Хүүхэд-эцэг эхийн төсөл "Уран зохиолтой танилцах замаар хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх боловсролын төсөл нь орчин үеийн арга, арга зүйг ашиглах замаар юм.

төслийн нэр

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг диаграмм, загвар ашиглан хөгжүүлэх"

Смирнова Алена Алексеевна "Звездочка" МАДОУ д/с-ийн багш

эрхэлж буй албан тушаалд тохирох байдал

Төслийн хамаарал, нийгмийн ач холбогдлын үндэслэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг юм. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь ховор үзэгдэл юм. Туршлагаажлын шоунуудхүүхдүүдэд юу ажиглагдаж байнаЗөвхөн энгийн өгүүлбэрээс бүрдсэн нэг үет яриа, дүрмийн хувьд зөв нийтлэг өгүүлбэр зохиож чадахгүй, үгийн сан бага, дүгнэлт, өгүүлбэрт логик дутагдалтай, өрнөл эсвэл дүрсэлсэн өгүүллэгт санал болгож буй сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэх чадваргүй байх, түүхийг дахин ярих чадваргүй байх. өөрийн үг. Сургалтын үр дүнтэй залруулах хэрэгсэлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриахэл ярианы эмгэгтэй болон эмгэггүй аргууд байдагмнемоник. Мнемоник нь хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд хялбар болгодог. Мнемоник ашиглах, ерөнхий ойлголтыг ашиглах нь хүүхдэд шууд туршлагаа системчлэх боломжийг олгодог. Мнемоник техник нь тархины байгалийн санах ойн механизмыг ашигладаг бөгөөд үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог
мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, эргэн санах. Энэхүү төсөл нь хүүхдүүдэд ой санамжийн дүрслэлд тулгуурлан шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоож, дүгнэлт хийхийг заах юм.

Харааны загварчлалын хэрэгслийг эзэмшсэн хүүхдүүд дараа нь харилцаа холбоо, суралцах явцад яриаг бие даан хөгжүүлэх чадвартай байдаг.

Төслийн зорилго, зорилтууд

Төслийн зорилго ньМнемоник ашиглан ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжлийн бэрхшээлүүд шийдэгддэгсэтгэлгээ, анхаарал, төсөөлөл, яриа, сонсгол, харааны ой санамж.

Төслийн агуулгын товч тойм

Төсөл гурван үе шатаас бүрдэнэ. Бэлтгэл үе шат нь арга зүйн ном зохиол судлах, хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, үлгэр заах картын индекс, санах ойн хүснэгт үүсгэх, шүлэг цээжлэх, оньсого тааварлах, хэлийг мушгихаас бүрдэнэ.

Үндсэн үе шатанд хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагааны тодорхойлолт орно. Эцсийн шатанд “Алимны уут” театрчилсан тоглолт, хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлийн үзэсгэлэнгээр хүүхдүүдийн амжилтыг харуулахаар төлөвлөж байна.

Төслийн эцсийн хугацаа

Дунд хугацааны (9-11-р сар)

Төслийн материал техникийн бааз, төсөвт өртөг

• компьютер, проектор, DVD тоглуулагч, стерео систем гэх мэт;
• харааны болон арга зүйн хэрэглүүр;
• арга зүйн ном зохиол;
• бүрэн цагийн ажилчдын цалин хөлс;

Эцсийн хугацаа

Ажлын хэлбэрүүд

Даалгаврууд

2 долоо хоног

Мнемоник хүснэгт, лавлагаа зураг, алгоритм ашиглан бүлгийн орон зайг дүрслэн харуулах материалаар дүүргэх.

Хүүхдүүдийн сэдвийн сонирхлыг өдөөх.

Харилцааны дүрмийг дагаж, хамтын ярианд оролцох чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг олж мэдээрэй.

Харилцан уялдаатай ярианы дутагдлыг засах эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Мнемоник хүснэгт ашиглан дүрслэх өгүүллэг бичих, шүлэг цээжлэх тухай танилцуулга.

Номын санд зориулсан ном, үлгэр, шүлэг, оньсого таавар сонгох, хүүхдүүдийг оролцуулах

үлгэр, оньсого гэх мэтийг зохион бүтээх.

Мэдээллийг хөрвүүлэх үндсэн аргуудтай танилцах, тоглоомонд хүүхдүүдийн нөхцөлт график загварыг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоник аргыг ашиглах арга зүйн боловсруулалтыг судлах..

Эцэг эхийн буланд харагдах мэдээллийн дизайн.

Эцэг эхийн хурал “Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник ашиглах

сургуулийн өмнөх нас"

Шууд зохион байгуулсан үйл ажиллагаа

янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Онцгой мөчүүдэд боловсролын хамтарсан үйл ажиллагаа

Бие даасан

нөхцөлд хүүхдийн үйл ажиллагаа

хөгжлийн орчин

Эцэг эхтэй харилцах

1. GCD "Галзуутай үнэг"Хавсралт харна уу

2. “Амралтын өдрүүд минь ямархуу байсан бэ” сэдвээр мнемоник хүснэгт зурах.

3. “Үнэг ба хавч” үлгэрийг мнемоник хүснэгтээр дахин ярьж, жүжигчилсэн найруулга.

1. Мнемоник хүснэгт ашиглан оньсого тааварлах.

2. Мнемоник диаграмм, мнемоник хүснэгтийг ашиглан яруу найраг, хэлийг мушгихад суралцах.

3. Бэлэн болсон мнемоник хүснэгтэд тулгуурлан тоглоомын тухай дүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх.

4. “Хоёр шуналтай бяцхан баавгай” үлгэрээс сэдэвлэсэн ширээний театрын үзүүлбэрийг мнемоник хүснэгт ашиглан үзүүлэв.

5. Сутеевын "Алимны уут" үлгэрээс сэдэвлэсэн театрын тоглолтын бэлтгэл. Мнемоник хүснэгт ашиглан дүрд суралцах

6. Хүүхдийн эцэг эхийн ажлыг ашиглан "Тэжээвэр амьтад" хэмээх бяцхан ном бүтээх, мнемоник хүснэгт ашиглан хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэх үлгэр зохиох.

7. Дидактик тоглоом "Би хэнийг хэлээд байгааг таагаарай?"

8. “Намрын улирал”, “Мөөгний тухай ярина уу”, “Өвлийг хүлээж байна”, “Өвөл”, “Хавар”, “Хаврын өөрчлөлт” гэсэн мнемоник хүснэгтүүд дээр ажилла.

1. Дидактик тоглоомууд"Үгийн банк", "Шидтэнүүд", "Үг зур", "Эшлүүр ашиглан үлгэр зохио"

3. Үлгэрт үндэслэсэн дүрслэх үйл ажиллагаа (зураг зурах, будах, загварчлах, аппликейшн хийх, гар ажиллагаа).

4. Театрын үйл ажиллагаа (хуруу, ширээний театр).

5. Төрөл бүрийн номон дээрх үлгэрийн чимэглэлийг үзэх

6. Үлгэр зохиоход зориулсан мнемоник диаграммыг зурах: "Заа туулайг хэрхэн аварсан бэ", "Туулайны төрсөн өдөр".

7. "Заюшкинагийн овоохой", "Цурхайн тушаалаар", "Гурван баавгай" гэсэн бэлэн схемийн дагуу үлгэр ярих.

8. Алгоритмыг өдөр тутмын үйл ажиллагаанд ашиглах.

1. Үлгэрийг дахин ярих, оньсого тааварлах, шүлэг сурахад зориулсан алгоритм, картын индекс, мнемоник хүснэгтийг бүтээх.

Амаар

Практик

Харааны

Үлгэр, ардын аман зохиол унших;
Уншихад үндэслэсэн харилцан яриа.

Жүжгийн тоглоомууд;
дидактик - тоглоом;

Ноорог дүрслэх;
зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг сурах.
Шүлэг цээжлэх.

Үлгэрийг дахин ярих.

Мнемоник квадрат, мнемоник зам, мнемоник диаграмм, мнемоник хүснэгт зурах.

Дүрслэл, зураг, тоглоом зэргийг харуулах.
Видео, кино, хүүхэлдэйн кино үзэх.
Үзэсгэлэнгийн дизайн.
Төрөл бүрийн театруудыг ашиглах: хуруу, ширээний, соронзон.

Хүүхдүүдтэй холбоотой гүйцэтгэл

Эцэг эхтэй харьцуулахад гүйцэтгэл

Багш нартай харьцуулахад үр ашиг

1. Ярианы хэллэг дээр ажиллахдаа хүүхдийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх

2. График аналоги ашиглан янз бүрийн төрлийн түүхийн эмхэтгэл.

3. Өгүүлбэрийн лексик-дүрмийн зохиомжид илэрхий эерэг өөрчлөлт гарахын зэрэгцээ уялдаа холбоо, тууштай байдал, мэдээллийн агуулгын үзүүлэлтүүдийг сайжруулах (өгүүлбэрийн бүтцийг төвөгтэй болгох, тэдгээрийн зохиомж дахь алдааны тоог багасгах).

4. Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;

5. Артикуляторын праксис үүсэх

6. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх (янз бүрийн төрлийн санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ).

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах хэрэгцээ

2. Яриа уялдаа холбоотой дутагдлыг засах эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх

3. Эцэг эхчүүдийг "Уялбар яриа" хэсгийн хөтөлбөрийн агуулга, энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд багш нарын хийсэн ажилтай танилцуулах.

4. Хүүхэдтэй ажиллахдаа мнемоник техникийг эзэмшсэн эцэг эхчүүд

5.Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын талаар эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг өргөжүүлэх.

1.Мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх

2.Төслийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх.

3. уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх асуудалд сонирхлыг нэмэгдүүлэхбагш нарыг мнемоникийн арга техник, амьдралын янз бүрийн салбарт практик ач холбогдолтой танилцах.

БОЛОВСРОЛЫН ТӨСӨЛ Боловсролын үйл явцад орчин үеийн заах арга, техникийг нэвтрүүлэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Апет Оксана Чеславовна "Гродно цэцэрлэг 91 цэцэрлэг" улсын боловсролын байгууллагын дээд зэрэглэлийн багш.

ТӨСЛИЙН ХОЛБОГДОЛУУД Харилцааны үндэс нь уялдаа холбоотой яриа юм. Харилцан уялдаа холбоотой яриа нь харилцан ойлголцлыг баталгаажуулдаг утга учиртай, нарийвчилсан мэдэгдэл гэж ойлгогддог. Харамсалтай нь хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг сургах асуудал улам бүр хурцаар тавигдаж байна. Харилцан уялдаатай яриа бол харилцааны үндэс юм. Харилцан уялдаа холбоотой яриа нь харилцан ойлголцлыг баталгаажуулдаг утга учиртай, нарийвчилсан мэдэгдэл гэж ойлгогддог. Харамсалтай нь хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг сургах асуудал улам бүр хурцаар тавигдаж байна.

Хүүхдүүд дуу авианы дуудлага, лексик болон дүрмийн хэлбэрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг, үгсийн сан муутай, уялдаа холбоотой мэдэгдэл хийх чадваргүй байдаг. Хүүхдүүд дуу авианы дуудлага, лексик болон дүрмийн хэлбэрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг, үгсийн сан муутай, уялдаа холбоотой мэдэгдэл хийх чадваргүй байдаг. Сургуулийн өмнөх нас бол ярианы хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Орчин үеийн багш нар хүүхдүүдэд яриаг зөв, чанартай заах асуудалтай тулгарч байна. Дефектологичид энэ чиглэлийг хөгжүүлэхийн тулд зохион байгуулалт, үр дүнтэй аргыг ашиглах шаардлагатай байгааг онцолж байна. Сургуулийн өмнөх нас бол ярианы хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Орчин үеийн багш нар хүүхдүүдэд яриаг зөв, чанартай заах асуудалтай тулгарч байна. Дефектологичид энэ чиглэлийг хөгжүүлэхийн тулд зохион байгуулалт, үр дүнтэй аргыг ашиглах шаардлагатай байгааг онцолж байна.

Гол аргуудын нэг бол харилцааны арга юм. Багш нь харилцан уялдаатай ярианы чадварыг бий болгож, сайжруулснаар амжилттай харилцааны үндэс суурийг тавьдаг. Хүүхдэд нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нь тэдэнд бодол санаагаа зөв илэрхийлж, бусдад ойлгомжтой болгох боломжийг олгоно. Дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг сургахын тулд янз бүрийн загварчлалыг ашиглах нь зүйтэй: сэдэвт суурилсан, цаг хугацаа-орон зайн болон моторт. Загварчлалын аргыг ашиглах нь бүх төрлийн монолог хэллэг дээр хүүхдүүдтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг: дахин ярих, зураг дээр үндэслэн түүх зохиох, дүрсэлсэн түүх, бүтээлч түүх. Тиймээс загварчлалын аргыг ашиглах нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Энэ нь хүүхдүүдийг янз бүрийн шугамаар үлгэр зохиох, уялдаа холбоотой түүх бичих, үлгэрийн баатруудын үйлдэл гэх мэтийг урамшуулдаг.Гол аргуудын нэг нь харилцааны арга юм. Багш нь харилцан уялдаатай ярианы чадварыг бий болгож, сайжруулснаар амжилттай харилцааны үндэс суурийг тавьдаг. Хүүхдэд нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нь тэдэнд бодол санаагаа зөв илэрхийлж, бусдад ойлгомжтой болгох боломжийг олгоно. Дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг сургахын тулд янз бүрийн загварчлалыг ашиглах нь зүйтэй: сэдэвт суурилсан, цаг хугацаа-орон зайн болон моторт. Загварчлалын аргыг ашиглах нь бүх төрлийн монолог хэллэг дээр хүүхдүүдтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг: дахин ярих, зураг дээр үндэслэн түүх зохиох, дүрсэлсэн түүх, бүтээлч түүх. Тиймээс загварчлалын аргыг ашиглах нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Энэ нь хүүхдүүдийг янз бүрийн шугамаар түүх зохиох, уялдаа холбоотой түүх бичих, үлгэрийн баатруудын үйлдэл гэх мэтийг урамшуулдаг.

Орчин үеийн, үр дүнтэй аргад хурууны зураг, далдуу мод, флотографи, блотографи, стенил ашиглах, тестопластик, үрчгэр цаас, даавуу, хөвөн ноос, утас, үр тариа болон бусад хаягдал материалаас зураг бүтээх зэрэг орно. Уламжлалт бус материал, техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хөгжилтэй, боломжтой, мэдээлэл сайтай болгодог. Тиймээс сургалтын үйл явцыг зугаатай, олон талт үйл ажиллагаа болгон хувиргадаг. Орчин үеийн, үр дүнтэй аргад хурууны зураг, далдуу мод, флотографи, блотографи, стенил ашиглах, тестопластик, үрчгэр цаас, даавуу, хөвөн ноос, утас, үр тариа болон бусад хаягдал материалаас зураг бүтээх зэрэг орно. Уламжлалт бус материал, техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хөгжилтэй, боломжтой, мэдээлэл сайтай болгодог. Тиймээс сургалтын үйл явцыг зугаатай, олон талт үйл ажиллагаа болгон хувиргадаг.

Төслийн зорилго: Уламжлалт бус урлаг, гар урлалын техник дээр суурилсан загварчлалын аргыг ашиглахад суурилсан боловсролын үйл явцыг бий болгох замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. Уламжлалт бус урлаг, гар урлалын техник дээр суурилсан загварчлалын аргыг ашиглах үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг бий болгох замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Төслийн агуулга. ТӨСЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ХУГАЦАА, ҮЕ АГУУЛГА ТӨСЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ АРГА ХЭМЖЭЭ, ЗАРЧИМ, АРГАЧЛАЛ 1. ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ҮЕ шат (2010 оны 8-9 сар) -Асуудлыг сонгох, судлах, шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. -Хүүхдэд зориулсан сургалтын шинэ хэлбэрийг зохион байгуулах онолын загварыг боловсруулах. -Арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, судлах, системчлэх. -Багш нараас асуудлын талаарх мэдлэгийн түвшинг шалгах.

Субъект-хөгжлийн орчны бүтцийг үйл ажиллагааны төрлөөр нь боловсруулах. -Бүтээлч төвийг урлагийн үйл ажиллагаатай болгох ажлыг зохион байгуулах. -Орлуулах загвар, график дүрс, эвлүүлэг зэрэг цуглуулга үүсгэх, нөхөн сэргээх. - Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриа заах үйл явцад эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх. -Төслийн бүтээлч танилцуулга. -Асуудлын талаар эцэг эхчүүдээс санал асуулга авах.

Төслийн оролцогчдын хооронд амжилттай харилцах материаллаг, техник, ёс суртахуун, сэтгэл зүй, гоо зүйн нөхцлийг бүрдүүлэх. - Асуудлын талаар сургалт, зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах. 2. ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЕ шат (2011 оны 10-р сар) -Бүх төрлийн уялдаа холбоотой өгүүлбэрийг заах алгоритмыг нэвтрүүлэх. -Яг уялдаатай яриаг заах тогтолцоонд загварчлалын төрлүүдийг ашиглах талаарх мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх. -Дидактик сургалтууд. -Шинэ уулзалтуудын клуб. -Уламжлалт бус урлагийн үйл ажиллагааны үндсэн арга техникийг харуулсан цомог гаргах.

Багш, эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт. -Бүтээлч өгүүллэгтэй хүүхдийн номын сан байгуулах талаар зөвлөлдсөн. -Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн. 3. ХУРААНГУЙ ШАТ (2011 оны 5-р сар) -Боловсролын загварыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын түвшинг тодорхойлох. -Сургалтын оношлогооны аргууд. -“Илтгэх урлаг” хүүхдийн бүтээлч студи байгуулна. -Багш нарын дунд туршлага солилцох. -Магистрын анги. -“Өнгөлөг яриа” бүтээлч өгүүллэгийн түүвэр гарлаа. -Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан тэмцээн.

Үлгэрийг загварчлах замаар үлгэр ярихыг заах алгоритм. Сэдвийн загварчлалыг ашиглан уран зохиолын бүтээлтэй танилцах. Сэдвийн загварчлалыг ашиглан уран зохиолын бүтээлтэй танилцах. Зохиолыг эзэмших, үлгэрийн тухай бодох, моторын цаг хугацаа-орон зайн загварчлалын аргыг ашиглах. Зохиолыг эзэмших, үлгэрийн тухай бодох, моторын цаг хугацаа-орон зайн загварчлалын аргыг ашиглах. График зураг, гоёл чимэглэлийн хавтан дээр тулгуурласан бүтээлийг өгүүлэх. График зураг, гоёл чимэглэлийн хавтан дээр тулгуурласан бүтээлийг өгүүлэх.

Дүрслэх өгүүллэг зохиож сурах алгоритм. Цуврал, цаг хугацаа-орон зайн болон моторт загварчлалын аргуудын тусламжтайгаар сэдэв, түүний хэлбэр, зорилгын талаархи мэдлэгийг бий болгох. Цуврал, цаг хугацаа-орон зайн болон моторт загварчлалын аргуудын тусламжтайгаар сэдэв, түүний хэлбэр, зорилгын талаархи мэдлэгийг бий болгох. Уламжлалт бус урлагийн арга техникийг ашиглан объектын дүр төрхийг бий болгох. Уламжлалт бус урлагийн арга техникийг ашиглан объектын дүр төрхийг бий болгох. Дүрслэх өгүүллэг бичих. Дүрслэх өгүүллэг бичих. Тусгал. Тусгал.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох алгоритм. Тодорхой сэдвийн дагуу зохион байгуулалтыг өгөх. Тодорхой сэдвийн дагуу зохион байгуулалтыг өгөх. Хүүхдүүдийн дүрсэлсэн үйл явдлын ерөнхий агуулгыг ойлгох, цаг хугацаа-орон зайн моторт загварчлалын аргаар дүрс сонгох. Хүүхдүүдийн дүрсэлсэн үйл явдлын ерөнхий агуулгыг ойлгох, цаг хугацаа-орон зайн моторт загварчлалын аргаар дүрс сонгох. Уламжлалт бус урлагийн арга техникийг ашиглан хуйвалдааны зургийг бүтээх. Уламжлалт бус урлагийн арга техникийг ашиглан хуйвалдааны зургийг бүтээх. Бүтээсэн зураг дээр үндэслэн үйл явдлын цогц дүрслэлийг бий болгох. Бүтээсэн зураг дээр үндэслэн үйл явдлын цогц дүрслэлийг бий болгох. Тусгал. Тусгал.

Хүүхдэд бүтээлч үлгэр ярихыг заах алгоритм. Логик-синтакс ба график диаграмм ашиглан түүхийн төлөвлөгөө гаргах. Логик-синтакс ба график диаграмм ашиглан түүхийн төлөвлөгөө гаргах. Сэдвийн загварчлалын аргаар түүхийг танилцуулах. Сэдвийн загварчлалын аргаар түүхийг танилцуулах. Уламжлалт бус урлагийн техник ашиглан хүүхдийн ном, сэдэвчилсэн зураг бүтээх. Уламжлалт бус урлагийн техник ашиглан хүүхдийн ном, сэдэвчилсэн зураг бүтээх. Тусгал. Тусгал.

АЛЛА ЛУКАШОВА
Дунд насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх төсөл

Сурган хүмүүжүүлэх төсөл.

Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаатай монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүд.

МХБХ-ны 4-р хосолсон цэцэрлэгийн багшийн гүйцэтгэсэн

Лукашова Алла Вячеславовна

Выкса, 2009 он

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн өгүүллэг бичихэд тулгуурласан.

Даалгаврууд:

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Ярианы түвшинг оношлох хөгжилдүрсэлсэн өгүүллэг зохиохдоо;

Энэ асуудлын талаархи ажлын дүн шинжилгээ;

-дизайнэнэ чиглэлийн ажлыг ирээдүйтэй чиглүүлэх, боловсронгуй болгох, бүтцийн өөрчлөлт хийх.

Асуудал: сурган хүмүүжүүлэх ямар нөхцөлд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриа хөгждөг.

Оролцогчид төсөл: хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны дунд үе.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Дүрслэх чадварыг бий болгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа.

Хамааралтай байдал төсөл:

Сургуулийн өмнөх боловсролын эхэн үе хүртэл хүүхдийн насхарилцан ярианаас шилжилт бий илтгэлүүдмонологийн янз бүрийн хэлбэрүүд. Энэ бол ярианы тусгай боловсрол шаарддаг маш урт бөгөөд хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм.

Харилцан яриа нь өөрийн эрхгүй, зохион байгуулалт муутай байдаг. Энд танил мөрүүд, үгсийн танил хослолууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Монолог яриа нь зохион байгуулалттай бөгөөд Өргөтгөсөн ярианы төрөл. Энэ төрөл яриа нь илүү дур зоргоороо байдагИлтгэгч нь ярианы агуулгын талаар бодож, тохирох хэл шинжлэлийн хэлбэрийг сонгох ёстой (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл).

Асуудал уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхДотоодын олон багш, сэтгэл судлаач, хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд (Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эль-конин, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба, А. А. Пешковский,

А.Н.Гвоздев, В. В.Виноградский, К. Д.Ушинский, Е. И.Тихеева, Е. А.Флорина, Ф. А.Сохин, Л. А.Пенковская, А. М Леушина, О. I. Соловьева, М. M. Konina гэх мэт). Гэсэн хэдий ч энэ асуудал маш хурц хэвээр байгаа бөгөөд бүрэн судлагдаагүй байна.

Монологийг заах зориулалттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаДараах төрлүүдийг ихэвчлэн ашигладаг ангиуд:

Зургаас түүх ярих;

Уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярих;

Тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх бичих;

Өгүүллэгүүд бичих (бүтээлч түүх ярих);

Хувийн туршлагаасаа түүхийг эмхэтгэх;

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмж.

Манай цэцэрлэг “Цэцэрлэг дэх боловсрол, сургалтын хөтөлбөр”-ийн дагуу үйл ажиллагаагаа явуулдаг. М.А.Васильева (шинэчилсэн хувилбар, хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу, 10-д сургуулийн өмнөх насны дунд үесуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх, тэдгээрийн тухай түүх бичих чадвар.

Сүүлийн жилүүдэд хийсэн судалгаа (О. С. Ушакова, А. А. Зрожевская)формацид уялдаа холбоотой яриатоглоомын материал дээр үндэслэн бид үүнээс гарсан хүүхдүүдТүүхийн төрлүүдийг бус харин текстийн ангиллын шинж чанарт үндэслэн монолог-тайлбарыг бүтээх чадварыг заах шаардлагатай.

Энэ ажилд эрүүл соёлын боловсролын ангиудыг хамруулаагүй болно. илтгэлүүд,дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулахгүй байж болно илтгэлүүд, миний гол ажил бол сургалтад чиглэсэн ажлын тогтолцоог бий болгохыг хичээх явдал байсан тул хүүхдүүд 4-5 жилийн монолог уялдаа холбоотой яриа.

Хэл ярианы хөгжил нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагбүх сэтгэцийн үйл явц, хүүхдийн сургууль дахь боловсролын амжилт. Өмчлөх нь ялангуяа чухал юм холбогдсон яриа. "Дараалсан зураг" тестээр дамжуулан илэрдэг:

Өгүүллийн ерөнхий бүтэц (эхлэл, дунд, төгсгөлтэй);

Дүрмийн анхаарал хандуулах;

Дүрмийн хэрэглээ сан;

Дууны тал илтгэлүүд(темп, гөлгөр байдал, аялгуу).

Хэрэгжүүлэх үе шатууд:

1-р шат дизайн:

Судалгааны үе шат (онолын).

Зорилтот: ур чадварыг нэмэгдүүлэх сэдэв:”Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаатай монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд".

Шинжлэх ухааны уран зохиол судлах (Алексеева М. М., Яшина В. И. "Хөгжлийн арга зүй илтгэлүүдсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлх хэлийг заах", Бородич A. M. (1984, Ушакова О. С., Струнина Е. М. "Арга зүй Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Бондаренко А.К. "Цэцэрлэг дэх дидактик тоглоомууд", Ушакова О.С. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Цейтлин С.Н. “Хэл ба хүүхэд. Хүүхдийн хэл шинжлэл илтгэлүүд" гэх мэт..).

Материалын системчилсэн байдал (тэмдэглэл, санамж, зөвлөмж).

Сэдвийг бий болгох - хөгжлийн орчин.

2. Төслийн үйл ажиллагаа:

Бүтээлч-бүтээмжтэй үе шат (практик).

Зорилтот:хүүхэдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг хайх.

Материал сонгох;

Арга, арга барилд дүн шинжилгээ хийх (анги, дидактик тоглоом, дасгал, орчин, асуудлын нөхцөл байдал, асуулт хариулт, үзэсгэлэн гэх мэт);

Төлөвлөлт, материалын хуваарилалт;

Эцэг эхтэй ажиллах.

3. Дунд шатны үр дүн:

Мэдээлэл, оношлогооны үе шат (аналитик).

Зорилтот: хүүхэдтэй ажиллах амжилтын үзүүлэлтийг тодорхойлох.

Пед ажиглалтын газрын зураг. үйл явц;

Ярианы түвшний харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хөгжил.

4. Эцсийн хугацаа.

2008-2010 онд.

Стратеги ба тактик төслийн үйл ажиллагаа:

1. Судалгаа үе шат:

1.1. Психолингвистик талууд монолог яриаг хөгжүүлэх.

Сэтгэл судлаачид янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй ярианы ур чадварын хоорондын хамаарлыг тэмдэглэж, хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлдог үе шатууд:

Нөхцөл байдлын яриа;

Контекст яриа;

Өөрийгөө ухамсарлах илтгэлүүд;

Тусгаарлах бүрэлдэхүүн хэсгүүд илтгэлүүд;

Харилцан яриа;

Монологийн яриа.

Монолог яриа нь харилцан ярианы ярианы гүнд үүсдэг. илтгэлүүд, тиймээс ойлголтыг бий болгож эхлэх нь чухал юм бага наснаасаа яриа. Идэвхтэй яриаг хөгжүүлэхЭнэ нь харилцан яриа, тоглоом, зураг үзэх явцад тохиолддог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны үеийг цаашдын хөгжлийн үндэс суурь гэж үздэг. ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, түүний дотор холболт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харилцан ярианд байдаг тул голчлон харилцан ярианы яриаг эзэмшдэг хөгждөгхүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас шалтгаалан ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, хариулах чадвар. Энэ нь бас чухал юм хөгжүүлэхаман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийг ашиглах чадвар. Хамгийн гол нь бүх ур чадвар, чадварууд боловсруулсанхарилцан ярианы явцад илтгэлүүд, хүүхдэд болон хүүхдэд шаардлагатай монолог яриаг хөгжүүлэх.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь ярианы ажлын нэг юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Түүний амжилттай хөгжилолон хүнээс шалтгаална нөхцөл:

Яриа Лхагва гараг;

Нийгмийн орчин;

Гэр бүлийн сайн сайхан байдал;

Хувь хүний ​​​​шинж чанар;

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Ялангуяа илт чанга холболтяриа, оюун ухаан хүүхдийн хөгжилформацид үйлчилдэг уялдаа холбоотой яриа,Т. д. утга учиртай яриа, логик, тууштай, зохион байгуулалттай. руу уялдаа холбоотойямар нэг зүйлийн талаар ярихын тулд та түүхийн объектыг тодорхой төсөөлөх хэрэгтэй (сэдэв, үйл явдал, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн шинж чанар, чанарыг сонгох, өөр өөр харилцаа тогтоох чадвартай байх (шалтгаан, түр зуурын)объект, үзэгдлийн хооронд. Нэмж дурдахад та энгийн бөгөөд нийлмэл өгүүлбэр зохиож, өгөгдсөн бодлоо илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой үгсийг сонгох чадвартай байх ёстой.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын хамгийн дээд амжилт юм. Үүнд хэлний дуу авианы тал, үгийн сан, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх зэрэг орно. илтгэлүүдбөгөөд ойрхон явагддаг ярианы лексикийн бүх талыг хөгжүүлэхтэй холбоотой, дүрмийн, дуудлагын.

1.2. Тодорхойлолт нь монологийн нэг төрөл юм илтгэлүүд.

Тодорхойлолт гэдэг нь объект, объектын ерөнхий тодорхойлолт, нэрээр эхэлдэг тусгай текст бөгөөд дараа нь үргэлжилнэ шинж чанаруудын жагсаалтшинж чанар, чанар, үйлдэл; тайлбар нь тухайн сэдвийг үнэлэх эсвэл түүнд хандах хандлагыг илэрхийлсэн эцсийн хэллэгээр төгсдөг.

Тодорхойлолт гэх мэт энэ төрлийн мэдэгдэл нь дундажТус бүлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг. яг үүн дээр нассуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх чадвар. Энэ нь тоглоомыг сайтар зохион байгуулах, асуулт, тусгай дасгалуудыг сайтар боловсруулах замаар хөнгөвчилдөг. Тиймээс багш тодорхой дарааллаар асуулт асууж, заадаг хүүхдүүд боддог, тоглоомыг ямар дарааллаар дүрсэлж, эмхэтгэхдээ тодорхой бүтэцтэй нийцүүлэхэд хүргэдэг тодорхойлолтууд:

1. Тухайн зүйлийг нэрлэх (энэ юу вэ? энэ хэн бэ? үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ). 2. Ил тод болгох микро сэдэв: объектын шинж тэмдэг, шинж чанар, чанар, шинж чанар, түүний үйлдлүүд (юу? юу? аль? юу вэ? бусад объектуудаас юугаараа ялгаатай вэ? юу хийж чадах вэ? түүгээр юу хийж болох вэ). 3. Сэдвэд хандах хандлага буюу түүний үнэлгээ (таалагдсан? юу).

Монологийг заах зориулалттай илтгэлүүддараах төрлүүдийг ашигладаг тоглоом:

Дидактик (матрешка хүүхэлдэй, цамхаг, пирамид, торх);

Зохиол (хэлбэртэй): хүүхэлдэй, машин, амьтан, аяга таваг, тавилга, тээврийн хэрэгсэл;

Бэлэн тоглоомыг нэг багц болгон нэгтгэсэн агуулга: сүрэг, амьтны хүрээлэн, шувууны талбай;

Багш эсвэл хүүхдүүдийн эмхэтгэсэн багц - хүү, охин, чарга, нохой; охин, байшин, тахиа, муур; туулай, нохой гэх мэт.

Шинэ тоглоом бүр баяр баясгалан, таашаал, хүүхэдтэй ярилцах хүслийг төрүүлдэг тул хичээлдээ шинэ эсвэл шинэчилсэн тоглоом ашиглах хэрэгтэй. (шинэ даашинзтай хүүхэлдэй, хормогч, малгай; машинд сууж буй баавгай гэх мэт)Энэ нь хүүхдэд шинэ бодол санаа, тоглоомонд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, ярианы хариу урвалыг бий болгоно.

Тоглоомын тайлбарыг дидактик тоглоом хэлбэрээр хийж болно ("Тоглоомын дэлгүүр (аяга таваг, хувцас)”, “Гайхамшигтай цүнх”, “Энэ хэн бэ?”, “Шуудан зөөгч илгээмж авчирсан” гэх мэт.) Дүрслэх дидактик тоглоомыг ихэвчлэн хүүхдүүд тоглоом дүрслэх зарим ур чадвар эзэмшсэн хэд хэдэн хичээлийн дараа явуулдаг.

Тоглоомын нэг төрөл бол хүүхдүүд таавар тааварлаж, зохиох явдал юм. Эхлээд хүүхдүүд оньсого тааж сурдаг, дараа нь дүрслэх оньсого бичдэг.

Тиймээс тоглоомтой үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай байдаг; сэтгэлгээ хөгжиж байна, төсөөлөл, ажиглалт зэрэг нь мэдрэхүйн боловсролд нөлөөлдөг хүүхдүүд. Тоглоом нь толь бичгийг нэгтгэх, идэвхжүүлэх боломжийг бий болгож, шинэ үгсийн эх сурвалж болж, эерэг сэтгэл хөдлөл, үг хэлэх хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс тэр нэг юм заах хэрэгслийн тодорхойлолт.

2. Бүтээлч, үр бүтээлтэй үе шат.

2.1. TRIZ техникийг ашиглах уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Аливаа сургалт, хүмүүжлийн амжилт нь багш ямар арга, арга барилыг ашиглахаас ихээхэн хамаардаг хүүхдүүдтодорхой агуулга, тэднийг бүтээлч үйл ажиллагаанд урамшуулах, сонирхлыг төрүүлэх, сурталчлах бие даасан байдлыг хөгжүүлэх,санаачилгууд.

IN хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи TRIZ техник, аргыг ашигладаг.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн тулгамдсан асуулт бол асуулт юм хөгжлийн боловсрол. Тийм ч учраас хүүхэдтэй ажиллахдаа арга, техник байх ёстой хөгжлийн шинж чанар.

TRIZ онолыг шинжлэх ухааны үндсэн дээр боловсруулсан хөгжил, хүний ​​хүмүүжил, сургалт, тогтолцоог хангадаг сан,арга, техник сэтгэлгээний хөгжил, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч ажлын ур чадвар.

Хүүхдүүдийн хувьд ярианы бүтээлч байдал нь маш хэцүү байдаг. Асуудал нь дараачийн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд монологийн туршлага бага байдаг илтгэлүүд;

Идэвхтэй толь бичиг муу;

Хүүхдүүд эмхэтгэлийн алгоритмыг мэддэггүй уялдаа холбоотой мэдэгдэл.

Өнөөдөр TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь танд асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог асуудлын аргыг ашиглан ярианы хөгжил. Үүний мөн чанар нь хүүхэд мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авдаггүй, харин идэвхтэй эрэл хайгуулын үйл явцад татагдан орж, түүнд шинэ үзэгдэл, хэв маягийг "нээдэг" явдал юм. Тоглоомын явцад TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдийг ашиглах нь заахад тусалдаг хүүхдүүдэргэн тойронд болж буй бүх зүйлд дүн шинжилгээ хийж, үзэгдэл, системийг зөвхөн бүтцээр нь төдийгүй цаг хугацааны динамикаар нь хар.

Тоглоомоор ажлаа эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Эхний шатанд би ашигладаг дараах: "Ямар харагдаж байна вэ?" "Зураг зурж дуусга." Эдгээр тоглоомуудын онцлог нь тэдгээр нь хүүхдүүд хөгждөгбүтээлч төсөөлөл, тэд санаанаасаа зурж, зурсан зургуудаа ашиглан богино өгүүллэг бичиж сурдаг.

Тиймээс тоглоомын өгөгдөл яриаг хөгжүүлэх, төсөөлөл, ажиглалт, үндэслэлийг заах, хүүхдүүдэд үзэгдэл, өөрсдийн болон нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд тусалдаг.

Учир нь ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд TRIZ аргыг өргөн ашигладаг.

Туршилт, алдааны арга.

Энэ бол шинийг эрэлхийлэх арга юм (Хэрэв та үүнийг хийвэл яах вэ? Эсвэл энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны анхны эхлэл, бүтээлч байдлын анхны алхам юм.

Фокусын объектын арга. Үүний мөн чанар нь сайжруулж буй дүр төрхийг "анхаарал" байгаа мэт анхаарлын төвд байлгаж, бусдын шинж чанарыг "хэмжиж" байгаа явдал юм. холбоотойанхны объект, субьекттэй. Шинж чанаруудын хослол нь заримдаа огт санаанд оромгүй зүйл болдог, гэхдээ энэ нь сонирхлыг төрүүлж, зөвхөн шинэ тоглоом, эд зүйлсийг олж авах боломжийг олгодог төдийгүй үгсийн сангаа өргөжүүлж, нэр үг сонгох дасгалуудыг хийдэг.

Оюуны довтолгооны арга (МШ).

Анх удаа асуудалтай нөхцөл байдлын хамтын хэлэлцүүлэг, i.e. e. оюуны довтолгоо, А.Осберн санал болгосон. MS-ийг хичээл зохион байгуулах үндсэн арга болгон ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд би хүүхдүүдэд асуудлын нөхцөл байдлыг санал болгож, дараа нь хариултыг сонсдог. хүүхдүүдХамгийн гэнэтийн, анхны шийдлүүдийг дэмжиж байна.

Үлгэртэй ажиллахдаа MS аргыг хэрэглэхэд тохиромжтой. Хүүхдүүд үлгэрийн нэрийг нэрлэхгүйгээр ой санамж, тэмдэгтээс дүрсэлсэн үлгэр зохиож, дүрийг таньж сурдаг. Үүний зэрэгцээ тэд байна яриа хөгждөг. Хүүхдүүд баатруудын хамт бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцсон бүтээлүүдийг дуртайяа сонсож, илүү сайн шингээж авдаг.

Лавлах арга.

Энэ арга нь бүтээлч бичих асуудлыг шийддэг. Үүнийг Берлиний их сургуулийн профессор Э.Кунзе 1932 онд боловсруулсан. Үүний мөн чанар нь барилгын ажилд оршдог холбооасуултуудын дарааллаар үлгэрийн агуулгын текст. -аас хамаарна хүүхдийн насАсуултууд улам бүр нарийн болж, дүрүүдэд илүү нарийвчилсан шинж чанаруудыг өгч, шинэ дүрүүдийг танилцуулж байна. Энэ арга нь жижиг бүлэгтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг.

Асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи бас бүтээлч системийг ашигладаг даалгавар:

Оньсого зохиож байна.

Сурах хүүхдүүдобъектын шинж тэмдэг, үйлдэл дээр анхаарлаа төвлөрүүл. Жишээлбэл, дугуй, резин, үсрэлт (бөмбөг);улаан, зальтай, ойд амьдардаг (үнэг)гэх мэт.

Уран зөгнөлийн техникүүд.

Би үүнийг ажиглалтдаа өргөн ашигладаг. Энэ нь бид амьгүй биет, үзэгдэл гэх мэтийг "амилуулж" сурдаг. Жишээ нь, үүлийг "амилуулж". (Тэд ямар мэдээ авчирдаг вэ? Тэд юу мөрөөддөг вэ? Тэд яагаад хайлдаг вэ? Тэд юу ярих вэ).

Эмпати хүлээн авах.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө байрандаа төсөөлдөг ажиглагдсан: "Хэрэв та бут болж хувирвал яах вэ?" (Юу бодож, мөрөөдөх вэ? Та хэнээс айх вэ? Хэнтэй нөхөрлөх вэ)

Бүх нийтийн лавлах хүснэгт нь хүүхдэд үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Тэмдгүүдийг харж, ямар утгатай болохыг мэдсэнээр хүүхдүүд ямар ч сэдвээр амархан үлгэр зохиож чаддаг. (Хүснэгтээс хамаарч насилүү төвөгтэй болж, дараахь зүйлийг агуулна тэмдэг: гэр бүл (хаана амьдардаг вэ? ургадаг);тодорхойлсон зүйлийн бүрдэл хэсгүүд (хэмжээ, өнгө, хэлбэр);амьдралд юу хэрэгтэй вэ?;энэ нь юунаас бүтсэн бэ?;хор-ашиг.

Би шүлэг, хүүхдийн шүлэг цээжлэхдээ пиктограмм диаграммыг ашигладаг.

Тиймээс TRIZ идэвхждэг хүүхдүүд, чөлөөлж, харилцах, бие биенээ сонсох, өөртөө итгэх итгэлийг өгөх, өөрийгөө нээхэд тусалдаг, сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах боломжийг олгодог.

2.2. Мэргэшүүлэх арга, техник сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа.

Хичээл бүрийн зорилго, арга барилын сонголтоор тодорхойлогддог.Хамгийн үр дүнтэй нь үзүүлэнгийн хэрэглээ гэж би боддог. (объект, үзэгдлийг ажиглах, шалгах, харуулах, дүрслэх)ба практик (жүжиглэх тоглоом, ширээний жүжиг, дидактик тоглоом, үйл ажиллагааны тоглоом) аргууд. Хүүхэдтэй ажиллах аман арга дунд сургуулийн өмнөх нас Би бага хэрэглэдэг,Т. руу. хүүхдийн насны онцлогЭнэ нь тодорхой байдалд найдахыг шаарддаг тул бүх аман аргад би харааны арга техникийг (богино хугацаанд харуулах, объектыг шалгах, тоглоом, харааны объектыг үзүүлэх) ашигладаг. хүүхдүүд(тэмдэглэгээний объектын харагдах байдал гэх мэт).дундаман аргуудыг би голчлон тэмдэглэдэг холбогдсонуран сайхны үгээр. Хэдийгээр би зарим ангиудад багшийн үлгэр, ярианы аргыг ашигладаг.

Арга бүр нь дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг олон арга техникийг төлөөлдөг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд тодорхой хичээл бүрт би янз бүрийн арга техникийг өргөн ашигладаг. ярианы хөгжил:

Ярианы жишээ (би үүнийг ярианы үйл ажиллагааны урьдал болгон ашигладаг хүүхдүүд,Би тайлбар, заавар зэрэг арга техникийг дагалдана;

Дахин давтах (би материалыг багшаар давтах, хүүхэд нэг бүрчлэн давтах эсвэл хамтарсан давталт хийх дасгал хийдэг);

Тайлбар, заалт (Би үүнийг дүрсэлсэн өгүүллэгийн бүтцийг тодруулахдаа ашигладаг);

Аман дасгал (дүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэхээс өмнө);

Асуулт (Би шалгалтын явцад болон дараалсан танилцуулгад тайлбарыг ашигладаг; би нөхөн үржихүйн, эрэл хайгуул, шууд, өдөөлт, хөтлөгчийг ашигладаг).

Нэг хичээл дээр би ихэвчлэн хэд хэдэн техник ашигладаг. дундМиний ашигладаг ба шууд бус техник: сануулга, зөвлөгөө, сануулга, залруулга, тэмдэглэл, тэмдэглэл.

Арга, арга техникийг ашиглах замаар ярианы хөгжилБагш, хүүхэд хоёрын хооронд хамгийн ойр дотно уулзалт болж, эхнийх нь тодорхой ярианы үйлдлийг өдөөдөг.

2.3. Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх.

Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхерөнхий дидактик дээр үндэслэсэн зарчим:

Сургалтын боловсролын шинж чанар.

Ямар ч үйл ажиллагаа ярианы хөгжилдээр суурилсан гурвал: боловсрол, хөгжил, сургалт. Боловсролын тал ярианы хөгжил нь маш өргөн хүрээтэй байдаг.

Материалын хүртээмж.

Хүүхдэд санал болгож буй бүх материал тэдэнд хүртээмжтэй байх ёстой. насбөгөөд боломжтой хүндрэлийг агуулна.

Системчилсэн сургалт.

Энэ нь материалын нарийн төвөгтэй байдлыг энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, ойроос алс руу, бетоноос хийсвэр болгон нэмэгдүүлэх, шинэ байр сууринаас өмнө судалж байсан асуудлууд руу буцах зэрэг орно.

Системчилсэн байдал.

Аливаа сургалт тогтмол явагдах ёстой, зөвхөн дараа нь үр дүнд хүрэх болно. Бид бэлтгэл хийдэг хүүхдүүдбагтсан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу дундажТус бүлэгт жилд 18 хичээл ордог.

Шударга байдал.

Эв нэгдэл, ололт амжилтыг илэрхийлдэг харилцаа холбоосурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг.

Сургалтын урт хугацааны төлөвлөлт

дунд бүлгийн уялдаа холбоотой ярианы хүүхдүүд.

Сарын сэдвийн зорилго

Есдүгээр сар Тоглоом харж байна. Тоглоом харах, заах чадварыг хөгжүүлэх хүүхдүүд тэмдгүүдийг тодруулдаг, тоглоомын чанар, шинж чанар. , тоглоомтой харьцах дүрмийг тогтоох.

Аравдугаар сар Катя хүүхэлдэй дээр зочлох. Тоглоомын шинж чанар, чанар, үйлдлийг онцлон харуулах чадварыг хөгжүүлэх. Багштай хамтран хүүхэлдэй тоглоомын талаар дүрслэх үлгэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх. Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомонд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

11-р сар Тоглоомын тухай түүх бичих (муур, нохой, үнэг). Объектуудыг шалгаж, тэдгээрийн шинж чанар, чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх бичих чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бататгах. Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

12-р сарын түүх бичих

тоглоомын тухай (машин, ачааны машин). Объектуудыг судлах, тэдгээрийн шинж тэмдэг, шинж чанар, шинж чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамтран тоглоомын талаар дүрслэх үлгэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх. Угтвар үг ашиглах, тэдгээрийг нэр үгтэй тохиролцох дасгал хий. Санах ойг хөгжүүлэх, сонсголын анхаарал, яриа. Тоглоомонд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Нэгдүгээр сарын тоглоомын дэлгүүр. Объектуудыг шалгах, тэдгээрийн шинж чанар, чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх. Сурах хүүхдүүд тоглоом сонгодог. Санал болгож буй төлөвлөгөөг ашиглан багштай хамтран дүрслэх түүхийг зохиох чадварыг хөгжүүлэх. Хэцүү тохиолдолд бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүл. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бий болгох.

Хоёрдугаар сар Сэдвийн зураг дээр үндэслэн тоглоомын тухай өгүүллэг эмхэтгэх. Объектуудыг шалгаж, шинж чанар, чанар, зорилгыг нь тодруулах чадварыг хөгжүүлэх. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрслэх түүх зохиох чадварыг бий болгох. Нэр үгийг генитив тохиолдолд ашиглах дадлага хий. Хэцүү тохиолдолд бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүл.

Гуравдугаар сар “Муур зулзагатай” уран зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн. Зурган дээрх дүрүүдийг сайтар судалж, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх. Зургийн агуулгыг ойлгохыг оролдохдоо бүтээлч байдлын элементүүдийг сурталчлах. Багштай хамтран үлгэр ярих чадварыг хөгжүүлэх. Санах ойг хөгжүүлэх, анхаарал. Бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Дөрөвдүгээр сар “Бамбарууштай үнэг” уран зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн. Зурган дээрх дүрүүдийг сайтар судалж, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх. -д бэхлэх илтгэлүүдамьтдын нэрс ба тэдгээрийн бамбарууш. Идэвхжүүлнэ үү ярианы үгс, амьтны үйлдлийг илэрхийлдэг. Хэцүү тохиолдолд бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүл.

Май дуртай тоглоомынхоо тухай түүх бичээрэй. Өөрийн дуртай тоглоомынхоо онцлог, чанарыг онцлон тайлбарлах түүх бичих чадварыг хөгжүүлэх. үйлдлүүд. Үргэлжлүүлэн сур хүүхдүүдтодорхой төлөвлөгөөний дагуу мэдэгдлээ бүтээх. Санах ойг хөгжүүлэх, анхаарал. Бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх. бүү тасалд.

2.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн ярианы асуудлаарх харилцан үйлчлэл хүүхдийн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нас- ярианы идэвхтэй үе шат хөгжил. Бүрэлдэхүүнд байна илтгэлүүдХүүхдийн хүрээлэн буй орчин, тухайлбал эцэг эх, багш нар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэлийг эзэмших амжилт нь тэд түүнтэй хэрхэн ярьж, хүүхэдтэй амаар харилцахад хэр их анхаарал хандуулж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Хэвийн байх нөхцөлүүдийн нэг хөгжилхүүхэд, түүний цаашдын сургуульд амжилттай суралцах нь бүрэн төлөвшил юм Сургуулийн өмнөх насны яриа. Бүрэн ярианы асуудлаар цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл хөгжилхүүхэд бол өөр нэг зайлшгүй нөхцөл юм.

Манай бүлэг нэг хэсгээс бүрдсэн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлгээс шилжүүлсэн (60%) болон шинээр ирсэн хүмүүс (40%) .Хүүхдүүдтэй харьцах үед энэ яриа илт байсан хүүхдүүд бүдэг бадаг, ойлгоход хэцүү, олон хүүхэд багахан үгийн сантай (ээж, аав, өгөх, на, кука, бибика гэх мэт) байсан тул би ажиллаж эхэлсэн. ярианы хөгжилнөхцөл байдлын үзлэгээс хүүхдийн яриадөрвөн удаа хэрэг:-дууны дуудлага;

толь бичиг;

Грамматик бүтэц илтгэлүүд;

-уялдаа холбоотой яриа.

Судалгааны үр дүн хүүхдүүдэцэг эхдээ ганцаарчилсан яриа өрнүүлжээ. Ярилцлагын үеэр зарим эцэг эхчүүдийн хувьд тодорхой болсон боловсруулсанЯриа бол унших, бичих чадвар, ядаж шүлэг унших чадвартай тул хүүхэддээ үүнийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг, бусад олон зүйлийг бий болгоход анхаарал хандуулдаггүй. илтгэлүүд. Би бүрэлдэн тогтсон гэдгийг эцэг эхдээ ойлгуулах асуудалтай тулгарсан илтгэлүүдУншиж, бичиж сурахад багасгах боломжгүй илтгэлүүд. Эцэг эхчүүдийг бүрэн дүүрэн ярианд тэдний үүрэг гэдгийг ойлгуулах нь чухал байсан хөгжилХүүхдийн стресс нь маш их бөгөөд тэдний тусламжгүйгээр багшийн бүх хүчин чармайлт хангалтгүй байх болно.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил асуулгын хуудсаар эхэлсэн. Үүний үр дүнд үндэслэн би ярианд шаардлагатай зөвлөмжийг боловсруулсан хүүхдийн хөгжилмөн "эцэг эх буланд" байрладаг ба яг:

Зорилтот хөгжилтэй амьсгалын дасгалууд ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх;

Хурууны тоглоом, дасгал;

Үгийн санг баяжуулах зорилготой тоглоомууд хөгжилдүрмийн бүтэц илтгэлүүд;

Дидактик тоглоомууд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Театр, жүжигчилсэн тоглоом нь олон талын арга зам юм ярианы хөгжил. Тэрээр хамгийн энгийн зүйлээс эхлэхийг зөвлөж байна - орлуулагчидтай үлгэрт жүжиглэх. Сургалт нь тоглоомын сургалтын явцад явагдсан бөгөөд эцэг эхчүүд үүрэг гүйцэтгэсэн хүүхдүүд, багш нь эцэг эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, бид "Миттен" үлгэрийг тоглосон - бид бүх амьтдыг янз бүрийн хэмжээтэй олон өнгийн тойрог хэлбэрээр, харин бээлий нь хамгийн том тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн. Насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж, хүүхэд дугуйлан ажиллаж, хуйвалдааны талаар ярьдаг.

Даалгавар улам төвөгтэй болж байна - орлуулах дугуйлангийн тусламжтайгаар насанд хүрсэн хүн үлгэрийн ямар ч дүр зургийг "бүтээж", хүүхэд үүнийг таах ёстой. Дараагийн шат бол хүүхдийг дүр зургийг үзүүлэхэд урих явдал юм. энэ тухай ярь. Ийм сургалтын дараа эцэг эхчүүд гэртээ хүүхдүүдтэйгээ ижил төстэй тоглоом зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүдэд “гэрийн” театр зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

Техник хөгжилярианы амьсгал, нарийн моторт ур чадвар.

Үүсгэх гол ажлуудын нэг яриа нь ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх явдал юм, үүний тулд би эцэг эхчүүдэд амьсгалах тоглоомыг оруулахыг зөвлөж байна дасгалууд: "Хаалгыг цохих", "Цасан ширхгүүд", "Нэвс унах", "Хэний навч цааш нисэх вэ?" гэх мэт. Ярианы амьсгалыг сайжруулахын тулд би эцэг эх, хүүхдүүддээ "цэвэр үг", оньсого, зүйр цэцэн үг, богино тоолол хэлэхийг зөвлөж байна. нэг амьсгалахад шүлэг.

Даалгавар ажиллаж байна хөгжилТоглоомын сургалтын үеэр бид ярианы загвар, анхаарлын тэмдэг, асуултын тэмдэг, цэгийн дүрс бүхий картуудыг ашиглан дуу хоолой, аялгууны хүчийг шийддэг. Би эцэг эхчүүдийг сургалтанд сургадаг бөгөөд тэд дараа нь бэлтгэл хийдэг хүүхдүүдайдас, баяр баясгалан, уй гашуу, хүсэлт, гайхшрал бүхий ижил хэллэгүүдийг дуудахдаа.

Үүссэн цагаасаа хойш хүүхдийн яриа нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагГарны нарийн моторт ур чадварын хувьд би эцэг эхчүүдийг хүүхдийн хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах системтэй ажилд оруулдаг бөгөөд үүнийг системтэйгээр хийдэг. Үүнийг хийхийн тулд тоглоомын сургалтанд би эцэг эхчүүдэд янз бүрийн хурууны тоглоом, дасгалуудыг зааж, хүүхдүүдтэйгээ гэртээ үргэлжлүүлэн ашиглах боломжтой. (“Байшин барих”, “Услах олс”, “Хонх”, “Шувуу”, “Би зураач” гэх мэт)Нэмж дурдахад би эцэг эхчүүдэд нээлттэй үзлэг хийдэг бөгөөд тэд багшийн хурууны тоглоом, амьсгалын дасгалуудыг ажигладаг. хүүхдүүд.

Би гэр бүлтэйгээ харилцахдаа эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд даалгавар хуваарилахаас гадна "урвуу" ажлыг гүйцэтгэдэг. холболт". Би үүнийг анхаарал болгоомжгүй, эелдэг байдлаар гүйцэтгэдэг. Тухайлбал, хэрэгцээний талаарх мэдээллийг эцэг эхчүүд хэрхэн ашигласан гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, Би үүнийг “Манай хэл туслагчид” үзэсгэлэн зохион байгуулж буй гар урлалаас таньж байна.

Би бас "гэрийн даалгавар" хийдэг (хамтдаа хүүхдүүд, эцэг эхчүүд) Тиймээс би "Шинэ үг" тоглоомыг гэр бүлээрээ уламжлалт болгохыг зөвлөж байна, зорилго нь үгсийн санг өргөжүүлэх явдал юм. Амралтын өдөр эцэг эх нь хүүхдэд шинэ үг "өгдөг" бөгөөд түүний утгыг үргэлж тайлбарладаг. Дараа нь насанд хүрсэн хүнтэй хамт энэ үгийг тайлбарласан зургийг зурж, хуудасны нөгөө талд бичээд, хүүхдүүд үүнийг бүлэгт авчирч, найз нөхөддөө танилцуулдаг. Эдгээр "зураг-үг"-ийг "Ухаалаг үгийн хайрцаг"-т байрлуулж, үе үе янз бүрийн тоглоом тоглодог.

Мөн би “Миний дуртай ном” үзэсгэлэн зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд гэрээсээ номоо авчирдаг. Үүний зэрэгцээ хүн бүр түүний гарчиг, зохиогч,

Тиймээс эцэг эхтэйгээ хамт тэднийг ярианд нэвтрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг хайж олохыг хичээдэг хүүхдийн хөгжил,Би зөв дүр төрхийг бий болгох нарийн төвөгтэй үйл явцыг алхам алхмаар даван туулж байна илтгэлүүд, энэ нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлж, амьдралын туршид сайжирдаг.

3. Мэдээлэл, оношлогооны үе шат.

3.1. Ажлын бүтээмж.

Судалгаа уялдаа холбоотой яриалабораторид боловсруулсан аргын дагуу явуулсан ярианы хөгжилОХУ-ын Боловсролын Академийн Сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүлийн боловсролын хүрээлэнгийн ярианы харилцаа холбоо, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой. ярианы хөгжил.

Объектыг дүрслэх чадварыг тодорхойлох (тоглоом, тайлбар бичих) дараахь байдлаар явагдсан шалгуур:

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл. Энэ нь ямар байдгийг, түүгээр юу хийж чадахаа, яаж тоглохоо бидэнд хэлээрэй.

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэр болгон холбох.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг: энэ юу вэ, юунд зориулагдсан бэ, чи үүнийг юу хийж чадах вэ?

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрслэн бич, энэ нь ямархуу байдаг, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

(түүх);

3) 2 үгийг нэрлэнэ.

Хариултуудыг дараах байдлаар үнэлэв. №1-д тохирсон хариулт бүрт хүүхэд гурван оноо, хэрэв хариултууд №2-той тохирч байвал хоёр оноо, №3-тай тохирч байвал нэг оноо авна. Тиймээс ярианы түвшин хөгжил:

9 ба түүнээс дээш оноо - өндөр түвшин;

6-8 оноо - дундаж түвшин;

3-5 оноо - доод түвшин дундаж;

3 онооноос бага - бага түвшин.

Судалгаанд нэг хэсэг оролцсон хүүхдүүд 24 хүний ​​тоогоор. Шалгалтын дүнг протоколд тэмдэглэсэн (Хавсралт 1.).

Судалгааны үр дүнг шалгаж үзээд энэ нь тодорхой болсон дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй(0%) ;

Co ярианы хөгжлийн дундаж түвшин - хүүхэд тогтоогдоогүй(0%) ;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 17 хүүхэд, энэ нь 71% -тай тэнцэж байна;

Доод түвшин 7 хүүхдүүд, 29%-ийг эзэлж байна.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн дүрслэх хичээлийг заах системтэй ажлыг эхлүүлсэн үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдийн яриа, дидактик тоглоомууд, TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдтэй тоглоомууд гэх мэт янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглан. Үүний дараа завсрын шалгалтыг явуулсан (11-р сард, үр дүнг протоколд тэмдэглэв (Хавсралт 2).

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр энэ нь илэрсэн дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй;

Co дундажилрүүлсэн түвшин 10 хүүхдүүд, энэ нь 42% -тай тэнцэж байна;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 10 хүүхэд, 42% -ийг эзэлдэг;

Доод түвшин 4 хүүхдүүд,Т. ж.16%.

Тиймээс олж авсан судалгааны үр дүнг харьцуулахдаа нэг нь зүйтэй дүгнэлт:хүүхдүүд дүрслэх бичих чадварыг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг илтгэлүүд,Т. өөрөөр хэлбэл тэд тэмдгүүдийг нэрлэж, чанар, үйлдлийг жагсаана, багшийн асуултын талаар ярих, тайлбарлаж буй сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлэх. Хэдийгээр зарим нь хүүхдүүдТэд зөвхөн бие даасан үгсийг нэрлэхээс биш тэдгээрийг өгүүлбэр болгон холбохТэд шинж тэмдэг, чанарыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй тул багшийн асуултад нэг үгээр хариулдаг. 16% гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүүхдүүдярианы түвшин доогуур байна хөгжил. Энэ нь янз бүрийн шалтгаанаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байнга хамрагддаггүйтэй холбоотой. (хувийн амралт, амралт, завсарлага).

Судалгааны үр дүн.

Есдүгээр сар арваннэгдүгээр сар

Харьцуулах диаграм.

3.2. Дүгнэлт. Загварчлах байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэлсургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдтэй хийсэн ажилдаа дүн шинжилгээ хийсний дараа би сургалтын шинэ аргыг хайх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдэл хийх, объектын гол нарийн ширийн зүйлийг алдалгүй, тексттэй ойртуулж, дахин ярих. Юуны өмнө эдгээр нь хүүхдэд текст бүтээх үйл явцыг ойлгох, түүний агуулгыг ойлгоход тусалдаг арга техник юм. Одоо байгаа бүх техникийг эзэмшихэд тусалдаг уялдаа холбоотой яриа"Хамгийн үр дүнтэй нь миний бодлоор загварчлалын арга, тиймээс би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх сэдвийг тодорхойлж байна -" Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхзагварчлалын техникийг ашиглах замаар” гэж өөртөө дараах зүйлийг тавьсан даалгавар:

Сурах хүүхдүүдбүтцийг ажиглан текстийг дарааллаар нь дахин хэлэх;

-хөгжүүлэхсэтгэлгээ, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, схем, орлуулагч ашиглах үед санах ой;

Үлгэрийн дүрийг дүрслэн харуулах, орлуулагчдыг сонгох, үлгэрийн нөхцөл байдлыг схемийн дагуу таних чадвартай байх;

-хөгжүүлэхҮлгэрийн дүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэр, дүр төрхөөр орлуулагчдыг сонгох чадвар;

-хөгжүүлэххарааны загвар бүтээхэд үндэслэн текстийг ойлгох;

Зөвхөн текстийг бүхэлд нь биш, мөн тусдаа ангиудыг дахин ярихдаа диаграмм, орлуулагч ашиглах чадвартай байх.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүд дараах чадварыг эзэмшсэн байх ёстой гэж би боддог.

1. Дахин ярихдаа:

Уран зохиолын бүтээлийг багшийн тусламжгүйгээр тууштай дахин ярих;

Баатруудын харилцан яриа, дүрийн шинж чанарыг илэрхий илэрхийлэх.

2. Цуврал зураглалыг өгүүлэхдээ дагуу тоглоом:

Өгүүллэг зохиох түүхүүд: үйл ажиллагааны цаг, газрыг зааж өгөх, хуйвалдааныг боловсруулах,танилцуулгын найрлага, дарааллыг ажиглах;

Нэг зураг дээр үндэслэн өгүүллэгт өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг зохио.

Би ажлаа зөв зохион байгуулахын тулд эхлээд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх шаардлагатай гэж үзэж байна ярианы хөгжлийн талаар хүүхдүүддараах шалгуурын дагуу.

1. Танил бүтээлүүдийг дахин ярих, хэлэх чадвар.

2. Дүрслэх түүхийг дүрслэх үндсэн дээр бичих чадвар.

3. Хувийн туршлагаасаа түүх бичих чадвар.

4. Уран зохиолын бүтээлээс сэдэвлэсэн тоглоом, үзүүлбэрт оролцох.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн хэтийн төлөвлөгөөг гаргах нь зөв гэж бодож байна ярианы хөгжилсэдвийг баяжуулах- хөгжлийн орчин, хийх

шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, хүүхдийн үлгэр, түүнчлэн янз бүрийн сэдвээр дидактик тоглоомуудын цомог.

-Тоглоомын тайлбар дээр: “Ямар төрлийн эд юм бэ?”, “Аль зүйлийг нь хэлж өгөөч?”, “Хэн хамгийн их таньж, нэрлэх вэ?”, “Тайлбараар нь олж мэдэх үү?”, “Ямар төрлийн амьтан болохыг олж мэдэх үү?”, “Тоглоомыг таних” . ” (Эдгээр тоглоомууд нь заахад тусална гэдэгт би итгэж байна хүүхдүүд тэмдгүүдийг нэрлэдэг, чанар, үйлдэл; хүүхэд бүрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, харьцуулах идэвхтэй оролцоог дэмжих; үгсийн сан, сэдвийн талаархи зохих ойлголтыг баяжуулах; уялдаа холбоотой, түүний гадаад төрхийг байнга дүрсэлдэг.

Харгалзах зүйлийг байрлуулах замаар дүрүүдийн үйлдлийн дарааллын талаархи санаа бодлыг бий болгох зургууд: "Хэн юу хийж чадах вэ?" "Хаана, юу хийж чадах вэ?" "Юу эхэлж, дараа нь юу болохыг надад хэлээч. ","Үг нэмнэ үү","Хэрвээ юу болох вэ ..." (ийм тоглоомууд хувь нэмэр оруулдаг холбоотой суралцах, ярианы хэв маягийн анхны дуураймал дээр үндэслэсэн хуйвалдааны зургийн тууштай тайлбар.

Хэлэлцүүлэг бүр эхлэл, дунд, төгсгөлтэй, өөрөөр хэлбэл тодорхой хэв маягийн дагуу бүтээгдсэн гэсэн ойлголтыг хөгжүүлэх. (Дараах зүйлс үр дүнтэй гэж би бодож байна тоглоомууд: "Хэн мэдэх вэ, тэр цааш үргэлжлүүлнэ", "Компот исгэж", "Венигрет бэлд", "Харуулъя."

Даалгавруудыг хүндрүүлэхийн зэрэгцээ бэлтгэл бүлэгт энэ чиглэлийг үргэлжлүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх,Т. д.:

Төрөл бүрийн текст зохиож сур (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл)тэдгээрийн бүтцийг хүндэтгэж, өөр өөр төрлийн дотоод текстийг ашиглах холболтууд;

Хувийн туршлагаасаа авсан тоглоом, зураг, сэдэв дээр тулгуурлан хүүрнэх түүх бичих;

Бүтээлч түүхүүдэд бүтээлч ярианы үйл ажиллагааны хувь хүний ​​чадварыг харуулах;

Сурах хүүхдүүдтүүхийг агуулга, бүтэц, зохион байгуулалтаар нь задлан шинжлэх, үнэлэх, холболт.

Тиймээс би схемүүдийг ашиглах талаар бодож байна (загварууд)сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эзэмшихэд ихээхэн хялбар болгодог уялдаа холбоотой яриа, харааны төлөвлөгөө байгаа нь мэдэгдлийг тодорхой болгодог тул, уялдаатай, тууштай.

Ном зүй.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Арга зүй ярианы хөгжилмөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх хэл заах. -М. , 1997.

2. Анциферова А.А., Владимирова Т.А., Гербова В.В. болон бусад.Боловсрол дунд ангийн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлэг. -2 дахь хэвлэл. , зөв. -М.: Боловсрол, 1982 он.

3. Bondarenko A.K. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. -М. , 1985

4. Бородич A. M. Арга зүй. -2 дахь хэвлэл. -М. , 1984.

5. Боловсрол, сургалт дундажцэцэрлэгийн бүлэг. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж/comp. В.В.Гербова. -М. , 2006.

6. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. -М. , 2005.

7. “Сурган хүмүүжүүлэгч” сэтгүүл 2009 оны No2.

8. “Хүмүүжүүлэгч” сэтгүүл 2009 оны 7 дугаар.

9. Хичээл дээр ярианы хөгжилцэцэрлэгт/ред. О.С.Ушакова. -М. , 2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Онцлогууд уялдаа холбоотой ярианасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. -1984 №4.

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил/ed.. Ф.А.Сохина. -М. , 1984.

12. Яриа хөгжүүлэхболон ярианы харилцаа холбоо / ed. О.С.Ушакова. -М. , 1995.

13. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн лавлах. № 11/2008.

14. Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. -М. , 2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Арга зүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. -М. , 2004.

16. Цейтлин С.Н. Хэл ба хүүхэд. Хүүхдийн хэл шинжлэл илтгэлүүд. -М. , 2000.

ХЭРЭГЛЭЭ.

Хавсралт 1

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ оны эхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(9-р сар).

Шалгуур Рома А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

1) Хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг;

2) Багшийн асуултын талаар ярих;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэр болгон холбох

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд тоглоомыг дүрсэлсэн;

2)Шинж тэмдгийг жагсаав;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрсэл, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

1) Хүүхэд тайлбар хийдэг (түүх);

2)Чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үг хэлдэг.

I. Olya M. Yura O. Полина П

Матвей П.Юра П.Вика Р.Ваня Р.Ксюша С.Саша С.Карина С.Мат-вей С.Вадим С.Наташа Ф.

Хавсралт 2.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(завсрын үр дүн, 11-р сар).

Шалгуур

Рома А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

1) Хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг;

2) багшийн асуултын талаар ярих;

3) бие даасан үгсийг өгүүлбэрт холбохгүйгээр нэрлэнэ.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрслэх эсвэл түүний тухай санаа гаргах түүх:

1) Хүүхэд тайлбар хийдэг (түүх);

2)чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үгийг нэрлэнэ.

Лиза И. Оля М. Юра О. Полина П. Матвей П. Юра П. Вика Р. Ваня Р. Ксюша С. Саша С. Карина С. Матвей С. Вадим С. Наташа Ф.

Төсөл:
хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар
ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаа бүхий ахлах бүлэг

Сэдэв: "Дүрслэх өгүүллэг зохиох."

Сэдвийн хамаарал.

Яриа хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд ерөнхий боловсролын асуудал гэж үздэг. Одоогийн байдлаар ярианы хөгжил нь ухамсрын хөгжил, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, хувь хүний ​​​​хөгжилтэй нягт холбоотой гэдгийг батлах шаардлагагүй юм.

Хэл яриаг сэтгэл судлал, гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэхүй, төсөөлөл, ой санамж, сэтгэл хөдлөл зэрэг сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн шугамууд нэгддэг "зангилаа" гэж үздэг. Хүний харилцаа холбоо, бодит байдлын талаархи мэдлэгийн хамгийн чухал хэрэгсэл болох хэл нь оюун санааны соёлын үнэт зүйлийг үеэс үед нэвтрүүлэх гол суваг, боловсрол, сургалтын зайлшгүй нөхцөл болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурийг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бий болгох, хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эх хэлийг бүрэн эзэмшсэн байх нь хөгжлийн хамгийн эмзэг үе дэх хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд шийдэгддэг боловч насны үе шат бүрт ярианы ажлын агуулга аажмаар хөгжиж эхэлдэг. илүү төвөгтэй, заах арга барил ч өөрчлөгддөг. Жагсаалтад орсон ажил бүр нь зэрэгцээ, цаг тухайд нь шийдвэрлэх ёстой бүхэл бүтэн асуудлуудтай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд юуны түрүүнд ярианы ярианд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглах замаар илэрдэг, гэхдээ хууль тогтоомжийн дагуу баригдсан монологийг бий болгоход хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй өвөрмөц онцлогтой харилцан ярианы яриаг эзэмшдэг. утга зохиолын хэл. Зөвхөн тусгай ярианы боловсрол нь хүүхдийг уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь функциональ-семантик төрлөөр нь дүрслэх, өгүүлэх, үндэслэл болгон хуваасан хэд хэдэн буюу олон өгүүлбэрээс бүрдсэн дэлгэрэнгүй өгүүлбэр юм. Нэгдмэл яриаг бий болгох, илтгэлийг утга учиртай, логикоор бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Тиймээс, сэдвийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд төрөлх хэл нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгээрээ тодорхойлогддог. Хүүхэд бүр цэцэрлэгт байх хугацаандаа санаа бодлоо утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, уялдаа холбоотой, тууштай илэрхийлж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн яриа нь амьд, аяндаа, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Харилцан уялдаатай яриа нь бодлын ертөнцөөс салшгүй холбоотой: ярианы уялдаа холбоо нь бодлын уялдаа холбоо юм. Харилцан уялдаатай яриа нь хүүхдийн сэтгэхүйн логик, түүний хүлээн авсан зүйлээ ойлгох, зөв, ойлгомжтой, логик яриагаар илэрхийлэх чадварыг илэрхийлдэг. Хүүхэд үгээ хэрхэн яаж бүтээхээ мэддэгээр нь түүний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Асуудлууд

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм. Хүүхдийн ярианд маш олон бэрхшээл тулгардаг.

Зөвхөн энгийн өгүүлбэрээс бүрдсэн моносилаб яриа. Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх.

Хэл ярианы ядуурал. Үгийн сан хангалтгүй.

Уран зохиолын бус үг хэллэг ашиглах.

Яриа ярианы сул яриа: асуултыг чадварлаг, тодорхой боловсруулах, богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байх.

Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр зохиомж эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих.

Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг.

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах чадваргүй байх, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах гэх мэт.

Дикци муу.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь маш хэцүү асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Төслийн зорилго: мнемоник хүснэгт ашиглан дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож сурах.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдүүдэд амьтад, шувууд, хүмүүс гэх мэт гадаад төрх байдал, амьдралын талаархи мэдлэгээ ашиглан мнемоник хүснэгтэд үндэслэн богино хэмжээний өгүүллэг зохиохыг заа.

Түүхдээ сонирхолтой баримт, үйл явдлыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Диаграмм дээр үндэслэн амьд ба амьгүй байгалийн объектын дүр төрхийг дүрслэхдээ хамгийн зөв тодорхойлолтыг сонгож сур.

Өгүүллэгээ өөрөө эхэлж дуусгаж сур.

Хүүхдэд объектуудыг харьцуулж, үг хэллэгээр онцлог шинж чанаруудыг үнэн зөв тэмдэглэж, үлгэр зохиохыг заа.

Хүүхдээ объект, үзэгдлийг үнэн зөв, товч бөгөөд дүрслэн дүрслэхийг заа.

Хүүхдэд тухайн объектыг дүрсэлсэн, түүнд хандах хүүхдийн субьектив хандлагыг тусгасан үг хэллэгийг сонгохыг хүүхдүүдэд заа.

Санал болгож буй схемийн дагуу сэдвээсээ хазайхгүйгээр, нөхдийнхөө зохиомжийг давтахгүйгээр үлгэр зохиож сур.

Мнемоник хүснэгтгүйгээр түүх бичиж сур.

Өгүүллэг бичиж сур - сэдэв дээр үндэслэсэн тайлбар

(зураг).

Дүрслэлд найдахгүйгээр өгүүллэг бичиж сур.

Хүлээгдэж буй үр дүн:Дунд шатны оношлогоо хийх, хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх оношлогооны үзүүлэлтүүдийг сайжруулах.

Оролцогчдын талаарх мэдээлэл:

Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Төслийн ажилд эцэг эх, хүүхдүүд, багш нарын идэвхтэй оролцоог санал болгож байна.

Үргэлжлэх хугацаа:урт хугацааны

Борлуулалтын газар: бүлгийн өрөө, хөгжмийн өрөө, гэр бүл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Хүүхдэд үлгэр ярьж сургахад сонирхолтой, тод объект, тоглоом, зураг сонгох нь маш чухал юм. Хүүхэд тухайн сэдвийг сонирхож байх ёстой. Үгийн сан, ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй маш их ажил хийх шаардлагатай. Үүний тулд янз бүрийн тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг. Хүүхдүүд үгийн зөв ойлголтоос эхлээд янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг ухамсартайгаар зохиоход шилждэг - өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл.

Тоглоомын хувьд хоорондоо нягт уялдаатай янз бүрийн ажлуудыг нэгэн зэрэг шийддэг: тодорхойлолтыг сонгох, хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг тохиролцох дүрмийг тогтоох, үгийн утгыг тодорхойлох, синоним (утгатай ойролцоо үгс) ба антоним (үгс) сонгох. эсрэг утгатай). Хэрэв үг олон утгатай бол (полисемийн үзэгдэл) тоглоом нь хүүхдийг нэг үгийн өөр өөр утгыг (оёдлын зүү, зараа зүү, нарс зүү, эмнэлгийн зүү гэх мэт) бодоход хүргэдэг.

Тиймээс, хэрэв хүүхэд үгийн утгыг мэддэг бол энэ үгийг бусадтай хослуулах боломжийг олж харвал үгийн өөрчлөлт, дүрмийн хэлбэр, хүүхдийн хэл шинжлэлийн (хэл шинжлэлийн) чадвар илүү амжилттай хөгжих болно. .

Сургуулийн өмнөх бүлгийн хөгжлийн орчин

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жинхэнэ бүтээлч хөгжил нь нийгмийн болон байгалийн арга хэрэгслийн нэгдмэл байдал, олон төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн ярианы туршлагыг баяжуулж өгдөг баяжуулсан субъект-хөгжлийн орчинд хамгийн амжилттай явагддаг.

Хөгжлийн орчин нь төрөл бүрийн мэдрэхүйн өдөөлт, тоглоомын материалаар баялаг, оновчтой зохион байгуулалттай байгалийн орчин юм. Яриа хөгжүүлэх орчин нь зөвхөн хичээлийн орчин биш юм. Хүүхэд бүрийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхийн тулд үүнийг тусгай хэлбэрээр зохион байгуулах нь чухал юм.

Хэл ярианы хөгжлийн орчныг зөв зохион байгуулах нь зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцөд төдийгүй төрөлх хэлний тогтолцоонд танин мэдэхүйн идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр төрөлхийн үзэгдлийн талаархи анхан шатны ойлголтыг бий болгодог. хэл ба яриа.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы хөгжлийн орчныг зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын чанарыг сайжруулах хамгийн чухал чиглэл болжээ. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы хөгжлийн орчин нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг саатуулдаг, эсвэл эсрэгээр нь идэвхжүүлдэг хүчин зүйл болдог.

Насанд хүрэгчдийн үүрэг:бага насны хүүхдэд ярианы орчны хортой нөлөөг шүүх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд өөрийн ярианы нөлөөллийг зохион байгуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн хэлсэн үг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх арга, техник;

Насны бүлэг бүрт зориулсан тусгай тоног төхөөрөмж.

Багшийн чадварлаг яриа, заах, боловсролын чиг баримжаатай; Хамгийн гол нь түүний хэлний агуулгын чанар юм.

Багшийн ярианы чанар:

Зөв байдал (ярианы хэл ярианы хэм хэмжээнд нийцэх),

Нарийвчлал (ярианы семантик агуулга ба түүний үндэс болсон мэдээллийн хоорондын уялдаа холбоо),

Логик байдал (ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн семантик холбоо, бодлын хэсэг ба бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарал),

Цэвэр байдал (ярианы хэлэнд харь элемент байхгүй байх),

Илэрхийлэл (анхаарлыг татаж, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог ярианы онцлог);

баялаг (мэдээллийг оновчтой дамжуулах зорилгоор бүх хэл шинжлэлийн нэгжийг ашиглах чадвар),

Хамаарал (харилцааны нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд тохирсон ярианы нэгжийг ашиглах).

Төслийн үе шатууд:

1 - бэлтгэл:

* Эцэг эхийн асуулга,

* Оньсого, хэллэгийн картын файлуудыг эмхэтгэх.

* Ардын зүйр цэцэн үгсийн сонголт.

* Шүлгийн түүвэр.

* Номын сонголт.

* Үлгэрийг театржуулах шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх.

Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх төсөл.

СЭДЭВ "Компьютерийн дүрслэх өгүүллэгүүд"

Сэдвийн хамаарал :

Яриа хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд ерөнхий боловсролын асуудал гэж үздэг.

Хэл яриаг сэтгэл судлал, гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэхүй, төсөөлөл, ой санамж, сэтгэл хөдлөл зэрэг сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн шугамууд нийлдэг "зангилаа" гэж үздэг. Хүний харилцаа холбоо, бодит байдлын талаархи мэдлэгийн хамгийн чухал хэрэгсэл болох хэл нь оюун санааны соёлын үнэт зүйлийг үеэс үед нэвтрүүлэх гол суваг болж, боловсрол, сургалтын зайлшгүй нөхцөл болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд амжилттай суралцах үндэс суурийг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх тал - дуудлагын, лексик, дүрмийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд төрөлх хэлээ бүрэн эзэмших нь сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм. , хөгжлийн хамгийн эмзэг үе дэх хүүхдийн гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсрол.

Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг сургах зэрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршид шийдэгддэг боловч насны үе шат бүрт аажмаар явагддаг. ярианы ажлын агуулгын хүндрэл, заах арга нь бас өөрчлөгддөг. Жагсаалтад орсон ажил бүр нь зэрэгцээ, цаг тухайд нь шийдвэрлэх ёстой бүхэл бүтэн асуудлуудтай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд юуны түрүүнд ярианы ярианд хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглах замаар илэрдэг, гэхдээ монолог бүтээхэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй өвөрмөц онцлогтой харилцан яриаг эзэмшдэг. утга зохиолын хэлний хууль. Зөвхөн тусгай ярианы боловсрол нь хүүхдийг функциональ-семантик төрлөөр нь дүрслэх, өгүүлэх, үндэслэл болгон хуваах хэд хэдэн буюу олон өгүүлбэрээс бүрдсэн өргөтгөсөн хэллэг болох уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд хүргэдэг. утга учиртай, логикийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажлуудын нэг юм.

Тиймээс, сэдвийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд төрөлх хэл нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгээрээ тодорхойлогддог. Хүүхэд бүр цэцэрлэгт байхдаа өөрийн санаа бодлыг утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, уялдаа холбоотой илэрхийлж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн яриа нь эрч хүчтэй, аяндаа, илэрхийлэлтэй байх ёстой.Уялдаа холбоотой яриа нь бодлын ертөнцөөс салшгүй холбоотой: ярианы уялдаа холбоо нь бодлын уялдаа холбоо юм. Харилцан уялдаатай яриа нь хүүхдийн сэтгэхүйн логик, түүний хүлээн авсан зүйлээ ойлгох, зөв, ойлгомжтой, логик яриагаар илэрхийлэх чадварыг илэрхийлдэг. Хүүхэд үгээ хэрхэн бүтээж чадах вэ гэдгээр нь түүний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

АСУУДЛУУД

Болзох Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм. Хүүхдийн ярианд маш олон бэрхшээл тулгардаг.

Зөвхөн энгийн өгүүлбэрээс бүрдсэн моносилаб яриа. ------- Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх.

Хэл ярианы хомсдол Үгийн сан дутмаг Харилцан яриа муу: Асуултыг зөв, тодорхой томъёолж чадахгүй, богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариултыг зохиож чадахгүй. Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр зохиомж эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих. Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг.

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах чадваргүй байх, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах гэх мэт.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь маш хэцүү асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Төслийн зорилго : мнемоник хүснэгт ашиглан дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож сурах.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдүүдэд амьтад, шувууд, хүмүүс гэх мэт гадаад төрх байдал, амьдралын талаархи мэдлэгээ ашиглан мнемоник хүснэгтэд үндэслэн богино хэмжээний өгүүллэг зохиохыг заа.

Түүхдээ сонирхолтой баримт, үйл явдлыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Өгүүллэгээ өөрөө эхэлж дуусгаж сур.

Хүүхдэд объектуудыг харьцуулж, үг хэллэгээр онцлог шинж чанаруудыг үнэн зөв тэмдэглэж, үлгэр зохиохыг заа.

Хүүхдээ объект, үзэгдлийг үнэн зөв, товч бөгөөд дүрслэн дүрслэхийг заа.

Хүүхдэд тухайн объектыг дүрсэлсэн, түүнд хандах хүүхдийн субьектив хандлагыг тусгасан үг хэллэгийг сонгохыг хүүхдүүдэд заа.

Санал болгож буй схемийн дагуу сэдвээсээ хазайхгүйгээр, нөхдийнхөө зохиомжийг давтахгүйгээр үлгэр зохиож сур.

Мнемоник хүснэгтгүйгээр түүх бичиж сур.

Түүх бичиж сурах - объект дээр суурилсан тайлбар (зураг)

Дүрслэлд найдахгүйгээр өгүүллэг бичиж сур.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Оношлогоо хийх, хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх оношлогооны үзүүлэлтүүдийг сайжруулах.

Үргэлжлэх хугацаа:

Байршил:

ТӨСЛИЙН ҮЕ шатууд

ГУРАВДУГААР ШАТ

ЭЦСИЙН

ХОЁРДУГААР ШАТ ПРАКТИК.ТӨЛӨВЛӨГӨӨ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ХЭРЭГЖИЛТ

АНХНЫ ШАТ БАЙГУУЛЛАГЫН БЭЛТГЭЛ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ОНОШЛОГОО
ДҮГНЭЛТ
ТӨСЛИЙН ХЭРЭГЖИЛТИЙН ҮР ДҮНД ШИНЖИЛГЭЭ

1 ТӨСЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ДАГУУ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАНА

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАНА

ТААМАГЛАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ

ТӨСЛИЙН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ
ШААРДЛАГАТАЙ БИЧИГ БИЧИГИЙГ СУДАЛЖ БАЙНА
АРГА, АРГА ХЭМЖЭЭНИЙ СОНГОЛТ
ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖИЙН БЭЛТГЭЛ

ӨӨР ТӨРЛИЙН ӨГҮҮЛЭЛ ЗААХ ХИЧЭЭЛИЙН БҮТЭЭЛЧ ДААЛГАВЫН ТӨРЛҮҮД

Хичээлийн зорилго

Үйл ажиллагааны төрлүүд

Дахин ярих сургалт

Дахин өгүүлж буй бүтээлийн өрнөл дээр суурилсан жүжигчилсэн тоглоомууд

Хуйвалдааны загварчлалын дасгалууд (харааны диаграмм)

Сэдвийн дагуу зураг зурж, дараа нь дууссан зурган дээр тулгуурлан өгүүллэг бичнэ

Зурган дээрээс түүх ярьж сурах

Уран зураг эсвэл цуврал зургийн гарчиг гаргаж ирж байна

Агуулгыг хуулбарлах тоглоом, дасгалууд

Уран зураг

Объектуудыг дүрсэлж сурах

Тоглоомын дасгал "Таамаглах"