس.

الگوریتمی برای نوشتن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح. ارائه یک طرح در مورد یک موضوع خاص. ارائه یک طرح در مورد یک موضوع خاص. درک کودکان از محتوای کلی رویدادهای به تصویر کشیده شده و انتخاب تصاویر از طریق روش های مدل سازی زمانی- مکانی حرکتی. درک کودکان از محتوای کلی رویدادهای به تصویر کشیده شده و انتخاب تصاویر از طریق روش های مدل سازی زمانی- مکانی حرکتی. ایجاد تصاویر طرح با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ایجاد تصاویر طرح با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. شکل گیری یک نمایش کلی از رویدادها بر اساس تصاویر ایجاد شده. شکل گیری یک نمایش کلی از رویدادها بر اساس تصاویر ایجاد شده. انعکاس. انعکاس.

الگوریتمی برای آموزش قصه گویی خلاق به کودکان. ترسیم طرح داستان با استفاده از نمودارهای منطقی- نحوی و گرافیکی. ترسیم طرح داستان با استفاده از نمودارهای منطقی- نحوی و گرافیکی. ارائه داستان به روش مدلسازی موضوعی. ارائه داستان به روش مدلسازی موضوعی. ساخت کتاب کودک، تصاویر موضوعی با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ساخت کتاب کودک، تصاویر موضوعی با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. انعکاس. انعکاس.

آلا لوکاشووا
پروژه توسعه گفتار منسجم در کودکان میانسال

آموزشی پروژه.

توسعه گفتار مونولوگ منسجم با ابزارداستان توصیفی کودکان میانسالی پیش دبستانی.

تکمیل شده توسط مربی مهدکودک نوع ترکیبی MDOU شماره 4

لوکاشووا آلا ویاچسلاوونا

ویکسا، 2009

هدف:توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانیبر اساس استفاده از نوشتن داستان های توصیفی.

وظایف:

تحلیل ادبیات علمی؛

تشخیص سطح گفتار توسعههنگام نوشتن داستان های توصیفی؛

تجزیه و تحلیل کار بر روی این مشکل؛

-طرحجهت، بهبود و تجدید ساختار کار در این راستا امیدوار کننده است.

مسئله:در چه شرایط آموزشی گفتار منسجم در کودکان میانسالی ایجاد می شود.

شركت كنندگان پروژه:فرزندان سن پیش دبستانی میانی.

نتایج مورد انتظار:

مهارت های توصیفی ایجاد کنید گفتار کودکان پیش دبستانی.

ارتباط پروژه:

تا ابتدای پیش دبستانی سن در کودکانیک انتقال از دیالوگ وجود دارد سخنرانی هابه اشکال مختلف مونولوگ این یک فرآیند بسیار طولانی و پر زحمت است که به آموزش گفتار ویژه نیاز دارد.

گفتار دیالوژیک غیر ارادی است؛ سازماندهی ضعیفی دارد. خطوط آشنا و ترکیب های آشنای کلمات نقش بسیار زیادی در اینجا ایفا می کنند.

سخنرانی مونولوگ سازمان یافته و نوع گفتار گسترده. این نوع گفتار خودسرانه تر استگوینده باید به محتوای گفته فکر کند و شکل زبانی مناسب را انتخاب کند (شرح، روایت، استدلال).

مشکل توسعه گفتار منسجمبسیاری از معلمان داخلی، روانشناسان، زبان شناسان (L. S. Vygodsky، S. L. Rubinshtein، D. B. El-konin، A. V. Zaporozhets، A. A. Leontyev، L. V. Shcherba، A. A. Peshkovsky،

A. N. Gvozdev، V. وینوگرادسکی، ک. دی. اوشینسکی، ای. آی. تیخیوا، ای. A. Florina، F. آ. سوخین، ال. A. Penkovskaya، A. M. Leushina، O. I. Solovyova، M. M. Konina و غیره). با این حال، این مشکل هنوز بسیار حاد است و به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است.

برای آموزش مونولوگ گفتار کودکان پیش دبستانیانواع زیر معمولا استفاده می شود کلاس ها:

داستان سرایی از روی تصویر؛

بازخوانی آثار ادبی؛

نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی ها.

نوشتن داستان های روایی (داستان سرایی خلاقانه);

جمع آوری داستان از تجربه شخصی؛

روایت بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح.

مهدکودک ما بر اساس "برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک" فعالیت می کند. M. A. Vasilyeva (نسخه به روز شده، مطابق با الزامات برنامه در حال اجرا، در سن پیش دبستانی میانیپایه گذاری برای توسعهتوانایی توصیف مستقل اسباب بازی ها و نوشتن داستان در مورد آنها.

تحقیقات در سالهای اخیر (O. S. Ushakova، A. A. Zrozhevskaya)در تشکیل گفتار منسجمبر اساس مواد اسباب بازی، ما از این واقعیت پیش رفتیم که فرزندانآموزش نه انواع داستان، بلکه توانایی ساخت مونولوگ-توصیف بر اساس ویژگی های طبقه بندی متن ضروری است.

این اثر کلاس های آموزش فرهنگ صدا را پوشش نمی دهد. سخنرانی ها,توسعه گفتار مجازی، ممکن است به شکل گیری ساختار دستوری توجه کافی صورت نگیرد سخنرانی ها، از آنجایی که وظیفه اصلی من تلاش برای ایجاد یک سیستم کار با هدف آموزش بود فرزندان 4-5 سال مونولوگ گفتار منسجم.

رشد گفتار ارتباط نزدیکی با رشد داردتمام فرآیندهای ذهنی و موفقیت تحصیل کودک در مدرسه. مالکیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است گفتار متصل. از طریق آزمون "تصاویر متوالی". خود را نشان می دهد:

ساختار کلی داستان (دارای آغاز، میانه، پایان);

تمرکز دستور زبان؛

استفاده از گرامر منابع مالی;

سمت صدا سخنرانی ها(تمپو، نرمی، آهنگ).

مراحل اجرا:

مرحله ی 1 طرح:

مرحله تحقیق (نظری).

هدف:افزایش شایستگی در موضوع:”توسعه گفتار مونولوگ منسجم با ابزارداستان توصیفی کودکان میانسالی پیش دبستانی".

مطالعه ادبیات علمی (Alekseeva M. M.، Yashina V. I. "روش شناسی توسعه سخنرانی هاو آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی، Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، بوندارنکو A. K. "بازی های آموزشی در مهد کودک"، Ushakova O. S. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی Tseitlin S. N. «زبان و کودک. زبان شناسی کودکان سخنرانی ها» و غیره.).

سیستم سازی مواد (یادداشت ها، یادداشت ها، توصیه ها).

ایجاد موضوع- محیط توسعه.

2. فعالیت های پروژه:

مرحله خلاقیت تولیدی (کاربردی).

هدف:جستجوی اشکال مؤثر کار با کودکان.

انتخاب مواد؛

تجزیه و تحلیل روش ها و تکنیک ها (کلاس ها، بازی ها و تمرین های آموزشی، محیط ها، موقعیت های مشکل، آزمون ها، نمایشگاه ها و غیره)؛

برنامه ریزی، توزیع مواد؛

کار با والدین.

3. نتیجه متوسط:

مرحله اطلاعات و تشخیص (تحلیلی).

هدف: شناسایی شاخص های پیشرفت در کار با کودکان.

نقشه های رصدی پد. روند؛

تحلیل آموزشی مقایسه ای سطح گفتار توسعه.

4. مهلت.

طی سال های 2008-2010.

استراتژی و تاکتیک اقدامات پروژه:

1. تحقیق صحنه:

1.1. جنبه های روانشناختی توسعه گفتار مونولوگ.

روانشناسان به رابطه بین مهارت های گفتاری با درجات مختلف پیچیدگی اشاره می کنند و چندین مورد را شناسایی می کنند مراحل:

گفتار موقعیتی؛

گفتار متنی؛

آگاهی از خود سخنرانی ها;

جداسازی اجزا سخنرانی ها;

سخنرانی گفتگو؛

سخنرانی مونولوگ.

گفتار مونولوگ در اعماق گفتار دیالوگ به وجود می آید. سخنرانی ها، بنابراین مهم است که شروع به ایجاد تفاهم کنید گفتار از سنین پایین. توسعه گفتار فعالدر فرآیند گفتگو، نگاه کردن به اسباب‌بازی‌ها و تصاویر رخ می‌دهد و دوران کودکی پیش‌دبستانی، پایه‌ای برای آینده در نظر گرفته می‌شود. توسعه همه جنبه های گفتار، از جمله او اتصال.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک در درجه اول به گفتار دیالوگ تسلط پیدا می کند، زیرا در گفتگو است توسعه می دهدتوانایی گوش دادن به گفتار، پرسیدن سوال و پاسخ دادن بسته به زمینه اطراف. همچنین مهم است توسعه دهدتوانایی استفاده از هنجارها و قوانین آداب گفتار، که برای پرورش فرهنگ ارتباط کلامی ضروری است. مهمتر از همه، تمام مهارت ها و توانایی هایی که توسعه یافتهدر فرآیند گفتگو سخنرانی ها، برای کودک و برای توسعه گفتار مونولوگ.

مالکیت رابطگفتار مونولوگ یکی از وظایف سخنرانی است رشد کودکان پیش دبستانی. او موفق شد توسعهبه خیلی ها بستگی دارد شرایط:

سخن، گفتار چهار شنبه;

محیط اجتماعی؛

رفاه خانواده؛

ویژگی های شخصیتی فردی؛

فعالیت شناختی کودک و غیره

به خصوص به وضوح تنگ است ارتباطگفتاری و روشنفکری رشد کودکدر شکل گیری عمل می کند گفتار منسجم، تی. ه. سخنرانی معنادار، منطقی، سازگار، سازمان یافته. به به طور منسجمبرای گفتن در مورد چیزی، باید موضوع داستان را به وضوح تصور کنید (موضوع، رویداد، توانایی تجزیه و تحلیل، انتخاب ویژگی ها و کیفیت های اصلی، ایجاد روابط مختلف (علت، موقت)بین اشیا و پدیده ها علاوه بر این، شما باید بتوانید جملات ساده و پیچیده بسازید و مناسب ترین کلمات را برای بیان یک فکر انتخاب کنید.

مالکیت رابطگفتار مونولوگ بالاترین دستاورد آموزش گفتار برای کودکان پیش دبستانی است. این شامل توسعه بخش صوتی زبان، واژگان و ساختار دستوری است. سخنرانی هاو در نزدیکی اتفاق می افتد ارتباط با توسعه همه جنبه های گفتار واژگانی، دستوری، آوایی.

1.2. توصیف به عنوان یک نوع مونولوگ سخنرانی ها.

شرح یک متن خاص است که با یک تعریف کلی و نامگذاری یک شی یا شی شروع می شود و سپس می رود فهرست ویژگی هاخصوصیات، کیفیات، اعمال؛ شرح با عبارت پایانی پایان می یابد که موضوع را ارزیابی می کند یا نگرش نسبت به آن را بیان می کند.

این نوع بیانات، مانند توضیحات، در میانگیناین گروه مورد توجه ویژه قرار می گیرد. دقیقا در این سنپایه گذاری برای توسعهتوانایی توصیف مستقل اسباب بازی ها. این امر با یک فرآیند سازماندهی مناسب بررسی اسباب بازی ها و فرمول بندی متفکرانه سؤالات و تمرینات ویژه تسهیل می شود. بنابراین، معلم به ترتیب خاصی سؤال می کند، آموزش می دهد بچه ها فکر می کنند، در چه ترتیبی اسباب بازی توصیف می شود و منجر به رعایت ساختار واضح در هنگام تدوین می شود توضیحات:

1. نام گذاری مورد (این چیست؟ این کیست؟ اسمش چیست). 2. افشاگری ریز تم: نشانه ها، خصوصیات، کیفیات، خصوصیات یک شی، اعمال آن (چی؟ چیست؟ کدام؟ چیست؟ چه چیزی دارد؟ چه تفاوتی با اشیاء دیگر دارد؟ چه کاری می تواند انجام دهد؟ با آن چه می توان کرد). 3. نگرش به موضوع یا ارزیابی آن (دوست داشت؟ چی).

برای آموزش مونولوگ سخنرانی هاانواع زیر استفاده می شود اسباب بازی ها:

اموزشی (عروسک ماتریوشکا، برجک، هرم، بشکه);

طرح (شکل): عروسک، ماشین، حیوانات، ظروف، مبلمان، حمل و نقل.

مجموعه های آماده از اسباب بازی های ترکیبی در یک محتوا: گله، باغ وحش، حیاط مرغداری;

مجموعه های گردآوری شده توسط معلم یا کودکان - پسر، دختر، سورتمه، سگ، دختر، خانه، مرغ، گربه، خرگوش و سگ و غیره.

از آنجایی که هر اسباب بازی جدید باعث شادی، لذت و میل به صحبت با کودک می شود، بنابراین برای کلاس ها باید از اسباب بازی های جدید یا به روز استفاده کنید. (عروسک با لباس جدید، پیش بند، کلاه، خرس نشسته در ماشین و غیره)این باعث می شود کودک افکار جدید، نگرش عاطفی نسبت به اسباب بازی و واکنش گفتاری داشته باشد.

شرح اسباب بازی ها را می توان در قالب یک بازی آموزشی ("فروشگاه اسباب بازی (ظروف، لباس)"، "کیف شگفت انگیز"، "این کیست؟"، "پستچی یک بسته آورد" و غیره) بازی های آموزشی برای توصیف معمولاً پس از چندین درس انجام می شود که در آن کودکان مهارت هایی را در توصیف یک اسباب بازی به دست آورده اند.

یکی از انواع توصیف اسباب بازی، حدس زدن و ساختن معماهای کودکان است. ابتدا کودکان حدس زدن معماها و سپس نوشتن معماهای توصیفی را می آموزند.

بنابراین، فعالیت با اسباب بازی ماهیت خلاقانه دارد. تفکر در حال توسعه است، تخیل ، مشاهده ، بر تربیت حسی تأثیر می گذارند فرزندان. اسباب بازی فرصتی برای تحکیم و فعال کردن فرهنگ لغت ایجاد می کند، به عنوان منبع کلمات جدید عمل می کند، احساسات مثبت را برمی انگیزد و میل به صحبت کردن را برمی انگیزد. بنابراین او یکی از توضیحات کمک آموزشی.

2. مرحله خلاق و سازنده.

2.1. استفاده از تکنیک های TRIZ در توسعه گفتار منسجم.

موفقیت هر آموزشی و آموزشی تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش ها و تکنیک هایی برای انتقال استفاده می کند فرزندانمحتوای خاص، آنها را تشویق به فعالیت خلاقانه، برانگیختن علاقه، ترویج توسعه استقلال، ابتکارات

که در رشد گفتار منسجم در کودکانمن از تکنیک ها و روش های TRIZ استفاده می کنم.

در حال حاضر، در آموزش مدرن، مهم ترین سؤال امروز، سؤال است آموزش توسعه ای. به همین دلیل روش ها و تکنیک های کار با کودکان باید باشد شخصیت رشدی.

نظریه TRIZ بر اساس علوم توسعه یافته است توسعه، تربيت و تربيت فرد را فراهم مي كند و سيستمي را فراهم مي كند منابع مالی، روش ها و تکنیک ها توسعه تفکر، تخیل، فانتزی، مهارت های کار خلاق.

خلاقیت گفتاری برای کودکان بسیار دشوار است. مشکل این است که بعد:

کودکان پیش دبستانی تجربه کمی از مونولوگ دارند سخنرانی ها;

فرهنگ لغت فعال ضعیف؛

کودکان الگوریتم کامپایل را نمی دانند بیانیه منسجم.

امروزه آموزش TRIZ به شما امکان می دهد مشکلات را حل کنید توسعه گفتار با استفاده از روش مشکل. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که کودک دانش را به شکل آماده دریافت نمی کند، بلکه به یک فرآیند جستجوی فعال کشیده می شود، نوعی "کشف" پدیده ها و الگوهایی که برای او جدید هستند. استفاده از عناصر آموزشی TRIZ در گیم پلی به آموزش کمک می کند فرزندانهر چیزی را که در اطراف اتفاق می افتد تجزیه و تحلیل کنید، پدیده ها و سیستم ها را نه تنها در ساختار، بلکه در پویایی زمان نیز ببینید.

توصیه می شود کار را با بازی ها شروع کنید. در مرحله اول استفاده می کنم ذیل: «چه شکلی است؟» «نقاشی را تمام کن.» ویژگی های این بازی ها این است که آنها کودکان رشد می کندتخیل خلاق، آنها یاد می گیرند که از یک ایده طراحی کنند، داستان های کوتاه را با استفاده از نقاشی های خود بنویسند.

بنابراین، داده های بازی گفتار را توسعه دهید، تخیل، مشاهده، آموزش استدلال، کمک به کودکان در تجزیه و تحلیل پدیده ها، اعمال خود و رفقایشان.

برای توسعه گفتارکودکان پیش دبستانی به طور گسترده از روش های TRIZ استفاده می کنند.

روش آزمون و خطا.

این روشی برای جستجوی چیز جدیدی است (اگر این کار را انجام دهید چه می شود؟ یا شاید فعالیت شناختی کودک را تحریک می کند و اولین شروع به فعالیت ذهنی مستقل، اولین قدم به سمت خلاقیت است.

روش اشیاء کانونی. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که تصویر در حال بهبود در میدان توجه نگه داشته می شود، گویی در "تمرکز" است، و ویژگی های دیگران برای آن "اندازه گیری" می شود، نه اصلا مربوطبا شی اصلی، موضوع. گاهی اوقات ترکیبی از ویژگی ها کاملاً غیرمنتظره به نظر می رسد ، اما این چیزی است که علاقه را برمی انگیزد و به شما امکان می دهد نه تنها اسباب بازی ها و اشیاء جدیدی پیدا کنید ، بلکه واژگان و تمرین های خود را در انتخاب صفت برای اسم ها نیز گسترش می دهد.

روش طوفان فکری (Msh).

برای اولین بار، یک بحث جمعی از یک وضعیت مشکل ساز، به عنوان مثال. طوفان فکری، توسط A. Osburn پیشنهاد شد. ام اس می تواند به عنوان روش اصلی در سازماندهی درس استفاده شود. در این مورد، من یک موقعیت مشکل را به بچه ها پیشنهاد می کنم، سپس به پاسخ ها گوش می دهم. فرزندانغیر منتظره ترین و اصلی ترین راه حل ها تشویق می شوند.

روش MS هنگام کار با یک افسانه خوب است. کودکان یاد می گیرند که داستان های توصیفی را از حافظه، نشانه ها، بدون نام بردن از افسانه ها بسازند و شخصیت ها را بشناسند. در عین حال دارند گفتار توسعه می یابد. کودکان با لذت گوش می دهند و آثاری را که در آن همراه با شخصیت ها فعالانه در همه رویدادها شرکت داشتند، بهتر جذب می کنند.

روش دایرکتوری

این روش مشکل نوشتن خلاق را حل می کند. توسط استاد دانشگاه برلین E. Kunze در سال 1932 توسعه یافت. ماهیت آن در ساخت و ساز نهفته است رابطمتن از محتوای افسانه از طریق دنباله ای از سوالات. وابسته به سن کودکانسوالات بیشتر و دقیق تر می شوند، شخصیت ها ویژگی های دقیق تری داده می شوند و شخصیت های جدید معرفی می شوند. این روش هنگام کار با یک گروه کوچک موثر است.

برای حل موفقیت آمیز مشکلات توسعه گفتار منسجممن همچنین از سیستم خلاقیت استفاده می کنم وظایف:

ساختن معماها.

فرا گرفتن فرزندانبر علائم و اعمال اشیاء تمرکز کنید. به عنوان مثال، دور، لاستیک، پریدن (توپ)مو قرمز، حیله گر، در جنگل زندگی می کند (روباه)و غیره.

تکنیک های فانتزی

من از آن به طور گسترده در مشاهدات استفاده می کنم. یعنی ما یاد می گیریم که اجسام، پدیده ها و غیره بی جان را «احیاء» کنیم. مثلاً ابرها را «احیا کنیم». (چه خبری می آورند؟ چه خوابی می بینند؟ چرا ذوب می شوند؟ درباره چه چیزی صحبت خواهند کرد).

پذیرش همدلی.

کودکان خود را در جای خود تصور می کنند مشاهده شده: "اگه تبدیل به بوته بشی چی؟" (در مورد چه چیزی فکر می کنید و رویا می کنید؟ از چه کسی می ترسید؟ با چه کسی دوست می شوید)

جدول مرجع جهانی به کودک در کسب مهارت های قصه گویی کمک می کند. با دیدن نمادها و دانستن معنای آنها، کودکان به راحتی می توانند در مورد هر موضوعی داستان بسازند. (جدول بسته به سنپیچیده تر می شود و شامل موارد زیر می شود نمادها: خانواده (کجا زندگی می کند؟ رشد می کند)اجزای شی توصیف شده (اندازه، رنگ، شکل)؛ چه چیزی برای زندگی لازم است؟؛ از چه چیزی ساخته شده است؟؛ ضرر - فایده.

من هنگام به خاطر سپردن اشعار و قافیه های مهد کودک از نمودارهای پیکتوگرام استفاده می کنم.

بنابراین، TRIZ فعال می شود فرزندان، آزاد می کند، به شما می آموزد که ارتباط برقرار کنید، یکدیگر را بشنوید، به شما اعتماد به نفس می دهد، به شما کمک می کند تا باز شوید، به شما فرصت فکر کردن و تصمیم گیری می دهد.

2.2. روش ها و تکنیک های تسلط گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

انتخاب روش‌ها و تکنیک‌ها برای هر درس با هدف آن تعیین می‌شود. به نظر من مؤثرترین آنها استفاده از بصری است. (مشاهده، بررسی، نمایش و توصیف اشیا، پدیده ها)و روش های عملی (بازی های نمایشی، نمایش رومیزی، بازی های آموزشی، بازی های فعالیتی). روش های کلامی در کار با کودکان سن میانی پیش دبستانی من کمتر استفاده می کنم، تی. به. ویژگی های سنی کودکاننیاز به تکیه بر وضوح دارم، بنابراین، در تمام روش های کلامی از تکنیک های بصری (نمایش کوتاه مدت، بررسی یک شی، اسباب بازی، یا نمایش یک شی بصری به منظور آرامش استفاده می کنم. فرزندان(ظاهر سرنخ شی و غیره).در میانروش‌های کلامی من عمدتاً آنهایی را برجسته می‌کنم که متصلبا کلمات هنری اگرچه در برخی از کلاس ها از روش داستان معلم و روش مکالمه استفاده می کنم.

هر روش نشان دهنده مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده برای حل مسائل آموزشی است. هنگام کار با کودکان، برای رسیدن به اهداف معین، در هر درس خاص به طور گسترده ای از تکنیک های متنوعی استفاده می کنم. توسعه گفتار:

نمونه گفتار (من از آن به عنوان پیشرو برای فعالیت گفتار استفاده می کنم فرزندانمن با تکنیک هایی مانند توضیح و دستورالعمل همراه هستم.

تکرار (من تکرار مطالب توسط معلم، تکرار فردی توسط کودک یا تکرار مشترک را تمرین می کنم).

توضیح، اشاره (من هنگام توضیح ساختار داستان های توصیفی از آن استفاده می کنم);

تمرین کلامی (قبل از تدوین داستانهای توصیفی);

سوال (من از توضیحات در فرآیند معاینه و در ارائه متوالی استفاده می کنم؛ من از تولید مثل، جستجو، مستقیم، تحریک کننده، هدایت کننده استفاده می کنم).

در یک درس معمولا از مجموعه ای از تکنیک ها استفاده می کنم، در میانکه من استفاده میکنم و غیر مستقیم تکنیک: تذکر، اندرز، اشاره، تصحیح، تذکر، تذکر.

از طریق استفاده از روش ها و تکنیک ها توسعه گفتارنزدیکترین ملاقات بین معلم و کودک اتفاق می افتد که اولی او را به یک عمل گفتاری خاص تشویق می کند.

2.3. برنامه ریزی کار با کودکان

برنامه ریزی کار با کودکان توسعه گفتار منسجمبر اساس تعلیمات عمومی اصول:

ماهیت آموزشی آموزش

هر گونه فعالیت در توسعه گفتاربر اساس تثلیث: آموزش، توسعه، آموزش. جنبه آموزشی توسعه گفتار بسیار گسترده است.

در دسترس بودن مواد.

تمام مطالب ارائه شده به کودکان باید در دسترس آنها باشد. سنو شامل دشواری های امکان پذیر است.

آموزش سیستماتیک

این شامل افزایش پیچیدگی مواد از ساده به پیچیده، از نزدیک به دور، از عینی به انتزاعی، بازگشت به مسائل قبلا مطالعه شده از موقعیت های جدید است.

سیستماتیک بودن

هر آموزش باید به طور منظم انجام شود، تنها در این صورت نتیجه حاصل می شود. ما تمرین می کنیم فرزندانمطابق با برنامه درسی که شامل میانگیناین گروه 18 درس در سال دارد.

تمامیت.

حکایت از دستیابی به وحدت و روابطتمام اجزای فرآیند آموزشی.

برنامه ریزی بلند مدت جلسات آموزشی

کودکان گفتار منسجم در گروه میانی.

هدف موضوع ماه

سپتامبر نگاه کردن به اسباب بازی ها. برای توسعه توانایی نگاه کردن به اسباب بازی ها و آموزش کودکان علائم را برجسته می کنند، کیفیت و خواص اسباب بازی. ، قوانینی را برای دست زدن به اسباب بازی ها وضع کنید.

اکتبر بازدید از عروسک کاتیا. برای توسعه توانایی بررسی یک اسباب بازی، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اقدامات آن. توانایی نوشتن یک داستان توصیفی در مورد یک اسباب بازی عروسک را با معلم توسعه دهید. تمرکز را توسعه دهید. نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها ایجاد کنید.

نوامبر نوشتن داستان در مورد اسباب بازی (گربه، سگ، روباه). برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. توسعه توانایی نوشتن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. قوانین دست زدن به اسباب بازی ها را تقویت کنید. تمرکز را توسعه دهید.

دسامبر داستان نویسی

در مورد اسباب بازی ها (خودرو و کامیون). شکل گیری توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن علائم، ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. توسعه توانایی نوشتن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. استفاده از حروف اضافه و هماهنگ کردن آنها با اسم ها را تمرین کنید. حافظه را توسعه دهید، توجه شنوایی ، گفتار. نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها ایجاد کنید.

فروشگاه اسباب بازی ژانویه. برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. فرا گرفتن کودکان اسباب بازی را انتخاب می کنند. با استفاده از طرح پیشنهادی، توانایی نوشتن داستان های توصیفی را به همراه معلم ایجاد کنید. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید. قوانینی برای دست زدن به اسباب بازی ها وضع کنید.

بهمن ماه گردآوری داستان هایی درباره اسباب بازی ها بر اساس تصاویر موضوعی. برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و هدف آنها. شکل گیری توانایی نوشتن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. استفاده از اسم ها را در حالت جنسی تمرین کنید. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید.

مارس گردآوری داستانی بر اساس نقاشی "گربه با بچه گربه ها". برای توسعه توانایی بررسی دقیق شخصیت های یک تصویر و پاسخ به سؤالات در مورد محتوای آن. هنگام تلاش برای درک محتوای تصویر، عناصر خلاقیت را ارتقا دهید. توسعه توانایی درگیر شدن در داستان سرایی همراه با معلم. حافظه را توسعه دهید، توجه توانایی گوش دادن به یکدیگر را توسعه دهید.

فروردین گردآوری داستانی بر اساس نقاشی روباه با توله ها. برای توسعه توانایی بررسی دقیق شخصیت های یک تصویر و پاسخ به سؤالات در مورد محتوای آن. پین به سخنرانی هانام حیوانات و آنها توله ها. فعال کردن در کلمات گفتاری، نشان دهنده اعمال حیوان است. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید.

می نوشتن یک داستان در مورد اسباب بازی مورد علاقه شما. توانایی نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی مورد علاقه خود، برجسته کردن ویژگی ها و کیفیت ها را توسعه دهید. اقدامات. به یادگیری ادامه دهید فرزندانبیانیه خود را بر اساس یک برنامه خاص بسازید. حافظه را توسعه دهید، توجه توانایی گوش دادن به یکدیگر را توسعه دهید. قطع نکن

2.4. تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده در مسائل گفتاری رشد کودک.

پیش دبستانی سن-مرحله گفتار فعال توسعه. در شکل گیری سخنرانی هامحیط کودک یعنی والدین و معلمان نقش مهمی ایفا می کند. موفقیت یک کودک پیش دبستانی در تسلط بر زبان تا حد زیادی به نحوه صحبت با او و میزان توجه آنها به ارتباط کلامی با کودک بستگی دارد.

یکی از شرایط عادی توسعهکودک و تحصیل موفق بعدی او در مدرسه شکل گیری کامل است گفتار در سنین پیش دبستانی. تعامل بین مهدکودک و خانواده در مورد مسائل گفتار کامل توسعهفرزند یکی دیگر از شرایط ضروری است.

گروه ما از قسمتی تشکیل شد فرزنداناز گروه مهد کودک منتقل شده است (60%) و تازه واردان (40%) .هنگام تماس با کودکان مشخص بود که گفتار کودکان مبهم، درک دشوار است، بسیاری از کودکان فقط واژگان کوچکی داشتند (مامان، بابا، دادن، نا، کوکا، بیبیکا و غیره)، بنابراین من شروع به کار کردم. توسعه گفتاراز معاینه وضعیت گفتار کودکانچهار بار امور:-تلفظ صدا;

فرهنگ لغت؛

ساختار گرامری سخنرانی ها;

-گفتار منسجم.

نتایج نظرسنجی فرزنداندر یک گفتگوی فردی به والدینش اطلاع داد. در خلال صحبت ها مشخص شد که برای برخی از والدین توسعه یافتهگفتار توانایی خواندن و نوشتن، حداقل شعرخوانی است، بنابراین سعی می کنند هر چه زودتر این را به فرزند خود بیاموزند، بدون اینکه به بسیاری از جنبه های شکل گیری توجه کنند. سخنرانی ها. من با مشکل انتقال به پدر و مادرم که تشکیل سخنرانی هارا نمی توان به یادگیری خواندن و نوشتن تقلیل داد سخنرانی ها. متقاعد کردن والدین به نقش آنها در سخنرانی کامل مهم بود توسعهاسترس کودک بسیار زیاد است و تمام تلاش معلم بدون کمک آنها ناکافی خواهد بود.

کار با والدین با پرسشنامه آغاز شد. بر اساس نتایج آن، توصیه های لازم را برای گفتار ارائه کردم رشد کودکو در "گوشه های پدر و مادر" قرار دارند، و دقیقا:

تمرینات تنفسی بازیگوش با هدف توسعه تنفس گفتاری;

بازی ها و تمرینات انگشتی؛

بازی هایی با هدف غنی سازی واژگان توسعهساختار دستوری سخنرانی ها;

بازی های آموزشی در توسعه بیان منسجم.

تئاتر و بازی های نمایشی به عنوان یک راه همه کاره توسعه گفتار. او توصیه کرد که با ساده ترین چیز شروع کنید - اجرای یک افسانه با جایگزین. این آموزش در فرآیند آموزش بازی انجام شد که در آن والدین نقش داشتند فرزندان، و معلم در نقش والدین است. به عنوان مثال، ما افسانه "Mitten" را اجرا کردیم - همه حیوانات را به صورت دایره های چند رنگ در اندازه های مختلف و دستکش را به عنوان بزرگترین دایره به تصویر کشیدیم. بزرگسال یک افسانه می گوید و کودک با کار با دایره ها، طرح داستان را تعریف می کند.

کار پیچیده تر می شود - با کمک حلقه های جایگزین، بزرگسال هر صحنه ای از یک افسانه را "می سازد" و کودک باید آن را حدس بزند. مرحله بعدی دعوت از کودک برای نشان دادن صحنه و در همان زمان است. صحبت در مورد آن. پس از چنین آموزش هایی، والدین راحت تر می توانند بازی مشابهی را با فرزندان خود در خانه ترتیب دهند. بنابراین، من به والدین توصیه می کنم که یک تئاتر "خانگی" ترتیب دهند.

تکنیک توسعهتنفس گفتاری و مهارت های حرکتی ظریف.

یکی از وظایف اصلی تشکیل گفتار توسعه تنفس گفتاری است، برای این کار توصیه می کنم که والدین تنفس بازی را در نظر بگیرند تمرینات: «به دروازه بزن»، «دانه‌های برف»، «برگ‌ها می‌ریزند»، «برگ کی بیشتر پرواز می‌کند؟» و غیره. برای بهبود تنفس گفتاری، به والدین و فرزندانشان پیشنهاد می‌کنم «جملات ناب» کوچک، معماها، ضرب المثل‌ها، شمارش کوتاه بگویند. قافیه در یک بازدم

وظیفه روشن است توسعهما با استفاده از نمونه گفتار و کارت هایی با تصاویر علامت تعجب، علامت سوال و نقطه در مورد قدرت صدا و لحن در تمرینات بازی تصمیم می گیریم. من والدین را در دوره های آموزشی آموزش می دهم و آنها نیز به نوبه خود بعداً تمرین می کنند فرزنداندر تلفظ همان عبارات با آهنگ ترس، شادی، اندوه، درخواست، تعجب.

از زمان شکل گیری گفتار کودکان ارتباط نزدیکی با رشد داردمهارت‌های حرکتی ظریف دست‌ها، من والدین را در کار سیستماتیک آموزش حرکات ظریف انگشتان کودکان که به طور سیستماتیک انجام می‌دهم شامل می‌کنم. برای انجام این کار، در آموزش های بازی، بازی ها و تمرین های انگشتی مختلفی را به والدین آموزش می دهم تا بیشتر با فرزندان خود در خانه استفاده کنند. («ساخت خانه»، «طناب پرش»، «زنگ»، «پرنده»، «من یک هنرمندم» و غیره)علاوه بر این، من برای والدین غربالگری های باز انجام می دهم، جایی که آنها بازی های مشترک انگشتان و تمرینات تنفسی معلم و فرزندان.

هنگام تعامل با خانواده، من نه تنها وظایف را بین والدین و مربیان تقسیم می کنم، بلکه "معکوس" را نیز انجام می دهم. ارتباط". من آن را بدون مزاحمت و با درایت انجام می دهم. به عنوان مثال، نحوه استفاده والدین از اطلاعات مربوط به نیاز توسعه مهارت های حرکتی ظریف دستمن آن را از کاردستی هایی می شناسم که نمایشگاه «یاوران زبان ما» از آن ها برگزار می شود.

من همچنین "تکالیف" را تمرین می کنم (با هم برای کودکان و والدین) بنابراین، توصیه می کنم بازی "کلمه جدید" را در خانواده سنتی کنید که هدف آن گسترش دایره لغات است. در یک روز تعطیل، والدین کلمه جدیدی به کودک می دهند و همیشه معنای آن را توضیح می دهند. سپس با کشیدن نقاشی همراه با یک بزرگسال که این کلمه را توضیح می دهد و آن را در طرف دیگر برگه می نویسند، آن را به گروه آورده و به دوستان خود معرفی می کنند. این "تصاویر-کلمات" در "جعبه کلمات هوشمند" قرار می گیرند و هر از گاهی با آنها بازی های مختلفی انجام می دهیم.

من همچنین نمایشگاه هایی با عنوان "کتاب مورد علاقه من" برگزار می کنم. کودکان کتاب های خود را از خانه می آورند. در عین حال، همه باید عنوان آن را بدانند، نویسنده،

بنابراین، همراه با والدین، سعی در یافتن اشکال مختلف معرفی آنها به گفتار دارند رشد کودک، من مرحله به مرحله بر روند پیچیده تشکیل تصویر صحیح غلبه می کنم سخنرانی ها، که از سال های پیش دبستانی شروع می شود و در طول زندگی بهبود می یابد.

3. مرحله اطلاعاتی و تشخیصی.

3.1. بازده کاری.

نظر سنجی گفتار منسجمبر اساس روش توسعه یافته در آزمایشگاه انجام شد توسعه گفتارو ارتباطات گفتاری موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه و مرتبط با اجرای برنامه برای توسعه گفتار.

شناسایی توانایی توصیف یک شی (اسباب بازی، نوشتن توضیحات) طبق موارد زیر انجام شد. شاخص:

1. عروسک را توصیف کنید. به ما بگویید چگونه است، چه کاری می توانید با آن انجام دهید، چگونه با آن بازی می کنید.

3) کلمات فردی را نام می برد، نه پیوند دادن آنها به یک جمله.

2. یک توضیح بنویسید توپ: چیست، برای چیست، با آن چه می توان کرد؟

1) کودک توپ را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید، چگونه است، یا داستانی در مورد آن بیاورید.

(داستان);

3) 2 کلمه را نام می برد.

پاسخ ها به شرح زیر ارزیابی شد. به ازای هر پاسخ مربوط به شماره 1، کودک سه امتیاز دریافت می کند، اگر پاسخ ها با شماره 2 مطابقت داشته باشد، کودک دو امتیاز و اگر پاسخ ها مطابق با شماره 3 باشد، یک امتیاز دریافت می کند. بنابراین، سطوح گفتار توسعه:

9 یا بیشتر امتیاز - سطح بالا.

6-8 امتیاز - سطح متوسط;

3-5 امتیاز - سطح پایین تر میانگین;

کمتر از 3 امتیاز - سطح پایین.

گروهی در نظرسنجی شرکت کردند فرزندانبه تعداد 24 نفر نتایج معاینه در پروتکل ها ثبت شد (پیوست 1.).

با بررسی نتایج نظرسنجی مشخص شد ذیل:

با سطح گفتار بالا رشد - هیچ کودکی شناسایی نشده است(0%) ;

شرکت سطح متوسط ​​رشد گفتار - هیچ کودکی شناسایی نشد(0%) ;

یک سطح پایین تر میانگین 17 فرزند، که مربوط به 71٪ است.

سطح پایین در 7 فرزندان، 29٪.

بر اساس نتایج نظرسنجی، کار سیستماتیک بر روی آموزش توصیفی آغاز شد گفتار کودکان از طریق فعالیت ها، بازی های آموزشی، بازی هایی با عناصر آموزشی TRIZ و غیره با استفاده از روش ها و تکنیک های مختلف. پس از آن یک معاینه موقت (نوامبر) انجام شد که نتایج آن در پروتکل ها ثبت شد (پیوست 2).

با تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده مشخص شد ذیل:

با سطح گفتار بالا رشد - هیچ کودکی شناسایی نشده است;

شرکت میانگینسطح 10 شناسایی شد فرزندان، که مربوط به 42٪ است.

یک سطح پایین تر به طور متوسط ​​10 کودک 42 درصد؛

سطح پایین در 4 فرزندان، تی. ه. 16%.

بنابراین، هنگام مقایسه نتایج نظرسنجی به دست آمده، باید نتیجه:کودکان به تدریج شروع به تسلط بر مهارت های نوشتن توصیفی می کنند سخنرانی ها، تی. یعنی نشانه ها را نام می برند ویژگی ها و اقدامات را فهرست کنید، در مورد سؤالات معلم صحبت کنید ، نگرش آنها را نسبت به موضوعی که شرح داده می شود بیان کنید. هر چند بخشی فرزندانآنها فقط کلمات فردی را نام می برند، نه پیوند دادن آنها به یک جملهآنها در تشخیص علائم و کیفیت ها مشکل دارند و به سؤالات معلم به صورت تک هجا پاسخ می دهند. همچنین لازم به ذکر است که 16 درصد فرزنداندر سطح پایینی از گفتار هستند توسعه. این به دلیل عدم حضور مکرر در موسسات آموزشی پیش دبستانی به دلایل مختلف است. (تعطیلات خصوصی، مرخصی، غیبت).

نتایج نظرسنجی.

سپتامبر نوامبر

چارت مقایسه.

3.2. نتیجه. مدل سازی به عنوان ابزار توسعه گفتار منسجمپیش دبستانی های مسن تر

پس از تجزیه و تحلیل کارهایم با کودکان به این نتیجه رسیدم که باید به دنبال روش های نوین تدریس باشم کودکان بیانیه ای منسجم بیان کنند، گفتن، بازگویی نزدیک به متن، بدون از دست دادن جزئیات اصلی اشیاء. اول از همه، اینها تکنیک هایی هستند که به کودک کمک می کنند روند ساخت یک متن را درک کند و محتوای آن را درک کند. از تمام تکنیک های موجود که به تسلط کمک می کند گفتار منسجم"به نظر من مؤثرترین روش مدل سازی است، بنابراین من برای خودم موضوعی برای خودآموزی تعریف می کنم -" رشد گفتار منسجم در کودکاناز طریق استفاده از تکنیک‌های مدل‌سازی» و موارد زیر را برای خودم تنظیم کردم وظایف:

فرا گرفتن فرزندانمتن را به ترتیب با رعایت ساختار بازگو کنید.

-توسعه دهدتفکر و تخیل، پاسخگویی عاطفی، حافظه هنگام استفاده از طرح ها، جایگزین ها.

قادر به ایجاد تصاویر خیالی و انتخاب جایگزین برای نشان دادن یک شخصیت در یک افسانه، تشخیص موقعیت های افسانه با توجه به طرح.

-توسعه دهدتوانایی انتخاب جایگزین بر اساس رنگ، اندازه، شکل، شخصیت یک شخصیت افسانه.

-توسعه دهددرک متن بر اساس ساخت مدل بصری.

قادر به استفاده از نمودارها و جایگزین ها در هنگام بازگویی نه تنها کل متن، بلکه همچنین قسمت های جداگانه باشید.

من معتقدم که بچه های گروه بزرگتر باید مهارت های زیر را به دست آورند.

1. هنگام بازگویی:

به طور مداوم آثار ادبی را بدون کمک معلم بازگو کنید.

دیالوگ های شخصیت ها و ویژگی های شخصیت ها را به صورت رسا منتقل کنید.

2. هنگام گفتن یک سری از تصاویر طرح، با توجه به اسباب بازی ها:

روایت بنویسید داستان ها: زمان و مکان عمل را مشخص کنید طرح را توسعه دهید، ترکیب و ترتیب ارائه را رعایت کنید.

رویدادهای قبلی و بعدی را در داستان ها بر اساس یک تصویر اختراع کنید.

برای اینکه کار خود را به درستی ساختار دهم، لازم می دانم ابتدا یک تحلیل آموزشی انجام دهم کودکان در مورد رشد گفتاربا توجه به معیارهای زیر.

1. توانایی بازگویی و بیان آثار آشنا.

2. توانایی نوشتن داستان های توصیفی به صورت تصویری.

3. توانایی نوشتن داستان از تجربه شخصی.

4. شرکت در بازی ها و نمایش های مبتنی بر آثار ادبی.

بر اساس نتایج نظرسنجی، من فکر می کنم درست است که برنامه های بلندمدت را ترسیم کنیم توسعه گفتار، موضوع را غنی کنید- محیط توسعه، ساختن

آلبوم های شعر، ضرب المثل ها، معماها، قافیه های مهد کودک و همچنین بازی های آموزشی در موضوعات مختلف.

-در توصیف اسباب بازی ها: "چه نوع شی؟"، "به من بگو کدام یک؟"، "چه کسی بیشتر را می شناسد و نام می برد؟"، "با شرح؟"، "دریابید چه نوع حیوانی؟"، "اسباب بازی را بشناسید؟" . (من معتقدم که این بازی ها به آموزش کمک می کند کودکان علائم را نامگذاری می کنند، خصوصیات، اعمال؛ تشویق مشارکت فعال هر کودک برای بیان عقیده خود، مقایسه، غنی سازی واژگان و درک مناسب موضوع. به طور منسجم، به طور مداوم ظاهر آن را توصیف کنید.

برای ایجاد ایده در مورد توالی اعمال شخصیت ها با چیدن موارد مربوطه تصاویر: "چه کسی می تواند چه کاری انجام دهد؟" "کجا، چه کاری می توانید انجام دهید؟" «یک کلمه اضافه کنید»، «چه اتفاقی می‌افتد اگر…» (اینگونه بازی‌ها کمک می‌کنند یادگیری متصل، یک توصیف ثابت از یک تصویر طرح، که بر اساس تقلید اولیه از یک الگوی گفتار است.

برای توسعه این مفهوم که هر گزاره یک شروع، میانه و پایان دارد، یعنی بر اساس یک الگوی خاص ساخته شده است. (به نظر من موارد زیر موثر هستند بازی ها: «چه کسی می‌داند، او ادامه می‌دهد»، «کمپوت دم کن»، «نیگرت آماده کن»، «بیایید نگهبانی را شروع کنیم».

ادامه این مسیر را در گروه تدارکاتی ضمن پیچیده شدن کارها ضروری می دانم توسعه گفتار منسجم، تی. ه.:

آموزش ساخت انواع متون (شرح، روایت، استدلال)با احترام به ساختار آنها و استفاده از انواع مختلف درون متنی اتصالات;

داستان‌های روایی بر اساس اسباب‌بازی‌ها، نقاشی‌ها و مضامین از تجربه شخصی بنویسید.

در داستان های خلاق، توانایی های فردی برای فعالیت گفتار خلاق را نشان دهید.

فرا گرفتن فرزندانتحلیل و ارزیابی داستان ها از نظر محتوا، ساختار، اتصال.

بنابراین، من استفاده از طرح ها را در نظر می گیرم (مدل ها)به طور قابل توجهی تسلط بر پیش دبستانی ها را آسان تر می کند گفتار منسجماز آنجایی که وجود یک طرح بصری بیانیه ها را روشن می کند، منسجم و منسجم.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. روش شناسی توسعه گفتارو آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی. -م. 1997.

2. Antsiferova A. A.، Vladimirova T. A.، Gerbova V. V. و دیگران. آموزش کودکان در دوره متوسطهگروه مهدکودک -چاپ دوم ، تصحیح -م.: آموزش و پرورش، 1982.

3. Bondarenko A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک. -م. ، 1985

4. Borodich A. M. روش شناسی. -چاپ دوم -م. 1984.

5. آموزش و پرورش در میانگینگروه مهد کودک برنامه و توصیه های روش شناختی/کامپیوتر. V. V. Gerbova. -م. 2006.

6. Gerbova V.V. رشد گفتار در مهدکودک. -م. 2005.

7. مجله «آموزگار» شماره 2/1388.

8. مجله «آموزگار» شماره 7/1388.

9. کلاس ها در توسعه گفتاردر مهد کودک/اد. O. S. Ushakova. -م. 2001.

10. Karpova S. N.، Stepanova M. A. ویژگی ها گفتار منسجمکودکان پیش دبستانی هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان. -1984№4.

11. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی / ویرایش.. F. A. Sokhina. -م. 1984.

12. رشد گفتارو ارتباطات گفتاری / ویرایش. O. S. Ushakova. -م. ، 1995.

13. دایرکتوری معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی. شماره 11/2008.

14. Ushakova O. S. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی. -م. 2001.

15. Ushakova O. S.، Strunina E. M. روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی. -م. 2004.

16. Tseitlin S. N. زبان و کودک. زبان شناسی کودکان سخنرانی ها. -م. 2000.

برنامه های کاربردی.

پیوست 1

تحلیل آموزشی توسط توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی در ابتدای سال(سپتامبر).

معیارهای روما A. داشا A. نستیا ب. دیما ب. ورا ب. ایرینا ب. نیکیتا گ. پولینا گ. دیما گ. آندری د.

1. عروسک را توصیف کنید:

1) کودک به طور مستقل اسباب بازی را توصیف می کند.

2) در مورد سؤالات معلم صحبت می کند.

3) کلمات فردی را نام می برد، نه پیوند دادن آنها به یک جمله

2. یک توضیح بنویسید توپ:

1) کودک اسباب بازی را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید، یا داستانی در مورد آن بیاورید.

1) کودک شرح می دهد (داستان);

2)ویژگی ها و اعمال را فهرست می کند;

3) 2-3 کلمه می گوید.

I. Olya M. Yura O. Polina P

ماتوی پی. یورا پی. ویکا آر. وانیا آر. کسیوشا اس. ساشا اس. کارینا اس. مات وی اس. وادیم اس. ناتاشا اف.

پیوست 2.

تحلیل آموزشی توسط توسعه گفتار منسجم در کودکان میانسالی(نتیجه متوسط، نوامبر).

شاخص

روما آ. داشا آ. نستیا ب. دیما ب. ورا ب. ایرینا ب. نیکیتا جی. پولینا جی. دیما جی. آندری دی.

1. عروسک را توصیف کنید:

1) کودک به طور مستقل اسباب بازی را توصیف می کند.

2) در مورد سؤالات معلم صحبت می کند.

3) تک تک کلمات را بدون پیوند دادن آنها به جمله نام می برد.

2. یک توضیح بنویسید توپ:

1) کودک توپ را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید یا ایده ای در مورد آن بسازید داستان:

1) کودک شرح می دهد (داستان);

2)صفات و اعمال را فهرست می کند;

3) 2-3 کلمه را نام می برد.

لیزا آی. اولیا ام. یورا او. پولینا پی. ماتوی پی. یورا پی. ویکا آر. وانیا آر. کسیوشا اس. ساشا اس. کارینا اس. ماتوی اس. وادیم اس. ناتاشا اف.

پروژه:
در رشد گفتار منسجم در کودکان
گروه ارشد جهت گیری رشد عمومی

موضوع: نگارش داستان های توصیفی

مرتبط بودن موضوع

رشد گفتار یکی از مهم ترین اکتساب های کودک در دوران پیش دبستانی است و در آموزش مدرن پیش دبستانی به عنوان یک مشکل آموزشی عمومی مورد توجه قرار می گیرد. در حال حاضر، نیازی به اثبات این موضوع نیست که رشد گفتار ارتباط نزدیکی با رشد آگاهی، شناخت دنیای اطراف و رشد شخصیت به طور کلی دارد.

زبان و گفتار به طور سنتی در روانشناسی، فلسفه و آموزش به عنوان "گره" در نظر گرفته می شود که در آن خطوط مختلف رشد ذهنی - تفکر، تخیل، حافظه، احساسات همگرا می شوند. زبان به عنوان مهم ترین وسیله ارتباط انسان و شناخت واقعیت، به عنوان کانال اصلی معرفی ارزش های فرهنگ معنوی از نسلی به نسل دیگر و همچنین شرط لازم برای آموزش و پرورش است. توسعه گفتار منسجم در دوران کودکی پیش دبستانی، پایه و اساس یادگیری موفق در مدرسه را می گذارد.

سن پیش دبستانی دوره ای از اکتساب فعال زبان گفتاری توسط کودک است، شکل گیری و توسعه تمام جنبه های گفتار - آوایی، واژگانی، دستوری. تسلط کامل به زبان مادری در دوران پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان در حساس ترین دوره رشد است.

وظایف اصلی رشد گفتار - پرورش فرهنگ صوتی گفتار، غنی سازی و فعال کردن واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار، آموزش گفتار منسجم - در طول دوران کودکی پیش دبستانی حل می شود، اما در هر مرحله سنی محتوای کار گفتار به تدریج تبدیل می شود. پیچیده تر، و روش های تدریس نیز تغییر می کند. هر یک از وظایف ذکر شده دارای طیف کاملی از مشکلات است که باید به طور موازی و به موقع حل شوند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک اول از همه بر گفتار گفت و گو مسلط می شود، که ویژگی های خاص خود را دارد، که در استفاده از ابزارهای زبانی که در گفتار محاوره قابل قبول است، اما در ساخت مونولوگ غیرقابل قبول، که طبق قوانین ساخته شده است، آشکار می شود. از زبان ادبی فقط آموزش گفتار ویژه کودک را به تسلط بر گفتار منسجم سوق می دهد، که عبارتی مفصل از چند یا چند جمله است که بر اساس نوع کارکردی - معنایی به شرح، روایت و استدلال تقسیم می شود. شکل گیری گفتار منسجم، توسعه مهارت برای ساختن یک بیانیه معنادار و منطقی یکی از وظایف اصلی آموزش گفتار یک کودک پیش دبستانی است.

بنابراین، ارتباط موضوع با نقش منحصر به فرد زبان مادری در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی تعیین می شود. هر کودکی باید در مهدکودک بیاموزد که افکار خود را به شیوه ای معنادار، از نظر گرامری صحیح، منسجم و منسجم بیان کند. در عین حال، گفتار کودکان باید زنده، خودانگیخته و گویا باشد. گفتار منسجم از عالم اندیشه جدایی ناپذیر است: انسجام گفتار انسجام افکار است. گفتار منسجم، منطق تفکر کودک، توانایی او در درک آنچه را که درک می کند و بیان آن در گفتار صحیح، واضح و منطقی منعکس می کند. با این که چگونه کودک می داند چگونه بیانیه خود را بسازد، می توان سطح رشد گفتار او را قضاوت کرد.

چالش ها و مسائل

امروزه، گفتار مجازی، سرشار از مترادف، اضافات و توصیف، در کودکان پیش دبستانی پدیده ای بسیار نادر است. مشکلات زیادی در گفتار کودکان وجود دارد.

گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است. ناتوانی در ساختن صحیح یک جمله رایج از نظر دستوری.

فقر کلام. واژگان ناکافی

استفاده از کلمات و اصطلاحات غیر ادبی.

گفتار دیالوگ ضعیف: ناتوانی در فرمول بندی یک سوال به درستی و واضح، یا ایجاد یک پاسخ کوتاه یا دقیق.

ناتوانی در ساخت مونولوگ: به عنوان مثال، یک طرح یا داستان توصیفی در مورد یک موضوع پیشنهادی، بازگویی متن به زبان خودتان.

فقدان توجیه منطقی برای اظهارات و نتیجه گیری های شما.

فقدان مهارت های فرهنگ گفتار: ناتوانی در استفاده از لحن، تنظیم حجم صدا و سرعت گفتار و غیره.

دیکشنری ضعیف

بنابراین، تأثیر آموزشی بر رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی موضوع بسیار دشواری است. باید به کودکان آموزش داد که افکار خود را به طور منسجم، منسجم و دستوری بیان کنند و در مورد رویدادهای مختلف زندگی اطراف صحبت کنند.

هدف پروژه: آموزش نوشتن داستان های توصیفی با استفاده از جدول یادگاری و بدون آن.

اهداف پروژه:

به کودکان بیاموزید تا با استفاده از دانش خود در مورد ظاهر و زندگی حیوانات، پرندگان، مردم و غیره، یک داستان توصیفی کوتاه بر اساس جداول یادگاری بسازند.

برای توسعه توانایی انتخاب حقایق و رویدادهای جالب برای یک داستان.

یاد بگیرید که دقیق ترین تعاریف را هنگام توصیف ظاهر یک شی از طبیعت زنده و بی جان بر اساس نمودار انتخاب کنید.

یاد بگیرید که یک داستان را خودتان شروع و تمام کنید.

به کودکان بیاموزید که با مقایسه اشیاء داستان بسازند و ویژگی های مشخصه را با کلمات مشخص کنند.

به کودک خود بیاموزید که اشیا و پدیده ها را به طور دقیق، مختصر و تصویری توصیف کند.

به کودکان بیاموزید که کلماتی را برای یک شی انتخاب کنند - القاب هایی که شی را مشخص می کند و نگرش ذهنی کودک را نسبت به آن منعکس می کند.

بیاموزید که طبق طرح پیشنهادی، بدون انحراف از موضوع، بدون تکرار توطئه های رفقا، داستانی را ارائه دهید.

یاد بگیرید که داستانی بدون جدول یادداشت بنویسید.

یاد بگیرید که یک داستان بنویسید - یک توصیف بر اساس موضوع

(تصویر).

یاد بگیرید که بدون اتکا به تصاویر بنویسید.

نتایج مورد انتظار:انجام تشخیص های میانی، بهبود شاخص های تشخیصی در توسعه گفتار منسجم در کودکان.

اطلاعات در مورد شرکت کنندگان:

این پروژه برای سنین پیش دبستانی طراحی شده است. مشارکت فعال والدین، کودکان و معلمان را در کار روی پروژه ارائه می دهد.

مدت زمان:بلند مدت

محل فروش: اتاق گروه، اتاق موسیقی، خانواده.

رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی.

در آموزش قصه گویی به کودکان، انتخاب اشیا، اسباب بازی ها و نقاشی های جالب و درخشان از اهمیت بالایی برخوردار است. کودک باید به موضوع علاقه مند باشد. برای توسعه واژگان و بیان گفتار باید با کودکان کار زیادی کرد. برای این کار از بازی ها و تمرین های مختلفی استفاده می شود. از درک صحیح کلمات، کودکان به سمت تنظیم آگاهانه اظهارات منسجم از انواع مختلف - روایت، توصیف، استدلال می روند.

در بازی ها وظایف مختلفی به طور همزمان حل می شود که از نزدیک در هم تنیده شده اند: انتخاب تعاریف، ایجاد قوانینی برای توافق کلمات در جنسیت، عدد، مورد، تعیین معنای یک کلمه یا انتخاب مترادف (کلماتی که از نظر معنی نزدیک هستند) و متضادها (کلمات). که از نظر معنی متضاد هستند). اگر کلمه ای معانی زیادی داشته باشد (پدیده چندمعنی)، بازی ها کودک را وادار می کنند تا به معانی مختلف یک کلمه (سوزن خیاطی، سوزن جوجه تیغی، سوزن کاج، سوزن طبی و غیره) فکر کند.

بنابراین، اگر کودک از معنای یک کلمه آگاه باشد و در عین حال امکان ترکیب این کلمه را با کلمات دیگر ببیند، تغییر کلمه، اشکال دستوری آن، توانایی های زبانی (زبانی) کودک با موفقیت بیشتری رشد می کند. .

محیط رشد در یک گروه پیش دبستانی

رشد واقعی خلاقانه یک کودک پیش دبستانی با موفقیت در یک محیط توسعه موضوعی غنی انجام می شود که وحدت وسایل اجتماعی و طبیعی ، انواع فعالیت ها و غنی سازی تجربه گفتاری کودک را تضمین می کند.

محیط رشد یک محیط طبیعی، سازمان یافته منطقی، غنی از انواع محرک های حسی و مواد بازی است. محیط رشد گفتار فقط محیط موضوع نیست. مهم است که به روشی خاص سازماندهی شود تا بیشترین تأثیر را در رشد جنبه های مختلف گفتار هر کودک داشته باشد.

سازماندهی صحیح محیط رشد گفتار این امکان را برای تأثیر آموزشی مؤثر با هدف ایجاد یک نگرش شناختی فعال نه تنها به دنیای اطراف، بلکه همچنین به سیستم زبان مادری فراهم می کند و از این طریق آگاهی اولیه از پدیده های بومی را تشکیل می دهد. زبان و گفتار

بنابراین، سازماندهی یک محیط توسعه گفتار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به مهمترین جهت برای بهبود کیفیت کار بر روی رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی تبدیل شده است. محیط رشد گفتار یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان عاملی آشکار می شود که روند رشد گفتار کودک را مهار می کند یا برعکس آن را فعال می کند.

نقش یک بزرگسال:فیلتر کردن اثرات مضر محیط گفتار بر روی یک کودک کوچک، سازماندهی تأثیر گفتار خود بر رشد جنبه های مختلف گفتار کودک پیش دبستانی.

اجزای محیط رشد گفتار در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

سخنرانی یک معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی؛

روش ها و تکنیک هایی برای هدایت رشد جنبه های مختلف گفتار در کودکان پیش دبستانی.

تجهیزات ویژه برای هر گروه سنی

گفتار شایسته معلم، که گرایش آموزشی و آموزشی دارد; نکته اصلی کیفیت محتوای زبانی آن است.

کیفیت گفتار معلم:

صحت (انطباق گفتار با هنجارهای زبانی)،

دقت (تطابق بین محتوای معنایی گفتار و اطلاعاتی که زیربنای آن است)،

منطق (ارتباطات معنایی اجزای گفتار و روابط بین اجزا و اجزای فکر)،

خلوص (عدم وجود عناصر بیگانه با زبان ادبی در گفتار)

رسا بودن (ویژگی گفتار که توجه را به خود جلب می کند و فضایی از همدلی عاطفی ایجاد می کند)

غنا (توانایی استفاده از تمام واحدهای زبانی به منظور انتقال بهینه اطلاعات)،

ارتباط (استفاده از واحدهایی در گفتار که با وضعیت و شرایط ارتباط مطابقت دارد).

مراحل انجام پروژه:

1- مقدماتی:

*پرسشنامه والدین،

* گردآوری فایل کارتی معماها و سخنان.

* گزیده ای از ضرب المثل های عامیانه.

* گزیده ای از اشعار

* انتخاب کتاب

* تولید صفات نمایشی افسانه ها.

پروژه توسعه گفتار منسجم در کودکان.

موضوع "محاسبات داستان های توصیفی"

مرتبط بودن موضوع :

رشد گفتار یکی از مهم ترین اکتساب های کودک در دوران پیش دبستانی است و در آموزش مدرن پیش دبستانی به عنوان یک مشکل آموزشی عمومی مورد توجه قرار می گیرد.

زبان و گفتار به طور سنتی در روانشناسی، فلسفه و تعلیم و تربیت به عنوان یک "گره" در نظر گرفته می شود که در آن خطوط مختلف رشد ذهنی - تفکر، تخیل، حافظه، احساسات همگرا می شوند. زبان به عنوان مهم ترین وسیله ارتباط انسان و شناخت واقعیت، به عنوان کانال اصلی معرفی ارزش های فرهنگ معنوی از نسلی به نسل دیگر و همچنین شرط لازم برای آموزش و پرورش است. توسعه گفتار منسجم در دوران کودکی پیش دبستانی پایه های موفقیت در مدرسه را می گذارد.

سن پیش دبستانی دوره فراگیری فعال زبان گفتاری توسط کودک، شکل گیری و رشد همه جنبه های گفتار - آوایی، واژگانی، دستوری است. تسلط کامل به زبان مادری در دوران کودکی پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات ذهنی است. تربیت زیباشناختی و اخلاقی کودکان در حساس ترین دوره رشد.

وظایف اصلی رشد گفتار - آموزش فرهنگ صوتی گفتار، غنی سازی و فعال سازی واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار، آموزش گفتار منسجم - در طول دوران کودکی پیش دبستانی حل می شود، با این حال، در هر مرحله سنی به تدریج وجود دارد. پیچیدگی محتوای کار گفتار، روش های تدریس نیز تغییر می کند. هر یک از وظایف ذکر شده دارای طیف کاملی از مشکلات است که باید به طور موازی و به موقع حل شوند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک، اول از همه، بر گفتار دیالوگ تسلط پیدا می کند، که ویژگی های خاص خود را دارد، که در استفاده از ابزارهای زبانی قابل قبول در گفتار محاوره، اما غیرقابل قبول در ساخت مونولوگ، که بر اساس آن ساخته شده است، آشکار می شود. قوانین زبان ادبی فقط آموزش گفتار ویژه کودک را به تسلط بر گفتار منسجم سوق می دهد که عبارتی است بسط یافته متشکل از چند یا چند جمله که بر اساس نوع کارکردی - معنایی به شرح، روایت، استدلال تقسیم می شود.تشکیل گفتار منسجم، توسعه مهارت های ساخت جملات. به طور معنادار و منطقی یکی از وظایف اصلی آموزش گفتار کودک پیش دبستانی است.

بنابراین، ارتباط موضوع با نقش منحصر به فرد زبان مادری در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی تعیین می شود. هر کودکی باید در مهدکودک بیاموزد که افکار خود را به شیوه ای معنادار، از نظر گرامری صحیح و منسجم بیان کند. در عین حال، گفتار کودکان باید زنده، خودانگیخته، گویا باشد، گفتار منسجم از دنیای فکر جدا نیست: انسجام گفتار، انسجام افکار است. گفتار منسجم، منطق تفکر کودک، توانایی او در درک آنچه را که درک می کند و بیان آن در گفتار صحیح، واضح و منطقی منعکس می کند. با اینکه کودک چگونه می تواند بیانیه خود را بسازد، می توان سطح رشد گفتار او را قضاوت کرد.

چالش ها و مسائل

به روز - گفتار مجازی، غنی از مترادف، اضافات و توصیف، در کودکان پیش دبستانی یک پدیده بسیار نادر است. مشکلات زیادی در گفتار کودکان وجود دارد.

گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است. ------- ناتوانی در ساختن صحیح یک جمله رایج از نظر دستوری.

فقر گفتار، واژگان ناکافی، گفتار گفتاری ضعیف: ناتوانی در فرمول صحیح و واضح یک سؤال، ساختن پاسخ کوتاه یا مفصل. ناتوانی در ساخت مونولوگ: به عنوان مثال، یک طرح یا داستان توصیفی در مورد یک موضوع پیشنهادی، بازگویی متن به زبان خودتان. فقدان توجیه منطقی برای اظهارات و نتیجه گیری های شما.

فقدان مهارت های فرهنگ گفتار: ناتوانی در استفاده از لحن، تنظیم حجم صدا و سرعت گفتار و غیره.

بنابراین، تأثیر آموزشی بر رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی موضوع بسیار دشواری است. باید به کودکان آموزش داد که افکار خود را به طور منسجم، منسجم و دستوری بیان کنند و در مورد رویدادهای مختلف زندگی اطراف صحبت کنند.

هدف پروژه : آموزش نوشتن داستان های توصیفی با استفاده از جدول یادگاری و بدون آن.

اهداف پروژه:

به کودکان بیاموزید تا با استفاده از دانش خود در مورد ظاهر و زندگی حیوانات، پرندگان، مردم و غیره، یک داستان توصیفی کوتاه بر اساس جداول یادگاری بسازند.

برای توسعه توانایی انتخاب حقایق و رویدادهای جالب برای یک داستان.

یاد بگیرید که یک داستان را خودتان شروع و تمام کنید.

به کودکان بیاموزید که با مقایسه اشیاء داستان بسازند و ویژگی های مشخصه را با کلمات مشخص کنند.

به کودک خود بیاموزید که اشیا و پدیده ها را به طور دقیق، مختصر و تصویری توصیف کند.

به کودکان بیاموزید که کلماتی را برای یک شی انتخاب کنند - القاب هایی که شی را مشخص می کند و نگرش ذهنی کودک را نسبت به آن منعکس می کند.

بیاموزید که طبق طرح پیشنهادی، بدون انحراف از موضوع، بدون تکرار توطئه های رفقا، داستانی را ارائه دهید.

یاد بگیرید که داستانی بدون جدول یادداشت بنویسید.

یاد بگیرید داستان بنویسید - توصیفی بر اساس یک شی (تصویر)

یاد بگیرید که بدون اتکا به تصاویر بنویسید.

نتایج مورد انتظار:

انجام تشخیص، بهبود شاخص های تشخیصی در توسعه گفتار منسجم در کودکان.

مدت زمان:

محل:

مراحل پروژه

مرحله سوم

نهایی

مرحله دوم عملی اجرای طرح های مورد نظر

مرحله اول آماده سازی سازمانی

تشخیص کودکان پیش دبستانی
خلاصه کردن
تجزیه و تحلیل نتایج اجرای پروژه

1 کار با کودکان بر اساس طرح پروژه

کار با والدین

توسعه فرضیه

تعریف اهداف و مقاصد پروژه
مطالعه ادبیات مورد نیاز
انتخاب روش ها و تکنیک ها
آماده سازی تجهیزات

انواع تکالیف خلاقانه که در کلاس های آموزش انواع مختلف قصه گویی گنجانده شده است

هدف درس

انواع فعالیت ها

آموزش بازگویی

بازی‌های نمایشی بر اساس داستان اثر در حال بازگویی

تمرینات مدلسازی پلات (نمودارهای بصری)

طراحی روی یک موضوع و سپس نوشتن داستان بر اساس نقاشی های تکمیل شده

آموزش گفتن داستان از روی تصاویر

ارائه عنوانی برای یک نقاشی یا مجموعه ای از نقاشی ها

بازی، تمرین برای بازتولید محتوا

نقاشی ها

آموزش توصیف اشیاء

تمرین بازی "حدس زدن"