ОрцЭрүүл мэндийн төлөө. Украины хэл ярианы туслах хэсгүүдийн стилист үүрэг (7-р анги, Холбооны улсын боловсролын стандарт) сэдвээр орос хэлний хичээлийн хураангуй -
7-р ангийн "Ярианы функциональ хэсгүүдийн үүрэг" сэдвээр хийсэн хичээл Хичээлийн хэрэгсэл: "Ярианы функциональ хэсгүүдийн үүрэг" хичээлийн танилцуулга, "Сяпала Калуша" хүүхэлдэйн кино, компьютер, проектор, дэлгэц, хэвлэмэл материал. текстүүд "Batted Pussy", "Орос хэл" сурах бичиг "(7-р анги, 2-р хэсэг, зохиогч С.И. Львова), Хичээлийн төрөл: хосолсон хичээл. Ашигласан технологи: шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи. Хичээлийн үе шатууд Багш сурагч I. БЭРХШЭЭЛИЙН үе шат (одоо байгаа мэдлэгийг сэрээх, шинэ мэдээлэл олж авах сонирхол) Мэдээлэл, сэдэл өгөх чиг үүрэг “Сяпала Калуша” хүүхэлдэйн киног үзүүлэх Энэ өгүүллэгээс та юуг гайхшруулсан бэ? Юу үүнийг ийм ер бусын болгодог вэ? Текст нь ярианы туслах хэсгүүдээс өөр танил талгүй. Энэ үлгэрийн зохиолч Людмила Петрушевская түүн доторх үйлчилгээний үгсийг хадгалсан нь зөв юм. Яагаад? Учир нь тэдгээрийг утгагүй үсгийн хослолоор сольж болохгүй. Тэгэхээр бид юу ярихыг та бүгд таамагласан байх? Ярианы туслах хэсгүүдийн тухай... Ажил ард үлдлээ Тийм ээ, бид “Морфологи” булангийн “зочин” хэвээрээ байна. бие даасан ярианы хэсгүүдтэй, цаашлаад бид ярианы туслах хэсгүүдтэй уулзах болно. (Слайд 2) Ярианы функциональ хэсгүүдийн талаар мэддэг бүх зүйлээ санаж, бүлгээрээ мэдээлэл солилцоцгооё. Дараа нь бүлэг бүр өмнө нь хэлснийг давталгүйгээр энэ сэдвээр нэг мэдээлэл эсвэл баримтыг ээлжлэн нэрлэнэ. Бид таны санаж байгаа бүх зүйлийг "санаагийн сагсанд" богино диссертацид оруулах болно. Хүлээн авалт "Санаагийн сагс" (Слайд 3) Бүлгийн ажил. Урьдчилсан хэлэлцүүлгийн дараа бүлэг бүр энэ сэдвээр өөрийн таамаглалыг илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн хариултын жишээ: угтвар үг, холбоо үг, бөөм, асуултанд хариулахгүй, өгүүлбэрийн гишүүн биш Системчлэх
(Энэ сэдвээр хүүхдүүдийн мэддэг бүх зүйлийг уламжлалт байдлаар цуглуулсан самбар дээр сагс зурсан) гэрлэлт ... Тэгэхээр, ярианы аль хэсгийг үйлчилгээний хэсэг гэж ангилдагийг та санаж байна. Сайн хийлээ! Одоо сонирхолтой үлгэр рүүгээ буцаж орцгооё, таны өмнө түүний хэвлэсэн хэсэг байгаа бөгөөд текстээс ярианы туслах хэсгүүдтэй холбоотой үгсийг бичиж, бүлгүүдэд хуваа. чичирч, Калуша үслэг эдлэлийг шүүрч аваад Бутявкаг авч явав. Тэгээд тэр хэлэхдээ: Калушата, Калушаточки! Бутявочка! Калушата суугаад Бутявкаг сэгсэрлээ. Тэгээд тэд санаа алдлаа. Калуша хэлэхдээ: Өө, өө! Бутявка муухай байна! Калушат Бутявка бэлтгэгдсэн. Бутявка бужигнаад буун дээрээс унав. Калуша хэлэхдээ: Бутявокс сэгсэрдэггүй. Бутявки нь зузаан, зюмозюмо нь туранхай биш юм. Лонх нь тэднийг үнэртэй болгодог. Бутявка буу дуудаж байна: Калушатууд боомилсон байна! Калушата согтуу байна! Зюмо муухай байна! Новшийн нохойнууд! Л.Петрушевская (Слайд 4) Угтвар үг by, with, from, for Particle not, then Union and, but Goal setting Та хэрхэн тодорхойлсон бэ? За тэгвэл өөрсөддөө тодорхой зорилго тавьцгаая: ирээдүйд ямар ч бэрхшээл гарахгүйн тулд хэн өнөөдөр хичээл дээр юу сурахыг хүсч байна. II. Үе шат Утга УТГА БҮХЭН БИЧИХ Цохих тексттэй ажиллах » « Пуски Хүүхдийн хариулт: by, with, from, for - prepositions; ба, a - холбоод; үгүй, тэгвэл тэдгээр нь бөөмс юм. Хүүхдүүдийн хариултын жишээ: Бид тэднийг байнга уулздаг тул харцаар нь таньсан... Бид санаж байна... Бага ангидаа ч, 56-р ангидаа ч холбоо үг, угтвар үгийн талаар их ярьдаг байсан болохоор амархан байсан. Энэ нь бөөмстэй илүү хэцүү байдаг ... Ярианы туслах хэсгүүдийг мэдэж, бие даасан үгсээс ялгах; Зөвхөн "харцаар" олж мэдээд зогсохгүй тэд юунд хэрэгтэй, ямар үүрэг гүйцэтгэдэг талаар ойлголттой болох; Холбоо, угтвар үг, бөөмсийг ялгаж чаддаг байх.
(мэдээлэл олж авах) шинэ III. эргэцүүлэн бодох үе шат (ойлгох, шинэ мэдлэг төрөх) Тиймээс бидний хичээлийн сэдэв нь ... “Ярианы туслах хэсгүүдийн үүрэг” (Слайд 5) Ярианы туслах хэсгүүдийн үндсэн үүргийг олж мэдэхийн тулд та шаргуу ажиллах. Шүлэгтэй ажиллах Ангид өгөх даалгавар: Алга болсон үгсийг оруул: (Слайд 6) ...-аас асуулт бүү асуу (уртгал үг). Тэр зүгээр л туслахаар гарч ирж, үгсийг зөв холбох болно - нөхөрлөлийн үйлчилгээ ийм л байдаг. (слайд 7) Үгсийг холбоход үйлчилдэг ... (нэгдэл). Эдгээрээс илүү хүчтэй холбоо байхгүй. Тэрээр саналуудыг жагсааж, тодруулж, нэгтгэх болно. (слайд 8) Би утгын сүүдэр нэмж, хурцадмал байдалгүйгээр сайжруулж чадна. Би хэлбэрийг бий болгоход тусалж чадна, Үйл үг нь үйлчилгээг дуудах үед би ерөнхийдөө хэн нэгний хэлсэн бүх зүйлийг үгүйсгэж чадна. Би хэн бэ? ... (бөөм) Ангид өгөх даалгавар: Текстүүдээс ярианы туслах хэсгүүдийн үндсэн үүргийг бич. Шүлэгт бүх функцууд жагсаагдсан уу? Сурах бичгийн мэдээлэлтэй харьцуулна уу (§21, х. 73,74). "Зодуулсан зулзага" текстээс жишээ хуулж бич. . Хүүхдийн хариулт: угтвар үгийн холбоосын бөөмс Хүүхдийн хариулт: Угтвар үгс нь ярианы бие даасан хэсгүүдийн үгсийг хэллэгээр холбодог (Syapala (юуны төлөө?) хөвсгөр дагуу). Холболт нь нэг уугуул предикат (гадаргуу дээр Syapala Kalusha болон uvazile Butyavka.) + нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбодог (сурах бичигт авсан мэдээлэл). Бөөм нь сөрөг хэлбэрийг бүрдүүлдэг (Бутявок сэгсэрч чадахгүй.) янз бүрийн утгын сүүдэрийг илэрхийлдэг (сурах бичгээс авсан мэдээлэл). +
Дүгнэлт гарга: (Слайд 9) ӨГҮҮЛЭГЧИЙН үүрэг... ХОЛБОО... БӨӨС... Энэ бол сонирхолтой! Ашиглалтын давтамжийн хувьд угтвар үг 4-т, холбоос 7-д, бөөмийн үүрэг ч агуу юм. Таныг даван туулж чадна гэдэгт итгэлтэй байгаа өөр нэг сорилт таныг хүлээж байна. I Оюуны довтолгооны техник Хүүхдийн хариулт: (оронд) (өмнө) (тун) (даалгавар) (түгжрэл) Та хардалтыг шийдэж чадах уу? (Слайд 10) *Ямар угтвар үгийн төгсгөлд зуу байгаа вэ? * Аль угтвар үг нь тэмдэглэл вэ? *Ямар хоёр угтвар үг нэг тунгийн эмийн хэмжээг заадаг вэ? * Шийдвэрлэх шаардлагатай зүйлийг авахын тулд хөдөөгийн байшинг ямар шалтгаанаар нэмэх ёстой вэ? *Эхлэл нь сөрөг утгатай холбоос юм. Үүний цаана цагаан толгойн ганц үсэг байгаа бөгөөд энэ нь тохиолдох болно, би та нарт урьдчилан таамаглах болно, гудамж бүхэлдээ машинд бөглөрчээ. Бүлгийн ажил. Дасгал 642. Бичих: 1 бүлэг холбоо үг 2 бүлэг угтвар үг 3 бүлэг бөөмс. Бүлгүүдийг харилцан шалгах. Багийн илтгэгч үлдэж, бүлгийн ажлыг сурталчилна. Багийг нэг бүлгээс нөгөөд шилжүүлэх. Хичээлийн хураангуй: Ярианд хэрэглэгддэг угтвар үг, холбоо үг гэж юу вэ? Хэл ярианд бөөмс ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Өгүүлбэрт туслах хэсгүүд бие даан байж болох уу? Тусгал: Оюутны ширээн дээр цаасаар хайчилж авсан алга байна. Хичээл дээр хүлээн авсан мэдээлэл хэрэгтэй бөгөөд танд хичээл таалагдсан бол хайчилбар дээр тавь
далдуу мод! эсвэл +. Хэрэв та мэдээлэл нь танд хэрэггүй гэж бодож байгаа бөгөөд танд хичээл таалагдаагүй бол 0 эсвэл ). Гэрийн даалгавар (заавал биш): *Уртгал үг, холбоо үг, бөөмс ашигласан уран зохиолын аливаа бүтээлээс богино хэсгийг олоорой. Тэдний үүргийг тодорхойл. *Өгүүлбэр зохиохыг хичээ (эсвэл өөрийн бодож олсон жижиг үг. Текстээс бүрдсэн функцийн үгсийг ашиглах), *Орос хэлний ярианы функциональ хэсгүүдийн гүйцэтгэх үүргийн тухай үлгэр зохиох (зохих). *Сурах бичгийн 644-р дасгал Хичээлд баярлалаа!
Угтвар үг, холбоо үг, бөөмсийн дуудлага
Зорилго:
Боловсрол: угтвар үг, холбоо үг, бөөмсийг зөв хэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хөгжил: угтвар үг, холбоо үг, үг хэллэгт бөөмс бичих, ашиглах чадварыг бэхжүүлэх, шалгалтанд бэлтгэх.
Боловсрол: зан төлөв, суралцах, ажилдаа хариуцлагатай хандах.
ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД
Зохион байгуулах цаг.
Багш ангийнхантайгаа мэндчилж байна. Тэмдэглэлийн дэвтэрт бичих: тоо, ангийн ажил.
Урам зоригийг идэвхжүүлэх.
Залуус аа, бидний хэд хэдэн хичээлийн турш судалж байсан ярианы хэсгүүдийг нэг үгээр нэрлэ. (Үйлчилгээ)
Бид ярианы ямар функциональ хэсгүүдийг аль хэдийн судалж үзсэн бэ? (Угтах үг, холбоо үг, бөөмс)
Урьдчилан бэлтгэсэн харилцан яриа бүхий дүр зургийг сурагчдын өмнө тоглож, ярианы алдааг санаатайгаар гаргадаг.
Хаалга тогшиж, ангид хоцорсон сурагч гарч ирэв.
Сайн байна уу, хоцорсонд уучлаарай.
ЯАГААД дандаа хоцордог юм бэ?!
Та яагаад суудлаасаа хашгираад байгаа юм бэ?
Машин намайг шүршсэн тул би хоцорсон тул би гэртээ харихаас өөр аргагүй болсон.
Залуус аа, ямар аймар юм бэ. Ямар муухай юм бэ. Суу, дахиж битгий хоцор.
Багш ангид хандаж байна.
Хөвгүүд ямар алдаа гаргасныг сонссон уу? (Буруу дуудлагатай үгс юу, учир ньмөн энэ үгийг зүй бусаар ашигласан улмаас)
Хичээлийн сэдэв, зорилгыг тодорхойлох.
Эдгээр үгс ярианы аль хэсэгт хамаарахыг харцгаая. Тэдгээрийг дэвтэртээ бичиж, ярианы хэсгийг тодорхойлж, сонголтоо тайлбарла.
(Бөөмс гэж юу вэ, учир нь холбоос, үр дүнд нь угтвар үг)
Хөвгүүд эдгээр үгийг ашиглахдаа ямар алдаа гаргасан бэ? (Тэдгээрийг буруу, зохисгүй дуудсан)
Хичээлийн сэдвийг томъёол. (Бөөмийн дуудлага, холбоо үг, угтвар үг). Слайд 1
Надад хэлээч, хэрэв хөвгүүд ярианы алдаа гаргаагүй байсан бол хичээлийн үеэр ийм нөхцөл байдал үүсэх байсан уу? (Үгүй)
Залуусаас хэн нь буруу байсан бэ? (Хоёулаа)
Чи яагаад хичээлээсээ хоцорч суудлаасаа хашгирч болохгүй гэж? (Хүүхдийн хариулт)
Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв нь зөвхөн сурсан ярианы сүүлчийн хэсэг төдийгүй нөгөө хоёртой холбоотой болохыг анхаарна уу.
Шинэ материалыг тэр дор нь сурч эхлэх нь бидэнд хялбар байх болов уу? (Үгүй)
Бид юу хийх хэрэгтэй вэ? (Хүрхсэн материалыг давт)
Өнөөдрийн хичээлийн даалгавруудыг боловсруул. (1. Судалсан материалыг давт. 2. Угтвар үг, холбоо үг, бөөмсийг хэрхэн зөв дуудахыг олж мэдэх)
Слайд 1
Сурсан материалыг давтах.
Бид нэлээд их хэмжээний мэдээллийг давтах шаардлагатай байгаа тул бага цаг зарцуулахын тулд эгнээнд ажиллах болно.
Мөр бүр нь бидний бичсэн ярианы аль нэг хэсэгтэй ажиллах болно.
Ямар төрлийн ажил нь ярианы хэсгүүдийн талаархи бидний бүх мэдлэгийг харуулдаг вэ? (морфологийн шинжилгээ)
Бүлгийн ажлын үр дүн нь таны дүн шинжилгээ хийх ярианы хэсгийн морфологийн дүн шинжилгээ байх ёстой.
1-р эгнээ - нэгдэл ( учир нь)
2-р эгнээ - угтвар үг ( улмаас)
3-р эгнээ - бөөмс ( Юу)
Мөр бүрт модны дүрс бүхий ембүү өгдөг.
Залуус аа, та модны мөчир дээр ажиллаж байгаа ярианы хэсгийн бүх шинж тэмдгийг бичиж, морфологийн шинжилгээг эмхэтгэх хэрэгтэй.
Бүлэг тус бүрээс нэг оюутан самбар дээр дүн шинжилгээ хийж, бусад нь кластераа хамгаална.
Залуус аа, бид хичээлийн эхэнд тавьсан даалгавруудын алийг нь даван туулсан бэ?
Би дараагийн ажил руу шилжиж болох уу?
Шинэ материалын тайлбар.
Самбарыг хар.
Слайд 2 эхний мөр:Цонхноос эелдэг, хөгжилтэй, та сонсохгүй байна
Энд ярианы ямар функциональ хэсгүүд бичигдсэн бэ? Тэд ямар байр суурьтай байгаа вэ? Дүгнэлт хийх (Утгал үг, холбоо үг, бөөмс сул байрлалд байж болно)
Слайд 2 хоёр дахь мөр:Шилэн дундуур, байшингийн ойролцоо
Бичиж, онцлон тэмдэглэ.
Энд ярианы туслах хэсгүүд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Дүгнэлт хийх (Утгал үг, холбоо үг, бөөмс нь төвийг сахисан байрлалд байж болно)
Слайд 2 Гурав дахь мөр:Ямар ч ул мөргүй, ямар ч нэмэргүй
Бичиж, онцлон тэмдэглэ.
Энд ярианы туслах хэсгүүд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Дүгнэлт хийх (Утгал үг, холбоо үг, бөөмс хүчтэй байрлалд байж болно)
Ерөнхий дүгнэлт хийх (Утгал үг, холбоо үг, бөөмс нь сул, төвийг сахисан, хүчтэй байрлалд байж болно).
Дасгалын аман гүйцэтгэл. 477
Ярианы ярианд бид ярианы туслах хэсгүүдийг ихэвчлэн онцлон тэмдэглэдэг үү? (Үгүй)
Яруу найрагчид яагаад тэднийг хүчирхэг байдалд оруулдаг вэ? (Холбоо, хэмнэлийг авахын тулд)
Эхний мөрөнд байгаа үгсийн гурав дахь хослолд анхаарлаа хандуулаарай ( Сонсож чадахгүй байна)
ҮГҮЙ бөөмстэй бусад хослолуудыг хэл.
Тэдний оронд та юу сонсож байна вэ? (Бас)
Хэзээ БИШ, хэзээ ҮГҮЙ гэж бичихээ хэрхэн ойлгохыг бид аль хэдийн мэддэг болсон.
Харин орос хэлэнд NOT болон NI бөөмсүүд хүчтэй байрлалд байж, стрессийг “татдаг” тохиолдол байдаг. Ийм тохиолдлуудыг санаж байх ёстой.
Онолын материалын танилцуулга х. 225. Тайлбартай уншиж байна.
Залуус аа, бид хичээлийн эхэнд тавьсан хоёр дахь даалгавраа биелүүлсэн үү? (Тийм)
Сурсан зүйлээ нэгтгэх.
Хуучинтайгаа хамтран ажиллаж байна. 479.
Бид эхний мөрийг хамтдаа шинжилдэг, нэг оюутан самбар дээр ажилладаг. Мөр бичиж, тайлбартай онцлон тэмдэглэж, шаардлагагүй зүйлийг доогуур зурна.
Залуус хоёр, гурав дахь мөрөнд бие даан ажилладаг. Дууссаны дараа аман шалгалт, үргэлж тайлбартай.
Хичээлийн хураангуй.
Өгүүлбэрт угтвар үг, холбоо үг, бөөмс ямар байрлалд байж болох вэ?
Ямар тохиолдолд бөөмс нь өргөлтийг өөртөө "татахгүй" вэ?
NI бөөмс хэзээ хүчтэй байрлалд байх вэ?
Хичээлийн оноо.
Гэрийн даалгавар.
Слайд 3.§ 39 - хүн бүрт заа.
Сонгох даалгавар:
§ 39-ийн даалгавруудыг бичих (жишээ нь 479-р дасгал)
9. Тусгал.
Явахаасаа өмнө. Би та нараас асууя. Өнөөдрийн хичээлийг үнэл.
Багш самбарт дөрвөн цаас хавсаргав.
Хичээл таалагдсан, би бүгдийг ойлгосон.
Хичээл надад таалагдсан ч юу ч ойлгосонгүй.
Хичээл надад таалагдаагүй ч би бүгдийг ойлгосон.
Хичээл надад таалагдаагүй, би юу ч ойлгосонгүй.
Оюутнууд өөрт хамаарах мэдэгдлийн доор соронз барин ангиас гарна.
1) Үг сонгохдоо функциональ-стилистик үйлдлүүд хязгаарлагдмал байдаг. Тиймээс ижил төстэй язгуур үгс нь стилист өнгөөр ялгаатай байдаг үргэлж-үргэлж, дэмий хоосон, оронд нь. Хоёрдахь хувилбарууд нь ярианы шинж чанартай бөгөөд зөвхөн дүрийн яриаг тодорхойлоход ашиглаж болно.
Уран зохиолын бус ярианд шинжлэх ухааны төрлийн синоним үгс нь шинжлэх ухааны төрлийн хослол байж болно, харна уу. "Судалгааг шинжлэх ухааны дагуу хийх ёстой" (шинжлэх ухааны үүднээс)
2) Орчин үеийн ярианы ярианд нэрийн үгийн хэрэглээ сүүлийн үед өргөн тархсан. хаа нэгтээ "ойролцоогоор, ойролцоогоор" гэсэн утгатай: Асуудлыг шийдэхийн тулд түүнд 20 минут зарцуулна. Та хийх ёстой: Асуудлыг шийдэхийн тулд түүнд 20 минут зарцуулна.
3) Угтвар үгсийн синонимыг стилистийн зорилгоор өргөн ашигладаг. Тиймээс угтвар үгс нь ижил утгатай учир нь (ямар нэг зүйл) – ачаар (ямар нэгэн зүйл) – үр дүнд (ямар нэгэн зүйл) – үр дүнд (ямар нэг зүйл) Тохиолдолд – (ямар нэг зүйл) нөхцөлөөр, төлөө – (ямар нэг зүйл) -ийн зорилгоор. Эсрэгээр (юунд ч) - үл харгалзан (ямар ч зүйл). Жишээлбэл, цэвэр албан ёсны бичвэрт дараахь зүйлийг бичнэ. Үерийн улмаас уурхайн ажил зогссон. Сонины бичвэрт тэд: Үерийн уршгаар... Үерийн улмаас... гэж бичихийг илүүд үздэг.
4) Хосууд нь функциональ болон хэв маягийн хувьд ялгаатай: төлөө (төвийг сахисан) - зорилгоор (цэвэр албан ёсны), эсрэгээр (албан ёсны) - үл харгалзан (төвийг сахисан) гэх мэт.
5) Угтвар үгс нь ижил утгатай тухай - тухай - тухай - харьцангуй тайлбар утгатай. o угтвар үг нь interstyle шинж чанартай, ярианы талбар, энгийн-харилцан яриа, харьцангуй - албан ёсны-бизнес, ном шиг. Энд зарим жишээ байна: 1. Түүний тухай цуурхал хаа сайгүй тархав. 2) Хүн бүр Петр Васильевичийн тухай маш их хүндэтгэлтэй ярьсан. 3) Бид удахгүй болох ажлынхаа талаар ярихаар орой цуглав. 4) Энэ галт тэрэгний явах цагийн талаар одоогоор мэдээлэл алга байна.
Нэрлэсэн угтвар үгс in relation to - холбоотой мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй. Тэд үйл ажиллагааны чиглэлийг зааж өгдөг. Тэд номонд дуртай зан чанартай. Жишээлбэл : 1. Та амьтанд эелдэг байх ёстой. 2. Таны хувьд асуудал нааштайгаар шийдэгдсэн.
Угтвар үгс нь ижил утгатай зорилготой - зорилгоор. Эдгээрийг албан ёсны бизнесийн ярианд ашигладаг. Шалтгаан зорилготойгоор Үйлдлийн зорилго, угтвар үгийг тодорхойлох, тодорхой болгохын тулд хязгаарлах үгийн хамт хэрэглэгддэг төлөө – ерөнхий зорилтот чиг баримжааг онцлохын тулд үгийн нэрээр. Жишээлбэл: 1. Бид эдгээр үзэсгэлэнт газруудыг дахин судлахаар буцаж ирлээ. 2. Дэлхийн дараагийн хиймэл дагуулыг сансар судлалын зорилгоор хөөргөв.
6) Угтвар үгийн хэрэглээний талаар хэдэн үг хэлэх хэрэгтэй гэхэд, Зарим тохиолдолд үүнийг ашиглах нь үндэслэлгүй боловч одоо маш түгээмэл байдаг.
Тийм ээ, шалтаг By угтвар үгийн оронд ихэвчлэн андуурч хэрэглэдэг o (тухай) хослолууд гэх мэт: хоол тэжээлийн талаархи товхимол, сонгуулийн үр дүнгийн талаархи яриа (дараа нь: хоол тэжээлийн талаархи товхимол, сонгуулийн үр дүнгийн талаархи яриа). Гэсэн хэдий ч химийн лекц, математикийн сурах бичиг гэх мэт хослолууд зөв, учир нь номын агуулгыг тодорхой сэдэв биш харин үйл ажиллагааны төрөл, үйл ажиллагааны хүрээг зааж өгсөн болно. Угтвар үг хэрэглэж болохгүй By угтвар үгийн утгаар Учир нь Тэгээд учир нь . Тиймээс хослолууд нь: Сургууль цэцэрлэгийг сайжруулах талаар маш их зүйл хийдэг (дараах нь: цэцэрлэгийг сайжруулах); Сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн жижүүрийн удирдлага байхгүйгээс (дараах нь: жижүүрийн менежментгүйгээс) цэцэрлэгийг арчлахгүй байна. Та угтвар үгийг бас ашиглаж болохгүй By үйл үгийн оронд нэр үгтэй хослуулсан. Буруу : Хавар хичээлийн жилийн дүнгээ гаргадаг. Энэ нь: хавар тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэдэг ...
7) Угтвар үг хэрэглэхэд алдаа гардаг доор Тэгээд эсрэг. Тиймээс та угтвар үгийг ашиглаж болохгүй доор хийсвэр нэр үгтэй хослуулан. Буруу: Газар шорооны ажил хийх газар хуваарилсан. ... газар шорооны ажилд эсвэл ... малталтын ажилд).
Өнөө үед угтвар үгийн нийтлэг хэрэглээг алдаа гэж үзэж болохгүй эсрэг угтвар үгийн утгаар ямар нэгэн зүйлтэй харьцуулж, ямар нэгэн зүйлтэй харьцуулах, Жишээлбэл: Энэ онд тоног төхөөрөмжийн үйлдвэрлэл 1974 онтой харьцуулахад хоёр дахин нэмэгджээ.
Нийлмэл өгүүлбэрийн бүтцэд дэд өгүүлбэрүүдийг гол өгүүлбэртэй холбодог ижил утгатай холбоосууд нь стилистийн зорилгоор өргөн хэрэглэгддэг.
Тиймээс үйл хөдлөл, үзэгдлийн нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг нөхцөлт дагалдах өгүүлбэрүүд нь үндсэн холбоостой холбогддог. хэзээ (албан ёсны ажил хэргийн ярианд нэг удаа), хэрэв (ярианы хэлээр), нэг удаа, хэрвээ, удахгүй (архаик), хэрэв зөвхөн (харилцан хэлээр), байх байсан (архаик), хэзээ ч (харилцан яриа, ардын аман зохиол), Үйлдэл хийхээс сэргийлж буй нөхцөл байдлыг харуулсан, эсвэл үндсэн өгүүлбэрийн мессежтэй зөрчилдөж буй мэдээг тэмдэглэсэн хөнгөн өгүүлбэрийг холбоо үгээр оруулав. хэдий ч, тэр ч байтугай (харилцан хэлээр), хэдий ч, байг, байг (харилцан хэлээр), хэдийгээр ч (харилцан хэлээр), хаана ч, хаана ч, хэзээ ч, хичнээн ч хамаагүй, яаж ч хамаагүй.
Бөөмс, ялангуяа модаль хэсгүүд нь мөн стилистийн зорилгоор өргөн хэрэглэгддэг. Модаль бөөмс (энд, тэнд, бараг, бараг) Үнэлгээний үгсийн санд хамаарах бөгөөд тэдгээр нь илтгэгчийн дотоод ертөнц, ярианы сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлэх зорилготой.
Модал бөөмсийн функциональ үүргийг ялгах шаардлагатай. Тиймээс, өгүүлбэрт Б Жэкийн барьсан байшингаас..., Бассейная гудамжнаас ийм л ухаангүй, Эх хүн ийм л алтан байна! бөөмс Энд өөр өөр утгатай, эхний өгүүлбэрт энэ нь зөвхөн зааж, дараагийн өгүүлбэрт сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг - гайхах, харамсах, бишрэх.
Хаяг, үг хэллэгийн хэв маягийн хэрэглээ.
Харилцан ярианы ярианд ихэвчлэн тохиолддог хаяг, үг хэллэгийг тусгай стилист функцээр ашиглаж болно (хэдийгээр тэдгээрийг уран илтгэл, албан ёсны бизнест ашиглаж болно). Хаягны хэв маягийн үүрэг бол ярианы хүлээн авагчид зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэх, түүнийг тодорхойлох явдал юм. Яруу найргийн ярианд риторик уриалгыг өргөн ашигладаг, жишээлбэл: Автократ муу санаатан! Би чамайг үзэн ядаж байна, чиний сэнтий!..; Сар, сар, найз минь! Алтадсан эвэр! Та гүн харанхуйд босож, дугуй царайтай, тод нүдтэй ...
Үгсийг зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл бүхий уран сайхны болон ярианы ярианд ашигладаг, жишээлбэл: Өө! Ээж ээ! - хөгшин эмэгтэй завгүй байна, - Петровна хаана байна? Эцсийн эцэст энэ бол гурав дахь дуудлага юм! Бурханы шийтгэл... Үлдсэн! Вагонд!
Танилцуулга болон оруулсан бүтцийг стилист ашиглах.
Тусгай хэв маягийн даалгавраар танилцуулах үг, өгүүлбэрийг ашигладаг. Тэд илтгэгчийн илэрхийлж буй зүйлд хандах хандлага, түүний үнэлгээг илэрхийлж, мөн бодлын танилцуулгад тууштай байдлыг илэрхийлдэг. Тиймээс тэдгээрийг ярианы бүх хэв маягт өргөн ашигладаг: шинжлэх ухаан, албан ёсны бизнест мэдэгдлийн хэсгүүдийн хоорондын холбоог илэрхийлэх, уран зохиолд - дүрийн ярианы шинж чанарыг илэрхийлэх, дүрсэлсэн хүнд хандах зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэх гэх мэт. , жишээ нь: 1 . Энд урьдын адил эмэгтэй хүний хайр, халуун дулаан сэтгэл нь эрэгтэй хүний бардам шаардлагыг ялж байв. 2 Тиймээс энэ аргыг ашиглан тэгшитгэлийг шийдэх боломжгүй юм.
Загварын зорилгоор оруулгатай бүтцийг ярианд ашигладаг бөгөөд тэдгээр нь нэмэлт мэдээлэл, холбогдох тайлбаруудаас шалтгаалан их хэмжээний семантик багтаамжтай байдаг. Шинжлэх ухааны болон албан ёсны бизнесийн хэв маягт оруулгын бүтцийг номзүйн болон бусад лавлагаанд ашигладаг ( жишээ нь, зургийг үзнэ үү. 5; сурах бичиг, х. 25 гэх мэт) . Уран зохиолд тэд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг, жишээлбэл: Гэнэт - өө гайхамшиг, ичгүүр! - зөн билэгтэн дэмий юм ярив.
Ярианы зөв байдал.
Хэл сурах, түүнийг эзэмших явцад ихэвчлэн гадаргуу дээр хэвтэж байгаа мэт маш бүдүүлэг, ярианы энгийн хэв маягийн хэм хэмжээг зөрчсөн (мэдээжийн хэрэг, хэлний хэм хэмжээг ерөнхийд нь зөрчих) байдаг. тэднийг дуудаж болно стилист алдаа.
Эдгээр алдаа, тэдгээрийн ангилал, сургуулийн сурагчдын ярианы бусад алдаатай уялдаа холбоотой асуудал нь орос хэл заах арга зүйн тулгамдсан асуудлын нэг юм.
Сургуулийн сурагчдын ярианы соёл хангалтгүй байгаагийн нэг шалтгаан нь багш нарын хэв маягийн алдаа гэж нэрлэгддэг нийтлэг уучлалт гуйх хандлага юм. Түүгээр ч барахгүй сургуулийн практикт хэл шинжлэлийн болон ярианы хэм хэмжээний бүх зөрчлийг зөв бичих, цэг таслал, зөв бичгийн дүрмийг эс тооцвол стилист гэж ангилдаг: үгсийн сан, хэлц зүй, морфологи, синтакс, тэр ч байтугай логик, баримт бичгийн хэрэглээний алдаа. Ажиглалтаас харахад ижил хэв маягийн алдаа нь ангиас анги руу шилжиж, дараа нь их дээд сургуульд элсэн суралцагчдын эссэ дээр гарч ирдэг.
Сүүлийн үед сургуулийн сурагчдын ярианы хэв маягийн соёлд тавигдах шаардлага эрс нэмэгдэж, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг сонгох, ярианы хэлбэрийг бий болгоход харилцааны зохистой байдлын асуудалд анхаарал хандуулах болсон. Уран зохиолын багш оюутнуудад харилцааны нөхцөл байдлын тухай ойлголт, ярианы төрөл, түүний хэв маягийн ялгааг танилцуулдаг. Текстийн үндсэн шинж чанаруудтай танилцахгүйгээр хийх боломжгүй бөгөөд зохих дасгалуудыг хийснээр хэлийг уялдаатай танилцуулга, чөлөөтэй ярих чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Гэсэн хэдий ч текст, уялдаатай ярианд анхаарал хандуулах нь сургуулийн сурагчдын дунд хэв маягийн хэм хэмжээг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх, энгийн хэв маягийн болон бусад ярианы алдааг арилгах ажлыг "цуцлах" нь ойлгомжтой. Харамсалтай нь тэд багшийн ярианаас ч олддог. Удирдлагын алдаа, багшийн аман ярианд "нэмэлт" үгс, үг хэллэг байгаа эсэх талаар Т.А.Ладыженскаягийн гэрчлэлийг үзнэ үү.
Сургуулийн сурагчдын ярианы соёлыг сайжруулахын тулд юуны түрүүнд уран зохиолын хэлний хэл шинжлэлийн хэм хэмжээг зөрчсөн бүх зүйл, түүний дотор хэв маягийн алдаатай хандах хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байна. Хоёрдугаарт, хэв маягийн нарийн ширийн зүйлд арай бага шаардлага тавихыг зөвшөөрсөн ч гэсэн хэлний хэм хэмжээг зөрчсөн бусад бүх зүйлийг (түүний дотор энгийн хэв маягийн алдаа, "хэв маягийн бүдүүлэг алдаа") зөв бичгийн болон цэг таслалын алдаатай адил хатуугаар тооцох ёстой.
Сургуулийн сурагчдын ярианы соёлыг сайжруулахын тулд юуны түрүүнд уран зохиолын хэлний хэл шинжлэлийн хэм хэмжээг зөрчсөн бүх зүйл, түүний дотор хэв маягийн алдаатай хандах хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байна. Хоёрдугаарт, бид стилистийн нарийн ширийн зүйлд арай бага шаардлага тавихыг зөвшөөрсөн ч гэсэн хэлний хэм хэмжээг зөрчсөн бусад бүх зүйлийг (түүний дотор энгийн хэв маягийн алдаа, "хэв маягийн бүдүүлэг алдаа") зөв бичгийн болон цэг таслал дахь алдаатай адил хатуугаар тооцох ёстой.
Үүний тулд багш нь ярианы алдааны төрлүүд, тэдгээрийн доторх жинхэнэ хэв маягийн байр суурь, хэм хэмжээг зөрчсөн эдгээр бүх тохиолдлыг тодорхой ангилах хэрэгтэй. Өнөөдрийг хүртэл нийтлэг хэвээр байгаа тохиолдлуудыг багш "Урлаг" гэж тэмдэглэсэн тохиолдолд хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. хяналт, зохицуулалт, үг хэллэгийг ер бусын утгаар ашиглах болон бусад ижил төстэй тохиолдлуудад алдаа гарсан тохиолдолд.
Тиймээс ярианы практикт хамгийн түгээмэл тохиолддог алдаануудыг ангилах шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, ийм ангилалд учирч болзошгүй бүх алдааг тусгах боломжгүй бөгөөд бүтээлч сэтгэлгээтэй багшийн хувьд энэ нь шаардлагагүй юм. Багш нь түүний хувьд шинэ алдааг үргэлж зөв ангилж чаддаг (ангилалд тэмдэглээгүй) ерөнхий зарчмуудыг тодорхойлох нь илүү чухал юм. Ангиллын схемд тохирохгүй шилжилтийн тохиолдлууд байж болно гэдгийг санах нь зүйтэй.
Оюутнуудын бичгийн болон аман ярианы хэл ярианы хэм хэмжээний хамгийн түгээмэл зөрчлийг (ерөнхийдөө "ярианы алдаа") хэв маягийн бус, хатуу стилист гэж хуваахыг зөвлөж байна. Эхнийх нь лексик, фразеологи, үг бүтээх, морфологи, синтаксик хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдлыг багтаана. Загварын алдаа нь хэв маягийн нэгдмэл байдлыг зөрчих, энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, ашигласан хэлбэр, үг, бүтэц нь тухайн харилцааны хүрээний даалгаварт сонгосон хэв маягийн илэрхийлэлд нийцэхгүй байх, үүнийг анхаарч үзэхгүй байх тохиолдол юм. ярианы хэлбэр, төрөл, төрөл зүйлийн онцлог. Сургуулийн хувьд хэлний баялаг, хэв маягийн хэм хэмжээг оюутнуудын эзэмшсэн байдлын зэрэг, тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын зэргээс хамааран хэв маягийн алдааг гаргаж өгөх боломжтой юм. Тиймээс, схемийн хувьд стилистийн бичиг үсгийн дараах үе шатууд ба алдааны бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно: 1) орос хэлний нөөцийг муу эзэмшсэнтэй холбоотой хэв маягийн дутагдал; 2) хэл шинжлэлийн болон хэв маягийн мэдрэмжийг хангалттай хөгжүүлээгүй хэв маягийн алдаа; 3) функциональ хэв маягийн хэм хэмжээг зөрчсөнтэй холбоотой алдаа. Гурав дахь үе шат ба бүлгийн алдааг тодорхойлохдоо ярианы хэв маяг нь агуулга, өөрөөр хэлбэл хэлбэр, агуулгын нэгдэлтэй нийцэх хэрэгцээг онцгой анхаарах хэрэгтэй.
Сургуулийн хүүхдүүдийн дунд хамгийн түгээмэл тохиолддог ярианы алдааны дараахь ангиллыг санал болгож болно.
Би хэв маягийн бус алдаанууд
1. Үг зүйн алдаа:
1) эдгээр үгсийг үл тоомсорлосны үр дүнд тэдний хувьд ер бусын утгатай үгсийг ашиглах. жишээг сургуулийн сурагчдын эссэ, зарим талаараа оюутнуудын бүтээлээс, мөн практик стилистикийн талаархи нийтлэл, гарын авлагаас авсан болно. "Иргэний оролцоо эхэлсэн"; "Онегин буулгыг корвэйгээр сольсноор тариачдын амьдралыг сайжруулсан"; "Уран бүтээлч хуулбарыг зурж, өрөөнөөс гарав."
2) оюутнуудад мэддэг үгсийн утгын нийцтэй байдлыг харгалзан үзэх чадваргүй байх. "Мянган есөн зуун нэгэн оны зун, намрын улиралд нацистууд Москва руу дайралт хийсэн"; "Дэлхий даяар энх тайвны төлөөх уриа лоозон байдаг" (энд мөн нэг үг давтагдаж, өгүүлбэрийн зарим хэсгийг орхигдсон байна);
3) контекстээр арилгаагүй полисеми нь хөнгөмсөг байдлыг үүсгэдэг: "Түүнд хэвийн байдлын тухай ойлголт хараахан болоогүй байна"; "Энэ саналыг орхих ёстой."
4) паронимуудыг холих: “Зина “Залуу өшөө авагчид” далд байгууллагад элссэн (нэгдсэн); "Чатский албан тушаалдаа үнэнч, сайн дураараа хандсан" (сайн сэтгэлээр).
6) үг буруу үүсгэсний үр дүнд утга зохиолын хэлэнд үл мэдэгдэх үгсийг ашиглах (энэ төрлийн алдааг үг бүтээх алдаа гэж ангилж болно): "Наташа хүн бүр байгалийн сэтгэл татам байдлыг мэдрэхийг үнэхээр хүсч байсан"; "Би түүний шулуун зан, ухаалаг байдалд дуртай."
2. Үг хэллэгийн нэгжийн хэрэглээний алдаа:
1) ижил утгатай фразеологийн нэгж дэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг холих: "Интоорын цэцэрлэг" жүжиг маш их үүрэг гүйцэтгэсэн" (хэлбэрзүйн нэгжүүдийн холимог нь утга учиртай бөгөөд үүрэг гүйцэтгэдэг);
2) тогтвортой хэллэг ашиглах үед анахронизмууд: "Ненилагийн эмээ амьдралын нөхцөл тааруу байсан"; "Лицейг төгсөөд Пушкин Гадаад харилцааны коллежид ажилд орсон"; "Гэрийн үйлчлэгч нар амралтын өдрүүдэд ч албадан ажил хийдэг байсан."
3) хэлц үгийн хослол ба контекстийн утга хоорондын зөрүү: "Павел Власовын аав эхнэрээ зодохын тулд амьдралаа зориулсан."
3. Морфологийн алдаа (үгийн хэлбэрийг бий болгох дүрмийг зөрчсөнтэй холбоотой):
1) зөвхөн ганц тоонд хэрэглэгддэг нэр үгнээс олон тооны хэлбэр үүсгэх: "Тэд байнга хэрэлдэж байдаг."
2) нэр үгийн тохиолдлын хэлбэрийг бүрдүүлэхэд гарсан алдаа: "Рахметов жирийн нэгэн залуу байсан"; "Тэгээд хичнээн олон үйлдвэр баригдсан бэ!"; "Танхимд хоосон суудал байсангүй."
3) нэр үгсийг харьцуулах зэрэгт гарсан алдаа: "Алёша Попович бусад бүх баатруудаас залуу"; “...Тэр тухайн үеийнхээ хамгийн ухаантай хүн байсан”; "Эдгээр бөөмс нь молекулуудаас ч жижиг юм."
4) төлөөний үг үүсгэх алдаа: "Тэдний үл хөдлөх хөрөнгийг өрөнд зарах ёстой"; "Тэдний шашин бол өмч юм."
5) үйл үгийн хэлбэр үүсэхэд гарсан алдаа: "Катеринагийн сэтгэл хайраар цангаж байна"; "Бид ой руу явмаар байна."
6) герунд буруу үүсэх: "Хавар ирснийг мэдэрсэн мод, навчис цэцэглэдэг"; "Цэргүүд манай танкийг хараад довтлохоор яаравчлав"; "Ээж үйлдвэрт ажиллаж байхдаа дээд сургуульд сурдаг."
4. Синтакс алдаа:
1) зохицуулалтын янз бүрийн тохиолдлын алдаа: "Манай засгийн газар энхийн гэрээ байгуулдаг"; "Зохиогч чухал баримтуудыг илчилсэн"; "Тариачид газар эзэмшигчдийн дарлалыг эсэргүүцсэн."
2) янз бүрийн хяналтын тохиолдлуудын алдаа: “Өөр хүн ийм амьдралтай эвлэрэх байсан”; "Ниловна Павелаар бахархаж эхлэв."
3) нэр үгийн богино ба бүрэн хэлбэрийг предикат болгон холих: "Бүгд явахад бэлэн байсан"; "Тэр өөрийн зан авирдаа сэтгэл дундуур байсан."
4) үйл үгийн төрөл-цаг хугацааны контекст хамаарлыг зөрчих: "Ээж нь хүүгээ хориотой уран зохиол уншиж байгааг мэдээд түүний өмнөөс айж эхэлдэг";
5) өгүүлбэрийн нэгэн төрлийн гишүүдийн алдаа:
а) нэг төрлийн хяналттай үгсийг хяналтын үгтэй дүрмийн холболтын зөрчил: "Өмнө нь хүмүүс шинэ аз жаргалтай амьдралыг мөрөөддөг байсан";
б) тодорхой болон ерөнхий ойлголтыг илэрхийлдэг үгсийн нэгэн төрлийн гишүүд болох холбоо : "Манай үеийнхэн Маяковскийн шүлэг, бүтээлийг хайрлаж уншдаг."
в) ярианы янз бүрийн хэсэгт хамаарах үгсийг нэгэн төрлийн гишүүд болгон нэгтгэх: "Ном нь суралцах, мэргэжлээ сонгоход тусалдаг."
6) оролцооны хэллэг дэх үгийн дарааллыг зөрчсөн: " Онегин тосгонд ирээд авга ахынхаа гэрт суурьшжээ.
7) оролцогчийн хэллэгийг буруу ашигласан (Үйлчлэгч нь угтвар үйл үгтэй ижил субьектийн үйлдлийг илэрхийлж байгааг харгалзан үзэхгүй): "Өрөөнд ороход бид ходоодны нүхэнд өвдөж байна"; "Жүжгийг уншихад надад Петя Трофимов үнэхээр таалагдсан."
8) өгүүлбэрт үг оруулах дүрмийг зөрчсөн: "Островскийн "Аянгын шуурга" жүжгийн гол цөм нь Катеринагийн эргэн тойрны харанхуй хаант улстай зөрчилдөөн байдаг."
9) төлөөний үгийг буруу ашиглах нь тодорхойгүй байдалд хүргэдэг: "Цонхноос гэрэл бууж, охины нягт сүлжсэн гэзэг, цайвар цамцыг гэрэлтүүлэх боловч тэр юу ч анзаарсангүй." (холбоотой үгнээс төлөөний үгийн зай).
10) сэдвийн давхардал: "Пелагея Ниловна, тэр амьдралын урт замыг туулсан"; "Лопухов, Кирсанов нар бол жирийн ардчилагчид юм."
11) нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийн зохион байгуулалтын дарааллыг зөрчсөн; дэд өгүүлбэрийн тодорхойлсон үгнээс хол зайд байгаа нь мэдэгдлийн хоёрдмол утгатай болно. "Вера тэнд сайн дасан зохицсон Диксон арлын өвөлчдөд хэд хэдэн шувуу өгсөн."
12) энгийн өгүүлбэрийн гишүүн ба нийлмэл өгүүлбэрийн нэг хэсэг хоорондын нэгэн төрлийн харилцааг бий болгох. "Шабашкин Дубровскийд халуухан зантай хүнийг олж харсан бөгөөд тэрээр бизнесийн талаар бага зэрэг мэддэг байсан."
13) нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийн хооронд логик-дүрмийн холбоо байхгүй: "Татьяна залуу насандаа хайргүй хүнтэй гэрлэж байсан ээжийнхээ гунигтай жишээг давтахыг хүсэхгүй байна, гэхдээ тэр үл хөдлөх хөрөнгийн бүрэн эрхт эзэгтэй байх дуртай байсан."
14) нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийг эмх замбараагүй болгох (ялангуяа дэд өгүүлбэрүүдтэй ): "Павел түүнийг онцгой сонирхдог амьдралын асуудлуудыг ойлгоход нь туслахын тулд түүнд хууль бусаар тараасан улс төрийн ном зохиол өгдөг хувьсгалт сэхээтнүүд байсан хот руу явж эхлэв."
15) шууд ба шууд бус яриаг холих: "Володя би үүнийг хийгээгүй" гэж хариулав.
16) ишлэлийг чадваргүй оруулах.
II СТИЛИСТИЙН АЛДАА
Загварын алдаа гэдэг нэр томьёо бол нөхцөлтэй гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе. Энэ тохиолдолд мэдэгдлийн дутагдал, алдаа дутагдлын талаар ярих нь илүү тохиромжтой. Гэхдээ бид энэ нэр томъёог арга зүйн зорилгоор - нэр томьёоны нэгдмэл байдлын үүднээс хадгалдаг.
1. Орос хэлний эх сурвалжийг муу эзэмшсэнтэй холбоотой алдаанууд:
1) үгсийн сан, хэллэгийн хомсдол.
a) ижил үг эсвэл ижил үндэстэй үгсийн явцуу контекстэд сэдэлгүй давталт: “Барилгачид үхлээс айдаггүй. Костя Зайкиныг нас барах үед тэд барилгын талбайгаас зугтдаггүй, учир нь тэд улс оронд барилгын талбай хэрэгтэй гэдгийг мэддэг"; “Тэр ажилдаа дуртай, үйлдвэрт удаан ажиллаж байна. Ажлаасаа ядраад ирдэг ».
б) хэл яриаг муу, нэгэн хэвийн болгож, илэрхийлэх чадварыг бууруулдаг плеоназм ба тавтологи. Тавтологийн жишээ: "Усан онгоцууд ойртож байв"; "Машинууд ажилчдын хөдөлмөр их шаарддаг хөдөлмөрийг чөлөөлдөг." Плеоназмууд: "Шабашкин өөрийн ухамсраар тарчлаагүй"; "Түүнд цохилт гэнэт, гэнэтийн байдлаар ирсэн"; "Манай ангийн тэргүүлэх удирдагч бол Серёжа Нифонтов"; "Манай цэргүүд ухрах хэрэгтэй болсон."
2) Маркны хэрэглээ: "Инээдмийн кинондоо Грибоедов тухайн үеийн хамгийн чухал асуудлуудыг маш хурцаар хөндсөн"; "Тэд бол бүх хүн төрөлхтний гэрэлт ирээдүйн төлөө амиа өгсөн Бяцхан харуулын баатрууд юм."
Хуурсан үгэнд хайхрамжгүй ханддаг, түүнтэй тэмцдэггүйн улмаас эдгээр тогтвортой хэллэгүүд нь сурагчдын аман ярианы ярианд дуусч, тогтдог. Сургуулийн сурагчдын ярианы ярианд Нора Галын тэмдэглэсэн үг хэллэгийн хэрэглээг үзнэ үү. "Бид сурлагын амжилтыг сайжруулахын төлөө үргэлж тэмцдэг"; “Бид сурлагын амжилтыг сайжруулахын тулд хураамжийн талаар маш их ажил хийсэн”; "Бид хаягдал цаас цуглуулах их ажил хийсэн."
4) уран зохиолын бус толь бичгийг сэдэлгүй ашиглах: ярианы үгс, диалектизм, жишээлбэл: "Плюшкин дээр ямар нэгэн хувцас байсан"; "Халуун өдрүүдэд би усанд сэлэхийг үнэхээр хүсч байна"; "Пол найзуудаа улам ихээр цуглуулж эхлэв"; "Гахай Катеринаг бүх талаараа айлгасан"; "Чичиков хүн бүрийг ялж чадсан" (эссэ дээр);
5) өгүүлбэр бүтээх, бүтэц сонгоход нэгэн хэвийн байдал;
6) эссений сэдвийг илчлэхийн тулд байгалийн, тэр ч байтугай зайлшгүй шаардлагатай дүрслэлийн хэрэгсэл байхгүй байх.
2. Хэлний хэв маягийн мэдрэмж хангалтгүй хөгжсөн алдаанууд:
1) гоо үзэсгэлэнг эрэлхийлэх (илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах нь үг хэллэгийн үндэслэлгүй);
а) ярианы төсөөлөл, илэрхийлэлд хүрэхийн тулд нэр үгийн тодорхойлолтыг үндэслэлгүйгээр ашиглах; Эдгээр тодорхойлолтыг зохисгүй сонгох (энэ нөхцөлд тохиромжгүй) эсвэл тэдгээрийг бөөгнөрүүлэх, сэдэв дээр шаардлагагүй сэтгэл хөдлөл, гиперболизм гэх мэт: "Бидний хөгжилтэй, баяр баясгалантай, аз жаргалтай өдрүүдэд хамгийн төвөгтэй өөрөө явагч машинууд бусад гаригууд руу нисдэг"; "Бид бүгдэд мартагдашгүй яруу найрагчийн дүр төрх, мөнхийн залуу, ялагч, Маяковскийн яруу найраг мартагдахгүй"; “Доод талд” жүжиг... өөр, шударга, эрх чөлөөтэй, баяр баясгалантай, хөгжилтэй амьдралыг уриалсан.
б) алс холын зүйрлэл, гоо үзэсгэлэнг эрэлхийлэх амжилтгүй харьцуулалтыг бий болгох: "Ямар тэнгэр вэ! Түүний мөнгөлөг цэнхэр номин нь сайхан сэтгэлтэй гном шиг бидэн рүү хөгжилтэй гялалзсан инээмсэглэлээр инээмсэглэдэг."
2) янз бүрийн хэв маягийн үгсийн санг холих, ялангуяа ярианы болон номын үгсийн санг сэдэлгүй ашиглах: "Андрей Болконский бол дэвшилтэт үзэл бодолтой хүн гэдгийг бид харж байна. Шашгүй нийгэм бол түүний төрөл төрөгсөд биш." (энэ контекст дэх сүүлчийн үг нь зөвхөн утгаараа төдийгүй ярианы шинж чанартай учраас тохиромжгүй); "А. П.Чехов "Интоорын цэцэрлэг" жүжгээрээ хоёр өөр ангиллын хүмүүсийг төдийгүй шинэ хүмүүсийг харуулсан бөгөөд түүгээрээ зохиолч одоо байгаа тогтолцоог буруушаасан байна." (номын үгийг урам зориггүй ашиглах); "Достоевский ямар нэгэн байдлаар өрнөөс гарахын тулд замаасаа гарсан" (хэлбэр зүйн хувьд тохиромжгүй хэлц үг);
3) үүссэн какофони:
a) эгшгийн бүлэг: "Бас Андрей Болконский ..." ; "Түүнтэй уулзаагүй нь дээр..." ;
б) исгэрэх бөөгнөрөл: “Ээж” тууж бол гэрэлт ирээдүйн төлөөх тэмцэлд амьдралаа зориулсан тэр үеийн шилдэг хүмүүсийг харуулсан гайхалтай бүтээл юм.
в) дуу авианы хувьд ижил төстэй үгсийн хэсгүүдийг зэрэгцүүлэн ашиглах эсвэл давтах: “Залуу харуулын гишүүд нэг бус удаа ухуулах хуудас тараасан”; "Өндөр залуугийн байцаалт үргэлжилсэн."
3. Функциональ хэв маягийн хэм хэмжээг зөрчсөнтэй холбоотой алдаа.
Энэ нь ярианы нэг хэв маягт бусад хүмүүсийн хувьд хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг хэл шинжлэлийн хэрэгслийг (үг, хэллэг, хэлбэр, бүтэц) өргөн тархсан, сэдэлгүй ашиглах явдал юм. Жишээлбэл:
1) бичиг баримтыг урвуулан ашиглах (бизнесийн хэв маягийн үг хэллэг, хэллэг): "Тэр жилүүдэд төдийгүй одоо ч гэсэн "Дайн ба энх" бүтээл хүн амын дунд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа (энд харамсалтай үгийн сонголт байна).
2) шинжлэх ухааны бус шинж чанартай текст дэх тусгай нэр томъёог урвуулан ашиглах.
4. Өргөн хүрээний контексттэй холбоотой хэв маягийн шаардлагыг зөрчсөн.
Үүнд эссений сэдэв, түүний тодруулсан хэсэг, гарчгийн шинж чанараар тодорхойлогддог ажлын ерөнхий функциональ болон хэв маягийн нэгдмэл байдлын шаардлагыг зөрчсөн явдал орно.
L e c h e sалдааг судалсан боловч тэдгээрийн төрөл зүйл нь бүрэн гүйцэд биш бөгөөд тэдгээрийн шалтгаан нь үргэлж тодорхой байдаггүй, жишээлбэл, үгсийн буруу сонголтын шалтгаанууд.
Л о б у р а т и о н сАлдааг хамгийн энгийн тохиолдлуудад бүртгэдэг; зарим үг бүтээх талбарууд, жишээлбэл, товчлолыг огт эрэмбэлдэггүй тул энэ бүлгийн алдааг зөвхөн жишээ болгон үзүүлэв.
ДҮРЭМалдаанууд, өөрөөр хэлбэл холбогдох хэм хэмжээг зөрчсөн нь онолын үндэслэлийг сайтар боловсруулсан, морфологи, синтаксийн зөрчлийн хэв шинжүүд байдаг, гэхдээ харьцангуй цэцэглэн хөгжсөн энэ бүсэд ч гэсэн маш олон тооны шилжилтийн үзэгдэл байдаг.
С т и л и с т и к х эалдааг бага судалсан тул энд зөвхөн жишээг үзүүлэв.
Дуудлагын алдаа
Орфоэпи. Өргөлт.
Орфоэпийн хэм хэмжээ нь М.Л.Каленчук, Р.Ф.Касаткина (М., 1997) нарын "Оросын дуудлагын бэрхшээлийн толь бичиг" -д тусгагдсан дуудлагын хууль, уламжлал, өөрийн дүрэмд суурилдаг. Орфоэпи нь дүрэмгүй гэсэн нийтлэг итгэл үнэмшил буруу боловч орфоэпи нь хэцүү бөгөөд маш олон тооны алдаа гаргадаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөөс өөр аргагүй.
Ердийн алдаанууд
баримт бичиг en nt
коньник коньик
согогийн согог
бөөрний доорх дэд
дархан дархан
дахин'дахин'
экспресс (урт -тай)
шуудан зөөгч
Дээр дурдсан лавлах номонд 15 мянган хэцүү дуудлагатай тохиолдлууд багтсан: хамгийн хэцүү нь гийгүүлэгчийн зөөлөн байдалтай холбоотой байдаг (зөөлөн тэмдэг [′]).
Буруу стресс нь зөв бичгийн алдаатай ойрхон байдаг; лавлах номууд нь стрессийн утгаараа "аюултай" үгсийн жагсаалтыг өгдөг; бид жишээг өгдөг.
Цагаан толгой ба деривативууд муудсан ч муудсан
тэмээ унасан, унасан, жолоодсон
нуруу, нуруу, нуруу g′caterpillar, g′caterpillar
асуусан, асуусан, асуусан, асуусан, эдгээсэн, эдгэсэн, эдгэсэн (гэмтлийн тухай)
хаалга түгжээтэй байна,
дуугарч байна, дуугарч байна, дуугарч байна,
'оч, 'оч, гэхдээ гялалзсан
(давхар стресс)
Дууны хуулиудын жишээ:
a) үгийн төгсгөлд урт гийгүүлэгч уртаагаа алддаг;
б) хослуулан STS[T] дууг дууддаггүй: [зургаан зуун] биш, харин [шессот] гэх мэт.
Зөв бичгийн дүрмийн жишээ:
a) дагаваруудын уулзвар дээр -ист-Тэгээд -sk- : alpini[s]ky эсвэл alpini[s]ky;
б) -stl- хослолд ихэнх тохиолдолд -t- дуу дуудагддаггүй: [аз жаргалтай], [өрөг сэтгэлтэй], гэхдээ [ястай].
Дараах шалтгааны улмаас дуудлагын алдаа үүсдэг.
а) ярианы амьсгал сул хөгжсөн: яригч 5-6 үгэнд зөвхөн нэг багц агаар хэрэгтэй, тэр байнга завсарлага хийдэг; Энэ нь ярианы хэмнэл, аялгуу, хэллэгийн хэв маягийг алдагдуулдаг. Сургалт шаардлагатай: та нэг амьсгалаар 10 үг, дараа нь 12 гэх мэт 20-25 хүртэл хэлж сургах хэрэгтэй.
б) шаардлагатай дууны хэмжээ зөрчсөн: нэг нь хэтрээд хашгирч байгаа боловч нөгөөг нь сонсохгүй байна.
в) харилцаа холбоо нь ихэвчлэн гацах, эсвэл зуршил гэх мэт эмгэгийн үзэгдлүүдээс болж саад болдог: lisp, rasping. Энэ бүхэн ярианы соёлтой зөрчилддөг.
г) диктор муу, дуу авианы тодорхой бус илэрхийллийн талаар чимээгүй байж болохгүй.
IK-1 - IK-7 интонацын бүтцийг зөрчих нь төрөлх хэл дээр ховор тохиолддог боловч гадаадын иргэдийн ярианд ихэвчлэн тохиолддог.
"Утгал үг" сэдвээр ажлын материал 7-р ангид Эмхэтгэсэн: Braverman S.A. |
||||||
хичээлийн төрөл | түвшний шаардлага оюутны сургалт | онол, тайлбар толь | чанарын шалгалт уусгах сэдэв | байшин. даалгавар |
||
Ярианы хэсэг болох угтвар үг. Угтвар үгийн утга. Угтвар үгс нь орон зайн, цаг хугацааны шинж чанартай байдаг. учир шалтгаан, зорилго, зорилго. (“Орос хэлний тухай бүх зүйл” 214-р хуудас) | Знать: угтвар үг - ярианы туслах хэсэг, түүний өгүүлбэр, хэллэг дэх үүрэг, байхгүй байдлын тухай үйл үг, үйл үгийн өмнөх угтвар үг. Мэдэхугтвар үгс нь өгүүлбэрийн гишүүн биш, харин өгүүлбэрийн гишүүдэд багтдаг. Угтвар үг нь тийм ч энгийн зүйл биш бөгөөд энэ нь ярианы бусад хэсгүүдийн адил далдлах боломжтой. Ядаж ганц үг хэлээрэй эсрэг 1. Кино театр нь эсрэг талын байшинд байрладаг. 3. Тэр зурагт үзэхийг хүссэн, харин эсрэгээрээ би кино театрт явахыг хүссэн. 1-р өгүүлбэрт эсрэг- adverb - нөхцөл байдал. 2-т - угтвар үг нь өгүүлбэрийн гишүүн биш юм. 3-т - оршил үг, өгүүлбэрийн гишүүн биш. | Угтвар үг гэж юу вэ? Энэ нь ярианы бусад хэсгээс юугаараа ялгаатай вэ? Хэл шинжлэлийнхалаалт ТУХАЙӨгүүлбэр дэх ярианы хэсгүүдийг тэмдэглэ: Нэг минутын дараа ордны тэрэгнүүд хашааны цаанаас гэнэт үсрэн гарч ирэн тал тал тийш давхилаа. Дасгал хийх: угтвар үгсийг арилгах. Дүгнэлт Угтвар үгсийг юунд ашигладаг вэ (ярианы функциональ хэсэг) Давталт: ярианы бие даасан хэсгүүд, өгүүлбэрийн синтакс задлан шинжлэл. | Тайлбар толь бичгийн диктант | §27 дүрэм p.152, |
||
Угтвар үгийн ангилал: дериватив ба дериватив бус, бүтцээр: энгийн, төвөгтэй, нийлмэл, Үгийн бүтцээс хамааран үүсмэл угтвар үгийн төрөл: нэр үг, нэр үг, аман. Угтвар үгийн морфологийн шинжилгээ. | Шинэ материал сурах хичээлүүд | Мэдэх:Үүсмэл угтвар үг үүсгэх арга нь морфологи, синтаксик юм. Боломжтой байхугтвар үгсийг ижил нэрийн угтвараас ялгах, нэр үг, нэр үг, төлөөний үг, тоогоор тусад нь бичнэ. Мэдэх: ямар тохиолдолд угтвар үг хэрэглэдэг. Боломжтой байхүйл үгийн морфологийн шинжилгээ хийх | Үүсмэл ба дериватив бус угтвар үгс. Өөр өөр тохиолдол бүхий угтвар үг ашиглах (дасгал 337) Давталт: нэрийн тохиолдлууд Дөрөв дэх дугуй 1. учир нь, ойролцоо, at, дамжуулан 2. байшингийн эргэн тойронд, халамжинд баярлалаа, маршрутын дагуу Эхний болон гурав дахь бүх деривативууд нь үүнээс үүсдэг adverb, second - from оролцоо. | төрөл зүйлийг тодорхойлох угтвар үгс дотор, дээр, дамжуулан, хичээлийн үеэр, голын дундуур, өдрийн цагаар, гол руу, ажилдаа, ханиадны улмаас | Сурах бичиг 153-154-р тал |
|
Угтвар үгийн зөв бичих дүрэм: хамт, тусад нь, зураасаар зурсан | Мэдэх: ямар угтвар үгсийг хамт, тусад нь, зураасаар бичдэг. Ажиглалтын дасгал No342 Бүтээлч ажил No343 Санаж байна уу угтвар үг-синоним үр дүнд нь - учир нь, тухай - цагт, явцад - үргэлжлэлд, төлөө, дуртай - дуртай, чиглэсэн - зүг, талаас - эхлэн ард - төлөө, баярлалаа - учир нь | Зөв бичгийн дүрмийн толь бичигтэй ажиллах Давталт: хэрэглээ нэр үг бүхий угтвар үг, төлөөний үг, доторх тоонууд удирдлагатай хэлц дэх шууд бус тохиолдлын хэлбэр Тайлбар толь бичгийн ажил Бид хамтдаа бичдэг ган гачгаас болж ургац алдах, ирэхүүд рүү чиглэж, таваг шиг антен, эвэр шиг үндэс, ажилд авах талаар лавлах, дайсны эсэргүүцлийг үл харгалзан байр хомсдолоос татгалздаг. Тусдаа надтай уулзах, эмэгтэйлэг хүйсээр, банкны данс руу, гэсэн утгатай, эрэг, энэ газар, дэвтэр харалгүйгээр. | ||||
Семинар. Үг үсгийн өмнөх үг | Нэгтгэх хичээл мэдлэг, чадвар, чадвар/ Семинарын хичээл. | Санаж байна ууүүсмэл угтвар үг бичих. Дүрэм p.157 Мэдэхөргөлт унах үед шалтаг. | Угтвар үг бүхий хэллэгүүдийг таслалаар тусгаарлана уу: хэдий ч, хэдий ч Зөв бичгийн дүрмийн толь бичигтэй ажиллах | Зохиох хэллэгүүд үүсмэл угтвар үгтэй ба амьтад шалтагтай "V" |
||
Угтвар үг ба нэр үгийн угтвар үгийн хослолын ялгаа | Шинэ материал сурах хичээл | Боломжтой байхугтвар үгийн үсэг, угтвар үгтэй нэр үгийг ялгах. Санаж байна ууДагалдах үгс нь үйл үгтэй зэрэгцэн оршдог ба угтвар үг нь нэр үг болгон хэрэглэгддэг ярианы хэсгүүдэд ашиглагддаг. . Мэдэх,үгс нь адилхан сонсогдож байгаа боловч холбоотой ярианы янз бүрийн хэсгүүд өөр өөрөөр бичигдсэн байдаг. | Угтвар үг болон ярианы бусад хэсгүүдийн ялгаа хуудас 161 No 351 | үгийн сангийн диктант дасгал No353 | ||
Зүйлийн нөхцөл байдлын тодорхойлолт | Яриа хөгжүүлэх хичээл | Бүтээлч ажил асан. Үгүй |
||||
Яриадаа угтвар үгийн хэрэглээ | Яриа хөгжүүлэх хичээл | Мэдэх: угтвар үгийн хэрэглээ: in – on, from – with, Турк руу, Туркээс, Украин руу, Украин руу, уулнаас, ууланд. Угтвар үг ашиглах : баярлалаа, зөвшөөрч, үл хамааран. Шалтгаанэсрэгээрээ гэсэн үг юуны ч эсрэг, юуны ч эсрэг, юуг ч үл хайхран, хүлээлтийн эсрэг, миний хүсэлтийн эсрэг, Боломжтой байхярианд угтвар үг ашиглахтай холбоотой алдааг засах | Давталт: угтвар үгийн антоним ба синоним. Угтвар үгийн газар өгүүлбэрт (дүрэм 162-р хуудас дасгал №352 амаар) | № 352 (бичсэн) |
||
Сэдвийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх хичээл | Боломжтой байхсурсан зүйлээ хэрэгжүүлэх | Сэдвийн дагуу сурсан дүрмийн дагуу тест зохиох |
||||
Туршилт | Хяналтын хичээл | Мэдлэг, чадвар, ур чадварыг шалгах | Сэдвийн дагуу тест хийх | |||
Туршилтын ажилд дүн шинжилгээ хийх, алдаан дээр ажиллах | Мэдлэгийн шинжилгээний хичээл сэдвээр оюутнууд | Хувь хүн |
||||
Туршилт хийх 1.БУгтвар үгсийг дериватив ба дериватив бус гэсэн хоёр баганад бич. газар доор хайх газраас гарах голын ойролцоо амарч, хуучин байшингуудын дунд баригдсан, долоо хоногийн дотор хийгдсэн, ангиудад тохирсон, хүйтний улмаас хичээлээ цуцална. 2. Угтвар үгсийг тэмдэглэ 1-р сонголт цувралын үргэлжлэлд шинэ жүжигчдийг танилцуулах, хоцорсон гэж зэм авах. хүйс, тохиолдлын хувьд ялгаатай, голын дагуух хурдацтай урсгал 3. Өгүүлбэрийн синтаксийн шинжилгээ, угтвар үгийн морфологийн шинжилгээ: 1-р сонголт Тэмцээний мэргэн бууч хөлдөө бэртэл авч дараагийн хоёр тоглолтыг өнжихөөс өөр аргагүй болсон тул дасгалжуулагчид түүнийг залуу тоглогчоор сольсон. 4. Ижил авиатай үгс нь ярианы өөр хэсгүүд болох өгүүлбэр зохио 1-р сонголт дуртай - дуртай | 2-р сонголт санаарай, барилгын багц шиг тоглоом, долоо хоног амрах, бодолд саад учруулах 2-р сонголт Манай баг хэд хэдэн тоглолтод бүтэлгүйтсэн ч зорилгодоо хүрэх боломжтой хэвээр байлаа. 2-р сонголт оронд нь - байрандаа | |||||
Өргөдөл Туршилтанд бэлдэж байна Угтвар үгтэй хэлцүүдийг эмхэтгэх ангал дээгүүр ой дундуур | улмаас | чиглэсэн дуртай | бүсэд харилцаанд байгаа үеэр үргэлжлэлд Эцэст нь эсрэгээрээ | тухай учир нь -ийг эс тооцвол | эсрэг утгатайТэгээд синоним угтвар үгс В - дээр -аас - -тай сургуульд - сургуулиас Камчаткаас - Камчатка руу Балтийн орнууд руу - Балтийн орнуудаас Украинаас - Украин руу |
|
Тайлбар диктант Эцэст ньёслол төгөлдөр оройконцерт тоглов үргэлжлэлдхэнинээд зогссонгүй. Хэн ч оролцоогүй маргааныг үргэлжлүүлэх, улмаасюунайзууд маань намайг бууж өгсөн гэж бодсон. | гэх мэтсурч байназөв бичих, олон хүүхэд илүү чадварлаг бичиж эхлэв дараа ньалдаа гаргахаа бүрэн зогсоосон. | Бидэнд байсан оюун ухаандбид далайд гарах болно чиглэсэнбие биенээ, Гэхдээ эцэст ньБи энэ санаагаа орхих хэрэгтэй болсон. Би юу хэлж чадах вэ Эцэст нь? эцэст нь? Анхаарна уу Тодруулсан үгс нь угтвар үг юм. Ярианы бусад хэсгүүдийн доогуур зураастай байна. | ||||
7-Р АНГИ “БӨӨС” СЭДЭВТИЙН АЖЛЫН МАТЕРИАЛ
Эмхэтгэсэн: Braverman S.A.
хичээл | Онол | Хичээлийн материал | дасгал хийх |
|
Ярианы хэсэг болох бөөмс Зорилтот: ярианы үйлчилгээний хэсэг болох бөөмийн үүргийн тухай ойлголтыг өгөх. Боломжтой байх: бөөмсийг ярианы бусад хэсгээс ялгах. | Бөөмийн утга. Бөөм нь юу өгдөг вэ? хэрэв тэр алга болвол саналыг алдана. | 1.Жишээ нь. Үг үсгийн хувьд: цагаан толгой Тэгээдт, догов О r, баримт бичиг д nt, dos цагтГ, өнхрүүлсэн Ог, кварт Ал, килограмм д tr, k цагтсайн, м длком, т Оодоо, бид дрений, дуудлага, манжин, мужаан с, цэм д nt, shchav дл. Даалгавар: Стрессээс хамааран үгсийг бүлэгт хуваарил. 2. Хяналт Бөөм юу өгч байгааг тодорхойл: үгүйсгэх, шаардлагыг зааж, тодруулж, бэхжүүлж, зөөлрүүлж, мэдрэмжийг илэрхийлэх, үг хэллэгийг бүрдүүлэх: Iболно хичээлээ сурсан... Барагэсэх Хурдан гулгагч уралдаанд түрүүлнэ... IҮгүй Би чиний урмыг хугалмаар байна. Асуулт: Өгүүлбэрээс бөөмийг хасвал яах вэ? | ||
Бөөмийн ялгадас. Хэлбэр үүсгэгч хэсгүүд. Celб: бөөмийн цэнэгийн тухай ойлголтыг утгаараа өгөх; хэлбэр үүсгэгч бөөмсийн үүргийг харуулах. Pin ур чадвархэсгүүдээс ялгах ярианы бусад хэсгүүд. | Өгүүлбэр дэх бөөмийн үүрэг. Хэл ярианы ямар хэв маягт бөөмсийг ашигладаг вэ? Үүсгэгч хэсгүүдтэй өгүүлбэрийн синтаксийн задлан шинжилгээ. Давталт: Захиргааны үйл үг үүсэх. | § 36 х.208 - 209 №446-447, |
||
Семантик хэсгүүд. Зорилтот: семантик бөөмсийн олон янз байдал, үүрэг, тэдгээрийн ярианы тодорхой хэв маягт хэрэглээг харуулах | Хүснэгттэй ажиллах "Семантик бөөмсийн утга" Давталт:ярианы хэв маяг | |||
Бөөмсийг салгаж, зураасаар бичих Зорилтот: бөөмсийг салангид болон зураасаар бичсэн тохиолдлыг тодорхойлох. Хөгжүүлэх ур чадварбөөмсийг ярианы бусад хэсгээс ялгах. | Бөөмүүд болно, болно, болно-аас тусад нь бичих -тайбарьж авдаг. Бөөмс - тэгээд, тийм, тэгээд зураасаар бичнэ Давталт: ярианы хэв маяг | Хэл шинжлэлийн халаалт Эдгээр үлгэрүүд ямар сайхан юм бэ! Хэрхэнболно хаалганы цаана юу болоод байгааг олж мэдэх үү? Ганц хүү биш, хамгийн дуулгавартай, мөналь нь ч биш нэг охин, хамгийн анхааралтай, худалдагчаль нь ч биш амьдралынхаа туршид нэг удааҮгүй өгсөналь нь ч биш нэг бөмбөг: улаан байхгүй,аль нь ч биш цэнхэр,аль нь ч биш шар. Жишээ нь. Үзүүлэх төлөөний үг, үйл үг, холбоо үгийн хэсгүүд ба хэсгүүдийн ялгаа Хос өгүүлбэрүүдийг харьцуулж үзье: 1. Юуболно чи бөөмсийн талаар сурахыг хүссэн үү? Бөөмсүүдийг зөв бичихийн тулд тэдгээрийг ярианы бусад хэсгүүдээс ялгах чадвартай байх хэрэгтэй. 2. Бөөм -Тэр ийм үгээр бичсэнадилхан , дагавар болгон -Тэр тодорхойгүй төлөөний үг болон үйл үгэнд, өөрөөр хэлбэл зураасаар. Бөөмүүдболно, болно, болно үгээр тусад нь бичнэ. 3. Тэгээд л болоо-тийм ээ тэр эргэлдэж байна. Би шийдсэн-Эцэст нь хэцүү даалгавар. | ||
Яриа хөгжүүлэх хичээлүүд | ||||
Сөрөг тоосонцор NOT ба NI Зорилтот:бөөмсийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх NOT болон NOR, хоёр бөөмтэй өгүүлбэр хүлээж авахгүй тохиолдлуудыг харуул эерэг утга, ярианы өөр өөр хэсгүүдтэй БИШ бөөмс бичих чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжүүлэх ур чадвар NO ба NI бөөмсийг нийлмэл холбоосоос ялгах. | 1.Асурах бичгийн материалын шинжилгээ х.213 2. Самбараас хүснэгтэд дүн шинжилгээ хийх (эсвэл слайд) NI бөөмийг бичсэн,Хэрэв: a) сөрөг үйл үг ашигласан, оролцогч буюу gerund: Тэр,Үгүй ярьж байнааль нь ч биш үг, гарч ирэв. НМанаач ч, туслах нь ч хариулсангүй / б) үгүйсгэх нь: Тэнгэрталь нь ч биш үүлс. Аль нь ч биш газраас!Аль нь ч биш үгс! в) асуултын дуу хоолойд. санал Одоо биш: Та хүсэж байна ууҮгүй энэ талаар мэдэх үү? Үүнийг хэн мэдэхгүй байна! г) үйл үгийн инфинитив хэлбэрийн өмнө: Бидний өмнө тодорхойгүй нэг хэлбэр байхад бид БИШ гэж бичдэг болон NI, хэд хэдэн тодорхойгүй хэлбэрүүд байгаа үед: ТэрҮгүй чаднаҮгүй энэ талаар мэдэх. Тэр өвчний улмаасҮгүй чадна аль нь ч биш уух,аль нь ч биш Байна. Давталт: давж заалдах | TOсаналын дүн шинжилгээ бүхий тайлбар захидал. Үгүй ЧадахҮгүй амралтын өдрүүд ямар хөгжилтэй байсныг санаарай. Энэ эргэлт дээр машин байнаҮгүй чаднаҮгүй Баруун тийш эргэ. Мөн та найзуудаа,Хэрхэн аль нь ч биш суу, бүгд хөгжимчинҮгүй хангалттай сайн. ШалгалтҮгүй Энэ нь байх ёстойаль нь ч биш хэтэрхий хэцүүаль нь ч биш хэтэрхий хөнгөн. Бөөмүүд хаана байгааг, нэгдэл хаана байгааг тодорхойлно. Давталт: давж заалдах. Сурах бичгийн хүснэгтийн тайлбар Хэрэв та дэд өгүүлбэр дэх угтвар үйл үгийн өмнө NOT эсвэл NOR сонгох шаардлагатай бол, Дараах схемийн дагуу ажиллах ёстой. 1. үндсэн өгүүлбэрээс утга учиртай асуулт тавих, 2. түүний хариулт сөрөг эсвэл эерэг эсэхийг тодорхойлох; 3.хэрэв сөрөг байвал БИШ бөөмийг сонгоно. эерэг байвал эрчимжүүлэгч бөөм NI. (Би хэзээаль нь ч биш Би түүнтэй уулзах болно), тэр үргэлж завгүй байдаг. Би түүнтэй уулзах гэж байна уу?Тиймээ . - СонгоН.И . (Би хэзээҮгүй Би түүнтэй уулзах болно), тэр санаа зовж, залгасан. Би түүнтэй уулзах гэж байна уу?Үгүй . -Бид сонгодогҮГҮЙ . Анхаар: бид зөвхөн дэд өгүүлбэрийн тухай ярьж байна (ихэнхдээ концессив өгүүлбэрийн тухай). | ||
БӨӨС болон NOT-ийн угтварыг ялгах нь Зорилтот:БҮТГЭЛ бөөмс ба NOT- угтварын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх, зөв бичих, цэг таслалыг хөгжүүлэх ур чадвар. | П давталт: шууд ярианы цэг таслал. | Ддараа нь дүн шинжилгээ хийх Гэхдээ Квартет хэвээрээ л байнаирэхгүй байна зүгээр. Нөхдүүд хоорондоо тохиролцоонд хүрэхгүй бол ажил хэрэг нь цэгцэрдэгҮгүй явах болно . Хэн буруутай, хэн нь зөв вэ - шүүхбидний хувьд биш . Би ямар амьтад, ямар шувууд вэүзээгүй ! « Үгүй баярлалаа!" гэж Оак түүнд хэлэв. Мэдэхгүй Мөн харалгандаа тэрээр шинжлэх ухаан, эрдэм мэдлэгийг зэмлэдэг. мөн бүх сурсан жимс,мэдрэмжгүйгээр тэр тэднийг иддэг жимс. Үүнийг хийхюу ч биш : гэм буруутай этгээдийг ичгүүртэй цаазаар авах тогтоол бичих цаг болжээ. 1. Төлөөний үгийг олж, ангиллыг нь тогтоо. 2.Өгүүлбэрт NOT-оос гадна ямар бөөмсийг ашигладаг вэ? 3. Холболтыг олж, зөв бичгийн дүрмийг тайлбарла. | ||
“БӨӨМӨГ БА БИШ- угтварыг ялгах” сэдэвт практик ажил Зорилтот: NOT бөөм ба NOT- угтварын талаарх оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх; хөгжүүлэх ур чадварбие даасан ажил. | Пдавталт: сөрөг ба тодорхойгүй төлөөний үгийн үсэг. Цогцолборыг задлан шинжилдэг-захирагч санал болгож байна | ТУХАЙтайлбар диктант Үгүй алдаа гаргах. хүсэлтийг татгалзсанҮгүй жилийн ой Эргэн тойронд чимээ алга. Юу ч байсан загасыг гаргах гэж оролдсональ нь ч биш юуҮгүй болсон. Үгүй яагаад гайхах гэж? Хаана ч байсан Хар даа, хаа сайгүй тал хээр байна. юу-Тэр нададҮгүй Би энд байгаа бүх зүйлд дуртай. Бөөмс, угтвар, хэсгүүдийг графикаар тодорхойлно үндэс Эцсийн өмнөх өгүүлбэрийн синтаксийн шинжилгээ. Яагаад "яаж ч хамаагүй" эсвэл "хаана ч хамаагүй" гэж бүхэлд нь онцолсон бэ? | хүснэгтэд байгаа жишээнүүд |
|
NI бөөм, NI угтвар, NI - NI холболт Зорилтот:оюутнуудад ижил нэртэй хэл шинжлэлийн нэгжүүдийг ялгахыг заах, зөв бичих болон цэг таслалыг хөгжүүлэх ур чадвар. | Пдавталт: Үйл үгээр БИШ | Лхэллэг халаалт Хэн ч буруугүй, чи хэнтэй ч муудалцдаггүй, хэний ч нохой биш, юу ч битгий асуу, хаанаас ч олдсонгүй, Энэ нь огтхон ч хэцүү биш, чи нэг ч үг хэлдэггүй, юу ч танд төвөг учруулахгүй, бидэнд ямар ч өргүй, та хэнд ч хариулахгүй, хэнд ч битгий хэлээрэй, нэг ч хүн үлдээгүй, Юунд ч бүү эргэлз, хэнд ч бүү санаа зов, өөр хэн ч намайг сонирхдоггүй; өөр хэн ч чам шиг бизнес аялалд явах ёсгүй. Зөв бичгийн дүрмийг тэмдэглэ. Ярианы хэсгүүдийг тодорхойлох. | ||
"Бөөмс" сэдвээр ерөнхий хичээл Зорилтот:сэдвийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, хөгжүүлэх зөв бичих болон цэг таслал ур чадвар, ур чадвархэл шинжлэлийн шинжилгээ. | TOсэтгэгдэл бичсэн захидал Эртний соёл нь өнөөгийн хүмүүсээс одод биднээс хол байдаг шиг цаг хугацааны хувьд хол байдаг. Урт хугацааны үйл ажиллагаанд оролцохгүй байх зурхайчийн зөвлөгөөг сонсох ёстой юу? Хоосон хуучин байшинд би яаж орилох салхи, шатан шажигнах чимээг чагнаж унтах юм бэ? Хэрэв та байгаагүй бол би даалгавраа хэзээ ч дуусгахгүй байх байсан. Ярианы хэсгүүдийг тодорхойлох. Сүүлийн өгүүлбэрийг задлан шинжилж байна. | |||
Хэл ярианд бөөмсийн хэрэглээ. | ||||
Угтвар үг, холбоо үг, бөөмсийн дуудлага | (толь бичигтэй ажиллах) |
|||
Хяналтын диктант ба түүний дүн шинжилгээ Зорилтот:сэдвээр оюутнуудын мэдлэгийг шалгах, зөв бичих, цэг таслал бичих чадвар, хэл шинжлэлийн задлан шинжлэх чадвар. | (эссэ бэлтгэх зургийн дагуу) Ноорог үүсгэх |
|||
Энэ сэдвээр тест хийх боломжтой (Сонголт 2 - Баранов х 266) | Туршилт хийх Сонголт 1 1. Бөөмүүдийг тэмдэглэ a) тэгш б) тэгэхээр в) хэрэв d) зөвшөөрөх 2. Арматурын хэсгүүдийг тэмдэглэ a) байх болно b) энд в) үнэхээр г) эцэст нь 3. Үүсгэх хэсгүүдийг тэмдэглэ a) as b) let c) more d) эсэх 4.Бөөмийн тасархай үсгийг тэмдэглэ a) ямар ч байсан б) хариулах в) олох г) (бүү) тийшээ оч 5. Үгүй бөөмтэй хэллэгийг тэмдэглэ a) n ... намайг зовоож б) н ... минут н ... эргэлзэж байна c) n ... ийм зүйл тохиолдож болно d) n ... нэг газар байна 6. Бөөмс бүхий өгүүлбэрүүдийг тэмдэглэ. Нээлттэй хаалт. a) Үүнийг хийхийн тулд хүн суралцах ёстой. б) (Битгий) надад гомдоо, в) Хүсэл (аль ч) байхгүй, боломж ч байхгүй. г) Хаашаа ч харсан хүмүүс хаа сайгүй байдаг. | |||
Яриа хөгжүүлэх Уран зураг дээр эссэ бичихээр бэлтгэж байна | Материалын дасгалын дүн шинжилгээ No 474 - 475 | Эссэ төлөвлөгөө бичих Зургийн урд талд. Хус модны тодорхойлолт (их бие, навчис) Газар дээр. Зураач ямар сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг вэ? Энэ сэтгэлийн байдал таны сэтгэлтэй нийцэж байна уу? Та хаврын ойг ингэж төсөөлж байна уу? Та хаврын ойд очиж үзсэн үү? Оюутнууд эссэ бичих ноорог материалыг уншиж байна. Шинжилгээ. | эссэ бичих |
|
7-р ангид “ХОЛБОО” сэдвээр ХУАНЛИ-СЭДИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ
хичээлийн төрөл | оюутны бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага | онол үгсийн сангийн ажил | сэдвийг эзэмших чанарын хяналт | дасгал хийх |
|
1 Сярианы нэг хэсэг болох эвлэл. Ярианы функциональ хэсэг болох холбоосын талаархи ерөнхий мэдээлэл. Нэгдлийн синтаксийн боломжууд. Хэрэглээний холбоосууд: дан, давхар, давтагдах. Үүсмэл ба дериватив бус холболтууд | Хичээл судлах шинэ материал | Мэдэх: холболт бол ярианы функциональ хэсэг юм. Холбоосыг юу холбодог вэ: нэг төрлийн гишүүд ба нийлмэл гишүүдийн доторх энгийн өгүүлбэрүүд. Деривативэвлэлүүд ярианы бусад хэсгээс үүссэн - яг хэзээ гэх мэт. Дериватив бусхолбоо үг: а, гэхдээ, тийм гэх мэт. | учир нь учир нь гэж байгаатай холбоотой баярлалаа хэр удаан. Ганц биехолбоо үг: гэхдээ to... Дахин давтагдах: аль нь ч биш... бас, тэгвэл... тэр гэх мэт. Давхар: аль аль нь болон төлөө | Тайлбар толь бичгийн диктант дасгал 353 | |
2 Рэвлэлийн зэрэг. Рол семантик стресс, таслалыг хувьсах байрлал. Холбогчтой ижил утгатай өгүүлбэрүүд. | Шинэ материал сурах хичээл | TOӨгүүлбэр дэх холбоосууд ямар төрлийн харилцааг илэрхийлдэг вэ? - Шалтгаан, зорилт, нөхцөл, харьцуулах харилцаа гэх мэт. | ТДэд тушаалын төрлүүдийн хүснэгт | ||
3 Cяллах холбоосууд Утгын хувьд тэнцүү өгүүлбэр ба нэгэн төрлийн гишүүдийн хоорондын холбоо. Зохицуулах холбоосын төрлүүд. | Ушинэ материал сурах хувь тавилан, давталт | TOЯнз бүрийн төрлийн уялдаа холбоо нь өгүүлбэрт ямар утгыг авчирдаг вэ? Шинжилгээ ба хэл шинжлэлийн шинжилгээ саналууд | зөвхөн төдийгүй аль аль нь болон ижил зүйл бас адилхан | ||
4 Вдагалдах холбоосын төрлүүд. Тайлбарлах ба үгийн холбоо үг | Ушинэ материал сурах чулуу | TOЭдгээр нь зохицуулах ба захирах холбоосуудын ялгаа юм. Өгүүлбэр дэх дагалдах холбоосын үүрэг. | Оучир нь төлөө гэх мэт дараа нь төлөө чи юу хийх байсан бэ? | ||
5 - 6 Pхолболтын тайлбар. Ялгаа нь угтвар үгтэй холбоо үг, төлөөний үгийн зөв бичиглэлд байдаг. Холбооны морфологийн шинжилгээ - сурах бичиг 183-р тал | Учулуулгийн цех | TOҮг хэллэгийн бусад хэсэгт гийгүүлэгч үгсээс холбоосыг хэрхэн ялгах вэ. 399-р хүснэгтийн дасгалын дүн шинжилгээ Холбоо үгийн синоним дасгал No397 | руушиг байхад хэдий ч юу ч байсан хамаагүй учир нь ба - дашрамд | ТУХАЙтайлбар диктант: УулзалтадИх наймын төлөөлөгчдийн тэргүүн нар хүрэлцэн ирж, МөнБусад орноос ажиглагчид ирсэн. Нөхөрлөл нь итгэлцэл шаарддаг Мөн, Хэрхэннайдвартай байдал Хашаанд бүгд тоглож байсан, би Үүнтэй адилБи гадуур гарахыг хүссэн. Хий Үүнтэй адил, Юузөвлөмжид заасан Тэгээд. Студид цугларсан сэтгүүлчид, рууасуудлыг хэлэлцэх. | Мзөв бичих .. үгийн сангийн диктант дасгалын бэлтгэл No403 |
7 Знийлмэл холбоосын нэг хэсэг болох энгийн өгүүлбэрийн хоорондох таслал. Хүснэгтийн хуудас 189 414-р дасгалын схем | Урок мэдлэгийг нэгтгэх | TOЗохицуулах болон захирах холбоо бүхий өгүүлбэрт цэг таслал байрлуулах ялгаа нь энэ юм. Харьцуулсан өгүүлбэр ба харьцуулсан холбоос бүхий өгүүлбэрийн ялгаа | INөгүүлбэрийн бүтцийн ялгаа юу вэ? Чичиков анзаарсангүйХэрхэнөргөн уудам цэцэрлэгт хүрээлэнгийн дунд оров. Хэрхэнмод чимээгүйхэн навчаа унагаж, Тиймээс би гунигтай үгсийг хаядаг. Хэрхэн алтан галт шувууд, өвсөн дээр гялалзсан шүүдэр дуслууд. Санаж байгаарай: харьцуулсан өгүүлбэрт дэд өгүүлбэрээс ялгаатай нь предикат байдаггүй. | №391(у.) |
|
8 О"Эвлэл" сэдвээр ерөнхий хичээл | Урок мэдлэгийг нэгтгэх | Мэдэх: холбоо үгийн утга, зөв бичих. Боломжтой байххэл шинжлэлийн шинжилгээ хийх. Дараахь хэллэгүүдийн зөв бичгийн дүрмийг анхаарч үзээрэй. адилхан... юу адилхан адилхан яг л адил бүгд адилхан бүгд адилхан Тэгэхээр, Би тэр үед Одесс хотод амьдардаг байсан. Бид норсон Тэгэхээрүүнээс залхаж байна тосгонд хонохоор шийдэв. Алхахад хүйтэн байсан, Түүнээс гаднамөн үүл гарч ирэв. Солих боломжтой: болонмөн үүл гарч ирэв ... нэгэн зэрэгмөн үүл гарч ирэв ... Түүнээс гаднамөн үүл гарч ирэв ... Энэ нь ямар хамаатай юмүлдэх үү? (юутайчи үлдэх болно ...) Түүнээс гаднабичиг баримтыг өргөдөлд хавсаргасан болно. ( Юун дээрмэдэгдэл?) | Гэсэн хэдий ч- удиртгал үг буюу холбоо үгтэй ижил утгатай зохицуулах холбоо Гэхдээ? эсвэл- холбодог нэгдэл нэгэн төрлийн гишүүд эсвэл өгүүлбэрийн тайлбарлагч гишүүдийг нэмдэг үү? Хараач,Гэсэн хэдий ч өө болгоомжтой байгаарай. Бид дахин уулзана гэж хэзээ ч найдаж байгаагүйГэсэн хэдий ч уулзсан. Энэ бол Александр Тимофеевич байсан. эсвэл зүгээр л Саша. нугалах,эсвэл төгсгөл нь зөвхөн тохиолддог ярианы хэсгүүдийг өөрчлөх. Дасгал хийх; жишээ гаргаж ирээрэй эвлэл рүү эсвэлөгүүлбэрийн нэгэн төрлийн холбогдсон гишүүд Санаж байна уу: холболтыг зураасаар бичдэггүй: шиг учир нь | Тайлбар толь бичгийн диктант дасгал 403 | дүрэм х.193 |
9 Пшалгалтанд бэлтгэх | Урок мэдлэгийн ерөнхий ойлголт | Харьцуулах: Би сэтгэл дундуур байна тийм учраас, амралт дууссан гэж. ( Тийм ч учраас…) ҮүнээсБид ой дундуур алхав. (аль нь?) ХАМТ нэгдэлгэхдээ ижил утгатай - нэгдэл Гэхдээ. Тэр жижигхэн гэхдээустгасан ( Гэхдээустгасан). Нуух үүний төлөөмод ( юуны төлөөмод?) | |||
10-11 Кдүрмийн даалгавраар диктант хянах. Диктантын дүн шинжилгээ. Алдаа дээр ажиллах. | |||||
12. "Уртгал үг ба холбоо үг" сэдвээр тест хийх боломжтой. Сонголт №2- Баранов х.265 | Боломжит туршилт хийх материал Сонголт 1 1. Угтвар үгсийг тэмдэглэ a) ойролцоогоор б) хүртэл в) хэрэв d) баярлалаа 2. Үүсмэл угтвар үгсийг тэмдэглэ б) үргэлжлэл в) учир нь г) дагуу 3. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шошго угтвар үгс a) доороос б) эргэн тойронд г) холбоотой д) дуртай 4. Зохицуулах холбоог тэмдэглэ a) b) тэр гэх мэт в) эсвэл г) гэхдээ 5. Шалтгаан үүсгэгчийг тэмдэглэ дагалдах холбоо үг a) учир нь б) тулд в) үүний улмаас г) зөвхөн 6. Үгсийг хамт бичсэн өгүүлбэрийг тэмдэглэ. Ярианы хэсгийг тодорхойл. a) Би юу идэх ёстой вэ? б) Та бас хөлбөмбөгт дуртай юу? в) Бороотой, гэхдээ дулаахан байна. г) Миний хийдэг шиг хий.. Бүтээлч ажил. 1.5-р даалгаварт холбоо үгтэй өгүүлбэр зохио. 2. Угтвар үгтэй өгүүлбэр зохио. дагуу баярлалаа анхаарал хандуулаххэрэгдараа нэр үгшалтаг. | ||||
| Баримт бичиг |