Хэл ярианы эмчилгээний багшийн гэрчилгээ олгох ярианы эмчилгээний төсөл. Оксана Геннадьевна Костина дээд зэрэглэлийн ярианы эмчийн багц

ӨӨРИЙНХӨӨ ТУХАЙ ЦАГААН Би 36 настай, үүнээс 15 жил Киселевскийн хүүхдийн ордонд хэл ярианы эмчээр ажиллаж байна. Миний сурагчид бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм. Эдгээр бүх үгс нь төрсөн цагаас нь наснаас эхлэн хүүхдүүдэд хамаатай гэж бодоход аймшигтай юм. Миний мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бол сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм. Гэхдээ ээжийнхээ энхрийлэл, энгийн хүний ​​баяр баясгаланг мэддэггүй ийм олон тооны хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ зорилгодоо хүрэхэд хичнээн хэцүү вэ. Тиймээс би тэдэнд хулгайлагдсан ХҮҮХЭД насыг нь буцааж өгөхийг хичээж байна гэж хэлье! Хүүхдүүдийг хүүхэд хэвээр үлдээгээрэй. Эцсийн эцэст, ХҮҮХЭД НАС амьдралд ганцхан удаа тохиолддог!

МИНИЙ ОФФИС Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны булан Зорилго: Хэлбэр, хэмжээ, өнгөний талаарх мэдрэхүйн ойлголтыг хөгжүүлэх. Яриа, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх (харьцуулалт, дүн шинжилгээ, синтез). Ганцаарчилсан хичээлийн булан Дэд бүлгийн хичээлийн булан Ус, элсний цогцолбор Зорилго: Хүүхдүүдэд ус, элсний шинж чанарыг танилцуулах. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, багажийн үйлдлийг бий болгох. Хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах.

ХҮҮХДИЙН ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН ХЭРЭГЦЭЭТЭЙ ХҮҮХДҮҮДИЙГ ХҮҮХДИЙН ГЭРИЙН НӨХЦӨЛД ГАНЦААРЧИЛСАН ТУСЛАМЖИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ Хүүхдийг тухайн байгууллагад элсүүлэх Хүүхдийг цогцоор нь судлах Хөгжлийн ажлын бие даасан төлөвлөгөөг гаргах. төлөвлөгөө Хүүхдийн хөгжлийн динамик байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Жил бүр би бүх Оросын болон бүс нутгийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцож, бүтээлээ постер илтгэл, нийтлэл хэлбэрээр танилцуулдаг. Мэргэжлийн өндөр ур чадварын төлөө тэрээр Кемерово мужийн Нийгмийн эрүүл мэндийн газрын Хүндэт жуух бичгээр шагнагджээ.

ХӨТӨЛБӨР “Бид хамтдаа” хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Үүний зорилго нь хүүхдийг сонгох, эцсийн шийдвэр гаргах үе шатанд асрамжийн газрын мэргэжилтнүүд, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх (үрчлэгдсэн эцэг эх) хоорондын хамтын ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.

2012 онд "2012 оны шилдэг ярианы эмч" шалгаруулах уралдааныг Яриа засалч – Magic цахим хуудсанд зарласан. Уралдааны болзлын дагуу “Би яагаад шилдэг ярианы эмч вэ” сэдвээр эссэ бичих шаардлагатай байв. Эхний байр эзэлсэн бүтээлээ та бүхэнд толилуулж байна!

Арван долоон жилийн өмнө насанд хүрэгчдийн босгон дээр зогсож байхдаа би юу болохыг хүсч байгаагаа тодорхой хэлж чадахгүй байв. Мэргэжлээ сонгох нь нийгмийн захиалгаар тодорхойлогддог байсан - шинэ, ирээдүйтэй, эрэлт хэрэгцээтэй. Гэхдээ заримдаа хувь тавилан бидэнд амьдралын зам дагуу алхах азтай тасалбар өгдөг. Хэл ярианы эмчийн мэргэжил надад хувь заяаны бэлэг болсон. Дөрвөн жил оюутны амьдрал анзаарагдахгүй, амархан өнгөрөв. Одоо дахин шийдвэр гаргах цаг ирлээ - хаашаа ажиллах вэ? Дахин хэлэхэд хувь тавилан надад 13 жилийн турш амьдарч буй тасалбарыг шидсэн - энэ бол "Киселевскийн хүүхдийн асрамжийн газар" улсын эрүүл мэндийн байгууллага юм. Миний сурагчид бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм. Эдгээр бүх үгс нь төрснөөс гурван нас хүртэлх хүүхдүүдэд хамаатай гэж бодоход аймшигтай. Миний мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бол сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм. Гэхдээ эхийн хайр, үр хүүхдийн эгэл жирийн баяр баясгаланг мэддэггүй ийм олон тооны хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ зорилгодоо хүрэхэд хичнээн хэцүү вэ. Тиймээс би тэдэнд хулгайлагдсан бага насыг нь буцааж өгөхийг хичээж байна! Аль ч салбарт “шилдэг” гэсэн шалгуурыг хангана гэдэг маш хэцүү. Эцэг эхийн байр сууринаас "хамгийн сайн ярианы эмч" гэж юу гэсэн үг вэ? Энэ бол хамгийн дээд зэрэглэлийн, дор хаяж 3 жилийн туршлагатай, сайн зөвлөмжтэй, хүүхэд бүрийн түлхүүрийг хэрхэн олохыг мэддэг, ярианы бүх дутагдлыг хурдан засдаг мэргэжилтэн юм. Гэхдээ... Хичнээн хүссэн ч дан ганц ярианы эмчийн хичээл зүтгэлээр хурдан бөгөөд чанартай үр дүнд хүрнэ гэдэг маш хэцүү. Тиймээс сайн ярианы эмч нь сайн дипломатч, сэтгэл зүйч байх ёстой бөгөөд ямар ч эцэг эхийг түүний туслахаар дуудаж чаддаг байх ёстой. Менежерийн байр сууринаас "хамгийн сайн ярианы эмч" гэж юу гэсэн үг вэ? Энэ бол амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, ажилдаа бүтээлч хандлагатай, засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд өндөр үр дүнтэй, хүүхдийн хөгжилд эерэг динамиктай, функциональ үүргээ өндөр чанартай гүйцэтгэдэг мэргэжилтэн юм. Гэхдээ ... Өнөөдөр мэргэжилтний ажлын чанарыг ихэвчлэн төлөвлөгөө, тайлан, дүгнэлт, өөрөөр хэлбэл асар олон тооны баримт бичиг байгаа эсэхээс тодорхойлдог. Түүнээс гадна эдгээр баримт бичгийн дизайн, агуулгад тавигдах шаардлага маш олон удаа өөрчлөгддөг. Энэ төрлийн ажил нь бүтээлч сэтгэлгээг бүрмөсөн устгаж, хүүхдүүдтэй өнгөрүүлэх үйл ажиллагаанд цаг заваа зарцуулдаг. Бусад хэл ярианы эмч нарын үүднээс "хамгийн сайн ярианы эмч" гэж юу гэсэн үг вэ? Энд эрх мэдлийг олж авах эсвэл ажилдаа "амьдрал" нэмэх боломжтой байх нь чухал юм. Энэ тохиолдолд ярианы эмчийн хувийн чанар, мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи түүний хүсэл эрмэлзэл чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүдийн үзэл бодлоос "шилдэг ярианы эмч" -ийн хамгийн чухал үнэлгээ! Энэ бол ярианы эмчилгээний эмч - шидтэн, ярианы эмч - зугаацагч, үргэлж сонирхолтой, хөгжилтэй байдаг. Шилдэг ярианы эмч нь шаргуу хөдөлмөрийг хэрхэн таашаал, баяр баясгалан болгон хувиргахаа мэддэг. Хэрвээ хүүхдүүдийн царай чин сэтгэлээсээ гэрэлтэж, ярианы эмч орж ирэхэд тоглохоо больсон бол тэр тэдний нүдэнд хамгийн шилдэг нь гэсэн үг! Би яагаад өөрийгөө хамгийн сайн ярианы эмч гэж хэлдэг вэ? Хүүхдэд хайртай, миний мэргэжил өдөр бүр хүүхдийн гайхалтай ертөнцийг нээж, таашаал авах боломжийг олгодог болохоор тэр байх. Тэр намайг ердийн зүйлд живэхийг зөвшөөрдөггүй бөгөөд өдөр бүр надад нээлтийн баяр баясгаланг авчирдаг. Хүүхдийн гэрт ажиллах нь хэл ярианы эмчийн чиг үүргийг эхийн асаргаа асар их өргөн хүрээнд өргөжүүлдэг. Анхны инээмсэглэлийг нь харж, “өвчтөн”-үүдийнхээ шуугиан дэгдээхийг сонсдог, тэдний анхны алхмаа хэзээ хийж, “ээж” гэж хэлж сурсныг би мэднэ. Тэд бүгд өөр өөр байдаг, гэхдээ би хүүхдүүдийнхээ төлөө бүх эхчүүдийн адил хамгийн шилдэг нь! Хэл ярианы эмч бүр олон хүний ​​нүдэн дээр, харин юуны түрүүнд шавь нарынхаа нүдэн дээр хамгийн шилдэг нь болохыг хүсэн ерөөе!

ГАЙХАМШИГ БОЛ ТЭДЭНД ИТГЭДЭГ ГАЗАР БАЙДАГ БА ИТГЭХ тусам ИЛҮҮ ИХ ИХ БИЕЛДЭГ! Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА! Та над руу бичиж болно - би таны асуултанд хариулж, туршлагаа хуваалцахдаа баяртай байх болно.

Чуваш улсын Боловсролын яам

Боловсрол, залуучуудын бодлогын газар

Новочебоксарск хотын захиргаа

Хотын боловсролын байгууллага "14-р дунд сургууль

байгалийн болон математикийн хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах"

Портфолио

Степанова Раиса Камильевна

(2006-2009 оны хичээлийн жилд)

Новочебоксарск

Хувийн мэдээлэл. Дээд боловсролын дипломын хуулбар. Сүүлийн 3 жилийн ахисан түвшний сургалт (дэвшилтэт сургалтыг харуулсан баримт бичиг). Хүндэт үнэмлэх, диплом (сүүлийн 3 жилийн хуулбар). Баталгаажуулалт (гэрчилгээний хуудасны хуулбар).

2-р хэсэг. "Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа"

"14-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад "Бага насны хүүхдийн аутизм" сэдвээр ярианы эмч нарт зориулсан семинар. Хичээлүүдэд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашигладаг.

Хөтөлбөрүүдийн тайлбар тэмдэглэл.

Семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хийсэн илтгэл. Нээлттэй хичээлүүд. "Хэл ярианы эмгэгийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо" сэдвээр бие даан боловсрол олгох, чиглүүлсэн шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа.

Хэсэг 3. "Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа"

PMPK-ийн ажилд оролцох (баримт бичиг бэлтгэх, эцэг эхтэй ажиллах). Сургуулийн хэмжээнд болох бүх арга хэмжээнд оролцох.

· Анхны ангиудыг бүрдүүлэх ажил.

· Ирээдүйн цэцэрлэгийн нэгдүгээр ангид орох хүүхдүүдийн шалгалт.

4-р хэсэг "Багшлах үйл ажиллагааны үр дүн"

· Хэл ярианы төвд хамрагдсан бүх хүүхдэд зохих тусламж үзүүлсэн.

5-р хэсэг "Боловсролын болон материаллаг бааз"

1-р хэсэг. "Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл"

font-size:14.0pt">

Багш ярианы эмч

1960 төрөлт

Дээд боловсролтой (1985 онд Москвагийн Ган, хайлшийн дээд сургуулийн Физик-химийн факультетийг металл шинжлэх ухаан, металлын дулааны боловсруулалтын төхөөрөмж, технологич мэргэжлээр төгссөн, 1985 онд металлургийн инженер).

Ажлын туршлага - 29 жил

Багшлах ажлын туршлага - 16 жил

Новочебоксарск хотын "14-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад 16 жил ажилласан туршлагатай.

Сургалт

Үгүй	огноо	Ахисан түвшний сургалтын хэлбэр	Сэдэв	Цагийн тоо	Ахисан түвшний сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
	2003 оны 11/10 хүртэл 06.12.2003	Чуваш улсын Боловсролын дээд сургуулийн ахисан түвшний сургалтууд	"Хэл ярианы эмгэгийг илрүүлэх, засах нэгдсэн арга барилыг тууштай хэрэгжүүлэх"	144 цаг	Ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ reg. Үгүй 000
	06.08.2007 By 24.08.2007	Богино хугацаа сургалт Чуваш улсын дээд сургууль боловсрол "Дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын сургууль хоорондын арга зүйн төвийн үндсэн дээр №20"	“Ашиглах талаар үр дүнтэй ажлыг зохион байгуулах сургалт МХТ"	72 цаг	Нэмэлт мэргэжлийн сургалтын гэрчилгээ " Intel ирээдүйд зориулсан сургалт" 8-р сарын 24-ний өдрийн CHE No07-1947. Богино хугацааны мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ Бүртгэл.7492.
	17.08.09 By 27.08.09

Хүндэт жуух бичиг, диплом

№	Шагналын нэр	Шагналаа	Захиалгын дугаар
	Хүндэт үнэмлэх	"14-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын захиргаа
	Хүндэт үнэмлэх	Новочебоксарск хотын захиргааны боловсролын хэлтэс	2001.01.01-ний өдрийн 000 тоот тушаал

Баталгаажуулалт

Үгүй	Баталгаажуулалтын огноо		Мэргэшлийн ангиллын хүчинтэй байх хугацаа	Огноо ба захиалгын дугаар
	17.01.2005	Эхний мэргэшлийн ангилалд тохирно.	2005.01.01-ээс Таван жилийн хугацаатай	2001.01.01-ний өдрийн 5 дугаар

Логопункт дахь арга зүйн ном зохиол

1. Поваляева ярианы эмч. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002.

2. , Херман сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв яриа. - Чебоксары: "Чувашиздат", 1980 он.

3. , Самсоновын гэр бүлд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд. - Москва: "Гэгээрэл", 1991 он.

4., гэх мэт хэл ярианы эмчилгээ. 2 номонд - Москва: "Гэгээрэл", 1995 он.

5. Гербова ярианы хөгжлийн талаар. - Москва: "Гэгээрэл", 1987.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы гажигтай эмх замбараагүй байдал. - Москва: "Гэгээрэл", 1971 он.

7. Грендиний сүм. Итгэл найдварын хаалгыг нээж байна. Аутизмыг даван туулсан миний туршлага. - Москва: Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төв, 1999 он.

8. Хүүхдэд туслах, туслах арга замууд. - Москва: Теревинф, 2000 он.

9. Kosinova E. Хэл ярианы эмчийн хичээл. Тоглоомын туршилтууд. - Москва: Эксмо, 2005.

10. Ефименкова хүүхдийн ярианы дуу чимээ. - Москва: "Гэгээрэл", 1987.

11. Тоглоомын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гацах Выгодская - Москва: "Гэгээрэл", 1993.

Хөтөлбөрийн сул тал нь зохиогчид хэл ярианы бэрхшээлтэй 4-р ангийн сурагчидтай ажиллах хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг эдгээр хүүхдүүдэд нэр томъёо цээжлэхэд асуудалтай тулгардаггүй явдал юм.

1-р ангид зориулсан хөтөлбөр

(хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул оюутнуудад)

Энэхүү хөтөлбөр нь дефектологийн чиглэлээр мэргэшсэн олон мэргэжилтнүүдийн асар их туршлага дээр үндэслэсэн болно. Сэтгэцийн бүх үйл явцыг хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг харгалзан ярианы эмчилгээний багш ийм хүүхдүүдэд одоо байгаа эмгэгийг даван туулахад тусалдаг. Хөтөлбөрийн хамгийн чухал онцлог нь бага сургуулийн хөтөлбөртэй уялдаа холбоотой байдаг боловч түүний онцлог шинж чанар биш юм.

Хөтөлбөрийг 1-р ангийн хөтөлбөртэй салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэхийг харгалзан боловсруулсан болно.

Санал болгож буй хөтөлбөрийн тэргүүлэх санаанууд нь:

Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа олгох хичээлүүд.

"Үг" гэсэн ойлголтыг ойлгох.

"Санал" гэсэн ойлголтыг ойлгох.

"Дуу" ба "үсэг" гэсэн ойлголтын талаархи мэдлэг.

"Үе" гэсэн ойлголтыг ойлгох.

Үгийн хуваалтыг заах.

Стресстэй үеийг тусгаарлаж сурах.

"Нэг ба хоёрдугаар эгнээний эгшиг", "хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч" гэсэн ойлголтуудыг ашиглан уншихыг заах.

Дунд болон төгсгөлд зөөлөн тэмдэг ашиглан гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлын тэмдгийн танилцуулга.

Бичлэгийг заах.

Хүүхдийн оюуны хөгжлөөс үл хамааран (сургуульд оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүд байсан тохиолдол байдаг) бүх хүүхдүүд бичиж, уншиж сурсан. Мэдээжийн хэрэг, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд бичих, унших чанар нь маш их зүйлийг хүсдэг боловч энэ үе шатанд хүүхэд өөрийн онцлог шинж чанараас шалтгаалан чадварынхаа хязгаарт байдаг.

Бид ярианы эмчилгээний хичээлд зориулж бүх бичгийн ажлыг дэвтэрт хийдэг. Бид 2-р ангидаа ч гэсэн хүүхдүүд ажилладаг тестийн дэвтэрт шалгалт хийдэг. Та тэднээс зэрэглэлийг харж болно.

Энэхүү хөтөлбөр нь сонирхолтой хичээлүүдийг боловсруулахад хялбар болгох арга зүйн болон дидактик ном зохиолоор хангагдсан болно. Би дараах уран зохиолыг ашигладаг.

1., "Сургуулийн ярианы төвийн ярианы эмчийн залруулах ажлын зохион байгуулалт, арга зүй": Хэл ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Просвещение, 1991.

2. "Бага ангийн сурагчдын аман болон бичгийн яриаг засах": Хэл ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага - М.Просвещение, 1991 он.

3. "Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бага сургуулийн сурагчдын ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх": Хэл ярианы эмч, багш нарт зориулсан гарын авлага.- М.Просвещение, 1992.

4. “Ярианы эмчилгээний үндэс”: Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн сурах бичиг.- М.Просвещение, 1989.

5. "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд": Хэл ярианы эмчийн гарын авлага - M. Prosveshchenie.1988.

6. "Хүүхдийн ярианы дуу чимээг засах": Хэл ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага - М.Просвещение, 1987 он.

2-р ангийн хөтөлбөр (тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудад зориулсан)

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжилд бүх чиглэлээр нөлөөлдөг: зөвхөн дүрмийн талаар төдийгүй үгсийн сан, лексик-дүрмийн болон ярианы синтаксик талыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажил хийгдэж байна. 1-р ангид олж авсан дуу авиа, үсэг, үг, өгүүлбэрийн талаархи анхны мэдээлэл нь хүүхдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд тусална гэдгийг харгалзан сургалтын материалыг толилуулж байна. Ингэснээр тэд энгийн ба нийтлэг өгүүлбэрүүд, үндсэн болон бага гишүүдийн тухай, холбогдох үгсийн талаар суралцдаг. Цуврал зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиож сурахаас гадна оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд үл мэдэгдэх шинэ үг, үзэгдэл болон бусад ойлголтын талаарх мэдлэгээр идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сангаа баяжуулна. Орон зайн дүрслэлийг илүү тодорхой болгохын тулд бид "уртгал үг" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлж, толь бичгийг "улирал", "сар", "өдрийн цаг" гэх мэт ойлголтоор баяжуулж байна.

Сургалтын материал нь хүүхдэд "Үсэг, дууны тоог тодорхойлох" сэдвээр, мөн төгсгөлд нь "б" үсэгтэй үгс, ганц тоо, олон тоо, холбогдох үгсийг сурахад тусалдаг.

Энэхүү аргын хэрэгжих боломж нь төвлөрсөн сургалтын үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог. Оюутнууд өгүүлбэр бүтээх үндсэн зарчмуудын талаар анхан шатны мэдээлэл авч, нэр томъёо ашиглахгүйгээр үгийн сан, дүрмийг эзэмшиж сурдаг бөгөөд энэ нь ийм хүүхдүүдэд зөвхөн энэ үе шатанд төдийгүй сургуульд байх бүх хугацаанд маш хэцүү байдаг.

Санал болгож буй хөтөлбөрт дараах дүрмийн сэдвээр хичээл орно.

Ø Даралтгүй эгшиг, стрессээр баталгаажсан.

Ø гийгүүлэгчийн хатуулаг, зөөлөн байдлыг тодотгох.

Ø гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлын тэмдэглэгээ -тайзөөлөн тэмдэг ашиглан.

Ø дуут болон дуугүй гийгүүлэгч.

Ø гийгүүлэгчийг акустик шинжээр нь ялгах.

Ø өгүүлбэр зохиох дүрэм, тэдгээр дэх үгсийн дараалал.

Ø үгийг үе болгон хуваах, таслах.

Ø үгийн төгсгөлд эргэлзээтэй гийгүүлэгчийг бичих.

Ø тестийн үг сонгох.

Ø исгэрэх үгсийн төгсгөлд зөөлөн тэмдэг - ча, ша, чү, щү, жи, ши гэж бичих.

Хүүхдүүд хэл ярианы мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд дээр дурдсан сэдвүүдэд багтсан дараах асуултуудад хариулахыг хичээдэг.

v "Хэн хаана амьдардаг вэ?"

v "Хэнд хэн байна?"

v "Хэнгүйгээр хэн?"

v "Хэн юу унадаг вэ?" (нарийн төвөгтэй үг үүсгэх)

v "Хэн хэний төлөө ажилладаг вэ?"

v “Хэнийг сонгох вэ? Юу?"

Ярианы синтакс талыг хөгжүүлэхийн тулд шилдэг зохиолчдын түүхийг ашигладаг (Ушинский "Рыжик", Тургенев "Бор шувуу" гэх мэт). Энэхүү хөтөлбөрийг дээр дурдсан арга зүй, дидактикийн багц номоор хангасан болно.

3-р ангийн хөтөлбөр (тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудад зориулсан)

3-р ангийн хөтөлбөр нь 1, 2-р ангид эзэмшсэн мэдлэгт зориулагдсан болно. Үг бүтээх, зохицуулах, удирдахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. "Дагавар", "утгалт", "тохиолдол" гэх мэт ойлголтууд гарч ирдэг. Тиймээс ангиудад санал болгож буй сэдвүүд нь:

үгийн найрлага

төрөл төрөгсөд

төгсгөл

угтвар, угтварыг ашиглан үг үүсгэх

дагавар, дагавар ашиглан үг бүтээх

угтвар үг ба угтварыг ялгах

үйл үгийн нэр үгтэй хүйс, тоогоор тохиролцох

нэр үгийн нэр үгтэй хүйс, тоогоор тохиролцох

тохиолдол (тус тусад нь).

Ярианы синтаксийн талыг баяжуулах ажил үргэлжилж байна. Тунхаглах, асуух, өргөх өгүүлбэрүүдийг авч үздэг. Хүүхдүүд энгийн өгүүлбэрүүдээс нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиож, бие даасан өгүүлбэрээс текст зохиодог. Энэхүү хөтөлбөрийг дээр дурдсан арга зүй, дидактикийн багц номоор хангасан болно.

4-р ангийн хөтөлбөр (тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудад зориулсан)

Хөтөлбөрийг сургуулийн ярианы эмч нар Новочебоксарск хотын сэтгэл зүйн үйлчилгээний ажилтнуудтай хамтран боловсруулсан. Сэдвүүдийг бага сургуулийн орос хэлний (4-р анги) хөтөлбөрийн дагуу сонгоно.

Хөтөлбөрийн зорилго: Хүүхдийн сониуч зан, шинэ зүйл сурах хүслийг хөгжүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг нэмэгдүүлэх. дунд шатны удирдлагад суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэх боломж.

Энэхүү хөтөлбөр нь дараах сэдвүүдийг хамарна.

полисмантик үгс. үгс нь синоним юм. ижил утгатай үгс. антоним үгс хос гийгүүлэгчийн язгуур бичиглэл дэх өргөлтгүй эгшиг. дуудагддаггүй гийгүүлэгч. ярианы хэсгүүдийн угтвар үг ба угтварыг ялгах. хэргийн хэлбэрүүд. хүйс, тоогоор үгсийн тохироо. AND, A, BUT холбоос бүхий нэгэн төрлийн гишүүдтэй, холбоогүй өгүүлбэрүүд. Үргэлжилсэн текстийг тусдаа өгүүлбэр болгон хуваах цогц өгүүлбэрүүд. гажигтай өгүүлбэрүүдээс уялдаатай текстийг эмхэтгэх. өгүүллэг-тайлбар, өгүүллэг-өгүүллэг, өгүүллэг-ухаан. өгүүллэгийг төлөвлөгөөний дагуу, эхлэлийнх нь дагуу, төгсгөлийн дагуу, цуврал зургийн дагуу, өрнөл зургийн дагуу эмхэтгэх. зохиол дахь өгүүлэгчийн нүүр царайг солих, бүтээлч элементүүдээр дахин ярих.

Арга зүйн болон дидактик материалыг өөрсдийн туршлага, дээр дурдсан уран зохиолоос авсан болно.

Хэл ярианы эмчийн ажлын онцлог

Дууны дуудлагыг засах ангиуд шаардлагатай байгаа бөгөөд үүнд би дараах төлөвлөгөөг ашигладаг.

Бэлтгэл үе шат, зорилго нь яриа-сонсголын болон яриа-мотор анализаторуудыг дууг зөв хүлээн авах, нөхөн сэргээхэд бэлтгэхэд дараахь ажлуудыг багтаасан болно.

1. Артикуляторын аппаратын эрхтнүүдийн нарийн хөдөлгөөнийг бий болгох.

2. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Лавлах дуу авианы дасгал хийх.

Дууны үйлдвэрлэлТусгаарлагдсан дууны зөв дууг гаргах зорилго нь дараахь ажлуудыг багтаасан болно.

1. Бэлтгэл үе шатанд боловсруулсан артикуляцийн аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөн, байрлалыг нэгтгэж, өгөгдсөн дуу авианы артикуляторын суурийг бий болгох.

3. Тусгаарлагдсан авианы дуудлагыг сургах.

Дууны автоматжуулалт,Үүний зорилго нь хэлц үг хэллэг дэх дууны зөв дуудлагыг бий болгоход дараахь ажлыг багтаасан болно.

Өгөгдсөн дууг үе, үг, өгүүлбэрт аажмаар, тууштай оруулах (холбоос, хэллэг, шүлэг).

Фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд дараахь төлөвлөгөөг санал болгож байна.

1. Дууны дуудлагын дутагдлыг засах ажил:

a) дуу чимээ гаргах бэлтгэл;

б) дуу чимээ гаргах;

в) дууны автоматжуулалт;

г) холимог дуугаар дуу авиаг ялгах.

2. Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх:

а) ярианы бус дууг таних, ялгах чадварыг хөгжүүлэх;

б) сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх;

в) дуу хоолойны өөр өөр өндөр, хүч чадал, тембр дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, ижил үг, дуу авиаг ялгаж сурах;

г) дуу авианы найрлагад ижил төстэй үгсийг ялгаж сурах;

д) орос хэлний фонемыг (эгшиг ба гийгүүлэгч) ялгаж сурах.

3. Урд талын дасгалууд:

1. Орос хэлний дуу авиа.

Хоботова Наталья Валентиновна төрсөн огноо: 1974 оны 9-р сарын 17, 1991 - Сосногорскийн сургууль хоорондын сургалт үйлдвэрлэлийн үйлдвэр, 1992-1997 онд "Цэцэрлэгийн багш" мэргэшсэн. - KSPI, "Багшийн сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын багш" мэргэшил. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй" чиглэлээр мэргэшсэн арга зүйч. 1997 он – KRIROiPK, “Хэл яриа засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс” сэдвээр ахисан түвшний сургалтууд, “Багш-ярианы эмч”-ийн албан тушаалд томилогдсон. 2000 он - KRIROiPK, "Багш-ярианы эмч" мэргэшил, I зэрэглэлийн мэргэжлээр шагнагджээ.

2006 он - APKiPRO, "Боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын гэр бүлтэй ажиллах шинэлэг хэлбэрүүд" сэдвээр хичээлүүд, хамгийн өндөр мэргэшлийн ангилал - KRIROiPK, "Ажлын хөтөлбөр боловсруулах технологи" хөтөлбөрийн хүрээнд ахисан түвшний сургалтууд. 2009 он - KRIROiPK, зохиогчийн хөтөлбөрийн дагуу "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмчийн залруулах, хөгжүүлэх ажлын систем" сэдвээр ахисан түвшний сургалтууд N.V. Нищевой (Санкт-Петербург). 2009 он Сосногорск дахь хэл ярианы эмч нарын бүс нутгийн боловсролын байгууллагын даргаар томилогдсон, хувиараа бизнес эрхлэгч - хотод "Речецветик" хүүхдийн ярианы хөгжлийн төвийг нээж, хамгийн өндөр мэргэшлийн зэрэглэлээр шагнагджээ. Нийт ажлын туршлага – 21 жил Хэл ярианы эмчээр ажилласан туршлага: 16 жил

"Ярианы эмч. Бахархах шалтгаан байна уу? "Ярианы эмч. Бахархах шалтгаан байна уу? - гэж зарим хүмүүс надаас асууж магадгүй, гэхдээ энэ нь хүний ​​​​яриа бол бодол санаа, зан чанар, сэтгэлийг илэрхийлэх гол хэрэгсэл юм. Мөн яриаг хөгжүүлснээр бид зан чанарыг хөгжүүлдэг. Л.С. Выготский "Хэл ярианы хөгжил нь сэтгэлгээг шинэчилж, шинэ хэлбэр болгон хувиргадаг" гэж бичжээ. Бид заримдаа Үгийн бидний амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэж байгааг анзаардаггүй. Гэхдээ үүнийг ярианы чимээгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй, энэ нь уйтгартай байх болно! Хүүхдүүдийн инээд хөөр, тэдний хөгжилтэй яриа биднийг баяр баясгалангаар дүүргэдэг. Хайрын тухай үг, дуу нь амьдрах хүчийг өгдөг. Яруу найраг, зохиол нь өөдрөг, хүмүүжүүлдэг. Уриа лоозон, уриа лоозон нь шинэ амжилтад урам зориг өгдөг. Тиймээс эдгээр үгсийг зөв бөгөөд тодорхой сонсоорой! Мэргэн Еврипид итгэдэг байсанчлан үг бол бүх шинжлэх ухааны хатан хаан юм. Хүн үгээр бусдад нөлөөлөх, итгүүлэх, маргах, сэтгэгдэл төрүүлэх, амжилтад хүрэх, удирдах, жүжиг, кино үзэх, хошигнол, онигоо ойлгох, шүлэг, шүлэг, дуу зохиох, тэр байтугай Үгээрээ хэмнэж чаддаг. Энэ бол гайхамшиг биш гэж үү! Ярианы эмч бол яг тэр гайхамшгийг бүтээдэг илбэчин юм!

1. Залруулах, ярианы эмчилгээний ажилд оношлогооны дэмжлэг үзүүлэх 1.1. Цэцэрлэгт 11 насны бүлэг, 1 хэл ярианы төв байдаг Ахлах болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэл ярианы хөгжлийн оношлогооны журамд хамрагддаг. Оношлогооны үр дүнг залруулах, ярианы эмчилгээний ажил хийх, бие даасан төлөвлөгөө боловсруулахад ашигладаг. ярианы гажиг, мэдрэлийн сэтгэлзүйн хандлага, ярианы зураглалд тусгагдсан байдаг.

2. Залруулах, ярианы эмчилгээний үйл ажиллагаа 2.1. Бие даасан дуу авианы дуудлага (NPOS) нь эмгэгтэй хүүхдүүдийг хэл ярианы төвд хүлээн авдаг.Хэрэв хэл ярианы эмгэгийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүд илэрсэн бол ярианы эмчилгээний эмч хүүхдүүдийг ярианы эмчилгээний бүлгүүд ажилладаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэхийн тулд PMPK-д шилжүүлдэг. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ шилжүүлэхээс татгалзвал ярианы эмч нь согогийг бүрэн арилгах үүрэг хүлээхгүй.Сургуулийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид багшийн ажлын үзүүлэлтээс хойш ярианы төвд хамрагддаг. -Ярианы эмч гэдэг нь сургуульд гарсан хүүхдийн авианы дуудлагын байдлыг хэлнэ.Ярианы төвд 25 хүн суралцаж байна. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг элсүүлэх тохиолдолд ОХУ-ын Засгийн газрын 666 Москвагийн тогтоолын дагуу ярианы эмчилгээний бүлэгт хүүхдүүдийг хамруулах зорилгоор тогтоосон тоон стандартын дагуу хүүхдийн тоог бууруулна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журмыг батлах тухай" Хүүхдийг засч залруулах ангид хамруулах ажлыг ярианы эмчилгээний эмч өөрөө гүйцэтгэдэг.

2.6. Ярианы төвд сурагчдын элсэлт, төгсөлтийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы 1-ээс 1-ээс 15-аас дээш насны хэл ярианы эмчилгээний эмчийн үзлэгт үндэслэн явуулдаг. төв нь ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиуд (мэргэшсэн ангиудын хуваарийн дагуу) Хэл ярианы төвд хүүхдүүдтэй хичээлийг өдөр бүр хичээлээс чөлөөлөгдсөн цагаар, мөн хичээлийн үеэр (багш хэл ярианы эмч аль ч ангиас хүүхдүүдийг авдаг) хийдэг. багшийн). 2.9.Хүүхдэд авианы дуудлагыг засах ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлийг долоо хоногт 2-оос доошгүй удаа зохион байгуулна. 2.10 Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийн шинж чанар, ноцтой байдлыг харгалзан дэд бүлгүүдийг сонгон шалгаруулна.Ярианы эмчилгээний ажлын цаг нь хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийн хүнд байдал, тэдний хувийн шинж чанар, хүмүүжлийн нөхцлөөс шууд хамаарна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон гэр бүлд.

2.12.Хүүхэдтэй системчилсэн хичээлийг зогсоох шийдвэрийг түүний ярианы хөгжлийн түвшин насны хэм хэмжээнд хэр ойртож байгааг харгалзан хэл засалч гаргадаг.Хичээлд "Яриа эмчилгээний массаж" залруулах ярианы эмчилгээний технологийг ашигладаг. Энэ нь хэл ярианы эмгэгтэй хүмүүсийн ярианы дуудлагын тал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулдаг ярианы эмчилгээний аргуудын нэг тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын залуу бүлгүүдэд урьдчилан сэргийлэх ажлыг гүйцэтгэдэг: сэдвийг хөгжүүлэх үзлэг. хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх орчин, хяналт.

3. Боловсролын үйл явцыг залруулах, хөгжүүлэх дэмжлэг 3.1. Ярианы төвийн нөхцөлд дууны дуудлагыг засахын тулд ярианы эмчилгээний хичээлүүд явагддаг, залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг - хэл яриа, амьсгалын дасгал, ярианы эмчилгээний массаж, дуу чимээ гаргах, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтэц дээр ажиллах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах, сэтгэцийн үйл явц, авианы ойлголт, нарийн болон бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэх багш нартай зөвлөх, сурган хүмүүжүүлэх ажил Эцэг эхчүүдтэй хийх зөвлөгөө, боловсролын ажил.

4. Боловсролын үйл явцад мэдээллийн компьютерийн технологийг ашиглах нь ярианы эмчилгээний практикт багш-яриа засалч нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох, хүүхдийн суралцах чадварыг хувь хүн болгон өөрчлөх, ярианы эмчилгээний үр нөлөөг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог мэдээллийн компьютерийн технологийг идэвхтэй ашигладаг. Хичээлийн тодорхой үр нөлөөг бий болгох, урам зоригийг нэмэгдүүлэх, багш-ярианы эмч ба хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно харилцаанд хувь нэмэр оруулах: - "Баруудад зориулсан тоглоом" тусгай компьютерийн технологи (Перм: POIPKRO); - Н.С.Руслановагийн "Сав суулга", "Тоглоом", "Хувцас, гутал" гэсэн сэдвээр ярианы лексик болон дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тухай "Дидактик материал" цахим хэвлэл - "Бичиг үсэг заах", "Орос хэл" цахим хэвлэл. В.П.Канакин, В.Г.Горецкий. - Е.Железновын "Арван хулгана" динамик халаалтуудын аудио бичлэг.

5. Хэл ярианы эмчийн залруулах, ярианы эмчилгээний ажлын үр нөлөө Хоботова Н.В.-ийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ. 2009-2012 онд лого төвөөс гарсан хүүхдүүдийг харуулсан. 88% нь тодорхой яриатай, яриа нь сайжирсан - 12%. Хэл ярианы төвийн нөхцөлд дууны дуудлагын өндөр түвшний залруулга нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хувь хүнчлэх, ялгах, ангид эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хүмүүнлэг, хувийн шинж чанартай хослуулан хэрэглэсний үр дүнд багш-ярианы эмчээр хангадаг. арга барил, орчин үеийн боловсролын технологийг ажилдаа ашиглах. Сургалтын эерэг үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх ажилд татан оролцуулахаас гадна олон төрлийн заах арга, арга, арга барилыг чадварлаг ашиглах замаар олж авдаг.

6. Хэл ярианы эмчийн арга зүйн ажил 6.1 Хэл ярианы эмч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд, түүнчлэн хот, дүүргийн түвшинд нээлттэй хичээл, мастер анги, семинараар дамжуулан залруулах, хэл ярианы эмчилгээний туршлагыг нэгтгэн, идэвхтэй түгээдэг. . Наталья Валентиновна хичээлийг мэргэжлийн өндөр түвшинд явуулдаг.Тэр өөрийн гэсэн арга зүйн хөгжүүлэлттэй: - ярианы эмч нарт зориулсан "Онтогенез дэх ярианы хөгжил" бизнесийн тоглоом; - эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл; - хичээлийн тэмдэглэл; - "Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (5-7 нас) хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчийн залруулах, хөгжүүлэх ажил" зохиогчийн хөтөлбөр; - "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дууны дуудлагыг засах" зохиогчийн хөтөлбөр; - "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы төвийн нөхцөлд ярианы эмчилгээний багшийн ажлыг зохион байгуулах тухай" журмыг боловсруулсан; - ярианы эмчилгээний багшийн баримт бичиг; - ярианы карт; - "Ярианы эмчилгээний массаж" арга зүйн гарын авлага.

7. Мэргэжилтнүүдтэй харилцах Сургуультай залгамж холбоо тогтоох асуудлаарх харилцан үйлчлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нээлттэй хичээл, сургуулиудад нээлттэй хичээлүүд, бага ангийн багш нартай харилцан яриа хийх замаар явагддаг Эрүүл мэндийн байгууллагуудтай харилцах: ярианы шалгалтын үр дүнд үндэслэн багш -Яриа эмчилгээний эмч хүүхдүүдийг мэдрэлийн эмчтэй уулзахаар илгээдэг Хот, бүс нутгийн хэл ярианы эмч нартай харилцах - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нээлттэй хичээл хийх, семинар, бизнес тоглоом, "Залуу мэргэжилтэн"-ийн сургууль хийх.

9. Хэл ярианы эмчийн мэргэжлийн ур чадвар 9.1. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн санал асуулгын үр дүнд үндэслэн бүх сурган хүмүүжүүлэгчид ярианы эмчилгээний багшийн мэргэжлийн ур чадварын илэрхийлэл өндөр байгааг үнэлэв. Тэд мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, бичиг үсгийн мэдлэг, үр ашиг, ярианы согогийг засах өндөр түвшнийг тэмдэглэв. Тодорхойлолтод Наталья Валентиновна нийтэч, идэвхтэй, нөхөрсөг, шударга, мэдрэмжтэй, бүтээлч, хүүхэд, эцэг эх, хамт ажиллагсаддаа анхааралтай ханддаг болохыг харуулсан. Эцэг эхчүүдийн санал асуулгын дүн, тойм: "Яриа илтгэж, оюун санаагаа хөгжүүлж байгаад маш их баяртай, талархаж байна. бидний хүүхдийн бодол. Би түүхүүдийг тогтмол ярьж, уншиж сурсан. Хүүхэд зөвхөн ярианы эмчийн хичээлд сэтгэл хангалуун байдаг. Баярлалаа!" “Би хүүхдэд ганцаарчилсан байдлаар хандах дуртай. Наталья Валентиновна анхааралтай, эелдэг, хариу үйлдэл үзүүлдэг." Яриа засалч Хэл ярианы эмч хүний ​​амьдралд ямар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдэгт хэн ч эргэлздэггүй. Хүүхдүүд маань бүх дууг тодорхой ярьж сурахын тулд та эдгээр жилүүдэд маш их хөдөлмөрлөсөн! Эдгээр амжилтыг бүү мартаарай! Үүний төлөө бид танд баярлалаа, мэдээжийн хэрэг бид таны ажлыг хүндэтгэдэг!

Зерноград дахь "Звездочка" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Агуулга:
1. Хувийн шинж чанарын чиглэлээр ур чадвар
мэдээллийн карт;
ярианы эмчилгээний багшийн өргөдөл;

захидлын хуулбар;
хамт ажиллагсдынхаа шүүмж.

2. Багшлах үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох чадвар
хэлбэржүүлэх технологийн хүрээнд хичээлийн тэмдэглэл (уламжлалт);
хөгжүүлэх эсвэл хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн хүрээнд хичээлийн тэмдэглэл.

3. Боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх чиглэлээр ур чадвар
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хувилбарууд.

4. Үйл ажиллагааны мэдээллийн үндсийг хангах чиглэлээр ур чадвар
ярианы эмчилгээний өрөөний тоног төхөөрөмжийн жагсаалт;
компьютер, компьютерийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн байгаа эсэх (мултимедиа үзүүлэн, аудио бичлэгийн жагсаалт, боловсролын кино, боловсролын болон хөгжлийн компьютерийн програмууд, харааны хэрэглүүр);
техникийн сургалтын хэрэгсэл байгаа эсэх;

5. Боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах чадвар
хөтөлбөрүүд;
бүтээлч бүлгүүдийн ажилд багш-ярианы эмчийн оролцооны материал;

6. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чиглэлээр ур чадвар
эцсийн үр дүн
асуудал дээр ажиллах

мэдээллийн карт;
мэргэжилтэнд танилцуулах;
сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил;
эссэ;
зарлиг, тангараг;
мэргэжлийн намтар;
зохицуулалтын дэмжлэг;
дээд боловсролын дипломын хуулбар;
гэрчилгээ, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээний хуулбар;
захидлын хуулбар;
хамт ажиллагсдынхаа сэтгэгдэл;
эцэг эхийн сэтгэгдэл.

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ
1. Бүтэн нэр – Багайскова Марина Александровна
2. Албан тушаал - багш - ярианы эмч
3. Боловсрол (мэргэжил, төгссөн жил) -
дээд боловсрол, Ростовын Улсын Багшийн Их Сургууль, мэргэшсэн багш-ярианы эмч, "Ярианы эмчилгээ" мэргэжлээр, 2005 он;
дунд мэргэжлийн, Зерноградын сурган хүмүүжүүлэх сургууль, бага ангийн багшийн мэргэшсэн, бага ангид мэргэшсэн багш, 1996;
4. Ангилал - хамгийн өндөр
5. Төрсөн огноо - 06/30/1976
6. Шагнал -
7. Гарчиг -
8. Ажлын туршлага
нийт туршлага - 17 жил
багшийн туршлага - 15 жил
мэргэжил - 10 жил
энэ цэцэрлэгт - 6 жил (2007 оноос хойш)
9. Ахисан түвшний сургалтууд -
Аналитик шинжлэх ухаан, арга зүйн төв "Хөгжил ба залруулга", Москва, 2010 он.
11. Баталгаажуулалт - 2010 он
12. Асуудал - "Засах боловсролын үйл явцын үр ашиг, динамикийн зорилгоор компьютерийн технологийг ашиглах"

"Сайн багш гэж юу гэсэн үг вэ? Юуны өмнө энэ бол хүүхдийг хайрладаг, тэдэнтэй харилцахдаа баяр баясгалантай, хүүхэд бүр сайн хүн болж чадна гэдэгт итгэдэг, хүүхдүүдтэй хэрхэн нөхөрлөхийг мэддэг, хүүхдийн баяр баясгалан, уй гашууг үүрдэг хүн юм. зүрх сэтгэлдээ, сэтгэлийн хүүхдийг мэддэг, өөрийгөө хүүхэд байснаа хэзээ ч мартдаггүй."
В.А.Сухомлинский

Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил

"Сэтгэлийнхээ нэг хэсгийг өгсөн зүйлээ чи хайрлаж чадна."
В.А.Сухомлинский

Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил бол сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх, үр дүнд хүрэх, суралцах сэдлийг байнга нэмэгдүүлэхэд тусалдаг хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм. Би сурагч бүрээ хувь хүн гэж үзэхийг хичээж, тэдний өвөрмөц байдлыг хүлээн зөвшөөрч, сурагчдынхаа бодол санаа, мэдрэмж, эрхийг хүндэтгэхийг эрмэлздэг бөгөөд ингэснээр гол зүйл нь хамтран ажиллах эрхийг нь хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдийн зан чанар нь өөрөө үнэ цэнэтэй бөгөөд ангид ирсэн хүн бүр өөрийн гэсэн хувийн туршлага, эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг. Хамгийн чухал зүйл бол оюутны онцлог, өвөрмөц байдлыг таних явдал юм.
Миний ажлын гол санаа бол хичээл болгонд хүүхэд бүрд амжилттай байх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Нэг удаагийн амжилт ч гэсэн хүүхдийн сэтгэл зүйн байдалд нөлөөлж, үйл ажиллагааг нь эрс өөрчилдөг. Хүүхдүүд цэцэрлэгт ирэхдээ багш нараасаа оюун санааны өгөөмөр сэтгэлийг хүлээдэг бөгөөд энэ хүлээлтэд тэднийг хуурах эрхийг хэн ч бидэнд өгөөгүй. Нөхөрсөг инээмсэглэл, аялгуу, гомдоох, татгалзах шалтгаан болдоггүй үг хэллэг, итгэлгүй хүмүүсийг дэмжиж, алдаа гаргасан хүмүүсийг тайвшруулж, урамшуулж, мэдлэгтэй, сэтгэдэг оюутнуудыг урамшуулах - энэ бүхэн хичээлийн явцад эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход тусалдаг. Хүүхэд багш түүнд хайртай гэдэгт итгэлтэй байхын тулд та биеэ авч явах хэрэгтэй.

Эссэ
"Багш аа!
Тэр үргэлж зам дээр байдаг -
Санаа зоволт, эрэл хайгуул, түгшүүр дотор -
Тэгээд хэзээ ч амар амгалан байдаггүй.
Үүдэнд зуун асуулт байна,
Мөн та зөв хариулт өгөх хэрэгтэй.
Тэр өөрийгөө бусдаас илүү хатуу шүүдэг.
Тэр бүхэлдээ дэлхийнх боловч дээшээ тэмүүлдэг.
Та хэдэн хувь заяаг тоолж чадахгүй байж магадгүй
Түүний хувь тавилантай холбоотой!
Би 6-р сарын 30-нд Зерноград хотод төрсөн.
1996 онд багшийн сургуульд элсэн орсон. Суралцсан он жилүүд урсан өнгөрөв.
2005 онд Ростовын Улсын багшийн их сургуулийг ярианы эмчилгээний багш мэргэжлээр төгссөн.
Багаасаа л ярианы эмчийн мэргэжил намайг татсан. Ээж минь засан хүмүүжүүлэх сургуульд 30 гаруй жил ажилласан бөгөөд би тэнд энэ гайхалтай, хэрэгтэй мэргэжилтэй танилцсан. Миний бодлоор ярианы эмчийн гарт хамгийн үнэ цэнэтэй хөрөнгө бол хүүхэд, түүний хөгжил, хэтийн төлөв юм. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн хувьд түүний үзүүлж буй мэргэжилтэн маш чухал юм. Хэл ярианы эмчилгээний багш нь түүнд хязгааргүй харилцааны боломжийг нээж өгөөд зогсохгүй, би бяцхан хүнд хүмүүсийн харилцааны олон талт ертөнцөд хөтлөгч болж өгдөг.
Би 2003 оноос хойш ярианы эмчилгээний багшаар ажиллаж байна. Хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулах миний ажил нь хүүхдэд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг төрүүлж, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах хил хязгаарыг өргөжүүлснээр хүүхэд илүү сэтгэл хөдлөлтэй, сониуч зантай, хариу үйлдэлтэй болдог. Түүний ертөнцийг үзэх үзэл, бусадтай харилцах харилцаа өөрчлөгддөг. Тэрээр бусад хүмүүстэй холбоо тогтооход илүү нээлттэй болж, шинэ мэдлэгийг илүү хүлээн авч, бүрэн эрхт хүн шиг санагддаг.
Залруулах боловсролын үйл явцын гол зүйл бол миний үйл ажиллагаа нийгэмд чиглэсэн байдаг. Энэ тохиолдолд гол үүрэг нь оюутнуудад, ялангуяа зарим бэрхшээлтэй, тэр дундаа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүмүүст эелдэг байдал, шударга ёс, хайр, хүндэтгэлийг өгдөг. Уян хатан байдал, мэргэн ухаан, тэвчээр, хамгийн чухал нь хүүхдийг хайрлах сэтгэл.
Одоогийн байдлаар ярианы эмгэгийг эрт оношлох, засах асуудал маш их хамааралтай байна. Энэ нь гайхах зүйл биш, учир нь Орос улс түүхэн дэх хамгийн хэцүү, динамик үеүүдийн нэгийг туулж байна. Амьжиргааны баталгаажих түвшнээс доогуур албан ёсны орлоготой өрхийн тоо нэмэгджээ. Хэл ярианы эмгэг, түүний этиологи, хэл ярианы эмгэг судлаачдын нийгмийн дасан зохицох асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь орчин үеийн Орос улсад хүүхдийн нөхцөл байдал олон нийтийн дунд үндэслэлтэй түгшүүр төрүүлж байгааг харуулж байна. Хүүхдүүдийн дөнгөж 14% нь эрүүл чийрэг байдаг бол тал хувь нь эрүүл мэндийн асуудалтай, 35% нь архаг өвчтэй байдаг. 1990-ээд онд "саарал" гэсэн нэр томъёо гарч ирсэн бөгөөд түүний мөн чанар нь хүүхдийн өсөлт, хөгжлийн удаашрал юм.
Хэрэв та нийгмийг организм гэж төсөөлдөг бол хүүхэд бол түүний зүрх сэтгэл юм. Хүүхэд нас бол манай нийгэм, бидний оюун санааны экологийн үүр юм. Энэ үүрийг хадгалах нь чухал, эс тэгвээс байгаль орчин сүйрч, нийгэм нь сүнслэг байдлаа алдах болно.

Миний тушаал, тангараг
Хүүхдүүдээ хайрла! Сайхан сэтгэлтэй, нээлттэй зүрх сэтгэлээрээ би хүүхдүүдийг хайрлаж, байгаагаар нь хүлээж авахаа тангараглаж байна. Би сурган хүмүүжүүлж, сурагчдын аливаа амжилтанд баярлаж, хүүхдийн мөн чанарт найдаж, амжилтыг өөрөөсөө биш, харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй холбож өгөхөө тангараглая.
Хор хөнөөл учруулахгүй. Би ямар ч тохиолдолд хүүхдийн эцэг эхийн надад итгэмжлэгдсэн нууцыг задруулахыг зөвшөөрөхгүй бөгөөд хүүхдэд хор хөнөөл учруулахын тулд ашиглахгүй. Хэл ярианы эмч мэргэжлээр би зөвхөн нэг л зүйлийг чин сэтгэлээсээ хүсч байна - хүмүүсийн итгэж болох хүн болохыг.
Намайг битгий түлхээрэй. Сүнс миний гарт байгаа бөгөөд энэ нь над руу тусламж хүссэн хүний ​​хувь заяа гэсэн үг юм. Чадваргүй байдал, хайхрамжгүй байдал, мөнгө завших зэргээр мэргэжлээ гутаахгүй. Миний мэддэг, мэддэг бүх зүйл, байгаль, хүмүүсийн хувь хүний ​​хувьд надад өгсөн бүх зүйл над дээр ирсэн хүмүүст зориулагдсан юм.
Үл тоомсорлож болохгүй. Хүлээгдэж буй ярианы эмчилгээний багш болохоо тангараглая. Нэр төрөө алдахгүй, үг, үйлдлээр доромжлохдоо бөхийхгүй гэж тангараглаж байна. Би хүүхэд бүрийн онцгой байдалд итгэж, түүнд энэ итгэлийг өгөхөө тангараглая.
Битгий хууртаарай. Би хүн төрөлхтнийг сургахын тулд хүн чанарыг өөртөө хадгалахаа тангараглаж байна.
Битгий зогс. Практик ярианы эмчилгээний замд орсноор би бүх мэдлэг, чадвараа хүнд хэцүү ажилдаа зориулж, мэдлэг, өөрийгөө сайжруулах зам дээр зогсохгүй гэдгээ тангараглая.
Битгий хорс. Хэрэв би инээмсэглэж чадахгүй бол ядаж хөмсгөө зангидахгүй. Сайхан сэтгэл бол ямар ч хаалганд тохирох алтан түлхүүр юм. Хэрэв би уурлавал хүүхдүүд рүү биш зөвхөн өөртөө л уурлана.
Хэрэв танд хэцүү байгаа бол цөхрөл бүү зов. Би хүлээцтэй, даруу, ухаалаг байхаа тангараглаж байна.
Хамт олон, сурагчдынхаа эцэг эхийг хүндэл. Дайсагнал, доромжлол, гүтгэлэгт автахгүй, хамт олноо дэмжиж, хамтын үйл хэрэгтээ туслахаа тангараглая. Би өөрийнхөө тухай сонсохыг хүсэхгүй байгаа зүйлийг бусдын тухай ярихгүй гэж тангараглая. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийнхээ эцэг эхтэй сайн харилцаатай байж, гэр бүл, цэцэрлэгт хүмүүжил, боловсрол олгох нь хүүхдээ асрах бүх насанд хүрэгчдийн нийтлэг үүрэг болгохыг тангараглая.
Алдаа гаргахаас бүү ай, алдаагаа засахгүй байхаас бүү ай. Би алдаагаа хүлээн зөвшөөрч, дахин давтахгүй байхаа тангараглая.
Эцэг эх, багш нар хоёулаа миний зарлигуудаас тэднийг илүү эелдэг, илүү хүнлэг болгож, зөвхөн өөрийгөө төдийгүй хүүхдүүдээ сонсоход сургах зүйлийг олж авна гэж би бодож байна.
P.S. Би үг олоогүй, гэхдээ би үүнийг бүрэн хүлээн зөвшөөрч байна.

Мэргэжлийн намтар
Нийт ажлын туршлага
17 жил
Багшлах туршлага
15 жил
СУДАЛГАА
1996-1999 он Зерноградын сурган хүмүүжүүлэх коллежид суралцах; тэнхим
"Бага анги", "Бага сургуулийн багш" мэргэжил;
2001-2005 он Оросын Улсын Багшийн Их Сургуульд суралцах; Тусгай сэтгэл судлал, ярианы эмчилгээний факультет, "Багш-яриа засалч" мэргэжлээр;
АЖИЛ
1998 оны 10-р сар - Тусгай сургууль - V хэлбэрийн дотуур байр - багш;
2003 оны 9-р сар - Тусгай сургууль - 5-р төрлийн дотуур байр - бага ангийн багш;
2007 оны 9-р сар MDOU d/s No3 "Звездочка" - ярианы эмчилгээний багш;
2010 оны 4-р сар MDOU-ийн 3-р цэцэрлэг "Звездочка" - ахлах багш.
СУРГАЛТ
МЭРГЭШЛИЙН АНГИЛАЛ
2004, 12-р сар - хоёр дахь мэргэшлийн ангилал
2007, 1-р сар - эхний мэргэшлийн ангилал
2010, 1-р сар - хамгийн өндөр мэргэшлийн ангилал
2012, 6-р сар - эхний мэргэшлийн ангилал (ахлах багш)

Зохицуулалтын дэмжлэг
засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол
"Хуульд захирагдах, сахилга бат, дэг журамд захирагдахыг мэддэг. Хуульд захирагдах чадвар нь эрх чөлөөний дээд илэрхийлэл юм."
В.А.Сухомлинский

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль.
Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан, сурагчдад зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн дүрэм. 1997 оны 3-р сарын 12-нд батлагдсан. № 288.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан, сурагчдын 2000 оны 3-р сарын 10-ны өдрийн 212-р тусгай (засах) боловсролын сургалтын байгууллагын үлгэрчилсэн журамд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан.
ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 2001 оны 12-р сарын 24-ний өдрийн зааварчилгаа. № 29/1886-6 "Боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний багш, боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын цагийг ашиглах тухай". Цааш унших..
2000 оны 3-р сарын 14-ний өдрийн ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамнаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их ачаалал өгөх эрүүл ахуйн шаардлагын тухай зааварчилгаа. № 65/2316.
Боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн (PMPc) тухай ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 2000 оны 3-р сарын 27-ны өдрийн захидал. дугаар 27/9016.
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийг оношлох практикийн тухай ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 1999 оны 04-р сарын 07-ны өдрийн захидал. № 70/23-16.
Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн боловсрол, сургалтын талаар ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 2002 оны 1-р сарын 16-ны өдрийн захидал. No 03-51-5 in/23-03
Орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлд Оросын сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн чиглэлийн тухай ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 2000 оны 4-р сарын 10-ны өдрийн захидал. № 106/23-16.
III-IV төрлийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны онцлогийн тухай. ОХУ-ын Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яамны 1997 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 48 тоот захидал.
Боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын сургалтын ачааллыг хэвийн болгох тухай.
Тусгай боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үзэл баримтлал.
Тусгай боловсролын тогтолцооны боловсон хүчнийг бэлтгэх, давтан сургах, мэргэшүүлэх ажлыг сайжруулах санал.
Хүн амын ариун цэврийн болон эпидемиологийн сайн сайхан байдлын тухай Холбооны хууль.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын зураг төсөл, засвар үйлчилгээний ариун цэврийн дүрэм.

Боловсролын технологи
“Сургуулийн өмнөх насны бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт” Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина “Тусгай хэрэгцээт хүүхдийн боловсрол, сургалт” Т.Б. Филичива, Г.В. Чиркина - хөтөлбөрийн элементүүд.
“Сургуулийн өмнөх насны бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт” хөтөлбөрийн гол зорилго Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркин - хэлний бүрэн хэмжээний дуудлагын тогтолцоог бүрдүүлэх, фонемик ойлголт, дууны дүн шинжилгээ хийх анхны ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы янз бүрийн нөхцөлд сонсголын дуудлагын чадварыг автоматжуулах, хүүхдүүдэд ярианы зорилгоос хамааран ярианы шинж чанарыг өөрчлөхийг заах.
Энэхүү хөтөлбөр нь ярианы мессежийг хүлээн авах үндэс суурь болох дуу авианы артикуляторын шинж чанар, түүний мэдрэхүйн шинж чанарыг эзэмшихэд чиглэгдэж, хүүхдийн хэл ярианы чадварын төлөвшил, бичиг үсэг эзэмшихэд бэлэн байгааг тодорхойлдог.
Би ажилдаа "Баруудад зориулсан тоглоомууд", "Дууны дуудлагын ертөнц", "Хэл яриа, сонсголыг хөгжүүлэх хөгжилтэй тоглоомууд", "Ярианы эмч нарт туслах", "Компьютерийн аман болон дидактик тоглоом" зэргийг ашигладаг.
Хөтөлбөрүүдийг Л.Н.Ефименкова, Г.А.Каше, Р.Е.Левина, Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова, Р.И.Лалаева, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиликова нарын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан заах арга зүйд үндэслэн боловсруулсан болно. М.А.Васильевагийн засварласан цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын зориулалттай.
Компьютерийн программууд нь янз бүрийн агуулгын чиглэлээр алхам алхмаар хөгжүүлэх сургалтанд чиглэгддэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заахдаа тэдгээрийг ашиглах нь хоёр асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, нөхөн сэргээх боловсролыг хувь хүн болгох. Эдгээр програмуудыг ашиглах нь дараахь шинж чанаруудыг бий болгох, хөгжүүлэх, засах чиглэлээр ажиллах боломжийг танд олгоно.
дуу авианы дуудлага,
аман ярианы просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүд;
фонемик сонсгол, ойлголт,
хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгсэл,
харилцааны чадвар,
үе мөчний моторт ур чадвар,
урвуу ярианы кинестези,
хурууны нарийн моторт ур чадвар (манипулятортой ажиллах - хулгана, гар),
сонсголын болон харааны ойлголт,
анхаарал,
аман болон харааны санах ой,
хүсэл эрмэлзэл, урам зориг,
аман-логик сэтгэлгээ.

Бүтээлч, дизайн, судалгааны ажлын сэдэв;
үйл явдлын хувилбарууд.

Хэл ярианы эмчилгээний өрөөний тоног төхөөрөмжийн жагсаалт (оффисын паспорт);
компьютер, компьютерийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн байгаа эсэх (аудио бичлэг, боловсролын кино, боловсролын болон хөгжлийн компьютерийн програм, үзүүлэнгийн хэрэгслийн жагсаалт);
арга зүйн уран зохиолын жагсаалт;
тухайн сэдвээр толь бичиг болон бусад лавлах ном зохиолын жагсаалт;
дидактик материалын хүртээмж.

ажлын хөтөлбөрүүд;
хотын, бүс нутгийн, бүх Оросын болон олон улсын түвшинд өөрийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа нэгтгэх, түгээх (мастер анги, семинар, бага хурал, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт);
бүтээлч бүлгүүдийн ажилд багшийг оролцуулах материал;
хэвлэл (хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет, шинжлэх ухаан, арга зүйн цуглуулга).

Эцсийн үр дүн
асуудал дээр ажиллах