یک پروژه آموزشی برای توسعه گفتار منسجم در کودکان سنین پیش دبستانی از طریق گنجاندن روش های مدرن در فرآیند آموزشی. پروژه توسعه گفتار (گروه ارشد) با موضوع: پروژه اجتماعی "توسعه گفتار منسجم در کودکان بزرگتر"

پروژه آموزشی توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق گنجاندن روش ها و تکنیک های نوین تدریس در فرآیند آموزشی. Apet Oksana Cheslavovna معلم بالاترین رده صلاحیت موسسه آموزشی دولتی "مهد کودک - باغ 91 گرودنو"

ارتباط پروژه گفتار منسجم اساس ارتباط است. گفتار منسجم به عنوان یک بیانیه معنادار و مفصل درک می شود که ارتباط و درک متقابل را تضمین می کند. متاسفانه، مشکل آموزش گفتار منسجم به کودکان به طور فزاینده ای ضروری شده است. گفتار منسجم اساس ارتباط است. گفتار منسجم به عنوان یک بیانیه معنادار و مفصل درک می شود که ارتباط و درک متقابل را تضمین می کند. متاسفانه، مشکل آموزش گفتار منسجم به کودکان به طور فزاینده ای ضروری شده است.

کودکان در تلفظ صدا، تسلط بر اشکال واژگانی و دستوری مشکل دارند، واژگان ضعیفی دارند و قادر به ساخت جملات منسجم نیستند. کودکان در تلفظ صدا، تسلط بر اشکال واژگانی و دستوری مشکل دارند، واژگان ضعیفی دارند و قادر به ساخت جملات منسجم نیستند. سن پیش دبستانی دوره فشرده شکل گیری گفتار است. معلمان مدرن با مشکل آموزش صحیح و با کیفیت گفتار به کودکان مواجه هستند. عیب شناسان بر لزوم ساماندهی و استفاده از روش های موثر برای توسعه این حوزه تاکید دارند. سن پیش دبستانی دوره فشرده شکل گیری گفتار است. معلمان مدرن با مشکل آموزش صحیح و با کیفیت گفتار به کودکان مواجه هستند. عیب شناسان بر لزوم ساماندهی و استفاده از روش های موثر برای توسعه این حوزه تاکید دارند.

یکی از روش های کلیدی روش ارتباطی است. معلم با شکل‌گیری و بهبود مهارت‌های گفتاری منسجم، پایه‌های اقدامات ارتباطی موفق را پایه‌ریزی می‌کند. پرورش توانایی ساخت جملات دقیق در کودکان به آنها امکان می دهد افکار خود را به درستی بیان کنند و آنها را برای دیگران قابل درک کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، برای آموزش گفتار منسجم به کودکان سنین پیش دبستانی، توصیه می شود از انواع مختلف مدل سازی استفاده کنید: مبتنی بر موضوع، زمانی-مکانی و حرکتی. استفاده از روش های مدل سازی هنگام کار با کودکان بر روی انواع جملات تک گویی موثر است: بازگویی، ساختن داستان بر اساس تصاویر، داستان های توصیفی و داستان های خلاق. بنابراین، استفاده از روش های مدل سازی، حل مشکلات در شکل گیری گفتار منسجم را ممکن می سازد. یک ابزار مؤثر برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، فعالیت خلاق است. کودکان را تشویق می کند تا از طریق خطوط مختلف داستان بسازند، داستان های منسجم، اعمال شخصیت های افسانه ها و غیره را بنویسند. یکی از روش های کلیدی، روش ارتباطی است. معلم با شکل‌گیری و بهبود مهارت‌های گفتاری منسجم، پایه‌های اقدامات ارتباطی موفق را پایه‌ریزی می‌کند. پرورش توانایی ساخت جملات دقیق در کودکان به آنها امکان می دهد افکار خود را به درستی بیان کنند و آنها را برای دیگران قابل درک کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، برای آموزش گفتار منسجم به کودکان سنین پیش دبستانی، توصیه می شود از انواع مختلف مدل سازی استفاده کنید: مبتنی بر موضوع، زمانی-مکانی و حرکتی. استفاده از روش های مدل سازی هنگام کار با کودکان بر روی انواع جملات تک گویی موثر است: بازگویی، ساختن داستان بر اساس تصاویر، داستان های توصیفی و داستان های خلاق. بنابراین، استفاده از روش های مدل سازی، حل مشکلات در شکل گیری گفتار منسجم را ممکن می سازد. یک ابزار مؤثر برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، فعالیت خلاق است. کودکان را تشویق می کند تا از طریق خطوط مختلف داستان بسازند، داستان های منسجم، اعمال شخصیت های افسانه ها و غیره را بنویسند.

تکنیک های مدرن و موثر عبارتند از: نقاشی با انگشت، نقاشی کف دست، فلوروتایپینگ، بلاتوگرافی، استفاده از شابلون، تستوپلاستی، ایجاد تصاویر از کاغذ مچاله شده، پارچه، پشم پنبه، نخ، غلات و سایر مواد زائد. استفاده از مواد و تکنیک های غیر سنتی، انجام وظایف را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده، امکان پذیر و آموزنده می کند. بنابراین، فرآیند یادگیری به یک فعالیت سرگرم کننده و متنوع تبدیل می شود. تکنیک های مدرن و موثر عبارتند از: نقاشی با انگشت، نقاشی کف دست، فلوروتایپینگ، بلاتوگرافی، استفاده از شابلون، تستوپلاستی، ایجاد تصاویر از کاغذ مچاله شده، پارچه، پشم پنبه، نخ، غلات و سایر مواد زائد. استفاده از مواد و تکنیک های غیر سنتی، انجام وظایف را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده، امکان پذیر و آموزنده می کند. بنابراین، فرآیند یادگیری به یک فعالیت سرگرم کننده و متنوع تبدیل می شود.

هدف پروژه: ترویج توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق ساخت یک فرآیند آموزشی مبتنی بر استفاده از روش‌های مدل‌سازی مبتنی بر هنرهای غیر سنتی و تکنیک‌های صنایع دستی. ترویج توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی از طریق ساخت فرآیند آموزشی بر اساس استفاده از روش های مدل سازی مبتنی بر هنرهای غیر سنتی و تکنیک های صنایع دستی.

محتویات پروژه. جدول زمانی و مراحل اجرای پروژه محتویات رویکردها، اصول و روش های اجرای پروژه 1. مرحله سازمانی (اوت-سپتامبر 2010) - انتخاب، مطالعه و ایجاد حمایت علمی و روش شناختی برای مشکل. - ایجاد یک مدل نظری برای سازماندهی اشکال جدید آموزش برای کودکان. -تحلیل، مطالعه، نظام مندسازی ادبیات روش شناختی. -آزمایش معلمان برای سطح آگاهی آنها از مسئله.

ساختار یک محیط توسعه موضوعی را بر اساس نوع فعالیت توسعه دهید. -برگزاری تجهیز مرکز خلاقیت به فعالیت های هنری. -ایجاد و تکمیل مجموعه ای از مدل های جایگزین، تصاویر گرافیکی، کلاژ. - علاقه مند کردن والدین به فرآیند آموزش گفتار منسجم به کودکان. - ارائه خلاقانه پروژه -انجام نظرسنجی از والدین در مورد مشکل.

ایجاد شرایط مادی، فنی، اخلاقی، روانی و زیبایی شناختی برای تعامل موفق بین شرکت کنندگان پروژه. - سازماندهی و انجام آموزش ها و مشاوره های مربوط به مشکل. 2. مرحله پیاده سازی (اکتبر آوریل 2011) - معرفی الگوریتم هایی برای آموزش انواع عبارات منسجم. - خلاصه و نظام مند کردن اطلاعات در مورد استفاده از انواع مدل سازی در سیستم آموزش گفتار منسجم. -آموزش های آموزشی -باشگاه جلسات جدید. - ایجاد آلبوم هایی که تکنیک های اساسی انواع غیر سنتی فعالیت های هنری را نشان می دهد.

سازماندهی تعامل مؤثر بین معلمان و والدین. -مشاوره برای ایجاد کتابخانه ای از کتاب های کودکان با داستان های خلاقانه. -نمایشگاه آثار کودکان. 3. مرحله خلاصه (مه 2011) - شناسایی سطح اثربخشی اجرای الگوی آموزشی. -روش های تشخیص آموزشی. یک استودیوی خلاقانه برای کودکان "هنر صحبت کردن" ایجاد کنید. -تجربه را بین معلمان به اشتراک بگذارید. -کلاس مستر انتشار مجموعه داستان خلاقانه «سخنرانی رنگارنگ». -مسابقات مشترک بین والدین و فرزندان.

الگوریتمی برای آموزش قصه گویی از طریق مدل سازی یک افسانه. آشنایی با یک اثر ادبی با استفاده از الگوسازی موضوعی. آشنایی با یک اثر ادبی با استفاده از الگوسازی موضوعی. تسلط بر طرح، تفکر در مورد یک افسانه، با استفاده از روش های مدل سازی زمانی-مکانی حرکتی. تسلط بر طرح، تفکر در مورد یک افسانه، با استفاده از روش های مدل سازی زمانی-مکانی حرکتی. روایت یک اثر بر اساس نقشه های گرافیکی و تابلوهای تزئینی. روایت یک اثر بر اساس نقشه های گرافیکی و تابلوهای تزئینی.

الگوریتم یادگیری نوشتن داستان های توصیفی. شکل‌گیری دانش درباره موضوع، اشکال، اهداف آن از طریق روش‌های مدل‌سازی سریال، زمانی- مکانی و حرکتی. شکل‌گیری دانش درباره موضوع، اشکال، اهداف آن از طریق روش‌های مدل‌سازی سریال، زمانی- مکانی و حرکتی. ایجاد تصویری از یک شی بر اساس استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ایجاد تصویری از یک شی بر اساس استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. نوشتن یک داستان توصیفی. نوشتن یک داستان توصیفی. انعکاس. انعکاس.

الگوریتمی برای نوشتن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح. ارائه یک طرح در مورد یک موضوع خاص. ارائه یک طرح در مورد یک موضوع خاص. درک کودکان از محتوای کلی رویدادهای به تصویر کشیده شده و انتخاب تصاویر از طریق روش های مدل سازی زمانی- مکانی حرکتی. درک کودکان از محتوای کلی رویدادهای به تصویر کشیده شده و انتخاب تصاویر از طریق روش های مدل سازی زمانی- مکانی حرکتی. ایجاد تصاویر طرح با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ایجاد تصاویر طرح با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. شکل گیری یک نمایش کلی از رویدادها بر اساس تصاویر ایجاد شده. شکل گیری یک نمایش کلی از رویدادها بر اساس تصاویر ایجاد شده. انعکاس. انعکاس.

الگوریتمی برای آموزش قصه گویی خلاق به کودکان. ترسیم طرح داستان با استفاده از نمودارهای منطقی- نحوی و گرافیکی. ترسیم طرح داستان با استفاده از نمودارهای منطقی- نحوی و گرافیکی. ارائه داستان به روش مدلسازی موضوعی. ارائه داستان به روش مدلسازی موضوعی. ساخت کتاب کودک، تصاویر موضوعی با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. ساخت کتاب کودک، تصاویر موضوعی با استفاده از تکنیک های هنری غیر سنتی. انعکاس. انعکاس.

آلا لوکاشووا
پروژه توسعه گفتار منسجم در کودکان میانسال

آموزشی پروژه.

توسعه گفتار مونولوگ منسجم با ابزارداستان توصیفی کودکان میانسالی پیش دبستانی.

تکمیل شده توسط مربی مهدکودک نوع ترکیبی MDOU شماره 4

لوکاشووا آلا ویاچسلاوونا

ویکسا، 2009

هدف:توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانیبر اساس استفاده از نوشتن داستان های توصیفی.

وظایف:

تحلیل ادبیات علمی؛

تشخیص سطح گفتار توسعههنگام نوشتن داستان های توصیفی؛

تجزیه و تحلیل کار بر روی این مشکل؛

-طرحجهت، بهبود و تجدید ساختار کار در این راستا امیدوار کننده است.

مسئله:در چه شرایط آموزشی گفتار منسجم در کودکان میانسالی ایجاد می شود.

شركت كنندگان پروژه:فرزندان سن پیش دبستانی میانی.

نتایج مورد انتظار:

مهارت های توصیفی ایجاد کنید گفتار کودکان پیش دبستانی.

ارتباط پروژه:

تا ابتدای پیش دبستانی سن در کودکانیک انتقال از دیالوگ وجود دارد سخنرانی هابه اشکال مختلف مونولوگ این یک فرآیند بسیار طولانی و پر زحمت است که به آموزش گفتار ویژه نیاز دارد.

گفتار دیالوژیک غیر ارادی است؛ سازماندهی ضعیفی دارد. خطوط آشنا و ترکیب های آشنای کلمات نقش بسیار زیادی در اینجا ایفا می کنند.

سخنرانی مونولوگ سازمان یافته و نوع گفتار گسترده. این نوع گفتار خودسرانه تر استگوینده باید به محتوای گفته فکر کند و شکل زبانی مناسب را انتخاب کند (شرح، روایت، استدلال).

مشکل توسعه گفتار منسجمبسیاری از معلمان داخلی، روانشناسان، زبان شناسان (L. S. Vygodsky، S. L. Rubinshtein، D. B. El-konin، A. V. Zaporozhets، A. A. Leontyev، L. V. Shcherba، A. A. Peshkovsky،

A. N. Gvozdev، V. وینوگرادسکی، ک. دی. اوشینسکی، ای. آی. تیخیوا، ای. A. Florina، F. آ. سوخین، ال. A. Penkovskaya، A. M. Leushina، O. I. Solovyova، M. M. Konina و غیره). با این حال، این مشکل هنوز بسیار حاد است و به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است.

برای آموزش مونولوگ گفتار کودکان پیش دبستانیانواع زیر معمولا استفاده می شود کلاس ها:

داستان سرایی از روی تصویر؛

بازخوانی آثار ادبی؛

نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی ها.

نوشتن داستان های روایی (داستان سرایی خلاقانه);

جمع آوری داستان از تجربه شخصی؛

روایت بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح.

مهدکودک ما بر اساس "برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک" فعالیت می کند. M. A. Vasilyeva (نسخه به روز شده، مطابق با الزامات برنامه در حال اجرا، در سن پیش دبستانی میانیپایه گذاری برای توسعهتوانایی توصیف مستقل اسباب بازی ها و نوشتن داستان در مورد آنها.

تحقیقات در سالهای اخیر (O. S. Ushakova، A. A. Zrozhevskaya)در تشکیل گفتار منسجمبر اساس مواد اسباب بازی، ما از این واقعیت پیش رفتیم که فرزندانآموزش نه انواع داستان، بلکه توانایی ساخت مونولوگ-توصیف بر اساس ویژگی های طبقه بندی متن ضروری است.

این اثر کلاس های آموزش فرهنگ صدا را پوشش نمی دهد. سخنرانی ها,توسعه گفتار مجازی، ممکن است به شکل گیری ساختار دستوری توجه کافی صورت نگیرد سخنرانی ها، از آنجایی که وظیفه اصلی من تلاش برای ایجاد یک سیستم کار با هدف آموزش بود فرزندان 4-5 سال مونولوگ گفتار منسجم.

رشد گفتار ارتباط نزدیکی با رشد داردتمام فرآیندهای ذهنی و موفقیت تحصیل کودک در مدرسه. مالکیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است گفتار متصل. از طریق آزمون "تصاویر متوالی". خود را نشان می دهد:

ساختار کلی داستان (دارای آغاز، میانه، پایان);

تمرکز دستور زبان؛

استفاده از گرامر منابع مالی;

سمت صدا سخنرانی ها(تمپو، نرمی، آهنگ).

مراحل اجرا:

مرحله ی 1 طرح:

مرحله تحقیق (نظری).

هدف:افزایش شایستگی در موضوع:”توسعه گفتار مونولوگ منسجم با ابزارداستان توصیفی کودکان میانسالی پیش دبستانی".

مطالعه ادبیات علمی (Alekseeva M. M.، Yashina V. I. "روش شناسی توسعه سخنرانی هاو آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی، Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، بوندارنکو A. K. "بازی های آموزشی در مهد کودک"، Ushakova O. S. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی Tseitlin S. N. «زبان و کودک. زبان شناسی کودکان سخنرانی ها» و غیره.).

سیستم سازی مواد (یادداشت ها، یادداشت ها، توصیه ها).

ایجاد موضوع- محیط توسعه.

2. فعالیت های پروژه:

مرحله خلاقیت تولیدی (کاربردی).

هدف:جستجوی اشکال مؤثر کار با کودکان.

انتخاب مواد؛

تجزیه و تحلیل روش ها و تکنیک ها (کلاس ها، بازی ها و تمرین های آموزشی، محیط ها، موقعیت های مشکل، آزمون ها، نمایشگاه ها و غیره)؛

برنامه ریزی، توزیع مواد؛

کار با والدین.

3. نتیجه متوسط:

مرحله اطلاعات و تشخیص (تحلیلی).

هدف: شناسایی شاخص های پیشرفت در کار با کودکان.

نقشه های رصدی پد. روند؛

تحلیل آموزشی مقایسه ای سطح گفتار توسعه.

4. مهلت.

طی سال های 2008-2010.

استراتژی و تاکتیک اقدامات پروژه:

1. تحقیق صحنه:

1.1. جنبه های روانشناختی توسعه گفتار مونولوگ.

روانشناسان به رابطه بین مهارت های گفتاری با درجات مختلف پیچیدگی اشاره می کنند و چندین مورد را شناسایی می کنند مراحل:

گفتار موقعیتی؛

گفتار متنی؛

آگاهی از خود سخنرانی ها;

جداسازی اجزا سخنرانی ها;

سخنرانی دیالوگ؛

سخنرانی مونولوگ.

گفتار مونولوگ در اعماق گفتار دیالوگ به وجود می آید. سخنرانی ها، بنابراین مهم است که شروع به ایجاد تفاهم کنید گفتار از سنین پایین. توسعه گفتار فعالدر فرآیند گفتگو، نگاه کردن به اسباب‌بازی‌ها و تصاویر رخ می‌دهد و دوران کودکی پیش‌دبستانی، پایه‌ای برای آینده در نظر گرفته می‌شود. توسعه همه جنبه های گفتار، از جمله او اتصال.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک در درجه اول به گفتار دیالوگ تسلط پیدا می کند، زیرا در گفتگو است توسعه می دهدتوانایی گوش دادن به گفتار، پرسیدن سوال و پاسخ دادن بسته به زمینه اطراف. همچنین مهم است توسعه دهدتوانایی استفاده از هنجارها و قوانین آداب گفتار، که برای پرورش فرهنگ ارتباط کلامی ضروری است. مهمتر از همه، تمام مهارت ها و توانایی هایی که توسعه یافتهدر فرآیند گفتگو سخنرانی ها، برای کودک و برای توسعه گفتار مونولوگ.

مالکیت رابطگفتار مونولوگ یکی از وظایف سخنرانی است رشد کودکان پیش دبستانی. او موفق شد توسعهبه خیلی ها بستگی دارد شرایط:

سخن، گفتار چهار شنبه;

محیط اجتماعی؛

رفاه خانواده؛

ویژگی های شخصیتی فردی؛

فعالیت شناختی کودک و غیره

به خصوص به وضوح تنگ است ارتباطگفتاری و روشنفکری رشد کودکدر شکل گیری عمل می کند گفتار منسجم، تی. ه. سخنرانی معنادار، منطقی، سازگار، سازمان یافته. به به طور منسجمبرای گفتن در مورد چیزی، باید موضوع داستان را به وضوح تصور کنید (موضوع، رویداد، توانایی تجزیه و تحلیل، انتخاب ویژگی ها و کیفیت های اصلی، ایجاد روابط مختلف (علت، موقت)بین اشیا و پدیده ها علاوه بر این، شما باید بتوانید جملات ساده و پیچیده بسازید و مناسب ترین کلمات را برای بیان یک فکر انتخاب کنید.

مالکیت رابطگفتار مونولوگ بالاترین دستاورد آموزش گفتار برای کودکان پیش دبستانی است. این شامل توسعه بخش صوتی زبان، واژگان و ساختار دستوری است. سخنرانی هاو در نزدیکی اتفاق می افتد ارتباط با توسعه همه جنبه های گفتار واژگانی، دستوری، آوایی.

1.2. توصیف به عنوان یک نوع مونولوگ سخنرانی ها.

شرح یک متن خاص است که با یک تعریف کلی و نامگذاری یک شی یا شی شروع می شود و سپس می رود فهرست ویژگی هاخصوصیات، کیفیات، اعمال؛ شرح با عبارت پایانی پایان می یابد که موضوع را ارزیابی می کند یا نگرش نسبت به آن را بیان می کند.

این نوع بیانات، مانند توضیحات، در میانگیناین گروه مورد توجه ویژه قرار می گیرد. دقیقا در این سنپایه گذاری برای توسعهتوانایی توصیف مستقل اسباب بازی ها. این امر با یک فرآیند سازماندهی مناسب بررسی اسباب بازی ها و فرمول بندی متفکرانه سؤالات و تمرینات ویژه تسهیل می شود. بنابراین، معلم به ترتیب خاصی سؤال می کند، آموزش می دهد بچه ها فکر می کنند، در چه ترتیبی اسباب بازی توصیف می شود و منجر به رعایت ساختار واضح در هنگام تدوین می شود توضیحات:

1. نام گذاری مورد (این چیست؟ این کیست؟ اسمش چیست). 2. افشاگری ریز تم: نشانه ها، خصوصیات، کیفیات، خصوصیات یک شی، اعمال آن (چی؟ چیست؟ کدام؟ چیست؟ چه چیزی دارد؟ چه تفاوتی با اشیاء دیگر دارد؟ چه کاری می تواند انجام دهد؟ با آن چه می توان کرد). 3. نگرش به موضوع یا ارزیابی آن (دوست داشت؟ چی).

برای آموزش مونولوگ سخنرانی هاانواع زیر استفاده می شود اسباب بازی ها:

اموزشی (عروسک ماتریوشکا، برجک، هرم، بشکه);

طرح (شکل): عروسک، ماشین، حیوانات، ظروف، مبلمان، حمل و نقل.

مجموعه های آماده از اسباب بازی های ترکیبی در یک محتوا: گله، باغ وحش، حیاط مرغداری;

مجموعه های گردآوری شده توسط معلم یا کودکان - پسر، دختر، سورتمه، سگ، دختر، خانه، مرغ، گربه، خرگوش و سگ و غیره.

از آنجایی که هر اسباب بازی جدید باعث شادی، لذت و میل به صحبت با کودک می شود، بنابراین برای کلاس ها باید از اسباب بازی های جدید یا به روز استفاده کنید. (عروسک با لباس جدید، پیش بند، کلاه، خرس نشسته در ماشین و غیره)این باعث می شود کودک افکار جدید، نگرش عاطفی نسبت به اسباب بازی و واکنش گفتاری داشته باشد.

شرح اسباب بازی ها را می توان در قالب یک بازی آموزشی ("فروشگاه اسباب بازی (ظروف، لباس)"، "کیف شگفت انگیز"، "این کیست؟"، "پستچی یک بسته آورد" و غیره) بازی های آموزشی برای توصیف معمولاً پس از چندین درس انجام می شود که در آن کودکان مهارت هایی را در توصیف یک اسباب بازی به دست آورده اند.

یکی از انواع توصیف اسباب بازی، حدس زدن و ساختن معماهای کودکان است. ابتدا کودکان حدس زدن معماها و سپس نوشتن معماهای توصیفی را می آموزند.

بنابراین، فعالیت با اسباب بازی ماهیت خلاقانه دارد. تفکر در حال توسعه است، تخیل ، مشاهده ، بر تربیت حسی تأثیر می گذارند فرزندان. اسباب بازی فرصتی برای تحکیم و فعال کردن فرهنگ لغت ایجاد می کند، به عنوان منبع کلمات جدید عمل می کند، احساسات مثبت را برمی انگیزد و میل به صحبت کردن را برمی انگیزد. بنابراین او یکی از توضیحات کمک آموزشی.

2. مرحله خلاق و سازنده.

2.1. استفاده از تکنیک های TRIZ در توسعه گفتار منسجم.

موفقیت هر آموزشی و آموزشی تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش ها و تکنیک هایی برای انتقال استفاده می کند فرزندانمحتوای خاص، آنها را تشویق به فعالیت خلاقانه، برانگیختن علاقه، ترویج توسعه استقلال، ابتکارات

که در رشد گفتار منسجم در کودکانمن از تکنیک ها و روش های TRIZ استفاده می کنم.

در حال حاضر، در آموزش مدرن، مهم ترین سؤال امروز، سؤال است آموزش توسعه ای. به همین دلیل روش ها و تکنیک های کار با کودکان باید باشد شخصیت رشدی.

نظریه TRIZ بر اساس علوم توسعه یافته است توسعه، تربيت و تربيت فرد را فراهم مي كند و سيستمي را فراهم مي كند منابع مالی، روش ها و تکنیک ها توسعه تفکر، تخیل، فانتزی، مهارت های کار خلاق.

خلاقیت گفتاری برای کودکان بسیار دشوار است. مشکل این است که بعد:

کودکان پیش دبستانی تجربه کمی از مونولوگ دارند سخنرانی ها;

فرهنگ لغت فعال ضعیف؛

کودکان الگوریتم کامپایل را نمی دانند بیانیه منسجم.

امروزه آموزش TRIZ به شما امکان می دهد مشکلات را حل کنید توسعه گفتار با استفاده از روش مشکل. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که کودک دانش را به شکل آماده دریافت نمی کند، بلکه به یک فرآیند جستجوی فعال کشیده می شود، نوعی "کشف" پدیده ها و الگوهایی که برای او جدید هستند. استفاده از عناصر آموزشی TRIZ در گیم پلی به آموزش کمک می کند فرزندانهر چیزی را که در اطراف اتفاق می افتد تجزیه و تحلیل کنید، پدیده ها و سیستم ها را نه تنها در ساختار، بلکه در پویایی زمان نیز ببینید.

توصیه می شود کار را با بازی ها شروع کنید. در مرحله اول استفاده می کنم ذیل: «چه شکلی است؟» «نقاشی را تمام کن.» ویژگی های این بازی ها این است که آنها کودکان رشد می کندتخیل خلاق، آنها یاد می گیرند که از یک ایده طراحی کنند، داستان های کوتاه را با استفاده از نقاشی های خود بنویسند.

بنابراین، داده های بازی توسعه گفتار، تخیل، مشاهده، آموزش استدلال، کمک به کودکان در تجزیه و تحلیل پدیده ها، اعمال خود و رفقایشان.

برای توسعه گفتارکودکان پیش دبستانی به طور گسترده از روش های TRIZ استفاده می کنند.

روش آزمون و خطا.

این روشی برای جستجوی چیز جدیدی است (اگر این کار را انجام دهید چه می شود؟ یا شاید فعالیت شناختی کودک را تحریک می کند و اولین شروع به فعالیت ذهنی مستقل، اولین قدم به سمت خلاقیت است.

روش اشیاء کانونی. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که تصویر در حال بهبود در میدان توجه نگه داشته می شود، گویی در "تمرکز" است، و ویژگی های دیگران برای آن "اندازه گیری" می شود، نه اصلا مربوطبا شی اصلی، موضوع. گاهی اوقات ترکیبی از ویژگی ها کاملاً غیرمنتظره به نظر می رسد ، اما این چیزی است که علاقه را برمی انگیزد و به شما امکان می دهد نه تنها اسباب بازی ها و اشیاء جدیدی پیدا کنید ، بلکه واژگان و تمرین های خود را در انتخاب صفت برای اسم ها نیز گسترش می دهد.

روش طوفان فکری (Msh).

برای اولین بار، یک بحث جمعی از یک وضعیت مشکل ساز، به عنوان مثال. طوفان فکری، توسط A. Osburn پیشنهاد شد. ام اس می تواند به عنوان روش اصلی در سازماندهی درس استفاده شود. در این مورد، من یک موقعیت مشکل را به بچه ها پیشنهاد می کنم، سپس به پاسخ ها گوش می دهم. فرزندانغیر منتظره ترین و اصلی ترین راه حل ها تشویق می شوند.

روش MS هنگام کار با یک افسانه خوب است. کودکان یاد می گیرند که داستان های توصیفی را از حافظه، نشانه ها، بدون نام بردن از افسانه ها بسازند و شخصیت ها را بشناسند. در عین حال دارند گفتار توسعه می یابد. کودکان با لذت گوش می دهند و آثاری را که در آن همراه با شخصیت ها فعالانه در همه رویدادها شرکت داشتند، بهتر جذب می کنند.

روش دایرکتوری

این روش مشکل نوشتن خلاق را حل می کند. توسط استاد دانشگاه برلین E. Kunze در سال 1932 توسعه یافت. ماهیت آن در ساخت و ساز نهفته است رابطمتن از محتوای افسانه از طریق دنباله ای از سوالات. وابسته به سن کودکانسوالات بیشتر و دقیق تر می شوند، شخصیت ها ویژگی های دقیق تری داده می شوند و شخصیت های جدید معرفی می شوند. این روش هنگام کار با یک گروه کوچک موثر است.

برای حل موفقیت آمیز مشکلات توسعه گفتار منسجممن همچنین از سیستم خلاقیت استفاده می کنم وظایف:

ساختن معماها.

فرا گرفتن فرزندانبر علائم و اعمال اشیاء تمرکز کنید. به عنوان مثال، دور، لاستیک، پریدن (توپ)مو قرمز، حیله گر، در جنگل زندگی می کند (روباه)و غیره.

تکنیک های فانتزی

من از آن به طور گسترده در مشاهدات استفاده می کنم. یعنی ما یاد می گیریم که اجسام، پدیده ها و غیره بی جان را «احیاء» کنیم. مثلاً ابرها را «احیا کنیم». (چه خبری می آورند؟ چه خوابی می بینند؟ چرا ذوب می شوند؟ درباره چه چیزی صحبت خواهند کرد).

پذیرش همدلی.

کودکان خود را در جای خود تصور می کنند مشاهده شده: "اگه تبدیل به بوته بشی چی؟" (در مورد چه چیزی فکر می کنید و رویا می کنید؟ از چه کسی می ترسید؟ با چه کسی دوست می شوید)

جدول مرجع جهانی به کودک در کسب مهارت های قصه گویی کمک می کند. با دیدن نمادها و دانستن معنای آنها، کودکان به راحتی می توانند در مورد هر موضوعی داستان بسازند. (جدول بسته به سنپیچیده تر می شود و شامل موارد زیر می شود نمادها: خانواده (کجا زندگی می کند؟ رشد می کند)اجزای شی توصیف شده (اندازه، رنگ، شکل)؛ چه چیزی برای زندگی لازم است؟؛ از چه چیزی ساخته شده است؟؛ ضرر - فایده.

من هنگام به خاطر سپردن اشعار و قافیه های مهد کودک از نمودارهای پیکتوگرام استفاده می کنم.

بنابراین، TRIZ فعال می شود فرزندان، آزاد می کند، به شما می آموزد که ارتباط برقرار کنید، یکدیگر را بشنوید، به شما اعتماد به نفس می دهد، به شما کمک می کند تا باز شوید، به شما فرصت فکر کردن و تصمیم گیری می دهد.

2.2. روش ها و تکنیک های تسلط گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

انتخاب روش‌ها و تکنیک‌ها برای هر درس با هدف آن تعیین می‌شود. به نظر من مؤثرترین آنها استفاده از بصری است. (مشاهده، بررسی، نمایش و توصیف اشیا، پدیده ها)و روش های عملی (بازی های نمایشی، نمایش رومیزی، بازی های آموزشی، بازی های فعالیتی). روش های کلامی در کار با کودکان سن میانی پیش دبستانی من کمتر استفاده می کنم، تی. به. ویژگی های سنی کودکاننیاز به تکیه بر وضوح دارم، بنابراین، در تمام روش های کلامی از تکنیک های بصری (نمایش کوتاه مدت، بررسی یک شی، اسباب بازی، یا نمایش یک شی بصری به منظور آرامش استفاده می کنم. فرزندان(ظاهر سرنخ شی و غیره).در میانروش‌های کلامی من عمدتاً آنهایی را برجسته می‌کنم که متصلبا کلمات هنری اگرچه در برخی از کلاس ها از روش داستان معلم و روش مکالمه استفاده می کنم.

هر روش نشان دهنده مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده برای حل مسائل آموزشی است. هنگام کار با کودکان، برای رسیدن به اهداف معین، در هر درس خاص به طور گسترده ای از تکنیک های متنوعی استفاده می کنم. توسعه گفتار:

نمونه گفتار (من از آن به عنوان پیشرو برای فعالیت گفتار استفاده می کنم فرزندانمن با تکنیک هایی مانند توضیح و دستورالعمل همراه هستم.

تکرار (من تکرار مطالب توسط معلم، تکرار فردی توسط کودک یا تکرار مشترک را تمرین می کنم).

توضیح، اشاره (من هنگام توضیح ساختار داستان های توصیفی از آن استفاده می کنم);

تمرین کلامی (قبل از تدوین داستانهای توصیفی);

سوال (من از توضیحات در فرآیند معاینه و در ارائه متوالی استفاده می کنم؛ من از تولید مثل، جستجو، مستقیم، تحریک کننده، هدایت کننده استفاده می کنم).

در یک درس معمولا از مجموعه ای از تکنیک ها استفاده می کنم، در میانکه استفاده میکنم و غیر مستقیم تکنیک: تذکر، اندرز، اشاره، تصحیح، تذکر، تذکر.

از طریق استفاده از روش ها و تکنیک ها توسعه گفتارنزدیکترین ملاقات بین معلم و کودک اتفاق می افتد که اولی او را به یک عمل گفتاری خاص تشویق می کند.

2.3. برنامه ریزی کار با کودکان

برنامه ریزی کار با کودکان توسعه گفتار منسجمبر اساس تعلیمات عمومی اصول:

ماهیت آموزشی آموزش

هر گونه فعالیت در توسعه گفتاربر اساس تثلیث: آموزش، توسعه، آموزش. جنبه آموزشی توسعه گفتار بسیار گسترده است.

در دسترس بودن مواد.

تمام مطالب ارائه شده به کودکان باید در دسترس آنها باشد. سنو شامل دشواری های امکان پذیر است.

آموزش سیستماتیک

این شامل افزایش پیچیدگی مواد از ساده به پیچیده، از نزدیک به دور، از عینی به انتزاعی، بازگشت به مسائل قبلا مطالعه شده از موقعیت های جدید است.

سیستماتیک بودن

هر آموزش باید به طور منظم انجام شود، تنها در این صورت نتیجه حاصل می شود. ما تمرین می کنیم فرزندانمطابق با برنامه درسی که شامل میانگیناین گروه 18 درس در سال دارد.

تمامیت.

حکایت از دستیابی به وحدت و روابطتمام اجزای فرآیند آموزشی.

برنامه ریزی بلند مدت جلسات آموزشی

کودکان گفتار منسجم در گروه میانی.

هدف موضوع ماه

سپتامبر نگاه کردن به اسباب بازی ها. برای توسعه توانایی نگاه کردن به اسباب بازی ها و آموزش کودکان علائم را برجسته می کنند، کیفیت و خواص اسباب بازی. ، قوانینی را برای دست زدن به اسباب بازی ها وضع کنید.

اکتبر بازدید از عروسک کاتیا. برای توسعه توانایی بررسی یک اسباب بازی، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اقدامات آن. توانایی نوشتن یک داستان توصیفی در مورد یک اسباب بازی عروسک را با معلم توسعه دهید. تمرکز را توسعه دهید. نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها ایجاد کنید.

نوامبر نوشتن داستان در مورد اسباب بازی ها (گربه، سگ، روباه). برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. توسعه توانایی نوشتن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. قوانین دست زدن به اسباب بازی ها را تقویت کنید. تمرکز را توسعه دهید.

دسامبر داستان نویسی

در مورد اسباب بازی ها (خودرو و کامیون). شکل گیری توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن علائم، ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. ایجاد توانایی در ساختن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. استفاده از حروف اضافه و هماهنگ کردن آنها با اسم ها را تمرین کنید. حافظه را توسعه دهید، توجه شنوایی ، گفتار. نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها ایجاد کنید.

فروشگاه اسباب بازی ژانویه. برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. فرا گرفتن کودکان اسباب بازی را انتخاب می کنند. با استفاده از طرح پیشنهادی، توانایی نوشتن داستان های توصیفی را به همراه معلم ایجاد کنید. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید. قوانینی برای دست زدن به اسباب بازی ها وضع کنید.

بهمن ماه گردآوری داستان هایی درباره اسباب بازی ها بر اساس تصاویر موضوعی. برای توسعه توانایی بررسی اشیاء، برجسته کردن ویژگی ها، کیفیت ها و هدف آنها. شکل گیری توانایی نوشتن داستان توصیفی در مورد اسباب بازی ها به همراه معلم. استفاده از اسم ها را در حالت جنسی تمرین کنید. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید.

مارس گردآوری داستانی بر اساس نقاشی "گربه با بچه گربه ها". برای توسعه توانایی بررسی دقیق شخصیت های یک تصویر و پاسخ به سؤالات در مورد محتوای آن. هنگام تلاش برای درک محتوای تصویر، عناصر خلاقیت را ارتقا دهید. توسعه توانایی درگیر شدن در داستان سرایی همراه با معلم. حافظه را توسعه دهید، توجه توانایی گوش دادن به یکدیگر را توسعه دهید.

فروردین گردآوری داستانی بر اساس نقاشی روباه با توله ها. برای توسعه توانایی بررسی دقیق شخصیت های یک تصویر و پاسخ به سؤالات در مورد محتوای آن. پین به سخنرانی هانام حیوانات و آنها توله ها. فعال کردن در کلمات گفتاری، نشان دهنده اعمال حیوان است. میل به کمک به یکدیگر در صورت بروز مشکلات را در خود پرورش دهید.

می نوشتن یک داستان در مورد اسباب بازی مورد علاقه شما. توانایی نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی مورد علاقه خود، برجسته کردن ویژگی ها و کیفیت ها را توسعه دهید. اقدامات. به یادگیری ادامه دهید فرزندانبیانیه خود را بر اساس یک برنامه خاص بسازید. حافظه را توسعه دهید، توجه توانایی گوش دادن به یکدیگر را توسعه دهید. قطع نکن

2.4. تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده در مسائل گفتاری رشد کودک.

پیش دبستانی سن-مرحله گفتار فعال توسعه. در شکل گیری سخنرانی هامحیط کودک یعنی والدین و معلمان نقش مهمی ایفا می کند. موفقیت یک کودک پیش دبستانی در تسلط بر زبان تا حد زیادی به نحوه صحبت با او و میزان توجه آنها به ارتباط کلامی با کودک بستگی دارد.

یکی از شرایط عادی توسعهکودک و تحصیل موفق بعدی او در مدرسه شکل گیری کامل است گفتار در سنین پیش دبستانی. تعامل بین مهدکودک و خانواده در مورد مسائل گفتار کامل توسعهفرزند یکی دیگر از شرایط ضروری است.

گروه ما از قسمتی تشکیل شد فرزنداناز گروه مهد کودک منتقل شده است (60%) و تازه واردان (40%) .هنگام تماس با کودکان مشخص بود که گفتار کودکان مبهم، درک دشوار است، بسیاری از کودکان فقط واژگان کوچکی داشتند (مامان، بابا، دادن، نا، کوکا، بیبیکا و غیره)، بنابراین من شروع به کار کردم. توسعه گفتاراز معاینه وضعیت گفتار کودکانچهار بار امور:-تلفظ صدا;

فرهنگ لغت؛

ساختار گرامری سخنرانی ها;

-گفتار منسجم.

نتایج نظرسنجی فرزنداندر یک گفتگوی فردی به والدینش اطلاع داد. در خلال صحبت ها مشخص شد که برای برخی از والدین توسعه یافتهگفتار توانایی خواندن و نوشتن، حداقل شعرخوانی است، بنابراین سعی می کنند هر چه زودتر این را به فرزند خود بیاموزند، بدون اینکه به بسیاری از جنبه های شکل گیری توجه کنند. سخنرانی ها. من با مشکل انتقال به پدر و مادرم که تشکیل سخنرانی هارا نمی توان به یادگیری خواندن و نوشتن تقلیل داد سخنرانی ها. متقاعد کردن والدین به نقش آنها در سخنرانی کامل مهم بود توسعهاسترس کودک بسیار زیاد است و تمام تلاش معلم بدون کمک آنها ناکافی خواهد بود.

کار با والدین با پرسشنامه آغاز شد. بر اساس نتایج آن، توصیه های لازم را برای گفتار ارائه کردم رشد کودکو در "گوشه های پدر و مادر" قرار دارند، و دقیقا:

تمرینات تنفسی بازیگوش با هدف توسعه تنفس گفتاری;

بازی ها و تمرینات انگشتی؛

بازی هایی با هدف غنی سازی واژگان توسعهساختار دستوری سخنرانی ها;

بازی های آموزشی در توسعه بیان منسجم.

تئاتر و بازی های نمایشی به عنوان یک راه همه کاره توسعه گفتار. او توصیه کرد که با ساده ترین چیز شروع کنید - اجرای یک افسانه با جایگزین. این آموزش در فرآیند آموزش بازی انجام شد که در آن والدین نقش داشتند فرزندان، و معلم در نقش والدین است. به عنوان مثال، ما افسانه "Mitten" را اجرا کردیم - همه حیوانات را به صورت دایره های چند رنگ در اندازه های مختلف و دستکش را به عنوان بزرگترین دایره به تصویر کشیدیم. بزرگسال یک افسانه می گوید و کودک با کار با دایره ها، طرح داستان را تعریف می کند.

کار پیچیده تر می شود - با کمک حلقه های جایگزین، بزرگسال هر صحنه ای از یک افسانه را "می سازد" و کودک باید آن را حدس بزند. مرحله بعدی دعوت از کودک برای نشان دادن صحنه و در همان زمان است. صحبت در مورد آن. پس از چنین آموزش هایی، والدین راحت تر می توانند بازی مشابهی را با فرزندان خود در خانه ترتیب دهند. بنابراین، من به والدین توصیه می کنم که یک تئاتر "خانگی" ترتیب دهند.

تکنیک توسعهتنفس گفتاری و مهارت های حرکتی ظریف.

یکی از وظایف اصلی تشکیل گفتار توسعه تنفس گفتاری است، برای این کار توصیه می کنم که والدین تنفس بازی را در نظر بگیرند تمرینات: «به دروازه بزن»، «دانه‌های برف»، «برگ‌ها می‌ریزند»، «برگ کی بیشتر پرواز می‌کند؟» و غیره. برای بهبود تنفس گفتاری، به والدین و فرزندانشان پیشنهاد می‌کنم «جملات ناب» کوچک، معماها، ضرب المثل‌ها، شمارش کوتاه بگویند. قافیه در یک بازدم

وظیفه روشن است توسعهما با استفاده از نمونه گفتار و کارت هایی با تصاویر علامت تعجب، علامت سوال و نقطه در مورد قدرت صدا و لحن در تمرینات بازی تصمیم می گیریم. من والدین را در دوره های آموزشی آموزش می دهم و آنها نیز به نوبه خود بعداً تمرین می کنند فرزنداندر تلفظ همان عبارات با آهنگ ترس، شادی، اندوه، درخواست، تعجب.

از زمان شکل گیری گفتار کودکان ارتباط نزدیکی با رشد داردمهارت‌های حرکتی ظریف دست‌ها، من والدین را در کار سیستماتیک آموزش حرکات ظریف انگشتان کودکان که به طور سیستماتیک انجام می‌دهم شامل می‌کنم. برای انجام این کار، در آموزش های بازی، بازی ها و تمرین های انگشتی مختلفی را به والدین آموزش می دهم تا بیشتر با فرزندان خود در خانه استفاده کنند. («ساخت خانه»، «طناب پرش»، «زنگ»، «پرنده»، «من یک هنرمندم» و غیره)علاوه بر این، من برای والدین غربالگری های باز انجام می دهم، جایی که آنها بازی های مشترک انگشتان و تمرینات تنفسی معلم و فرزندان.

هنگام تعامل با خانواده، من نه تنها وظایف را بین والدین و مربیان تقسیم می کنم، بلکه "معکوس" را نیز انجام می دهم. ارتباط". من آن را بدون مزاحمت و با درایت انجام می دهم. به عنوان مثال، نحوه استفاده والدین از اطلاعات مربوط به نیاز توسعه مهارت های حرکتی ظریف دستمن آن را از کاردستی هایی می شناسم که نمایشگاه «یاوران زبان ما» از آن ها برگزار می شود.

من همچنین "تکالیف" را تمرین می کنم (با هم برای کودکان و والدین) بنابراین، توصیه می کنم بازی "کلمه جدید" را در خانواده سنتی کنید که هدف آن گسترش دایره لغات است. در یک روز تعطیل، والدین کلمه جدیدی به کودک می دهند و همیشه معنای آن را توضیح می دهند. سپس با کشیدن نقاشی همراه با یک بزرگسال که این کلمه را توضیح می دهد و آن را در طرف دیگر برگه می نویسند، آن را به گروه آورده و به دوستان خود معرفی می کنند. این "تصاویر-کلمات" در "جعبه کلمات هوشمند" قرار می گیرند و هر از گاهی با آنها بازی های مختلفی انجام می دهیم.

من همچنین نمایشگاه هایی با عنوان "کتاب مورد علاقه من" برگزار می کنم. کودکان کتاب های خود را از خانه می آورند. در عین حال، همه باید عنوان آن را بدانند، نویسنده،

بنابراین، همراه با والدین، سعی در یافتن اشکال مختلف معرفی آنها به گفتار دارند رشد کودک، من مرحله به مرحله بر روند پیچیده تشکیل تصویر صحیح غلبه می کنم سخنرانی ها، که از سال های پیش دبستانی شروع می شود و در طول زندگی بهبود می یابد.

3. مرحله اطلاعاتی و تشخیصی.

3.1. بازده کاری.

نظر سنجی گفتار منسجمبر اساس روش توسعه یافته در آزمایشگاه انجام شد توسعه گفتارو ارتباطات گفتاری موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه و مرتبط با اجرای برنامه برای توسعه گفتار.

شناسایی توانایی توصیف یک شی (اسباب بازی، نوشتن توضیحات) طبق موارد زیر انجام شد. شاخص:

1. عروسک را توصیف کنید. به ما بگویید چگونه است، چه کاری می توانید با آن انجام دهید، چگونه با آن بازی می کنید.

3) کلمات فردی را نام می برد، نه پیوند دادن آنها به یک جمله.

2. یک توضیح بنویسید توپ: چیست، برای چیست، با آن چه می توان کرد؟

1) کودک توپ را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید، چگونه است، یا داستانی در مورد آن بیاورید.

(داستان);

3) 2 کلمه را نام می برد.

پاسخ ها به شرح زیر ارزیابی شد. به ازای هر پاسخ مربوط به شماره 1، کودک سه امتیاز دریافت می کند، اگر پاسخ ها با شماره 2 مطابقت داشته باشد، کودک دو امتیاز و اگر پاسخ ها مطابق با شماره 3 باشد، یک امتیاز دریافت می کند. بنابراین، سطوح گفتار توسعه:

9 یا بیشتر امتیاز - سطح بالا.

6-8 امتیاز - سطح متوسط;

3-5 امتیاز - سطح پایین تر میانگین;

کمتر از 3 امتیاز - سطح پایین.

گروهی در نظرسنجی شرکت کردند فرزندانبه تعداد 24 نفر نتایج معاینه در پروتکل ها ثبت شد (پیوست 1.).

با بررسی نتایج نظرسنجی مشخص شد ذیل:

با سطح گفتار بالا رشد - هیچ کودکی شناسایی نشده است(0%) ;

شرکت سطح متوسط ​​رشد گفتار - هیچ کودکی شناسایی نشد(0%) ;

یک سطح پایین تر میانگین 17 فرزند، که مربوط به 71٪ است.

سطح پایین در 7 فرزندان، 29٪.

بر اساس نتایج نظرسنجی، کار سیستماتیک بر روی آموزش توصیفی آغاز شد گفتار کودکان از طریق فعالیت ها، بازی های آموزشی، بازی هایی با عناصر آموزشی TRIZ و غیره با استفاده از روش ها و تکنیک های مختلف. پس از آن یک معاینه موقت (نوامبر) انجام شد که نتایج آن در پروتکل ها ثبت شد (پیوست 2).

با تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده مشخص شد ذیل:

با سطح گفتار بالا رشد - هیچ کودکی شناسایی نشده است;

شرکت میانگینسطح 10 شناسایی شد فرزندان، که مربوط به 42٪ است.

یک سطح پایین تر به طور متوسط ​​10 کودک 42 درصد؛

سطح پایین در 4 فرزندان، تی. ه. 16%.

بنابراین، هنگام مقایسه نتایج نظرسنجی به دست آمده، باید نتیجه:کودکان به تدریج شروع به تسلط بر مهارت های نوشتن توصیفی می کنند سخنرانی ها، تی. یعنی نشانه ها را نام می برند ویژگی ها و اقدامات را فهرست کنید، در مورد سؤالات معلم صحبت کنید ، نگرش آنها را نسبت به موضوعی که شرح داده می شود بیان کنید. هر چند بخشی فرزندانآنها فقط کلمات فردی را نام می برند، نه پیوند دادن آنها به یک جملهآنها در تشخیص علائم و کیفیت ها مشکل دارند و به سؤالات معلم به صورت تک هجا پاسخ می دهند. همچنین لازم به ذکر است که 16 درصد فرزنداندر سطح پایینی از گفتار هستند توسعه. این به دلیل عدم حضور مکرر در موسسات آموزشی پیش دبستانی به دلایل مختلف است. (تعطیلات خصوصی، مرخصی، غیبت).

نتایج نظرسنجی.

سپتامبر نوامبر

چارت مقایسه.

3.2. نتیجه. مدل سازی به عنوان ابزار توسعه گفتار منسجمپیش دبستانی های مسن تر

پس از تجزیه و تحلیل کارهایم با کودکان به این نتیجه رسیدم که باید به دنبال روش های نوین تدریس باشم کودکان بیانیه ای منسجم بیان کنند، گفتن، بازگویی نزدیک به متن، بدون از دست دادن جزئیات اصلی اشیاء. اول از همه، اینها تکنیک هایی هستند که به کودک کمک می کنند روند ساخت یک متن را درک کند و محتوای آن را درک کند. از تمام تکنیک های موجود که به تسلط کمک می کند گفتار منسجم"به نظر من مؤثرترین روش مدل سازی است، بنابراین من برای خودم موضوعی برای خودآموزی تعریف می کنم -" رشد گفتار منسجم در کودکاناز طریق استفاده از تکنیک‌های مدل‌سازی» و موارد زیر را برای خودم تنظیم کردم وظایف:

فرا گرفتن فرزندانمتن را به ترتیب با رعایت ساختار بازگو کنید.

-توسعه دهدتفکر و تخیل، پاسخگویی عاطفی، حافظه هنگام استفاده از طرح ها، جایگزین ها.

قادر به ایجاد تصاویر خیالی و انتخاب جایگزین برای نشان دادن یک شخصیت در یک افسانه، تشخیص موقعیت های افسانه با توجه به طرح.

-توسعه دهدتوانایی انتخاب جایگزین بر اساس رنگ، اندازه، شکل، شخصیت یک شخصیت افسانه.

-توسعه دهددرک متن بر اساس ساخت مدل بصری.

قادر به استفاده از نمودارها و جایگزین ها در هنگام بازگویی نه تنها کل متن، بلکه همچنین قسمت های جداگانه باشید.

من معتقدم که بچه های گروه بزرگتر باید مهارت های زیر را به دست آورند.

1. هنگام بازگویی:

به طور مداوم آثار ادبی را بدون کمک معلم بازگو کنید.

دیالوگ های شخصیت ها و ویژگی های شخصیت ها را به صورت رسا منتقل کنید.

2. هنگام گفتن یک سری از تصاویر طرح، با توجه به اسباب بازی ها:

روایت بنویسید داستان ها: زمان و مکان عمل را مشخص کنید طرح را توسعه دهید، ترکیب و ترتیب ارائه را رعایت کنید.

رویدادهای قبلی و بعدی را در داستان ها بر اساس یک تصویر اختراع کنید.

برای اینکه کار خود را به درستی ساختار دهم، لازم می دانم ابتدا یک تحلیل آموزشی انجام دهم کودکان در مورد رشد گفتاربا توجه به معیارهای زیر.

1. توانایی بازگویی و بیان آثار آشنا.

2. توانایی نوشتن داستان های توصیفی به صورت تصویری.

3. توانایی نوشتن داستان از تجربه شخصی.

4. شرکت در بازی ها و نمایش های مبتنی بر آثار ادبی.

بر اساس نتایج نظرسنجی، من فکر می کنم درست است که برنامه های بلندمدت را ترسیم کنیم توسعه گفتار، موضوع را غنی کنید- محیط توسعه، ساختن

آلبوم های شعر، ضرب المثل ها، معماها، قافیه های مهد کودک و همچنین بازی های آموزشی در موضوعات مختلف.

-در توصیف اسباب بازی ها: "چه نوع شی؟"، "به من بگو کدام یک؟"، "چه کسی بیشتر را می شناسد و نام می برد؟"، "با شرح؟"، "دریابید چه نوع حیوانی؟"، "اسباب بازی را بشناسید؟" . (من معتقدم که این بازی ها به آموزش کمک می کند کودکان علائم را نامگذاری می کنند، خصوصیات، اعمال؛ تشویق مشارکت فعال هر کودک برای بیان عقیده خود، مقایسه، غنی سازی واژگان و درک مناسب موضوع. به طور منسجم، به طور مداوم ظاهر آن را توصیف کنید.

برای ایجاد ایده در مورد توالی اعمال شخصیت ها با چیدن موارد مربوطه تصاویر: "چه کسی می تواند چه کاری انجام دهد؟" "کجا، چه کاری می توانید انجام دهید؟" «یک کلمه اضافه کنید»، «چه اتفاقی می‌افتد اگر…» (اینگونه بازی‌ها کمک می‌کنند یادگیری متصل، یک توصیف ثابت از یک تصویر طرح، که بر اساس تقلید اولیه از یک الگوی گفتار است.

برای توسعه این مفهوم که هر گزاره یک شروع، میانه و پایان دارد، یعنی بر اساس یک الگوی خاص ساخته شده است. (به نظر من موارد زیر موثر هستند بازی ها: «چه کسی می‌داند، او ادامه می‌دهد»، «کمپوت دم کن»، «نیگرت آماده کن»، «بیایید نگهبانی را شروع کنیم».

ادامه این مسیر را در گروه تدارکاتی ضمن پیچیده شدن کارها ضروری می دانم توسعه گفتار منسجم، تی. ه.:

آموزش ساخت انواع متون (شرح، روایت، استدلال)با احترام به ساختار آنها و استفاده از انواع مختلف درون متنی اتصالات;

داستان‌های روایی بر اساس اسباب‌بازی‌ها، نقاشی‌ها و مضامین از تجربه شخصی بنویسید.

در داستان های خلاق، توانایی های فردی برای فعالیت گفتار خلاق را نشان دهید.

فرا گرفتن فرزندانتحلیل و ارزیابی داستان ها از نظر محتوا، ساختار، اتصال.

بنابراین، من استفاده از طرح ها را در نظر می گیرم (مدل ها)به طور قابل توجهی تسلط بر پیش دبستانی ها را آسان تر می کند گفتار منسجماز آنجایی که وجود یک طرح بصری بیانیه ها را روشن می کند، منسجم و منسجم.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. روش شناسی توسعه گفتارو آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی. -م. 1997.

2. Antsiferova A. A.، Vladimirova T. A.، Gerbova V. V. و دیگران. آموزش کودکان در دوره متوسطهگروه مهدکودک -چاپ دوم ، تصحیح -م.: آموزش و پرورش، 1982.

3. Bondarenko A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک. -م. ، 1985

4. Borodich A. M. روش شناسی. -چاپ دوم -م. 1984.

5. آموزش و پرورش در میانگینگروه مهدکودک برنامه و توصیه های روش شناختی/کامپیوتر. V. V. Gerbova. -م. 2006.

6. Gerbova V.V. رشد گفتار در مهدکودک. -م. 2005.

7. مجله «آموزگار» شماره 2/1388.

8. مجله «آموزگار» شماره 7/1388.

9. کلاس ها در توسعه گفتاردر مهد کودک/اد. O. S. Ushakova. -م. 2001.

10. Karpova S. N.، Stepanova M. A. ویژگی ها گفتار منسجمکودکان پیش دبستانی هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان. -1984№4.

11. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی / ویرایش.. F. A. Sokhina. -م. 1984.

12. رشد گفتارو ارتباطات گفتاری / ویرایش. O. S. Ushakova. -م. ، 1995.

13. دایرکتوری معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی. شماره 11/2008.

14. Ushakova O. S. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی. -م. 2001.

15. Ushakova O. S.، Strunina E. M. روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی. -م. 2004.

16. Tseitlin S. N. زبان و کودک. زبان شناسی کودکان سخنرانی ها. -م. 2000.

برنامه های کاربردی.

پیوست 1

تحلیل آموزشی توسط توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی در ابتدای سال(سپتامبر).

معیارهای روما A. داشا A. نستیا ب. دیما ب. ورا ب. ایرینا ب. نیکیتا گ. پولینا گ. دیما گ. آندری د.

1. عروسک را توصیف کنید:

1) کودک به طور مستقل اسباب بازی را توصیف می کند.

2) در مورد سؤالات معلم صحبت می کند.

3) کلمات فردی را نام می برد، نه پیوند دادن آنها به یک جمله

2. یک توضیح بنویسید توپ:

1) کودک اسباب بازی را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید، یا داستانی در مورد آن بیاورید.

1) کودک شرح می دهد (داستان);

2)ویژگی ها و اعمال را فهرست می کند;

3) 2-3 کلمه می گوید.

I. Olya M. Yura O. Polina P

ماتوی پی. یورا پی. ویکا آر. وانیا آر. کسیوشا اس. ساشا اس. کارینا اس. مات وی اس. وادیم اس. ناتاشا اف.

ضمیمه 2.

تحلیل آموزشی توسط توسعه گفتار منسجم در کودکان میانسالی(نتیجه متوسط، نوامبر).

شاخص

روما آ. داشا آ. نستیا ب. دیما ب. ورا ب. ایرینا ب. نیکیتا جی. پولینا جی. دیما جی. آندری دی.

1. عروسک را توصیف کنید:

1) کودک به طور مستقل اسباب بازی را توصیف می کند.

2) در مورد سؤالات معلم صحبت می کند.

3) کلمات جداگانه را بدون پیوند دادن آنها به جمله نام می برد.

2. یک توضیح بنویسید توپ:

1) کودک توپ را توصیف می کند.

2)علائم را فهرست می کند;

3) تک تک کلمات را نام می برد.

3. سگ را توصیف کنید یا ایده ای در مورد آن بسازید داستان:

1) کودک شرح می دهد (داستان);

2)صفات و اعمال را فهرست می کند;

3) 2-3 کلمه را نام می برد.

لیزا آی. اولیا ام. یورا او. پولینا پی. ماتوی پی. یورا پی. ویکا آر. وانیا آر. کسیوشا اس. ساشا اس. کارینا اس. ماتوی اس. وادیم اس. ناتاشا اف.

شركت كنندگان:- دانش آموزان گروه ارشد گرایش جبرانی،

معلمان گروه،

والدین دانش آموزان.

نوع:فرزند-والد.

نوع پروژه: شناختی و خلاق.

مدت زمان: 1 سال.

ادغام حوزه های آموزشی:

رشد گفتار:

مقدمه ای بر ادبیات داستانی،

رشد گفتار.

توسعه هنری و زیبایی شناختی:

فعالیت های ظریف، سازنده و مدل سازی،

فعالیت های موسیقی،

تئاتری شدن

توسعه اجتماعی و ارتباطی:

اجتماعی شدن

هدف:توسعه گفتار منسجم کودکان از طریق نمایشنامه سازی، افشای پتانسیل خلاقانه، معرفی داستان با استفاده از مثال افسانه ها.

ایجاد علاقه به کتاب از طریق خواندن و گفتن افسانه ها؛

با خواندن و بحث در مورد آثار ادبی به انباشت تجربه زیبایی شناسی کمک کنید.

فرهنگ گفتار را پرورش دهید، به کودکان بیاموزید تا استدلال کنند، توانایی به کارگیری دانش خود را در گفتگو و دستیابی به اظهارات منسجم ایجاد کنید.

غنی سازی و گسترش واژگان کودکان؛

توسعه تفکر تخیلی، تخیل و توانایی های خلاقانه در کودکان؛

توسعه مهارت های همکاری؛

تقویت احساسات دوستی و جمع گرایی؛

توسعه مهارت های ارتباطی و توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان در موقعیت های مختلف؛

کودکان را به برقراری ارتباط کلامی با یکدیگر تشویق کنید.

والدین:

ایجاد شرایط مساعد در خانواده برای رشد کودک با در نظر گرفتن تجربیات کودکان در مهدکودک.

توسعه خلاقیت مشترک والدین و فرزندان؛

این توانایی را در والدین ایجاد کنید که کودک را به عنوان یک فرد ببینند، به نظر او احترام بگذارند و در مورد کارهای آینده با او بحث کنند.

علاقه مند کردن والدین به زندگی گروهی، ایجاد تمایل آنها برای شرکت در آن.

ارتباط:

افسانه یک ابزار رشدی و اصلاحی مؤثر برای رشد گفتار منسجم در کودکان است.

در مرحله کنونی زندگی در جامعه مدرن، والدین خواندن افسانه ها را با تماشای کارتون جایگزین می کنند. کودکان افسانه ها را نمی دانند، نمی دانند چگونه آنها را تعریف کنند و به کتاب علاقه ای ندارند.

بنابراین ، تعداد زیادی از نقض ها و کاستی ها در رشد گفتار کودکان مشاهده می شود که بر شکل گیری شخصیت کودک تأثیر منفی می گذارد و به رشد ویژگی های شخصیت منفی (کروی ، عدم تصمیم گیری ، انزوا) کمک می کند.

نتایج مورد انتظار:

توسعه گفتار منسجم کودکان از طریق اجرای تئاتر.

توسعه فعالیت های شناختی، خلاقیت، مهارت های ارتباطی؛

شکل گیری مهارت های همکاری؛

ترویج رشد خلاق کودکان؛

توسعه پاسخگویی عاطفی؛

هماهنگی روابط بین بزرگسالان و کودکان.

محصول فعالیت پروژه:

تولید کتاب بر اساس افسانه ها، تزئین شده به روش کلاژ.

نمایشگاه نقاشی "قهرمان افسانه ای مورد علاقه من"؛

جشن "قصه پس از قصه" با حضور کودکان، والدین و معلمان گروه.

مراحل اصلی پروژه:

مرحله 1: اطلاعات

گفتگو با کودکان در مورد معنای کتاب برای مردم؛ گسترش دانش در مورد کتاب، خواندن افسانه ها، ساخت کتاب با هم در مهد کودک، ارائه پروژه به والدین، صحبت در مورد روش کلاژ.

مرحله 2: خلاقیت

ساخت کتاب بر اساس افسانه توسط کودکان به همراه والدینشان.

طراحی کتاب به روش کلاژ.

مرحله 3: "ارائه"

1) ارائه کتاب های تولیدی توسط کودکان. اعطای مدرک دیپلم به خانواده ها.

2) تعطیلات "قصه پس از قصه". شرکت کنندگان: کودکان، والدین، معلمان. تهیه لباس، توزیع و یادگیری نقش، آهنگ، رقص.

1. خواندن افسانه ها و بازگویی آنها توسط کودکان بر اساس تصاویر متوالی.

2. بررسی و مقایسه تصاویر در کتابهای کودک انتشارات مختلف.

3. بازی - نمایشنامه بر اساس داستان.

4. تصاویر رنگ آمیزی برای افسانه "کلاه قرمزی کوچک" توسط کودکان (فعالیت خلاق مشترک).

5. جمع آوری صفحات افسانه توسط معلم گفتاردرمانگر.

6. جلسه گفتاردرمانی با کودکان با موضوع "از کتاب چه می دانیم؟"

7. جلسه والدین با موضوع "قصه های پریان مورد علاقه".

8. تعیین تکلیف برای والدین برای تولید کتاب همراه با سایر والدین و فرزندان. پخش افسانه بین خانواده ها.

9. خلاقیت مشترک والدین و فرزندان در تولید کتاب های افسانه ای.

10. ارائه کتاب های تولیدی.

11. تهیه و برگزاری جشن «قصه پس از قصه».

پروژه توسعه گفتار منسجم در کودکان.

موضوع "محاسبات داستان های توصیفی"

مرتبط بودن موضوع :

رشد گفتار یکی از مهم ترین اکتساب های کودک در دوران پیش دبستانی است و در آموزش مدرن پیش دبستانی به عنوان یک مشکل آموزشی عمومی مورد توجه قرار می گیرد.

زبان و گفتار به طور سنتی در روانشناسی، فلسفه و تعلیم و تربیت به عنوان یک "گره" در نظر گرفته می شود که در آن خطوط مختلف رشد ذهنی - تفکر، تخیل، حافظه، احساسات همگرا می شوند. زبان به عنوان مهم ترین وسیله ارتباط انسان و شناخت واقعیت، به عنوان کانال اصلی معرفی ارزش های فرهنگ معنوی از نسلی به نسل دیگر و همچنین شرط لازم برای آموزش و پرورش است. توسعه گفتار منسجم در دوران کودکی پیش دبستانی پایه های موفقیت در مدرسه را می گذارد.

سن پیش دبستانی دوره فراگیری فعال زبان گفتاری توسط کودک، شکل گیری و رشد همه جنبه های گفتار - آوایی، واژگانی، دستوری است. تسلط کامل به زبان مادری در دوران کودکی پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات ذهنی است. تربیت زیباشناختی و اخلاقی کودکان در حساس ترین دوره رشد.

وظایف اصلی رشد گفتار - آموزش فرهنگ صوتی گفتار، غنی سازی و فعال سازی واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار، آموزش گفتار منسجم - در طول دوران کودکی پیش دبستانی حل می شود، با این حال، در هر مرحله سنی به تدریج وجود دارد. پیچیدگی محتوای کار گفتار، روش های تدریس نیز تغییر می کند. هر یک از وظایف ذکر شده دارای طیف کاملی از مشکلات است که باید به طور موازی و به موقع حل شوند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، کودک، اول از همه، بر گفتار دیالوگ تسلط پیدا می کند، که ویژگی های خاص خود را دارد، که در استفاده از ابزارهای زبانی قابل قبول در گفتار محاوره، اما غیرقابل قبول در ساخت مونولوگ، که بر اساس آن ساخته شده است، آشکار می شود. قوانین زبان ادبی فقط آموزش گفتار ویژه کودک را به تسلط بر گفتار منسجم سوق می دهد که عبارتی است بسط یافته متشکل از چند یا چند جمله که بر اساس نوع کارکردی - معنایی به شرح، روایت، استدلال تقسیم می شود.تشکیل گفتار منسجم، توسعه مهارت های ساخت جملات. به طور معنادار و منطقی یکی از وظایف اصلی آموزش گفتار کودک پیش دبستانی است.

بنابراین، ارتباط موضوع با نقش منحصر به فرد زبان مادری در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی تعیین می شود. هر کودکی باید در مهدکودک بیاموزد که افکار خود را به شیوه ای معنادار، از نظر گرامری صحیح و منسجم بیان کند. در عین حال، گفتار کودکان باید زنده، خودانگیخته، گویا باشد، گفتار منسجم از دنیای فکر جدا نیست: انسجام گفتار، انسجام افکار است. گفتار منسجم، منطق تفکر کودک، توانایی او در درک آنچه را که درک می کند و بیان آن در گفتار صحیح، واضح و منطقی منعکس می کند. با اینکه کودک چگونه می تواند بیانیه خود را بسازد، می توان سطح رشد گفتار او را قضاوت کرد.

چالش ها و مسائل

به روز - گفتار مجازی، غنی از مترادف، اضافات و توصیف، در کودکان پیش دبستانی یک پدیده بسیار نادر است. مشکلات زیادی در گفتار کودکان وجود دارد.

گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است. ------- ناتوانی در ساختن صحیح یک جمله رایج از نظر دستوری.

فقر گفتار، واژگان ناکافی، گفتار گفتاری ضعیف: ناتوانی در فرمول صحیح و واضح یک سؤال، ساختن پاسخ کوتاه یا مفصل. ناتوانی در ساخت مونولوگ: به عنوان مثال، یک طرح یا داستان توصیفی در مورد یک موضوع پیشنهادی، بازگویی متن به زبان خودتان. فقدان توجیه منطقی برای اظهارات و نتیجه گیری های شما.

فقدان مهارت های فرهنگ گفتار: ناتوانی در استفاده از لحن، تنظیم حجم صدا و سرعت گفتار و غیره.

بنابراین، تأثیر آموزشی بر رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی موضوع بسیار دشواری است. باید به کودکان آموزش داد که افکار خود را به طور منسجم، منسجم و دستوری بیان کنند و در مورد رویدادهای مختلف زندگی اطراف صحبت کنند.

هدف پروژه : آموزش نوشتن داستان های توصیفی با استفاده از جدول یادگاری و بدون آن.

اهداف پروژه:

به کودکان بیاموزید تا با استفاده از دانش خود در مورد ظاهر و زندگی حیوانات، پرندگان، مردم و غیره، یک داستان توصیفی کوتاه بر اساس جداول یادگاری بسازند.

برای توسعه توانایی انتخاب حقایق و رویدادهای جالب برای یک داستان.

یاد بگیرید که یک داستان را خودتان شروع و تمام کنید.

به کودکان بیاموزید که با مقایسه اشیاء داستان بسازند و ویژگی های مشخصه را با کلمات مشخص کنند.

به کودک خود بیاموزید که اشیا و پدیده ها را به طور دقیق، مختصر و تصویری توصیف کند.

به کودکان بیاموزید که کلماتی را برای یک شی انتخاب کنند - القاب هایی که شی را مشخص می کند و نگرش ذهنی کودک را نسبت به آن منعکس می کند.

بیاموزید که طبق طرح پیشنهادی، بدون انحراف از موضوع، بدون تکرار توطئه های رفقا، داستانی را ارائه دهید.

یاد بگیرید که داستانی بدون جدول یادداشت بنویسید.

یاد بگیرید داستان بنویسید - توصیفی بر اساس یک شی (تصویر)

یاد بگیرید که بدون اتکا به تصاویر بنویسید.

نتایج مورد انتظار:

انجام تشخیص، بهبود شاخص های تشخیصی در توسعه گفتار منسجم در کودکان.

مدت زمان:

محل:

مراحل پروژه

مرحله سوم

نهایی

مرحله دوم عملی اجرای طرح های مورد نظر

مرحله اول آماده سازی سازمانی

تشخیص کودکان پیش دبستانی
خلاصه کردن
تجزیه و تحلیل نتایج اجرای پروژه

1 کار با کودکان بر اساس طرح پروژه

کار با والدین

توسعه فرضیه

تعریف اهداف و مقاصد پروژه
مطالعه ادبیات مورد نیاز
انتخاب روش ها و تکنیک ها
آماده سازی تجهیزات

فوریه مارس، آوریل مه

انواع تکالیف خلاقانه که در کلاس های آموزش انواع مختلف قصه گویی گنجانده شده است

هدف درس

انواع فعالیت ها

آموزش بازگویی

بازی‌های نمایشی بر اساس داستان اثر در حال بازگویی

تمرینات مدلسازی پلات (نمودارهای بصری)

طراحی روی یک موضوع و سپس نوشتن داستان بر اساس نقاشی های تکمیل شده

آموزش گفتن داستان از روی تصاویر

ارائه عنوانی برای یک نقاشی یا مجموعه ای از نقاشی ها

بازی، تمرین برای بازتولید محتوا

نقاشی ها

آموزش توصیف اشیاء

تمرین بازی "حدس زدن"

یک پروژه آموزشی برای توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری منسجم برای دانش آموزان دبستانی: "روزی روزگاری کلمات بود!"

مدیر پروژه : سوتولکینا اولگا آندریونا - معلم دبستان.

مرتبط بودن موضوع پروژه.
یک فرآیند به درستی سازماندهی شده برای توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری منسجم شامل کار و خلاقیت دانش آموز است. گفتار دیالوژیک غیر ارادی و ضعیف است. خطوط آشنا و ترکیب های آشنای کلمات نقش بسیار زیادی در اینجا ایفا می کنند.
گفتار مونولوگ نوعی گفتار سازمان یافته و گسترده است. این نوع گفتار بیشتر دلبخواه است؛ گوینده باید به محتوای بیان فکر کند و شکل زبانی مناسب را انتخاب کند.
گفتار نوشتاری با دانش املا و نقطه گذاری در همکاری نزدیک با واج پیچیده می شود. صدا، حرف، کلمه اساس توسعه گفتار منسجم است.
مشکل توسعه گفتار منسجم توسط بسیاری از معلمان داخلی، روانشناسان، زبان شناسان (ویگوتسکی، L.S.، Rubinstein S.L.، Elkonin D.B.، Leontiev A.A.، Vinogradsky V.V.، Ushinsky K.D.، Solovyova O.I. و دیگران) مورد بررسی قرار گرفت. با این حال، این مشکل هنوز بسیار حاد است و به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است.

مشکل تحقیق .
جستجوی فرم ها، روش ها، تکنیک های کار اصلاحی مؤثر که باعث رشد گفتار شفاهی و نوشتاری می شود.
هدف پروژه: توسعه گفتار مونولوگ منسجم هر یک
دانش آموز از طریق کلمات مرجع.

اهداف پروژه:

آموزشی: - یاد بگیرید که جملات دقیق را بر اساس کلمات پشتیبانی بنویسید.
- یاد بگیرید که کلمات مناسب را برای یک موضوع درسی خاص انتخاب کنید.
- دیکته های خلاقانه را در درس های زبان روسی به منظور غنی سازی انجام دهید
واژگان، ساختار دستوری و واژگانی گفتار مورد مطالعه قرار گرفته است.

رشدی: - مهارت های فکری دانش آموزان در گفتار منسجم را توسعه دهید.
- توسعه مهارت های املایی؛
- بهبود سرعت نوشتن؛
- حافظه عملیاتی، شنیداری، بصری را توسعه دهید. کلامی-منطقی،
تخیل، تفکر خلاق؛ توجه (حجم، ثبات، سوئیچینگ،
توزیع)؛ خیال پردازی؛
- فرآیندهای شناختی را توسعه دهید.

آموزشی: - پرورش حس جمع گرایی در حین کار گروهی.
- فرهنگ گفتار را پرورش دهید.
شرح پروژه .
«اگر دانش آموزی در مدرسه به تنهایی یاد نگرفته باشد
ایجاد کنید، سپس در زندگی او همیشه خواهد بود
فقط تقلید کن!
لوگاریتم. تولستوی.

اهداف مدیر پروژه:
ایجاد شرایط سازمانی و فناوری برای شکل گیری شایستگی خلاق دانش آموزان؛
بهبود سواد املایی شرکت کنندگان در پروژه؛
شکل گیری نگرش مثبت نسبت به فعالیت های پروژه

اهداف شرکت کنندگان پروژه:
رعایت اصل "حق اشتباه"؛
رضایت از روند آموزشی با هدف موفقیت همه.

نوع پروژه:
1. با فعالیت غالب: تمرین محور.
2. بر اساس حوزه موضوعی: بین رشته ای.
3. بر اساس ماهیت هماهنگی: با هماهنگی باز (معلم مستقیماً در کار، سازماندهی و هدایت آن و همچنین هماهنگی فعالیت های همه شرکت کنندگان مشارکت دارد).
4. بر اساس ماهیت مخاطبین: داخلی (در یک کلاس).
5. بر اساس تعداد شرکت کنندگان: گروه
6. بر اساس مدت زمان: بلند مدت (نوامبر 2014 – مه 2015).
فرم کار پروژه: کلاس درس، فوق برنامه، مستقل.

مورد: زبان روسی، توسعه گفتار، ادبیات.

فن آوری های آموزشی پروژه:
1. فن آوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزان (روش های تدریس فعال): "توسعه تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن" (RCMP). نویسندگان: سی تمپل، دی استیل، کی. مردیت.

شکل گیری یک سبک تفکر که با باز بودن، انعطاف پذیری، انعکاس پذیری، آگاهی از ابهام درونی مواضع و دیدگاه ها و ماهیت جایگزین تصمیمات مشخص می شود:
برجسته کردن روابط علت و معلولی؛
ایده ها و دانش های جدید را در چارچوب ایده های موجود در نظر بگیرید.
اطلاعات غیر ضروری یا نادرست را رد کنید.

2. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی:"راه جمعی یادگیری" (CSR). نویسندگان - A.G. ریوین، V.K. دیاچنکو

سازماندهی یادگیری، که از طریق ارتباط در جفت های پویا انجام می شود، زمانی که همه به همه آموزش می دهند (دانش آموز به طور متناوب بین دانش آموز و سپس معلم بودن).

اصل فعالیت پروژه:
اصل علمی- نیازهای علم را برآورده می کند.
اصل دسترسی- سهولت درک را فرض می کند که برای همه مناسب است.
اصل سیستماتیک– به معنای نظم، سیستم معین است.
اصل دید- بر اساس نمایشگر
اصل فعالیت- فعال، پرانرژی، آشنایی فعالانه با
مطالب آموزشی
اصل خلاقیت- شامل آشنا کردن دانش آموزان با تجربه فعالیت خلاق است.
اصل همکاری- ارتباط نزدیک در گروه های پویا.

نتایج مورد انتظار:
1. افزایش علاقه به درس زبان روسی و رشد گفتار با انواع خلاقیت.
2. سطح گفتار شفاهی و نوشتاری منسجم را افزایش دهید.
3. افزایش سواد املایی دانش آموزان پایه چهارم.
مراحل کار روی پروژه.
1. مرحله اول(نوامبر 2014).
بررسی میزان رشد گفتار شفاهی و کتبی تک گویی منسجم در دانش آموزان پایه چهارم.
پیشنهاد یک ایده پروژه، بحث در مورد آن با شرکت کنندگان در طول ساعت کلاس "جالب برای یادگیری!":
- انتخاب موضوع اصلی پروژه؛
- تدوین یک مسئله بر اساس یک آزمون مقدماتی در یک درس توسعه گفتار.
- تدوین اهداف برای معلمان و دانش آموزان، اهداف پروژه
- تهیه برنامه فعالیت پروژه با شرکت کنندگان برای کل دوره پروژه (نوامبر
2014 – مه 2015)؛
- آشنایی با انواع کارها

2. مرحله اصلی(نوامبر 2014 – مه 2015).
بررسی سطح توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری منسجم در ابتدای کار پروژه و در پایان. ترسیم نمودار عملکرد
تحقق اهداف پروژه در دروس زبان روسی و توسعه گفتار.
جستجوی منابع اطلاعات لازم، جمع آوری مطالب.
مشارکت فعال در هفته زبان روسی: تدوین روزنامه دیواری.
دفاع از کار خود در مورد موضوع پروژه.

3. مرحله نهایی(مه 2015).
تهیه و دفاع از پروژه (معلم + دانش آموزان).
بحث در مورد عملکرد در کلاس
برنامه کاری پروژه .
1. افزایش سطح گفتار منسجم شفاهی و نوشتاری:
مینی انشا در مورد کلمات کلیدی (شفاهی و کتبی)، در مورد یک موضوع ارائه شده توسط معلم (گروهی و فردی).
ساختن آناگرام (کلمات از حروف مختلط طبق یک الگوی خاص - ابتدا همه صامت ها و سپس همه حروف صدادار)، زیر آناگرام ها (ترکیب کلمات از یک مجموعه حروف مشخص)؛
ساختن جملات تغییر شکل یافته از کلمات و متون آنگرام.
ساختن داستان بر اساس تصاویر

2. بهبود سواد املایی و سرعت نوشتن:
نوشتن روزانه دیکته های خلاقانه زیر نظر معلم به منظور توسعه تفکر و حافظه کاری.
خودکنترلی نوشتن؛
تلفیقی مستقل از آناگرام ها و زیر آناگرام ها.

روش های پروژه:
روش "کشف"؛
روش گفتگو؛
روش "مقایسه"؛
روش غوطه وری.

اجرای پروژه .
لوگاریتم. تولستوی به معلمان توصیه کرد: "اگر می خواهید دانش آموزی را با علم تربیت کنید، علم خود را دوست داشته باشید و آن را بدانید و دانش آموزان شما علم را دوست خواهند داشت و شما آنها را تربیت خواهید کرد."
جایگاه بزرگی در آموزش زبان روسی توسط کارهای خلاقانه ای اشغال شده است که علاقه کودکان را به یادگیری افزایش می دهد، قدرت مشاهده آنها را توسعه می دهد و به آنها می آموزد که به طور مستقل اهداف خود را حل کنند. همچنین مهم است که ویژگی های فردی دانش آموزان در آثار نوشتاری خلاق آشکار شود.
این نوع کار مانند دیکته خلاقانه نیز به رشد خلاقیت کمک می کند. این استقلال دانش آموزان، گفتار آنها را توسعه می دهد و به عنوان وسیله ای برای تکرار املای کلمات واژگان عمل می کند که با کار کردن با آن، کودکان یاد می گیرند که ارتباطات موقعیتی بین اشیاء برقرار کنند.
وظایف زیر ارائه شده است:
تا جایی که ممکن است سؤالات را بسازید و دو شی را به هم وصل کنید. سعی کنید سوالات را غیرعادی نگه دارید.
به عنوان مثال: چکمه - کلاغ
- برای شکار یک کلاغ چند چکمه باید بپوشید؟
- یک کلاغ در زندگی خود چند چکمه می تواند بپوشد؟
- آیا کلاغ می تواند روی گربه چکمه بگذارد؟
- چند سال طول می کشد تا چکمه ها به کلاغ برسند؟
تا آنجا که ممکن است رویدادهایی را که ممکن است به دلیل رویداد نامگذاری شده رخ دهد، ارائه دهید:
- دختر مدادش را روی زمین انداخت...
- معلم مجله کلاس را باز کرد ...
دیکته‌های خلاقانه روی یک نقاشی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های توصیف آنچه در یک نقاشی به تصویر کشیده شده است را تسلط یابند و توجه به کلمات را توسعه دهند.
هنگام تکمیل تکالیف خلاقانه پیشنهادی، دانش آموزان به طور مکرر کلمات را می خوانند و تلفظ می کنند که به حفظ املای آنها بر اساس حافظه دیداری و شنیداری کمک می کند.
کار موثر با متن تغییر شکل یافته، که به شما امکان می دهد از خطاهای گفتاری شفاهی و نوشتاری جلوگیری کنید.
مثلا: ZMIA

Plya Snge. در lseu thio. شر مدودی در برلگی و سپتیا. بلکی سدیتیه و دپلهوا ای گرزتیو رؤئی. زیکای زلزلایی پدو کستوی. زیله ولکوی بگتهایو پو لسو.

کار با کلمات کاری پر دردسر، پیچیده، اما در عین حال جالب است. این شامل یک رویکرد خلاق است: ما با کلمات بازی می کنیم: معماها، آناگرام ها، زیر آناگرام ها).
هنگام کار بر روی یک کلمه، لازم است وحدت ناگسستنی در کار اصلاحی از کلمه به موضوع حفظ شود. با پیوند دادن کلمات در یک کل واحد، بیان یک فکر با آنها، حوزه وسیعی از دانش شکل می گیرد که به آن معناشناسی یک کلمه (معنای معنایی (یک یا چند کلمه) یک کلمه معین) می گویند. معنای یک کلمه به شدت به استرس بستگی دارد. این معناشناسی است که یک کلمه را پر از محتوا می کند، درک آن را عمیق می کند و واژگان دانش آموزان را غنی می کند.
با ایجاد شرایط لازم برای واژگان، پیش نیازهای نگارش صحیح املایی با حفظ مهمترین اصل ریخت شناسی یعنی تسلط بر قواعد نوشتاری شکل می گیرد.
مشارکت فعال در انواع کار بر روی کلمات، پیشگیری و تصحیح دیسگرافی و ناهنجاری، توسعه عملیات ذهنی تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه و تعمیم را آموزش می دهد.

فعالیت های پروژه در درس های زبان روسی، توسعه گفتار، ادبیات
هنگام آماده شدن برای درس، اغلب از خودم سؤالاتی در مورد چگونگی علاقه مند کردن دانش آموزان به موضوعات و مطالب جدیدشان می پرسم. چگونه با در نظر گرفتن دانشی که قبلاً به دست آمده است، فعالیت آنها را تحریک کنند، بهترین روش یا تکنیک برای این کار چیست. از این گذشته ، در درس های زبان روسی و رشد گفتار ، باید به کودکان آموزش داد که مستقل فکر کنند ، مشکلات را پیدا کنند و حل کنند ، دانش از زمینه های مختلف را برای این منظور جذب کنند و توانایی برقراری روابط علت و معلولی را ایجاد کنند. . فعالیت های پروژه می تواند به این امر در درس های زبان روسی و توسعه گفتار کمک کند. وجود یک مشکل خلاقانه مهم که به دانش یکپارچه نیاز دارد به دانش آموزان کمک می کند تا نه تنها بر مواد برنامه به خوبی تسلط پیدا کنند، بلکه تفکر، استقلال، فعالیت شناختی و خلاق را نیز توسعه می دهد.
توصیه ها .
این مدت زمان نیست، بلکه دفعات تمرینات مهم است. ساختار حافظه انسان به گونه ای است که آنچه به یاد می ماند چیزی نیست که دائماً در مقابل چشمان است، بلکه چیزی است که چشمک می زند: یعنی اینطور نیست. این همان چیزی است که باعث تحریک می شود و به یاد می ماند. بنابراین، اگر می‌خواهیم بر برخی مهارت‌ها مسلط شویم، آن‌ها را به خودکارسازی، به سطح مهارت برسانیم، اصلاً نباید تمرین‌های طولانی و وقت‌گیر انجام دهیم. تمرینات باید در بخش های کوتاه اما با فرکانس زیاد انجام شود.