6 valsts augstākās profesionālās izglītības standarti. Augstākā profesionālā izglītība: valsts standarts

Noteikts apmācības līmenis vai virziens, specialitāte un profesija. To apstiprina pilnvarotā izpildinstitūcija. Mēs zinājām, ka standarti tika pieņemti pirms 2009. gada kā GOS. Līdz 2000. gadam katram līmenim un specialitātei tika piemēroti absolventu apmācības standarti un minimālie līmeņi. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt, kas šodien ir federālais izglītības standarts.

Attīstības vēsture

1992. gadā pirmo reizi parādījās izglītības standarta jēdziens. tika ierakstīts nozares federālajā likumā. Art. 7 bija pilnībā veltīts valsts izglītības standartiem. Likuma sākotnējā redakcijā standartus pieņēma valsts Augstākā padome. Taču 1993. gadā Satversme tika pieņemta, un tāpēc šī norma tika pārtraukta. Valsts standartu pieņemšanas funkcijas tika uzticētas izpildinstitūcijām valdības noteiktajā kārtībā. Tajā pašā laikā ir vērts teikt, ka Augstākā padome, visu laiku tai bija tiesības apstiprināt standartu, nekad to neizmantoja.

Struktūra

Izglītības procesu, ieviešot jaunus standartus un minimumus, sākotnēji tika ierosināts veidot uz 5 komponentiem. Šis:

1. Pedagoģiskās darbības mērķi katrā līmenī.
2. Pamatprogrammu pamatsatura standarti.
3. Maksimālais pieļaujamais klases mācību slodzes apjoms.
4. Standarti skolēnu sagatavošanai dažādos skolas līmeņos.
5. Prasības apmācības nosacījumiem.

Tomēr mācību priekšmetu metodiskās pieejas atbalstītāji uzstāja uz šīs struktūras maiņu. Rezultātā standarta federālā sastāvdaļa tika samazināta līdz trīsdaļīgai formai:

1. Minimālais OOP saturs.
2. Maksimālais mācību slodzes apjoms.
3. Absolventu sagatavotības līmeņa standarti.

Turklāt pēdējos bija arī bērni, kas absolvēja pamatskolu. Tādējādi no minētās Art. 7, vairāki elementi pazuda, un vairāki citi tika aizstāti:

1. Mērķa bloks ir novērsts.
2. Prasības OOP galvenajam saturam tika aizstātas ar “obligāto minimumu”, tas ir, faktiski tas pats standarta tēmu saraksts. Rezultātā izglītības standarts faktiski bija parasts mācību priekšmetu plānu kopums.
3. Ir pazudis maksimālās pieļaujamās slodzes jēdziens, kas nav līdzvērtīgs maksimālās slodzes jēdzienam.
4. Prasības apmācības nosacījumiem ir noņemtas.

Kritika un pārmaiņas

Bijušais izglītības ministrs E. D. Dņeprovs sacīja, ka "trīsdimensiju" valsts standarts ir nepietiekama, neadekvāta shēma. Tas neapmierināja mācību prakses vajadzības. Turklāt šāda sistēma neatbilda pašas likumdošanas izstrādes vajadzībām. Šajā sakarā jau 1996. gadā pēc federālā likuma “Par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību” pieņemšanas notika daļēja atgriešanās pie sākotnējā plāna. panta 2. punktā. Šī likuma 5. pantā parādījās standarti par ACVN minimālo saturu, kā arī par to īstenošanas nosacījumiem. Tādējādi normatīvajā aktā tika pievērsta uzmanība izglītības procesa norises kārtībai.

Posmi

Laikā no 1993. līdz 1999. gadam tika izstrādāti un piemēroti pagaidu standarti un valsts standartu federālie komponenti. 2000.gadā tika apstiprināti pirmās - vispārējās izglītības, pirmās un otrās paaudzes - standarti ģimenes ārstiem. Kopumā attīstība norisinājās 4 posmos: no 1993. līdz 1996. gadam, no 1997. līdz 1998. gadam, no 2002. līdz 2003. gadam. un no 2010. līdz 2011. gadam Katrā posmā mainījās pašu standartu apstiprināšanas motīvi un mērķi, kā arī skolotāju darba fokuss to ieviešanas laikā. Korekcijas pirmajos divos posmos bija nelielas un bija vispārējās izglītības politikas robežās. Trešajā un ceturtajā posmā izmaiņas bija dramatiskas. Tie tika ieviesti atbilstoši darbību attīstošai un uz personību vērstai pedagoģijai. Jaunu izglītības standartu sāka izstrādāt 2009. gadā.

Standartu sistēmas veidošana

Federālo štatu izglītības standartu prasības var izstrādāt saskaņā ar:

1. Līmeņi.
2. Soļi.
3. Norādes.
4. Specialitātes.

Standartu nomaiņa (pārskatīšana) jāveic vismaz reizi 10 gados. Valsts izglītības standarti vispārējai izglītībai tiek izstrādāti pa līmeņiem. Profesionālās apmācības standarti tiek noteikti arī specialitātēm, jomām, profesijām atbilstoši līmenim, kurā atrodas skolēns. Federālā valsts izglītības standarta prasības tiek noteiktas atbilstoši indivīda pašreizējām un nākotnes vajadzībām, valsts un sabiedrības attīstībai, valsts aizsardzībai un drošībai, inženierzinātnēm un tehnoloģijām, zinātnei un kultūrai, sociālajām un ekonomiskajām sfērām. Standartu izstrāde tiek veikta likumdošanā, kas regulē pasūtījumu veikšanu darbu veikšanai, preču piegādi un pakalpojumu sniegšanu pašvaldību un valsts vajadzībām, noteiktajā kārtībā. Augstākās izglītības izglītības standartus nosaka augstskolu izglītības un metodiskās nodaļas attiecīgajās specialitātēs (apmācības jomās).

Saskaņošana un pārbaude

Pamatizglītības standarts tiek apstiprināts pēc projekta nosūtīšanas Izglītības un zinātnes ministrijai. Ministrija saņemtos materiālus ievieto apspriešanai savā oficiālajā tīmekļa vietnē. Tajā piedalās ieinteresēto izpildstruktūru, izglītības jomā strādājošo sabiedrisko un valsts asociāciju, progresīvu zinātnisko un pedagoģisko institūciju, kopienu, asociāciju un citu organizāciju pārstāvji. Pēc apspriešanas projekts tiek nosūtīts neatkarīgai ekspertīzei.

Ieinteresētās personas

Neatkarīga pārbaude tiek veikta 14 dienu laikā no materiālu saņemšanas no Izglītības un zinātnes ministrijas. Ieinteresētās personas, kas veic pārbaudi, ir:

1. Institūcijas iedzīvotāju līdzdalībai izglītības vadībā, reģionālo pašvaldību izpildstruktūras - saskaņā ar izglītības programmas standartu projektiem.
2. Aizsardzības ministrija un citas struktūras, kurās likums paredz militāro dienestu - atbilstoši pilnas profesionālās izglītības standartiem attiecībā uz audzēkņu sagatavošanu dienestam bruņoto spēku rindās.
3. Darba devēju asociācijas, juridiskas personas, kas darbojas attiecīgajās tautsaimniecības nozarēs - atbilstoši vidējās un pamatsastāva profesionālās izglītības un augstākās izglītības standartu projektiem.

Adopcija

Pamatojoties uz neatkarīgā audita rezultātiem, slēdziens tiek nosūtīts Izglītības un zinātnes ministrijai. To paraksta tās iestādes vai organizācijas vadītājs, kura veica pārbaudi, vai cita pilnvarota persona. Ekspertu atzinumi, komentāri un federālo valsts izglītības standartu projekti tiek apspriesti ministrijas padomē. Viņš pieņem lēmumu par projekta ieteikšanu apstiprināšanai, pārskatīšanai vai noraidīšanai. Rezolūcija nosūtīta Izglītības un zinātnes ministrijai. Ministrija pieņem savu galīgo lēmumu par federālo valsts izglītības standartu. Grozījumi, papildinājumi un grozījumi apstiprinātajos standartos tiek veikti tādā pašā veidā kā to pieņemšana.

Mērķi

Izglītības standarta galvenais uzdevums ir vienotas pedagoģiskās telpas veidošana valstī. Noteikumiem ir arī šādi mērķi:

1. Garīgā un morālā izglītība un attīstība.
2. Izglītības programmu nepārtrauktība pirmsskolas, sākumskolas, pamatskolas, pilnas izglītības, kā arī pamatizglītības, vidējās un augstskolas profesionālajā izglītībā.

Standarti nosaka apmācības nosacījumus, ņemot vērā tās dažādās formas, pedagoģiskās tehnoloģijas un noteiktu kategoriju studentu īpašības.

Pieteikums

Federālais izglītības standarts kalpo par pamatu:

1. Mācību darbības organizēšana izglītības iestādēs, kuras īsteno izglītības programmas atbilstoši apstiprinātajiem standartiem, neatkarīgi no organizatoriskās un juridiskās formas un pakļautības.
2. Priekšmetu un kursu programmu paraugu izstrāde, pārbaudes materiāli, izglītojoši izdevumi.
3. Kontroles un uzraudzības darbību veikšana, lai pārbaudītu atbilstību likumdošanai mācību darbības jomā.
4. Izglītības programmu īstenojošo iestāžu izglītības pasākumu finansiālā atbalsta standartu izstrāde.
5. Pašvaldības vai valsts uzdevumu veidošana izglītības iestādēm.
6. Pašvaldību un valsts aģentūru administratīvā un vadības aparāta skolotāju un darbinieku sertifikācija.
7. Mācību darbības kvalitātes iekšējās uzraudzības organizēšana.
8. Studentu starpposma un noslēguma atestācijas veikšana.
9. Mācību organizēšana, kvalifikācijas paaugstināšana, mācībspēku profesionālā pārkvalifikācija.

Ievads mācību darbībā

Kā praksē tiek īstenoti federālie valsts izglītības standarti? Programmas, kas darbojas izglītības iestādēs, ir jāsagatavo saskaņā ar apstiprinātiem standartiem. To izstrādi veic tieši institūcijas. Programmas, kas izveidotas saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, ietver:

1. Mācību programma.
2. Kalendāra grafiks.
3. Darba priekšmetu programmas.
4. Kursu, moduļu (disciplīnu) un citu komponentu plāni.
5. Metodiskie un vērtēšanas materiāli.

Paaudzēm

Pirmie vispārējās izglītības standarti tika ieviesti 2004. gadā. Otrās paaudzes standarti tika pieņemti:

1. 1-4 klasēm. - 2009. gadā
2. 5-9 klasēm. - 2010. gadā
3. 10-11 klasēm. - 2012. gadā

Tie bija vērsti uz rezultātu, skolēnu mācīšanās prasmju veidošanu un attīstību. Pirmās paaudzes augstākās profesionālās izglītības standarti tika apstiprināti 2003. gadā. 2005. gadā tika ieviesti šādi standarti. Tie bija vērsti uz audzēkņu zināšanu, prasmju un iemaņu apguvi. Trešās paaudzes standarti ir apstiprināti kopš 2009. gada. Saskaņā ar tiem augstskolām studentos jāattīsta profesionālās un vispārējās kultūras kompetences.

EGS VPO

Līdz 2000. gadam bija spēkā vienots valsts augstākās profesionālās izglītības standarts. Tas tika apstiprināts ar valdības dekrētu. Šis standarts definēja:

1. Universitātes profesionālās izglītības struktūra.
2. Dokumenti par militāro biroju.
3. Vispārējās prasības profesionālās pamatizglītības jomām un to īstenošanas nosacījumi.
4. Studentu slodzes apjoms un standarti.
5. Augstskolas akadēmiskā brīvība augstākās izglītības satura noteikšanā.
6. Vispārīgās prasības profesionālās apmācības specialitāšu (virzienu) sarakstam.
7. Kārtība, kādā tiek izstrādāti un apstiprināti standarti izglītojamo minimālajam saturam un apmācības līmenim konkrētajās profesijās.
8. Augstākās profesionālās izglītības valsts standarta prasību izpildes valsts kontroles noteikumi.

Kopš 2013. gada saskaņā ar Federālo likumu Nr.273 ir jāizveido progresīvāki standarti. Cita starpā tiek ieviesti jauni standarti universitātes izglītības jomām, kas saistītas ar zinātnisko un pedagoģisko darbinieku sagatavošanu. Tiek izstrādāti arī standarti pirmsskolas izglītībai un attīstībai. Iepriekš viņiem bija spēkā štata federālie izglītības minimumi. Standarti attiecās tieši uz pirmsskolas izglītības programmas struktūru.

Mūsdienu lietas mūsu valstī tiek organizētas saskaņā ar Federālo likumu par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību. Saskaņā ar šā likuma 4.pantu augstākās profesionālās izglītības sistēmas struktūra ir “federālo augstākās profesionālās izglītības izglītības standartu” kopums.

Savukārt , augstākās profesionālās izglītības valsts izglītības standarts ir valsts un visas sabiedrības izvirzīto prasību sistēma augstākās profesionālās izglītības kvalitātei mūsu valstī.

Tas nozīmē, ka iekš augstākā profesionālā izglītība kādā no mūsu valstī esošajām augstskolām ir jāatbilst tiem pašiem kritērijiem. Citiem vārdiem sakot, dažādu tehnisko augstskolu absolventiem ir jāapgūst vienas un tās pašas programmas un vienādos veidos jāapliecina iegūto zināšanu kvalitāte. Tajā pašā laikā, pārbaudot zināšanas, prasībām studentiem jābūt vienādām neatkarīgi no tā, vai viņi mācās galvaspilsētas augstskolā vai mācību iestādē, kas atrodas perifērijā.

gūt augstākā profesionālā izglītība iespējams, studējot augstākās izglītības iestādē: institūtā, universitātē, akadēmijā vai apgūstot speciālos kursus. Bet aktiermāksla augstākās profesionālās izglītības valsts izglītības standartsļauj iegūt atbilstošu izglītību arī studējot eksternā, kurā programma tiek apgūta patstāvīgi un pēc tam apgūta augstskolā.

Mūsdienīgs augstākā profesionālā izglītība ir vairāki līmeņi, no kuriem pirmais ir “bakalaurs”. Šis grāds mūsu valstī apzīmē iegūtas pamata augstākās izglītības esamību un tiek piešķirts pēc kvalifikācijas darba nokārtošanas sertifikācijas komisijā. Bakalaura grāds ļauj tā turētājam ieņemt amatus, kuros ir tiesīgi strādāt cilvēki ar augstāko izglītību, vai turpināt studijas maģistrantūrā. Bakalaura grādu var iegūt tikai pēc augstskolas beigšanas. Tehniskajām skolām, koledžām vai skolām nav tiesību piešķirt šo grādu absolventam. Bakalaura grāds tiek piešķirts pēc četru gadu studijām.

Kvalifikāciju “Sertificēts speciālists” studentam piešķir pēc speciālā studiju kursa un projekta vai diplomdarba pabeigšanas speciālā sertifikācijas komisijā. Mācību ilgums šajā gadījumā ir vismaz pieci gadi. Vismaz seši gadi medicīnas universitātēs. Šajā gadījumā tiek piešķirta inženiera, skolotāja, ārsta u.c kvalifikācija.

Studējot, lai iegūtu ārsta kvalifikāciju, priekšnoteikums ir prakses iziešana. Atbilstoši spēkā esošajiem augstākās profesionālās izglītības standartiem turpmākajos gados beigs pastāvēt kvalifikācija “sertificēts speciālists”.

Maģistra grāds tiek piešķirts studentiem pēc maģistra kursa beigšanas, kas ir nākamais augstākās profesionālās izglītības līmenis pēc bakalaura grāda, kas ļauj padziļināt zināšanas izvēlētajā profesionālajā jomā.

Augstākās profesionālās izglītības standarti izvirzīt vienotas prasības ne tikai izglītības kvalitātei, bet arī izglītības telpai kopumā. Lieta tāda, ka jebkurā valsts vietā augstskolas studentam ir jābūt iespējai studēt vienlīdzīgos apstākļos, un katrai izglītības iestādei periodiski jāapstiprina savas tiesības vadīt izglītības procesu. Tajā pašā laikā augstskolas darba novērtējums būtu jāveic pēc tiem pašiem kritērijiem, kas noteikti visām mūsu valsts augstskolām.

Konkurence intelektuālā darba tirgū rada problēmas inženieru augstskolām, lai apmierinātu tirgus pieprasījumu pēc noteikta līmeņa un apmācības kvalitātes speciālistiem.

Augstskolas izglītības politikai šajos apstākļos jābūt vērstai uz konkurētspējīgu speciālistu sagatavošanu, kuri ir sociāli aizsargāti ar savas izglītības kvalitāti un profesionālajām un darbības iespējām, kā arī vispusīgi personiski sagatavoti darbam pastāvīgi mainīgos apstākļos.

Taču veiksmīgu šo problēmu risināšanu un augstskolas darbības produktīvu organizēšanu intelektuālā darba tirgū ir gandrīz neiespējami īstenot, tikai pamatojoties uz obligātajām minimālajām prasībām absolventu sagatavotības līmenim, ko nosaka valsts standarts.

Lai augstskola veiksmīgi darbotos intelektuālā darba tirgū, ir jāveido topošais speciālists uz konkrētas augstskolas valsts izglītības standarta bāzes, kam jākļūst par koncentrētu augstskolas izglītības politikas izpausmi.

Jēdziens “Valsts izglītības standarts” kā izglītības pamatjēdziens pirmo reizi tika ieviests Krievijā 1992. gadā ar Krievijas Federācijas federālo likumu “Par izglītību”. Šis standarts saskaņā ar likumu nosaka normas, kas saistītas ar izglītības programmu saturu un, galvenais, ar skolu un augstskolu absolventu sagatavotības līmeni. Tas izraisīja pretrunīgu reakciju visos akadēmiskās kopienas slāņos, sākot no sākumskolas skolotājiem un beidzot ar cienījamiem universitātes profesoriem.

Krievijas Federācijā ir noteikti federālie valsts izglītības standarti, kas ir prasību kopums, kas ir obligāts, lai īstenotu vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās (pilnas) vispārējās, pamata profesionālās, vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības programmas pēc izglītības. institūcijas, kurām ir valsts akreditācija;

Federālie valsts izglītības standarti, kas ir prasību kopums, kas ir obligāts pamatizglītības programmu īstenošanai, ietver prasības:

1) galveno izglītības programmu struktūra, tai skaitā prasības pamatizglītības programmas daļu attiecībai un to apjomam, kā arī galvenās izglītības programmas obligātās daļas un izglītības procesa dalībnieku veidotās daļas attiecībai. ;

2) pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumus, tai skaitā personāla, finansiālos, materiālos, tehniskos un citus nosacījumus;

3) pamatizglītības programmu apguves rezultātus.”

Standarta – tas ir minimālais izglītības saturs un minimāli pieļaujamais speciālista sagatavotības līmenis augstskolā.

Minimums, ko nosaka akadēmiskā un radošā kopiena, vadošie zinātnes, kultūras un ražošanas pārstāvji. Standarts nosaka mērķi, uz kuru tiekties, un iegūtā rezultāta salīdzināšana ar mērķi raksturos sasniegtā izglītības līmeņa kvalitāti (pamatojoties uz vienkāršu interpretāciju). Turklāt standarts ir universāls izglītības satura kodols, kas nosaka akadēmisko stabilitāti un dod iespēju pāriet no vienas izglītības iestādes uz citu.

Apskatīsim profesionālās augstākās izglītības valsts izglītības standarta funkcijas, saturu un struktūru.

GOS VPO funkcijas(saskaņā ar Augstākās un pēcdiploma izglītības likumu).

GOS VPO ir paredzēts, lai nodrošinātu:

1. augstākās un pēcdiploma izglītības kvalitāte;

2. Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība;

3. pamats to izglītības iestāžu darbības objektīvam novērtējumam, kuras īsteno augstākās un pēcdiploma izglītības programmas;

4. ārvalstu pilsoņu augstākās un pēcdiploma izglītības dokumentu atzīšana un līdzvērtības noteikšana.

Tajā pašā laikā standarts neierobežo skolotāju radošumu un unikālo personības pašizaugsmes procesu. Ir iespējams un nepieciešams iziet ārpus standarta, bet tikai pēc tam, kad tas ir izpildīts izglītības satura un speciālistu sagatavotības līmeņa minimālo prasību ziņā. Runājot par skolotāja radošumu, standarti neietekmē mācību tehnoloģiju.

1. att. Izglītības standarta struktūra

Pamatojoties uz valsts standartiem, apmācībai universitātes vidē vajadzētu būt:

· apmācība, kas nodrošina humanitāro, sociālekonomisko, matemātisko un dabaszinātņu, vispārējo un speciālo profesionālo zināšanu sistēmas asimilāciju noteiktā līmenī

· izglītība, kas līdztekus apmācībai nodrošina absolventa metodiskās kultūras veidošanos, kognitīvo un profesionālo, komunikatīvo un aksioloģisko darbību paņēmienu un metožu apguvi noteiktā brieduma līmenī

· habilitācija, kas līdztekus apmācībai un izglītošanai nodrošina cilvēka vispusīgu sagatavošanu profesionālajai darbībai, kā arī viņa profesionālo pašrealizāciju.

Profesionālās pamatizglītības pamatizglītības, vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības programmas nodrošina federālā valsts izglītības standarta ieviešanu, ņemot vērā izglītības iestādes veidu un veidu, audzēkņu izglītības vajadzības un pieprasījumus un ietver mācību programmu, apmācības darba programmas. kursi, priekšmeti, disciplīnas (moduļi) un citi materiāli, kas nodrošina izglītojamo izglītību un apmācības kvalitāti, kā arī izglītības un praktisko apmācību programmas, kalendārais izglītības grafiks un metodiskie materiāli, kas nodrošina atbilstošas ​​izglītības tehnoloģijas ieviešanu.

Galvenā izglītības programma izglītības iestādē ar valsts akreditāciju tiek izstrādāta, pamatojoties uz atbilstošām paraugizglītības pamatizglītības programmām, un tai jānodrošina, lai studenti (skolēni) sasniegtu attiecīgo federālo štatu izglītības standartu noteikto galveno izglītības programmu apguves rezultātus.

2. att. Profesionālās izglītības programmas struktūra

Inženiera apmācības zināšanu sistēmas raksturīga iezīme ir spēcīgs dabaszinātņu, matemātiskais un ideoloģiskais zināšanu pamats, starpdisciplināru sistēmu integrējošo zināšanu plašums par dabu, sabiedrību, domāšanu, kā arī augsts vispārējās profesionālās un speciālās zināšanas. profesionālās zināšanas, kas nodrošina darbību problēmsituācijās un ļauj risināt uzdevumu sagatavot speciālistus ar paaugstinātu radošo potenciālu.

Inženieru apmācībai šobrīd ir vispāratzīts, ka tradicionālā izpratne par profesionālo izglītību kā noteikta zināšanu apjoma apguvi, kas balstīta uz fiksēto priekšmetu mācīšanu, ir nepārprotami nepietiekama.

Inženierizglītības raksturīgai iezīmei jābūt augstam metodiskās kultūras līmenim, izcilai, radošai izziņas un darbības metožu apguvei un daudzkompetenta cilvēka veidošanai.

apmācību jomā

050100 Skolotāju izglītība

(kvalifikācija (grāds) “bakalaurs”)

I. Piemērošanas joma

1.1. Šis federālā štata augstākās profesionālās izglītības standarts (FSES HPE) ir prasību kopums, kas ir obligāts pamata bakalaura izglītības programmu īstenošanai studiju jomā. augstākās profesionālās izglītības iestādes (augstākās izglītības iestādes, universitātes) Krievijas Federācijas teritorijā, kurām ir valsts akreditācija.

1.2. Augstskolai ir tiesības īstenot pamatizglītības programmas tikai tad, ja tai ir atbilstoša licence, ko izdevusi pilnvarota federālā izpildinstitūcija.

II. Izmantotie saīsinājumi

Šajā standartā tiek izmantoti šādi saīsinājumi:

HPE- augstākā profesionālā izglītība;

labi- vispārējās kultūras kompetences;

OOP- pamatizglītības programma;

OPK - vispārējās profesionālās kompetences;

dators - profesionālās kompetences;

TC OOP- galvenās izglītības programmas izglītības cikls;

Federālais valsts augstākās profesionālās izglītības standarts- federālās zemes izglītības standarts

augstākā profesionālā izglītība.

III. Apmācības virziena raksturojums

Standarta periods, kopējā pamatizglītības programmu apguves darbietilpība (kredītvienībās)* un atbilstošā kvalifikācija (grāds) norādīta 1.tabulā.

1. tabula

OOP apguves laiks, darbietilpība un kvalifikācija (grāds)

absolventi

*) viena kredītvienība atbilst 36 akadēmiskajām stundām;

**) galvenās izglītības programmas pilna laika studijām darbietilpība akadēmiskajā gadā ir vienāda ar 60 kredītvienībām.

Bakalaura grāda pamatizglītības programmas apguves laiku nepilna laika (vakara) un nepilna laika studiju formās, kā arī dažādu studiju formu kombinācijas gadījumā var palielināt par vienu gadu relatīvi. 1.tabulā norādītajam standarta periodam, pamatojoties uz augstskolas akadēmiskās padomes lēmumu.

IV. Bakalauru profesionālās darbības raksturojums

4.1. Bakalauru profesionālās darbības joma: izglītība, sociālā sfēra, kultūra.

4.2. Bakalauru profesionālās darbības objekti: apmācība, izglītība, attīstība, izglītība; izglītības sistēmas.

4.3. Bakalaura grāds studiju jomā 050100 Skolotāju izglītība sagatavo šāda veida profesionālajām darbībām:

pedagoģiskais;

kultūras un izglītības.

Konkrētus profesionālās darbības veidus, kuriem bakalaurs galvenokārt tiek sagatavots, nosaka augstskola kopā ar studentiem, augstskolas zinātniskajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem un darba devēju asociācijām.

4.4. Bakalaura grāds studiju jomā 050100 Skolotāju izglītība atbilstoši profesionālās darbības veidiem jārisina šādi profesionālie uzdevumi:

pedagoģiskās darbības jomā:

studējošo iespēju, vajadzību, sasniegumu izpēte izglītības jomā un, pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem, izstrādā individuālus viņu apmācības, izglītības un attīstības maršrutus;

apmācības un izglītības organizēšana izglītības jomā, izmantojot tehnoloģijas, kas atbilst audzēkņu vecuma īpatnībām un atspoguļo mācību priekšmeta jomas specifiku;

mijiedarbības organizēšana ar sabiedriskajām un izglītības organizācijām, bērnu grupām un vecākiem profesionālās darbības problēmu risināšanai;

izglītības vides iespēju izmantošana izglītības kvalitātes nodrošināšanai, tai skaitā informācijas tehnoloģiju izmantošanai;

profesionālās pašizglītības un personības izaugsmes īstenošana, tālākizglītības maršruta un profesionālās karjeras izstrāde;

kultūras un izglītības pasākumu jomā:

bērnu un pieaugušo vajadzību izpēte un attīstīšana kultūras un izglītības pasākumos;

kultūras telpas organizēšana;

kultūras un izglītības programmu izstrāde un īstenošana dažādām sociālajām grupām;

sabiedrības profesionālās zināšanu jomas popularizēšana.

1. tabula

PLO apguves laiks, darbietilpība un absolventu kvalifikācija (grādi).

OOP nosaukums	Kvalifikācija (grāds)		Standarta periods vispārējās izglītības programmas apguvei (pilna laika studijām), ieskaitot pēcdiploma atvaļinājumu	Darba intensitāte (kredītvienībās)
	Kods saskaņā ar pieņemto OOP klasifikāciju	Vārds
OOP bakalaura studijas		bakalaurs

* Galvenās izglītības programmas pilna laika studijām darbietilpība akadēmiskajā gadā ir vienāda ar 60 kredītvienībām.

Bakalaura grāda pamatizglītības programmas apguves laiku nepilna laika (vakara) un nepilna laika studiju formās, kā arī dažādu studiju formu kombinācijas gadījumā var palielināt par vienu gadu relatīvi. uz 1.tabulā norādīto standarta periodu, pamatojoties uz augstskolas akadēmiskās padomes lēmumu.

IV. Bakalauru profesionālās darbības raksturojums

4.1. Bakalauru profesionālās darbības jomā ietilpst: tiesību normu izstrāde un ieviešana; likuma un kārtības nodrošināšana; juridiskā apmācība un izglītība.

4.2. Bakalauru profesionālās darbības objekti ir sabiedriskās attiecības tiesību normu īstenošanas, likuma un kārtības nodrošināšanas jomā.

4.3. Bakalaurs studiju jomā Jurisprudence sagatavo šāda veida profesionālajām darbībām:

noteikumu izstrāde;

tiesībaizsardzība;

tiesībaizsardzība;

ekspertu konsultācijas;

pedagoģiskā (juridisko disciplīnu mācīšana izglītības iestādēs, izņemot augstskolas).

Konkrētus profesionālās darbības veidus, kuriem bakalaurs galvenokārt tiek sagatavots, nosaka augstskola kopā ar studentiem, augstskolas zinātniskajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem un darba devēju asociācijām.

4.4. Studiju virziena Jurisprudence bakalauram atbilstoši profesionālās darbības veidiem jārisina šādi profesionālie uzdevumi:

noteikumu izstrādes aktivitātes:

līdzdalība normatīvo tiesību aktu sagatavošanā;

tiesībaizsardzības pasākumi:

lēmumu pamatošana un pieņemšana amata pienākumu robežās, kā arī ar tiesību normu ieviešanu saistītu darbību veikšana;

juridisko dokumentu izstrāde;

tiesībaizsardzības pasākumi:

likumības, likuma un kārtības, indivīda, sabiedrības un valsts drošības nodrošināšana;

sabiedriskās kārtības aizsardzība;

noziedzīgu nodarījumu novēršana, apspiešana, identificēšana, izpaušana un izmeklēšana;

privātā, valsts, pašvaldību un cita veida īpašuma aizsardzība;

ekspertu konsultāciju darbības:

juridiskās konsultācijas;

dokumentu juridiskās pārbaudes veikšana;

pedagoģiskā darbība:

juridisko disciplīnu mācīšana;

juridiskās izglītības īstenošana.

V. Prasības pamatizglītības pamatizglītības programmu apguves rezultātiem

5.1. Absolventam ir jābūt šādām vispārējām kultūras kompetencēm (GC):

apzinās savas nākotnes profesijas sociālo nozīmi, ir pietiekams profesionālās juridiskās apziņas līmenis (OK-1);

prot apzinīgi veikt profesionālos pienākumus un ievērot juridiskās ētikas principus (OK-2);

ir domāšanas kultūra, spēj vispārināt, analizēt, uztvert informāciju, izvirzīt mērķi un izvēlēties veidus tā sasniegšanai (OK-3);

prot loģiski pareizi, argumentēti un skaidri konstruēt mutisku un rakstisku runu (OK-4);

ir uzvedības kultūra, ir gatava sadarboties ar kolēģiem, strādāt komandā (OK-5);

ir neiecietīga attieksme pret koruptīvu uzvedību, ciena likumu (OK-6);

tiecas uz pašattīstību, kvalifikācijas un prasmju pilnveidi (OK-7);

prot izmantot sociālo, humanitāro un ekonomikas zinātņu pamatprincipus un metodes sociālo un profesionālo problēmu risināšanā (OK-8);

spēj analizēt sabiedriski nozīmīgas problēmas un procesus (OK-9);

spēj izprast informācijas būtību un nozīmi mūsdienu informācijas sabiedrības attīstībā, apzināties šajā procesā radušos apdraudējumus un apdraudējumus, ievērot informācijas drošības, tajā skaitā valsts noslēpuma aizsardzības pamatprasības (OK-10) ;

apgūst informācijas iegūšanas, uzglabāšanas, apstrādes pamatmetodes, metodes un līdzekļus, ir prasmes darbā ar datoru kā informācijas pārvaldības līdzekli (OK-11);

prot strādāt ar informāciju globālajos datortīklos (OK-12);

ir nepieciešamās profesionālās komunikācijas prasmes svešvalodā (OK-13);

ir prasmes uzturēt veselīgu dzīvesveidu, piedalās fiziskajā izglītībā un sportā.

5.2. Absolventam jābūt šādām profesionālajām kompetencēm (PC):

noteikumu izstrādes darbībās:

prot piedalīties nolikuma izstrādē atbilstoši savas profesionālās darbības profilam (PC-1);

tiesībaizsardzības darbībās:

spēj veikt profesionālo darbību, pamatojoties uz attīstītu tiesisko apziņu, juridisko domāšanu un juridisko kultūru (PC-2);

prot nodrošināt tiesību aktu ievērošanu pa tiesību subjektiem (PC-3);

spēj pieņemt lēmumus un veikt tiesiskās darbības stingrā saskaņā ar likumu (PC-4);

prot piemērot normatīvos tiesību aktus, īstenot materiālo un procesuālo tiesību normas profesionālajā darbībā (PC-5);

prot juridiski korekti kvalificēt faktus un apstākļus (PC-6);

ir prasmes sagatavot juridiskos dokumentus (PK-7);

tiesībaizsardzības jomā:

gatavs pildīt dienesta pienākumus likuma un kārtības, indivīda, sabiedrības un valsts drošības nodrošināšanai (PK-8);

prot cienīt indivīda godu un cieņu, ievērot un aizsargāt cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības (PK-9);

prot identificēt, apspiest, atklāt un izmeklēt noziegumus un citus likumpārkāpumus (PK-10);

prot novērst noziegumus, identificēt un novērst to izdarīšanu veicinošos cēloņus un apstākļus (PC-11);

prot identificēt, novērtēt korumpētu uzvedību un veicināt tās apspiešanu (PC-12);

prot korekti un pilnvērtīgi atspoguļot profesionālās darbības rezultātus juridiskajā un citā dokumentācijā (PC-13);

ekspertu konsultāciju pasākumos:

gatavs piedalīties normatīvo aktu projektu juridiskajā izskatīšanā, t.sk., lai tajos identificētu normas, kas veicina korupcijas apstākļu radīšanu (PC-14);

prot interpretēt dažādus tiesību aktus (PK-15);

spēj sniegt kvalificētus juridiskos atzinumus un konsultācijas konkrētos juridisko darbību veidos (PK-16);

mācību pasākumos:

spēj mācīt juridiskās disciplīnas nepieciešamajā teorētiskajā un metodiskajā līmenī (PK-17);

prot vadīt studentu patstāvīgo darbu (PK-18);

spēj efektīvi veikt juridisko izglītību (PC-19).

VI. Prasības pamatizglītības pamatizglītības programmu struktūrai

6.1. Pamatizglītības pamatizglītības programmā paredzēts apgūt šādus izglītības ciklus (2.tabula):

humanitārais, sociālais un ekonomiskais cikls;

informācijas un juridiskais cikls;

profesionālais cikls;

un sadaļas:

izglītības un rūpnieciskā prakse;

galīgā valsts sertifikācija.

6.2. Katram akadēmiskajam ciklam ir augstskolas noteikta pamata (obligātā) daļa un mainīgā (profila) daļa. Mainīgā (profila) daļa sniedz iespēju paplašināt un (vai) padziļināt zināšanas, prasmes un iemaņas, ko nosaka pamata (obligāto) disciplīnu (moduļu) saturs, ļauj studentam iegūt padziļinātas zināšanas un prasmes veiksmīgai profesionālai darbībai. un (vai) turpināt profesionālo izglītību maģistrantūrā

6.3. Cikla “Humanitārais, sociālais un ekonomiskais cikls” pamata (obligātajā) daļā jāiekļauj šādu obligāto disciplīnu apguve: “Filozofija”, “Svešvaloda jurisprudences jomā”, “Ekonomika”, “Profesionālā ētika”, "Dzīvības drošība".

2. tabula

Pamatstudiju izglītības struktūra

CA kods OOP	Izglītības cikli un to attīstības prognozētie rezultāti	Darba intensitāte (kredītvienības)	Disciplīnu saraksts paraugprogrammu, kā arī mācību grāmatu un mācību līdzekļu izstrādei	OOP mācību centrā izveidoto kompetenču kodi
	Humanitārais, sociālais un ekonomiskais cikls Pamata (obligātā) daļa filozofijas priekšmets, filozofijas pamatprincipi, likumi, kategorijas, kā arī to saturs un attiecības; juridiskās domāšanas ideoloģiskie un metodoloģiskie pamati; filozofijas loma vērtību orientāciju veidošanā profesionālajā darbībā; leksiskais un gramatikas minimums jurisprudencē tādā apjomā, kāds nepieciešams darbam ar svešvalodu tekstiem profesionālās (juridiskās) darbības procesā ekonomikas zinātnes un vadības pamatnoteikumi un metodes, to juridiskais atspoguļojums un atbalsts Krievijas likumdošanā; pasaules ekonomikas pašreizējais stāvoklis un Krievijas tirgu funkcionēšanas īpatnības; valsts loma sabiedrības ilgtermiņa un īstermiņa ekonomisko interešu saskaņošanā; mazo kolektīvu organizēšanas un vadīšanas principi un metodes; ētikas pamatjēdzieni un kategorijas, profesionālās ētikas saturs un pazīmes juridiskajā darbībā, iespējamie morālo konfliktsituāciju risināšanas veidi (metodes) advokāta profesionālajā darbībā; profesionālās un morālās deformācijas būtība un veidi, kā to novērst un pārvarēt; etiķetes jēdziens, tās loma sabiedrības dzīvē, jurista etiķetes iezīmes, tās pamatnormas un funkcijas; orientēties filozofisko zināšanu sistēmā kā holistisku priekšstatu par Visuma pamatiem un planētas sabiedrības attīstības perspektīvām; izprast filozofijas mūsdienu attīstības posma raksturīgās iezīmes; pielietot filozofiskos principus un likumus, zināšanu formas un metodes juridiskajā darbībā; izmantot ekonomikas zināšanas, lai izprastu vēsturiskā procesa virzītājspēkus un modeļus, analizētu sociāli nozīmīgas problēmas un procesus, risinātu sociālās un profesionālās problēmas; rast efektīvus organizatoriskus un vadības risinājumus; patstāvīgi apgūt lietišķās ekonomikas zināšanas, kas nepieciešamas darbam noteiktās juridiskās prakses jomās; izvērtēt profesionālās darbības faktus un parādības no ētiskā viedokļa; pielietot morāles normas un uzvedības noteikumus konkrētās dzīves situācijās; dažādu pasaules uzskatu filozofiskās analīzes prasmes, dažādu filozofisko metožu izmantošana mūsdienu sabiedrības attīstības tendenču analīzei, filozofiskā un juridiskā analīze; nepieciešamās profesionālās komunikācijas prasmes svešvalodā, prasmes izvirzīt saimnieciskos un vadības mērķus un tos efektīvi sasniegt, balstoties uz dažādu mācību priekšmetu interesēm un ņemot vērā tūlītējus un ilgtermiņa rezultātus; prasme novērtēt savu un citu rīcību no ētikas un morāles standartu viedokļa; etiķetes normām atbilstošas ​​uzvedības iemaņas komandā un saskarsmē ar pilsoņiem.		Filozofija; Svešvaloda jurisprudences jomā Ekonomika Profesionālā ētika Dzīvības drošība
	Informācijas un juridiskais cikls Pamata (obligātā) daļa Cikla pamatdaļas apguves rezultātā studentam ir: juridiskās jomas informācijas procesu veidošanas un funkcionēšanas pamatmodeļi; valsts politikas pamati datorzinātņu jomā; juridiskās informācijas meklēšanas, sistematizēšanas un apstrādes metodes un līdzekļi; izmantot modernās informācijas tehnoloģijas juridiskās informācijas meklēšanā un apstrādē, juridisko dokumentu sagatavošanā un informācijas statistiskās analīzes veikšanā; prasmes apkopot un apstrādāt informāciju, kas ir būtiska tiesību normu īstenošanai attiecīgajās profesionālās darbības jomās.		Informācijas tehnoloģijas juridiskajā darbībā
	Mainīgā daļa (zināšanas, spējas, prasmes nosaka augstskolas izglītības programma)		Disciplīnu sarakstu nosaka augstskola
	Profesionāls cikls Pamata (obligātā) daļa Cikla pamatdaļas apguves rezultātā studentam ir: valsts un tiesību būtība un būtība; valsts un tiesību rašanās, funkcionēšanas un attīstības pamatmodeļi, valsts un tiesību vēsturiskie veidi un formas, to būtība un funkcijas; valsts mehānisms, tiesību sistēma, tiesiskā regulējuma mehānisms un līdzekļi, tiesību īstenošana; Krievijas valsts un tiesiskās attīstības iezīmes; valsts un tiesību loma sabiedrības politiskajā sistēmā, sabiedriskajā dzīvē; Krievijas valsts un tiesību, kā arī ārvalstu valsts un tiesību veidošanās un attīstības galvenie vēsturiskie posmi, modeļi un iezīmes; konstitucionālās sistēmas iezīmes, pilsoņu juridiskais statuss, valdības formas, valsts un pašvaldību iestāžu sistēmas organizācija un darbība Krievijā; nozaru tiesību un speciālo zinātņu pamatnoteikumi, pamatjēdzienu būtība un saturs, kategorijas, institūcijas, subjektu tiesiskie statusi, tiesiskās attiecības dažādās materiālo un procesuālo tiesību nozarēs: administratīvajās tiesībās, civiltiesībās, civilprocesā, šķīrējtiesas procesā, darbā. likums, krimināltiesības, kriminālprocess, vides tiesības, zemes tiesības, finanšu tiesības, nodokļu tiesības, uzņēmējdarbības tiesības, sociālās apdrošināšanas tiesības, starptautiskās tiesības, starptautiskās privāttiesības; tehniskie un tiesu medicīnas līdzekļi un metodes, izmeklēšanas taktika; noziegumu atklāšanas un izmeklēšanas organizēšanas formas un metodes; noteikta veida un grupu noziegumu atklāšanas un izmeklēšanas metodes; darboties ar juridiskiem jēdzieniem un kategorijām; analizēt juridiskos faktus un ar tiem saistītās tiesiskās attiecības; analizēt, interpretēt un pareizi piemērot tiesību normas; pieņemt lēmumus un veikt tiesiskās darbības stingri saskaņā ar likumu; veic normatīvo tiesību aktu juridisko ekspertīzi; sniegt kvalificētus juridiskos atzinumus un konsultācijas; pareizi sastādīt un noformēt juridiskos dokumentus; pielietot tehniskos un tiesu medicīnas rīkus un metodes; pareizi uzdot jautājumus, kas jāatrisina, pasūtot tiesu ekspertīzi un priekšizpēti; analizēt un pareizi izvērtēt ekspertu (speciālistu) atzinumu saturu; izmantot taktiskos paņēmienus, veicot izmeklēšanas darbības un taktiskās operācijas; noteikt apstākļus, kas veicina noziegumu izdarīšanu; plānot un īstenot pasākumus noziedzības novēršanai; identificēt, novērtēt un palīdzēt ierobežot korumpētu uzvedību; juridiskā terminoloģija; prasmes darbā ar tiesību aktiem; prasmes: dažādu tiesību parādību, juridisko faktu, tiesību normu un tiesisko attiecību, kas ir profesionālās darbības objekti, analīze; tiesībaizsardzības un tiesībaizsardzības prakses analīze; juridisku problēmu un konfliktu risināšana; materiālo un procesuālo tiesību īstenošana; nepieciešamo pasākumu veikšana cilvēktiesību un pilsoņu tiesību aizsardzībai; iemaņas pēdu un lietisko pierādījumu atklāšanas, fiksēšanas un izņemšanas tehnisko un tiesu ekspertīžu rīku un metožu lietošanā; dažāda veida noziedzīgu nodarījumu kvalifikācijas un diferencēšanas metodes		Valdības un tiesību teorija Iekšzemes valsts un tiesību vēsture Ārvalstu valsts un tiesību vēsture Konstitucionālās tiesības Administratīvās tiesības Civillikums Civilprocess Šķīrējtiesas process Darba likums Krimināllikums kriminālprocess Vides likums Zemes likums Finansiālās tiesības Nodokļu likums Biznesa likums Starptautisks likums Starptautiskās privāttiesības Kriminālistika Sociālās apdrošināšanas likums
	Mainīgā daļa (zināšanas, spējas, prasmes nosaka augstskolas izglītības programma atbilstoši apmācību profiliem)***		Disciplīnu sarakstu nosaka augstskola
	Izglītības un rūpniecisko praksi, praktiskās iemaņas un iemaņas nosaka augstskolas izglītības programma
	Galīgā valsts sertifikācija: Bez bakalaura darba sagatavošanas un aizstāvēšanas
	Tai skaitā bakalaura darba sagatavošana un aizstāvēšana
	Galvenās izglītības programmas kopējā darbietilpība

______________________________

7.10. Ārpus akadēmiskā grafika augstskolai jānodrošina apstākļi studentiem patstāvīgi un pasniedzēju vadībā apgūt fiziskās audzināšanas nodarbības, kas visu studiju laiku notiek mūsdienu prasībām atbilstošos sporta laukumos.

7.11. Augstskolas pienākums ir nodrošināt studentiem reālu iespēju piedalīties savas izglītības programmas veidošanā, tajā skaitā arī individuālu izglītības programmu izstrādē.

7.12. Augstskolas pienākums ir iepazīstināt studentus ar viņu tiesībām un pienākumiem, veidojot izglītības programmu, un paskaidrot, ka studentu izvēlētās disciplīnas (moduļi) viņiem kļūst par obligātiem.

7.13. Augstskolas pamatizglītības programmā jāiekļauj praktiskās apmācības vismaz 70 procentu apjomā no auditorijas apmācības šādās pamatdaļas disciplīnās (moduļos): administratīvās tiesības, civiltiesības, civilprocess, šķīrējtiesas process, krimināltiesības, kriminālprocess, darba tiesības, vides tiesības, zemes tiesības, finanšu tiesības, nodokļu tiesības, uzņēmējdarbības tiesības, sociālās apdrošināšanas tiesības, starptautiskās tiesības, starptautiskās privāttiesības, kriminoloģija, kā arī mainīgās daļas disciplīnās (moduļos) darbs kuru programmās ir izvirzīti studentu profesionālo prasmju pilnveidošanas mērķi.

7.14. Visā studiju laikā augstskola obligāti organizē un regulāri vada mācības un mācības civilajā aizsardzībā un aizsardzībā no ārkārtas situācijām miera un kara laikā, kā arī ugunsdrošības nodrošināšanā.

7.15. Studentiem ir šādas tiesības un pienākumi:

tiesības izglītības programmā paredzēto izvēles disciplīnu (moduļu) apguvei atvēlētā izglītības laika ietvaros izvēlēties konkrētas disciplīnas (moduļus);

studentiem, veidojot savu individuālo izglītības programmu, ir tiesības saņemt augstskolas konsultācijas par disciplīnu (moduļu) izvēli un to ietekmi uz turpmāko apmācību profilu;

pārejot no citas augstskolas, ja ir atbilstoši dokumenti, ir tiesības pārkreditēt iepriekš apgūtās disciplīnas (moduļus) uz atestācijas pamata;

pienākums laikus veikt visus augstskolas izglītības programmā paredzētos uzdevumus.

7.20. Augstskolā, kas īsteno pamatstudiju PEP, jābūt materiāli tehniskajai bāzei, kas nodrošina visu veidu disciplināro un starpdisciplināro apmācību, laboratorijas, praktisko un pētniecisko darbu studentiem, kas paredzēti augstskolas studiju programmā un atbilst spēkā esošajiem sanitārajiem un ugunsdrošības noteikumiem. standartiem un noteikumiem.

Materiāltehniskā nodrošinājuma minimālais saraksts, kas nepieciešams bakalaura izglītības programmu īstenošanai, ietver:

a) mācību tiesas zāle;

b) specializēta auditorija, kas aprīkota tiesu medicīnas nodarbību vadīšanai;

c) savu bibliotēku ar tehniskajām iespējām galveno bibliotēkas krājumu pārvēršanai elektroniskā formā un nepieciešamajiem nosacījumiem to glabāšanai un lietošanai.

Universitātei jābūt nodrošinātai ar nepieciešamo licencētās programmatūras komplektu.

VIII. Pamatizglītības pamatizglītības programmu apguves kvalitātes novērtējums

8.1. Augstskolas pienākums ir nodrošināt apmācību kvalitāti, tai skaitā:

stratēģijas izstrāde absolventu apmācības kvalitātes nodrošināšanai, iesaistot darba devēju pārstāvjus;

izglītības programmu uzraudzība, periodiska pārskatīšana;

objektīvu procedūru izstrāde studentu zināšanu un prasmju līmeņa, absolventu kompetenču novērtēšanai;

mācībspēku kompetences nodrošināšana;

regulāra pašpārbaude pēc saskaņotiem kritērijiem, lai izvērtētu aktivitātes (stratēģijas) un salīdzinātu ar citām izglītības iestādēm, iesaistot darba devēju pārstāvjus;

sabiedrības informēšana par savas darbības rezultātiem, plāniem, jauninājumiem.

8.2. Pamatizglītības programmu apguves kvalitātes novērtējumā jāiekļauj pastāvīgs mācību sasniegumu monitorings, studentu starpsertificēšana un absolventu galīgā valsts atestācija.

8.3. Konkrētas formas un procedūras pašreizējo un vidējā līmeņa zināšanu kontrolei katrā disciplīnā augstskola izstrādā patstāvīgi, un pirmajā studiju mēnesī tām tiek pievērsta studentu uzmanība.

8.4. Lai apliecinātu audzēkņu personīgo sasniegumu atbilstību attiecīgās izglītības programmas pakāpeniskām prasībām (pastāvīga progresa uzraudzība un starpsertificēšana), tiek veidoti vērtēšanas līdzekļu fondi, tai skaitā standarta uzdevumi, ieskaites, ieskaites un citas formas un kontroles metodes, kas ļauj novērtēt zināšanas, prasmes un iegūto kompetenču līmeni. Vērtēšanas fondus izstrādā un apstiprina augstskola.

Augstskolai ir jārada apstākļi, lai studentu progresa nepārtrauktas uzraudzības un starpposma sertifikācijas programmas būtu pēc iespējas tuvākas viņu turpmākās profesionālās darbības nosacījumiem, ar kuriem papildus konkrētas disciplīnas mācībspēkiem, darba devējiem, mācībspēkiem, kas saistīti. disciplīnās, un citi aktīvi jāiesaista kā ārējie eksperti.

8.5. Skolēniem jādod iespēja izvērtēt izglītības procesa saturu, organizāciju un kvalitāti kopumā, kā arī atsevišķu skolotāju darbu.

8.6. Bakalaura grāda galīgajā valsts atestācijā ir iekļauti vismaz divi valsts eksāmeni.

Ar augstskolas akadēmiskās padomes lēmumu var papildus iekļaut arī noslēguma kvalifikācijas darba (bakalaura darba) aizstāvēšanu.

Prasības noslēguma kvalifikācijas darba (bakalaura darba) saturam, apjomam un struktūrai, kā arī prasības valsts eksāmenam nosaka augstskola.

<<
Atpakaļ Saturs
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 4. maija rīkojums N 464 “Par federālās...