شاخه های اساسی دانش روانشناسی. ساختار روانشناسی مدرن

در حال حاضر، روانشناسی یک سیستم پیچیده و منشعب از حوزه های تحقیقات علمی است که ساختار آن شامل بسیاری از شاخه های نسبتاً مستقل در حال توسعه است. گسترش و غنی سازی ساختار روانشناسی با تأثیر دو عامل تعیین می شود:

• اولاً، زندگی اجتماعی و فعالیت انسان مدرن در حال پیچیده تر شدن است، بنابراین، وظایف و سؤالات جدیدی برای روانشناسی مطرح می شود که پاسخ به آنها مستلزم مطالعه دقیق واقعیت های روانشناختی جدید است.
• ثانیاً، توسعه خود علم و روش های تحقیق آن امکان گسترش دائمی افق های روانشناسی را فراهم می کند؛ امروزه بالغ بر صد شاخه از روانشناسی وجود دارد که به عنوان رشته های علمی مستقل در مراحل مختلف رشد و ظهور خود قرار دارند.

جایگاه ویژه ای در بین همه زمینه ها توسط روانشناسی عمومی اشغال شده است که شاخه های مختلف را در دانش علمی کل نگر متحد می کند. با مطالعه ماهیت و الگوهای کلی ظهور، عملکرد و تکامل روان، مبانی روش شناختی و نظری همه رشته های روانشناسی را نشان می دهد. تاریخ روانشناسی جایگاه مهمی در ساختار دانش روانشناسی دارد که تمرکز آن بر فرآیندهای توسعه ایده ها در مورد ماهیت و جوهر روان از دوران باستان تا امروز است.

شاخه های روانشناسی معمولاً بر اساس معیارهای مختلفی طبقه بندی می شوند.

1. شاخه های روانشناسی که به مطالعه مشکلات روانی می پردازند انواع خاصی از فعالیت های انسانی:

· روانشناسی کار یدیویژگی های روانی فعالیت کار انسانی، جنبه های روانی سازمان علمی کار را بررسی می کند.

· پزشکیروانشناسی جنبه های روانشناختی سلامت و بیماری، مبانی روانی فعالیت های پرسنل پزشکی را مطالعه می کند.

· آموزشیروانشناسی قوانین روانشناختی فرآیندهای آموزش و پرورش را بررسی می کند.

· مجازروانشناسی به روانشناسی قانونی تقسیم می شود که به بررسی ویژگی های روانی رفتار شرکت کنندگان در دادرسی کیفری می پردازد، روانشناسی جنایی که به مشکلات رفتاری و شکل گیری شخصیت مجرم، انگیزه های جرم و همچنین کیفری می پردازد. روانشناسی که به مطالعه روانشناسی زندانیان در موسسات اصلاح و تربیت می پردازد.

· مهندسیروانشناسی فرآیندهای تعامل اطلاعات بین انسان و دستگاه های فنی را تجزیه و تحلیل می کند و مشکلات مهندسی و طراحی روانشناختی را در سیستم "انسان - ماشین" حل می کند.

· ورزش هاروانشناسی ویژگی های روانشناختی شخصیت و فعالیت های ورزشکاران، شرایط و ابزار آمادگی روانی آنها را بررسی می کند.

صنایعی که با جنبه های روانی سروکار دارند تبلیغات، تجارت، مدیریت، خلاقیتو بسیاری از انواع دیگر فعالیت های انسانی.

2. شاخه های روانشناسی که جنبه های مختلف را مطالعه می کنند رشد ذهنی:

· سنروانشناسی رشد روان را در هستی زایی ردیابی می کند - بخش های آن روانشناسی کودک، روانشناسی نوجوانان، روانشناسی جوانان، روانشناسی بزرگسالان، روان شناسی روانشناسی است.

· مقایسه ایروانشناسی الگوها، منشأ و رشد روان حیوانات و انسان ها را مطالعه می کند.

· روانشناسی توسعه غیر طبیعی، یا خاصروانشناسی، اختلالات رشد ذهنی کودک را مطالعه می کند.

3. شاخه های روانشناسی، بررسی رابطه فرد و جامعه:

· اجتماعیروانشناسی به مطالعه پدیده های ذهنی در روند روابط بین افراد می پردازد.

· قوم شناسیبر ویژگی های قومی روان مردم، کلیشه های قومی و غیره تمرکز دارد.

حتی ذکر بخش کوچکی از شاخه های روانشناسی در حال توسعه به ما اجازه می دهد تا در مورد چندوجهی بودن این علم قضاوت کنیم. در عین حال، روانشناسی یک رشته علمی واحد است که بر اساس یک موضوع تحقیق و یک روش واحد و در چارچوب کلی علمی گنجانده شده است.

6. ارتباط روانشناسی با سایر علوم.

مسائل روانشناسی از دیرباز در چارچوب فلسفه مورد توجه قرار گرفته اند. تنها در اواسط قرن نوزدهم روانشناسی به یک علم مستقل تبدیل شد. اما پس از جدا شدن از فلسفه، همچنان ارتباط نزدیکی با آن حفظ می کند. در حال حاضر مسائل علمی وجود دارد که هم توسط روانشناسی و هم در فلسفه مورد مطالعه قرار می گیرد. چنین مشکلاتی شامل مفاهیم معنای شخصی، اهداف زندگی، جهان بینی، دیدگاه های سیاسی، ارزش های اخلاقی و غیره است. روانشناسی از روش های تجربی برای آزمون فرضیه ها استفاده می کند. با این حال، سوالاتی وجود دارد که نمی توان آنها را به صورت تجربی حل کرد. در چنین مواردی روانشناسان می توانند به فلسفه روی بیاورند. مشکلات فلسفی و روانی شامل مشکلات جوهره و خاستگاه آگاهی انسان، ماهیت عالی ترین اشکال تفکر انسان، تأثیر جامعه بر فرد و فرد بر جامعه است.

اگرچه تا مدت ها فلسفه به دو دسته ماتریالیستی و ایده آلیستی تقسیم می شد، اما اکنون همگرایی این جریان های فلسفی به وجود آمده است و می توان از اهمیت یکسان روانشناسی هر دو جهت صحبت کرد. فلسفه ماتریالیستی زمانی که مسائل مربوط به فعالیت و منشأ کارکردهای ذهنی بالاتر را در نظر می گیرد، اساسی است.

روانشناسی ارتباط نزدیکی با علوم اجتماعی. شباهت های زیادی با جامعه شناسی دارد. جامعه شناسیروش های مطالعه شخصیت و روابط انسانی را از روانشناسی اجتماعی وام گرفته است. روانشناسی به طور گسترده از روش های جمع آوری اطلاعات علمی مانند نظرسنجی و پرسشنامه استفاده می کند که به طور سنتی جامعه شناختی تلقی می شود. مفاهیم مختلفی وجود دارد که روانشناسی و جامعه شناسی از یکدیگر اقتباس می کنند. روانشناسان و جامعه شناسان بسیاری از مسائل مانند روانشناسی ملی، روانشناسی سیاسی، مشکلات اجتماعی شدن و نگرش های اجتماعی را با هم حل می کنند.

علوم اجتماعی مانند آموزش و تاریخنمونه‌ای از ترکیب تاریخ و روان‌شناسی، نظریه رشد فرهنگی و تاریخی شکل‌های ذهنی بالاتر توسط L. S. Vygotsky است. استفاده از روش تاریخی در روانشناسی، مطالعه رشد فیلوژنتیکی و انتوژنتیکی پدیده های ذهنی از اشکال ابتدایی تا پیچیده است. همگرایی تاریخ و روانشناسی بر این مفهوم استوار است که انسان مدرن محصول رشد انسان است.

روانشناسی و زیست شناسی.زیست شناسی علم طبیعت زنده است و انسان نیز بخشی از آن است، بنابراین طبیعی است که ارتباطات و روابط سودمند متقابلی بین روانشناسی و زیست شناسی ایجاد شود. چارلز داروین زیست شناس معروف در یک زمان نظریه تکاملی را ایجاد کرد که شکافی را که بین انسان ها و حیوانات از هم جدا می کرد، پر کرد. بنابراین، او به عنوان یک زیست شناس، تبدیل روان شناسی را از علم فلسفی روح به یک علم تجربی نزدیک به علوم طبیعی ممکن ساخت.

برای یک روانشناس علوم طبیعی، از قرن نوزدهم، مطالعه زیست شناسی و فیزیولوژی انسان برای درک عمیق تر از منشاء، رشد و عملکرد روان انسان ضروری شد.

شناخت شیوای اهمیت دانش مرتبط برای یک روانشناس، وجود روان فیزیولوژی و عصب روانشناسی به عنوان علومی است که هم مرز روانشناسی، آناتومی و فیزیولوژی مغز هستند.

در نهایت، روانشناسی و زیست شناسی حوزه دیگری از علاقه متقابل را به اشتراک می گذارند. این روانشناسی حیوانات است، یعنی. علم روانشناسی حیوانات تحقیقات در این زمینه، علاوه بر روانشناسی، بر اخلاق شناسی - علم رفتار حیوانات - نیز متمرکز است.

روانشناسی و پزشکی. اگرچه روان‌شناسی به‌عنوان علم روح به‌طور رسمی در قالب منابع مکتوب فلسفی به زمان ما رسیده است، اما در واقع دانش روان‌شناختی در ابتدا در چارچوب طب باستان پدید آمد و توسعه یافت. آنها دقیقاً به عنوان بخشی از دانش پزشکی از کشورهای شرقی (چین باستان، هند باستان، کشورهای بین النهرین) به اروپا آمدند.

روانشناسی ارتباط نزدیکی با پزشکی و بیولوژیکیعلوم استفاده از دستاوردهای این علوم در روانشناسی بر این اساس استوار است که بیشتر پدیده های ذهنی و فرآیندهای ذهنی از نظر فیزیولوژیکی تعیین می شوند. حقایقی در مورد تأثیر متقابل ذهنی و جسمی بر یکدیگر وجود دارد. وضعیت روانی بر وضعیت فیزیولوژیکی تأثیر می گذارد. ویژگی های ذهنی می تواند در ایجاد بیماری های خاص کمک کند. رابطه معکوس این است که بیماری مزمن بر سلامت روان تأثیر می گذارد.

در دنیای مدرن، پزشکی همچنان نقش بسیار مهمی در توسعه دانش روانشناسی، در توسعه و حمایت از علم روانشناسی ایفا می کند. این در درجه اول در زمینه هایی از پزشکی مانند نورولوژی، روان درمانی و روانپزشکی صدق می کند.

متخصصان مغز و اعصاب،آنها با مطالعه سیستم عصبی انسان، واکنش های روانی انسان مرتبط با فعالیت سیستم عصبی و بخش های جداگانه آن را ثبت و تجزیه و تحلیل می کنند. بنابراین، آنها به توسعه روانشناسی و عصب روانشناسی کمک می کنند و دانش علمی را در مورد ارتباطات بین فرآیندهای ذهنی و کار سیستم عصبی مرکزی غنی می کنند.

روان درمانگرانهنگام تشخیص و درمان روان رنجورها و بیماری های روانی، به ویژگی ها و شرایط روانی بیماران توجه و توصیف می کنند و از این داده ها هم در تشخیص و هم در ارزیابی موفقیت درمان بیماری های مربوطه استفاده می کنند.

روان درمانی مدرن به طور کلی حوزه ای از تحقیق و عمل است که هم به پزشکی و هم به روانشناسی مربوط می شود. بنابراین، روانشناسان، هنگام بحث در مورد روشهای روانشناسی عملی، اغلب آنها را روان درمانی می نامند و در آثار پزشکان اختصاص یافته به روان درمانی، می توان تعداد قابل توجهی از ارجاعات به علم روانشناسی و روشهای توسعه یافته توسط روانشناسان حرفه ای را یافت.

ارتباطات ثمربخش و نزدیکترین همکاری بین روانشناسی و پزشکی مدرن ایجاد شده است.

روانشناسی به طور فعال با تعداد زیادی از علوم و شاخه های دانش علمی تعامل دارد. این تعامل پیش از هر چیز در ایجاد شاخه‌های روان‌شناسی که شاخه‌های مرتبط و کاربردی دانش علمی هستند که الگوهای واقعیت عینی را از منظر موضوع روان‌شناسی مطالعه می‌کنند، آشکار می‌شود. مثلاً ارتباط بین روانشناسی و مردم شناسیبه لطف وجود چنین شاخه اساسی از روانشناسی به عنوان روانشناسی شخصیت ایجاد شده است. ارتباط روانشناسی با روانپزشکیدر وجود شاخه هایی مانند آسیب روانشناسی، روانشناسی بالینی، روان تنی، روانشناسی رشد غیرعادی بیان می شود. ارتباط با نوروبیولوژی، آناتومی و فیزیولوژیسیستم عصبی مرکزی از طریق عصب روانشناسی، روانشناسی، کشف و تحقق می یابد. ارتباط با ژنتیک در ایجاد روان شناسی بیان می شود. با نقص شناسی - در وجود روانشناسی خاص؛ زبانشناسی، در تعامل با روانشناسی، روانشناسی زبان را به وجود می آورد. ارتباط با فقه در شاخه‌های روان‌شناسی مانند روان‌شناسی قانونی، روان‌شناسی قربانی، روان‌شناسی جنایی و روان‌شناسی جرم‌شناسی به وضوح نمایان می‌شود.

علاوه بر این، علوم بسیاری وجود دارد که در تقاطع روانشناسی و پزشکی به وجود آمده و در حال توسعه هستند. این روانشناسی بالینی, آسیب شناسی،تعدادی از شاخه های روانشناسی خاص ، روانپزشکیو غیره. روانشناسان بالینی با پزشکان در مؤسسات پزشکی مدرن همکاری می کنند و به آنها در تشخیص، درمان بیماری ها و توانبخشی بیماران کمک می کنند.

روانشناسی و علوم دقیق.ریاضیات به درستی دقیق ترین علوم در نظر گرفته می شود و فیزیک نمونه ای از علوم نه تنها دقیق، بلکه همچنین علوم تجربی است. در تصویر و تشبیه یک آزمایش فیزیکی، مطالعات تجربی در همه علوم دیگر ساخته و انجام شد که زمانی راه آزمایش را در پیش گرفت.

این در مورد روانشناسی نیز صدق می کند. هنگامی که در آغاز نیمه دوم قرن نوزدهم. این علم به یک علم تجربی تبدیل شد و به طور جدی شروع به ادعای صحت دانش، مفاهیم و قوانین خود کرد و در میان سایر علوم توسعه یافته به رسمیت شناخته شد؛ آزمایش فیزیکی نیز الگویی برای سازماندهی و انجام تحقیقات علمی بود. اما حتی فیزیکدان برجسته A. Einstein، زمانی که شخصاً با روانشناس مشهور جی. پیاژه صحبت می کرد، کاملاً صادقانه اعتراف کرد که روانشناسی پیچیده تر از فیزیک است.

علاقه فیزیکدانان به روانشناسی خیلی زودتر از علاقه روانشناسان به فیزیک بوجود آمد. یک رویداد مهم برای همکاری فیزیکدانان و روانشناسان در دانشگاه لایپزیگ رخ داد. اولین آزمایشگاه روانشناسی تجربی جهان در دانشگاه افتتاح شد که معلوم شد مجهز به ابزارهای فیزیکی بسیاری است. فیزیکتبدیل به علمی مفید برای روانشناسان شد و در تعدادی از شاخه های روانشناسی اصطلاحات بسیاری ظاهر شد که مستقیماً از فیزیک وام گرفته شده بودند. این "محرک"، "انرژی"، "میدان"، "فضا"” و همچنین واحدهای فیزیکی اندازه گیری نور و صدا خواهد بود.

رویه ها کمی سازی دقیق و نمایش ریاضیوابستگی هایی که بین پدیده های روانی وجود دارد اجباری می شود برای روانشناسی تجربی علمیکمی بعد، یک منطقه مرزی از تحقیقات علمی ظاهر شد - روانشناسی ریاضی. به عنوان یک علم روانشناسی جداگانه روانشناسی ریاضی هنوز وجود داردو هم سؤالات روانشناختی مربوط به توسعه و عملکرد دانش ریاضی و هم سؤالات مربوط به کاربرد ریاضیات در زمینه های مختلف روانشناسی مدرن را مطرح و حل می کند.

روانشناسی و تاریخ. بدون آگاهی از تاریخ جامعه بشری، درک روانشناسی انسان مدرن دشوار است. این، به ویژه، علاقه روانشناسان را به تاریخ به عنوان علمی که تقریباً 150 سال پیش پدید آمد، تعیین می کند (به معنای شکل گیری، از اواسط قرن 19، روانشناسی فرهنگی-تاریخی).

به نوبه خود، مورخان با تأمل در علل و سیر وقایع تاریخی به این نتیجه رسیدند که این رویدادها تا حد زیادی به روانشناسی افرادی که در دوره تاریخی مربوطه می زیسته اند و همچنین به ویژگی های فردی شخصیت های تاریخی بستگی دارد. که بر روند وقایع تاریخی تأثیر گذاشت. بنابراین، مورخان در پایان قرن 19. علاقه به دانش روانشناختی به وجود آمد.

روانشناسی و تربیت. روانشناسی و آموزش و پرورش علاقه ای دیرینه به یکدیگر و سابقه همکاری طولانی دارند که شاید تنها پس از همکاری روانشناسی با پزشکی و فلسفه در رتبه دوم قرار گیرد. بسیاری از معلمان مشهور گذشته که از جمله آنها می توان به Pestalozzi، Disterweg، K.D. اوشینسکی، به وضوح نیاز به استفاده گسترده از دانش روانشناسی در آموزش را درک و تشخیص داد و معلمان را فعالانه تشویق کرد تا با روانشناسان همکاری کنند.

در آغاز قرن بیستم. علم خاصی شکل گرفت و به زودی در تعدادی از کشورهای جهان به رسمیت شناخته شد و منتشر شد که ترکیبی مستقیم از دانش روانشناختی، آموزشی و غیره در مورد کودک است. - پدولوژینام آن از نام دو علم گرفته شده است : آموزش و روانشناسی.این دو علم بودند که نقش کلیدی در پدولوژی داشتند، اگرچه از اطلاعات پزشکی، فیزیولوژی، جامعه شناسی و ژنتیک نیز به طور فعال استفاده می کردند. پدولوژی حدود چهل سال وجود داشت و سهم قابل توجهی در توسعه همکاری های امیدوارکننده و مستمر بین معلمان و روانشناسان داشت.

بنابراین، حوزه استفاده از دانش روانشناسی و همکاری روانشناسان با نمایندگان سایر علوم بسیار گسترده است. به سختی می توان علم یا رشته دانش دیگری را یافت که به اندازه روانشناسی در بسیاری از علوم مورد تقاضا باشد: علوم دقیق، طبیعی، علوم انسانی و اجتماعی. از اینجا بر می آید که روانشناسی در حال حاضر یکی از ضروری ترین و مفیدترین علوم برای افراد است. .

اطلاعات مربوطه.

معرفی

روانشناسی الگوهای ظهور، رشد و عملکرد فرآیندهای ذهنی، حالات، ویژگی های یک فرد درگیر در یک فعالیت خاص، الگوهای رشد و عملکرد روان را به عنوان شکل خاصی از فعالیت زندگی مطالعه می کند.

ویژگی های روانشناسی:

روانشناسی علم پیچیده ترین مفهوم شناخته شده برای بشر است. این به خاصیت ماده بسیار سازمان یافته ای به نام روان می پردازد.

روانشناسی یک علم نسبتاً جوان است. به طور معمول، طراحی علمی آن با سال 1879 مرتبط است، زمانی که روانشناس آلمانی W. Wundt در دانشگاه لایپزیگ اولین آزمایشگاه روانشناسی تجربی در جهان را ایجاد کرد، انتشار یک مجله روانشناسی را سازماندهی کرد، کنگره های روانشناسی بین المللی را راه اندازی کرد، و همچنین یک مدرسه بین المللی را تشکیل داد. از روانشناسان حرفه ای همه اینها فرصت شکل گیری ساختار علم روانشناسی را فراهم کرد.

روانشناسی اهمیت عملی منحصر به فردی برای هر شخصی دارد، زیرا به شما امکان می دهد خود، توانایی ها، نقاط قوت و ضعف خود را بهتر درک کنید و بنابراین خود را تغییر دهید، عملکردهای ذهنی، اعمال و رفتار خود را مدیریت کنید، دیگران را بهتر درک کنید و با آنها تعامل کنید. برای والدین و معلمان و همچنین هر فرد تجاری لازم است تا با در نظر گرفتن وضعیت روانی همکاران و شرکا تصمیمات مسئولانه بگیرند.

روانشناسی مدرن یک حوزه دانش به طور گسترده توسعه یافته است که شامل تعدادی رشته های فردی، حوزه های علمی، صنایع و بخش ها می شود.

هدف از این کار: بررسی شاخه های اصلی روانشناسی.

1. موضوع، موضوع، وظایف روانشناسی. جایگاه روانشناسی در نظام علوم

روانشناسی علم الگوهای ظهور، تکامل و تجلی روان و آگاهی انسان است.

موضوع روانشناسی عبارت است از: روان، مکانیسم ها و الگوهای آن به عنوان یک شکل خاص از انعکاس واقعیت، شکل گیری ویژگی های روانشناختی شخصیت یک فرد به عنوان موضوع آگاهانه فعالیت.

شکل 1 - موضوع مطالعه روانشناسی

موضوع اصلی روانشناسی موضوعات اجتماعی، ارتباطات و روابط حیاتی آنها و همچنین عوامل ذهنی و عینی است که باعث ارتقا یا مانع رسیدن آنها به اوج در زندگی و فعالیت خلاق می شود.

وظایف اصلی روانشناسی:

مطالعه مکانیسم ها، الگوها، ویژگی های کیفی تجلی و توسعه پدیده های ذهنی؛

مطالعه ماهیت و شرایط شکل گیری ویژگی های ذهنی یک شخصیت در مراحل مختلف رشد و در شرایط مختلف.

استفاده از دانش کسب شده در زمینه های مختلف فعالیت عملی.

روانشناسی به عنوان حوزه ای از دانش انسان دوستانه و انسان شناسی ارتباط تنگاتنگی با بسیاری از علوم دارد. جایگاهی میانی بین علوم فلسفی، طبیعی، اجتماعی و فنی دارد.

فلسفه - برای قرن ها، پدیده هایی که روانشناسی در حال حاضر مطالعه می کند با اصطلاح کلی "روح" تعیین می شد و موضوع یکی از شاخه های فلسفه به نام روانشناسی در قرن شانزدهم در نظر گرفته می شد.

آموزش - همراه با روانشناسی، مشکلات آموزش و پرورش را مطالعه می کنند.

پزشکی و فیزیولوژی به روانشناسی دانش علمی در مورد روان یا به طور دقیق تر در مورد بستر مادی آن یعنی اندام های حسی و مراکز عصبی عالی ارائه می دهد.

فیزیولوژی عصبی و زیست شناسی منجر به توسعه دستگاه علمی روانشناسی شد که به لطف کارهای تجربی گسترده، شروع به جدایی از فلسفه و فیزیولوژی کرد، زیرا الگوهای روانی که در آزمایشگاه ها تثبیت شده بودند با الگوهای تشریحی و فیزیولوژیکی مطابقت نداشتند. به عنوان مثال، مشخص شد که فرآیندهای ذهنی، که محصول تعامل فرد با محیط خارجی هستند، خود یک عامل علی فعال در رفتار هستند.

بنابراین، روانشناسی مدرن ارتباط تنگاتنگی با حوزه های مختلف علم و عمل دارد. می توان ادعا کرد که هر جا که انسان درگیر باشد، جای علم روان شناسی است. بنابراین، توسعه سریع روانشناسی، ورود آن به عرصه های مختلف فعالیت علمی و عملی منجر به پیدایش شاخه های مختلف روانشناسی شد.

2. شاخه های اصلی روانشناسی

علم روانشناسی مدرن یک حوزه دانش چند رشته ای است و شامل بیش از 40 شاخه نسبتاً مستقل است. وقوع آنها به این دلیل است:

اولاً، معرفی گسترده روانشناسی در تمام زمینه های فعالیت علمی و عملی،

دوم، ظهور دانش روانشناختی جدید.

برخی از شاخه های روانشناسی، اول از همه، در مجموعه مشکلات و وظایفی که یک یا آن جهت علمی حل می کند، با دیگران متفاوت است. در عین حال، تمام شاخه های روانشناسی را می توان به بنیادی (عمومی، یا پایه) و کاربردی (ویژه) تقسیم کرد.

) شاخه های بنیادی علم روانشناسی برای درک و تبیین پدیده های مختلف ذهنی از اهمیت کلی برخوردارند. این پایه ای است که نه تنها همه شاخه های علم روانشناسی را متحد می کند، بلکه به عنوان پایه ای برای توسعه آنها عمل می کند. شاخه های بنیادی، به عنوان یک قاعده، با اصطلاح "روانشناسی عمومی" متحد می شوند.

روان‌شناسی عمومی شاخه‌ای از علم روان‌شناسی است که شامل تحقیقات نظری و تجربی است که کلی‌ترین الگوهای روان‌شناختی، اصول نظری و روش‌های روان‌شناسی، مفاهیم و مقولات اساسی آن را آشکار می‌کند.

روانشناسی عمومی - الگوهای رشد ذهنی را به کلی ترین و انتزاعی ترین شکل مطالعه می کند. این روان یک فرد بالغ (میانسال) عادی (نه بیمار) (بدون توجه به مرد یا زن)، در شرایط ثابت زندگی و فعالیت است.

مفاهیم اساسی روانشناسی عمومی عبارتند از:

فرایندهای ذهنی؛

ویژگی های ذهنی؛

حالات روانی

ظهور روانشناسی عمومی به عنوان شاخه ای مستقل و اساسی از علم روانشناسی با نام S.L. روبینشتاین، که در سال 1942 یک اثر کلی به نام "مبانی روانشناسی عمومی" را تهیه و منتشر کرد که شامل دستاوردهای پیشرفته علم داخلی و جهانی بود.

) شاخه های کاربردی روانشناسی آنهایی هستند که از دستاوردهای آنها در فعالیت های عملی استفاده می شود. در بیشتر موارد، با کمک شاخه های کاربردی علم روانشناسی، مشکلات خاصی در جهت خاصی حل می شود.

به طور سنتی، شاخه های روانشناسی شامل اجتماعی، آموزشی، رشدی، روانشناسی مهندسی، روانشناسی شغلی، روانشناسی بالینی و روانشناسی روانشناسی و روانشناسی افتراقی است.

روانشناسی اجتماعیتظاهرات روانی-اجتماعی شخصیت یک فرد، روابط او با مردم، با یک گروه، سازگاری روانی افراد، تظاهرات روانی-اجتماعی در گروه های بزرگ (تأثیر رادیو، مطبوعات، مد، شایعات بر جوامع مختلف مردم) را مطالعه می کند. ).

روانشناسی آموزشیبه بررسی مشکلات روانشناختی، الگوهای رشد روان و شخصیت در فرآیند آموزش و پرورش می پردازد.

روانشناسی مرتبط با سنبه بررسی هستی زایی روان، یعنی رشد آن از تصور یک شخص تا مرگ او می پردازد. الگوهای رشد یک فرد سالم بهنجار، ویژگی های روانشناختی و الگوهای ذاتی در هر دوره سنی: از نوزادی تا پیری، و در ارتباط با این به روانشناسی کودک، روانشناسی جوانی و بزرگسالی، روانتوپسیکولوژی (روانشناسی پیری) تقسیم می شود.

ما می توانیم تعدادی از شاخه های روانشناسی را تشخیص دهیم که مشکلات روانی انواع خاصی از فعالیت های انسانی را مطالعه می کنند.

روانشناسی کارروان را در شرایط فعالیت کار انسان، الگوهای توسعه مهارت های کار بررسی می کند.

روانشناسی مهندسیالگوهای فرآیندهای تعامل بین انسان و فناوری مدرن را با هدف استفاده از آنها در عمل طراحی، ایجاد و راه اندازی سیستم های کنترل خودکار و انواع جدید فناوری مطالعه می کند.

روانشناسی پزشکیبررسی ویژگی های روانی فعالیت پزشک و رفتار بیمار، تظاهرات و علل اختلالات مختلف در روان و رفتار یک فرد، تغییرات روانی که در طول بیماری رخ می دهد، روش های روانشناختی درمان و روان درمانی را توسعه می دهد.

در قاب ها روانشناسی بالینیکه به بررسی تظاهرات و علل اختلالات مختلف در روان و رفتار یک فرد و همچنین تغییرات روانی که در طول بیماری های مختلف رخ می دهد و همچنین پاتوپسیکولوژی که به مطالعه انحرافات در رشد روان، فروپاشی روح می پردازد، می پردازد. روان در اشکال مختلف آسیب شناسی مغز.

سایکوفیزیولوژیپایه های فیزیولوژیکی فعالیت ذهنی را مطالعه می کند و روانشناسی افتراقی تفاوت های فردی در روان افراد را مطالعه می کند.

روانشناسی حقوقیویژگی های روانی فعالیت حقوقی (به عنوان مثال، ویژگی های رفتار شرکت کنندگان در دادرسی کیفری، مشکلات روانی در شکل گیری شخصیت مجرم، ویژگی های رفتار او و غیره) را مطالعه می کند.

روانشناسی افتراقیتفاوت های بین افراد، بین گروه های افراد و علل و پیامدهای این تفاوت ها را مطالعه می کند.

روانشناسی سیاسیمولفه‌های روان‌شناختی زندگی و فعالیت‌های سیاسی مردم، روحیات، عقاید، احساسات، جهت‌گیری‌های ارزشی و غیره را مطالعه می‌کند.

روانشناسی هنربه بررسی خواص و حالات یک فرد یا گروهی از افراد می پردازد که ایجاد و درک ارزش های هنری و همچنین تأثیر این ارزش ها را بر زندگی فرد و جامعه به عنوان یک کل تعیین می کند.

علاوه بر موارد ذکر شده، شاخه‌های دیگری از روان‌شناسی وجود دارد که برای تحقیقات علمی از جذابیت کمتری برخوردار نیستند و برای فعالیت‌های عملی انسان از اهمیت کمتری برخوردار نیستند، از جمله: روان‌شناسی نظامی، روان‌شناسی تبلیغات، روان‌شناسی محیطی، روان‌شناسی جانوری، روان‌شناسی ورزشی، روان‌شناسی فضا و غیره.

روانشناسی نظامیروانشناسی شخصیت رزمندگان، روانشناسی جمعی نظامی و ویژگیهای روانی فعالیتهای حرفه ای آنها را در اشکال و انواع مختلف مطالعه می کند.

روانشناسی آسیب شناسیتمرکز بر ویژگی های اختلالات روانی در ارتباط با کمبودهای خاص در ساختار و عملکرد بدن، به ویژه در کودکان است.

فراروانشناسیپدیده های غیرعادی فردی و روانی-اجتماعی را بررسی می کند.

روانشناسی دینبررسی عوامل روانشناختی آگاهی دینی

روانشناسی اکولوژیکبه بررسی جنبه های روانشناختی تعامل انسان و محیط می پردازد.

روانشناسی جانوران(یا روانشناسی تطبیقی) ویژگی ها و الگوهای روان حیوانات را در مراحل مختلف زمانی آشکار می کند. مدارهای دنیای حیوانات

روانشناسیهدف آن توسعه روش هایی برای شناسایی و اندازه گیری ویژگی های روانشناختی فردی است.

روانشناسی ورزشبه تحقیق در مورد ویژگی های روانی فعالیت های ورزشی می پردازد.

روانشناسی کیهانیاز جمله مشکلات آن، مطالعه ویژگی های فرآیندهای ذهنی است که در بدن انسان در طول پروازهای فضایی رخ می دهد، از جمله تأثیر بارهای فیزیکی بزرگ، شرایط محیطی غیرمعمول و وضعیت بی وزنی بر روان انسان. علاوه بر این، این شاخه از روانشناسی ویژگی های عملکرد در طول پرواز را روشن می کند، به ویژه، اگر لازم باشد در شرایط کمبود زمان شدید و غیره عمل کنید.

در سال های اخیر، شتاب شتابی دریافت شده است روانشناسی مجازی، که واقعیت های مجازی روانشناختی را مطالعه می کند و بر مبنای فلسفی خاصی ساخته شده است.

هر یک از این حوزه‌ها از میراث نظری و روش‌شناختی روان‌شناسی عمومی استفاده می‌کنند، اما از نظر روش‌ها، رویکردها و تکنیک‌های خاص خود غنی هستند.

توجه داشته باشید که بخش های کاربردی از یکدیگر جدا نیستند. اغلب، یکی از شاخه های روانشناسی از دانش یا روش هایی از شاخه های دیگر استفاده می کند. به عنوان مثال، روانشناسی فضا که به مشکلات حمایت روانی از فعالیت انسان در فضا می پردازد، ارتباط تنگاتنگی با روانشناسی مهندسی، روانشناسی پزشکی و غیره دارد.

همه شاخه های علم روانشناسی در نتیجه گسترش حوزه های فعالیت انسانی، عقلانی شدن و بهبود آن به وجود آمدند و توسعه یافتند. با این حال، نمی توان شاخه های مختلف روانشناسی را به عنوان یک کاربرد عملی ساده از قوانین روانشناختی (که در نتیجه تحقیقات، مثلاً در روانشناسی عمومی یا روانشناسی اجتماعی به دست می آید) در موارد خاصی از زندگی در نظر گرفت. تنها در فرآیند حل مسائل عملی خاص که توسط زندگی و عمل افراد مطرح می شود، می توان مسائل نظری روانشناسی را به درستی طرح و درک کرد و الگوهای روانشناختی عمومی و خاص را آشکار کرد.

از این رو در هر یک از این شاخه های روانشناسی جایگاه زیادی به پژوهش های نظری داده می شود.

تحقیقات روانشناختی علمی تنها زمانی می تواند موفق باشد که نه به صورت انتزاعی، بلکه با در نظر گرفتن مشکلات عملی ساخته شود. روانشناسی با مطالعه قوانین روان انسان، این کار را نه جدا از انواع خاصی از فعالیت های انسانی، بلکه در ارتباط با آنها و با هدفی خاص انجام می دهد: استفاده از نتایج تحقیقات برای بهبود این نوع فعالیت ها.

ضمیمه برخی از شاخه های روانشناسی مدرن را ارائه می دهد که در حال حاضر بیش از 40 مورد از آنها وجود دارد.

از تمام آنچه در بالا گفته شد، می توان تصور کرد که دامنه کاربردهای عملی روانشناسی چقدر گسترده است. روانشناسی یکی از رشته های علمی بنیادی و نظام ساز است که آینده آن در تلاقی علومی است که در نگاه اول دور از آن به نظر می رسد.

نتیجه

بنابراین، روانشناسی یک رشته علمی است که به مطالعه الگوهای عملکرد و رشد روان می پردازد. روانشناسان یک علم منشعب هستند که بخش های متعددی از آنها توسط یک موضوع متحد می شوند - روان. در حال حاضر روانشناسی یک سیستم پیچیده و منشعب از دانش علمی و عملی است. بسیاری از صنایع را که حوزه های نسبتاً مستقل تحقیقات علمی و کاربردی هستند متمایز می کند. علوم روانشناسی را می توان به دو گروه بزرگ بنیادی و کاربردی تقسیم کرد. این بخش‌ها بسته به اینکه روان چه کسی، چه جنبه‌ای و در چه شرایطی مورد مطالعه قرار می‌گیرد، متمایز می‌شوند.

علوم بنیادی بیانگر نظام اساسی پدیده ها، روش های تحقیق و قوانین آنهاست. دانش موجود در علوم پایه برای درک و تبیین روانشناسی افراد، صرف نظر از اینکه این افراد چه کسانی هستند و به چه فعالیت های خاصی می پردازند، اهمیت کلی دارد. علوم بنیادی در درجه اول شامل روانشناسی عمومی می شود. علاوه بر آن، تعدادی از علوم بنیادی می‌تواند شامل روان‌شناسی اجتماعی، روان‌شناسی افتراقی، روان‌شناسی رشد و همچنین تعدادی از حوزه‌های تحقیقات علمی باشد که جایگاه مرزی بین روان‌شناسی و سایر علوم از جمله روان‌شناسی، روان‌زایی و روان‌شناسی را اشغال می‌کنند.

شاخه های کاربردی علوم آنهایی هستند که در آنها روان و رفتار انسان در انواع مختلف فعالیت ها مورد مطالعه قرار می گیرد و می توان از دستاوردهای آنها در عمل استفاده کرد (نتایج تحقیقات بنیادی برای استفاده مستقیم عملی آنها در نظر گرفته نشده است). شاخه های بنیادی علم سؤالاتی را مطرح و حل می کنند که برای همه علوم بدون استثنا به یک اندازه مهم هستند و موارد کاربردی - سؤالاتی که عمدتاً برای دانش و درک روانشناسی انسان در انواع خاصی از فعالیت های انسانی مورد توجه است.

معروف ترین شاخه های روانشناسی: اجتماعی، آموزشی، رشدی، کار، مهندسی، مدیریت، حقوقی، سیاسی، پزشکی، هنر، ورزش، پدیده های ناهنجار، دین، خانواده و ازدواج، تشخیص روانی، محیطی، روانشناسی، مجازی و غیره.

کتابشناسی - فهرست کتب

علم آگاهی روانشناسی

1. Gippenreiter Yu.B. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی: دوره سخنرانی / Yu.B. Gippenreiter. - م.: AST، 2010. - 352 ص.

2.Gorbunova M.Yu. برگه تقلب در روانشناسی / M.Yu. گوربونوا، تی.وی. نوژکینا. - م: آلل، 2011. - 64 ص.

لوکوفتسوا A.L. روانشناسی و تربیت. دوره سخنرانی / A.L. لوکوفتسوا - M.: KDU، 2008. - 192 ص.

Nemov S.R. روانشناسی عمومی. دوره کوتاه / S.R. نموف. - سن پترزبورگ: پیتر، 2007. - 304 ص.

روانشناسی عمومی. کتاب درسی برای دانشگاه ها / ویرایش. ر.ح. توگوشوا. - م.: اکسمو، 2006. - 560 ص.

تدریس خصوصی

برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

بیان تکالیف علم از آنجایی که تکالیف عام و خاص، نظری و عملی، وسیع و مضیق و غیره وجود دارد، کاری دشوار و پر زحمت است. وظیفه اصلی مطالعه قوانین فعالیت ذهنی در توسعه آن است.

علاوه بر آن، روانشناسی تعدادی از مشکلات دیگر را حل می کند:

• ابتدا شما نیاز دارید کشف حقایق، یعنی پدیده‌های روان‌شناختی را تا حد امکان با جزئیات بیشتر توصیف کنید و به تنوع و جلوه‌های متعدد آنها اشاره کنید. حقایق آغاز، زمینه و مبنای تجربی هر دانشی هستند. با این حال، واقعیت ها به تنهایی علم را نمی سازند. برخی از آنها قابل تکرار هستند و برای محقق قابل درک به نظر می رسند. برخی دیگر در ابتدا اهمیت کمتری به نظر می‌رسند، اما با گذشت زمان، با انباشته شدن، نیاز به ترتیب و تفسیر دارند.
• از دانستن حقایق، کار دشوارتری حاصل می شود - ایجاد الگوهایا قوانین پدیده های کشف شده این به معنای گذار از توصیف به توضیح اطلاعات واقعی به دست آمده، به یافتن روابط علت و معلولی است. پیش بینی یک واقعیت یا رویداد خاص ممکن می شود، مشروط بر اینکه علم اقداماتی را برای تأثیرگذاری بر این رویداد اثبات کرده باشد.
• بعد، وظیفه اختصاص داده شده تبدیل می شود شناسایی سازوکارهای اجرای قانون مقرر. مکانیسم را پیدا کنید، بنابراین، جوهر نظری، نیروی محرکه، ارتباط بین پدیده ها و جوهر را درک کنید، مدل کنید. آگاهی از قوانین و مکانیسم ها در حال حاضر یک مفهوم علمی کامل است. در رابطه با روانشناسی، وظیفه شناسایی مکانیسم ها بسیار پیچیده است. به عنوان مثال، ما می توانیم در مورد مکانیسم های بیوشیمیایی حافظه صحبت کنیم، اما با همه اهمیت مادی آنها، آنها به طور مستقیم قوانین روانشناختی حافظه را توضیح نمی دهند.
• وظیفه نهایی است استفاده عملی، اجرای شایسته دانش و نتایج آن در زندگی واقعی است. اما در همان زمان، تعداد زیادی از مشکلات همراه ایجاد می شود: اجتماعی، اقتصادی، روش شناختی، سازمانی. علاوه بر این، روانشناس با جنبه های مشکل زا مانند اخلاقی، اخلاقی، اخلاقی در تماس است. اجازه دهید فرض کنیم که یک دانشمند توانایی خود را در ایجاد یک یا آن کیفیت روانشناختی که قبلا غیرممکن تلقی می شد ثابت کرده است. با این حال، چه اطمینانی می تواند وجود داشته باشد که چنین شکل گیری باید برای همه انجام شود؟ از این گذشته، بی ضرر بودن و اهمیت واقعی یک مداخله همیشه از نظر علمی اثبات نشده است.

شاخه های روانشناسی را می توان با توجه به معیارهای متعددی متمایز کرد: 1) با توجه به زمینه های فعالیتی که نیازهای آنها برآورده می شود، یعنی. با کاری که شخص انجام می دهد (روانشناسی کار، روانشناسی آموزشی). 2) با توجه به اینکه دقیقاً چه کسی این فعالیت را انجام می دهد، یعنی. موضوع آن و در عین حال موضوع تحلیل روانشناختی است (موضوع: فرد در سن معین - روانشناسی رشد). 3) در مورد مشکلات علمی خاص، به عنوان مثال، مشکلات ارتباطی، اختلالات روانی با ضایعات مغزی (عصب روانشناسی).
روانشناسی عمومی:

1. روش شناسی روانشناسی (چه چیزی مورد مطالعه قرار می گیرد و چگونه)

2. فرآیندهای ذهنی، عملکردها (شناختی، احساسی، حافظه، عاطفی، تنظیمی)

3. تحقیق شخصیت (شخصیت شناسی)

روانشناسی رشد. مطالعات توسعه یافته است. روان برای مدت طولانی کل زندگی یک فرد 2 خط وجود دارد:

1. توصیفی

2. شناسایی الگوهای توسعه.

آموزشی (جنبه های روانشناختی مطالعه، آموزش)

1. روانشناسی یادگیری

2. روانشناسی تربیت

3. روانشناسی معلم

اجتماعی (پدیده های مختلف روان اجتماعی یک فرد - ویژگی های وضعیت روانی و رفتار در تعامل با دیگران). فعالیت ذهنی طبیعی یک فرد در جامعه را مطالعه می کند

پزشکی (مطالعه عوامل روانی در بروز، درمان و پیشگیری از بیماری ها با هدف ارتقای سلامت، تشخیص و پیشگیری از اختلالات روانی، کمک روانشناختی به بیماران)

شامل 3 اصلی بخش:

1. پاتوروسایکولوژی (فعالیت روانی در افراد مبتلا به بیماری های روانی)

2. عصب روانشناسی (تعامل بین روان و مغز)

3. روان تنی (بررسی عوامل روانی در بروز بیماری های جسمی)
لوازم آرایشی

اقتصادی

سیاسی

10. پارادایم علوم طبیعی و علوم انسانی در روانشناسی در روانشناسی دو پارادایم وجود دارد: علوم طبیعی و بشردوستانه. این پارادایم ها متقابل نیستند، زیرا هر یک از آنها روش های خاصی برای تعامل با پدیده های ذهنی دارند و مشکل فقط در محدود کردن دامنه کاربرد آنهاست.

ویژگی های شناخت
E-N (اشکال مختلف تجلی زندگی ذهنی: رفتار، روابط، ارتباطات)	G. (زندگی ذهنی یک فرد در یکپارچگی خود، غیر قابل تقلیل به مجموع تظاهرات فردی آن)
اصول
جبرگرایی	عدم تعین گرایی
هدف
آگاهی از قوانین عینی روان، قرار دادن حقایق فردی تحت وابستگی عمومی	شناخت دنیای درونی فرد در فردیت و ارزش های او، مطالعه مسیر زندگی یک فرد
مواد و روش ها
روش تحقیق عینی: مشاهده، آزمایش و غیره.	روش های تحقیق ذهنی: شهود، هرمنوتیک و غیره.
جایگاه محقق
بی طرف، بی طرف	عاطفی، همدلانه، شامل
روش ساخت دانش
سازه نظری فرضیه	بی مقدمه

11. روشهای مشاهده و آزمایش در روانشناسی مشخصات آزمایش- به طور هدفمند و متفکرانه یک موقعیت هنری ایجاد می کند که در آن ویژگی مورد مطالعه برجسته، آشکار و به بهترین شکل ارزیابی می شود. مزیت اصلی آزمایش این است که به شما امکان می دهد به طور قابل اعتماد در مورد روابط علت و معلولی پدیده مورد مطالعه با سایر پدیده ها نتیجه گیری کنید و منشاء پدیده و توسعه آن را به طور علمی توضیح دهید. دو نوع اصلی آزمایش وجود دارد: طبیعی و آزمایشگاهی. آنها از این جهت با یکدیگر تفاوت دارند که به فرد اجازه می دهند روانشناسی و رفتار افراد را در شرایطی دور یا نزدیک به واقعیت مطالعه کند. طبیعیاین آزمایش در شرایط عادی زندگی سازماندهی و انجام می شود، جایی که آزمایشگر عملاً در روند رویدادها دخالت نمی کند و آنها را همانطور که به خودی خود باز می شوند ضبط می کند. آزمایشگاهیک آزمایش شامل ایجاد موقعیتی مصنوعی است که در آن ویژگی مورد مطالعه به بهترین وجه قابل مطالعه است. اصلی ترین و رایج ترین روش روانشناسی روش مشاهده است - این روشی است که در آن پدیده ها به طور مستقیم تحت شرایطی که در زندگی واقعی رخ می دهند مورد مطالعه قرار می گیرند. بر اساس مشاهدات، در مورد فرآیندهای ذهنی خاصی نتیجه گیری می شود. دو نوع مشاهده وجود دارد - پیوسته و انتخابی. مشاهده مستمر زمانی است که تمام ویژگی ها و مظاهر فعالیت ذهنی فرد در یک دوره معین ثبت می شود. در مقابل، با مشاهده انتخابی، تنها به آن دسته از حقایقی در رفتار انسان توجه می شود که به طور مستقیم یا غیرمستقیم با موضوع مورد مطالعه مرتبط هستند. نتایج مشاهدات در پروتکل های ویژه ثبت می شود. وقتی مشاهدات نه توسط یک نفر، بلکه توسط چندین نفر انجام می شود و داده ها مقایسه و خلاصه می شوند خوب است. هنگام استفاده از روش مشاهده، الزامات زیر وجود دارد: 1. از ابتدا یک برنامه مشاهده برنامه ریزی کنید. برجسته کردن مهمترین اشیاء و مراحل مشاهده. 2. مشاهدات انجام شده نباید بر روند طبیعی پدیده مورد مطالعه تأثیر بگذارد. 3. توصیه می شود یک پدیده ذهنی را در چهره های مختلف مشاهده کنید. حتی اگر موضوع مطالعه فرد خاصی باشد، با مقایسه او با دیگران می توان او را بهتر و عمیق تر شناخت. 4. مشاهده باید تکرار شود، و هنگام مطالعه شخصیت، سیستماتیک.

12. آزمون به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی. انواع تست. تست هاروش های ویژه ای برای معاینه روانی-تشخیصی هستند که با استفاده از آنها می توانید کمیت یا ویژگی های کیفی دقیق پدیده مورد مطالعه را به دست آورید. آزمون‌ها با سایر روش‌های تحقیق متفاوت هستند: آنها به یک روش روشن برای جمع‌آوری و پردازش داده‌های اولیه و همچنین اصالت تفسیر بعدی نیاز دارند. انواع تست ها: کلامی و غیرکلامی، چه جزء گفتاری در آزمون ارائه شود یا خیر. تست واژگان - فعل، غیر فعل - تستی که به عنوان پاسخ نیاز به اعمال خاصی دارد. آزمون های گروهی و انفرادیمتفاوت است - در آزمایش گروهی، گروهی از افراد مورد مطالعه قرار می گیرند. آزمون‌های پیشرفت و آزمون‌های شخصیتی بر اساس اینکه کدام ویژگی‌های شخصیتی آزمایش می‌شوند، متفاوت هستند. آزمون ها به دست آمده است- اینها آزمون های پیشرفت تحصیلی، آزمون های خلاقیت، آزمون های استعداد، آزمون های حسی-حرکتی و البته آزمون های هوش هستند. تست های شخصی- اینها آزمون هایی برای نگرش ها، علایق، خلق و خو و آزمون های انگیزشی هستند. تست های عینیشامل اکثر آزمون های پیشرفت و آزمون های روانی فیزیولوژیکی می شود. تست های فرافکنیپاسخی بدهید که نمی‌توان آن را «درست» یا «نادرست» در نظر گرفت، اما باید به آن پاسخ رایگان داده شود، یعنی. باید راهی برای ساختن یک تکلیف آزمایشی وجود داشته باشد که در آن آزمون شونده باید پاسخ را «از سر خود» دریافت کند. تست های ساده و پیچیدهتفاوت آنها در این است که دومی از چندین خرده آزمون مستقل تشکیل شده است که برای هر یک از آنها باید یک پاسخ به دست آید و یک نمره کلی محاسبه شود. پرسشنامه هارا نیز می توان به عنوان آزمون طبقه بندی کرد. آزمون های مبتنی بر معیار، امکان ارزیابی موضوع را در رابطه با یک هنجار از پیش تعیین شده، بدون مقایسه با میانگین داده های آماری.

13 روش شناخت در سنت روانشناختی بشردوستانه پایه ای اصول روش شناختیو مفادپزشکان عمومی به موارد زیر خلاصه می شوند: الف) یک شخص یکپارچه است و باید در یکپارچگی او مطالعه شود. ب) بنابراین هر فردی منحصر به فرد است تحلیل و بررسیموارد فردی کمتر از آماری قابل توجیه نیستند تعمیم هاج) شخص به جهان باز است، تجربه شخص از جهان و خود در جهان واقعیت روانشناختی اصلی است. د) زندگی انسان را باید فرآیند واحد شکل گیری و هستی انسان دانست. ه) شخص دارای پتانسیل رشد مستمر و تحقق خود است که بخشی از طبیعت اوست. و) شخص به دلیل داشتن درجه معینی از تعین خارجی برخوردار است معانیو ارزش هایی که انتخاب های او را هدایت می کنند. ز) انسان موجودی فعال، با اراده و خلاق است. پلت فرم کلی روش شناختی GP در طیف گسترده ای از رویکردهای مختلف پیاده سازی شده است. مشکل نیروهای محرک شکل گیری و رشد شخصیت، نیازها و ارزش های انسانی در آثار آشکار شد. مزلو,فرانکل,بوهلرو غیره حوزه اصلی تمرین پزشک عمومی است عمل روان درمانی. روان درمانی غیر رهنمودیراجرسای لوگوتراپیفرانکل یکی از محبوب ترین و گسترده ترین سیستم های روان درمانی است. 2 حوزه کاربرد عملی GP - مبتنی بر آموزش انسانیبر اساس اصول تعامل غیر رهنمودی بین معلم و دانش آموز، با هدف توسعه توانایی های خلاقانه فرد. GP منطقه 3 - آموزش روانی-اجتماعیکه یکی از بنیانگذاران آن راجرز بود.موفقیت های GP در این زمینه ها تا حد زیادی پلتفرم اجتماعی GP را بر اساس ایده اتوپیایی بهبود جامعه از طریق بهبود افراد و روابط بین فردی (مزلو) تعیین کرد. امروزه GP جایگاه مهم و پایداری در روانشناسی غربی دارد. گرایش هایی به سمت ادغام جزئی آن با مکاتب و جهت گیری های دیگر از جمله روانکاوی و نورفتارگرایی وجود داشته است.

14 مفهوم روانشناسی عملی و روشهای آن. روانشناسی به دو دسته آکادمیک (هدف مطالعه واقعیت ذهنی) و عملی (هدف تغییر واقعیت ذهنی است) عملی تقسیم می شود:

4 شکل تمرین روانشناختی:

1 مشاوره روانشناختی (با هدف شناسایی نیازهای روانشناختی، استراتژی کمک روانشناختی)

2 روان درمانی (کمک روانشناختی با هدف تغییر شخصیت و حل تعارضات شخصی است): -پزشکی (درمان جداگانه انواع خاصی از بیماری های روانی) و غیر پزشکی

3 روانی همبستگی (اصلاح انحرافات در رشد روانی)

4 روانی آموزش (با هدف ایجاد توسعه هر گونه توانایی یا مهارت)

روش های شبیه سازی روانشناختی تمرینات

روانکاوی

رفتاری

گشتالت درمانی

درمان هیجانی منطقی

روانشناسی بشردوستانه

آژانس فدرال آموزش فدراسیون روسیه

در رشته "روانشناسی و آموزش"

شاخه های اساسی روانشناسی و ارتباط با سایر علوم

در حال حاضر روانشناسی یک سیستم علوم بسیار گسترده است. بسیاری از صنایع را شناسایی می کند که حوزه های تحقیقات علمی نسبتاً مستقلی را در حال توسعه هستند. با در نظر گرفتن این واقعیت، و همچنین این واقعیت که در حال حاضر سیستم علوم روانشناسی به طور فعال در حال توسعه است، صحیح تر است که نه در مورد یک علم روانشناسی، بلکه در مورد مجموعه ای از علوم روانشناسی در حال توسعه صحبت کنیم.

آنها را به نوبه خود می توان به اساسی و کاربردی، عام و خاص تقسیم کرد. شاخه‌های بنیادی یا اساسی علم روان‌شناسی برای درک و تبیین روان‌شناسی و رفتار افراد، صرف‌نظر از اینکه چه کسانی هستند یا به چه فعالیت‌های خاصی مشغول هستند، اهمیت کلی دارند. این حوزه ها برای ارائه دانشی طراحی شده اند که به همان اندازه برای همه کسانی که به روانشناسی و رفتار انسانی علاقه مند هستند ضروری است. به دلیل جهانی بودن، گاهی اوقات این دانش با اصطلاح "روانشناسی عمومی" ترکیب می شود.

شاخه های علمی کاربردی آنهایی هستند که از دستاوردهای آنها در عمل استفاده می شود. شاخه‌های عمومی مسائلی را مطرح و حل می‌کنند که به یک اندازه برای توسعه همه حوزه‌های علمی بدون استثنا اهمیت دارند، در حالی که شاخه‌های خاص موضوعات مورد علاقه خاص برای دانش یک یا چند گروه از پدیده‌ها را برجسته می‌کنند.

چند شاخه اساسی و کاربردی، عام و خاص روانشناسی را در نظر بگیریم.

روانشناسی عمومیکاوش می کند شخصی، برجسته کردن فرآیندهای شناختی و شخصیت در آن. فرآیندهای شناختی شامل احساس، ادراک، توجه، حافظه، تخیل، تفکر و گفتار است. با کمک این فرآیندها، فرد اطلاعات جهان را دریافت و پردازش می کند و همچنین در شکل گیری و دگرگونی دانش مشارکت می کند. شخصیت دارای ویژگی هایی است که اعمال و اعمال شخص را تعیین می کند. اینها احساسات، توانایی ها، تمایلات، نگرش ها، انگیزه ها، خلق و خوی، شخصیت و اراده هستند.

مطالعه علوم روانشناسی با روانشناسی عمومی آغاز می شود، زیرا بدون دانش کافی عمیق از مفاهیم اساسی معرفی شده در دوره روانشناسی عمومی، درک مطالب مندرج در بخش های ویژه غیرممکن خواهد بود.

روانشناسی عمومی شامل بخش های زیر است:

نظری - شامل مفاهیم اساسی، دسته بندی در مورد فرآیندها، خواص و پدیده ها است.

روانشناسی شخصیت - آسیب روانشناسی، عصب روانشناسی.

عکس. 1. ساختار روانشناسی عمومی

شاخه های خاص روانشناسیکه ارتباط تنگاتنگی با تئوری و عمل آموزش و تربیت کودکان دارد، شامل روانشناسی ژنتیک، فیزیولوژی روانی، روانشناسی افتراقی، روانشناسی رشد، روانشناسی اجتماعی، روانشناسی تربیتی، روانشناسی پزشکی، آسیب روانشناسی، روانشناسی حقوقی، تشخیص روانی و روان درمانی می باشد.

شکل 3. شاخه های علوم روانشناسی مرتبط با آموزش و پرورش

روانشناسی ژنتیک (از منشاء یونانی) - شاخه ای از روانشناسی که منشاء و رشد روان حیوانات و انسان ها را مطالعه می کند، مکانیسم های ارثی روان و رفتار، وابستگی آنها به ژنوتیپ را مطالعه می کند. او تغییرات در فرآیندهای ذهنی مختلف را در انتوژنز و فیلوژنز ردیابی می کند، روان گونه های مختلف حیوانی، رشد روان کودک و شرایط ظهور آگاهی انسان را بررسی می کند. روش های روانشناسی ژنتیکی با هدف شناسایی مراحل و مراحل رشد روان، انتقال از اشکال پایین تر به بالاتر آن است، که امکان دستیابی به دانش در مورد پدیده های ذهنی را در پویایی آنها ممکن می سازد. تا همین اواخر، محققان بر دوران کودکی و نوجوانی تمرکز داشتند. اما به تدریج علایق دانشمندان به سمت جنبه های زندگی مرتبط با بلوغ، پیری و نزدیک شدن به مرگ می رود که تقریباً 3/4 مسیر زندگی یک فرد را تشکیل می دهد. یکی از مشهورترین دانشمندان که کار او مرحله مهمی در توسعه روانشناسی ژنتیکی را تشکیل می دهد، روانشناس سوئیسی جی پیاژه (1896-1980) است.

سایکوفیزیولوژی - حوزه ای از تحقیقات بین رشته ای در تقاطع روانشناسی و فیزیولوژی عصبی. روان را در وحدت با بستر عصبی فیزیولوژیکی آن مطالعه می کند - رابطه بین مغز و روان، نقش عوامل بیولوژیکی، از جمله ویژگی های سیستم عصبی، در انجام فعالیت های ذهنی را در نظر می گیرد. در اصل، دانش در مورد عملکرد ساختارهای مغزی مغز و سیستم عصبی تازه شروع شده است. اصطلاح "روانی فیزیولوژی" در آغاز قرن نوزدهم توسط فیلسوف فرانسوی N. Massias پیشنهاد شد و در اصل برای اشاره به طیف گسترده ای از مطالعات روان، بر اساس روش های دقیق فیزیولوژیکی عینی (تعیین آستانه های حسی، زمان واکنش) استفاده شد. ، و غیره.).

روانشناسی همچنین تغییرات فیزیولوژیکی و بیوشیمیایی را که در سیستم عصبی رخ می دهد مطالعه می کند. او سعی می کند ارتباط آنها را با جنبه های مختلف فعالیت برقرار کند: عملکرد حافظه، تنظیم احساسات، خواب و رویاها. روش های تحقیق بسیار متنوع است - از کاشت الکترود در مغز گرفته تا استفاده از ابزارهای ویژه برای ثبت تظاهرات فیزیولوژیکی.

این مطالعات مهمترین نقش ساختارهای مغزی "ابتدایی" موجود در حیوانات و انسان ها را نشان داد که به عنوان مراکز فرآیندهای عاطفی، تظاهرات غرایز، خواب و غیره عمل می کنند.

وظیفه اصلی سایکوفیزیولوژی تبیین علّی پدیده های ذهنی با آشکار ساختن مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی است. موفقیت های روان فیزیولوژی مدرن با این واقعیت مرتبط است که همراه با روش های سنتی - ثبت واکنش های حسی، حرکتی، رویشی، تجزیه و تحلیل عواقب آسیب و تحریک مغز - روش های الکتروفیزیولوژیک - انسفالوگرافی و غیره، و همچنین روش های ریاضی برای پردازش. داده های تجربی، در تحقیقات گسترده شده اند.

در چارچوب روان‌شناسی، زمینه‌های جداگانه‌ای در ارتباط با ایجاد مشکلات به‌ویژه مهم وجود دارد:

1) سایکوفیزیولوژی حسی - روانی فیزیولوژی حواس، احساسات و ادراکات.

2) سایکوفیزیولوژی سازمان حرکت.

3) سایکوفیزیولوژی فعالیت؛

4) سایکوفیزیولوژی اعمال ارادی.

5) سایکوفیزیولوژی توجه، حافظه و یادگیری.

6) سایکوفیزیولوژی گفتار و تفکر.

7) سایکوفیزیولوژی انگیزه و احساسات.

8) سایکوفیزیولوژی خواب، سایکوفیزیولوژی استرس.

9) سایکوفیزیولوژی حالات عملکردی و غیره.

یک جهت خاص روانشناسی افتراقی است که اساس فیزیولوژیکی تفاوت های روانشناختی فردی را مطالعه می کند.

دستاوردهای سایکوفیزیولوژی به طور گسترده در عمل بالینی، در ساخت مدل های سایبرنتیک فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی، و همچنین در زمینه های کاربردی روانی فیزیولوژی مانند سایکوفیزیولوژی کار، فیزیولوژی روانی ورزش و غیره استفاده می شود.

بر خلاف بسیاری از مطالعات غربی که بر اصل دوگانگی روانی (مشکل روانی) غلبه نکرده و محدود به برقراری ارتباط بین پارامترهای روانشناختی و فیزیولوژیکی خاص است، روان فیزیولوژی داخلی ذهن را محصول فعالیت مغز در نظر گرفته است.

روانشناسی افتراقی - شاخه ای از روانشناسی که به مطالعه تفاوت های روانشناختی فردی می پردازد. پیش نیاز ظهور «روانشناسی متفاوت» در قرن نوزدهم و بیستم، ورود آزمایش و همچنین روش های ژنتیکی و ریاضی به روانشناسی بود. . پیشگام توسعه روانشناسی افتراقی F. گالتون (بریتانیا کبیر)، که تعدادی تکنیک و ابزار برای مطالعه تفاوت های فردی اختراع کرد. استرن (آلمان) اصطلاح «روانشناسی متفاوت» را معرفی کرد (1900). اولین نمایندگان عمده روانشناسی افتراقی A. بینه (فرانسه)، A. F. Lazursky (روسیه)، J. Cattell (ایالات متحده آمریکا) و دیگران.

موضوع مطالعه می تواند هم افراد خاص و هم گروه های مختلف اجتماعی، طبقاتی، قومی و سنی باشد. بیشتر اوقات، تمرکز مطالعه بر روی ویژگی های شخصی و فکری فرد است که با ویژگی های عصبی فیزیولوژیکی مرتبط است.

در روانشناسی افتراقی، آزمون ها به طور گسترده ای به صورت فردی و گروهی مورد استفاده قرار می گیرند. آنها برای تعیین تفاوت های ذهنی و با اختراع به اصطلاح آزمون های فرافکنی - برای تعیین علایق، نگرش ها و واکنش های عاطفی استفاده می شوند. استفاده از روش های تست تحلیل عاملیعوامل مشخص کننده ویژگی های کلی (پارامترها، اندازه گیری ها) هوش یا شخصیت شناسایی می شوند. بر این اساس، تغییرات کمی در ویژگی‌های روان‌شناختی افراد مشخص می‌شود. حقایق و نتیجه‌گیری‌های روان‌شناسی افتراقی برای حل بسیاری از مسائل عملی (انتخاب و آموزش پرسنل، تشخیص و پیش‌آگهی رشد ویژگی‌های فردی، تمایلات، توانایی‌های افراد مهم است. افراد و غیره).

که در روانشناسی رشداین تفاوت ها بر اساس سن ارائه می شود. این شاخه از روانشناسی نیز مطالعه می کند. روانشناسی ژنتیکی، افتراقی و رشدی در کنار هم مبنایی برای درک قوانین رشد ذهنی کودک است.

روانشناسی مرتبط با سن - شاخه ای از علم روانشناسی که الگوهای مراحل رشد ذهنی و شکل گیری شخصیت را در سراسر مطالعه می کند آنتوژنزیک فرد از تولد تا پیری (یعنی تغییراتی که در طول انتقال از یک سن به سن دیگر رخ می دهد). روانشناسی رشد به عنوان یک رشته مستقل از دانش در پایان قرن نوزدهم ظهور کرد. روانشناسی کودک پس از ظهور به عنوان روانشناسی کودک، برای مدت طولانی به مطالعه الگوهای رشد ذهنی کودک محدود شد، اما خواسته های جامعه مدرن و منطق توسعه علم نیاز به یک تحلیل کل نگر را آشکار کرد. فرآیندهای آنتوژنتیک و تحقیقات بین رشته ای در حال حاضر، بخش های V. p. عبارتند از: روانشناسی کودک (نگاه کنید به. دوران کودکی، روانشناسی جوانان (نگاه کنید به. جوانان، روانشناسی. سن بالغ (نگاه کنید به بلوغ) روانتوپسیکولوژی (نگاه کنید به کهنسال). VP تلاش می کند تا محتوای روانشناختی مراحل متوالی انتوژنز را آشکار کند و پویایی فرآیندهای ذهنی مربوط به سن را مورد مطالعه قرار دهد، که بدون در نظر گرفتن تأثیر شرایط فرهنگی، تاریخی، قومی و اجتماعی-اقتصادی بر رشد فردی فرد غیرممکن است. برای سلامت روان، تفاوت‌های روان‌شناختی افتراقی بسیار مهم است که شامل جنسیت، سن و ویژگی‌های تیپ‌شناختی فرد می‌شود. تعداد قابل توجهی از مطالعات بر اساس روش مقاطع سنی (مقطعی): با مقایسه ویژگی‌های نمونه‌هایی که از نظر سن زمانی با یکدیگر متفاوت هستند. مطالعات طولی (طولی) مزایای خاصی نسبت به روش سنی مقایسه ای دارند، که در آن توسعه ویژگی های روانشناختی خاص در یک نمونه در طول یک دوره کم و بیش طولانی انتوژنز ردیابی می شود. جایگاه ویژه ای در تحقیقات ژنتیکی مدرن توسط گروهی از روش های مدل سازی ژنتیکی مبتنی بر روش ژنتیکی علّی اشغال شده است. L.S.Vygotsky. مطالعه رشد با استفاده از روش آزمایش تکوینی فعال ( پی.یا.گالپرین) و سایر روش های تدریس در فرآیند تأثیر مستقیم بر ویژگی ها یا جنبه های خاصی از رشد ذهنی موضوع انجام می شود. از جمله مهمترین وظایف عملی پیش روی V.P ایجاد یک مبنای روش شناختی برای نظارت بر پیشرفت، سودمندی محتوا و شرایط رشد ذهنی کودک، سازماندهی اشکال بهینه فعالیت ها و ارتباطات کودکان است. کمک های روانیدر دوره‌های بحران‌های مرتبط با سن، در بزرگسالی و پیری. روانشناسی رشد یک پایه علمی را تشکیل می دهد روانشناسی آموزشی.

روانشناسی اجتماعی روابط انسانی را مطالعه می کند، پدیده هایی که در فرآیند ارتباط و تعامل افراد با یکدیگر در انواع مختلف گروه ها به ویژه در خانواده، مدرسه، در تیم های دانش آموزی و آموزشی پدید می آیند. چنین دانشی برای سازماندهی صحیح روانشناختی آموزش لازم است.این شاخه از دانش روانشناسی تاریخچه کوتاه اما پرحادثه ای از رشد خود دارد. به عنوان یک شاخه مستقل از علم روانشناسی، کمتر از 100 سال است که وجود دارد. به طور رسمی، سال تولد روانشناسی اجتماعی سال 1908 در نظر گرفته می شود، زمانی که دو کتاب با همین عنوان به طور همزمان منتشر شد و خود را اولین کتاب درسی در رشته جدید بشردوستانه معرفی کرد. روانشناسی اجتماعی پس از ظهور در تقاطع علوم - روانشناسی و جامعه شناسی، هنوز جایگاه ویژه خود را حفظ کرده است، که منجر به این واقعیت می شود که هر یک از رشته های "والد" کاملاً با کمال میل آن را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر شامل می شود.

روانشناسی اجتماعی در روند رشد، مسیر دشواری را برای جستجوی موضوع تحقیق خود طی کرده است. اگر در آغاز قرن توجه محققان عمدتاً معطوف به مطالعه روان‌شناسی اجتماعی، پدیده‌های اجتماعی توده‌ای (ازدحام جمعیت، آلودگی در میان توده‌ها، ملت و ساختار ذهنی آن و غیره) بود، در اواسط در قرن تمام توجه به مطالعه گروه‌های کوچک، نگرش‌های اجتماعی مردم، راه‌های تأثیرگذاری بر اقلیم خرد گروه و روابط بین افراد مختلف معطوف شد. در حال حاضر، روانشناسی اجتماعی با مشکل حاد ساخت یک نظریه کلی از رفتار اجتماعی انسان مواجه است. از آنجایی که علم روانشناسی در کشور ما در تعریف موضوع خود بر اساس اصل فعالیت استوار است، می توان به طور مشروط ویژگی های روانشناسی اجتماعی را مطالعه الگوهای رفتاری و فعالیتی افراد که با گنجاندن آنها در گروه های اجتماعی تعیین می شود، تعریف کرد. به عنوان ویژگی های روانی خود این گروه ها.

روانشناسی آموزشی تمام اطلاعات مربوط به آموزش و آموزش را ترکیب می کند. در اینجا توجه ویژه ای به توجیه و توسعه روش های تربیت و آموزش افراد در سنین مختلف می شود.

روانشناسی تربیتی(از یونانی pais (paidos) - کودک و پیش - من رهبری می کنم، آموزش می دهم) - شاخه ای از روانشناسی که مشکلات روانشناختی آموزش و پرورش را مطالعه می کند. P. p. مسائل روانشناختی شکل گیری هدفمند فعالیت شناختی و ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی را بررسی می کند. شرایطی که تأثیر رشد مطلوب آموزش را تضمین می کند. امکان در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی دانش آموزان؛ روابط بین معلم و دانش آموزان و همچنین درون تیم آموزشی؛ مسائل روانشناختی خود فعالیت آموزشی (روانشناسی معلم). ظهور علم روانشناسی به عنوان شاخه ای مستقل از علم روانشناسی با نفوذ ایده های رشدی به روانشناسی در نیمه دوم قرن نوزدهم همراه است. اولین موفقیت ها روانشناسی تجربیبه ما این امکان را داد که امیدوار باشیم با در نظر گرفتن داده های به دست آمده در آزمایشگاه های روانشناسی و کاربرد آنها در فرآیند یادگیری، روند آموزشی به طور قابل توجهی بهینه شود. این ایده در اولین آثار در P. p. با جهت گیری به سمت عمل منعکس شد. با این حال، آگاهی از قوانین روانشناسان، برخی از ویژگی ها حفظ کردنو فراموش کردن، شاخص ها زمان پاسخمعلوم شد که کافی نیست. توصیه های پی. ماهیت مبهم و مکتبی داشتند. دلیل این امر علاوه بر کم بودن واقعیت های تجربی، دیدگاه های نظری محدود نمایندگان پژوهش های علمی در آن زمان بود. کاربرد قانون بیوژنتیک در روانشناسی(همراه با سایر نظریه های توسعه خود به خود)، که پایه ای نظری برای تئوری و عمل "آموزش رایگان" فراهم می کند، در واقع راه را بر توسعه مسائل مربوط به شکل گیری هدفمند شخصیت یک فرد بسته است. رفتارشناس (نگاه کنید به رفتارگرایی) مفهوم روانشناختی و تربیتی (نسخه مدرن آن نظریه است بی اف اسکینر) تمرکز بر روی سختی ها را پیشنهاد کرد "اصلاح رفتار": بدون دلیل مناسب، فرض بر این بود که برای سازماندهی یک سیستم مناسب از تأثیرات خارجی کافی است - و همه مسائل آموزشی و آموزشی حل می شود. نظریه «دو عامل» که به دنبال سازش بین رویکردهای زیست‌شناسی و جامعه‌شناسی بود، نتوانست مبنای مفهومی مناسبی برای P. p. و در دهه 20 ایجاد کند. تاثیر بسزایی در پدولوژی، که در اوایل دهه 30 با موفقیت توسط او غلبه کرد. در قلب روانشناسی مدرن شوروی این موضع اساسی وجود دارد که جوهر رشد ذهنی فردی یک فرد جذب تجربه اجتماعی-تاریخی است که در اشیاء فرهنگ مادی و معنوی ثبت شده است. این یکسان سازی از طریق فعالیت فعال انسانی انجام می شود که ابزار و روش های آن در ارتباط با افراد دیگر به روز می شود. بنابراین، تمرکز تحقیقات روی رشد روانی به شدت بازسازی می شود: اساس استراتژی آن ثبت سطح به دست آمده از رشد ذهنی نیست، بلکه شکل گیری فعال فرآیندهای ذهنی و ویژگی های شخصیتی است. با توجه به این راهبرد کلی، سایر موضوعات ص ص در حال تدوین است، بدین ترتیب راه ها و امکانات شکل گیری هدفمند اقدامات,تصاویرو مفاهیمدانش و مهارت های اساسی توسط تئوری مطالعه می شود شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی(پی.یا.گالپرین، N.F. Talyzina و غیره). ابزار و روش های آموزش رشدی مورد مطالعه قرار می گیرد، رابطه بین سازمان آموزش و دوره رشد ذهنی تجزیه و تحلیل می شود (V.V. Davydov)، نقش یک رویکرد متمایز برای مشکل توانایی یادگیری، وسایل و روش های نظارت و ارزشیابی فعالیت های آموزشی. جایگاه ویژه ای توسط تحولات مربوط به شکل گیری هدفمند ویژگی های شخصیتی مورد نیاز اشغال شده است. با درجه معینی از قرارداد مرتبط با وحدت واقعی آموزش و پرورش، تدریس را می توان به روانشناسی یادگیری (که الگوهای جذب دانش، مهارت ها و ... را مطالعه می کند) تقسیم کرد. مهارت ها) و روانشناسی تربیتی (بررسی الگوهای شکل گیری شخصیت فعال و هدفمند). در سال های اخیر، روانشناسی معلمان و مطالعات روابط در جامعه آموزشی برجسته شده است. با توجه به زمینه های کاربرد P. p. ، می توان روانشناسی آموزش پیش دبستانی ، روانشناسی آموزش و پرورش در سن مدرسه را به سنین مدرسه راهنمایی ، راهنمایی و ارشد تقسیم کرد که ویژگی های مهم خود را دارند (ن. روانشناسی مرتبط با سن)، روانشناسی آموزش حرفه ای، روانشناسی آموزش عالی.

روانشناسی پزشکی(از لاتین medicus - پزشکی، درمانی) - شاخه ای از روانشناسی که جنبه های روانشناختی بهداشت، پیشگیری، تشخیص، درمان، معاینه و توانبخشی بیماران را مطالعه می کند. حوزه تحقیقات پزشکی شامل طیف گسترده ای از الگوهای روانشناختی مرتبط با وقوع و سیر بیماری ها، تأثیر برخی بیماری ها بر روان انسان، ارائه یک سیستم بهینه از اثرات بهبود دهنده سلامت و ماهیت رابطه است. فرد بیمار با محیط خرد اجتماعی ساختار علوم پزشکی شامل تعدادی بخش است که بر تحقیقات در زمینه های خاص علم پزشکی و مراقبت های بهداشتی عملی متمرکز است. رایج ترین آنها روانشناسی بالینی است که شامل آسیب شناسی,عصب روانشناسیو روانشناسی جسمانی شاخه های مراقبت های پزشکی مرتبط با کار اصلاحی روانی به سرعت در حال توسعه هستند: بهداشت روانی، روانپزشکی، روان درمانی,توانبخشی ذهنی. از جمله مهمترین مشکلات درمان پزشکی می توان به تعامل فرآیندهای ذهنی و جسمی (بدنی، فیزیولوژیکی) در هنگام ظهور و توسعه بیماری ها، الگوهای شکل گیری تصور بیمار از بیماری خود، مطالعه پویایی آگاهی اشاره کرد. از بیماری، شکل گیری نگرش های شخصی کافی مرتبط با درمان، استفاده از مکانیسم های جبرانی و حفاظتی فرد برای اهداف درمانی، مطالعه تاثیر روانی روش ها و وسایل درمانی (داروها، روش ها، مطالعات بالینی و ابزاری، مداخلات جراحی، و غیره) به منظور اطمینان از حداکثر تأثیر مثبت آنها بر وضعیت جسمی و روانی بیمار. جایگاه قابل توجهی در بین موضوعات مورد مطالعه توسط متخصصان پزشکی، جنبه های روانشناختی سازمان محیط پزشکی (بیمارستان، آسایشگاه، درمانگاه و غیره)، مطالعه روابط بیماران با بستگان، کارکنان و با یکدیگر است. . در مجموعه مشکلات سازماندهی مداخلات پزشکی، مطالعه الگوهای تأثیر روانشناختی پزشک در طول کار تشخیصی، درمانی، پیشگیرانه، ساخت منطقی روابط بین شرکت کنندگان در روند درمان، هشدار دهنده ناخوشایند.

پاتو روانشناسی(از پاتوس یونانی - رنج، بیماری) - بخشی از روانشناسی پزشکی که الگوهای از هم پاشیدگی فعالیت ذهنی و ویژگی های شخصیتی را در طول بیماری مطالعه می کند. تجزیه و تحلیل تغییرات پاتولوژیک بر اساس مقایسه با ماهیت شکل گیری و سیر فرآیندهای ذهنی، حالات و ویژگی های شخصیتی در هنجار انجام می شود. این تفاوت اصلی بین P. است که داده‌های تحقیق را در دسته‌های نظریه روان‌شناختی تفسیر می‌کند و آسیب‌شناسی روانی، رشته‌ای از روانپزشکی که آسیب‌شناسی روان را بر اساس دسته‌بندی‌های کلی بالینی مطالعه می‌کند (وقوع و پیامد بیماری به عنوان یک تغییر طبیعی بالینی در علائم و سندرم ها). علاوه بر این، اگر مطالعات بالینی (آسیب‌شناسی روانی) تظاهرات فرآیندهای ذهنی مختل را شناسایی، توصیف و نظام‌مند کنند، P. ماهیت دوره و ویژگی‌های ساختاری فرآیندهای ذهنی را نشان می‌دهد که منجر به علائم مشاهده شده در کلینیک می‌شود. P. اختلالات روانی را در درجه اول با استفاده از روش های روانشناختی تجربی مطالعه می کند. اهمیت کاربردی P. در عمل پزشکی در استفاده از داده های تجربی برای تشخیص افتراقی اختلالات روانی، تعیین شدت نقص روانی به نفع معاینه (قضایی، کارگری، نظامی و غیره) آشکار می شود. ارزیابی اثربخشی درمان بر اساس ویژگی های عینی پویایی روانی وضعیت بیماران، تجزیه و تحلیل قابلیت های شخصیت بیمار از نقطه نظر جنبه های دست نخورده آن و چشم انداز جبران خواص از دست رفته به منظور انتخاب اقدامات روان درمانی بهینه، انجام. توانبخشی ذهنی فردی اهمیت تحقیق P. برای روانشناسی در امکان دانش عمیق تر از الگوهای عملکرد و رشد روان بهنجار، مطالعه مقوله های "هنجار روانی"، "سلامت روان" و همچنین عوامل فعال کننده نهفته است. یا مانع از رشد شخصیت در طول برون و جامعه زایی آن شود. P. یکی از شدیدترین و پربارترین حوزه های توسعه یافته روانشناسی پزشکی داخلی است. پایه های روانشناسی مدرن در آثار روانشناسان شوروی گذاشته شده است A.R. Luria,B.V. Zeigarnikو غیره.

روانشناسی حقوقی(از لاتین juris - law) - شاخه ای که الگوها و مکانیسم های فعالیت ذهنی افراد را در حوزه روابط تنظیم شده توسط قانون مطالعه می کند. تحت تاثیر موفقیت روانشناسی تجربیدر پایان قرن نوزدهم - آغاز قرن بیستم. اولين مطالعات آزمايشگاهي در زمينه فقه انجام شد و عمده تلاش ها بر روي روان شناسي شهادت و بازجويي بود. A. بینه، جی. گراس، کی. مارب، وی.استرنو غیره)، "تشخیص دخالت" در یک جرم ( کی یونگو غیره)، کار قضایی و تحقیقاتی، مبانی روانی انتخاب حرفه ای و آموزش وکلا ( جی. مونستربرگ). تحقیقات در مورد Yu. p. به شدت در دهه 20 در اتحاد جماهیر شوروی انجام شد. کارهای متعددی برای مطالعه روانشناسی مجرمان و زندانیان، زندگی دنیای جنایتکار، الگوهای شکل گیری شهادت شاهد و دلایل اشتباه در آنها، بر روی نظریه و روش شناسی معاینه روانشناختی پزشکی قانونی (A.E. Brusilovsky) انجام شده است. ، M.N. Gernet، M.M..Grodzinsky، Ya.A.Kantorovich، A.S.Tager و دیگران)، آزمایش های اصلی را برای کشف آثار جرم با استفاده از روش های روانشناختی انجام دادند. A.R.Luria). تحقیقات علمی در زمینه حقوق قضایی به طور قابل توجهی تشدید شده است، موضوع آن روشن شده و اصول حقوقی تدوین شده است (A.V. Dulov، A.R. Ratinov و غیره). نظام حقوقی مدرن داخلی توسط روانشناسی جناییبررسی مکانیسم های روانی رفتار مجرمانه و شخصیت مجرم. روانشناسی قانونی، طیف گسترده ای از مسائل مربوط به رسیدگی های حقوقی را پوشش می دهد (همچنین رجوع کنید به معاینه روانشناسی پزشکی قانونی) روانشناسی اصلاحی، که مشکلات اصلاح مجرمان را ایجاد می کند. روانشناسی حقوقی که آگاهی حقوقی، اصول آموزش آن و دلایل تغییر شکل آن را مطالعه می کند. در Yu.P. از تمام روش های اساسی روانشناسی استفاده می شود ( آزمایش,مشاهده,گفتگو، سؤال کردن (نگاه کنید به پرسشنامه، آزمایش، و غیره)، روش های خاص این زمینه دانش در حال توسعه هستند (به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل روانشناختی مواد پرونده جنایی، و غیره).

سایکودیاگنوستیک(از روان یونانی - روح و تشخیص - قادر به تشخیص) - رشته ای از علم روانشناسی است که روش هایی را برای شناسایی و اندازه گیری ویژگی های روانشناختی فردی یک فرد ایجاد می کند. P. به عنوان یک منطقه مستقل تحقیقاتی در دهه 20 قرن بیستم تأسیس شد. سهم قابل توجهی در شکل گیری P. توسط آثار انجام شد ف. گالتون، جی. کتل، جی. ابینگهاوس، ای.کرپلین، A. بینهشروع با تلاش برای "پوشاندن عملیات ذهن با اعداد" (F. Galton) و با برنامه تست های هوشبرای اندازه گیری تفاوت های روانشناختی فردی، P. روش هایی را برای مطالعه شخصیت ایجاد کرد که بعداً به عنوان پایه ای برای ایجاد روش ها و پرسشنامه های فرافکنی عمل کرد. در همان زمان، توسعه P. تحت تاثیر تاخیر سطح نظری درک پدیده ها از تجهیزات روش شناختی قرار گرفت. پیدایش و بهبود دستگاه ریاضی-آماری و بالاتر از همه، همبستگی و تحلیل عاملی، استفاده از فرصت ها روان سنجیدر روانشناسی شوروی، دو دوره رشد P متمایز می شود. اولین دوره به اوایل دهه 20 - اواسط دهه 30 برمی گردد. قرن XX این سال ها با استفاده گسترده از آزمون ها در آموزش عمومی مشخص شد. انتخاب حرفه ایو راهنمایی شغلی. سطح توسعه P. در آن زمان با استقراض نسبتاً گسترده تست های خارجی مشخص می شد ، زیرا روش های خود شخص ، به طور معمول ، فاقد توجیه نظری و تجربی جدی بود. نتایج امتحانات آزمایشی اغلب قاطع و مطلق در نظر گرفته می شد. در همان زمان، دانشمندان شوروی تعدادی ایده مترقی را مطرح کردند که توسعه آنها با فرمان کمیته مرکزی حزب کمونیست اتحاد بلشویک ها "در مورد انحرافات پدولوژیک در سیستم کمیساریای آموزش مردمی" متوقف شد. (1936) (نگاه کنید به. پدولوژی). در این مدت در پ. M.S.Bernstein,M.Ya.Basov,P.P.Blonsky,اس.جی گلرستین، N.D. Levitov، A.M. Mandryka، جی.آی.روسولیمو M.Yu.Syrkin، I.N. Spielrein، A.M. Schubert و دیگران. سهم قابل توجهی در توسعه دکترین تشخیص روانشناختی انجام شد. L.S. ویگوتسکی.دوره دوم توسعه عکاسی شوروی در اواخر دهه 60 آغاز شد. و با بحث هایی در مورد جایگاه آن در سیستم دانش روانشناختی، در مورد اصول و روش های تحقیق، در مورد نگرش به تجربه خارجی مشخص شده است. توسعه مسائل P. توسط V.M. Bleikher، L.F. Burlachuk، E.T. Sokolova، L.A. Venger، A.E. Lichko، K.M. Gurevich، B.D. Karvasarsky، N.I. Nepomnyashchaya، V.I. Lubovsky و دیگران انجام می شود. یکی از وظایف اصلی آموزش شوروی است. شکاف بین نظریه و عمل، بین مفاهیم آکادمیک شخصیت و واقعیت تحقیق آن.