Modèle de rapport sur la pratique pédagogique d'été dans un camp de santé pour enfants. Rapport de stage d'été

Université pédagogique d'État d'Oulianovsk

eux. DANS. Oulianova

Rapport sur la pratique pédagogique d'été au camp de santé pour enfants "Beryozka"

étudiants de 3ème année

Faculté de Philologie

groupe RLZh-07-4

Bezroutchko Lioubov

Oulianovsk,

2010

2 ÉQUIPE

Conseiller : Bezruchko Lyubov Sergueïevna

Éducateurs (formateurs) : Kurin Nikolai Mikhailovich

Kourine Mikhaïl Nikolaïevitch

Nom de l'équipe : "Ouvrier du ciment"

Devise (chant):

Nous sommes habitués à gagner au football,

Sans connaître l'échec !

Nous nous détendreons à "Beryozka" -

Ici, ils vous nourrissent à votre guise !

Liste d'équipe.

1. Alekseev Nikita

2. Andreïanov Andreï

3. Haroutiounian Edouard

4. Badamshin Rouslan

5. Bashine Nikita

6. Egorov Alexandre

7. Jeleznyakov Artem

8. Isaïev Rouslan

9. Maxime Karasev

10. Kurin Alexandre

11. Pchelyakov Rouslan

12. Roud Ivan

13. Sarbaev Vitaly

14. Satarov Mikhaïl

15. Stepennov Oleg

16. Subbotine Vladislav

17. Sourkov Sergueï

18. Tchouvachev Nikita

19. Tchervyakov Mikhaïl

20. Yastrebkov Vladimir

Plan.

1.Quels buts et objectifs ont été fixés par les conseillers au début du quart de travail et sont apparus pendant le quart de travail ?

2. Dans quels types d'activités et sous quelle forme avez-vous inclus les enfants de votre équipe ?

3. Quelles difficultés avez-vous rencontrées en travaillant dans le camp ? Qu'étaient-t-ils? Situations conflictuelles au sein de l'équipe, leur évolution et les moyens de les résoudre ?

4. Quelles principales méthodes d'influence pédagogique avez-vous utilisées ?

5. Méthodes et techniques de votre travail pendant la période de changement organisationnel ?

6. Décrivez les relations au sein de l'équipe.

7. Votre crédit est dans l’équipe.

8. Quelles formes d'analyse collective de la journée, du quart de travail, avez-vous utilisées ?

9. Avez-vous reçu de la satisfaction du travail et de la communication avec les enfants ?

10. Quelles suggestions pouvez-vous faire pour préparer les étudiants à travailler dans des établissements de loisirs et de santé pour enfants ?

1 .

Au début du quart de travail, nous (conseillers et enseignants) fixons les tâches suivantes :

Tâches préalables au quart de travail (de base) :

Constitution d'une équipe temporaire ;
- le climat psychologique au sein du détachement ;
- mise en œuvre du programme, loisirs, amélioration de la santé des enfants.

Tâches pédagogiques :

Créer une équipe d'escouade, en accordant une attention particulière au développement de l'autonomie gouvernementale des enfants et à la formation de compétences organisationnelles (exécution de travaux, tâches créatives, missions, capacité de rendre compte de leur mise en œuvre à l'équipe, capacité d'être un leader de affaires générales simples, etc.)

Impliquer chaque enfant dans des activités à travers un système de devoirs dont le contenu est très différent de celui de l'école.

Apprendre à travailler en équipe, à mener à bien le travail commencé et à acquérir des compétences en libre-service.

Inculquer aux enfants des compétences sanitaires et hygiéniques.

Développer la volonté, cultiver la discipline lors de l'exécution des tâches de routine.

Inculquer aux enfants la bonne volonté, le respect des personnes qui les entourent, encourager leur curiosité, développer leurs sentiments esthétiques et leurs capacités créatives.

Tâches en début de quart de travail (période d'organisation) :

1. Les enfants apprennent à mieux se connaître, avec les adultes et leurs conditions de vie ;

2. Offrir aux enfants un sentiment de sécurité et d'indépendance ;

3. Acceptation dans l'équipe par les pairs et les adultes ;

4. Détermination de la place (statut) dans l'équipe ;

5. Pour vous aider à révéler vos meilleures inclinations, capacités, connaissances et compétences ; développer des buts, des objectifs et des perspectives communs pour des activités conjointes ;

6. Former un sentiment de confiance les uns envers les autres ;

7. Formation de normes, de valeurs et de traditions de groupe.

8. Étude des enfants, diagnostic du développement des relations au sein de l'équipe, étude des intérêts, attentes des enfants du camp, expérience de participation à des activités organisationnelles

9. Apprenez aux enfants à suivre les règles de la maison, présentez-leur les règles d'hygiène personnelle et de soins personnels.

Le but du conseiller : fédérer l'équipe des enfants afin d'en faire davantage un instrument d'éducation de la personnalité de l'enfant, organiser la vie des enfants dans le camp.

Tâches pendant la période de quart principale :

1. Modéliser une situation de réussite ;
2. Offrir la liberté de choix ;
3. Créer une ambiance émotionnelle positive ;
4. Créer les conditions pour que l'enfant soit actif ;
5. Maintenir une humeur émotionnelle positive ;
6. Organisation de l'interaction ;
7. Maintenir les normes du groupe.

Tâches à l'étape finale :

1.Organisation de la synthèse des résultats du changement ;
2. Consolidation des connaissances et compétences acquises (communication, coopération, etc.) ;
3. Mise en œuvre des connaissances et compétences ci-dessus ;
4. Organisation de la réflexion personnelle ;
5. Organisation d'une réflexion de groupe.

2. Nous avons inclus les enfants de notre équipe dans ce qui suitactivités:

1) Intelligent (réflexion quotidienne, quiz, discussions, disputes.)

2) Pratique

Travail professionnel et créatif,

Sports (exercices, parcours accrobranches, compétitions – basket-ball, volley-ball, ballon chasseur, « fun start »)

Tourisme, (tourbillon touristique, ressemble à un plan d'eau)

Travail (nettoyage de la zone - "travail d'atterrissage", nettoyage de vos places dans la pièce)

Cercles (cours en cercles - dessin, broderie, couture, origami, etc.)

3) Artistique

Musique (apprendre des chansons, jouer lors de concerts avec des numéros musicaux, organiser des quiz musicaux)

Théâtre (dramatisation de situations diverses, contes de fées, etc.)

Peinture, (concours du meilleur dessin sur un certain thème, création d'affiches artistiques)

Improvisation (participation à des compétitions où vous devez effectuer certaines tâches de bases d'entraînement, impromptu)

4) Sports et loisirs

Balades (balade d'initiation aux alentours du camp, balade avec cueillette de plantes et initiation aux enfants)

Sports (exercices, compétitions dans divers sports, jeux de ballon, « fun start », etc.)

Tourisme (randonnée jusqu'à une source, « plaque tournante touristique »)

5) Loisirs

Loisirs (parties de dames et d'échecs, jeux de cour de récréation, balançoires, dessin, badminton, etc.)

Auto-éducation,

Développement personnel,

Animations (discothèque, jeux sur aire de jeux, jeux de ballon)

Vacances (participation à des concerts généraux du camp, vacances à thème)

Créativité (activités en clubs, participation à des concours de création, dessin, participation à des sketchs et concerts, chant, danse)

3.

Il n'y a eu aucune difficulté particulière ou sérieuse pendant le quart de travail. Cependant, comme dans toute autre équipe, les situations conflictuelles n'étaient pas rares. De plus, si l'on considère que l'équipe était composée de 20 garçons athlètes du FC « Tsementnik », Novoulyanovka, âgés de 7 à 16 ans.

Par exemple, l'une des causes fréquentes de conflits était les « affrontements » entre seniors et juniors. Particulièrement souvent, les plus jeunes se plaignaient d'un des gars plus âgés qui, selon eux, les intimidait et pouvait parfois les frapper fort. J'ai moi-même parlé à ce garçon à plusieurs reprises sur ce sujet, plusieurs fois j'ai demandé à leur entraîneur de lui parler. Lorsque j'ai été témoin de ses pitreries et de ses insultes, j'ai essayé de les réprimer immédiatement et strictement, de faire des commentaires, de faire honte, de « faire appel » à sa conscience, mais cela s'est avéré inefficace : il n'a tout simplement pas écouté, imaginant qu'il « sait tout lui-même et n'écoutera pas ». à qui que ce soit" .

Bien que, d'un autre côté, une équipe mixte, il s'est avéré que ce n'est pas si mal, car parfois, seuls les aînés pouvaient discipliner leurs jeunes camarades.

Les garçons étaient très souvent négligents et ne rangeaient pas les choses après eux, ce pour quoi ils devaient souvent être réprimandés.

Bien sûr, il y avait une pénurie de filles dans l’équipe.

4.

Il existe différentes méthodes d'influence pédagogique. Par exemple, encouragement, punition, conseil, demande, persuasion, etc.

À mon tour, j’ai utilisé des encouragements, des conseils, des demandes et autres.

Bien sûr, j'ai aussi puni l'offense, mais la punition était une réduction de l'encouragement. Cette méthode de punition a parfaitement fonctionné. Au fond, cette baisse des incitations concernait les discothèques et le couvre-feu antérieur. Mais pour tout succès, je les félicitais, ce qui valait mieux que n'importe quel encouragement.

5.

Les entraîneurs et moi, sachant à quel point il est important de planifier le séjour d’un enfant au camp, avons essayé de réfléchir très attentivement à nos prochaines étapes à la veille du début du quart de travail, surtout dans les premiers jours. Nous avons veillé à ce que les gars n'aient pas le temps de se reposer, que tout soit clair et organisé.
Le premier jour après la réinstallation, nous avons visité le camp. Nous avons exploré chaque recoin ensemble.

Étant donné que la plupart des enfants se connaissaient à un degré ou à un autre avant le camp, organiser des jeux pour apprendre à se connaître s'est avéré inutile. J'ai donc essayé de choisir des jeux qui permettraient aux enfants de se détendre et de se sentir dans une atmosphère détendue. Pendant les jeux, j'ai essayé de veiller attentivement à ce que personne ne soit dans une position « stupide », mais au contraire, il devrait y avoir une attitude positive les uns envers les autres, la coopération et l'entraide. Le soir, nous avons organisé une séance de « rencontres », au cours de laquelle les gars ont parlé de leurs premières impressions et sentiments au camp.

Également pendant le quart de travail, j'ai utilisé les méthodes suivantes :

formation indépendante d'organismes d'autonomie gouvernementale par les enfants (assistants-conseillers, chef d'équipe, etc.) ;

méthode visuelle (connaissance du règlement du camp, de la routine quotidienne) ;

méthode verbale (conversations);

méthode de définition d'objectifs collectifs;

méthode pratique (questionnaire)

6.

Comme mentionné ci-dessus, parmi les objectifs fixés avant de partir en pratique pédagogique, la création d'une équipe d'enfants conviviale et soudée n'était pas moins importante. Les professeurs et moi avons tout mis en œuvre pour créer une équipe conviviale et soudée, une seule équipe.

En raison des différents âges des enfants de l'équipe, de l'appartenance à l'une ou l'autre équipe de football dans la ville (généralement par année de naissance, par exemple «Tsementnik-95») et de divers entraîneurs, au début du changement, il y avait une division assez nette en microgroupes, qui nous a définitivement alarmés. Par conséquent, nous avons fait de gros efforts pour les unir, les rendre amis (nous avons organisé divers jeux, bougies, visionnages communs de matchs de football, leurs entraînements, jeux sportifs, etc. ont également contribué à s'unir) et au milieu du quart de travail, nous avons découvert que officiellement, il n'y avait que 2 microgroupes par âge : le premier était composé d'enfants plus âgés (15-16 ans) et d'enfants d'âge scolaire (9-14 ans).

Le 2ème microgroupe était composé des plus petits (ils avaient entre 3 et 7 ans), qui s'entraînaient séparément et restaient souvent ensemble, cependant, ils ne peuvent être appelés qu'un microgroupe avec étirement, car il n'y avait pas de leader clair parmi eux et ils se joignaient souvent les collégiens vieillissent.

Le chef du premier microgroupe était Ruslan Isaev, qui est également le commandant de l'équipe « Tsementnik-95 ». Le garçon est très responsable, intelligent, juste et gentil. Il savait organiser et orienter ses amis dans la bonne direction. Il a pris contact facilement et a été réactif à toutes les demandes.

Le chef du deuxième microgroupe était Artem Zheleznyakov. Le garçon se distinguait également par sa capacité à organiser ses « subordonnés », son équité et une certaine rigidité dans la communication.

Malheureusement, il y avait un paria dans notre équipe. Harutyunyan Edik a fait l'objet d'un rejet et d'une aversion universelle. Cependant, sa « différence » avec l’équipe était due à un certain nombre de ses qualités personnelles. Le garçon était un enfant très gâté, il était capricieux, souvent gourmand, et se distinguait par son intransigeance. Nos efforts pour l'introduire d'une manière ou d'une autre dans l'équipe se sont soldés par une réticence obstinée, ou plutôt, je pense, par une incapacité à vivre en équipe.

Selon la classification d'A.N. Lutoshkin, nous pouvons dire que notre équipe a atteint le stade de développement « Scarlet Sail ». Cela peut être jugé par des facteurs tels que l’expérience générale de chacun d’une cause commune, les succès communs, ainsi que les sentiments face à l’échec de quelqu’un d’autre. Il y a un sentiment de fierté dans l’équipe. Les enfants s'entraident, interagissent avec d'autres équipes (escouades) et les impliquent dans des événements intra-équipes. Une structure de commandement était déjà clairement apparue, capable de diriger et d'organiser tout le monde ensemble.

7.

Une tâche honorable dans l’équipe.

"Ma santé est entre mes mains."

A) Un quiz intellectuel sur un mode de vie sain. Le format de l'événement est un quiz.

Cet événement a eu lieu à la fin du quart de travail, alors qu'à ce moment-là les gars s'étaient déjà adaptés, se sentaient en confiance et qu'un esprit d'équipe est apparu. L'âge des enfants est de 7 à 16 ans. A ce stade, il leur est beaucoup plus facile de s'exprimer et d'exprimer leurs connaissances en équipe, sans craindre de commettre des erreurs et d'être ridiculisés. Au moment du quiz, des événements à caractère sportif étaient prévus dans l'horaire général du camp, et le quiz s'inscrivait de manière très organique dans le contexte de ces événements.

B)Objectifs de cet événement :

Organiser les loisirs des enfants

Créer un mode de vie sain

Favoriser une culture générale de la santé

Développer les capacités de communication des enfants

Tâches:

Éducatif

- Concrétiser les connaissances des enfants dans le domaine de divers sports

CV

Renouveler dans la mémoire des enfants les connaissances déjà connues des enfants sur ce sujet

Du développement

Développer le besoin des enfants de faire du sport et de mener une vie saine ;

Développement de la mémoire, de la pensée, de l'imagination

Éducatif

Favoriser une attitude bienveillante envers le sport et un mode de vie sain

Cultiver les amitiés au sein de l'équipe

Favoriser une culture de communication et de comportement

Inculquer l'amour des livres

C) L'établissement d'objectifs était basé sur les intérêts des enfants athlètes, car Cet événement concernait leur thème favori - le sport, ils ont donc accepté avec plaisir cette organisation de loisirs. L'organisation générale du quiz appartient aux animateurs, les enfants doivent seulement être répartis en 2 équipes. Les questions pour le quiz, les jetons pour la bonne réponse et les prix à attribuer sont préparés à l'avance.

G)Scénario

1.Moment organisationnel

Les gars, je vous souhaite la bienvenue au quiz d'aujourd'hui, dont le thème est « Ma santé est entre mes mains ». Pour ce faire, vous devez vous diviser en 2 équipes. Équipes, êtes-vous prêts à concourir ? Alors commençons !

2. Partie principale

Le quiz comprend 5 étapes avec diverses tâches. Pour chaque bonne réponse, l'équipe recevra des jetons.

Premier tour.

Commençons le premier tour. Désormais, chaque équipe commence avec un ensemble de 5 lettres. À partir de ces lettres, vous devez former le mot « S P O R T ». L'équipe qui compose le mot plus rapidement gagne.

Deuxième tour.

La deuxième fois est un échauffement sportif. Je poserai des questions aux équipes une par une.L'équipe qui répond à la question reçoit 1 point. Si une équipe n'est pas en mesure de répondre, la question est transmise à une autre équipe.

1. Patinoire (patinoire).

2. Spécialiste de l'haltérophilie (haltérophile).

3. Le meilleur poids pour les amateurs d'exercices matinaux (haltères).

4. C'est la clé de la santé (propreté).

5. Hockey - rondelle, football - ballon, bondminton -... (volant).

6. Court de tennis (court).

7. La caractéristique d'apparence décisive pour un basketteur (taille). 8.Prix ​​du défi sportif (coupe).

9. Qu’est-ce que l’athlète essaie d’établir ? (enregistrer).

10. Que signifient les mots « Plus vite, plus haut, plus fort ? » (la devise des Jeux Olympiques).

Troisième concours.

Minute d'éducation physique. Le jury évalue le concours.

Quatrième concours.

Concours de capitaines.

Devoir : nommer les sports. L'équipe qui nomme le plus de sports gagne.

Cinquième concours.

Résolvez des énigmes.

Pas offensé, mais gonflé,
Ils le conduisent à travers le terrain.
Et ils me frapperont - peu importe
Je ne peux pas suivre... (balle).

Exercice. Nommez les jeux de balle.

2. Cet oiseau n’est pas une mésange, ni un aigle ou un cormoran.
Ce petit oiseau
Ça s'appelle... (volant).

Exercice. Quel est le nom du jeu de volant ?

3. Il y a deux bandes sur la neige,
Les deux renards furent surpris.
L'un d'entre eux s'est approché :
Quelqu'un courait ici... (skis).

4.Qui me rattrapera sur la glace ?
Nous faisons la course.
Et ce ne sont pas des chevaux qui me portent, mais des chevaux brillants... (patins).

5.Ils m'ont raconté une énigme :
De quel genre de miracles s’agit-il ?
Volant, selle et deux pédales,
Deux roues brillantes.
L'énigme a une réponse
C'est mon... (vélo).

6. Quel drôle d’incident !
Installé dans la salle de bain - un nuage.
La pluie tombe du plafond
Sur mon dos et sur mes côtés.
Comme c'est gentil !
La pluie est chaude, chauffée.
Il n'y a aucune flaque d'eau visible sur le sol.
Tous les gars adorent... (douche).

3. Dernière partie.

Bravo les gars, vous avez accompli les tâches. Comment comprenez-vous les mots« Ma santé est entre mes mains » ? (Réponses des enfants.)

DroitePour être en bonne santé, vous devez faire de l'exercice, faire des exercices le matin et ne pas être paresseux. Faites du sport : course à pied, natation et autres sports, soyez en forme, jouez à des jeux de plein air, c'est-à-dire menez une vie saine. Personne ne fera cela à votre place pour votre santé.

Lors de cet événement, l'intérêt des enfants était perceptible, chacun a voulu proposer rapidement sa propre option, personne ne s'est assis sans participation. Peu à peu, tout le monde a été captivé par l'esprit de compétition et, ce faisant, les gars ont commencé à compter leurs points. C'était agréable d'entendre toute l'équipe féliciter quelqu'un qui avait répondu correctement à une question, particulièrement difficile. En conséquence, tout le monde a été satisfait, les gagnants ont été récompensés et les autres ont reçu des prix de consolation.

D) Lors du quiz, j'ai essayé de poser aux enfants les questions les plus émotionnelles avec une intonation expressive, afin qu'ils continuent à répondre aux questions sur le même ton là où il fallait trouver une rime. Ils étaient bons dans ce domaine. Chaque fois qu'il y avait une difficulté générale, elle posait des questions suggestives et essayait d'amener les enfants à la bonne réponse, afin qu'ils n'abandonnent pas, mais qu'ils continuent de deviner par eux-mêmes. Dans ces moments-là, la situation devenait particulièrement tendue. J'ai essayé de soutenir les équipes en retard dans le processus, afin que celles qui étaient déjà loin derrière les leaders n'abandonnent pas.

E) Lors de la tenue de cet événement, je n'ai rencontré aucune difficulté organisationnelle ou méthodologique, et d'un point de vue psychologique, l'essentiel était de soutenir les enfants en retard pour que personne ne soit offensé.

8.

Nous avons réalisé une analyse collective de la journée sous forme de « chandelier ». L'âge des enfants de notre équipe étant de 7 à 16 ans, nous avons essayé de nous concentrer sur l'analyse émotionnelle pour consolider les émotions positives.
Les objectifs pédagogiques que nous avons poursuivis lors de la « bougie » étaient d'apprendre aux enfants à comprendre la vie, d'inculquer les compétences d'analyse collective et, enfin, de cultiver en eux une culture de la communication - d'enseigner l'art de la conversation.
Les conversations les plus importantes sur les affaires de l'équipe, les difficultés et les conflits ont eu lieu à la bougie. Ici, nous avons rêvé, discuté, chanté nos chansons préférées.

OPTIONS DE BOUGIES DU SOIR QUE NOUS AVONS UTILISÉES :
1) « Ceux qui le souhaitent parlent. »
2) Le conseiller (enseignant) remet le « micro gratuit » à qui il veut.

LES FORMES DE BOUGIES DU SOIR QUE NOUS UTILISONS :

1) "Prévisions météo". Exprimez en mots ou en symboles l’état de votre âme.
2) "Chapeau". Notez les questions qui se sont accumulées sur plusieurs jours. Ils peuvent concerner aussi bien les bonnes actions que toutes les bonnes actions (à propos de la bouillie, du ménage, de la chance, des méfaits, etc.). La personne pose une question et parle de son attitude à son égard.
3) « Chapeau », « Camomille », « Feuilles ». Parfois, les enfants ont du mal à commencer à parler d'eux-mêmes, vous pouvez donc écrire des questions sur des marguerites symboliques, des feuilles, etc.
4) "Bonbons". Convient pour la première bougie. Vous invitez tous les enfants à prendre autant de bonbons qu'ils le souhaitent. Combien de bonbons - tant de phrases que vous devez dire sur vous-même.
5) "Enveloppe de révélations". Sur les morceaux de papier fournis avant le début de la bougie, les enfants écrivent des questions passionnantes à la demande du conseiller (éducateur). Les gars se passent l'enveloppe. La personne qui le reçoit exprime son attitude face à la journée écoulée et regarde l'enveloppe. Lui arrachant la question, il répond. S'il n'y a pas assez de questions, l'enseignant (conseiller) donne le droit de répondre.

9.

J'ai vraiment apprécié travailler et interagir avec les enfants. Je ne peux pas décrire la joie que vous ressentez lorsque vous ressentez l'amour des enfants. J'avais une sorte d'équipe - une équipe de 20 garçons d'âges différents et 2 entraîneurs masculins, donc c'était assez difficile psychologiquement. Mais d’un autre côté, j’ai ressenti un grand soutien de la part des enfants et de mes collègues. Je suis très reconnaissant envers le camp pour ces moments indescriptibles de bonheur de victoires d'équipe, de joie de communiquer avec les enfants et de coopération amicale avec d'autres moniteurs.

10.

La seule chose que je voudrais suggérer est une connaissance plus complète des étudiants stagiaires avec les conditions, les exigences et les lois d'un camp particulier.

Rapport sur la pratique pédagogique d'été à DSOL « Stroitel »

Effectué

élève du groupe 4A
Yablokova Anastasia Ivanovna
"24" juin 2016
Koltchouguino

Je m'appelle Anastasia Ivanovna Yablokova, une étudiante de quatrième année de l'UPIGC, spécialisée dans les « classes élémentaires », qui a effectué avec succès un stage à l'école pour enfants « Stroitel » de la ville d'Ivanovo.
Le premier jour de mon stage, j'ai fait connaissance avec le camp, les enfants et l'administration du camp. Je peux dire que les conditions pour le développement créatif dans le camp sont très bonnes. On peut noter que ce camp est, d'une part, une forme d'organisation de temps libre pour des enfants d'âges et de niveaux de développement différents, et d'autre part, une forme de développement de la créativité artistique et sociale de l'enfant.

Ayant travaillé comme enseignant, je suis arrivé à la conclusion que ce travail n'est pas facile. Tout au long de ma pratique, j'ai créé une atmosphère positive au sein de l'équipe, surveillé attentivement le comportement des enfants, travaillé avec les parents et aidé les enfants dans leur développement créatif. Pour susciter l'intérêt des enfants, j'ai utilisé diverses formes, méthodes, moyens et techniques lorsque je travaillais avec des enfants.

Tout en complétant le programme de pratique, j'ai assisté à 21 jours de pratique. Durant la période d'organisation, les deux premiers jours ont été les plus difficiles, car les enfants ne se connaissaient pas bien. J'ai essayé de leur rendre les premiers jours de visite du camp familiers et agréables. En travaillant avec des enfants, j'ai identifié des qualités telles que l'initiative, l'activité, la réactivité et la passivité, la timidité. J'ai essayé d'aider les gars les plus timides, de rendre leur adaptation à la vie du camp plus agréable. Pour ce faire, j'ai eu des conversations avec ces gars, impliquant des gars plus actifs dans la conversation. Le problème le plus important auquel les enfants étaient confrontés dans le camp était leur relation avec un garçon qui voulait toujours être le premier, le leader, en tout, mais s'il ne réussissait pas, il offensait les autres enfants ou se battait. Avec un tel enfant, c'était difficile non seulement pour moi, l'enseignant, mais aussi pour les autres membres du personnel du camp. Il a reçu une attention particulière, des conversations ont eu lieu entre moi et d'autres professeurs, ainsi que des conversations avec ses parents.

La tâche principale pendant la période d'organisation était de mieux connaître les enfants et de créer une atmosphère conviviale dans le camp. Les jeux de rencontres ont aidé les enfants à se rapprocher et à découvrir des intérêts communs. Ce n'était pas difficile pour moi de trouver un langage commun avec les enfants. La réunion a été réussie. À mon avis, j'ai réussi à accomplir la tâche principale de la période d'organisation.

Pendant les périodes d’organisation et principales, les activités du camp visaient à développer les capacités créatives des enfants et à développer leurs capacités de communication et de tolérance. Pour accomplir les tâches, le camp a organisé des événements tels que : « Parade des parapluies », mini-émission « Présentation radio », qui visaient à développer les compétences en communication. Les enfants ont non seulement appris les normes de communication, mais ont également pu mettre en pratique ces connaissances. Des événements tels que : les sociétés « Family Day », « Plasticine Crow », « Pimp Yourself » visaient à développer les capacités créatives.

Dans la dernière période, les activités du camp visaient à satisfaire le besoin de repos des enfants. Pour accomplir cette tâche, les enfants ont participé à de nombreuses excursions et joué à des jeux de plein air.

De manière générale, je tiens à souligner que les relations au sein de l'équipe étaient amicales, les enfants se demandaient conseil, essayaient de s'entraider. Le climat psychologique au sein du détachement était positif ; bien sûr, il y avait des conflits internes, mais les enseignants et les conseillers ont essayé de tout résoudre immédiatement de manière pacifique.

L'événement le plus important de ce changement pour moi a été l'événement éducatif, car j'ai montré mon indépendance dans le travail avec les enfants. J'ai planifié mon travail à l'avance, sélectionné le matériel nécessaire et essayé de choisir des jeux et des tâches qui correspondent aux intérêts des enfants. On peut dire que l'événement a été un succès. C'était animé, les enfants travaillaient avec beaucoup d'enthousiasme. Les conseillers et moi avons réussi à intéresser les gars.

La pratique pédagogique s'est avérée simple pour moi, dans certaines situations même divertissante et passionnante. Durant mon stage, j'ai développé les qualités suivantes : patience, attention. J'ai appris à imposer de la discipline dans une équipe, ce qui est très important pour mon futur travail d'enseignant. Je maîtrise les compétences de communication suivantes : écouter l'interlocuteur sans l'interrompre ; dans des situations appropriées, exprimer son respect pour l'indépendance, l'originalité des déclarations et des jugements des enfants. Il m'a été difficile de m'habituer au nouvel environnement de travail les premiers jours, ainsi qu'à la nécessité de prêter attention à chaque enfant.

Dans l’ensemble, la pratique s’est bien déroulée. Je crois avoir fait face à ma tâche : j'ai organisé des loisirs actifs pour les enfants et j'ai utilisé leur temps utilement. J'aimais simplement communiquer avec les enfants, j'ai appris à trouver un langage commun avec eux, à les comprendre. J’ai également appris de nombreuses méthodes et techniques pour orienter les activités des enfants dans la bonne direction. Dans l'ensemble, je suis satisfait de moi, puisque tous les buts et objectifs de la pratique ont été atteints.

Je pense que le stage a été une étape d'apprentissage utile et nécessaire et a montré que j'avais choisi le bon métier.

Rapport sur la pratique pédagogique des enfants au camp de santé pour enfants "Chabarok"

Dans la période du 31/06/2014 au 24/07/2014

Au poste à temps plein de conseiller du détachement n°5, l'âge des enfants est de 9 ans

étudiants Talako Evgeniya

Responsable : Usenko I.S.

Analyse de la pratique pédagogique

vacances d'été éducatives pédagogiques

Les principaux objectifs de notre pratique au camp étaient :

se forger des idées sur les caractéristiques de l'organisation des vacances d'été pour les enfants,

développer une attitude responsable et créative envers l'interaction pédagogique avec les enfants et les adolescents,

présenter les contenus, les techniques et les méthodes d'organisation de la vie des enfants et des adolescents pendant les vacances d'été,

maîtriser la méthodologie de planification, d'organisation et de conduite des formes de base d'activités éducatives pendant les vacances d'été,

développer les capacités réflexives des futurs enseignants.

Quant à moi, je peux dire que le stage d'été a eu une influence importante sur moi et sur mon attitude envers les enfants. Tout d'abord, j'ai appris à interagir correctement avec eux, à trouver la bonne approche individuelle et un langage commun. Et ensemble, nous avons appris à régler les conflits, à trouver des compromis, à nous rencontrer à mi-chemin et à nous traiter avec un grand respect. Par conséquent, à certains égards, j’étais un enseignant pour les enfants, et à d’autres égards, ils l’étaient pour moi. Et vous pouvez en apprendre beaucoup : sincérité et confiance, camaraderie et entraide.

Bien entendu, chaque enfant est individuel et inimitable ; certains prennent contact plus rapidement que d’autres. J'étais incroyablement intéressé à me tester en tant qu'enseignant, à enseigner aux enfants quelque chose de nouveau et à les aider à développer leurs capacités créatives et intellectuelles. Pour la plupart, les enfants ont accepté mes idées et suggestions avec beaucoup d'enthousiasme et de plaisir, et ont essayé de me surprendre et de me plaire. Je dois admettre que ce fut pour moi un plaisir impudique d'être une figure d'autorité parmi mes élèves ; c'est si agréable quand les enfants vous regardent avec autant de confiance et d'admiration ; je veux justifier leurs espoirs et souligner la personnalité de chacun. Il me semble que c'est l'un des moments les plus agréables et les plus flatteurs du métier d'enseignant. Dans de tels moments, vous découvrez quelque chose de nouveau en vous.

Bien sûr, c’est aussi une grande responsabilité. Les étudiants sont nombreux, ils sont tous vifs et agités, chacun demande une part suffisante d'attention et de compréhension. C'était très difficile d'être à la fois un ami et un professeur. La chose la plus difficile pour moi dans la communication avec les enfants était de gérer et de résoudre les conflits. À cet âge (9 ans), les enfants sont très réceptifs et il est très important de leur expliquer ce qui est bien et ce qui est mal, sans blesser leurs sentiments de vulnérabilité et, en même temps, sans oublier une attitude impartiale. envers chacun d'eux. Apparemment, tout vient avec l'expérience. Lorsque j'ai trouvé la frontière entre neutralité et interaction, ce problème a trouvé une solution : l'enseignant ne doit pas être indifférent.

Pour moi, une telle interaction avec la jeune génération a été une expérience importante, tant professionnelle qu'humaine. Et je dois admettre que j'étais assez triste de me séparer des gars, je répéterais volontiers cette pratique. Ainsi, en analysant les résultats de ma pratique d'enseignement, je peux dire qu'elle permet non seulement d'acquérir de l'expérience dans les activités organisationnelles et pédagogiques, une expérience de communication avec les enfants, mais offre également aux futurs enseignants l'occasion d'évaluer leurs forces, ainsi que leurs compétences personnelles. perspectives.

Le coin de notre équipe

Notre équipe : Voie Lactée

Notre devise : Nous avons une équipe Milky Way, il y a beaucoup de gars ici. Et toutes les étoiles brillent et éclairent la route.

Calendrier

30 - 9h00 accueil des enfants

00h00 - 9h15 exercices du matin dans la salle de marbre

15h00 - 9h30, line-up dans la salle de marbre

30 - 10h00 petit-déjeuner

00 - 13h00 soins de bien-être, sports, événements publics

00h00 - 14h00 déjeuner

00h00 - 15h30 sommeil tranquille

00 - 16h00 cours de loisirs, soins de santé, sports, événements publics

30h - 17h00 thé de l'après-midi

00 cours de loisirs

Rentrer à la maison

Enseignants : Anastasia Vladimirovna Borovskaya

Alena Sergueïevna Khomelyanskaya

Anna Yurievna Petrovskaya

Le coin de l'équipe

Les enfants, bien sûr, sont intéressés par les succès de leur équipe, les résultats des événements sportifs et créatifs, ils adorent lire les conseils pleins d'esprit des enseignants et découvrir quelles choses intéressantes se produiront dans la vie de l'équipe dans un avenir proche. Le coin de l'équipe parle de cela et bien plus encore. Le coin de l'équipe est parfois appelé journal ou livre d'information. Mais le sens est le même : il reflète les activités du détachement et sa participation à la vie du camp. Le coin détachement est conçu pour développer l'activité des enfants, élargir leurs connaissances de diverses manières, les aider à cultiver le bon goût, enseigner la culture du design et éveiller l'intérêt pour la vie de leur équipe.

Le coin équipe est le lieu de travail de l'équipe, et un stand qui reflète la vie de l'équipe. Les succès et les victoires du détachement, leurs fantasmes, leur ingéniosité, leur habileté sont présentés ici, c'est une sorte de journal, constamment en activité, vivant et créatif.

a) le coin doit être « parlant », c'est-à-dire que le contenu et ses titres doivent changer ;

b) le coin doit refléter divers aspects de la vie du détachement (libre-service, sports, participation à la vie du camp, récompenses, anniversaires, perspectives) ;

c) les enfants doivent également participer à la décoration du coin et à la mise à jour du contenu des rubriques.

Malheureusement, notre coin d'équipe n'est pas devenu le meilleur, selon le jury, lors du dernier événement public. Il s'agissait d'un seul papier Whatman sur lequel la Voie lactée était dessinée.

Bien sûr, nous voulions gagner, et nous avons été un peu contrariés par la 3ème place, mais mes joueurs ont pris cette défaite avec dignité, nous avons félicité l'équipe gagnante, reçu des cadeaux et avons encore une fois constaté qu'il n'y avait pas de limite à la perfection. Chacun des gars m'a promis qu'ils se développeraient et s'amélioreraient, et ce sont de grands objectifs.

Événement test Crocodile à l'envers

Jeu créatif collectif. Objectif : apprendre aux enfants à travailler collectivement en groupe, développer chez les enfants un sentiment d'entraide et de respect mutuel, une attitude amicale envers leur équipe et l'équipe adverse, contribuer à accroître l'esprit d'équipe et la participation des enfants au processus d'organisation.

Forme de jeu : compétition

.Partie organisationnelle.

.Discours d'ouverture du professeur.

Aujourd'hui, nous attendons un jeu passionnant auquel tout le monde participera. Chacun d’entre vous devra faire preuve de ses meilleurs talents, de son ingéniosité, de sa réactivité et de son entraide. Vous devrez accomplir des tâches rapidement et habilement, utiliser rapidement les informations et les enseigner correctement à votre équipe. Tout cela vous aidera à gagner des points, qui détermineront l'équipe gagnante à la fin de la partie.

Nous vous souhaitons la manifestation de vos meilleures qualités et capacités, une charge de positivité, de fortune et, bien sûr, une victoire indéniable !

.Formation des équipes participantes.

Deux équipes participent à la compétition : l'équipe bleue et l'équipe rouge.

La répartition des enfants en équipes est une condition importante du jeu :

L'équipe bleue est composée de garçons, l'équipe rouge est composée de filles.

Enseignant : Nous serons répartis en 2 équipes : l'équipe bleue (garçons) à droite et l'équipe rouge (filles) à gauche. Chaque participant gagne des points pour son équipe.

Description de l'étape 1 : Il y a des cartes sur la table devant les deux équipes. Des mots variés y sont écrits : verbes, noms, adjectifs (par exemple : glissant, maison, chanter, air, etc.). Les cartes sont retournées, les enfants ne voient pas les mots. Les gars doivent utiliser des gestes, des expressions faciales, des mouvements et des mots pour expliquer le mot à leur équipe sans le nommer. Chaque mot expliqué vaut 1 point, plus une équipe a réussi à deviner de mots, plus l'équipe a de points. Il existe des bonus qui vous donnent un avantage. Certaines cartes, en plus du mot, ont une tâche supplémentaire : une émotion ou un exercice physique. Autrement dit, lorsqu'ils expliquent un mot à l'aide d'expressions faciales et de gestes, les élèves doivent s'accroupir, agiter les bras, se tenir sur une jambe ou feindre la joie, la colère ou l'embarras. Cette carte donne 2 points. L'élève prend une carte et essaie d'expliquer et de montrer le mot dessus à son équipe. Celui qui a deviné la précédente pioche une nouvelle carte. S'il n'est pas possible d'expliquer un mot, les gars peuvent le refuser pour ne pas perdre de temps.

Enseignant : Le jeu continue. Il y a de nouvelles cartes devant vous. Nous jouons jusqu'à la dernière carte. Avant!

Description de l'étape 2 : Le principe du jeu est le même, seules les cartes contiennent non pas des mots, mais des personnages de livres, de films et de dessins animés (par exemple : Harry Potter, Spider-Man, Cendrillon, Winnie l'ourson, Bob l'éponge, etc.) .

.Résumer

.Les participants et organisateurs du jeu mènent une analyse collective sur les problématiques suivantes :

Qu’avez-vous aimé dans le jeu et pourquoi ?

Quelle est la cause des difficultés ?

Que faut-il envisager pour l’avenir ? Que dois-je changer ou ajouter ?

Évaluation de l'activité créative collective.

2. Le jury compte les points et annonce le gagnant. Encouragement et récompense des participants.

Les enfants étaient très enthousiasmés par l’idée d’un tel jeu. Certains ont fait preuve de bonnes qualités de leadership, d’autres se sont débarrassés d’une certaine gêne. C'était agréable de voir l'effort et le travail d'équipe. Bien sûr, certains enfants ont saisi l'essence plus rapidement, il leur était plus facile de trouver la bonne façon d'expliquer les cartes, d'autres ont trouvé cela plus difficile, mais ils ont quand même pu prendre l'initiative de leurs camarades et se détendre. Les étudiants étaient particulièrement enthousiasmés par les squats avec différents personnages, dont beaucoup sont des héros et des idoles de nos étudiants.

Mots clés: Organisation de vacances d'été pour les enfants d'un camp de santé Rapport de pratique La pédagogie

Prendre part!

Les enfants peuvent trouver certaines leçons ennuyeuses. Et puis la discipline commence à souffrir en classe, les élèves se fatiguent vite et ne veulent plus participer à la discussion.

Des leçons de cas ont été créées pour relier les connaissances scolaires aux compétences nécessaires de toute urgence telles que la créativité, la pensée systématique et critique, la détermination et autres.

Grâce aux cas, vous pouvez aider l'étudiant à profiter, à prendre plaisir à étudier et à faire face à ses problèmes personnels !

Les enfants surdoués : qui sont-ils ? Que sont les capacités, qu’est-ce que le douance ? Et en quoi les enfants capables diffèrent-ils des enfants surdoués ? Comment reconnaître un enfant surdoué ? Tous les enfants manifestent-ils leurs surdoués de la même manière ? Quels conseils les parents d'un enfant surdoué devraient-ils donner lorsqu'ils l'élèvent ? À ce sujet dans notre webinaire.

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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA RÉGION DE KRASNODAR ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE DE L'ÉTAT D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SECONDAIRE « COLLÈGE SOCIAL-PÉDAGOGIQUE UST-LABINSKY » DE LA RÉGION DE KRASNODAR

Spécialité : 050146 « Enseignement à l'école primaire »

RAPPORT

SUR LA PRATIQUE DE PRODUCTION

(selon profil de spécialité)

par MP. 02 Organisation d'activités périscolaires et communication à destination des plus jeunes scolaires

("Pratique d'été")

Complété par : Titova Anastasia Alekseevna

Étudiant du groupe PNK-32

Conclusion et évaluation du maître de stage du collège………………………………

Responsable de pratique du collège……………………………………………………….

Oust-Labinsk, 2014

Introduction

Moi, Titova Anastasia Alekseevna, j'ai suivi une formation pratique dans la ville d'Oust-Labinsk, dans la cour des enfants (104 rue Proletarskaya), du 1/06/14 au 1/08/14.

Durant l'été, de nombreux enfants restent en ville, non couverts par les activités récréatives organisées (camps hors de la ville ou scolaires, sorties avec les parents, etc.). Un passe-temps sans but n'apporte aucun bénéfice et ne développe pas les enfants, ne leur donne pas la possibilité de s'exprimer de manière positive. De plus, aujourd'hui, la culture de l'auto-organisation des enfants a été perdue, les messes traditionnelles, les jeux de cour dans lesquels les enfants ont appris à organiser leurs activités sont devenus obsolètes et avec eux, les compétences de communication, la compréhension mutuelle et l'amitié ne se forment pas. .

L'été est probablement le bon moment pour aider à organiser les enfants pour qu'ils jouent au football, pour les aider à gravir les marches de leur croissance ; ouvrez la porte aux enfants, dans laquelle ils entreront eux-mêmes, et organisez le travail de manière à ce que lorsqu'ils se rencontrent, les adolescents rivalisent pour se raconter les histoires les plus intéressantes sur comment « dans notre cour »...

Cible les pratiques : Créer des conditions pourorganiser des loisirs significatifs et positifs pour les enfants sur leur lieu de résidence pendant la période des vacancessur le territoire de la cour.

Tâches les pratiques :

Organiser une équipe multi-âges cohésive et capable deAvecorganiser de manière indépendante des loisirs culturels.

Développer les compétences de communication dans une équipe multi-âge.

Développer des compétences en matière de mode de vie sain.

Partie principale

Lors de mon stage, j'ai compris l'essence et la signification sociale de mon futur métier : celui d'instituteur.L’enseignant est un métier unique, hors du temps, des modes et de la géographie. Étant l'un des plus anciens, il reste encore très demandé à ce jour.

La compétence principale d'un enseignant qui réussit, quelle que soit la discipline enseignée et le public, est une communication efficace, et c'est ce qui m'a aidé dans la pratique. Il permet de transmettre des informations, de motiver à travailler et de gérer les conflits au sein de l'équipe. En deuxième lieu se trouve une excellente connaissance des informations que vous souhaitez présenter aux enfants. Le troisième est la patience, la patience et encore la patience.

Dans la pratique, j'ai organisé mes propres activités, déterminé des méthodes pour résoudre des problèmes professionnels et évalué leur efficacité et leur qualité. En pratique, j'ai également recherché, analysé et évalué les informations nécessaires à la définition et à la résolution de problèmes professionnels, au développement professionnel et personnel.

Lors de ma formation pratique, j'ai appris à utiliser les TIC pour améliorer mes activités professionnelles.

Lors de conversations préventives, j'ai utilisé des présentations multimédias, qui ont permis de mettre en œuvre les principes d'accessibilité et de visibilité. K.D. Ushinsky pensait que c'est la visibilité qui sert de support au développement de l'esprit, de l'action et de la parole de l'enfant, résultat d'une assimilation de haute qualité du matériel.

La pratique industrielle m'a aidé à travailler en équipe et en équipe, à interagir avec la direction, les collègues et les partenaires sociaux.

J'ai appris à fixer des objectifs, à motiver les activités des enfants, à organiser et à contrôler leur travail tout en assumant la responsabilité de la qualité du travail, ainsi qu'à déterminer de manière indépendante les tâches de développement professionnel et personnel.

J'ai réalisé que je devais m'engager dans l'auto-éducation et planifier consciemment une formation avancée, mener des activités professionnelles dans des conditions de mise à jour de ses objectifs, de son contenu et de l'évolution des technologies.

Aussi, au cours de la pratique industrielle, j'ai réalisé qu'il est nécessaire de prévenir les blessures, d'assurer la protection de la vie et de la santé des enfants et de construire des activités professionnelles dans le respect des normes juridiques qui les régissent.

En pratique, j'ai appris à définir des buts et des objectifs, à planifier des événements, puis à les réaliser et à les analyser.

Pendant les stages d'été, j'ai conservé une documentation qui assurait l'organisation des activités périscolaires et la communication entre les enfants.

Au cours du stage, j'ai choisi un ensemble pédagogique et méthodologique, développé du matériel pédagogique et méthodologique basé sur la norme pédagogique et des exemples de programmes, en tenant compte des caractéristiques des enfants.

Aussi, lors de mon stage d'été, j'ai réalisé des observations et des diagnostics pédagogiques, puis j'ai interprété les résultats.

En pratique, j'ai dû travailler avec les parents des enfants, lors de la résolution de problèmes pédagogiques, après chacune de nos rencontres, j'ai analysé les résultats du travail avec les parents.

Durant mon stage, j'ai coordonné les activités des employés travaillant avec les enfants.

Dans la pratique, j'ai systématisé et évalué l'expérience pédagogique et les technologies éducatives dans le domaine de l'éducation, sur la base de l'étude de la littérature professionnelle, de l'auto-analyse et de l'analyse des activités d'autres organisateurs de loisirs pour enfants.

Pendant le stage, j'ai documenté les évolutions pédagogiques sous forme de rapports et de discours

J'ai participé à des activités de recherche et de projet dans le domaine de l'organisation des loisirs des enfants.

Lors de mon stage pédagogique, j'ai rencontré les difficultés suivantes : certains enfants avaient des difficultés à prendre contact, il était difficile de susciter leur intérêtconcernant les événements proposés...Pendant le stage d'enseignement d'été, j'ai acquis de l'expérience dans l'éducation d'enfants, ce qui m'a permis d'améliorer mes compétences pédagogiques et de compléter mes connaissances. J'ai eu l'opportunité de travailler avec différentes catégories d'enfants, j'ai pu leur apprendre beaucoup et les influencer beaucoup.

La pratique pédagogique d'été est d'une grande importance dans la formation professionnelle, car elle permet de consolider les connaissances psychologiques et pédagogiques acquises et les compétences professionnelles. Travailler avec des enfants apporte une énorme charge émotionnelle et un énorme retour : non seulement vous apprenez quelque chose aux enfants, mais vous pouvez aussi apprendre beaucoup d'eux. J'ai apprécié mon stage d'enseignement d'été ; j'aimais travailler avec les enfants et les responsabilités. J'aimais montrer mes capacités créatives et participer moi-même à des événements. Cela a accru mon autorité aux yeux des enfants et unifié notre équipe. J'aimais aider les enfants, montrer mes capacités, comprendre leurs expériences émotionnelles. Le stage m'a apporté beaucoup d'expérience professionnelle et de vie.

Durant mon stage, j'ai tenu un journal pédagogique. La pratique m'a aidé à développer des compétences d'observation pédagogique et à développer des capacités d'auto-analyse. J’ai également appris à apprendre des erreurs des autres, en analysant les événements des autres organisateurs de loisirs pour enfants.

Conclusion

Dans ma pratique d'enseignement, je suis passé du rôle d'étudiant à un rôle inhabituel pour moiorganisateur de loisirs pour enfants. Tout le monde peut comprendresurcombien c'est difficile ou, au contraire, combien cela lui sera accessible et facile dans ce domaine seulement lorsqu'il s'y essaiera. La pratique pédagogique, à mon avis, donne à l'étudiant la possibilité d'appliquer ses connaissances et ses compétences dans la pratique. Pendant la pratique, J'ai acquis beaucoup de connaissances et d'informations utiles, qui me seront certainement très utiles à l'avenir lorsque je travaillerai avec des enfants. Bien sûr, je n'ai pas fait tout ce que je voulais, mais le plaisir était grand : la nature, la communication avec les enfants. Auparavant, je n'attachais pas d'importance aux caractéristiques d'âge, mais maintenant je sais que c'est très important.

Traduit du latin, anima signifie âme, c'est-à-dire un animateur est une personne qui donne son âme aux gens, aux enfants... Un animateur est aussi un bon psychologue, car il doit être capable de rassembler une entreprise autour de lui et de lui proposer des divertissements qui plairont à chaque participant.

Peu importe combien de temps vous pouvez travailler en tant qu'animateur et peu importe ce que vous ferez dans votre vie future, car l'animateur est un métier dont les compétences seront utiles à tout âge et à tout statut social : la communication avec vos futurs enfants, travailler en équipe, prendre la parole en public, etc. Ce métier nous oblige à rester des enfants, à vivre les yeux grands ouverts, le cœur grand ouvert et l'âme qui rêve !

Dans l’ensemble, la pratique s’est bien déroulée. Je crois avoir fait face à ma tâche : j'ai organisé des loisirs actifs pour les enfants et j'ai utilisé leur temps utilement. J'aimais simplement communiquer avec les enfants, j'ai appris à trouver un langage commun avec eux, à les comprendre. J’ai également appris de nombreuses méthodes et techniques pour orienter les activités des enfants dans la bonne direction.

J'ai vraiment apprécié ce stage et j'ai beaucoup appris !