Scénario pour activer la communication « Nous ouvrirons notre cœur au bien. Un scénario de divertissement sur les règles de communication pour les enfants du groupe des seniors de la maternelle

Que les jeunes filles rouges vivent,

Et les filles et les enfants travaillent,

Avec des petits enfants insensés,

A l'école primaire Alchanovskaya.

Les jours et les nuits ne dorment pas

Ils pensent que la Douma

Enseigner comme un enfant

Esprit - esprit,

Oui, inculque-leur : l'amour

Vers ta patrie

Respect des parents,

Économie et travail acharné,

Respect des adultes

Effort

Sculpter, dessiner -

Nous danserions et chanterions

Le tout avec enthousiasme,

Si vous aviez des aptitudes pour les mathématiques

Eh bien, quant à la parole - alors, encore plus

Et nous vous souhaitons : la prospérité,

Et réussite dans vos travaux pédagogiques,

Pour que tout se passe bien dans vos cours et leçons,

Et les notes étaient excellentes,

Divertissement – ​​oh, et amusant !

Et les vacances sont tout simplement merveilleuses !

Pour que les enfants dans les compétitions soient raisonnables,

Tous les prix ont eu lieu

Et le directeur et le directeur

Ils t'ont chéri et t'ont chéri,

Ils ont nourri votre talent éducatif

Et sur ce, je vous demande de prendre congé

Cercle de joie.

Bonjour! Commençons cette journée avec la formule de l'amour. Restons dans le « cercle de la joie » et sourions-nous les uns les autres.

Nous sommes à nouveau ensemble !Je suis content, tu es content !Saluez-vous les uns les autresNous embrassons l'amitié !Et embrassons-nous tous ensemble ! Je suggère de serrer tout le monde dans ses bras en cercle en même temps.

Et maintenant nous allons nous saluer comme ça,comme si nous étions des fleurs, des animaux ou des oiseaux. Laissez-moi commencer : « Je suis une mésange. Je me réveille tôt le matin et réveille tout le monde avec mon chant.

Et maintenant, avec cette attitude positive, nous continuerons notre conseil pédagogique

Je souhaite à tous des émotions vives et

« Communication », « Éducation physique », « Cognition », « Musique ».

Activités

Ludique, communicatif, éducatif, productif

Cible: développement d'une activité ludique et inclusion des enfants dans une interaction verbale avec un personnage de marionnette.

Tâches du programme:

Former le besoin d’activité physique

Renforcer la santé physique

Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants

Développer la capacité à résoudre des tâches (problèmes) intellectuelles et personnelles adaptées à l’âge

Aidez votre enfant à maîtriser le vocabulaire approprié

Formation d'une image holistique du monde, élargissement des horizons des enfants, développement d'activités productives (constructives)

— développement des activités musicales et artistiques

Matériel de démonstration: chien marionnette, modules (matériau de construction), ballon, panier avec petits chiots, soleil.

Activer le dictionnaire: stand, chien, chiot, cube, construction, soleil, vert, jaune, grand, petit, chenil, panier.

Méthodes et techniques

Une minute d'entrée dans la journée « Sunshine », un moment surprise, une conversation, une situation problématique spécialement organisée, des questions pour les enfants, un jeu de doigts « Bobik », des exercices pour les yeux, la conception d'une niche pour chiots.

Déroulement de la leçon

L'enseignant invite les enfants dans la salle.

- Les enfants, regardez dans quelle belle cour nous nous trouvons. Qui habite ici? (réponses des enfants). Regardez comme le soleil vous regarde. Oh, d'une manière ou d'une autre, il me semble que le soleil est triste.

Essayons de lui remonter le moral pour qu’il puisse briller encore plus pour nous.

Nous allons maintenant faire des exercices pour le soleil.

Le soleil s'est réveillé les enfants se tiennent la main

Le front a été touché sur le front.

Il l'a caressé et caressé avec des rayons.

Le soleil s'est réveillé courir avec tes mains

Cela a touché mes joues. Sur les joues.

Il l'a caressé et caressé avec des rayons.

Le soleil a réchauffé le rayon

Il fait de plus en plus chaud, de plus en plus chaud. Ils passent leurs mains

Nos mains se sont tendues joues et menton.

Nos lèvres souriaient.

- Maintenant, sourions-nous. Pour que toi et moi soyons de très bonne humeur. Regardez le soleil, à quel point il est devenu joyeux et à quel point il illumine notre cour.

Regardez quel merveilleux banc nous avons dans notre cour. Asseyons-nous dessus et faisons de la gymnastique pour les yeux. Fermez les yeux, ouvrez-les. À plusieurs reprises. Maintenant, fermez bien les yeux et ouvrez-les.

Eh bien les gars, nos yeux sont prêts à être surpris. Les gars, il me semble que quelqu'un se précipite vers nous (Dépêchez-vous la musique)

On entend un chien aboyer. Qui se précipite pour nous rendre visite, devinons, c’est peut-être une grenouille ? Non. Ou peut-être que c'est une petite souris ? Non. Ou peut-être que c'est un lapin - courons partout.? Non. Qui est-ce? Chien. Maintenant, laissez-moi aller voir qui est venu vers nous. Oui les enfants, vous avez raison, c'est un chien.

Écoutez les gars, un chien est venu nous rendre visite.

(une marionnette chien apparaît)

Sur une chanson joyeuse, le chien marche en cercle et danse. Et les enfants applaudissent. Le chien aboie joyeusement.

- Les enfants, dites bonjour au chien.

Les enfants viennent dire bonjour au chien.

Le professeur demande au chien :- Toi, petit chien, n'aboie pas et n'effraie pas nos enfants.

Invite les enfants à dire ces mots.

Éducateur: Demandons à notre chien quel est son nom ?

Quel est ton nom? Le chien est silencieux.

- À votre avis, quel est son nom ? (Les enfants nomment les noms des chiens)

L'enseignant invite Seryozha à demander : « Votre chien s'appelle-t-il Sharik ?

Le chien est silencieux. Son nom n'est pas Sharik.

Enfants: Espèce de petit chien Bobik !

- Bow Wow? (le chien aboie)

— C'est le nom de notre chien — Bobik

- Et qu'en penses-tu. Bobik est-il un garçon ou une fille ? (réponses des enfants)

Y a-t-il des garçons parmi vous, levez la main (posez la même question aux filles)

- Bow Wow? (le chien aboie)

Bobik est heureux que nous ayons à la fois des garçons et des filles.

Vous aimez jouer ?

"Et maintenant Bobik va nous amuser et exécuter nos commandes."

— Lisa, dis au chien - Bobby assieds-toi ! (le chien s'assoit)

-Micha, dis au chien-Bobik de se lever ! (le chien est debout)

-Dima, dis au chien - Bobik allonge-toi ! (le chien se couche)

-Alina, dis au chien - Bobbie saute ! (le chien saute)

Sautons ensemble. Les enfants avec un chien sautent et frappent dans leurs mains

Les gars, le chien a vraiment aimé ces cubes et elle veut montrer à quel point elle peut sauter par-dessus.

— Lisa, prends le cube vert et pose-le. Quel cube Lisa a-t-elle apporté ? (travail individuel). Nikita prendra le cube jaune et le placera à côté du vert. De quelle couleur sont les cubes ? (différent). Et la taille ? (Le même).À juste titre, les cubes sont de même taille, mais de couleur différente - jaune et vert. Et maintenant Bobik est prêt à sauter

- Lesha, dis au chien : "Bobby, saute !" (le chien saute et tombe, triste, revient, saute ne marche pas. Il faut montrer aux enfants avec des expressions faciales, des gestes comment le chien se prépare à sauter et... ça n'a pas marché, le chien se retrouve entre les cubes la tête baissée... triste)

Éducateur: Les gars, comment pouvons-nous aider notre chien ? Qu'est-ce qui devrait être fait.

Enfants. Je propose des réponses possibles (vous devez déplacer les cubes)

- Sasha, dis au chien - Bobbie saute ! (le chien saute et aboie joyeusement)

L'enseignant invite l'enfant. Misha manipule Bobik tout seul et Bobik saute.

Chut les gars, le chien veut me dire quelque chose. Bobik demande à jouer à son jeu préféré appelé "Bobik"

Voici notre gentil chien Bobik. Rassemblez vos paumes et ouvrez la bouche

Policier

Front blanc, nez noir . Montrer

Il court et aboie, remue la queue. Courir sur place et remuer la queue

Prenons une profonde respiration, et expirons rapidement par la bouche et disons – WOOF !

Le chien remercie les enfants avec ses aboiements.

- Bobik, tu veux jouer encore avec les enfants ? (aboiements)

- Alors essayez de trouver le ballon.

(L'enseignant donne un ballon à un enfant, qu'il cache derrière son dos)

— Véronique, demande à Bobik, regarde !

(le chien cherche la balle en aboyant joyeusement après l'enfant)

Le jeu est répété 2 à 3 fois

- Bravo, Bobik, tu es un vrai chien. Qui peut remercier Bobik ?

Dites à Seryozha : « Bravo Bobik, tu es un gentil chien.

Les enfants, tapotez la tête de Bobik, il aime ça.

— Bobik aime chanter et danser.

Applaudissez Bobik, il est prêt à jouer.

Le chien danse sur le cube sur une musique joyeuse. Le chien aboie.

Éducateur: les gars Bobik vous invite aussi à danser avec elle.

— Les enfants, applaudissez et remerciez Bobik pour sa performance.

Les gars, savez-vous comment s'appellent les enfants des chiens ? Enfants, chiots. Donc notre Bobik a des petits enfants (fils et filles).

— Bobik amène les chiots et les distribue aux enfants.

L'enseignante invite les enfants à mener les chiots par les ficelles.

Chaque enfant reçoit une canne et commence à contrôler les marionnettes (pour leur donner l'opportunité de découvrir la beauté de travailler avec leur propre jouet personnel).

"Les enfants, promenons-nous dans la cour avec les chiots et Bobik, tout en faisant des exercices."

- Maintenant, sautons et courons.

- Respirons par le nez (ils ont inspiré par le nez, ont expiré et ont dit wouf.)

— Nos chiots et Bobik étaient heureux de vous rencontrer, mais ils étaient fatigués et aimeraient se reposer un peu. – Les gars, où vivent les chiens, quel est le nom de leur maison ? (réponses des enfants. Booth. Maison).

- Où pouvons-nous trouver une maison - un stand ? Les questions suggestives de l'enseignant peuvent aider les enfants à trouver la bonne réponse. (Réponses des enfants)

Écoutez, nous avons du matériel de construction.

Construisons un chenil pour les chiots et Bobik (maison) ils y seront chauds et secs.

"Mettez vos chiots sur les chaises et allons construire." Regardez quelle grande et belle maison nous avons. Pensez-vous que les chiots rentreront dans le chenil ? Comment vérifier? (l'enfant montre comment le chiot s'intègre dans la maison). Et Bobik s'intégrera dans le stand, il sera à l'aise. Bobik est-il beaucoup plus gros que les chiots ? Que faut-il faire pour vérifier que le travail a été effectué correctement ?

L'enfant place indépendamment le chiot et Bobik et tire sa propre conclusion. Maintenant, prenons nos chiots et chantons-leur une berceuse.

Une berceuse retentit, les enfants bercent leurs chiots, les mettent à la niche et partent vers le groupe.

A la fin du cours, l'enseignant demande aux enfants : « Et si vous rencontriez un si gros chien dans la rue ? Que ferez-vous? Est-il possible de s'approcher des chiens ? »

Maintenant, si le chien était tenu en laisse comme notre Bobik, et qu'on demandait l'autorisation au propriétaire alors...

Cours vidéo

Auto-analyse de l'enseignant

Activités: jeu, communicatif, éducatif, productif.

Intégration avec d'autres domaines éducatifs

« Communication », « Éducation physique », « Santé », « Cognition », « Socialisation ».

La tâche principale de l'enseignant– développement d'une activité ludique et inclusion des enfants dans une interaction verbale avec un personnage fantoche qui nécessite l'obtention d'un certain résultat.

Tâches du programme:

Développement d'activités ludiques pour enfants (C)

Former le besoin d'activité physique (F)

Renforcer la santé physique et mentale (3)

Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants (K)

Développer la capacité à résoudre des tâches (problèmes) intellectuelles et personnelles adaptées à l’âge (P)

Favoriser la maîtrise par l’enfant du vocabulaire approprié (K) :

Nommer indépendamment les signes et les qualités des objets, enquêter sur les actions, comprendre le sens des mots grand, petit, vert, jaune. Renforcez les notions de hauteur. Apprendre à analyser un bâtiment

Entraînez-vous à utiliser des noms désignant des bébés animaux.

Formation d'une image holistique du monde, élargissement des horizons des enfants, développement d'activités productives (constructives) (P)

Matériel de démonstration: chien marionnette, modules (matériau de construction de différentes couleurs), ballon, panier avec petits chiots, soleil.

Activer le dictionnaire: stand, chien, chiot, cube, construction, soleil, vert, jaune, grand, petit, chenil.

Méthodes et techniques

Une minute d'entrée dans la journée « Soleil », un moment surprise « L'arrivée de Bobik le chien », une conversation, une situation problématique spécialement organisée, des questions pour les enfants, un jeu de doigts « Bobik », des exercices pour les yeux, la conception d'un chenil pour chiots.

Pour la classe« Ici, le chien est venu en courant », un matériau a été sélectionné qui dicte une certaine séquence d'actions. Le rôle principal, bien sûr, est joué par les enfants, l'enseignant et le personnage du jeu - le chien Bobik. D'une personne qui contrôle très facilement l'activité cognitive des enfants. Tous les types d'activités objectives impliquent un travail individuel de la part de l'enfant ou conjointement avec un adulte.

Les objets et les actions avec des objets absorbent complètement les enfants (le jeu « Cacher la balle », « exercice pour petits chiots », construction d'une maison-chenil pour chiots)

la tâche principale développement du discours émotionnel et développement des capacités d'improvisation des enfants dans le processus de jeu théâtral avec une poupée marionnette (dans ce cas, avec le chien Bobik). Un enfant peut facilement se souvenir d'images telles que « Bobik jump », « Bobik dance », etc. basé sur la clarté (Bobby saute, cherche un ballon, danse, etc.), mais en même temps l'enfant est également invité à entrer en dialogue avec le jouet.

En tant qu'enseignant, pendant toute la leçon, je n'ai pas forcé les enfants à collaborer avec des objets à l'avance (cela ne pouvait que provoquer des conflits inutiles).

Chaque enfant a son propre jouet chiot entre ses mains et sa propre façon de l'utiliser. Une telle activité individuelle avec des objets provoque une concentration sur le sujet, une sorte de « fascination » pour ses actions. C'est une condition très importante et précieuse. Par conséquent, j'ai essayé de ne pas interrompre le travail individuel avec des objets ; au contraire, elle l'a pleinement soutenue et a créé pour elle toutes les conditions possibles.

Motivation du jeu : Le chien Bobik, sautant par-dessus les cubes, ne peut pas obtenir le résultat souhaité : il ne peut pas « sauter de cube en cube », car les cubes sont prépositionnés à une grande distance les uns des autres. Comment pouvons-nous aider Bobik ? Les enfants sauront-ils s'en apercevoir et proposer la bonne réponse (les cubes doivent être déplacés). Hypothèses des enfants : montrez à nouveau l'exécution, bougez...

Situation problématique lors d'une séance de jeu, elle suscitait des émotions positives : surprise, perplexité, admiration, qui aidaient l'enfant à avoir envie de s'impliquer dans la recherche d'une solution au problème. Et le problème est résolu. Tout le monde est content.

Dans la dernière partie de la leçon Les enfants, en collaboration avec un enseignant, construisent eux-mêmes une maison-chenil pour Bobik et les chiots à partir de grands modules. La construction tridimensionnelle est un bon matériau pour développer une activité ciblée chez un enfant. L'exemple est bien sûr donné par un adulte, mais afin d'intéresser les enfants à de telles activités, l'enseignant utilise des méthodes ludiques et propose de construire une maison pour les petits chiots.

Après que les enfants aient construit la structure, il leur a été demandé de vérifier si le chien, Bobik et les chiots y rentreraient. Ainsi, le bébé détermine lui-même s'il a obtenu le résultat souhaité et s'il a agi correctement.

Ma tâche principale en tant qu'enseignant tout au long de la leçon était terminée. Tous les enfants ont participé à une interaction ludique et verbale avec le personnage du jeu. De plus, l’utilisation de techniques de jeu en classe a élargi l’expérience de jeu personnelle des enfants.

enseignante de la maternelle MKDOU n°1 « Conte de fées »,

r.p. Kochenevo, district de Kochenevsky, NSO

Espaces pédagogiques intégrés : communication, socialisation, cognition, lecture de fiction, créativité artistique, musique.
Formes activités directement pédagogiques : mise en situation, lecture, conversation situationnelle, jeu, exercices de mise en situation.
Cible activités conjointes d'un adulte et d'un enfant : se faire une idée du bien et du mal, montrer la beauté des bonnes actions et non la beauté des mauvaises ; consolider l'idée du bien et du mal à l'aide d'expressions faciales, d'intonations et de gestes ; faire clairement comprendre que chaque personne a la liberté de choisir : faire le bien ou le mal ; enseigner l'empathie.
Matériels et équipements : un jeu de cartons jaunes et marrons selon le nombre d'enfants ; des jouets nouveaux et inappropriés, selon le nombre d'enfants dans le groupe ; enregistrement audio de la chanson « Qu'est-ce que la gentillesse ».
Description de l'activité.
1. Enregistrement sonore de la chanson « What is kindness » interprétée par le groupe « Barbariki ».
2.Lecture d'un poème suivie d'une conversation sur la bonté.
Est-il plus facile d'être bon ou mauvais ?
C'est probablement plus facile pour les méchants.
Être gentil, c'est donner
Votre chaleur envers les autres.
Être gentil signifie comprendre

Les proches et les étrangers
Et parfois tu ne connais pas la joie,
Se soucier des autres.
Bien sûr, c'est plus difficile pour de bon
Et pourtant regardez :
Combien d'amis il a !
Et il n'y a toujours qu'un seul méchant...

3. Conversation situationnelle.
- Les gars, qu'est-ce qui est bon selon vous ? (raisonnement des enfants). Une bonne chose, ce sont les trésors, les livres, les bijoux, les peintures, les jouets. Vous pouvez voir une telle bonté et même la toucher avec vos mains. Une autre bonne chose que vous pouvez entendre est la musique, la poésie sincère, les mots doux. Mais il y a un tel bien que tout le monde devrait avoir : vous, moi et vos parents. C'est un bon cœur, une bonne âme, des paroles gentilles pour aider ceux qui sont en difficulté. À propos de ces personnes, on dit « une bonne personne ».

4. Jeu « Choisissez un jouet ». Les enfants sont invités sur le tapis où sont disposés les jouets. L'enseignant vous propose de choisir parmi les jouets celui avec lequel vous aimeriez jouer. (Des jouets neufs sont proposés et des jouets qui ont un aspect désordonné, quelques défauts, par exemple une roue de voiture cassée ou une main manquante à une poupée.) Une fois que les enfants ont choisi leurs jouets, découvrez pourquoi ils ont choisi tel ou tel. jouet. Demandez pourquoi il y a ces jouets que personne n'a choisis. Amenez les enfants à l'idée qu'apparemment ils ont été mal traités, pas gentils, invitez les enfants à réparer les jouets endommagés pendant leur temps libre.
5. Gymnastique de jeu de rôle : à l'aide d'expressions faciales et de pantomime, décrivez une bonne ou une mauvaise action. (Quelqu'un décrit à tour de rôle ce qui est prévu, et les autres essaient de deviner si l'intention est bonne ou mauvaise.)
6. Exercice-situation « Phrases inachevées ». L'enseignant vous lit des phrases inachevées et les enfants doivent leur trouver une bonne et une mauvaise fin.
La fille a trouvé un chaton...
Le garçon a trouvé un jouet oublié et...
Maman est tombée malade et son fils...
La vieille grand-mère a laissé tomber sa baguette et...
Les enfants ont fait un beau bonhomme de neige, et Misha, en passant par là...
Tous les enfants du groupe rangeaient les jouets, et Kolya à ce moment-là...
La fille Tanya s'est coupé le doigt, et son amie...
La petite fille s'est perdue et Sveta...

CULTURE DE LA COMMUNICATION

Le but de la leçon: aider les étudiants à maîtriser tous les types d'activités de parole déterminés par des situations de communication données ;

développer les compétences en matière d'étiquette de la parole ;

enrichir le discours des enfants avec des moyens linguistiques pour exprimer des salutations, de la gratitude, etc.

Format du cours : des affiches avec des déclarations sur la langue russe ; tableau « Formes de discours » ; enregistrement de la chanson de B. Okudjava « Complimentons-nous les uns les autres ».

Pendant les cours :

Moment d'organisation . /un enregistrement de la chanson de B. Okudjava « Complimentons-nous les uns les autres » sonne/.

2.Discours d'ouverture du professeur .

Aujourd'hui, nous parlerons de la culture de la communication. Parce que nous communiquons souvent de manière médiocre, inepte et incompréhensible.

Il faut savoir communiquer ! Et apprenez cela, et cultivez en vous une culture de la communication !

En communiquant, en agissant à l'aide du langage, nous réalisons telle ou telle activité de parole. Une personne agit lorsqu'elle parle, écrit ou lit, lorsqu'elle en écoute une autre.

Rappelons quelles formes de discours existent.

/Travailler avec la table./

La parole orale consiste à écouter et à parler, la parole écrite à lire et à écrire. Après tout, c’est ainsi que nous communiquons les uns avec les autres – verbalement ou par écrit.

Imaginez que vous ayez besoin de publier un petit magazine qui aidera vos pairs à apprendre à bien communiquer entre eux.

Appelons la première page de ce magazine « historique ».

Exemples de communication entre personnes de différentes générations.

Professeur:

À différents moments, les gens communiquaient de différentes manières. Le moyen le plus sûr de connaître une personne est d’écouter comment elle parle. Écoutons.

/Les élèves sortent un par un et disent des phrases/

–Je suis heureux de vous accueillir, Igor Sergueïevitch.

Mon salut le plus profond, Piotr Denissovitch !

J'ai l'honneur de prendre congé.

2. - Bonne santé.

Ne poussez pas ! Ne voyez-vous pas ce qu’il y a ici – y a-t-il des yeux à l’arrière de la tête ?

-Lenka ! Salut!

Bonjour! Comment vas-tu?

Tout va bien! Et toi?

Rien aussi. Eh bien, tout !

Au revoir!

/ Réponses des étudiants/

Commentaire du professeur :

Les personnes de la génération plus âgée conservent dans leur usage les mots « soyez si gentil », « ne refusez pas la gentillesse », etc.

Les propriétés vocales de la génération intermédiaire sont les plus flexibles. Les gens de cette génération sont le lien entre les jeunes et les vieux. Mais leur discours (comme nous venons de le voir) dépend du degré de culture et d'éducation.

Le discours des jeunes dans leur environnement est détendu et à l'aise. Ils peuvent même dire « vous » à des inconnus, mais égaux en âge et en position.

Mais quel que soit votre âge et avec qui vous communiquez, votre discours doit toujours être assez cultivé.

5." Complitons-nous les uns les autres"

(La chanson de B. Okudjava sonne)

Professeur:

Nous ouvrons la page suivante de notre magazine. Dites-moi ce qu'on appelle un compliment, comment comprenez-vous ce mot ?

/Réponses des étudiants/

Les dictionnaires explicatifs qualifient de compliment les mots gentils et agréables et les commentaires flatteurs. Écrivons ce mot dans un cahier, en faisant attention aux voyelles non accentuées /écrire au tableau et dans les cahiers/.

Il existe de nombreux moyens d’exprimer votre approbation et vos compliments en russe. Et tous s'adressent à l'interlocuteur, à celui avec qui vous communiquez. Ce sont des compliments liés à l'apparence, à la dévalorisation de l'âge, à l'approbation des qualités intérieures, etc.

Je vous propose un concours du meilleur compliment.

/Concours, résultats du concours, prix/

Professeur:

Un compliment est une approbation de notre apparence, de notre esprit, de nos actions, de notre travail. Et l’approbation vient de la racine du bien », tout comme la gentillesse, la bienveillance et la vertu. Le bien peut être fait avec une parole, en approuvant quelque chose chez une personne. Alors complimentons-nous ! Nous avons toute la richesse de l'étiquette de la parole à notre disposition !

5. Page trois. "Pour un gentil bonjour, il y a une gentille réponse." .

Professeur:

Vous devez toujours vous rappeler les propriétés d'un bon discours : que vous fassiez un rapport en classe, que vous parliez simplement en compagnie d'amis ou que vous communiquiez directement avec votre interlocuteur. Examinons plusieurs situations d'une telle communication directe.

/Des étudiants mettent en scène des dialogues entre un vendeur et un acheteur dans une librairie/.

Vendeur et acheteur poli.

Vendeur impoli et acheteur poli.

Vendeur poli et acheteur impoli.

Professeur. Je pense que vous avez facilement identifié le comportement correct et incorrect des personnages /discussion des situations proposées/.

Maintenant, nommons et écrivons les mots « polis » qui adoucissent le discours et aident à exprimer une attitude amicale envers l'interlocuteur.

/Les élèves nomment ces mots. Écrivez au tableau et dans des cahiers. Faites attention à l'orthographe/.

Professeur:

Aux mots polis, il existe également des règles de communication. Écoutez-les et essayez de vous en souvenir.

Les étudiants pré-préparés nomment les règles de communication :

Essayez de rendre la communication avec vous utile et agréable pour la personne.

Soyez toujours poli, amical et amical dans votre communication.

Apprenez à vous écouter attentivement.

N'oubliez pas : il est impoli de trop parler de vous en interrompant votre interlocuteur.

Parlez et écrivez sur des choses qui pourraient intéresser la personne avec qui vous communiquez. Considérez son âge et son caractère.

Apprenez à ressentir l'humeur de votre interlocuteur. Ne lésinez pas sur votre sourire et vos paroles aimables.

Professeur:

Et maintenant, chacun avec votre voisin de bureau, établissez des dialogues, en suivant les règles de communication et en utilisant des mots polis. Le sujet peut être n'importe quoi :

Une invitation à aller quelque part ensemble.

S'il vous plaît, aidez avec les devoirs difficiles ou apportez un livre intéressant à lire, etc.

/plusieurs dialogues sont lus et analysés/

Professeur:

Nous avons vu une fois de plus combien il est important pour chacun de maîtriser la culture de la parole, témoin du niveau de culture générale. Pas étonnant que le proverbe dise : « Vous êtes jugé sur votre discours. »

6.La dernière page du magazine est « créative ».

Professeur:

- Sur cette page de notre magazine, nous parlerons de la forme écrite de la communication. Une personne agit de différentes manières lorsqu’elle écrit. Pour certains, écrire une lettre est un travail difficile. Après tout, écrire n’est pas la même chose que parler. Vous devez être capable de mettre vos pensées sur papier et également maîtriser l'orthographe - orthographe et ponctuation.

Il existe des règles de base pour la correspondance : un ton poli de la lettre, une attention portée au destinataire et à ses questions, la capacité d'écrire peu et brièvement sur soi-même, de plus en plus sur les autres, d'écrire sur des faits et des événements intéressants. Lors de la rédaction d'une lettre, il est particulièrement important de ne pas inquiéter inutilement la personne ni l'offenser.

Et maintenant la tâche - essayez d'écrire une courte lettre à un ami ou une connaissance. A travers une lettre, faites-lui ressentir votre humeur, votre attitude envers cette personne. Un peu d'humour ne fait pas de mal non plus.

/Finissez la tâche. Certains ouvrages sont lus et discutés.

Professeur:

La dernière page de notre magazine est fermée. Et c'est bien si on y réfléchit : les enfants communiquent-ils toujours correctement avec leurs parents, et les adolescents avec les adultes ? Dans ce sens, tout va-t-il toujours bien pour les passagers des transports ou pour ceux qui font la queue ? Qu’en est-il de nos conversations avec nos proches et nos amis ?

Et je voudrais dire encore une chose, qui est particulièrement appréciée dans la communication. C'est un sourire. Vous n'avez pas besoin d'un sourire pour vous-même. Le sourire est pour les autres. Alors sourions-nous pour que vous et moi puissions nous sentir bien, faciles et joyeux !

/La leçon se termine par la chanson de B. Okudjava/.