ĮėjimasPsichologinis komfortas mokykloje nuoroda. Pedagoginė taryba „Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo efektyvumo sąlyga
1 skaidrė Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi sąlyga
mokymo ir švietimo efektyvumą.
2 skaidrė
Mokytojų tarybos uždaviniai:
1. Išanalizuoti psichologinio klimato būklę klasėje ir nustatyti sąlygas bei veiksnius, skatinančius patogios aplinkos kūrimą klasėje ir kurie tai trukdo (preliminari mokinių apklausa)
2. Sukurti motyvaciją dėstytojams kurti jaukią aplinką klasėje.
3. Sukurti „Mokytojo įsakymus“ kaip psichologinės ir pedagoginės pagalbos pamokai pagrindą.
Mokytojų susirinkimo forma – produktyvus žaidimas.
“Gyveno išminčius, kuris žinojo viską. Vienas žmogus norėjo įrodyti, kad išminčius ne viską žino. Laikydamas rankose drugelį, jis paklausė: „Pasakyk man, šalavijas, kuris drugelis yra mano rankose: miręs ar gyvas? Ir pats galvoja: „Jei gyvasis sakys: aš ją nužudysiu, o mirusysis sakys: aš ją paleisiu“. Išminčius, pagalvojęs, atsakė: „Viskas tavo rankose“.
Turime galimybę mokykloje sukurti atmosferą, kurioje vaikai jaustųsi „kaip namie“, psichologinio komforto, meilės ir mokinių priėmimo atmosferą.
Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo efektyvumo sąlyga.
Temos įvedimas („Asociacijos“ metodas)
3 skaidrė
Kokios asociacijos jums kyla išgirdus žodį „paguoda“?
(Žodžiai turi prasidėti nurodyto žodžio raidėmis.)
K Grožis
Apie organiškumą
M mama
F Fantazija
Apie šventes
R Džiaugsmas
T Šiluma
4 skaidrė Kas yra komfortas?
Komfortas - pasiskolintas iš anglų kalbos, kur komfortas „palaikymas, stiprinimas“ („Etimologinis žodynas“, N. M. Shansky).
Komfortas – patogumo, ramybės ir jaukumo suteikiančios gyvenimo sąlygos, viešnagė, aplinka. („Aiškinamasis rusų kalbos žodynas“, S. I. Ožegovas).
Psichologinis komfortas – tai gyvenimo sąlygos, kai žmogus jaučiasi ramus ir nereikia gintis.
5 skaidrė Jei įvertintume žmogaus sveikatą formuojančius veiksnius, pamatytume, kad paveldimumas lemia 15-20%, sveikata, medicina ir ekologija - po 10-15%, o aplinka - 50-55%. Ką apima sąvoka „aplinka“? Visų pirma, tai yra visuomenė (draugai, mokykla ir pan.). Vaikai ir mokytojai yra mokykloje nuo ryto iki vakaro. O didžiąją laiko dalį užima pamokos. Todėl labai svarbu, kiek pamoka kaip „aplinka“ suteikia vaikui ir mokytojui patogią būseną.
6 skaidrė
Psichologinė ugdymo proceso sauga yra mokinio apsaugos nuo grėsmių jo orumui, psichinei gerovei, teigiamai pasaulėžiūrai ir požiūriui į save būsena.
Palankus klimatas klasėje priklauso nuo daugelio veiksnių.
Mokytojui svarbu atsiminti, kad psichologinis klimatas pamokoje pradedamas kurti ne per pamoką. Mokytojo ir mokinių santykiai yra svarbiausia psichologinės pamokos atmosferos sąlyga. Kaip mokytojas žiūri į savo darbą, kaip jis kalbasi su vaikais, tėvais, kitais mokytojais, ar džiaugiasi vaikų sėkme ir kaip jis džiaugiasi, kaip išreiškia savo emocinius jausmus, kaip juos valdo – visa tai ir daug daugiau daro įtaką mokytojui. apie mokinius ir jų požiūrį į jį.
7 skaidrė
8 skaidrė
9 skaidrė.
Su klasių auklėtojų pagalba mūsų mokykloje buvo stebimas psichologinis komfortas. tyrime dalyvavo 254 vidurinių ir vyresnių klasių mokiniai. Tai sudaro 47,4% visų mokyklos mokinių.
Pažiūrėkime į apklausos rezultatus diagramose.
Pirmoji skalė – BENDRAS PSICHOLOGINIS KOMFORTAS MOKYKLOJE.
Palankus lygis:
Priimtinas lygis:
Nepalankus lygis:
10 skaidrė. Antroji skalė – PSICHOLOGINIS KLIMATAS BENDRAVANT SU MOKYTOJU.
Palankus lygis:
priimtinas lygis:
nepalankus lygis:
11 skaidrė . Psichologinio diskomforto priežastys:
Edukacinės veiklos perkrova;
prasti santykiai su bendraamžiais;
paauglystės krizės laikotarpis;
per didelė kritika;
mokytojų ir tėvų nedėmesingumas vaikų išgyvenimams;
KONFLIKTAI
Viena iš pagrindinių psichologinio diskomforto priežasčių gali būti konfliktai.
12 skaidrė. Kas yra konfliktas?
„Konfliktas yra bent vienos šalies baimė, kad kita šalis pažeidžia jos interesus ar jų nepaiso“Viljamas Linkolnas
„Nuo meilės iki neapykantos yra vienas žingsnis, nuo neapykantos iki meilės – kilometrai žingsnių“.
Seneka
„Pas mus kiekviena byla turi pereiti penkis etapus: ažiotažas, painiava, kaltųjų paieška, nekaltųjų nubaudimas ir nekaltųjų apdovanojimas.
Parkinsono idėja
13 skaidrė. Jausmai, kuriuos žmogus patiria konflikto metu:
baimė;
pyktis;
apmaudas;
Neapykanta
14 skaidrė. Konfliktų priežastys.
konkurencija
apgaulė, apkalbos
įžeidinėjimų
nusiskundimų
priešiškumas mokytojo mėgstamiems mokiniams
asmeninė nemeilė žmogui
užuojauta be abipusiškumo
kovoti už mergaitę (berniuką)
skaidrė 15.
2. MOKINIS MOKYTOJAS:
vienybės trūkumas mokytojų reikalavimuose
per dideli reikalavimai studentui
mokytojo reikalavimų nenuoseklumas
paties mokytojo reikalavimų nevykdymas
mokinys jaučiasi neįvertintas
mokytojas negali susitaikyti su mokinio trūkumais
asmeninės mokytojo ar mokinio savybės (dirglumas, bejėgiškumas, grubumas)
skaidrė 16.
Konfliktų sprendimo būdai.
Norėdami išeiti iš konfliktinės situacijos, galite:
Išlaisvinkite savo jausmus, įspėdami apie tai kitus;
Padėkite save į kito žmogaus vietą;
Suvokti teisę turėti kitokį požiūrį;
Būkite tvirti kalbėdami apie problemą ir švelnūs su žmonėmis.
Pažiūrėkime, kaip galime pagerinti psichologinį klimatą klasėje ir mokykloje.
Bendrų kolektyvinių reikalų organizavimas, pasidalinta patirtimi: kolektyviniai sveikinimai, nuoširdžios užuojautos išreiškimas nesėkmių dienomis;
Bendros išvykos, ekskursijos.
Tikras jūsų geros valios signalas yra maloni šypsena ir draugiškumas.
Atsižvelkite į individualias mokinio savybes ir esamą jo būklę.
Mokėti klausytis mokinio, ypač įtampos ir nervingumo momentais.
Neatmeskite galimybės, kad galite klysti.
17 skaidrė.
Klimatas vadinamas palankiu, jei klasėje vyrauja geranoriškumo, rūpinimosi kiekvienu, pasitikėjimo ir reiklumo atmosfera; jei mokiniai yra pasirengę dirbti, parodyti kūrybiškumą ir pasiekti aukštą kokybę, dirbant be kontrolės ir prisiimant atsakomybę už darbą; jei visi klasėje yra apsaugoti, jaučiasi įsitraukę į viską, kas vyksta ir aktyviai bendrauja. Tokiu atveju vadovas nėra grėsmės šaltinis, jis traktuojamas kaip komandos narys, pripažįstama turinčiu teisę priimti klasei reikšmingus sprendimus.
Kiekvienas vaikas klasėje, kurioje yra palankus klimatas, pasitiki savimi, nes jaučiasi priimtas, žino savo stipriąsias puses ir gali laisvai reikšti savo nuomonę. Vyraujančią nuotaiką galima apibrėžti muzikiniu terminu „dur“.
Palankaus klimato klasėje santykiai tokie, kad suklydęs žmogus nenustoja jaustis priimtas ir reikšmingas kitiems. Mokiniai nebijo išreikšti savęs, nebijo užduoti klausimą mokytojui, nebijo būti išjuokti, jei suklydo, tokioje komandoje vertybinis požiūris į reikalą, tiesą, asmuo buvo suformuotas.
Savivaldybės švietimo įstaiga „Inšinskajos pagrindinė vidurinė mokykla“ Patvirtino mokyklos direktorius __________ E.A. Shelobanova Pranešimas tema: „Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo veiksmingumo sąlyga“. dailės mokytoja Olga Sergejevna Vasiljeva Parengė
2015 mokslo metai Mokytojų tarybos tema: „Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo efektyvumo sąlyga“. Mokytojų tarybos užduotys (2 skaidrė) 1. Išanalizuoti psichologinio klimato būklę mokykloje ir nustatyti sąlygas bei veiksnius, skatinančius patogios aplinkos mokykloje kūrimą ir tai trukdančius. 2. Sukurti motyvaciją dėstytojams kurti jaukią aplinką klasėje. Savo pranešimą norėčiau pradėti nuo epigrafo, kurio autorius yra pedagogikos mokslų daktaras, šiuolaikinių masinių mokyklų humanistinio ugdymo sistemos pradininkas Vladimiras Abramovičius Karakovskis (3 skaidrė) Skaitau. . . Iš visų mokyklos vertinimo rodiklių pagrindiniu reikėtų laikyti žmogaus savijautą joje. Mokykla yra gera, jei joje gerai jaučiasi kiekvienas vaikas ir suaugęs. V.A. Karakovskis „Mokykla yra antrieji namai“, kaip dažnai girdime šiuos žodžius. Tačiau vertindami šiuos žodžius kaip aksiomą, kartais nesusimąstome, kaip reikia kurti gyvenimą mokykloje, kad ji tikrai taptų antraisiais namais kiekvienam, peržengusiam jos slenkstį. (4 skaidrė) Mokykla... Mokytojui tai yra žinių šventykla. Mokiniui tai bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais namai. Mokykla yra vieta, kur visada turi būti įdomu ir įdomu. Mokykla – labai svarbus laikotarpis kiekvieno žmogaus gyvenime. Juk mokykla – tai ne tik studijos, bet ir bendravimo, džiaugsmų, potyrių, pakilimų pasaulis; grožio pasaulis, žaidimai, pasakos, muzika; fantazijos ir kūrybos pasaulis.
Kiekvieno mokytojo pareiga, kad mokslo metai kiekvieno vaiko gyvenime būtų auksiniai. Dauguma vaikų ateina į mokyklą turėdami aiškų norą mokytis. Visi mokiniai yra spontaniški, smalsūs, atviri ir pasitikintys. Jie įsitikinę, kad mokykla juos visko išmokys, ir tikisi iš jos naujo, įdomaus gyvenimo. Tačiau dažnai vaikas greitai supranta, kad studijos yra sunkus darbas, ir tai ne visada teikia džiaugsmo. Ir tada vaiko noras išblėsta, o kartais visai išnyksta. Ir kaip svarbu pakurstyti domėjimąsi mokykla, kurį vaikai atneša į neužgesinamą žinių ugnį. Mums visiems būdingas troškimas komforto, kad niekas neužgožtų mūsų gyvenimo ir darbo. Siūlau pagalvoti, kaip mūsų vaikai jaučiasi mokykloje. Psichologinio komforto buvimas ar nebuvimas veikia studento proto būseną, jo norą mokytis ir galiausiai jo akademinius rezultatus. Bendrojo ugdymo mokykla turėtų suformuoti holistinę universaliųjų žinių, gebėjimų, įgūdžių, taip pat savarankiškos veiklos patirties ir mokinių asmeninės atsakomybės, iniciatyvumo, savarankiškumo, tolerancijos, gebėjimo sėkmingai socializuotis visuomenėje sistemą. Psichologinis klimatas – taip galima nustatyti svarbų veiksnį, išskiriantį gerą mokyklą: čia visi turi jaustis patogiai, nesinorės tokios mokyklos lyginti su jokia kita ar siekti greitai pakeisti studijų vietą (jei kalbėti apie studentus) arba darbą. Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbiausia kiekvieno, peržengusio ugdymo įstaigos slenkstį, mokymo ir ugdymo efektyvumo, saviugdos ir savirealizacijos sąlyga. Ugdymo įstaigoje sukurti bendradarbiavimo, bendro kūrimo atmosferą, kurti suaugusiųjų ir vaikų bendruomenei būtinus pamatus nėra lengva užduotis, kurią gali pasiekti tik rūpestingų ir kūrybingų mokytojų, išmanančių dėsnius. psichologijos ir nori išmokyti vaikus, kaip jas panaudoti savo gyvenime. Jo mokymosi sėkmė priklauso nuo to, kaip patogiai vaikas jaučiasi mokykloje. Kuriant patogias sąlygas reikšmingas vaidmuo tenka mokytojo asmenybei ir jo santykių su mokiniais stiliui. Šis veiksnys ypač reikšmingas pradiniame ugdymo etape, kai klasės būklė visų pirma priklauso nuo mokytojo. Kaip sukurti jaukumo ir draugiškumo atmosferą ugdymo įstaigoje? Kaip išmokti gyventi harmonijoje su savimi, būnant didelės komandos nariu? Nuo ko pradėti sunkų darbą, kurio tikslas – sukurti psichologinį komfortą mokykloje?
Be psichologinio komforto ugdymo aplinkoje negali susiformuoti kūrybinga asmenybė, galinti tobulėti. Manau, kad psichologiniam klimatui sukurti būtini metodai, atspindintys pagarbą žmogiškam vaiko orumui, kad mokinys jaustųsi ramus ir pasitikintis. Dirbant su vaikais būtina turėti tokią sėkmės situaciją, kuri ugdytų vaiku pasitikėjimą savimi. (5 skaidrė) Skaičiau Kiekvienas palyginimas turi prasmę. Ir šis, kurį skaitysime ir mes. Tačiau perskaitęs pagalvok, kieno rankose tavo gyvenimas ir tavo kelias. Tavo ar ne? „VISKAS TAVO RANKOSE...“ (rytinis palyginimas) Seniai seniai senoviniame mieste gyveno Mokytojas, apsuptas mokinių. Pajėgiausias iš jų kartą pagalvojo: „Ar yra koks nors klausimas, į kurį mūsų Mokytojas negalėjo atsakyti? Nuėjo į žydinčią pievą, pagavo gražiausią drugelį ir paslėpė tarp delnų. Drugelis letenomis prilipo prie jo rankų, o mokinys kuteno. Šypsodamasis jis priėjo prie Mokytojo ir paklausė: „Pasakyk man, koks drugelis yra mano rankose: gyvas ar negyvas? Ir pats galvoja: „Jei gyvasis sakys: aš ją nužudysiu, o mirusysis sakys: aš ją paleisiu“. Jis tvirtai laikė drugelį uždaruose delnuose ir buvo pasirengęs bet kurią akimirką juos suspausti dėl savo tiesos. Nežiūrėdamas į mokinio rankas, meistras atsakė: „Viskas tavo rankose“. Palyginimas „Viskas tavo rankose...“ atskleidžia labai gilią prasmę. Nuo kiekvieno žmogaus priklauso ne tik mažo drugelio gyvenimas, bet ir jų pačių likimas bei padėtis Visatoje. Turime galimybę mokykloje sukurti atmosferą, kurioje vaikai jaustųsi „kaip namie“, psichologinio komforto, meilės ir mokinių priėmimo atmosferą. Mūsų mokyklos mokytojai stengiasi sukurti teigiamą emocinį toną, geros valios atmosferą, kuri leistų pašalinti negandas, griaunančias vaikų sveikatą – tai pritarimas, malonus, meilus tonas, pagyrimas). Svarbu mokinį laiku palaikyti, pagirti, paskatinti siekti tapti geresniu. Pagyras laikau pagrindine studentų aktyvumo skatinimo forma. Bet
jis turi būti pagrįstas ir ne per didelis. Verta paminėti, kad dažni pagyrimai skatina vieną vaiką dirbti toliau, o kitą apakina. Jo emocijos tokios stiprios, kad dėmesys išsibarsto, o našumas sumažėja. Tokį mokinį geriau pagirti pamokos pabaigoje, o per pamoką sudaryti sąlygas ramiam, sklandžiam darbui. Pamokos pabaigoje būtina apdovanoti kiekvieną mokinį: vieni už greitą, teisingą ir aiškų darbą visos pamokos metu, kiti už tai, kad šiandien dirbo geriau nei vakar, kiti už pagalbą draugui ir pan. Pradiniame mokymo etape negalite taupyti pagyrimų, pritarimo ir palaikymo. Ir tada vaikai eis į mokyklą su noru, dalinsis savo džiaugsmais ir vargais su mokytoja ir su draugais, jie turės norą padėti vieni kitiems, mokysis užjausti ir užjausti. Ir tik teigiamo emocinio klimato dėka galėsime formuoti vaikų pažintinę veiklą ir padėti jiems įgyti įvairių veiklos rūšių įgūdžius. Kai vaikai ateina pas mus mokytis, jie turėtų jaustis laimingi. Laimingą vaiką lengviau išmokyti ir auginti. Svarbu, kad vaikas sėkmingai mokytųsi, jaustųsi protingas, išradingas, greitas. Juk sėkmė – tai džiaugsmo šaltinis, įkvepiantis naujai sėkmei. Raktas į sėkmingą mokinį turėtų būti mokytojas, turintis gyvenimą patvirtinantį principą, pasitikėjimą, džiaugsmą ir laimę. Jautrūs, dėmesingi ir imlūs moksleivių interesams, atviri viskam, kas nauja, mokytojai yra esminis ateities mokyklos bruožas. Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo efektyvumo sąlyga. (6 skaidrė) Kokios asociacijos jums kyla išgirdus žodį „paguoda“? Grožis Organiškumas K O M Mama F O R T Fantazija Atsipalaidavimas Džiaugsmas Šiluma Kas yra komfortas? Pereikime prie aiškinamųjų žodynų.
(7 skaidrė) Skaičiau komfortą, pasiskolintą iš anglų kalbos, kur komfortas yra „palaikymas, stiprinimas“ („Etimologinis žodynas“, N. M. Shansky). Komfortiškos gyvenimo sąlygos, viešnagė, aplinka, suteikianti patogumo, ramybės ir jaukumo. („Aiškinamasis rusų kalbos žodynas“, S. I. Ožegovas). Psichologinis komfortas – tai gyvenimo būsena, kai žmogus jaučiasi ramus ir nereikia gintis. Vystomojo ugdymo sistemose pirmauja psichologinio komforto mokykloje principas. Tai apima (jei įmanoma) visų stresą formuojančių ugdymo proceso veiksnių pašalinimą, sukuriant mokykloje ir klasėje atmosferą, kuri atpalaiduotų vaikus ir kurioje jie jaustųsi kaip namuose. Jūs ir aš visi žinome, kad jokia akademinė sėkmė nebus naudinga, jei ji bus pagrįsta suaugusiųjų baime ir vaiko asmenybės slopinimu. Aukščiausias mokytojo menas bendradarbiaujant su vaikais – neslopinti jų aktyvumo, būnant jiems itin reikli, neiškreipti emocinio tono, išsaugoti savigarbą ir savigarbą, skatinti kūrybinę veiklą. Kaip rašė poetas Borisas Sluckis: (8 skaidrė) Tai, kokie bakstelėjimai, plepalai, blakės manęs nieko neišmokys... Tačiau psichologinis komfortas reikalingas ne tik vaiko vystymuisi ir jo žinių įsisavinimui. Nuo to priklauso vaikų fizinė būklė. Prisitaikymas prie konkrečių sąlygų, konkrečios švietimo ir socialinės aplinkos, geros valios atmosferos kūrimas leidžia sumažinti įtampą ir neurozes, kurios griauna vaikų sveikatą. (9 skaidrė) Sveikatą formuojantys veiksniai
Jei įvertintume žmogaus sveikatą formuojančius veiksnius, pamatytume, kad paveldimumas lemia 1520 proc., sveikata, medicina ir ekologija – po 1015 proc., o aplinka – 5055 proc. Ką apima sąvoka „aplinka“? Visų pirma, tai yra visuomenė (draugai, mokykla ir pan.). Vaikai ir mokytojai yra mokykloje nuo ryto iki vakaro. O didžiąją laiko dalį užima pamokos. Todėl labai svarbu, kiek mokykla kaip „aplinka“ suteikia vaikui ir mokytojui komfortišką būseną. Neturime leisti vaikams turėti kompleksų ar nepasitikėjimo savimi. Mokykloje neturėtų būti skirstymo į „gerus“ ir „blogus“, „protingus“ ir „kvailus“. Kiekvienas vaikas turi jausti mokytojo tikėjimą savo jėgomis. Sėkmės situacija (aš galiu!) ugdo vaiko pasitikėjimą savimi, moko jį įveikti sunkumus, padeda suvokti savo pažangą. (10 skaidrė) Kriterijai, kas efektyvu moksleivių sveikatos išsaugojimo požiūriu Vaikų ir mokytojų nuovargio trūkumas Teigiama emocinė nuotaika Pasitenkinimas atliktu darbu Noras toliau dirbti Sėkmės situacijos sukūrimas kaip vienas iš veiksnių užtikrinant psichologinį komfortą mokykloje. Mokytojo užduotis yra organizuoti tam tikrą priemonių sistemą psichologiniam komfortui mokykloje sukurti. Tokią priemonių sistemą bandysime sukurti šiandien. (11 skaidrė) skaitymas Šiuo metu pedagogikos ir psichologijos srities mokslininkai, mokytojai praktikai kalba ir rašo apie ugdymo humanizavimą, apie individualų požiūrį į mokinį mokymo ir auklėjimo procese, apie dėmesį kiekvienam vaikui, apie kūrimą. psichologinio komforto atmosfera mokykloje.
Tai deklaruojama Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“. Psichologinio komforto buvimas ar nebuvimas turi įtakos mokinio psichikos būklei, jo norui mokytis, galiausiai ir akademiniams rezultatams.. 56 straipsnio 3 dalyje nurodyta „darbo sutarties su mokytoju nutraukimas panaudojimo atveju, įskaitant vienkartinį ugdymo metodų, susijusių su fiziniu ir (ar) psichologiniu smurtu prieš mokinio asmenybę, naudojimas“. 32.3 straipsnis „Švietimo įstaiga atsako už savo absolventų ugdymo kokybę“. Psichologinio komforto buvimas ar nebuvimas veikia studento proto būseną, jo norą mokytis ir galiausiai jo akademinius rezultatus. (12 skaidrė) skaitykite JT Vaiko teisių konvencijos 28.2 straipsnyje teigiama: „Valstybės, šios Konvencijos Šalys, imasi visų būtinų priemonių užtikrinti, kad drausmė mokykloje būtų vykdoma laikantis vaiko žmogiškojo orumo ir šią konvenciją“. Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijos laikotarpiui iki 2010 m. 2.1 punkte teigiama: „Kokybiško ugdymo prieinamumas reiškia valstybės garantijas: mokymą tokiomis sąlygomis, kurios garantuoja mokinio individualių teisių ugdymo procese apsaugą, jo psichologines ir fizinį saugumą“. Be to, 2.2 punkte teigiama: „Mokykla turi sudaryti vientisą universalių žinių, įgūdžių, gebėjimų, taip pat savarankiškos veiklos patirties ir mokinių asmeninės atsakomybės sistemą“, „iniciatyva, savarankiškumas, tolerancija ir gebėjimas sėkmingai dirbti“. socializacija visuomenėje“. Psichologinė ugdymo proceso sauga yra mokinio apsaugos nuo grėsmių jo orumui, psichinei gerovei, teigiamai pasaulėžiūrai ir požiūriui į save būsena. Akivaizdu, kad psichologinis saugumas yra svarbiausia visaverčio vaiko vystymosi, jo psichologinės sveikatos palaikymo ir stiprinimo sąlyga. Psichologinė sveikata savo ruožtu yra vaiko gyvybingumo pagrindas, kuris vaikystėje ir paauglystėje turi spręsti sunkiausias savo gyvenimo užduotis: valdyti savo kūną ir elgesį, išmokti gyventi, dirbti, mokytis ir prisiimti atsakomybę už save ir kitus,
įsisavinti mokslo žinių ir socialinių įgūdžių sistemą, ugdyti savo gebėjimus ir susikurti „aš“ įvaizdį. Tai reiškia, kad moderni mokykla turi rimtai ir tikrai tapti ne tik vaikų mokymo vieta, bet ir visaverčio jų augimo erdve, sėkmingų, laimingų ir sveikų žmonių tobulėjimo terpe. Tai įmanoma tik esant dvasinio komforto atmosferai ir palankiam socialiniam-psichologiniam klimatui ugdymo įstaigoje. O tam mokykla turi būti besąlygiško psichologinio saugumo teritorija. (13 skaidrė) Skaitau Psichologinis komfortas reikalingas: Sėkmingam vystymuisi Sėkmingam žinių įsisavinimui Palankiai fizinei būsenai Palankiai emocinei būsenai (14 skaidrė) Psichologiniam komfortui. Natūralu, kad yra įvairių situacijų, trukdančių I Skaityti Kas trukdo psichologiniam komfortui? Studentams (pagal psichologinę diagnostiką) tokie „trukdantys“ veiksniai yra: nepasitikėjimas savimi; padidėjęs nuovargis; lėtas veiklos tempas; padidėjęs dėmesio poreikis; padidėjęs fizinis aktyvumas; sunkumai pereinant nuo vienos veiklos prie kitos.
Mokytojams (pagal statistiką) diskomfortą sukeliantys veiksniai yra: fizinė ir psichologinė darbo įtampa; nuolatinis įvairių žmonių vertinimas; aukštas atsakomybės lygis; polinkis į agresyvų tėvų ir mokinių požiūrį; įvairių dėstytojų valdymo stilių. (15 skaidrė) Apskritai, analizuodami galimus „kritinius taškus“, galime išskirti keletą veiksnių, sudarančių mokinio aplinką, grupes. Tai: Mokinio aplinką sudarančių veiksnių grupės: psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (mokytojo asmenybė, ugdymo programos sudėtingumas, vaiko gebėjimas įsisavinti šią programą); socialiniai (klasės statusas, santykiai su kitais mokiniais ne klasėje ir kt.); fizinės (mokyklos erdvės, įskaitant apstatymą, apšvietimą, kasdienybę, maisto kokybę ir kt.) (16 skaidrė) Vartydami šiuolaikinių psichologų ir fiziologų darbus, galime išskirti vadinamuosius mokyklos rizikos veiksnius, kurie, pasak mokslininkų , išlieka stabilūs ir sunkiai įveikiami ilgus dešimtmečius visose pasaulio mokyklose: Rizikos veiksniai ∙ metodų ir technologijų neatitikimas vaiko amžiui ir individualioms galimybėms;
Pedagoginių poveikių streso taktika; ∙ neracionalus ugdymo proceso organizavimas, ypač judėjimo, poilsio, mitybos režimas; ∙ didelis krūvis vaiko protinėms jėgoms klasėje ir atliekant namų darbus; ∙ psichinės, emocinės ir fizinės perkrovos, išsekančios vaikų nervų sistemą; ∙ puikių pažymių pedagoginė ir tėvų „psichozė“; ∙ programos žinių formalizmas; ∙ mokyklos aplinkos nervingumas, kuriame viešpatauja skubėjimas ir įtampa; ∙ nepasitikėjimas vaiku, jo noru mokytis, jo individualumu. Daugelio mokyklų mokinių apklausos duomenimis, tik 58% mokinių mokykloje jaučiasi patogiai, 28% konfliktuoja su mokytojais. Kokia situacija mūsų mokykloje? Buvo atlikta apklausa. Remiantis 5–9 klasių mokinių apklausos rezultatais. 100% mokinių pažymėjo, kad mūsų mokykloje jaučiasi patogiai. Ir tai mus džiugina. Pedagoginėje literatūroje pateikiamas išsamiausias psichologinio klimato aprašymas. Esant psichologiniam A.S. Makarenko suprato „stilius“ ir „tonas“, pabrėždamas mažorą kaip pagrindinį įprasto klasės tono bruožą. Nurodydamas mažorinį toną, jis išskyrė šiuos bruožus: Draugiška vienybė „mokytojo-mokinio“ sistemoje. Vidiniuose santykiuose galima kritikuoti ir bausti studentus, už šių ypatingų įtakos formų ribų būtina kiekvienam mokiniui dovanoti nuopelnus, jį saugoti, nekelti jam jokio sielvarto, nedaryti gėdos;
Vidinės, pasitikinčios ramybės, nuolatinio veržlumo, pasirengimo veikti pasireiškimas. Kiekvienas mokinys turi savigarbos jausmą; Visų klasės komandos narių saugumas. Nė vienas mokinys neturėtų jaustis izoliuotas ir neapsaugotas; Protinga ir naudinga visų pamokoje dalyvavusių žmonių veikla; Gebėjimas būti santūriam judesiuose ir žodžiuose. Tačiau labai dažnai mūsų bendravimo su vaikais tonas, mokymo maniera sukelia moksleiviams ne pasitikinčią ramybę ir pasirengimą veikti, o nerimo jausmą. Tyrimai parodė, kad mokytojo padėtis mokykloje, jo elgesio ir bendravimo stilius daro didelę įtaką palankiam klimatui ir mokinių požiūriui į mokymąsi. Mokytojo žodis įgyja ypatingą reikšmę. Taip pat A.S. Kreipdamasis į mokytojus Makarenko sakė: „... Turite mokėti pasakyti taip, kad jie (mokiniai) jūsų žodyje jaustų jūsų valią, kultūrą, asmenybę“. Kartu jis pažymėjo, kad to reikia išmokti. Iš tiesų, žodžių kultūros įsisavinimas yra neatsiejama mokytojų rengimo ir profesinio tobulėjimo dalis. (17 skaidrė) skaitymas Palankus psichologinis klimatas mokykloje yra vienas iš ugdymosi ir auklėjimo sėkmės rodiklių: moksleivių ir paties mokytojo gaunamų teigiamų emocijų užtaisas lemia teigiamą mokyklos poveikį sveikatai. Palankus klimatas mokykloje priklauso nuo daugelio veiksnių. Mokytojui svarbu atsiminti, kad psichologinis klimatas mokykloje pradedamas kurti ne pamokoje. Mokytojo ir mokinių santykiai yra svarbiausia psichologinės atmosferos mokykloje sąlyga. Kaip mokytojas žiūri į savo darbą, kaip jis kalbasi su vaikais, su tėvais, kitais mokytojais, ar džiaugiasi vaikų sėkme ir kaip jis džiaugiasi, kaip išreiškia savo emocinius jausmus, kaip juos valdo, visa tai ir daug daugiau daro įtaką mokytojo mokinius ir jų požiūrį į jį. Siekdami užtikrinti patogų mokymąsi, ugdymo procese neturime pamiršti ir individualaus asmeninio požiūrio. Tie.
stengtis užtikrinti tokio režimo buvimą mokykloje, kai vaikui suteikiami įmanomi intelektiniai ir fiziniai pratimai, kai mokinys nesitraukia į save, o stengiasi bendrauti su bendraamžiais, su aplinkiniais žmonėmis. Remiantis vaikų komandos galimybėmis, turėtų būti sudarytas mokymo turinys, mokymo programos, programos, užsiėmimų tipai, metodinė pagalba pamokoms, protingas ugdomosios veiklos ir poilsio kaitaliojimas, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo ir ugdymo sistemos sukūrimas. Atkaklus. Žemas mokinių psichologinis komfortas klasėje turi įtakos dalyko mokymosi kokybės indeksui. Kuo aukštesnis bendrųjų ugdymosi įgūdžių lygis, tuo jiems lengviau mokytis ir mokyti, tuo mažiau mokinių patiria neigiamų emocijų, taigi ir aukšto komforto laipsnio. Juk kiekvienas iš mūsų siekiame tobulinti savo žinias mus dominančioje ir mums reikalingoje srityje, atsižvelgdami į asmeninius ar profesinius poreikius. Taip pat ir moksleiviai dažniausiai stengiasi geriau įsisavinti dalyką, kurio reikšmę jiems patiems gerai supranta arba mokytojas šiuo dalyku susidomėjo stabiliai. Viena iš svarbių sąlygų, turinčių įtakos ugdymo proceso sėkmei, yra išreikšta motyvacija įgyti dalyko žinių. Šios problemos tyrimas tarp gimnazistų parodė, kad: 83% mokinių visiškai nesupranta, kodėl studijuoja kai kuriuos dalykus, nes „Jų nereikia nei būsimai profesijai, nei praktiniam gyvenimui. Čia lyderiai buvo: chemija - 35%, fizika 20%. 55% mokinių mano, kad tik keli dalykai jiems bus ypač naudingi vėlesniame gyvenime: Fizika – 4% leidžia realizuoti savo kūrybinius poreikius ir sugalvoti; anglų kalba – 5% praplečia bendravimo galimybes; Istorija 7% leidžia pažinti savo šalies istoriją, praplečia akiratį; Geografija – 3% leidžia pažinti pasaulį. Absolventai rusų kalbą įvertino 1 vietoje pagal svarbą tolimesniam gyvenimui (33 proc.); 2 vietoje – Biologija – 18%; 3 vieta – Socialinės studijos 15%; rusų kalba – 18% santykių kūrimui; Socialinės studijos – 18% už savo teisių išmanymą, ekonomiką, dalyvavimą šalies politiniame gyvenime;
Abiturientai surikiavo visus į mokymo programą įtrauktus dalykus pagal svarbą jų būsimam gyvenimui. Susidarė toks vaizdas: Į penketuką pagal svarbą svarbiausių dalykų būsimam moksleivių gyvenimui pateko: rusų kalba - 97% algebra - 78% socialiniai mokslai - 54%. Anglų kalba – 45 % Istorija – 43 % Antri pagal svarbą dalykai: Geografija – 57 % Literatūra – 54 % Informatika – 50 % Geometrija – 40 % Biologija 36 % Technologijos – 33 % Paskutinė vieta pagal dalykų svarbą yra: Gyvybės mokslai - 57% chemija – 54% fizika – 50% kūno kultūra – 45% Taigi, tik kai kuriuose dalykuose abiturientai išsiugdė stabilų pažintinį pomėgį, kaip vieną iš patogios ugdymo aplinkos kriterijų. Tai dalykai, kuriuos dauguma mokinių vadino įdomiais ir naudingais, tai yra socialiniai mokslai ir biologija. Tyrimas parodė, kad respondentai neturėjo stabilios motyvacijos studijuoti daugumą akademinių dalykų. Todėl mokyklai tenka užduotis formuoti ir ugdyti teigiamą mokinių ugdymo(si) motyvaciją, siekiant padidinti ugdymo proceso efektyvumą, kurti moksleivių sėkmę, taigi ir psichologinį komfortą mokiniams klasėje. Taigi, siekdamas pagerinti mokinio mokymosi sėkmę, šiuolaikinis mokytojas turi žinoti: kaip mokinys jaučiasi pamokoje; kaip jis suvokia mokytoją; kaip jis mato savo požiūrį į save, ką jaučia ir apie ką galvoja. Šiuo atžvilgiu mokytojui svarbu atsekti santykių dinamiką mokytojo ir mokinio sistemoje, numatyti mokinio elgesį ir asmenybės raidą.
Problema „Jei nėra palankaus psichologinio klimato, mokykla negalės išspręsti savo problemų“. (18 skaidrė) Ką galima padaryti mokyklos aplinkoje, kad išlaikytume psichologinį komfortą? Būtina atsižvelgti į fiziologines, emocines ir asmenines vaikų savybes; sukurti sėkmės situacijas klasėje; pasirinkti tinkamiausią bendravimo stilių. Ugdymo psichologai nustato keletą veiksnių, lemiančių palankų psichologinį klimatą: (19 skaidrė) Veiksniai, lemiantys palankų psichologinį klimatą: Mokytojas turi stoti į bendrojo ugdymo įstaigą su gera nuotaika ir gebėti nusiteikti. iki linksmos paralelės su vaikais. Apskritai, mokytojas turėtų turėti noro ir noro bendrauti su vaikais, bendrauti draugiškai. Bet kokia emocinė būsena, įskaitant neigiamą, gali būti išreikšta subtiliai. Mokytojas turi gerai žinoti su amžiumi susijusias psichologines mokinių ypatybes, taip pat ugdyti pedagoginį stebėjimą, kad lanksčiai ir adekvačiai reaguotų į konkrečią situaciją mokykloje.
Yra speciali komunikacijos technologija, kurios technikas įtikinamai demonstruoja amerikiečių mokslininkas ir psichologas D. Carnegie. (20 skaidrė) skaitymas Speciali komunikacijos technologija 1. Šypsokis! Šypsena praturtina ją gaunančius ir nenuskurdina tų, kurie ją dovanoja! 2. Atsiminkite, kad žmogui jo vardo skambesys yra svarbiausias garsas žmogaus kalboje. Kuo dažniau kreipkitės į kitą asmenį vardu. 3. Aiškiai ir nuoširdžiai pripažinkime gėrį kituose. 4. Būkite nuoširdūs pritardami ir dosnūs girkite, ir žmonės brangins jūsų žodžius ir prisimins juos visą gyvenimą. 5. Noras suprasti kitą žmogų sukelia bendradarbiavimą.
Apibendrindamas tai, kas išdėstyta pirmiau, noriu paskelbti 12 įsakymų, kurių įgyvendinimas turės teigiamos įtakos ugdymo aplinkos komfortui gerinti: (21 skaidrė) Perskaičiau Mokytojo įsakymus – gerbk vaikus! Apsaugokite juos meile ir tiesa. - Nedaryk žalos! Ieškokite gero vaikuose. – Pastebėkite ir švęskite menkiausią mokinio sėkmę. Vaikai susierzina dėl nuolatinių nesėkmių. – Nepriskirkite sėkmės sau, o kaltinkite mokinį. – Jei suklydote, atsiprašykite, bet klystate rečiau. Būkite dosnūs, mokėkite atleisti. – Kurkite sėkmės situaciją klasėje. – Jokiomis aplinkybėmis nešaukti ir neįžeidinėti mokinio. – Pagirti komandos akivaizdoje, bet atsisveikinimas privačiai. – Tik priartindami vaiką prie savęs galite daryti įtaką jo dvasinio pasaulio raidai. – Neieškokite savo tėvų bausmės už savo bejėgiškumą bendraujant su vaikais. – Įvertinkite veiksmą, o ne žmogų.
– Leiskite vaikui pajusti, kad jūs jam užjaučiate, tikite, turite gerą nuomonę, nepaisant jo klaidos. Mokytojo profesija netoleruoja šablonų arba atsilieka nuo to meto reikalavimų. Tam savo gyvenimą paskyręs žmogus turi turėti visas savybes, kurias nori ugdyti savo mokiniuose. Naują vyrą gali užauginti tik naujas vyras. Mokytojas mūsų visuomenėje – tai žmogus iš ateities, kuris ateina pas vaikus, kad įkvėptų jiems svajonę apie ateitį, išmokytų tvirtinti ateities idealus dabartyje. Naudota literatūra: 1. "Aiškinamasis rusų kalbos žodynas", Ozhegov S.I. 2. Kuznecova, L.V. Sėkmės pamokoje situacija / L.V. Kuznecova, // 3. Korenevskaja, V.A. Ar visiems patogu mokykloje? metodinė Pradinė mokykla. - 2003. - Nr.4. pašalpa./ V.A. Korenevskaja, - Kemerovas: red. regione IUU, 1999. – 112 p. Sprendimas: 1. Metodinių asociacijų susirinkimuose aptarti daugiapakopio mokymo problemą, nustatyti jo įgyvendinimo galimybę, būdus ir būdus. (Atsakingi: mokyklų ugdymo įstaigų vadovai.) 2. Pagrindiniai vadovai atlieka pokalbius, apklausas, mokymus su grupe prastai besimokančių ir pamokas praleidžiančių mokinių. 3. Mokytojo elgesiui ir jo požiūriui į mokinį pagrįsti šiuos įsakymus: – Gerbkite vaikus! Apsaugokite juos meile ir tiesa. - Nedaryk žalos! Ieškokite gero vaikuose. – Pastebėkite ir švęskite menkiausią mokinio sėkmę. Vaikai susierzina dėl nuolatinių nesėkmių. – Nepriskirkite sėkmės sau, o kaltinkite mokinį.
– Jei suklydote, atsiprašykite, bet klystate rečiau. Būkite dosnūs, mokėkite atleisti. – Kurkite sėkmės situaciją klasėje. – Jokiomis aplinkybėmis nešaukti ir neįžeidinėti mokinio. – Pagirti komandos akivaizdoje, bet atsisveikinimas privačiai. – Tik priartindami vaiką prie savęs galite daryti įtaką jo dvasinio pasaulio raidai. – Neieškokite savo tėvų bausmės už savo bejėgiškumą bendraujant su vaikais. – Įvertinkite veiksmą, o ne žmogų. – Leiskite vaikui pajusti, kad jūs jam užjaučiate, tikite, turite gerą nuomonę, nepaisant jo klaidos. 5. Siekdamas išvengti konfliktinių situacijų, kylančių dėl mokytojo balų, kiekvienas mokytojas turėtų pakomentuoti duodamą pažymį, pasinaudoti mokinių įsivertinimu apie savo darbą, įtraukti mokinius į bendraklasių atsakymų vertinimą. 6. Mokslo metų pradžioje supažindinti mokinius ir jų tėvus (tėvų susirinkime) su kiekvieno dalyko pažymių skyrimo standartais ir mokinių žinių stebėjimo sistema.
Kalba pedagoginėje taryboje.
Tema: Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi sąlyga
mokymo ir švietimo efektyvumą.
Psichologinis komfortas mokykloje yra svarbi mokymo ir ugdymo efektyvumo sąlyga.
Temos įvedimas („Asociacijos“ metodas)
Kokios asociacijos jums kyla išgirdus žodį „paguoda“?
(Žodžiai turi prasidėti nurodyto žodžio raidėmis.)
K Grožis
Apie organiškumą
M mama
F Fantazija
Apie šventes
R Džiaugsmas
T Šiluma
Kas yra komfortas?
Komfortas - pasiskolintas iš anglų kalbos, kur komfortas „palaikymas, stiprinimas“ („Etimologinis žodynas“, N. M. Shansky).
Komfortas – patogumo, ramybės ir jaukumo suteikiančios gyvenimo sąlygos, viešnagė, aplinka. („Aiškinamasis rusų kalbos žodynas“, S. I. Ožegovas).
Psichologinis komfortas – tai gyvenimo sąlygos, kai žmogus jaučiasi ramus ir nereikia gintis.
Jokia akademinė sėkmė nebus naudinga, jei ji bus „įtraukta“ į suaugusiųjų baimę ir vaiko asmenybės slopinimą. Kaip rašė poetas Borisas Slutskis:
Manęs nieko neišmokys
Tai, kas baksnoja, plepa, klaidos...
Tačiau psichologinis komfortas reikalingas ne tik vaiko vystymuisi ir jo žinių įsisavinimui. Nuo to priklauso vaikų fizinė būklė. Prisitaikymas prie konkrečių sąlygų, konkrečios švietimo ir socialinės aplinkos, geros valios atmosferos kūrimas leidžia sumažinti įtampą ir neurozes, kurios griauna vaikų sveikatą.
Vaikai ir mokytojai yra mokykloje nuo ryto iki vakaro. O didžiąją laiko dalį užima pamokos. Todėl labai svarbu, kiek pamoka kaip „aplinka“ suteikia vaikui ir mokytojui patogią būseną.
Neturime leisti vaikams turėti kompleksų ar nepasitikėjimo savimi. Klasėje neturėtų būti skirstymo į „gerus“ ir „blogus“, „protingus“ ir „kvailus“. Kiekvienas vaikas turi jausti mokytojo tikėjimą savo jėgomis. Sėkmės situacija (aš galiu!) ugdo vaiko pasitikėjimą savimi, moko jį įveikti sunkumus, padeda suvokti savo pažangą.
Mokytojo užduotis yra organizuoti tam tikrą priemonių sistemą psichologiniam komfortui sukurti pamokoje.
Šiuo metu pedagogikos ir psichologijos srities mokslininkai, praktikuojantys mokytojai kalba ir rašo apie ugdymo humanizavimą, apie individualų požiūrį į mokinį ugdymo ir auklėjimo procese, apie dėmesį kiekvienam vaikui, apie psichologinio komforto atmosferos kūrimą. mokykloje.
Tai nurodyta Rusijos Federacijos švietimo įstatyme. Psichologinio komforto buvimas ar nebuvimas veikia studento proto būseną, jo norą mokytis ir galiausiai jo akademinius rezultatus.
JT Vaiko teisių konvencijos 28.2 straipsnyje teigiama: „Valstybės, šios Konvencijos Šalys, imasi visų būtinų priemonių užtikrinti, kad drausmė mokykloje būtų vykdoma laikantis pagarbos vaiko žmogaus orumui ir laikantis šios Konvencijos. “
Psichologinė ugdymo proceso sauga yra mokinio apsaugos nuo grėsmių jo orumui, psichinei gerovei, teigiamai pasaulėžiūrai ir požiūriui į save būsena.
Akivaizdu, kad psichologinis saugumas yra svarbiausia visaverčio vaiko vystymosi, jo psichologinės sveikatos palaikymo ir stiprinimo sąlyga. Psichologinė sveikata savo ruožtu yra vaiko gyvybingumo pagrindas, kuris vaikystėje ir paauglystėje turi spręsti sunkiausias savo gyvenimo užduotis: valdyti savo kūną ir elgesį, išmokti gyventi, dirbti, mokytis ir prisiimti atsakomybę už save ir kitus, įsisavinti mokslo žinių ir socialinių įgūdžių sistemą, ugdyti savo gebėjimus ir formuoti savo įvaizdį. Tai reiškia, kad moderni mokykla turi rimtai ir tikrai tapti ne tik vaikų mokymo vieta, bet ir visaverčio jų augimo erdve, sėkmingų, laimingų ir sveikų žmonių tobulėjimo terpe. Tai įmanoma tik esant dvasinio komforto atmosferai ir palankiam socialiniam-psichologiniam klimatui ugdymo įstaigoje. O tam pamoka kaip edukacinė erdvė turi būti besąlygiško psichologinio saugumo teritorija.
Natūralu, kad psichologiniam komfortui trukdančių situacijų būna įvairių. Studentams tokie „trukdantys“ veiksniai yra: nepasitikėjimas savimi, padidėjęs nuovargis, lėtas veiklos tempas, padidėjęs dėmesio poreikis, padidėjęs fizinis aktyvumas, sunkumai pereinant nuo vienos veiklos prie kitos. Mokytojams (pagal statistiką) diskomfortą sukeliantys veiksniai yra: fizinė ir psichologinė darbo įtampa, nuolatinis įvairių žmonių vertinimas, aukšta atsakomybė, polinkis į agresyvų tėvų ir mokinių požiūrį, skirtingi valdymo stiliai. mokytojų kolektyvas.
Paprastai tariant, analizuodami galimus „kritinius taškus“, galime išskirti keletą veiksnių, sudarančių mokinio aplinką, grupes. Tai:
Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (mokytojo asmenybė, mokymo programos sudėtingumas, vaiko gebėjimas įsisavinti šią programą);
- socialiniai (statusas klasėje, santykiai su kitais mokiniais ne klasėje ir kt.);
- fizinės (mokyklos patalpos, įskaitant apstatymą, apšvietimą, kasdienę rutiną, maisto kokybę ir kt.)
Vartydami šiuolaikinių psichologų ir fiziologų darbus, galime išskirti vadinamuosius mokyklinius rizikos veiksnius, kurie, anot tyrėjų, išlieka stabilūs ir sunkiai įveikiami daugelį dešimtmečių visose pasaulio mokyklose:
· metodų ir technologijų neatitikimas vaiko amžiui ir individualioms galimybėms,
. pedagoginio poveikio streso taktika,
· neracionalus ugdymo proceso organizavimas, ypač judėjimo, poilsio, mitybos režimas;
· ypatingas vaiko psichinių jėgų įtempimas pamokoje ir atliekant namų darbus;
· alinančios psichinės, emocinės ir fizinės perkrovos, ištempiančios vaikų nervų sistemą;
· puikių pažymių pedagoginė ir tėviška „psichozė“;
· programos žinių formalizmas;
· mokyklos aplinkos nervingumas, kuriame tvyro skubėjimas, įtampa,
· nepasitikėjimas vaiku, jo noru mokytis, jo individualumu.
Pedagoginėje literatūroje pateikiamas išsamiausias psichologinio klimato aprašymas. Esant psichologiniam A.S. Makarenko suprato „stilius“ ir „tonas“, pabrėždamas mažorą kaip pagrindinį įprasto klasės tono bruožą. Nurodydamas pagrindinį toną, jis nustatė šias charakteristikas:
Draugiška vienybė „mokytojo ir mokinio“ sistemoje. Vidiniuose santykiuose galima kritikuoti ir bausti studentus, už šių ypatingų įtakos formų ribų būtina kiekvienam mokiniui dovanoti nuopelnus, jį saugoti, nekelti jam jokio sielvarto, nedaryti gėdos;
Vidinės, pasitikinčios ramybės, nuolatinio veržlumo, pasirengimo veikti apraiška. Kiekvienas mokinys turi savigarbos jausmą;
Visų klasės komandos narių saugumas. Nė vienas mokinys neturėtų jaustis izoliuotas ir neapsaugotas;
Protinga ir naudinga visų pamokoje dalyvavusių žmonių veikla;
Gebėjimas būti santūriam judesiuose ir žodžiuose.
Tačiau labai dažnai mūsų bendravimo su vaikais tonas ir mokymo maniera kelia moksleiviams ne pasitikėjimo ramybę ir pasirengimą veikti, o nerimo jausmą, kurį jie atspindėjo savo anketose (rodydami skaidres ir skaitydami priežastis).
Kūrybinės ir pasirenkamosios užduotys turi didelį edukacinį potencialą, praturtinančios pamokos struktūrą ir sukuriančios palankią aplinką, tinkamą asmeniniam tobulėjimui (skaidrė).
Tyrimai parodė, kad mokytojo padėtis pamokoje, jo elgesio ir bendravimo stilius daro didelę įtaką pamokos klimatui ir mokinių požiūriui į mokymąsi.
Palankus klimatas klasėje priklauso nuo daugelio veiksnių.
Mokytojui svarbu atsiminti, kad psichologinis klimatas pamokoje pradedamas kurti ne per pamoką. Mokytojo ir mokinių santykiai yra svarbiausia psichologinės pamokos atmosferos sąlyga. Kaip mokytojas žiūri į savo darbą, kaip jis kalbasi su vaikais, su tėvais, kitais mokytojais, ar jis džiaugiasi vaikų sėkme ir kaip džiaugiasi, kaip išreiškia savo emocinius jausmus, kaip juos valdo – visa tai ir dar daugiau įtakos turi. mokytoją apie mokinius ir jų požiūrį į jį. Paprašėme mokinių atsakyti į klausimus:
– Kokie mokytojai į tave atkreipia dėmesį ir palaiko? Rezultatai skaidrėje
Atsakymuose į šį klausimą dominuoja klasių vadovai ir rusų kalbos bei matematikos mokytojai, kas labai aiškiai matyti lentelėje. Taip pat atsakymuose atsekti tie dalykai, kuriuos abiturientų klasės mokiniai pasirinko kaip egzaminus baigiamajame atestavime.
-Su kokiu mokytoju jums patinka bendrauti ir kodėl? Rezultatai skaidrėje
Atsakymuose į šį ir kai kuriuos kitus klausimus taip pat buvo apgaulės: vaikai kelis kartus klausė, kas pamatys jų anketas.
Tačiau moksleiviai gana atvirai vardijo dalykus, kuriuos norėtų praleisti.
Priežastys iš esmės sutampa su nerimo klasėje (skaitymo) priežastimis.
Ką galima padaryti mokyklos pamokoje, kad išlaikytume psichologinį komfortą?
Būtina atsižvelgti į fiziologines, emocines ir asmenines vaikų ypatybes, sukurti sėkmingas pamokos situacijas, pasirinkti tinkamiausią bendravimo stilių.
Apsvarstykime apkrovų tipus pamokos metu.
1. Psichinis krūvis (susijęs su energijos eikvojimu mąstymo procesams žinių įgijimo metu).
2. Statinis (susijęs su būtinybe treniruočių metu ilgą laiką išlaikyti priverstinę kūno padėtį).
3. Dinaminis (kaip taisyklė, nepakankamas, dėl kurio atsiranda fizinis neveiklumas). Tai reiškia, kad dinaminį krūvį galima ir reikia didinti fizinių pratimų pagalba.
Švietimo psichologai nustato keletą veiksnių, prisidedančių prie palankaus psichologinio klimato:
Mokytojas turi įeiti į klasę gerai, linksmai nusiteikęs ir sugebėti nusiteikti linksmiems santykiams su vaikais. Apskritai, mokytojas turėtų turėti noro ir noro bendrauti su vaikais, bendrauti draugiškai.
Bet kokia emocinė būsena, įskaitant neigiamą, gali būti išreikšta subtiliai.
Mokytojas turi gerai žinoti su amžiumi susijusias psichologines mokinių ypatybes, taip pat ugdyti pedagoginį stebėjimą, kad būtų galima lanksčiai ir adekvačiai reaguoti į konkrečią pamokos situaciją.
Vienas iš „sprogstamųjų“ pamokos etapų – mokinių elgesio reguliavimas ir koregavimas bei jų žinių įvertinimas.
Per didelis atlygis ar bausmė yra žalinga. Pritarimą ir paskatinimą skirtingi mokiniai suvoks skirtingai. Psichologiškai svarbu negirti gerai besimokančio ir aukštą savigarbą turinčio mokinio, tai svarbu ir pačiam mokiniui, ir klasės mokiniams (A.V. Makarenko)
Mokymas ir švietimas turėtų būti kuriami be bausmių ir šauksmų (V.S. Sukhomlinsky.)
Psichologinis diskomfortas klasėje mokytojui, o vėliau ir mokiniams, dažnai kyla dėl profesinio bejėgiškumo jausmo mokant, todėl mokytojui svarbu tobulinti savo profesinius įgūdžius.
Prašome ateiti į biurą šiek tiek prieš skambinant. Įsitikinkite, kad viskas paruošta pamokai. Siekite organizuotos pamokos pradžios.
Pradėkite pamoką energingai. Neklauskite apie asmenį, kuris neatliko namų darbų. Veskite pamoką taip, kad kiekvienas mokinys būtų užimtas nuo pradžios iki pabaigos.
Pamokoje naudokite specialiai sukurtą didaktinę medžiagą, naudokite kelių lygių užduotis, kurios leidžia mokiniui pasirinkti medžiagos tipą ir formą (žodinė, grafinė, sąlyginai simbolinė).
Įtraukite mokinius į medžiagos turinį, kontroliuokite pamokos tempą, padėkite „silpniesiems“ patikėti savo jėgomis. Stebėkite visą klasę. Ypatingą dėmesį atkreipkite į tuos, kurių dėmesys nestabilus. Nedelsdami užkirskite kelią bandymams sutrikdyti darbo ritmą. Dažniau užduokite klausimus tiems, kurie klasėje gali būti išsiblaškę.
Motyvuokite žinių vertinimą: mokinys turėtų žinoti, ką dar gali dirbti. Tai išmokys jus disciplinuotai dirbti. Mokinys pripras prie to, kad reikia vykdyti mokytojo nurodymus.
Pamoką užbaigite bendru klasės ir atskirų mokinių darbo įvertinimu. Tegul kiekvienas patiria pasitenkinimo jausmą dėl savo darbo rezultatų pamokoje. Pasistenkite nedrausmingų vaikinų darbe pastebėti teigiamų dalykų, bet nedarykite to per dažnai.
Sustabdykite pamoką skambučiu. Priminkite budinčiam pareigūnui jo pareigas. Susilaikykite nuo nereikalingų komentarų.
Atminkite, kad disciplinos nustatymas gali būti vienintelė mokymo praktikos sritis, kurioje pagalba nėra naudinga.
Paprašykite pačių mokinių pagalbos. Su pažeidėjais, kurių nepalaiko klasė, lengviau susidoroti.
Neleiskite konfliktų su visa klase, o jei jie kiltų, neilginkite, ieškokite pagrįstų jų sprendimo būdų.
Prisiminkite N.A. Dobroliubovo nuomone, teisingas mokytojas yra mokytojas, kurio veiksmai yra pateisinami jo mokinių akyse.
Mokytojo įsakymai
– Gerbk vaikus! Apsaugokite juos meile ir tiesa.
– Nedaryk žalos! Ieškokite gero vaikuose.
– Pastebėkite ir švęskite menkiausią mokinio sėkmę. Vaikai susierzina dėl nuolatinių nesėkmių.
– Nepriskirkite sėkmės sau ir kaltinkite mokinį.
– Jei suklydai, atsiprašyk, bet klysti rečiau. Būkite dosnūs, mokėkite atleisti.
– Sukurkite sėkmės situaciją klasėje.
– Jokiomis aplinkybėmis nešaukti ir neįžeidinėti mokinio.
– Pagirkite komandos akivaizdoje, bet atsisveikinkite privačiai.
– Tik priartindami vaiką prie savęs galite daryti įtaką jo dvasinio pasaulio raidai.
– Neieškokite savo tėvų bausmės už savo bejėgiškumą bendraujant su vaikais.
– Įvertinkite veiksmą, o ne asmenį.
– Leiskite vaikui pajusti, kad jūs jam užjaučiate, tikite, turite gerą nuomonę, nepaisant jo klaidos.
Pedagoginiai patarimai: „Pedagoginis komfortas klasėje kaip mokinio asmenybės ugdymo sąlyga“.
TIKSLAS: analizuoti psichologinio klimato būklę klasėje ir nustatyti sąlygas bei veiksnius, skatinančius patogios aplinkos kūrimą ir užkertančius jai kelią:
UŽDUOTYS:
Sukurti motyvaciją dėstytojams kurti jaukią aplinką klasėje;
Parengti dėstytojų veiklos planą, kad klasėje būtų sukurtas palankus mokinio asmenybės raidai psichologinis klimatas;
Sukurti „Auksines mokyklos mokytojo taisykles“ kaip psichologinės ir pedagoginės pagalbos pamokai pagrindą.
Paruošimas:
7-11 klasių mokinių apklausa;
Stebėjimo programos sudarymas, pamokų lankymas;
Medžiagų analizė, tendencijų nustatymas.
Įgyvendinimo forma: produktyvus žaidimas.
Mokytojų susirinkimo metu dirbs šešios grupės.
1. Psichologinis požiūris: „Viskas tavo rankose“.
„Gyveno kartą išmintingas žmogus, kuris žinojo viską. Vienas žmogus norėjo įrodyti, kad išminčius nėra toks išmintingas. Laikydamas rankose drugelį, jis paklausė: „Pasakyk man, šalavijas, kuris drugelis mano rankose, miręs ar gyvas? Ir pats galvoja: „Jei gyvasis sakys: aš ją nužudysiu, o mirusysis sakys: aš ją paleisiu“. Išminčius pagalvojo ir atsakė: „Viskas tavo rankose“.
Turime galimybę mokykloje sukurti tokią „aplinką“, kad kiekvienas mokinys jaustųsi kuo patogiau.
2. Teorinis įėjimas
Šiuo metu pedagogikos ir psichologijos srities mokslininkai, praktikuojantys mokytojai kalba ir rašo apie ugdymo humanizavimą, apie individualų požiūrį į mokinį ugdymo ir auklėjimo procese, apie dėmesį kiekvienam vaikui, apie psichologinio komforto atmosferos kūrimą. mokykloje.
Tai nurodyta Rusijos Federacijos švietimo įstatyme.
56 straipsnio 3 dalyje nurodyta, kad „darbo sutarties su mokytoju nutraukimas panaudojus, įskaitant vienkartinius, ugdymo metodus, susijusius su fiziniu ir (ar) psichologiniu smurtu prieš mokinio asmenybę“.
Art. 32.3 „Švietimo įstaiga yra atsakinga už savo absolventų ugdymo kokybę“. Psichologinio komforto buvimas ar nebuvimas veikia studento proto būseną, jo norą mokytis ir galiausiai jo akademinius rezultatus.
JT Vaiko teisių konvencijos 28.2 straipsnyje teigiama: „Valstybės, šios Konvencijos Šalys, imasi visų būtinų priemonių užtikrinti, kad drausmė mokykloje būtų vykdoma laikantis pagarbos vaiko žmogiškajam orumui pagal šią Konvenciją. “
Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijos iki 2010 m. 2.1 punkte nurodyta:
„kokybiško išsilavinimo prieinamumas reiškia valstybės garantijas: mokymą tokiomis sąlygomis, kurios garantuoja mokinio asmeninių teisių ugdymo procese apsaugą, jo psichologinį ir fizinį saugumą. Be to, 2.2 punkte pažymima: „Visuotinio bendrojo lavinimo mokykla turi sudaryti vientisą universaliųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų bei mokinių savarankiškos veiklos patirties ir asmeninės atsakomybės sistemą“ t.y. kompetencijos. ... „iniciatyvumas, savarankiškumas, tolerancija, gebėjimas sėkmingai socializuotis visuomenėje“.
Tokia asmenybė gali susiformuoti sąlygomis toks psichologinė erdvė, kurioje vaikas nuo pirmos klasės suteikta galimybė išreikšti savo "Aš"; daryti pasirinkimą pagal savo vertybines orientacijas; Kur skatinamas generuoti idėjas, kelti įvairias iniciatyvas, teikti įdomius pasiūlymus; Kur vystosi noras ir gebėjimas prisiimti atsakomybę; Kur sukuriamos sąlygos už vaiko savęs patvirtinimą, atsižvelgiant į stipriąsias jo asmenybės puses; Kur formuojasižiūri į kitą žmogų. kaip besąlyginė vertybė.
Pagrindinis kriterijus tokia psichologinė erdvė yra saugi aplinka,
psichologinio komforto atmosfera, kuri kartu yra:
besivystantis;
psichoterapinis;
psichokorekcinė.
Ir sąlygomis ypač adaptyvioji mokykla, nes šioje atmosferoje išnyksta kliūtys, pašalinama psichologinė apsauga, o energija eikvojama ne nerimui ar kovai, o edukacinei veiklai, idėjų gamybai, kūrybai.
3. „Psichologinio komforto“ sąvoka
Pedagoginiu požiūriu komfortas veikia kaip kokybinė dviejų pagrindinių sričių savybė:
mokyklos aplinkos organizavimas;
moksleivių ugdomosios veiklos organizavimo ypatumai.
Patogi vidinė aplinka mokykloje yra vidinė mokyklos erdvė, jos sąlygų sistema, leidžianti išsaugoti mokinių psichofizinę sveikatą, skatinti optimalų jų įsitraukimą į ugdomąją veiklą ir sėkmingą savirealizaciją. Komfortas leidžia kiek įmanoma išsaugoti vaiko sveikatą, skatina adekvatų elgesį ir sėkmingą veiklą. Išlaiko teigiamą emocinį foną, sukuria stabilų malonumo iš buvimo mokykloje patirtį. Bendrojo komforto mokykloje struktūriniai komponentai yra šie:
fizinis;
intelektualus;
psichologinis (socialinis-komunikacinis).
Fizinis komfortas moksleiviui būdingas jo kūno, somatinių poreikių ir mokyklinės aplinkos dalykinių-erdvinių sąlygų atitikimas. Visų pirma, tai yra specialaus šilumos ir šviesos režimo poreikiai, „mikroklimatiniai“ patalpų ypatumai - drėgmė, vėdinimas ir kt. Mūsų visuomenės ypatumai tam tikrai moksleivių kategorijai lemia maisto ir vandens poreikį, kaip svarbų fizinio komforto veiksnį. Šiai kategorijai priskiriamas ir mokyklos darbo režimas: pamokų trukmė, pertraukų trukmė, „kūno kultūros minutės“, optimalus pamokų planavimas ir kt. Tai visos sąlygos, kuriomis grindžiamas žmogaus gyvenimas ir kurios turi būti į tai reikia atsižvelgti kuriant palankią aplinką mokykloje.
Protingas komfortas kalba apie žmogaus pasitenkinimą savo psichinės veiklos procesais ir jos rezultatais. ugdymo procese yra pasitenkinimas
informacijos poreikiai. Pamokų metu intelektinis komfortas pasiekiamas keičiant veiklos rūšis ir individualią pagalbą atskiriems vaikams. Domėjimosi akademiniu dalyku palaikymas yra nepaprastai svarbi motyvacijos ugdymo rūšis, būtina individo intelektualiniam vystymuisi. Intelektualo padėtis sėkmė- tai visuma pedagoginių sąlygų, užtikrinančių vaiko savirealizaciją bet kokio tipo veikloje (mokydamiesi, visuomeninėje veikloje, darbe, sporte, meninėje kūryboje.) Tai prisideda prie teigiamos ir tuo pačiu adekvačios savęs vertinimo formavimo. studento.
Šaltinis socialinis ir komunikacinis komfortas Visų pirma, yra vidinės mokyklos aplinkos organizacinės ir komunikacinės sąlygos, t.y. tarpasmeninės sąveikos tarp ugdymo proceso subjektų organizavimas. (mokinys – mokinys, mokinys – mokytojas, mokinys – tėvas. mokytojas – tėvas, mokytojas – mokytojas ir kt.) Visų ugdymo proceso dalyvių sąveika mokyklos viduje sukuria ypatingą aplinką. Mokyklos gyvenimo būdas, tradicijos, kuriose bendravimas kuriamas pasitikėjimo, supratimo ir patogios būsenos tiek vaikams, tiek suaugusiems pagrindu.
Vaikas tampa laimingas, kai jaučia nuoširdžią meilę sau, kuri mažina nerimą ir suteikia vaikui saugumo jausmą. Kartu mokytojo ir mokinių santykiams būdingos tokios savybės kaip pasitikėjimas, pagarba, reiklumas, saiko jausmas, teisingumas, gerumas.
Apskritai komforto būsena atneša pasitenkinimo savo veikla jausmą, teigiamus motyvus ją tęsti, o tai savo ruožtu lemia individualų kiekvieno mokinio asmenybės tobulėjimą.
Komfortas- (iš anglų kalbos komforto)
„palaikymas, stiprinimas“
Etimologinis žodynas N.M. Shansky
Komfortas- tai gyvenimo sąlygos, buvimas; komfortą, ramybę ir jaukumą suteikianti aplinka
Aiškinamasis rusų kalbos žodynas S.I. Ožegovas
Psichologinis komfortas -
gyvenimo sąlygos, kuriose vaikas jaučiasi ramus ir nereikia gintis.
Užduotis: I. Kokios asociacijos jums kyla išgirdus žodį „paguoda“?
4.Psichologinio klimato būklės klasėje analizė (remiantis apklausos rezultatais)
III užduotis. Nustatykite neigiamą ir teigiamą „psichologinio klimato“ asociacijų reikšmę pamokoje:
Užduotis: IV „Idealaus“ mokytojo asmenybės modeliavimas:
Užduotis: V. Pedagoginių situacijų sprendimas
Aptarti pedagoginę situaciją grupėje.
Nustatyti sprendimus: a) prisidėti prie „psichologinio komforto“ kūrimo;
b) tam nepalanki.
dramatizuoti
Pedagoginės situacijos:
2. Visa klasė vienbalsiai atsisako atlikti namų darbus. Kurio klausiate. Jūsų veiksmai?
3. Įėjimas į klasę. Ant lentos radote tokį užrašą: „Mes nenorime iš jūsų mokytis“. Jūsų veiksmai?
4. Pas jus atėjo susijaudinę mokinio tėvai ir namuose pasakė, kad jis nebenori pas jus mokytis. Kokia tavo reakcija?
5. Apimtas pykčio vienas iš mokinių klasėje pasakė: „Mano
Mama pasakė, kad tu neišmanai dalyko ir tavo protinis lygis žemas.“ Kokie tavo veiksmai?
6. Pamokos metu mokinys aštriai išreiškė nepasitenkinimą mokytojo pateiktu pažymiu. Kokia tavo reakcija?
Užduotis: VI. „Auksinių psichologinio komforto klasėje taisyklių“ kūrimas
Psichologinio komforto kūrimo technikos (pagal D. Carnegie)
Šypsokis! Šypsena praturtina ją gaunančius ir nenuskurdina tų, kurie ją dovanoja!
Atminkite, kad žmogui jo vardo garsas yra svarbiausias garsas žmogaus kalboje. Kuo dažniau kreipkitės į kitą asmenį vardu.
Gebėti aiškiai ir nuoširdžiai atpažinti gėrį kituose.
Būkite nuoširdūs pritardami ir dosnūs girkite, ir žmonės brangins jūsų žodžius ir prisimins juos visą gyvenimą.
Noras suprasti kitą žmogų sukelia bendradarbiavimą.
Nuoširdžiai domėkitės žmonėmis.
Būkite geras klausytojas, kalbėkite apie tai, kas domina jūsų pašnekovą, įskiepykite jam to svarbos suvokimą
Auksinės psichologinio komforto taisyklės klasėje (rezultatas)
Studijos yra kalno viršūnė,
Miške kelias sunkus,
Tai lengva žmogui, kuris yra labai stiprus
O „silpnoji“ slepiasi skylėje.
O mūsų tikslas – pašalinti nuovargį.
Ir juos slegianti baimė.
Kad mokymasis būtų džiaugsmas,
Tegul sėkmė ateina visiems!
Mes diskutavome šia tema,
Ir išvada tapo taisykle,
Kad mokytojas būtų visagalis,
Radau savo požiūrį į kiekvieną!
Ramiai, tik ramiai!
Maloniai reiklus!
Jūs visada turite būti pasiruošę pamokoms!
Tik humoras. Šypsena gali mums padėti!
Tinginystė, pyktis, irzlumas – ne!!!
TAI PAGRINDINIS MŪSŲ PATARIMAS!!!
PS: „Skirta mūsų mokytojams...“
Natalija Michailovna: Nuostabi mokytoja ir klasės auklėtoja. Mūsų antroji mama! Mes mylime tave!!!
Liudmila Konstantinovna: Labai ačiū! Tu padarė mus žmonėmis, mūsų klasė yra pati draugiškiausia tik jūsų dėka. Noriu pasakyti tau daug šiltų žodžių. Per 7 metus tu mums tapai tikra antra mama.
Elena Sergeevna: Jūs esate mūsų pati pirmoji Ir geriausia mokytoja! Mes tavęs niekada nepamiršim!
Valentina Gennadievna: be tavęs būtų istorija nuobodu ir neįdomu. Juokingiausia mokytoja, kiekvienai klasei ji turi savo pokštą!
Olga Nikolaevna: man pasiilgs tavo filmai ir akvariumas prie mano stalo. Ačiū!
Tamara Valentinovna: Labai ačiū! Ji yra griežta, kritiška asmenybė, bet kai kartais tai pasakys, ji pasakys, kad tai tiesiog nustosite gerbti save arba tu nepradėsi galvoti…
Liudmila Nikolajevna: Šis žmogus yra tiesiog nepaprastai nuostabus! Reikli moteris, nosis puikus humoro jausmas... PAGARBA:
Elena Petrovna: Mano mėgstamiausia biologijos tema – žmogaus kūno vidinė sandara! Ačiū1 Mes su jumis praplėtė savo akiratį!
Albina Aleksandrovna: Ačiū, kad esate vienas iš tų, kurie negalėjo laikyti adatos pagamintos amatininkės!
Sergejus Ignatjevičius: Neįmanoma nieko pasakyti apie šį mokytoją be emocijų, jūs tiesiog SUPER! Ačiū tai mane vežėį stadionus ir Atsiprašau kad ginčijausi su tavimi...
Galina Jurievna: Kaip sunku buvo įvaldyti kompiuterį, bet tu gali susitvarkyti su viskuo! Ačiū!
Irina Jurjevna: Aš myliu savo anglų kalbos mokytoją! Labai jai dėkoju, kad be pamokų ji padeda mus su dalyvavimu nuotolinėse varžybose ir ten uždirbame labai geras vietas!
Andrejus Borisovičius: Labai ačiū mano mokytojui!
Jis mane daug ko išmokė, daug pasakojo apie kariuomenę ir karinę techniką, o svarbiausia – padėjo pasirinkti mano profesija...
Marina Valerievna: Ačiū! Ačiū tau aš jausti Jaučiuosi labiau pasitikintis savimi, jūsų pamokų dėka geriau pažįstu save ir apskritai - geriau pradėjau gyventi su savimi...
Liudmila Petrovna: Ačiū už patarimus! Juk kiekvienas tavo pokštas buvo užuomina į tai kreipti daugiau dėmesio! Per didelę kantrybę tu mus išmokei meilės mokykla ar bent elgiasi su ja pagarba. Ačiū!
VI. Pamąstymas „Viskas tavo rankose“
Nubrėžkite kairę ranką ant popieriaus lapo. Kiekvienas pirštas
Tai yra tam tikra pozicija, dėl kurios reikia išsakyti savo nuomonę.
Didelis- man tai buvo svarbu ir įdomu...
Nurodymas - Gavau konkrečios informacijos šiuo klausimu...
Vidutinis - man buvo sunku...
Bevardis - mano psichologinės atmosferos vertinimas
Mažasis pirštas- man to neužteko...
AČIŪ UŽ DARBĄ!
Programos:
| Asociacijos | Neigiama prasmė | Teigiama prasmė | |||
| Dykuma | |||||
| Kalnų viršūnė | |||||
| Pelkė | |||||
| Rūkas | |||||
| Ant bangų po burėmis | |||||
| Miško kelias | |||||
| Išskirkite 10 asmeninių „idealaus“ mokytojo savybių: | ||||
| 1. Mokinys sujaukia pamoką. Į jūsų reikalavimą išeiti iš klasės jis atsakė: „Dink iš čia! Kaip to išvengti? Jei tokia situacija įvyko, kokia jūsų reakcija? |
||||
Psichologinio komforto principai
(humanistinis psichologas Carlas Rogersas)
1. Mokytojas nuo pat pradžių ir viso ugdymo proceso metu turi parodyti vaikams visišką pasitikėjimą jais;
2. Jis turėtų padėti mokiniams suformuluoti tikslus ir uždavinius, su kuriais susiduria abi grupės ir kiekvienas mokinys atskirai;
3. Jis visada turi manyti, kad mokiniai yra iš esmės motyvuoti mokytis;
4. Tai turėtų būti studentų įvairios patirties šaltinis, į kurį jie visada gali kreiptis pagalbos, kai susiduria su sunkumais sprendžiant konkrečią problemą;
5. Svarbu, kad jis atliktų tokį vaidmenį kiekvienam mokiniui;
6. Jis turi išsiugdyti gebėjimą jausti emocinę grupės nuotaiką ir ją priimti;
7. Jis turi būti aktyvus grupės sąveikos dalyvis;
8. Jis turi atvirai reikšti savo jausmus grupei;
9. Jis turėtų siekti empatijos, leidžiančios jam suprasti kiekvieno mokinio jausmus ir išgyvenimus;
10. Galiausiai jis turi gerai pažinti save.