آرامش روانی در مدرسه مرجع. شورای آموزشی "آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی تدریس و آموزش است

1 اسلاید راحتی روانی در مدرسه شرط مهمی است

اثربخشی آموزش و پرورش

2 اسلاید

وظایف شورای معلمان:

1. تجزیه و تحلیل وضعیت جو روانی در کلاس و شناسایی شرایط و عواملی که باعث ایجاد یک محیط راحت در کلاس می شود و مانع این امر می شود (نظرسنجی اولیه از دانش آموزان)

2. ایجاد انگیزه برای کادر آموزشی برای ایجاد محیطی راحت در کلاس.

3. «فرامن معلم» را به عنوان مبنایی برای حمایت روانشناختی و آموزشی برای درس ایجاد کنید.

شکل جلسه معلمان یک بازی سازنده است.

“حکیمی زندگی می کرد که همه چیز را می دانست. مردی می خواست ثابت کند که حکیم همه چیز را نمی داند. پروانه ای را در دستانش گرفت و پرسید: حکیم بگو کدام پروانه در دست من است مرده یا زنده؟ و خودش فکر می کند: «اگر زنده بگوید او را می کشم، مرده بگوید او را آزاد می کنم». حکیم پس از تفکر گفت: همه چیز در دست توست.

ما این فرصت را داریم که فضایی در مدرسه ایجاد کنیم که در آن کودکان احساس "در خانه" خود کنند، فضایی از آرامش روانی، فضایی از عشق و پذیرش دانش آموزان.

آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی آموزش و پرورش است.

وارد کردن موضوع (روش "تعاون")

3 اسلاید

وقتی کلمه "راحتی" را می شنوید چه تداعی هایی برای شما ایجاد می شود؟

(کلمات باید با حروف کلمه داده شده شروع شوند.)

K زیبایی

درباره ارگانیسیته

م مامان

اف فانتزی

درباره تعطیلات

آر جوی

T گرما

اسلاید 4 راحتی چیست؟

آسایش - از زبان انگلیسی وام گرفته شده است، جایی که راحتی "پشتیبانی، تقویت" ("لغت نامه ریشه شناسی"، N. M. Shansky).

آسایش - شرایط زندگی، اقامت، محیطی که راحتی، آرامش و دنج را فراهم می کند. ("فرهنگ توضیحی زبان روسی"، S. I. Ozhegov).

آسایش روانی شرایط زندگی است که در آن فرد احساس آرامش می کند و نیازی به دفاع از خود ندارد.

اسلاید 5 اگر عواملی را که سلامت انسان را شکل می دهند در نظر بگیریم، خواهیم دید که وراثت 15-20٪، سلامت، پزشکی و اکولوژی - هر کدام 10-15٪ و محیط زیست - 50-55٪ را تعیین می کند. مفهوم «محیط زیست» شامل چه مواردی است؟ اول از همه، این جامعه است (دوستان، مدرسه و غیره). بچه ها و معلمان از صبح تا عصر در مدرسه هستند. و بیشتر اوقات به درس مشغول است. بنابراین، بسیار مهم است که درس به عنوان یک "محیط" تا چه حد برای کودک و معلم یک حالت راحت فراهم می کند.

اسلاید 6

ایمنی روانشناختی فرآیند آموزشی وضعیت محافظت از دانش آموز در برابر تهدیدات حیثیتی، سلامت روانی، جهان بینی مثبت و نگرش به خود است.

آب و هوای مطلوب در کلاس به عوامل بسیاری بستگی دارد.

برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که جو روانی در درس خارج از درس شروع به ایجاد می کند. ارتباط معلم و دانش آموزان مهم ترین شرط فضای روانی درس است. نحوه برخورد معلم با کار خود، نحوه صحبت با کودکان، والدین، معلمان دیگر، اینکه آیا از موفقیت های کودکان خوشحال می شود و چگونه خوشحال می شود، چگونه احساسات عاطفی خود را ابراز می کند، چگونه آنها را کنترل می کند - همه اینها و خیلی چیزهای دیگر بر معلم تأثیر می گذارد. بر دانش آموزان و نگرش آنها نسبت به او.

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9.

با کمک معلمان کلاس، آسایش روانی در مدرسه ما کنترل شد. 254 دانش آموز سطح متوسط ​​و ارشد در نظرسنجی شرکت کردند. که 47.4 درصد از کل دانش آموزان مدرسه را تشکیل می دهد.

بیایید به نتایج نظرسنجی در نمودارها نگاه کنیم.

مقیاس اول، آسایش روانشناختی عمومی در مدرسه است.

سطح مطلوب:

سطح قابل قبول:

سطح نامطلوب:

اسلاید 10. مقیاس دوم، آب و هوای روانی هنگام برقراری ارتباط با معلم است.

سطح مطلوب:

سطح قابل قبول:

سطح نامطلوب:

اسلاید 11 . علل ناراحتی روانی:

بار بیش از حد فعالیت های آموزشی؛

روابط ضعیف با همسالان؛

دوره بحران نوجوانی؛

انتقاد بیش از حد؛

بی توجهی معلمان و والدین به تجربیات کودکان؛

درگیری ها

یکی از دلایل اصلی ناراحتی روانی می تواند درگیری باشد.

اسلاید 12. تعارض چیست؟

«تعارض عبارت است از ترس حداقل یک طرف از اینکه منافع آن توسط طرف دیگر نقض، نقض شود یا نادیده گرفته شود».ویلیام لینکلن

"از عشق تا نفرت یک قدم است، از نفرت تا عشق کیلومترها قدم است."

سنکا

در مورد ما، هر پرونده ای باید پنج مرحله را طی کند: هیاهو، سردرگمی، جستجوی مجرم، مجازات بی گناه و پاداش دادن به بی گناه.

ایده پارکینسون

اسلاید 13. احساساتی که شخص در طول یک درگیری تجربه می کند:

ترس؛

خشم؛

رنجش؛

نفرت

اسلاید 14. علل درگیری.

رقابت

فریب، شایعات

توهین ها

شکایات

خصومت نسبت به دانش آموزان مورد علاقه معلم

بیزاری شخصی از یک شخص

همدردی بدون عمل متقابل

مبارزه برای یک دختر (پسر)

اسلاید 15.

2. دانش آموز معلم:

عدم وحدت در مطالبات معلمان

مطالبات بیش از حد از دانش آموز

عدم ثبات خواسته های معلم

عدم رعایت الزامات توسط خود معلم

دانش آموز احساس می کند که دست کم گرفته شده است

معلم نمی تواند با کاستی های دانش آموز کنار بیاید

ویژگی های شخصی معلم یا دانش آموز (تحریک پذیری، درماندگی، بی ادبی)

اسلاید 16.

روش های حل تعارضات

برای رهایی از یک موقعیت درگیری می توانید:

احساسات خود را خالی کنید و به دیگران در مورد آن هشدار دهید.

خود را به جای شخص دیگری قرار دهید؛

حق داشتن دیدگاه متفاوت را درک کنید.

هنگام صحبت در مورد مشکل، محکم و با مردم نرم باشید.

بیایید ببینیم چگونه می توانیم جو روانی را در کلاس و مدرسه بهبود دهیم.

سازماندهی امور مشترک، تجربیات مشترک: تبریک جمعی، ابراز همدردی صمیمانه در روزهای شکست؛

سفرهای مشترک، گشت و گذار.

یک علامت مطمئن از حسن نیت شما یک لبخند مهربان و دوستانه است.

ویژگی های فردی دانش آموز و شرایط فعلی او را در نظر بگیرید.

بدانید که چگونه به صحبت های دانش آموز گوش دهید، به خصوص در لحظات تنش و عصبی.

این احتمال را که ممکن است اشتباه کرده باشید را رد نکنید.

اسلاید 17.

اگر فضایی از حسن نیت، مراقبت از همه، اعتماد و دقت در کلاس حاکم باشد، آب و هوا مطلوب نامیده می شود. اگر دانش آموزان آماده کار هستند، خلاقیت خود را نشان دهند و به کیفیت بالا دست یابند، بدون کنترل کار کنند و مسئولیت کار را بر عهده بگیرند. اگر همه افراد کلاس محافظت شوند، در هر اتفاقی که در حال رخ دادن است احساس مشارکت داشته باشند و فعالانه درگیر ارتباط شوند. در این مورد، رهبر منبع تهدید نیست؛ با او به عنوان عضوی از تیم رفتار می شود و او حق دارد تصمیماتی را که برای کلاس مهم است، بگیرد.

هر کودکی در کلاسی با آب و هوای مساعد به خودش اطمینان دارد زیرا احساس می کند پذیرفته شده است، نقاط قوت خود را می داند و در بیان عقاید خود آزاد است. حال و هوای غالب را می توان با اصطلاح موسیقی «ماژور» تعریف کرد.

در کلاس درس با آب و هوای مساعد، روابط به گونه ای است که فرد با مرتکب اشتباه، از احساس پذیرش و اهمیت برای دیگران دست نمی کشد. دانش آموزان از بیان خود هراسی ندارند، از پرسیدن سوال از معلم نمی ترسند، نمی ترسند در صورت اشتباه، مورد تمسخر قرار گیرند؛ در چنین تیمی، نگرش ارزشی نسبت به موضوع، حقیقت و ... شخص تشکیل شده است.

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان پایه اینشینسکا" تایید شده توسط مدیر مدرسه __________ E.A. گزارش Shelobanova در مورد این موضوع: "آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی آموزش و آموزش است." معلم هنر Olga Sergeevna Vasilyeva تهیه شده توسط

سال تحصیلی 2015 موضوع شورای معلمان: "آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی تدریس و آموزش است." وظایف شورای معلمان (سلید 2) 1. وضعیت جو روانی مدرسه را تجزیه و تحلیل کنید و شرایط و عواملی را که باعث ایجاد یک محیط راحت در مدرسه می شود و مانع این امر می شود را شناسایی کنید. 2. ایجاد انگیزه برای کادر آموزشی برای ایجاد محیطی راحت در کلاس. من می خواهم گزارش خود را با یک متن نوشته شده توسط ولادیمیر آبراموویچ کاراکوفسکی، دکترای علوم تربیتی، بنیانگذار سیستم آموزشی انسان گرایانه مدارس توده ای مدرن شروع کنم، (سلید 3) که خواندم. . . از همه شاخص های ارزیابی یک مدرسه، اصلی ترین آن را باید رفاه یک فرد در آن دانست. مدرسه زمانی خوب است که هر کودک و بزرگسالی در آنجا احساس خوبی داشته باشد. V.A. کاراکوفسکی "مدرسه خانه دوم است"، چقدر این کلمات را می شنویم. با این حال، با در نظر گرفتن این کلمات به عنوان بدیهیات، ما گاهی اوقات به این فکر نمی کنیم که چگونه باید زندگی را در مدرسه بسازیم تا واقعاً برای هرکسی که از آستانه آن می گذرد به خانه دوم تبدیل شود. (اسلاید 4) مدرسه... برای معلم معبد دانش است. برای دانش آموز، خانه ای برای ارتباط با همسالان و بزرگسالان است. مدرسه جایی است که باید همیشه جذاب و هیجان انگیز باشد. مدرسه دوران بسیار مهمی در زندگی هر فرد است. از این گذشته، مدرسه فقط مطالعه نیست، بلکه دنیایی از ارتباطات، شادی‌ها، تجربیات، پیشرفت‌ها است. دنیای زیبایی، بازی ها، افسانه ها، موسیقی؛ دنیای فانتزی و خلاقیت

این وظیفه هر معلمی است که دوران مدرسه را در زندگی هر کودک طلایی کند. بیشتر کودکان با تمایل آشکار به یادگیری به مدرسه می آیند. همه دانش آموزان خودجوش، کنجکاو، باز و قابل اعتماد هستند. آنها مطمئن هستند که مدرسه همه چیز را به آنها یاد می دهد و از آن انتظار یک زندگی جدید و جالب دارند. اما اغلب کودک به سرعت می فهمد که مطالعه کار سختی است و همیشه شادی به همراه ندارد. و سپس میل کودک محو می شود و گاهی اوقات کاملاً ناپدید می شود. و چقدر مهم است که علاقه به مدرسه را که کودکان به آتش خاموش نشدنی دانش می آورند، برانگیزد. همه ما میل ذاتی به راحتی داریم، برای اینکه هیچ چیز بر زندگی و کار ما سایه افکند. به شما پیشنهاد می کنم در مورد احساس فرزندان ما در مدرسه فکر کنید. وجود یا عدم وجود آرامش روانی بر وضعیت ذهنی دانش آموز، تمایل او به یادگیری و در نهایت عملکرد تحصیلی او تأثیر می گذارد. یک مدرسه جامع باید یک سیستم جامع از دانش، توانایی ها، مهارت ها و همچنین تجربه فعالیت مستقل و مسئولیت شخصی دانش آموزان، ابتکار، استقلال، بردباری و توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه را تشکیل دهد. جو روانشناختی - به این ترتیب می توانید یک عامل مهم را تعیین کنید که یک مدرسه خوب را متمایز می کند: همه باید در اینجا احساس راحتی کنند، شما نمی خواهید چنین مدرسه ای را با مدرسه دیگری مقایسه کنید یا سعی کنید به سرعت محل تحصیل خود را تغییر دهید (اگر ما صحبت در مورد دانش آموزان) یا کار. آسایش روانی در مدرسه مهمترین شرط برای اثربخشی آموزش و پرورش، خودسازی و خودسازی هرکسی است که از آستانه یک موسسه آموزشی عبور می کند. ایجاد فضای همکاری، هم‌آفرینی در یک مؤسسه آموزشی و ایجاد پایه‌های لازم برای جامعه بزرگسالان و کودکان کار ساده‌ای نیست و تنها توسط تیمی از معلمان دلسوز و خلاق که قوانین را می‌دانند، به دست می‌آید. روانشناسی و می خواهند به کودکان بیاموزند که چگونه از آنها در زندگی خود استفاده کنند. موفقیت تحصیل او بستگی به احساس راحتی کودک در مدرسه دارد. در ایجاد شرایط راحت، نقش مهمی به شخصیت معلم و سبک روابط او با دانش آموزان تعلق دارد. این عامل به ویژه در مرحله اولیه آموزش، زمانی که وضعیت کلاس، اول از همه، به معلم بستگی دارد، بسیار مهم است. چگونه در یک موسسه آموزشی فضایی از آرامش و صمیمیت ایجاد کنیم؟ چگونه یاد بگیریم در حالی که عضو یک تیم بزرگ هستیم با خود هماهنگ زندگی کنیم؟ کار دشوار را که هدف آن ایجاد آرامش روانی در مدرسه است از کجا شروع کنیم؟

بدون آسایش روانی در محیط آموزشی، نمی توان شخصیت خلاقی که قادر به خودسازی باشد، شکل داد. معتقدم برای ایجاد جو روانی روش هایی ضروری است که نشان دهنده احترام به کرامت انسانی کودک باشد تا دانش آموز احساس آرامش و اعتماد به نفس کند. هنگام کار با کودکان، داشتن موقعیت موفقیت آمیزی ضروری است که باعث ایجاد اعتماد به نفس در کودک شود. (سلید 5) من خواندم هر تمثیلی معنی دارد. و این یکی که ما هم می خوانیم. اما پس از خواندن آن به این فکر کنید که زندگی و مسیر شما در دست چه کسانی است. در مال شماست یا نه؟ "همه چیز در دستان توست..." (مثل شرقی) مدتها پیش در شهری باستانی استادی زندگی می کرد که توسط شاگردان احاطه شده بود. تواناترین آنها زمانی فکر کرد: "آیا سوالی وجود دارد که استاد ما نتواند به آن پاسخ دهد؟" او به یک چمنزار گل رفت، زیباترین پروانه را گرفت و بین کف دستش پنهان کرد. پروانه با پنجه هایش به دستانش چسبیده بود و دانش آموز غلغلک می کرد. او با خندان به استاد نزدیک شد و پرسید: به من بگو چه نوع پروانه ای در دستان من است، زنده یا مرده؟ و خودش فکر می کند: «اگر زنده بگوید او را می کشم، مرده بگوید او را آزاد می کنم». پروانه را محکم در کف دست های بسته اش گرفته بود و هر لحظه آماده بود تا آنها را به خاطر حقیقتش بفشارد. استاد بدون اینکه به دستان شاگرد نگاه کند، پاسخ داد: همه چیز در دستان توست. تمثیل "همه چیز در دستان توست..." معنای بسیار عمیقی را آشکار می کند. زندگی نه تنها یک پروانه کوچک، بلکه سرنوشت و وضعیت آنها در جهان به هر شخص بستگی دارد. ما این فرصت را داریم که فضایی در مدرسه ایجاد کنیم که در آن کودکان احساس "در خانه" خود کنند، فضایی از آرامش روانی، فضایی از عشق و پذیرش دانش آموزان. معلمان مدرسه ما سعی می کنند یک لحن عاطفی مثبت ایجاد کنند، فضایی از حسن نیت، که به ما امکان می دهد ناملایماتی را که سلامت کودکان را از بین می برد حذف کنیم - این تایید، لحن مهربان، محبت آمیز، ستایش است). حمایت به موقع از دانش آموز، تمجید از او و تشویق او به تلاش برای بهتر شدن بسیار مهم است. من ستایش را اصلی ترین شکل تحریک فعالیت دانش آموزان می دانم. ولی

باید معقول باشد و زیاده روی نباشد. شایان ذکر است که تحسین مکرر یک کودک را تشویق به ادامه کار می کند، در حالی که دیگری کور می شود. احساسات او آنقدر قوی است که توجهش پراکنده شده و عملکردش کاهش می یابد. بهتر است در پایان درس از چنین دانش آموزی تمجید شود و در طول درس شرایطی برای کار آرام و روان فراهم شود. در پایان درس، لازم است به هر دانش آموز پاداش داده شود: برخی برای کار سریع، صحیح و واضح در طول درس، برخی دیگر برای کار بهتر امروز از دیروز، برخی دیگر برای کمک به دوست و غیره. در مرحله اولیه آموزش، نمی توانید از تمجید، تایید و حمایت صرف نظر کنید. و سپس کودکان با میل به مدرسه می روند، شادی ها و غم های خود را با معلم و با دوستان در میان می گذارند، آنها تمایل دارند به یکدیگر کمک کنند، یاد بگیرند که همدردی کنند و همدلی کنند. و تنها به لطف جو عاطفی مثبت ما قادر خواهیم بود فعالیت های شناختی را در کودکان شکل دهیم و به آنها کمک کنیم تا در انواع مختلف فعالیت ها مهارت پیدا کنند. وقتی بچه ها برای مطالعه با ما می آیند، باید احساس خوشحالی کنند. آموزش و تربیت کودک شاد آسان تر است. برای یک کودک مهم است که با موفقیت درس بخواند، احساس کند باهوش، مدبر و زودباور. به هر حال، موفقیت منبع شادی است که الهام بخش موفقیت های جدید است. کلید یک دانش آموز موفق باید معلمی باشد که دارای یک اصل تایید کننده زندگی، اعتماد به نفس، شادی و شادی باشد. معلمان حساس، توجه و پذیرا نسبت به علایق دانش‌آموزان، باز برای هر چیز جدید، ویژگی کلیدی مدرسه آینده هستند. آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی آموزش و پرورش است. (اسلاید 6) وقتی کلمه "راحتی" را می شنوید چه تداعی هایی برای شما ایجاد می شود؟ زیبایی ارگانیک C O M مامان F O R T فانتزی آرامش شادی گرما راحتی چیست؟ بیایید به لغت نامه های توضیحی بپردازیم.

(اسلاید 7) من Comfort را خواندم که از زبان انگلیسی وام گرفته شده است، جایی که راحتی "حمایت، تقویت" است ("فرهنگ ریشه"، N. M. Shansky). شرایط زندگی آسایش، اقامت، محیط، فراهم آوردن راحتی، آرامش و دنج. ("فرهنگ توضیحی زبان روسی"، S. I. Ozhegov). آسایش روانی شرایط زندگی است که در آن فرد احساس آرامش می کند و نیازی به دفاع از خود ندارد. در سیستم های آموزشی رشدی، اصل آرامش روانی در مدرسه پیشرو است. این شامل حذف (در صورت امکان) همه عوامل استرس زا در فرآیند آموزشی، ایجاد فضایی در مدرسه و کلاس است که کودکان را آرام می کند و در آن احساس "در خانه" دارند. همه من و شما می دانیم که هیچ موفقیت تحصیلی اگر مبتنی بر ترس از بزرگسالان و سرکوب شخصیت کودک باشد، سودمند نخواهد بود. بالاترین هنر معلم در همکاری با کودکان این است که فعالیت آنها را سرکوب نکند و در عین حال شدیداً از آنها مطالبه کند، لحن عاطفی آنها را مخدوش نکند، عزت نفس و عزت نفس آنها را حفظ کند و فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کند. همانطور که شاعر بوریس اسلوتسکی نوشته است: (اسلاید 8) چه چیزی به من نمی آموزد. وضعیت جسمانی کودکان به این بستگی دارد. انطباق با شرایط خاص، با یک محیط آموزشی و اجتماعی خاص، ایجاد فضای حسن نیت به شما امکان می دهد تنش و عصبیت هایی را که سلامت کودکان را از بین می برند از بین ببرید. (اسلاید 9) عوامل شکل دهنده سلامتی

اگر عواملی را که سلامت انسان را شکل می دهند در نظر بگیریم، خواهیم دید که وراثت 1520 درصد، سلامت، پزشکی و اکولوژی هر کدام 1015 درصد و محیط زیست 5055 درصد را تعیین می کند. مفهوم «محیط زیست» شامل چه مواردی است؟ اول از همه، این جامعه است (دوستان، مدرسه و غیره). بچه ها و معلمان از صبح تا عصر در مدرسه هستند. و بیشتر اوقات به درس مشغول است. بنابراین، بسیار مهم است که مدرسه به عنوان یک "محیط" تا چه حد برای کودک و معلم وضعیت راحتی فراهم می کند. نباید اجازه دهیم کودکان عقده یا عدم اعتماد به نفس داشته باشند. در مدرسه نباید به «خوب» و «بد»، «باهوش» و «احمق» تقسیم شود. هر کودکی باید ایمان معلم را به توانایی های خود احساس کند. موقعیت موفقیت آمیز (من می توانم!) اعتماد به نفس را در کودک ایجاد می کند، به او می آموزد که بر مشکلات غلبه کند و به او کمک می کند تا پیشرفت خود را درک کند. (سلید 10) معیارهایی برای اینکه چه چیزی از نظر حفظ سلامتی دانش آموزان موثر است عدم خستگی در کودکان و معلمان روحیه عاطفی مثبت رضایت از کار انجام شده تمایل به ادامه کار ایجاد موقعیت موفقیت به عنوان یکی از عوامل در تضمین آسایش روانی در مدرسه. وظیفه معلم سازماندهی سیستم معینی از اقدامات برای ایجاد آرامش روانی در مدرسه است. ما امروز سعی خواهیم کرد چنین سیستم اقداماتی را توسعه دهیم. (اسلاید 11) خواندن در حال حاضر، دانشمندان در زمینه آموزش و روانشناسی، معلمان عملی در مورد انسان سازی آموزش، در مورد رویکرد فردی به دانش آموز در فرآیند آموزش و پرورش، در مورد توجه به هر کودک، در مورد ایجاد صحبت می کنند و می نویسند. فضای آرامش روانی در مدرسه

این در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" اعلام شده است. وجود یا عدم وجود آسایش روانی بر وضعیت روحی و روانی دانش آموز، تمایل به یادگیری و در نهایت عملکرد تحصیلی وی تأثیر می گذارد.ماده 56.3 می گوید: «فسخ قرارداد کار با معلم در صورت استفاده از جمله یک بار مصرف. استفاده از روش‌های آموزشی مرتبط با خشونت فیزیکی و (یا) روانی علیه شخصیت دانش‌آموز». ماده 32.3 "مؤسسه آموزشی مسئول کیفیت آموزش فارغ التحصیلان خود است." وجود یا عدم وجود آرامش روانی بر وضعیت ذهنی دانش آموز، تمایل او به یادگیری و در نهایت عملکرد تحصیلی او تأثیر می گذارد. (اسلاید 12) خوانده شده در کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، ماده 28.2 می گوید: «کشورهای طرف کنوانسیون باید تمام اقدامات لازم را انجام دهند تا اطمینان حاصل کنند که نظم و انضباط مدرسه به گونه ای اجرا می شود که با کرامت انسانی کودک سازگار باشد و مطابق با این کنوانسیون.» در مفهوم نوسازی آموزش روسیه تا سال 2010، بند 2.1 می گوید: "در دسترس بودن آموزش با کیفیت به معنای تضمین های دولتی است: آموزش در شرایطی که حمایت از حقوق فردی دانش آموز در فرآیند آموزشی، روانی و روانی او را تضمین می کند. ایمنی فیزیکی.” علاوه بر این، بند 2.2 می گوید: "مدرسه باید یک سیستم یکپارچه از دانش، مهارت ها، توانایی ها، و همچنین تجربه فعالیت مستقل و مسئولیت شخصی دانش آموزان، "ابتکار، استقلال، تحمل، و توانایی برای موفقیت را تشکیل دهد." اجتماعی شدن در جامعه.» ایمنی روانشناختی فرآیند آموزشی وضعیت محافظت از دانش آموز در برابر تهدیدات حیثیتی، سلامت روانی، جهان بینی مثبت و نگرش به خود است. بدیهی است که امنیت روانی مهمترین شرط رشد کامل کودک، حفظ و تقویت سلامت روانی اوست. سلامت روانی به نوبه خود پایه و اساس سرزندگی کودکی است که در دوران کودکی و نوجوانی باید سخت ترین وظایف زندگی خود را حل کند: بر بدن و رفتار خود تسلط یابد، زندگی کردن را بیاموزد، کار کند، مطالعه کند و مسئولیت خود و دیگران را بپذیرد،

بر سیستمی از دانش علمی و مهارت های اجتماعی مسلط شوید، توانایی های خود را توسعه دهید و تصویری از "من" بسازید. این بدان معناست که یک مدرسه مدرن باید به طور جدی و واقعی نه تنها به مکانی برای آموزش کودکان، بلکه به فضایی برای رشد کامل آنها تبدیل شود، به بستری برای رشد افراد موفق، شاد و سالم. این تنها در فضای آرامش معنوی و جو روانی اجتماعی مطلوب در یک موسسه آموزشی امکان پذیر است. و برای این، مدرسه باید قلمرو امنیت روانی بی قید و شرط باشد. (اسلاید 13) می خوانم آسایش روانی برای: رشد موفق لازم است جذب موفقیت آمیز دانش وضعیت جسمانی مطلوب وضعیت عاطفی مطلوب (سلید 14) آسایش روانی. طبیعتاً موقعیت‌های مختلفی وجود دارد که با I Read چه چیزی در آسایش روانی اختلال ایجاد می‌کند؟ برای دانش‌آموزان (طبق تشخیص‌های روان‌شناختی)، عوامل «مداخله‌کننده» عبارتند از: عدم اعتماد به نفس. افزایش خستگی؛ سرعت کم فعالیت؛ افزایش نیاز به توجه؛ افزایش فعالیت بدنی؛ مشکلات در تغییر از یک فعالیت به فعالیت دیگر.

برای معلمان (طبق آمار) عوامل ایجاد ناراحتی عبارتند از: استرس فیزیکی و روانی ناشی از کار. ارزیابی مداوم توسط افراد مختلف؛ سطح بالای مسئولیت؛ تمایل به نگرش پرخاشگرانه از سوی والدین و دانش آموزان؛ سبک های مختلف مدیریت کارکنان آموزشی (اسلاید 15) به طور کلی، هنگام تجزیه و تحلیل "نقاط بحرانی" بالقوه، می توانیم چندین گروه از عوامل را شناسایی کنیم که محیط دانش آموز را تشکیل می دهند. اینها عبارتند از: گروهی از عواملی که محیط دانش آموز را تشکیل می دهند: عوامل روانی و تربیتی (شخصیت معلم، پیچیدگی برنامه درسی، توانایی کودک در تسلط بر این برنامه). اجتماعی (وضعیت کلاس، روابط با سایر دانش آموزان خارج از کلاس، و غیره)؛ فیزیکی (فضای مدرسه شامل اثاثیه، روشنایی، برنامه روزانه، کیفیت غذا و غیره) (اسلاید 16) با عطف به آثار روانشناسان و فیزیولوژیست های مدرن، می توان به اصطلاح عوامل خطر مدرسه را شناسایی کرد که به گفته محققان ، برای چندین دهه در تمام مدارس جهان پایدار و دشوار می ماند: عوامل خطر ∙ ناهماهنگی روش ها و فناوری ها با سن و توانایی های فردی کودک.

تاکتیک های استرس تأثیرات آموزشی؛ ∙ سازماندهی غیر منطقی فرآیند آموزشی، به ویژه رژیم حرکت، استراحت، تغذیه؛ فشار شدید بر قدرت ذهنی کودک در کلاس و هنگام انجام تکالیف؛ ∙ بارهای بیش از حد ذهنی، عاطفی و جسمی که سیستم عصبی کودکان را خسته می کند. ∙ "روان روانی" آموزشی و والدینی با نمرات عالی. ∙ فرمالیسم دانش نرم افزار؛ ∙ عصبی بودن محیط مدرسه که در آن عجله و تنش حاکم است. ∙ بی اعتمادی به کودک، به تمایل او به یادگیری، به فردیت او. بر اساس یک نظرسنجی از دانش آموزان بسیاری از مدارس، تنها 58٪ از دانش آموزان در مدرسه احساس راحتی می کنند، 28٪ با معلمان درگیری دارند. وضعیت مدرسه ما چگونه است؟ یک نظرسنجی انجام شد. بر اساس نتایج یک نظرسنجی از دانش آموزان در کلاس های 5-9. 100٪ دانش آموزان خاطرنشان کردند که در مدرسه ما احساس راحتی می کنند. و این ما را خوشحال می کند. ادبیات آموزشی کامل ترین توصیف را از جو روانی ارائه می دهد. تحت جو روانی A.S. ماکارنکو "سبک" و "لحن" را درک کرد و بر اصلی به عنوان ویژگی اصلی لحن عادی یک گروه کلاسی تأکید کرد. وی با مشخص کردن لحن اصلی، ویژگی‌های زیر را مشخص کرد:  اتحاد دوستانه در سیستم «معلم و شاگرد». در روابط درونی می توان دانش آموزان را مورد انتقاد و تنبیه قرار داد؛ خارج از این اشکال خاص تأثیر، باید به هر دانش آموزی اعتبار داد، از او محافظت کرد، باعث غم و اندوه او نشد، او را رسوا نکرد.

    تجلی آرامش درونی، مطمئن، نشاط مداوم، آمادگی برای عمل. هر دانش آموز دارای احساس عزت نفس است. امنیت تمامی اعضای تیم کلاس. هیچ دانش آموزی نباید احساس انزوا و بی دفاعی کند. فعالیت معقول و مفید همه در درس؛ توانایی مهار شدن در حرکات و کلمات. با این حال، اغلب لحن ارتباط ما با کودکان، نحوه آموزش، باعث می شود دانش آموزان مدرسه ای آرامش و آمادگی برای عمل را نداشته باشند، بلکه احساس اضطراب کنند. تحقیقات نشان داده است که موقعیت معلم در مدرسه، سبک رفتار و ارتباط او به طور جدی بر جو مساعد و نگرش دانش آموزان نسبت به یادگیری تأثیر می گذارد. کلام معلم اهمیت ویژه ای پیدا می کند. همچنین ع.س. ماکارنکو خطاب به معلمان گفت: "... شما باید بتوانید بگویید تا آنها (دانش آموزان) اراده، فرهنگ و شخصیت شما را در کلام شما احساس کنند." وی در عین حال خاطرنشان کرد که این را باید آموخت. در واقع، تسلط بر فرهنگ کلمات جزء جدایی ناپذیر تربیت معلم و توسعه حرفه ای است. (اسلاید 17) خواندن جو روانی مطلوب در مدرسه به عنوان یکی از شاخص های موفقیت آموزش و پرورش عمل می کند: بار احساسات مثبت دریافت شده توسط دانش آموزان مدرسه و خود معلم تأثیر مثبت مدرسه بر سلامت را تعیین می کند. آب و هوای مطلوب در مدرسه به عوامل بسیاری بستگی دارد. برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که جو روانی در مدرسه خارج از درس شروع به ایجاد می کند. رابطه معلم و دانش آموز مهمترین شرط ایجاد جو روانی در مدرسه است. نحوه برخورد معلم با کارش، نحوه صحبت با بچه ها، والدین، معلمان دیگر، اینکه آیا از موفقیت های بچه ها خوشحال می شود و چگونه خوشحال می شود، چگونه احساسات عاطفی خود را ابراز می کند، چگونه آنها را کنترل می کند، همه اینها و خیلی چیزهای دیگر بر روی آنها تأثیر می گذارد. شاگردان معلم و نگرش آنها نسبت به او. برای اطمینان از یادگیری راحت، نباید رویکرد شخصی فردی را در فرآیند آموزشی فراموش کنیم. آن ها

تلاش برای اطمینان از حضور چنین رژیمی در مدرسه، زمانی که به کودک تمرین فکری و بدنی امکان پذیر داده می شود، زمانی که دانش آموز در خود عقب نشینی نمی کند، بلکه تلاش می کند با همسالان خود، با افراد اطراف خود ارتباط برقرار کند. بر اساس توانمندی‌های تیم کودک، محتوای آموزش، برنامه‌های درسی، برنامه‌ها، انواع فعالیت‌ها، حمایت روش‌شناختی دروس، تناوب منطقی فعالیت‌های آموزشی و تفریحی و ایجاد سیستمی برای آموزش و پرورش توانایی‌های خلاقانه کودکان باید انجام شود. مشخص. آسایش روانی پایین دانش آموزان در کلاس درس بر شاخص کیفیت یادگیری در موضوع درس تأثیر می گذارد. هر چه سطح مهارت‌های آموزشی عمومی بالاتر باشد، یادگیری و آموزش برای آنها آسان‌تر می‌شود، احساسات منفی دانش‌آموزان کمتر و در نتیجه درجه راحتی بالایی دارند. از این گذشته، هر یک از ما بر اساس نیازهای شخصی یا حرفه ای خود، تلاش می کنیم تا دانش خود را در زمینه مورد علاقه و نیاز خود ارتقا دهیم. به همین ترتیب، دانش آموزان مدرسه، در بیشتر موارد، تلاش می کنند تا بر موضوعی که اهمیت آن را برای خود به خوبی درک می کنند یا معلم علاقه ای پایدار به این موضوع داشته باشد، تسلط بهتری داشته باشند. یکی از شرایط مهم مؤثر در موفقیت فرآیند آموزشی، ابراز انگیزه برای کسب دانش در موضوع مورد نظر است. بررسی این مشکل در میان دانش‌آموزان دبیرستانی نشان داد که: 83 درصد دانش‌آموزان اصلاً نمی‌دانند چرا برخی از دروس را مطالعه می‌کنند. "آنها نه برای حرفه آینده و نه برای زندگی عملی مورد نیاز نیستند." رهبران اینجا عبارتند از: شیمی - 35٪، فیزیک 20٪. 55 درصد از دانش آموزان معتقدند که فقط چند موضوع در زندگی بعدی برای آنها مفید خواهد بود:  فیزیک - 4 درصد به آنها اجازه می دهد تا نیازهای خلاقانه خود را درک کنند و اختراع کنند.  انگلیسی - 5٪ فرصت های ارتباطی را گسترش می دهد.  تاریخچه 7% به شما امکان می دهد تاریخ کشور خود را بدانید، افق دید شما را گسترش می دهد.  جغرافیا - 3٪ به شما امکان می دهد در مورد جهان بیاموزید. فارغ التحصیلان زبان روسی را از نظر اهمیت برای زندگی آینده خود در رتبه اول قرار دادند (33%). در رتبه دوم - زیست شناسی - 18٪; رتبه سوم – مطالعات اجتماعی 15%؛  زبان روسی - 18٪ برای ایجاد روابط.  مطالعات اجتماعی – 18 درصد برای آگاهی از حقوق، اقتصاد، مشارکت در زندگی سیاسی کشور.

فارغ التحصیلان تمام موضوعات درسی را با توجه به درجه اهمیت برای زندگی آینده خود رتبه بندی کردند. تصویر زیر پدیدار شد: پنج نفر برتر از نظر اهمیت موضوعاتی که بیشترین اهمیت را برای زندگی آینده دانش آموزان دارند عبارتند از: زبان روسی - 97٪ جبر - 78٪ مطالعات اجتماعی - 54٪. انگلیسی - 45% تاریخ - 43% دروس دوم: جغرافیا - 57% ادبیات - 54% علوم کامپیوتر - 50% هندسه - 40% زیست شناسی 36% فناوری - 33% رتبه آخر از نظر اهمیت دروس عبارتند از: علوم زیستی - 57% شیمی – 54% فیزیک – 50% تربیت بدنی – 45% بنابراین، فارغ التحصیلان مدرسه علایق شناختی پایداری را به عنوان یکی از معیارهای یک محیط آموزشی راحت، فقط در برخی دروس ایجاد کرده اند. اینها موضوعاتی است که اکثر دانش آموزان آن را جالب و مفید می نامند، یعنی مطالعات اجتماعی و زیست شناسی. این مطالعه نشان داد که پاسخ دهندگان انگیزه ثابتی برای مطالعه بیشتر موضوعات تحصیلی ندارند. بنابراین مدرسه با ایجاد و ایجاد انگیزه مثبت برای فعالیت های آموزشی در بین دانش آموزان به منظور افزایش کارایی فرآیند آموزشی، ایجاد موفقیت دانش آموزان و در نتیجه ایجاد آرامش روانی برای دانش آموزان در کلاس مواجه است. بنابراین، برای بهبود موفقیت در یادگیری دانش‌آموز، یک معلم مدرن باید بداند: احساس دانش‌آموز در درس. چگونه او معلم را درک می کند; چگونه نگرش خود را نسبت به خود می بیند، چه احساسی دارد و به چه چیزی فکر می کند. در این رابطه، برای معلم مهم است که پویایی روابط را در سیستم معلم و دانش آموز ردیابی کند، رفتار و رشد شخصیت دانش آموز را پیش بینی کند.

مشکل "در صورت عدم وجود جو روانی مساعد، مدرسه قادر به حل مشکلات خود نخواهد بود." (سلايد 18) براي حفظ آسايش رواني در محيط مدرسه چه مي توان انجام داد؟ در نظر گرفتن خصوصیات فیزیولوژیکی، عاطفی و شخصی کودکان ضروری است. ایجاد موقعیت های موفقیت در کلاس درس؛ مناسب ترین سبک ارتباطی را انتخاب کنید. روانشناسان تربیتی تعدادی از عوامل را شناسایی می کنند که به جو روانی مطلوب کمک می کند: (سلید 19) عواملی که به جو روانی مطلوب کمک می کنند:    معلم باید با نگرش خوب و شاد وارد یک موسسه آموزشی عمومی شود و بتواند خود را تنظیم کند. برای یک موازی شاد با کودکان. به طور کلی، معلم باید تمایل و تمایل به برقراری ارتباط با کودکان، برقراری ارتباط دوستانه را داشته باشد. هر حالت عاطفی، از جمله حالت منفی، می تواند به شیوه ای ظریف بیان شود. معلم باید به خوبی از ویژگی های روانشناختی مرتبط با سن دانش آموزان آگاه باشد و همچنین مشاهده تربیتی را توسعه دهد تا بتواند به طور انعطاف پذیر و کافی به یک موقعیت خاص در مدرسه پاسخ دهد.

یک فناوری ارتباطی ویژه وجود دارد که تکنیک های آن توسط دانشمند و روانشناس آمریکایی D. Carnegie به طور قانع کننده ای نشان داده شده است. (اسلاید 20) خواندن فناوری ارتباط ویژه 1. لبخند بزنید! لبخند کسانی که آن را دریافت می کنند غنی می کند و کسانی که آن را می دهند فقیر نمی کند! 2. به یاد داشته باشید که برای یک فرد، صدای نام او مهمترین صدا در گفتار انسان است. تا جایی که ممکن است شخص دیگر را با نام خطاب کنید. 3. به خوبی و صمیمانه در دیگران اعتراف کنیم. 4. در تأیید خود صمیمانه و در تمجید خود سخاوتمند باشید و مردم سخنان شما را ارزشمند می دانند و آنها را در طول زندگی خود به یاد می آورند. 5. میل به درک شخص دیگر باعث همکاری می شود.

برای جمع بندی موارد فوق، 12 فرمان را اعلام می کنم که اجرای آنها تأثیر مفیدی در بهبود آسایش محیط آموزشی خواهد داشت: (اسلاید 21) من دستورات معلم را خواندم - به کودکان احترام بگذارید! با عشق و حقیقت از آنها محافظت کنید. - آسیب نرسان! به دنبال خوبی در کودکان باشید. - به کوچکترین موفقیت دانش آموز توجه کنید و آن را جشن بگیرید. کودکان از شکست های دائمی تلخ می شوند. - موفقیت را به خود نسبت ندهید، بلکه دانش آموز را سرزنش کنید. - اگر اشتباه کردید، عذرخواهی کنید، اما کمتر مرتکب اشتباه شوید. سخاوتمند باشید، بدانید چگونه ببخشید. - ایجاد موقعیت موفقیت در کلاس. – به هیچ عنوان به دانش آموز داد نزنید و توهین نکنید. – تمجید در حضور تیم، اما خداحافظی در خلوت. - فقط با نزدیک کردن کودک به خود می توانید بر رشد دنیای معنوی او تأثیر بگذارید. - به دلیل درماندگی خود در برقراری ارتباط با فرزندان، به دنبال وسیله ای برای تنبیه والدین خود نباشید. - عمل را ارزیابی کنید، نه شخص را.

- اجازه دهید کودک احساس کند که با او همدردی می کنید، به او ایمان دارید، علیرغم اشتباهش، نظر خوبی نسبت به او دارید. حرفه معلمی الگوها را تحمل نمی کند یا از خواسته های زمانه عقب می ماند. فردی که زندگی خود را وقف آن کرده است، باید تمام صفاتی را که می خواهد در شاگردانش پرورش دهد، داشته باشد. یک مرد جدید فقط توسط یک مرد جدید می تواند بزرگ شود. معلم در جامعه ما فردی از آینده است که به سراغ بچه ها می آید تا رویای آینده را به آنها القا کند و به آنها بیاموزد که آرمان های آینده را در زمان حال تأیید کنند. ادبیات مورد استفاده: 1. "فرهنگ توضیحی زبان روسی"، Ozhegov S.I. 2. کوزنتسوا، L.V. وضعیت موفقیت در درس / L.V. Kuznetsova، // 3. Korenevskaya، V.A. آیا همه در مدرسه راحت هستند؟ دبستان روشمند - 2003. - شماره 4. کمک هزینه./ V.A. کورنفسکایا، - کمروو: ویرایش. منطقه IUU، 1999. - ص 112. تصمیم: 1. در جلسات انجمن های روش شناختی، در مورد مشکل آموزش چند سطحی بحث کنید، امکان، راه ها و تکنیک های اجرای آن را تعیین کنید. (مسئول: روسای مؤسسات آموزشی مدارس.) 2. سرپرستان کلیدی با گروهی از دانش آموزانی که عملکرد ضعیفی دارند مصاحبه، نظرسنجی، آموزش انجام می دهند و دروس را رها می کنند. 3. دستورات زیر را مبنای رفتار معلم و نگرش او نسبت به دانش آموز قرار دهید: - به کودکان احترام بگذارید! با عشق و حقیقت از آنها محافظت کنید. - آسیب نرسان! به دنبال خوبی در کودکان باشید. - به کوچکترین موفقیت دانش آموز توجه کنید و آن را جشن بگیرید. کودکان از شکست های دائمی تلخ می شوند. - موفقیت را به خود نسبت ندهید، بلکه دانش آموز را سرزنش کنید.

- اگر اشتباه کردید، عذرخواهی کنید، اما کمتر مرتکب اشتباه شوید. سخاوتمند باشید، بدانید چگونه ببخشید. - ایجاد موقعیت موفقیت در کلاس. – به هیچ عنوان به دانش آموز داد نزنید و توهین نکنید. – تمجید در حضور تیم، اما خداحافظی در خلوت. - فقط با نزدیک کردن کودک به خود می توانید بر رشد دنیای معنوی او تأثیر بگذارید. - به دلیل درماندگی خود در برقراری ارتباط با فرزندان، به دنبال وسیله ای برای تنبیه والدین خود نباشید. - عمل را ارزیابی کنید، نه شخص را. - اجازه دهید کودک احساس کند که با او همدردی می کنید، به او ایمان دارید، علیرغم اشتباهش، نظر خوبی نسبت به او دارید. 5. به منظور جلوگیری از موقعیت های درگیری ناشی از نمره گذاری معلم، هر معلم باید در مورد نمره ای که داده می شود نظر دهد، از خودارزیابی دانش آموزان از کار خود استفاده کند و دانش آموزان را در ارزیابی پاسخ های همکلاسی های خود مشارکت دهد. 6. در ابتدای سال تحصیلی دانش آموزان و اولیای آنها را (در جلسه اولیا) با استانداردهای تعیین نمرات و سیستم نظارت بر دانش دانش آموزان در هر درس آشنا کنید.

سخنرانی در شورای آموزشی.

موضوع: آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی است

اثربخشی آموزش و پرورش

آسایش روانی در مدرسه شرط مهمی برای اثربخشی آموزش و پرورش است.

وارد کردن موضوع (روش "تعاون")

وقتی کلمه "راحتی" را می شنوید چه تداعی هایی برای شما ایجاد می شود؟

(کلمات باید با حروف کلمه داده شده شروع شوند.)

K زیبایی

درباره ارگانیسیته

م مامان

اف فانتزی

درباره تعطیلات

آر جوی

T گرما

راحتی چیست؟

آسایش - از زبان انگلیسی وام گرفته شده است، جایی که راحتی "پشتیبانی، تقویت" ("لغت نامه ریشه شناسی"، N. M. Shansky).

آسایش - شرایط زندگی، اقامت، محیطی که راحتی، آرامش و دنج را فراهم می کند. ("فرهنگ توضیحی زبان روسی"، S. I. Ozhegov).

آسایش روانی شرایط زندگی است که در آن فرد احساس آرامش می کند و نیازی به دفاع از خود ندارد.

هیچ موفقیت تحصیلی اگر با ترس از بزرگسالان و سرکوب شخصیت کودک "درگیر" شود، فایده ای نخواهد داشت. همانطور که شاعر بوریس اسلوتسکی نوشت:

چیزی به من یاد نمیده

چیزی که به صدا در می آید، حرف می زند، اشکال می کند...

با این حال، راحتی روانی نه تنها برای رشد کودک و جذب دانش او ضروری است. وضعیت جسمانی کودکان به این بستگی دارد. انطباق با شرایط خاص، با یک محیط آموزشی و اجتماعی خاص، ایجاد فضای حسن نیت به شما امکان می دهد تنش و عصبیت هایی را که سلامت کودکان را از بین می برند از بین ببرید.

بچه ها و معلمان از صبح تا عصر در مدرسه هستند. و بیشتر اوقات به درس مشغول است. بنابراین، بسیار مهم است که درس به عنوان یک "محیط" تا چه حد برای کودک و معلم یک حالت راحت فراهم می کند.

نباید اجازه دهیم کودکان عقده یا عدم اعتماد به نفس داشته باشند. نباید در کلاس به «خوب» و «بد»، «باهوش» و «احمق» تقسیم شود. هر کودکی باید ایمان معلم را به توانایی های خود احساس کند. موقعیت موفقیت آمیز (من می توانم!) اعتماد به نفس را در کودک ایجاد می کند، به او می آموزد که بر مشکلات غلبه کند و به او کمک می کند تا پیشرفت خود را درک کند.

وظیفه معلم سازماندهی سیستم معینی از اقدامات برای ایجاد آرامش روانی در درس است.

در حال حاضر دانشمندان در زمینه تعلیم و تربیت و روانشناسی، معلمان مجرب در مورد انسان سازی آموزش، در مورد رویکرد فردی به دانش آموز در فرآیند آموزش و پرورش، در مورد توجه به هر کودک، در مورد ایجاد فضای آرامش روانی صحبت می کنند و می نویسند. در مدرسه.

این در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" اعلام شده است. وجود یا عدم وجود آرامش روانی بر وضعیت ذهنی دانش آموز، تمایل او به یادگیری و در نهایت عملکرد تحصیلی او تأثیر می گذارد.

در کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، ماده 28.2 بیان می کند: «کشورهای طرف کنوانسیون باید تمام اقدامات لازم را برای اطمینان از اجرای نظم و انضباط مدرسه به شیوه ای منطبق با احترام به کرامت انسانی کودک و مطابق با این کنوانسیون انجام دهند. ”

ایمنی روانشناختی فرآیند آموزشی وضعیت محافظت از دانش آموز در برابر تهدیدات حیثیتی، سلامت روانی، جهان بینی مثبت و نگرش به خود است.

بدیهی است که امنیت روانی مهمترین شرط رشد کامل کودک، حفظ و تقویت سلامت روانی اوست. سلامت روانی به نوبه خود پایه و اساس سرزندگی کودکی است که در دوران کودکی و نوجوانی باید سخت ترین وظایف زندگی خود را حل کند: بر بدن و رفتار خود تسلط یابد، زندگی کردن را بیاموزد، کار کند، مطالعه کنید و مسئولیت خود و دیگران را بر عهده بگیرید، بر سیستم دانش علمی و مهارت های اجتماعی مسلط شوید، توانایی های خود را توسعه دهید و تصویر خود را بسازید. این بدان معناست که یک مدرسه مدرن باید به طور جدی و واقعی نه تنها به مکانی برای آموزش کودکان، بلکه به فضایی برای رشد کامل آنها تبدیل شود، به بستری برای رشد افراد موفق، شاد و سالم. این تنها در فضای آرامش معنوی و جو روانی اجتماعی مطلوب در یک موسسه آموزشی امکان پذیر است. و برای این، درس به عنوان یک فضای آموزشی باید قلمرو امنیت روانی بی قید و شرط باشد.

طبیعتا موقعیت های مختلفی وجود دارد که آرامش روانی را مختل می کند. برای دانش آموزان، چنین عوامل "مداخله" عبارتند از: شک به خود، افزایش خستگی، سرعت آهسته فعالیت، افزایش نیاز به توجه، افزایش فعالیت بدنی، مشکلات در تغییر از یک فعالیت به فعالیت دیگر. برای معلمان (طبق آمار) عوامل ایجاد ناراحتی عبارتند از: استرس جسمی و روانی کار، ارزیابی مداوم افراد مختلف، مسئولیت پذیری بالا، تمایل به رفتارهای پرخاشگرانه از سوی والدین و دانش آموزان، سبک های مختلف مدیریت. کادر آموزشی

به طور کلی، هنگام تجزیه و تحلیل «نقاط بحرانی» بالقوه، می‌توانیم چندین گروه از عوامل را شناسایی کنیم که محیط دانش‌آموز را تشکیل می‌دهند. این:

عوامل روانشناختی و تربیتی (شخصیت معلم، پیچیدگی برنامه درسی، توانایی کودک در تسلط بر این برنامه)؛

- اجتماعی (وضعیت در کلاس، روابط با سایر دانش آموزان خارج از کلاس و غیره)؛

- فیزیکی (فضای مدرسه از جمله اثاثیه، روشنایی، برنامه روزانه، کیفیت غذا و ...)

با عطف به آثار روانشناسان و فیزیولوژیست های مدرن، می توان به اصطلاح عوامل خطر مدرسه را شناسایی کرد که به گفته محققان، برای چندین دهه در تمام مدارس جهان پایدار و دشوار است:

· ناهماهنگی روش ها و فناوری ها با سن و توانایی های فردی کودک،

. تاکتیک های استرس تأثیرات آموزشی،

· سازماندهی غیر منطقی فرآیند آموزشی، به ویژه رژیم حرکت، استراحت، تغذیه.

فشار شدید بر قوای ذهنی کودک در کلاس و هنگام انجام تکالیف.

· فشارهای روحی، عاطفی و جسمی طاقت فرسا که سیستم عصبی کودکان را تحت فشار قرار می دهد.

· "روان روانی" آموزشی و والدینی با نمرات عالی.

· فرمالیسم دانش برنامه؛

· عصبی بودن محیط مدرسه که در آن عجله، تنش وجود دارد،

· بی اعتمادی به کودک، تمایل او به یادگیری، فردیت او.

ادبیات آموزشی کامل ترین توصیف را از جو روانی ارائه می دهد. تحت جو روانی A.S. ماکارنکو "سبک" و "لحن" را درک کرد و بر اصلی به عنوان ویژگی اصلی لحن عادی یک گروه کلاسی تأکید کرد. وی با مشخص کردن لحن اصلی، ویژگی های زیر را شناسایی کرد:

اتحاد دوستانه در سیستم «معلم و دانش آموز». در روابط درونی می توان دانش آموزان را مورد انتقاد و تنبیه قرار داد؛ خارج از این اشکال خاص تأثیر، باید به هر دانش آموزی اعتبار داد، از او محافظت کرد، باعث غم و اندوه او نشد، او را رسوا نکرد.

تجلی آرامش درونی، اعتماد به نفس، نشاط مداوم، آمادگی برای عمل. هر دانش آموز دارای احساس عزت نفس است.

امنیت تمامی اعضای تیم کلاس. هیچ دانش آموزی نباید احساس انزوا و بی دفاعی کند.

فعالیت معقول و مفید همه در درس؛

توانایی مهار شدن در حرکات و کلمات.

با این حال، اغلب لحن ارتباط ما با کودکان و نحوه آموزش در دانش آموزان نه آرامش و آمادگی برای اقدام، بلکه احساس اضطراب را برمی انگیزد که در پرسشنامه های خود (نمایش اسلایدها و خواندن دلایل) منعکس می شود.

کارهای خلاقانه و کارهای انتخابی دارای پتانسیل آموزشی بسیار خوبی هستند که ساختار درس را غنی می کند و محیطی مناسب برای رشد شخصی ایجاد می کند (اسلاید).

تحقیقات نشان داده است که جایگاه معلم در درس، سبک رفتار و ارتباط او به طور جدی بر جو درس و نگرش دانش آموزان نسبت به یادگیری تأثیر می گذارد.

آب و هوای مطلوب در کلاس به عوامل بسیاری بستگی دارد.

برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که جو روانی در درس خارج از درس شروع به ایجاد می کند. ارتباط معلم و دانش آموزان مهم ترین شرط فضای روانی درس است. معلم چگونه به کار خود نزدیک می شود، چگونه با بچه ها صحبت می کند، با والدین، معلمان دیگر، آیا از موفقیت های بچه ها خوشحال می شود و چگونه خوشحال می شود، چگونه احساسات عاطفی خود را ابراز می کند، چگونه آنها را کنترل می کند - همه اینها و خیلی چیزهای دیگر. معلم در مورد دانش آموزان و در مورد نگرش آنها نسبت به او. ما از دانش آموزان خواستیم به سؤالات زیر پاسخ دهند:

- کدام معلمان به شما توجه دارند و از شما حمایت می کنند؟ نتایج در اسلاید

پاسخ به این سوال تحت سلطه معلمان کلاس و معلمان زبان و ریاضیات روسی است که به وضوح در جدول قابل مشاهده است. همچنین در پاسخ ها موضوعاتی که دانش آموزان کلاس فارغ التحصیل به عنوان امتحان در گواهینامه نهایی انتخاب کرده اند ردیابی شده است.

-دوست داری با کدام معلم ارتباط برقرار کنی و چرا؟ نتایج در اسلاید

در پاسخ به این سؤال و برخی سؤالات دیگر فریبکاری نیز وجود داشت: بچه ها چندین بار پرسیدند که چه کسی پروفایل آنها را می بیند.

با این حال، دانش‌آموزان کاملاً علناً موضوعاتی را که می‌خواهند از آن بگذرند نام بردند.

دلایل تا حد زیادی با دلایل اضطراب در کلاس درس (خواندن) همپوشانی دارند.

برای حفظ آرامش روانی در درس مدرسه چه می توان کرد؟

در نظر گرفتن ویژگی های فیزیولوژیکی، عاطفی و شخصی کودکان، ایجاد موقعیت هایی برای موفقیت در درس و انتخاب مناسب ترین سبک ارتباطی ضروری است.

بیایید انواع بارها را در طول درس در نظر بگیریم.

1. بار ذهنی (مرتبط با صرف انرژی در فرآیندهای فکری در حین کسب دانش).

2. ایستا (مرتبط با نیاز به حفظ وضعیت بدن اجباری برای مدت طولانی در طول جلسات تمرین).

3. پویا (به عنوان یک قاعده، ناکافی، که منجر به عدم فعالیت بدنی می شود). این بدان معناست که بار دینامیکی را می توان و باید با کمک تمرینات بدنی افزایش داد.

روانشناسان تربیتی تعدادی از عوامل را شناسایی می کنند که به جو روانی مطلوب کمک می کند:

معلم باید با نگرش خوب و با نشاط وارد کلاس شود و بتواند خود را برای یک رابطه شاد با بچه ها آماده کند. به طور کلی، معلم باید تمایل و تمایل به برقراری ارتباط با کودکان، برقراری ارتباط دوستانه را داشته باشد.

هر حالت عاطفی، از جمله حالت منفی، می تواند به شیوه ای ظریف بیان شود.

معلم باید به خوبی از ویژگی های روانشناختی مربوط به سن دانش آموزان آگاه باشد و همچنین مشاهده تربیتی را توسعه دهد تا به طور انعطاف پذیر و کافی به موقعیت خاصی در درس پاسخ دهد.

یکی از «انفجاری‌ترین» مراحل درس تنظیم و اصلاح رفتار دانش‌آموزان و ارزیابی دانش آنهاست.

پاداش یا تنبیه زیاد ضرر دارد. تایید و تشویق توسط دانش آموزان مختلف به طور متفاوتی درک می شود. از نظر روانی مهم است که دانش آموزی را که عملکرد خوبی دارد و عزت نفس بالایی دارد تحسین نکنید؛ این هم برای خود دانش آموز و هم برای دانش آموزان کلاس مهم است (A.V. Makarenko)

آموزش و پرورش باید بدون تنبیه و فریاد ساخته شود (V.S. Sukhomlinsky.)

ناراحتی روانی در کلاس برای معلم و سپس برای دانش آموزان، اغلب ناشی از احساس ناتوانی حرفه ای در تدریس است، بنابراین برای معلم مهم است که مهارت های حرفه ای خود را ارتقا دهد.

لطفا کمی قبل از به صدا درآمدن زنگ به دفتر مراجعه کنید. مطمئن شوید که همه چیز برای درس آماده است. برای شروع منظم درس تلاش کنید.

درس را با انرژی شروع کنید. در مورد کسی که تکالیفش را انجام نداده سوال نپرسید. درس را طوری هدایت کنید که هر دانش آموز از ابتدا تا انتها مشغول باشد.

از مطالب آموزشی طراحی شده ویژه در درس استفاده کنید، از کارهای چند سطحی استفاده کنید که به دانش آموز امکان می دهد نوع و شکل مطالب را انتخاب کند (کلامی، گرافیکی، به طور مشروط نمادین).

دانش آموزان را با محتوای مطالب درگیر کنید، سرعت درس را کنترل کنید و به «ضعیفان» کمک کنید تا قدرت خود را باور کنند. کل کلاس را در معرض دید قرار دهید. به کسانی که توجهشان ناپایدار است توجه ویژه ای داشته باشید. فورا از تلاش برای برهم زدن ریتم کار جلوگیری کنید. از کسانی که ممکن است در کلاس حواسشان پرت شود، بیشتر سوال بپرسید.

انگیزه ارزیابی دانش: دانش آموز باید بداند که روی چه چیز دیگری می تواند کار کند. این کار به شما کار منظم را یاد می دهد. دانش آموز به این واقعیت عادت می کند که دستورات معلم باید رعایت شود.

درس را با ارزیابی کلی از کار کلاس و دانش آموزان به پایان برسانید. بگذارید همه از نتایج کارشان در درس احساس رضایت کنند. سعی کنید به نکات مثبت در کار افراد بی انضباط توجه کنید، اما این کار را زیاد انجام ندهید.

درس را با زنگ متوقف کنید. مسئولیت های خود را به افسر وظیفه یادآوری کنید. از اظهار نظر غیر ضروری خودداری کنید.

به یاد داشته باشید، ایجاد نظم و انضباط ممکن است تنها زمینه تمرین آموزشی باشد که در آن کمک مفید نیست.

از خود دانش آموزان کمک بخواهید. برخورد با متخلفانی که کلاس از آنها حمایت نمی کند راحت تر است.

اجازه درگیری با کل کلاس را ندهید و در صورت بروز آن را طولانی نکنید و به دنبال راه های معقول برای حل آن باشید.

سخنان ن.ا را به خاطر بسپار دوبرولیوبوف که معلم منصف معلمی است که اقداماتش در چشم دانش آموزانش موجه است.

دستورات معلم

– به بچه ها احترام بگذارید! با عشق و حقیقت از آنها محافظت کنید.

– آسیب نرسان! به دنبال خوبی در کودکان باشید.

– به کوچکترین موفقیت دانش آموز توجه کنید و آن را جشن بگیرید. کودکان از شکست های دائمی تلخ می شوند.

– موفقیت را به خود نسبت ندهید و دانش آموز را مقصر بدانید.

– اگر اشتباه کردید، عذرخواهی کنید، اما کمتر مرتکب اشتباه شوید. سخاوتمند باشید، بدانید چگونه ببخشید.

– موقعیت موفقیت در کلاس ایجاد کنید.

– تحت هیچ شرایطی به دانش آموز فریاد نزنید و توهین نکنید.

– ستایش در حضور تیم اما خداحافظی در خلوت.

– فقط با نزدیک کردن کودک به خود می توانید بر رشد دنیای معنوی او تأثیر بگذارید.

– به خاطر درماندگی خود در برقراری ارتباط با فرزندان، به دنبال وسیله ای برای تنبیه والدین خود نباشید.

– عمل را ارزیابی کنید نه شخص را.

– اجازه دهید فرزندتان احساس کند که با او همدردی می کنید، به او ایمان دارید، علی رغم اشتباهش، نظر خوبی نسبت به او دارید.

توصیه های آموزشی: "آسایش آموزشی در کلاس به عنوان شرط رشد شخصیت دانش آموز."

هدف:تجزیه و تحلیل وضعیت جو روانی در کلاس و شناسایی شرایط و عواملی که باعث ایجاد یک محیط راحت و جلوگیری از آن می شود:

وظایف:

ایجاد انگیزه برای کادر آموزشی برای ایجاد محیطی راحت در کلاس درس.

یک برنامه فعالیت برای کادر آموزشی تهیه کنید تا جو روانی در کلاس ایجاد شود که برای رشد شخصیت دانش آموز مطلوب باشد.

"قوانین طلایی یک معلم مدرسه" را به عنوان پایه ای برای حمایت روانشناختی و آموزشی برای درس ایجاد کنید.

آماده سازی:

پرسش از دانش آموزان در پایه های 7-11;

تهیه یک برنامه مشاهده، شرکت در درس.

تجزیه و تحلیل مواد، شناسایی روندها.

شکل اجرا: بازی سازنده.

در طول جلسه معلمان، شش گروه کار خواهند کرد.

1. نگرش روانی: "همه چیز در دستان شماست."

«روزی روزگاری مرد خردمندی زندگی می کرد که همه چیز را می دانست. مردی می خواست ثابت کند که حکیم چندان عاقل نیست. پروانه ای را در دستانش گرفت و پرسید: حکیم بگو کدام پروانه در دست من است مرده یا زنده؟ و خودش فکر می کند: «اگر زنده بگوید او را می کشم، مرده بگوید او را آزاد می کنم». حکیم فکر کرد و گفت: همه چیز در دست توست.

ما این فرصت را داریم که چنین "محیطی" را در مدرسه ایجاد کنیم تا هر دانش آموز تا حد امکان احساس راحتی کند.

2. ورودی نظری

در حال حاضر دانشمندان در زمینه تعلیم و تربیت و روانشناسی، معلمان مجرب در مورد انسان سازی آموزش، در مورد رویکرد فردی به دانش آموز در فرآیند آموزش و پرورش، در مورد توجه به هر کودک، در مورد ایجاد فضای آرامش روانی صحبت می کنند و می نویسند. در مدرسه.

این در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" اعلام شده است.

ماده 56.3 می گوید: «فسخ قرارداد کار با معلم در صورت استفاده، از جمله استفاده یک بار از روش های آموزشی مرتبط با خشونت فیزیکی و (یا) روانی علیه شخصیت دانش آموز.

هنر 32.3 "یک موسسه آموزشی مسئول کیفیت آموزش فارغ التحصیلان خود است." وجود یا عدم وجود آرامش روانی بر وضعیت ذهنی دانش آموز، تمایل او به یادگیری و در نهایت عملکرد تحصیلی او تأثیر می گذارد.

در کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، ماده 28.2 بیان می‌کند: «دولت‌های طرف کنوانسیون باید تمام اقدامات لازم را برای اطمینان از اجرای نظم و انضباط در مدرسه به نحوی که با احترام به کرامت انسانی کودک مطابق با این کنوانسیون مطابقت داشته باشد، انجام دهند. ”

در مفهوم نوسازی آموزش روسیه تا سال 2010، بند 2.1 نشان می دهد:

"در دسترس بودن آموزش با کیفیت به معنای تضمین های دولتی است: آموزش در شرایطی که تضمین کننده حفاظت از حقوق شخصی دانش آموز در فرآیند آموزشی، ایمنی روانی و جسمی او باشد." علاوه بر این، بند 2.2 یادآور می شود: "یک مدرسه جامع باید یک سیستم یکپارچه از دانش، مهارت ها و توانایی های جهانی و همچنین تجربه فعالیت مستقل و مسئولیت شخصی دانش آموزان را تشکیل دهد." شایستگی ها ... «ابتکار، استقلال، بردباری، توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه».

چنین شخصیتی می تواند در شرایطی شکل بگیرد چنینفضای روانی که در آن یک کودک از کلاس اول فرصت داده شده استخود را بیان کنید "من"؛مطابق با جهت گیری های ارزشی خود انتخاب کنید. جایی که تشویق شدایجاد ایده، ارائه انواع مختلف ابتکارات، ارائه پیشنهادات جالب. جایی که توسعه می دهدتمایل و توانایی برای مسئولیت پذیری؛ جایی که شرایط ایجاد می شودبرای تأیید خود کودک، با در نظر گرفتن نقاط قوت شخصیت او؛ جایی که در حال شکل گیری استنگاه کردن به شخص دیگری به عنوان یک ارزش بی قید و شرط

معیار اصلیچنین فضای روانی است محیط امن،

فضای آرامش روانی که در عین حال:

در حال توسعه؛

روان درمانی؛

روانی اصلاحی

و در شرایط به خصوص مدرسه تطبیقی، زیرا در این فضا موانع ناپدید می شوند، دفاع های روانی حذف می شوند،و انرژی صرف اضطراب یا مبارزه نمی شود، بلکه صرف فعالیت های آموزشی، تولید ایده و خلاقیت می شود.

3. مفهوم "آسایش روانی"

از نقطه نظر آموزشی، راحتی به عنوان یک ویژگی کیفی دو حوزه پیشرو عمل می کند:

سازماندهی محیط مدرسه؛

ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان.

یک محیط راحت درون مدرسه ای فضای داخلی مدرسه، سیستم شرایط آن است که اجازه می دهد تا سلامت روانی دانش آموزان را حفظ کند، مشارکت بهینه آنها را در فعالیت های آموزشی و خودسازی موفق را ارتقا دهد. راحتی به شما امکان می دهد تا حد امکان سلامت کودک را حفظ کنید، رفتار مناسب و فعالیت های موفق را ترویج می کند. پس زمینه عاطفی مثبت را حفظ می کند، تجربه ای پایدار از لذت از حضور در مدرسه ایجاد می کند. اجزای ساختاری آسایش عمومی در مدرسه عبارتند از:

فیزیکی؛

پر فکر؛

روانی (اجتماعی - ارتباطی).

راحتی فیزیکیمشخصه یک دانش آموز مطابقت بین نیازهای بدنی، جسمی او و شرایط موضوعی- فضایی محیط درون مدرسه ای است. اول از همه، اینها نیاز به یک رژیم حرارتی و نور خاص، ویژگی های "میکرو اقلیم" محل - رطوبت، تهویه و غیره است. ویژگی های جامعه ما برای دسته خاصی از دانش آموزان، نیاز به غذا و آب را به عنوان یک عامل مهم آسایش جسمانی تعیین می کند. این دسته همچنین شامل حالت کار مدرسه می شود: مدت زمان کلاس ها، مدت زمان استراحت، «دقایق تربیت بدنی»، برنامه ریزی بهینه درس ها و غیره. هنگام سازماندهی یک محیط درون مدرسه ای مطلوب در نظر گرفته شود.

راحتی هوشمنداز رضایت فرد از فرآیندهای فعالیت ذهنی و نتایج آن صحبت می کند. در فرآیند آموزشی رضایت است

نیاز به اطلاعات در طول درس، آسایش فکری با تغییر انواع فعالیت ها و حمایت فردی از تک تک کودکان به دست می آید. حمایت از علاقه به یک موضوع دانشگاهی نوع بسیار مهمی از رشد انگیزه است که برای رشد فکری فرد ضروری است. وضعیت روشنفکر موفقیت- این مجموعه ای از شرایط آموزشی است که خودآگاهی کودک را در هر نوع فعالیت (مطالعه، فعالیت اجتماعی، کار، ورزش، خلاقیت هنری) تضمین می کند. این به شکل گیری عزت نفس مثبت و در عین حال کافی کمک می کند. از دانش آموز

منبع راحتی اجتماعی و ارتباطیاول از همه، شرایط سازمانی و ارتباطی محیط درون مدرسه ای وجود دارد، یعنی. سازماندهی تعاملات بین فردی بین موضوعات فرآیند آموزشی. (دانش آموز - دانش آموز، دانش آموز - معلم، دانش آموز - والدین. معلم - والدین، معلم - معلم و ...) تعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در داخل مدرسه، محیط خاصی را ایجاد می کند. شیوه زندگی مدرسه، سنت هایی که در آن تعامل بر اساس دستیابی به اعتماد، تفاهم و حالتی راحت برای کودکان و بزرگسالان بنا شده است.

کودک زمانی شاد می شود که محبتی صمیمانه نسبت به خود داشته باشد و همین امر باعث کاهش اضطراب و احساس امنیت در کودک می شود. در عین حال، رابطه بین معلم و دانش آموزان با ویژگی هایی مانند اعتماد، احترام، دقت، حس نسبت، عدالت و مهربانی مشخص می شود.

به طور کلی، حالت آرامش، احساس رضایت از فعالیت های خود، انگیزه های مثبت برای ادامه آن را به همراه دارد که به نوبه خود منجر به رشد فردی شخصیت هر دانش آموز می شود.

راحتی- (از انگلیسی راحتی)

"حمایت، تقویت"

فرهنگ ریشه‌شناسی N.M. Shansky

راحتی- اینها شرایط زندگی است، بمان. محیطی که آسایش، آرامش و دنج را فراهم می کند

فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی S.I.Ozhegov

راحتی روانی-

شرایط زندگی که در آن کودک احساس آرامش می کند و نیازی به دفاع از خود ندارد.

تکلیف: I. با شنیدن کلمه "راحتی" چه تداعی هایی برای شما ایجاد می شود؟

4. تجزیه و تحلیل وضعیت جو روانی در کلاس درس (بر اساس نتایج نظرسنجی)

وظیفه 3. معنی منفی و مثبت تداعی های "جو روانی" را در درس مشخص کنید:

وظیفه: IV. الگوسازی شخصیت معلم "ایده آل":

تکلیف: V. حل موقعیت های آموزشی

در مورد وضعیت آموزشی در گروه بحث کنید.

راه حل ها را تعیین کنید: الف) کمک به ایجاد "آسایش روانی"؛

ب) برای این امر مساعد نیست.

نمایشی کردن

موقعیت های آموزشی:

2. تمام کلاس به اتفاق آرا از انجام تکالیف خودداری می کنند. که میپرسی فعالیت های شما؟

3. ورود به کلاس درس. کتیبه زیر را روی تابلو پیدا کردید: "ما نمی خواهیم از شما یاد بگیریم." فعالیت های شما؟

4. والدین هیجان زده دانش آموزی نزد شما آمدند و در خانه گفتند که دیگر نمی خواهد با شما درس بخواند. واکنش شما چیست؟

5. یکی از دانش آموزان در حالت عصبانیت در کلاس گفت: «من

مامان گفت تو موضوع رو بلد نیستی و سطح ذهنی ات پایینه.» چه کارهایی داری؟

6. در حین کلاس، دانش آموزی به شدت از نمره معلم ابراز نارضایتی کرد. واکنش شما چیست؟

وظیفه: ششم توسعه "قوانین طلایی آسایش روانی در کلاس درس"

تکنیک های ایجاد آسایش روانی (به گفته دی. کارنگی)

لبخند! لبخند کسانی که آن را دریافت می کنند غنی می کند و کسانی که آن را می دهند فقیر نمی کند!

به یاد داشته باشید که برای یک شخص، صدای نام او مهمترین صدا در گفتار انسان است. تا جایی که ممکن است شخص دیگر را با نام خطاب کنید.

بتوانید به وضوح و صمیمانه خوبی های دیگران را تشخیص دهید.

در تأیید خود صمیمانه و در تمجید خود سخاوتمند باشید، و مردم سخنان شما را ارزشمند می دانند و آنها را در طول زندگی خود به یاد می آورند.

میل به درک شخص دیگر باعث همکاری می شود.

واقعاً به مردم علاقه مند باشید.

شنونده خوبی باشید، در مورد چیزهایی که به طرف مقابلتان علاقه دارد صحبت کنید، اهمیت آن را به او القا کنید.

قوانین طلایی آسایش روانی در کلاس درس (نتیجه)

مطالعه یک قله کوه است،

جاده در جنگل سخت است،

برای کسی که خیلی قوی است آسان است

و "ضعیف" در یک سوراخ پنهان می شود.

و هدف ما رفع خستگی است.

و ترسی که به آنها ظلم می کند.

برای لذت بردن از یادگیری،

بگذار موفقیت به همه برسد!

ما در مورد این موضوع بحث کردیم،

و نتیجه گیری تبدیل به یک قانون شد،

به طوری که معلم قادر مطلق است،

من رویکرد خودم را نسبت به همه پیدا کردم!

آرام، فقط آرام!

با مهربانی خواستار

شما همیشه باید برای کلاس آماده باشید!

فقط طنز یک لبخند می تواند به ما کمک کند!

تنبلی، عصبانیت، تحریک پذیری - نه!!!

این توصیه اصلی ماست!!!

PS: "تقدیم به معلمانمان..."

ناتالیا میخایلوونا:یک معلم و معلم کلاس فوق العاده. مادر دوم ما!ما شما رو دوست داریم!!!

لیودمیلا کنستانتینونا:بسیار از شما متشکرم! شما ما را آدم ساخت، کلاس ما دوستانه ترین است فقط به لطف شما. من می خواهم کلمات گرم زیادی به شما بگویم. به مدت 7 سال، تو برای ما یک مادر دوم واقعی شدی.

النا سرگیونا:تو مال ما هستی اولینو بهترین معلم!ما هرگز تو را فراموش نخواهیم کرد!

والنتینا گنادیونا:بدون تو تاریخ وجود خواهد داشت خسته کننده و غیر جالببامزه ترین معلم، او برای هر کلاس شوخی خودش را دارد!

اولگا نیکولاونا:به من از دست خواهد رفتفیلم های شما و یک آکواریوم روی میز من. متشکرم!

تامارا والنتینووا: خیلی ممنون! او فردی سختگیر و انتقادی است، اما وقتی گاهی این را می گوید، می گوید که درست است از احترام گذاشتن به خود دست میکشییا شما شروع به فکر کردن نخواهید کرد…

لیودمیلا نیکولاونا: این مرد به سادگی فوق العاده شگفت انگیز است! زن مطالبه گر، بینی حس شوخ طبعی عالی...توجه:

النا پترونا: موضوع مورد علاقه من در زیست شناسی ساختار درونی بدن انسان است! ممنون 1 ما با شما هستیم افق دید خود را گسترش داد!

آلبینا الکساندرونا: ممنون که یکی از کسانی بودی که نمیتونستن سوزن بگیرن زنان صنعتگر ساخته!

سرگئی ایگناتیویچ: غیرممکن است که در مورد این معلم بدون احساس چیزی بگویم، شما فقط SUPER! ممنون که من را راندبه استادیوم ها و متاسفمن که با تو دعوا کردم...

گالینا یوریونا: تسلط بر کامپیوتر چقدر سخت بود اما شما می توانید همه چیز را اداره کنید! متشکرم!

ایرینا یوریونا: من عاشق معلم انگلیسی ام هستم! من از او بسیار تشکر می کنم که علاوه بر درس او کمک می کندما با شرکت در مسابقات از راه دور و کسب مقام های بسیار خوبی در آنجا!

آندری بوریسوویچ: با تشکر فراوان از استادم!

او خیلی به من یاد داد، از ارتش و تجهیزات نظامی خیلی به من گفت و از همه مهمتر به من کمک کرد انتخاب کنحرفه من...

مارینا والریونا: متشکرم! با تشکر از شما من احساس کنیدمن احساس اعتماد به نفس بیشتری دارم، به لطف کلاس های شما، خودم را بهتر می شناسم، و به طور کلی - بهترشروع کردم به زندگی با خودم...

لیودمیلا پترونا:از راهنمایی شما متشکریم! بالاخره هر شوخی که می کردی اشاره ای بود که ما بیشتر به این موضوع توجه کنیم! با صبر زیاد به ما آموختی مدرسه عشقیا حداقل با او رفتار می کند توجه. متشکرم!

VI. بازتاب "همه چیز در دستان شماست"

دست چپ خود را روی یک کاغذ بکشید. هر انگشت

این نوعی موضع است که باید نظر خود را در مورد آن بیان کنید.

بزرگ-برام مهم و جالب بود...

اشاره کردن-من اطلاعات خاصی در مورد این موضوع دریافت کردم ...

میانگین-برام سخت بود...

بی نام -ارزیابی من از جو روانی

انگشت کوچک-برای من کافی نبود...

بابت کارتان از شما تشکر میکنیم!

برنامه های کاربردی:

	انجمن ها		معنی منفی	معنی مثبت
	کویر
	قله کوه
	مرداب
	مه
	روی امواج زیر بادبان
	جاده جنگلی

10 ویژگی شخصی یک معلم "ایده آل" را شناسایی کنید:
1. دانش آموز درس را مختل می کند. او به درخواست شما برای ترک کلاس پاسخ داد: از اینجا برو بیرون! چگونه از این امر جلوگیری کنیم؟ اگر چنین شرایطی پیش آمد، چه واکنشی نشان می دهید؟

اصول آرامش روانی

(روانشناس انسانی کارل راجرز)

1. معلم باید از همان ابتدا و در تمام مراحل آموزشی به کودکان اطمینان کامل خود را نسبت به آنها نشان دهد.

2. او باید به دانش آموزان کمک کند تا اهداف و مقاصدی را که هر دو گروه و هر دانش آموز به طور جداگانه با آن روبرو هستند، تدوین کنند.

3. او باید همیشه فرض کند که دانش آموزان به طور ذاتی انگیزه یادگیری دارند.

4. باید به عنوان منبعی از تجربیات متنوع برای دانش آموزان عمل کند، که آنها همیشه می توانند در صورت مواجهه با مشکلات در حل یک مشکل خاص برای کمک به آنها مراجعه کنند.

5. مهم است که او در چنین نقشی برای هر دانش آموز ایفا کند;

6. او باید توانایی احساس خلق و خوی عاطفی گروه را ایجاد کند و آن را بپذیرد;

7. او باید در تعامل گروهی شرکت فعال داشته باشد.

8. او باید احساسات خود را آشکارا به گروه بیان کند;

9. او باید برای رسیدن به همدلی تلاش کند و به او اجازه دهد تا احساسات و تجربیات هر دانش آموز را درک کند.

10-بالاخره باید خودش را خوب بشناسد.