Насны хямралын тухай ойлголт. Настай холбоотой хөгжлийн онцлог

Хөгжлийн эгзэгтэй, тогтвортой үеүүд. Настай холбоотой хямралын асуудал.

Элконины үечлэл.

Эрин үе/Эрин үе

Бага нас

Хүүхэд нас

Залуу нас

Хугацаа

Нярай (0-12 сар)

2-6 7-12

Эрт нас

1-3 жил

Сургуулийн өмнөх боловсрол

3-7 жил

Бага сургууль

7-12 жил

Өсвөр насны хүүхэд

12-15 жил

Ахлах өсвөр насны хүүхэд

15-18 настай

Хөгжлийн шугам

Хүсэл эрмэлзлийн хүрээ

Нөхцөл байдлын-хувийн

Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо

Үйл ажиллагааны болон техникийн

Обьект ба зэвсэг

Урам зориг - хэрэгцээ

Үйл ажиллагааны болон техникийн

Урам зориг - хэрэгцээ

Үйл ажиллагааны болон техникийн

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал

Зөрчилдөөн: арчаагүй байдал-хамаарал

Насанд хүрсэн хүн бол насанд хүрсэн хүнтэй үлгэр жишээ, практик хамтын ажиллагаа, насанд хүрсэн хүн бол соёл, түүхийн туршлагыг тээгч юм

Насанд хүрэгчид нийгмийн болон хувийн харилцааны тээгч

Насанд хүрэгчид нь шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоонд үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудыг эзэмшдэг

Үе тэнгийнхэн нь харилцааны объект, субьект юм

Насанд хүрсэн ахмад холбоотон

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Ойр дотны насанд хүрсэн хүнтэй шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо

Объект-хэрэгслийн үйл ажиллагаа

Тоглоомын үйл ажиллагаа

Боловсролын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүй, сэтгэлгээ, оюуны-танин мэдэхүйн хүрээ)

Үе тэнгийнхэнтэйгээ дотно, хувийн харилцаа холбоо

Насны асуудлыг ЗХУ-аар дамжуулан шийдсэн

Насанд хүрсэн хүнтэй хэрхэн харилцах тухай асуудлыг шийдэж, харилцааны арга барилыг хөгжүүлэх

Объектуудын нийгмийн чиг үүргийг задруулах; объектуудтай юу хийж болох тухай ойлголт

Хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын сэдэл, илрэл

Шинжлэх ухааны ойлголтын системийг эзэмших

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тогтолцоонд өөрийгөө тодорхойлох

Мэргэжлийн сонголт; бие даасан байдал

Сэтгэцийн неоплазм

Хувь хүний ​​​​сэтгэцийн амьдрал

Сэргээх цогцолбор

Яриа

Ойлголт

Өөрийгөө ухамсарлах

Дотоод байр суурийг бүрдүүлэх

Дурын сэтгэлгээ (ерөнхийллийн логик төрөл)

Дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө

Тусгал

Бүх сэтгэцийн үйл явцын дотоод зуучлал

Өөрийгөө хүндэтгэх

Насанд хүрсэн мэдрэмж

Тусгал

Үнэт зүйлийн систем

Логик оюун ухааныг бүрдүүлэх

Гипотеко-дедуктив сэтгэлгээ

Сэтгэн бодох хэв маяг

Үр дүн

Симбиотик байдлыг эвдэх

Би өөрөө

Өөрийгөө ухамсарлах

АС Бахархаж байна

Тусгаар тогтнол

Нийгмийн харилцааны тогтолцооны талаархи өөрийн байр суурь (үзэл суртлын нийгмийн харилцааны эхлэл)

Өөрийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах

Өөрийгөө хянах чадвар

"Би" тогтолцоог бүрдүүлэх, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх

Ертөнцийг үзэх үзэл, философийн сэтгэлгээний хөгжил

Онолын мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх

Настай холбоотой хөгжлийн хямрал.

Настай холбоотой хямрал нь хүний ​​хөгжлийн тодорхой түр зуурын үе бөгөөд энэ хугацаанд сэтгэцийн огцом өөрчлөлтүүд ажиглагддаг. Тэд удаан үргэлжилдэггүй, хэдэн сараас нэг жил хүртэл үргэлжилдэггүй бөгөөд хүний ​​​​хувийн хөгжилд хэвийн үзэгдэл юм.

Эдгээр хямралын үргэлжлэх хугацаа, тэдгээрийн илрэл нь хувь хүний ​​онцлог шинж чанар, тухайн хүн тухайн цаг хугацаанд өөрийгөө олох нөхцөл байдлаас хамаардаг. Нөхцөл гэдэг нь гэр бүл, нийгмийн орчин (ажил дээрээ, компанид, сонирхлын клубт ...) хоёуланг нь хэлнэ.

Настай холбоотой хямралын талаар сэтгэл судлаачид өөр өөр үзэл бодолтой байдаг. Хямрал бол буруу хүмүүжлийн үр дагавар, хөгжил жигд, эв найртай явагдах ёстой гэж зарим хүмүүс үздэг. Бусад хүмүүс хямрал бол илүү хэцүү насны үе рүү шилжих ердийн үйл явц гэж үздэг. Зарим сэтгэл судлаачид хямралыг даван туулж чадаагүй хүн цаашид хөгжихгүй гэж үздэг.

Дотоодын сэтгэл судлаачид хөгжлийн тогтвортой ба хямралын үеийг ялгадаг. Тэд бие биентэйгээ ээлжлэн оршдог бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн байгалийн үйл явц юм. Хөгжлийн тодорхой өөрчлөлтүүд гарч ирдэг, хүүхэд зан авир нь ихээхэн өөрчлөгддөг (маш их сэтгэл хөдлөлтэй байж болно), насанд хүрэгчидтэй зөрчилддөг (зөвхөн хайртай хүмүүстэйгээ биш). Хичээлдээ сонирхолгүй болсон. Энэ нь зөвхөн сургуульд төдийгүй дугуйланд ажиглагдаж байна. Зарим хүүхдүүд ухамсаргүй туршлага, дотоод зөрчилдөөнтэй байдаг.

Оросын нэрт сэтгэл судлаач Д.Б. Элконин хэлэхдээ: "Р-К нь хүн-хүний ​​харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйл болон хүн-объектийн харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйлийнхээ хооронд тодорхой зөрүүтэйгээр хөгжлийнхөө цэг бүрт ойртдог. Чухамдаа энэ зөрчилдөөн хамгийн их хэмжээгээр гарч ирдэг тэр мөчүүдийг муурны дараа хямрал гэж нэрлэдэг. тэр талын хөгжил байна, муур. өмнөх үеэсээ хоцорсон. Гэхдээ тал бүр нөгөөгийнхөө хөгжлийг бэлддэг.”

Одоо насны үзүүлэлтүүдийн дагуу хямралыг харцгаая.

- нярайн хямрал

Амьдралын нөхцөл байдлын өөрчлөлттэй холбоотой. Ердийн орчноосоо хүүхэд огт өөр нөхцөлд өөрийгөө олдог. Тэрээр есөн сарын турш хэвлийд байсан. Нэгдүгээрт, энэ нь усан орчин юм. Тэнд дулаахан байна. Тэр ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр хүйгээр хооллож, амьсгалж байв. Төрөхөд бүх зүйл эрс өөрчлөгдсөн. Усны орчноос хүүхэд агаарт ордог. Та өөрөө амьсгалж, идэх хэрэгтэй. Шинэ нөхцөлд дасан зохицох ажил хийгдэж байна.

- нэг жилийн хямрал

Энэ хугацаанд хүүхэд шинэ хэрэгцээг бий болгодог.

Энэ бол бие даасан байдлын илрэлийн эрин үе бөгөөд янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн илрэлүүд нь үр дүн эсвэл хэрэв хүсвэл насанд хүрэгчдийн үл ойлголцолд хүүхдийн хариу үйлдэл юм. Энэ үед хүүхдийн яриа гарч ирдэг. Тэр нэлээд өвөрмөц, насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай, гэхдээ тэр нөхцөл байдалд тохирсон, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байдаг.

- гурван жилийн хямрал

Гурван жилийн хямрал нь долоон жилийн хямралаас өмнөх бөгөөд хүүхдийн амьдралын хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг юм. Хүүхэд "Би"-ээ ялгаж, насанд хүрэгчдээс холдож, тэдэнтэй "илүү насанд хүрсэн" харилцааг бий болгохыг хичээдэг. Оросын алдарт сэтгэл судлаач Л.С.Выготский гурван жилийн хямралын 7 шинж чанарыг тодорхойлсон.

Сөрөг үзэл. Насанд хүрэгчдийн хүсэлт, шаардлагад хүүхдийн сөрөг хариу үйлдэл. Энэ хариу үйлдэл нь хүүхдэд шаардлагатай үйл ажиллагааны эсрэг чиглээгүй болно. Энэ нь өөрөө хүсэлтэд чиглэгддэг. Энэ мөчид хүүхдийг урамшуулж байгаа гол зүйл бол эсрэгээр нь хийх явдал юм.

Зөрүүд зангаа харуулж байна. Хүүхэд ямар нэг зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин түүний санаа бодлыг харгалзан үзэхийг шаарддаг тул шаарддаг.

Тусгаар тогтнолын илрэлийн шугам маш тод харагдаж байна. Хүүхэд бүх зүйлийг өөрөө хийхийг хүсдэг.

Ерөнхийдөө энэ бол сайн хэрэг. Гэхдээ бүх зүйл дунд зэрэг сайн байдаг. Бие даасан байдлын хэтрүүлсэн илрэл нь ихэвчлэн хүүхдийн чадавхид нийцдэггүй. Энэ нь өөртэйгөө дотоод зөрчилдөөн, насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөхөд хүргэдэг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондох зөрчилдөөн нь харилцааны тогтолцоо болж хувирдаг. Тэд байнга дайтаж байгаа мэт сэтгэгдэл төрдөг. Ийм тохиолдолд бид эсэргүүцлийн бослогын тухай ярьж болно. Ганц хүүхэдтэй гэр бүлд харгислал үүсч болно. Олон хүүхэдтэй гэр бүлд харгислалын оронд бусад хүүхдүүдэд атаархах шинж тэмдэг илэрч болно. Энэ тохиолдолд атаархлыг эрх мэдэлд хандах хандлага, өсвөр насныханд үл тэвчих хандлага гэж үзэх болно.

Хуучин дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг үнэгүйдүүлэх, зарим зүйл, тоглоомонд хавсаргах. Сэтгэл зүйн хувьд хүүхэд ойр дотны хүмүүсээс холдож, өөрийгөө бие даасан субьект гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

- долоон жилийн хямрал

Долоон жилийн хямрал нь ойролцоогоор 6-8 насны хооронд илэрдэг. Энэ насанд бараг бүх хүүхдүүд сургуульд явдаг тул энэ үе нь өөрсдөдөө нийгмийн шинэ байр суурь буюу сургуулийн сурагчийн байр суурийг олж илрүүлэхтэй холбоотой юм. Энэ насанд хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүй өөрчлөгдөж, үүний дагуу үнэ цэнийг дахин үнэлдэг.

Л.С.Выготскийн хэлснээр энэ насны үе шатанд туршлагын ерөнхий ойлголт гарч ирдэг. Хүүхэд өөрийн үйл ажиллагааны аль нэг салбарт өөрийгөө амжилттай нотолсон эсвэл бүтэлгүйтсэн эсэхээс үл хамааран (хичээл хийх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, дугуйлан, спортоор хичээллэх гэх мэт) - өөрийгөө үнэлэх, онцгой байх эсвэл бусдаас доогуур байх мэдрэмж. үүсдэг. Эдгээр туршлага нь хүүхдийн дотоод амьдралыг бий болгоход хүргэдэг. Хүүхдийн гадаад ба дотоод амьдралын хооронд ялгаа гарч ирдэг бөгөөд энэ нь түүний зан авирыг өөрчлөхөд хүргэдэг. Энд үйл ажиллагааны семантик үндэс гарч ирнэ. Хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийхээсээ өмнө боддог - ирээдүйн үйлдлийг болзошгүй үр дагавар эсвэл үйлдлүүдийн үүднээс үнэлэх оролдлого. Үйлдлийн семантик үндэс гарч ирснээр зан авираас импульсив чанар алга болж, хүүхдийн аяндаа байдал алдагддаг. Хүүхэд алхам алхмаар нь бодохыг оролдож, туршлагаа нууж эхэлдэг.

Долоон жилийн хямралын нэг илрэл нь дотоод болон гадаад амьдралын ялгаанаас болж зан авир, хурцадмал байдал юм. Хүүхэд дараагийн насны үе шатанд ороход эдгээр бүх илрэлүүд алга болдог.

- (бэлгийн төлөвшил - 11-15 нас)

Энэ хямрал нь хүүхдийн бэлгийн бойжилттой холбоотой байдаг. Энэ насны үед бэлгийн даавар, өсөлтийн даавар идэвхждэг. Биеийн хурдацтай өсөлт, хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдгүүдийн илрэл. Хурдан өсөлтийн улмаас зүрх судасны үйл ажиллагаа, уушигны үйл ажиллагаа гэх мэт асуудал үүсч болно. Энэ насны сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь бэлгийн бойжилтыг дагалддаг бэлгийн дур хүслийг нэмэгдүүлдэг.

Өсвөр насныхан эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын загвараар зан төлөвийг удирддаг. Үүний үр дүнд хүний ​​гадаад үзэмжийг сонирхох сонирхол нэмэгдэж, өөрийнхөө тухай шинэ төсөөлөл бий болдог. Энэ нас нь төгс бус гадаад төрх байдлын талаар хүчтэй мэдрэмжээр тодорхойлогддог.

Хамгийн чухал шинэ формацийн нэг бол насанд хүрсэн мэдрэмж юм. Өсвөр насандаа насанд хүрсэн, бие даасан байх гэсэн хүчтэй хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Өсвөр насныхан эцэг эхтэйгээ хувийн амьдралынхаа талаар ямар ч мэдээлэл солилцдоггүй бөгөөд насанд хүрэгчидтэй хэрүүл маргаан, зөрчилдөөн гарах нь элбэг байдаг. Энэ үеийн нийгмийн гол тойрог бол үе тэнгийнхэн юм. Дотно болон хувийн харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны амьдралд гол байр суурийг эзэлдэг. Мөн энэ насныхан албан бус бүлэг байгуулах нь элбэг.

Настай холбоотой хямрал нь сэтгэцийн огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог онтогенезийн онцгой, харьцангуй богино хугацааны (нэг жил хүртэл) үе юм. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэвийн дэвшилтэт үйл явцад шаардлагатай норматив процессуудыг үзнэ үү (Эриксон).

Эдгээр үеүүдийн хэлбэр, үргэлжлэх хугацаа, тэдгээрийн илрэлийн ноцтой байдал нь хувь хүний ​​шинж чанар, нийгэм, бичил нийгмийн нөхцлөөс хамаарна. Хөгжлийн сэтгэл зүйд хямрал, сэтгэцийн хөгжилд тэдний байр суурь, гүйцэтгэх үүргийн талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Зарим сэтгэл судлаачид хөгжил нь эв найртай, хямралгүй байх ёстой гэж үздэг. Хямрал бол буруу хүмүүжлийн үр дагавар болох хэвийн бус, "өвдөлттэй" үзэгдэл юм. Сэтгэл судлаачдын өөр нэг хэсэг нь хөгжилд хямрал үүсэх нь жам ёсны зүйл гэж үздэг. Түүгээр ч зогсохгүй хөгжлийн сэтгэл судлалын зарим санаануудын дагуу хямралыг үнэхээр мэдэрч үзээгүй хүүхэд цаашид бүрэн хөгжихгүй. Энэ сэдвийг Бозович, Поливанова, Гейл Шехи нар хөндөв.

Л.С. Выготский нэг наснаас нөгөөд шилжих шилжилтийн динамикийг судалдаг. Янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн сэтгэцийн өөрчлөлт нь аажмаар, аажмаар, эсвэл хурдан, гэнэт гарч ирдэг. Хөгжлийн тогтвортой ба хямралын үе шатуудыг ялгаж салгаж, тэдгээрийн ээлж нь хүүхдийн хөгжлийн хууль юм. Тогтвортой үе нь тухайн бүс нутгийн хувийн шинж чанарт гэнэтийн өөрчлөлт, өөрчлөлтгүйгээр хөгжлийн үйл явц жигд явагддагаар тодорхойлогддог. Урт хугацаанд. Бага зэргийн, хамгийн бага өөрчлөлтүүд хуримтлагдаж, хугацааны төгсгөлд хөгжилд чанарын үсрэлт өгдөг: наснаас хамааралтай шинэ формацууд гарч ирдэг, тогтвортой, хувь хүний ​​бүтцэд тогтсон байдаг.

Хямрал нь удаан үргэлжилдэггүй, хэдэн сар, таагүй нөхцөлд нэг жил, бүр хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг. Эдгээр нь богино боловч үймээн самуунтай үе шатууд юм. Хөгжлийн томоохон өөрчлөлтүүд, хүүхэд олон шинж чанараараа эрс өөрчлөгддөг. Энэ үед хөгжил нь сүйрлийн шинж чанартай болж магадгүй юм. Хямрал нь үл мэдэгдэх байдлаар эхэлж, дуусч, хил хязгаар нь бүрхэг, тодорхойгүй байна. Хүндрэл нь сарын дундуур тохиолддог. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн хувьд энэ нь зан үйлийн өөрчлөлт, "боловсролын бэрхшээлтэй" гэсэн дүр төрхтэй холбоотой байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хяналтаас гадуур байдаг. Хайртай хүмүүстэйгээ сэтгэл хөдлөм тэсрэлт, хүсэл тэмүүлэл, зөрчилдөөн. Сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл буурч, хичээлийн сонирхол суларч, сурлагын гүйцэтгэл буурч, заримдаа зовлонтой туршлага, дотоод зөрчилдөөн үүсдэг.

Хямралын үед хөгжил нь сөрөг шинж чанартай болдог: өмнөх үе шатанд бий болсон зүйл задарч, алга болдог. Гэхдээ шинэ зүйл бас бий болж байна. Шинэ формацууд тогтворгүй болж, дараагийн тогтвортой үед тэдгээр нь өөрчлөгдөж, бусад шинэ формацид шингэж, тэдгээрт уусч, улмаар үхдэг.

Д.Б. Элконин L.S-ийн санааг боловсруулсан. Выготский хүүхдийн хөгжлийн тухай. “Хүүхэд хүн-хүний ​​харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйл, хүн-объектийн харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйлийнхээ хооронд тодорхой зөрүүтэйгээр хөгжлийнхөө цэг бүрт ойртдог. Чухамдаа энэ зөрчилдөөн хамгийн их болж байгаа мөчүүдийг хямрал гэж нэрлэдэг бөгөөд үүний дараа өмнөх хугацаанд хоцрогдсон талыг хөгжүүлдэг. Гэхдээ тал бүр нөгөөгийнхөө хөгжлийг бэлддэг.”

Нярайн хямрал. Амьдралын нөхцөл байдлын огцом өөрчлөлттэй холбоотой. Хүүхэд тав тухтай, танил болсон амьдралын нөхцлөөс хүнд хэцүү нөхцөл байдалд (шинэ хооллолт, амьсгалах) шилждэг. Хүүхдийг амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох.

1 жилийн хямрал. Энэ нь хүүхдийн чадавхи нэмэгдэж, шинэ хэрэгцээ гарч ирдэгтэй холбоотой. Бие даасан байдлын өсөлт, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсэх. Насанд хүрэгчдийн үл ойлголцолд үзүүлэх хариу үйлдэл болох сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт. Шилжилтийн үеийн гол олж авсан зүйл бол Л.С. Выготскийн бие даасан. Энэ нь дуу авианы хэлбэрээр насанд хүрэгчдийн ярианаас эрс ялгаатай. Үг нь полисмантик, нөхцөл байдлын шинж чанартай болдог.

Хямрал 3 жил. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хоорондох хил нь хүүхдийн амьдралын хамгийн хэцүү мөчүүдийн нэг юм. Энэ бол сүйрэл, нийгмийн харилцааны хуучин тогтолцоог шинэчлэх, "Би"-ээ тодорхойлох хямрал гэж Д.Б. Элконин. Хүүхэд насанд хүрэгчдээс салж, тэдэнтэй шинэ, гүнзгий харилцаа тогтоохыг хичээдэг. Выготскийн хэлснээр "би өөрөө" гэсэн үзэгдэл гарч ирсэн нь "гадны би өөрөө" шинэ хэлбэр юм. "Хүүхэд бусадтай харилцах харилцааны шинэ хэлбэрийг бий болгохыг оролдож байна - нийгмийн харилцааны хямрал."

Л.С. Выготский 3 жилийн хямралын 7 шинж чанарыг тодорхойлсон. Сөрөг байдал нь түүний хийхээс татгалздаг үйлдэлд бус харин насанд хүрсэн хүний ​​шаардлага, хүсэлтэд үзүүлэх сөрөг хариу үйлдэл юм. Үйлдлийн гол сэдэл нь эсрэгээр нь хийх явдал юм.

Хүүхдийн зан үйлийн сэдэл өөрчлөгддөг. 3 настайдаа тэрээр эхлээд өөрийн хүслийн эсрэг үйлдэл хийх чадвартай болдог. Хүүхдийн зан байдал нь энэ хүсэл тэмүүлэлээр бус, харин өөр, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаагаар тодорхойлогддог. Зан үйлийн сэдэл нь хүүхдэд өгсөн нөхцөл байдлаас аль хэдийн гадуур байдаг. Зөрүүд байдал. Ямар нэг зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, өөрөө томчуудад хэлж, санаа бодлыг нь харгалзан үзэхийг шаардаж байгаа хүүхэд ийм л хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зөршөөн. Энэ нь тодорхой насанд хүрэгчдийн эсрэг биш, харин бага наснаасаа үүссэн харилцааны бүх тогтолцооны эсрэг, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүжлийн хэм хэмжээний эсрэг чиглэгддэг.

Бие даасан байдалд хүрэх хандлага нь тодорхой харагдаж байна: хүүхэд бүх зүйлийг хийж, өөрөө шийдэхийг хүсдэг. Зарчмын хувьд энэ нь эерэг үзэгдэл боловч хямралын үед бие даасан байдлын хэт их хандлага нь бие даасан байдалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн чадавхид нийцэхгүй бөгөөд насанд хүрэгчидтэй нэмэлт зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Зарим хүүхдүүдийн хувьд эцэг эхтэйгээ байнга зөрчилддөг тул насанд хүрэгчидтэй байнга дайтаж байдаг. Эдгээр тохиолдолд тэд эсэргүүцлийн бослогын тухай ярьдаг. Ганц хүүхэдтэй гэр бүлд харгислал гарч ирж магадгүй юм. Хэрэв гэр бүлд хэд хэдэн хүүхэд байгаа бол атаархал нь харгислалын оронд ихэвчлэн үүсдэг: эрх мэдэлд хандах ижил хандлага нь гэр бүлд бараг ямар ч эрхгүй бусад хүүхдүүдэд атаархах, үл тэвчих хандлагын эх үүсвэр болдог. залуу дарангуйлагч.

Элэгдэл. 3 настай хүүхэд харааж зүхэж эхэлдэг (хуучин зан үйлийн дүрмийг үнэ цэнээ алддаг), буруу цагт санал болгож буй дуртай тоглоомоо хаях, бүр эвдэх (юмны хуучин хавсралт үнэ цэнээ алддаг) гэх мэт. Хүүхдийн бусад хүмүүст болон өөртөө хандах хандлага өөрчлөгддөг. Тэрээр ойр дотны хүмүүсээс сэтгэл зүйн хувьд тусгаарлагдсан байдаг.

3 жилийн хямрал нь объектын ертөнцөд идэвхтэй субьект гэдгээ ухамсарлахтай холбоотой бөгөөд хүүхэд анх удаа өөрийн хүслийн эсрэг үйлдэл хийж чаддаг.

Хямрал 7 жил. Энэ нь 7 наснаас эхэлж, 6, 8 нас хүртэл хөгжиж болно. Нийгмийн шинэ байр суурийн утгыг олж илрүүлэх - насанд хүрэгчдийн өндөр үнэлдэг эрдэм шинжилгээний ажлын гүйцэтгэлтэй холбоотой сургуулийн сурагчийн байр суурь. Тохиромжтой дотоод байр суурийг бий болгох нь түүний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг эрс өөрчилдөг. L.I-ийн хэлснээр. Бозович бол социализмын төрсөн үе юм. Хүүхдийн "би". Өөрийгөө танин мэдэхүйн өөрчлөлт нь үнэт зүйлсийг дахин үнэлэхэд хүргэдэг. Туршлагын хувьд гүнзгий өөрчлөлтүүд тохиолддог - тогтвортой нөлөөллийн цогцолборууд. Л.С. Выготский үүнийг туршлагын ерөнхий байдал гэж нэрлэдэг. Хүүхдэд ижил төстэй тохиолдох бүртээ бүтэлгүйтэл, амжилтын гинжин хэлхээ (сургууль, ерөнхий харилцаа) нь тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн цогцолборыг бий болгоход хүргэдэг - өөрийгөө дорд үзэх, доромжлох, шархадсан бардамнал эсвэл өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж. ур чадвар, онцгой байдал. Туршлагыг нэгтгэсний ачаар мэдрэмжийн логик гарч ирдэг. Туршлага шинэ утгыг олж авч, тэдгээрийн хооронд холболт үүсч, туршлага хоорондын тэмцэл боломжтой болдог.

Энэ нь хүүхдийн дотоод амьдрал үүсэхэд хүргэдэг. Хүүхдийн гадаад ба дотоод амьдралыг ялгах эхлэл нь түүний зан үйлийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой юм. Үйлдлийн семантик чиг баримжааны үндэс гарч ирдэг - ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл ба нээгдэж буй үйлдлүүдийн хоорондын холбоо юм. Энэ бол ирээдүйн үйлдлийг үр дүн, илүү хол үр дагаварын үүднээс бага багаар хангалттай үнэлэх боломжийг олгодог оюуны мөч юм. Өөрийн үйлдэлд утга учиртай чиг баримжаа нь дотоод амьдралын чухал хэсэг болдог. Үүний зэрэгцээ, энэ нь хүүхдийн зан авирын импульс, аяндаа байдлыг арилгадаг. Энэ механизмын ачаар хүүхдийн аяндаа байдал алдагддаг; хүүхэд жүжиглэхээсээ өмнө бодож, өөрийн туршлага, эргэлзээгээ нууж эхэлдэг бөгөөд өөрийгөө муу мэдэрч байгаагаа бусдад харуулахгүй байхыг хичээдэг.

Хүүхдийн гадаад ба дотоод амьдралын ялгааны цэвэр хямралын илрэл нь ихэвчлэн зан авир, зан авир, зохиомол хурцадмал байдал болдог. Эдгээр гадаад шинж чанарууд, түүнчлэн хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зөрчилдөөн зэрэг нь хүүхэд хямралаас гарч, шинэ эрин үе рүү орох үед алга болж эхэлдэг.

Шинэ формаци - дур зоргоороо, сэтгэцийн үйл явц, тэдгээрийн оюун ухааныг ухамсарлах явдал.

Бэлгийн хөгжлийн хямрал (11-15 нас) хүүхдийн биеийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой - бэлгийн бойжилт. Өсөлтийн даавар ба бэлгийн дааврын идэвхжил, цогц харилцан үйлчлэл нь бие махбодийн болон физиологийн эрчимтэй хөгжлийг бий болгодог. Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Өсвөр насыг заримдаа удаан үргэлжилсэн хямрал гэж нэрлэдэг. Хурдан хөгжлийн улмаас зүрх, уушигны үйл ажиллагаа, тархины цусан хангамж зэрэгт хүндрэл гардаг. Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн байдал жигд бус, тогтворгүй болдог.

Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь бэлгийн бойжилтын үйл явцыг дагалддаг бэлгийн дур хүслийг нэмэгдүүлдэг.

Хүйсийн тодорхойлолт шинэ, илүү өндөр түвшинд хүрч байна. Эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын загварт чиг баримжаа нь зан байдал, хувийн шинж чанаруудын илрэлээр тодорхой илэрдэг.

Өсвөр насандаа бие махбодийн хурдацтай өсөлт, бүтцийн өөрчлөлтийн ачаар гадаад үзэмжийг сонирхох нь эрс нэмэгддэг. Бие махбодийн "би" -ийн шинэ дүр төрх бий болсон. Гипертрофийн ач холбогдлын улмаас хүүхэд гадаад төрх, бодит болон төсөөллийн бүх дутагдлыг хурцаар мэдэрдэг.

Бие махбодийн "би" дүр төрх, ерөнхийдөө өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь бэлгийн бойжилтын хурдад нөлөөлдөг. Хожуу боловсорч гүйцсэн хүүхдүүд хамгийн бага давуу талтай байдаг; хурдатгал нь хувь хүний ​​хөгжилд илүү таатай боломжийг бий болгодог.

Насанд хүрсэн мэдрэмж гарч ирдэг - насанд хүрсэн мэдрэмж, өсвөр үеийнхний гол хавдар. Хэрэв тийм биш юмаа гэхэд ядаж гарч ирж, насанд хүрсэн гэж тооцогдох хүсэл эрмэлзэл төрдөг. Өсвөр насны хүүхэд шинэ эрхээ хамгаалж, амьдралынхаа олон хэсгийг эцэг эхийнхээ хяналтаас хамгаалж, тэдэнтэй байнга зөрчилддөг. Өсвөр насны хүүхэд чөлөөлөгдөх хүслээс гадна үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ ихтэй байдаг. Дотно болон хувийн харилцаа холбоо нь энэ хугацаанд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Өсвөр насныхны нөхөрлөл, нөхөрлөл албан бус бүлгүүдэд гарч ирдэг. Гэрэлт, гэхдээ ихэвчлэн ээлжлэн хобби үүсдэг.

17 жилийн хямрал (15-аас 17 нас хүртэл). Энэ нь ердийн сургууль, шинэ насанд хүрэгчдийн амьдралын зааг дээр гарч ирдэг. 15 жилээр солигдож болно. Энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчдийн жинхэнэ амьдралын босгон дээр өөрийгөө олдог.

17 настай сургуулийн сурагчдын ихэнх нь боловсролоо үргэлжлүүлэхэд анхаардаг бол цөөхөн нь ажил олоход анхаардаг. Боловсролын үнэ цэнэ нь асар их ашиг тус боловч үүнтэй зэрэгцэн тавьсан зорилгодоо хүрэхэд хэцүү, 11-р анги төгсөхөд сэтгэл санааны дарамт огцом нэмэгддэг.

17 жил хямралтай байгаа хүмүүс янз бүрийн айдастай байдаг. Энэ үед таны сонголт, бодит амжилтын төлөө өөртөө болон гэр бүлийнхээ өмнө хариуцлага хүлээх нь аль хэдийн том ачаа юм. Үүн дээр шинэ амьдрал, алдаа гаргах, их сургуульд орохдоо бүтэлгүйтэх, залуучуудын хувьд цэргийн айдас нэмэгдэнэ. Өндөр түгшүүр, үүний эсрэгээр тодорхой айдас нь төгсөлтийн эсвэл элсэлтийн шалгалтын өмнөх халуурах, толгой өвдөх гэх мэт мэдрэлийн урвал үүсгэдэг. Ходоодны үрэвсэл, нейродерматит эсвэл бусад архаг өвчний хурцадмал байдал эхэлж болно.

Амьдралын хэв маягийн огцом өөрчлөлт, шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамрагдах, шинэ хүмүүстэй харилцах нь ихээхэн хурцадмал байдлыг үүсгэдэг. Амьдралын шинэ нөхцөл байдал нь түүнд дасан зохицохыг шаарддаг. Дасан зохицоход гол хоёр хүчин зүйл тусалдаг: гэр бүлийн дэмжлэг, өөртөө итгэх итгэл, чадварын мэдрэмж.

Ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүл. Хувь хүний ​​​​тогтворжилтын үе. Энэ үед дэлхий ертөнц, түүн дэх өөрийн байр суурийг тогтворжуулах үзэл бодлын тогтолцоо буюу ертөнцийг үзэх үзэл бий болж байна. Үнэлгээ, үзэл бодлоо хамгаалах хүсэл тэмүүлэлтэй холбоотой залуучуудын максимализмыг мэддэг. Тухайн үеийн төв шинэ формац бол өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн болон хувийн шинж чанартай байдаг.

Хямрал 30 жил. Ойролцоогоор 30 нас, заримдаа бага зэрэг хожим ихэнх хүмүүс хямралд ордог. Энэ нь хүний ​​амьдралын талаархи санаа бодлыг өөрчлөх, заримдаа урьд өмнө нь түүний гол зүйл байсан сонирхлыг бүрэн алдах, зарим тохиолдолд өмнөх амьдралын хэв маягийг устгах зэргээр илэрхийлэгддэг.

Амьдралын төлөвлөгөө биелээгүйгээс болж 30 жилийн хямрал үүсдэг. Хэрэв үүнтэй зэрэгцэн "үнэ цэнийг дахин үнэлэх", "өөрийн хувийн шинж чанарыг өөрчлөх" үйл явц явагдах юм бол амьдралын төлөвлөгөө ерөнхийдөө буруу болсон тухай ярьж байна. Амьдралын замыг зөв сонгосон бол "тодорхой үйл ажиллагаа, амьдралын тодорхой хэв маяг, тодорхой үнэт зүйл, чиг баримжаа" -тай холбоотой байх нь түүнийг хязгаарлахгүй, харин эсрэгээр түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг.

30 жилийн хямралыг амьдралын утга учрын хямрал гэж нэрлэдэг. Энэ үетэй хамт оршихуйн утгыг хайх нь ихэвчлэн холбоотой байдаг. Энэхүү эрэл хайгуул нь бүхэлдээ хямралын нэгэн адил залуу наснаас төлөвшил рүү шилжих шилжилтийг харуулж байна.

Зорилго нь сэдэлд нийцэхгүй, зорилго нь хэрэгцээтэй зүйлд хүрэхэд хүргэдэггүй тохиолдолд амьдралын утга учир гэх мэт бүх хувилбаруудын утгын асуудал үүсдэг. зорилгоо буруу тавьсан үед. Хэрэв бид амьдралын утга учрыг ярьж байгаа бол амьдралын ерөнхий зорилго алдаатай болсон, өөрөөр хэлбэл. амьдралын төлөвлөгөө.

Насанд хүрсэн зарим хүмүүс амьдралын хоёр тогтвортой үеээр хязгаарлагдахгүй, тодорхой хугацаанд үүсдэг өөр нэг "төлөвлөгдөөгүй" хямралыг мэдэрдэг. Энэ нь гэж нэрлэгддэг зүйл юмхямрал 40 жил . Яг л 30 жилийн хямрал давтагдах шиг. Энэ нь 30 жилийн хямрал нь оршин тогтнох асуудлыг зохих ёсоор шийдэж чадаагүй үед тохиолддог.

Хүн амьдралдаа сэтгэл ханамжгүй байдал, амьдралын төлөвлөгөө, түүний хэрэгжилтийн хоорондын зөрүүг мэдэрдэг. А.В. Толстых үүн дээр нэмээд ажлын хамт олны хандлага өөрчлөгдсөн гэж тэмдэглэжээ: "амлалттай", "амлалттай" гэж тооцогдох цаг өнгөрч, хүн "төлбөр төлөх" хэрэгцээгээ мэдэрч байна.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлуудаас гадна 40 жилийн хямрал нь ихэвчлэн гэр бүлийн харилцааг хурцатгаснаас үүдэлтэй байдаг. Зарим ойр дотны хүмүүсээ алдах, эхнэр, нөхөр хоёрын амьдралын маш чухал нийтлэг тал болох хүүхдийн амьдралд шууд оролцох, тэдэнд өдөр тутмын анхаарал халамж тавих зэрэг нь гэр бүлийн харилцааны мөн чанарыг эцсийн байдлаар ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв эхнэр, нөхөр хоёрын хүүхдүүдээс бусад нь тэднийг хоёуланг нь холбодоггүй бол гэр бүл салж магадгүй юм.

40 насандаа хямрал тохиолдоход хүн амьдралынхаа төлөвлөгөөг дахин сэргээж, үндсэндээ шинэ "Би-үзэл баримтлал"-ыг бий болгох ёстой. Амьдралын ноцтой өөрчлөлтүүд энэ хямралтай холбоотой байж болох бөгөөд үүнд мэргэжлээ өөрчлөх, шинэ гэр бүл бий болно.

Тэтгэврийн хямрал. Юуны өмнө, ердийн дэглэм, амьдралын хэв маягийг зөрчих нь сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хөдөлмөрийн үлдсэн чадвар, ашигтай байх боломж, эрэлт хэрэгцээ дутмаг байдлын хоорондох зөрчилдөөний хурц мэдрэмжтэй хослуулдаг. Хүн өөрийн идэвхтэй оролцоогүйгээр өөрийгөө одоогийн амьдралын "хажууд руу хаягдсан" мэт хардаг. Нийгмийн байдал буурч, олон арван жилийн турш хадгалагдаж ирсэн амьдралын хэмнэл алдагдах нь заримдаа бие махбодийн болон сэтгэцийн ерөнхий байдал огцом муудаж, зарим тохиолдолд харьцангуй хурдан үхэлд хүргэдэг.

Энэ үед хоёр дахь үе буюу ач, зээ нар өсч том болж, бие даасан амьдралаар амьдарч эхэлсэн нь тэтгэврийн хямралыг улам хүндрүүлдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа гэр бүлдээ өөрийгөө зориулдаг эмэгтэйчүүдэд маш их зовдог.

Биологийн хөгшрөлтийн хурдацтай давхцдаг тэтгэвэрт гарах нь ихэвчлэн санхүүгийн байдал муудаж, заримдаа илүү тусгаарлагдсан амьдралын хэв маягтай холбоотой байдаг. Нэмж дурдахад, хямрал нь эхнэр, нөхөр нь нас барах эсвэл ойр дотны найз нөхдөө алдах зэргээр хүндрэлтэй байж болно.

Насны үе

Насны үе шатны шинж тэмдэг

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал

Тэргүүлэх үйл ажиллагааны онцлог

Хямралын илрэл

Гол неоплазмууд

Танин мэдэхүйн, сэдэл, хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хүрээний шинж чанарууд

Зан үйлийн онцлог

Тэргүүлэх чиглэлүүд

амин чухал үйл ажиллагаа

1. Шинээр төрсөн хүүхэд (1-2 сар)

Өөрийгөө болон бусдыг ялгах чадваргүй байх

амьсгалын замын, хөхөх, хамгаалах, илтгэх, атавист ("наалдах") рефлексүүд.

Биологийн хувьд эхээс бүрэн хамааралтай байх

Насанд хүрсэн хүнтэй (ээж) сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо

Төрөх үйл явц, эхээс бие махбодоос салах,

болзолгүй рефлексүүдийг ашиглан шинэ нөхцөлд дасан зохицох

Мэдрэхүйн үйл явц (эхний мэдрэхүйн төрлүүд), сонсголын болон харааны төвлөрөл үүсэх. сэргээх цогцолбор.

Хувийн, хэрэгцээт сэдэл:

таашаал хүлээн авах.

Идэвхгүй байдал, унтах, дургүйцсэн нүүрний илэрхийлэл, уйлах, сайн хооллох.

Харилцааны хэрэгцээг бий болгох

2. Нялх нас (1 жил хүртэл)

"Дэлхийд итгэх итгэл"-ийн үе шат: босоо алхаж буй байдал, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн амьдрал бүрэлдэн бий болох, өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илүү илэрхийлэх чадвар үүсэх.

бусадтай харилцах харилцаа,

бие даасан

яриа - хашгирах, гонгинох, эхний үгсийг ярих.

Хүүхдийн ээжтэйгээ нийтлэг амьдрал ("Бид" нөхцөл байдал)

Шууд - ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, объектив үйл ажиллагаа

1 жилийн хямрал:

Хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх хэрэгцээ ба хүүхдийн чадвар (алхах, ярих, нөлөөлөх, хүсэл эрмэлзэл) хоорондын зөрчилдөөн нэмэгдэж байгаа нь шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх, харилцах хэрэгцээ гарч ирдэг боловч боломжууд нь хязгаарлагдмал байдаг - энэ талаар ямар ч ур чадвар байдаггүй. алхаж байхдаа тэр хараахан ярьж чадахгүй байна

Ойлголт, сэтгэлгээний анхан шатны хэлбэрүүд, анхны бие даасан алхамууд, үгс, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох идэвхтэй хэрэгцээ, насанд хүрэгчидтэй харилцах, ертөнцөд итгэх итгэл, бие даасан яриа.

Танин мэдэхүйн үйл явц: Баривчлах үйлдэл үүсэх, хөдөлгөөн, байрлалыг хөгжүүлэх

харааны үр дүнтэй сэтгэлгээний анхны хэлбэр (объектуудын талаархи ойлголт, үйлдэл дээр суурилсан), албадан анхаарал хандуулах, объектыг мэдрэх, ялгаатай мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байдал, хэл яриаг эзэмших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүчтэй тэсрэлт, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл,

илэрхийлэлтэй үйлдэл, идэвхтэй моторт урвал, зөрүүд байдал.

Харилцааны хэрэгцээ нь сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал хүчин зүйл болох, дэлхийд итгэх итгэлийг бий болгох,
салах, харийн мэдрэмжийг даван туулах, объектын талаархи мэдлэг.

3. Бага нас (1-3 нас)

"Бие даасан байдал" үе шат нь тэрээр өөрөө объектын зорилгыг ойлгож чаддаг, бие даасан яриа нь "насанд хүрэгчдийн" үгээр солигддог (үг хэллэг), ойр дотны хүмүүсээс сэтгэлзүйн хувьд тусгаарлагддаг, зан чанарын сөрөг шинж чанарыг хөгжүүлэх, тогтвортой урам зориг дутмаг хөгждөг. харилцаа холбоо. Өмнө нь танил, сонирхолтой, үнэтэй байсан зүйл үнэ цэнээ алддаг.

Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчны ертөнцийн талаархи мэдлэг

насанд хүрсэн хүнтэй хамтран бизнесийн нөхцөл байдлын харилцаа холбоо, нөхцөл байдал ("Би өөрөө")

Объект-манипуляци, объект-хэрэгслийн үйл ажиллагаа

Хямрал 3 жил:

зөрүүд зан, өөрийн хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчдийн үнэ цэнийг бууруулах, эсэргүүцэл-бослого, харгислал, тусгаар тогтнолын төлөөх хүсэл, анх удаа "Би өөрөө!" гэж хэлдэг, хувь хүний ​​анхны төрөлт. бие даасан байдлын хоёр шугам: сөрөг байдал, зөрүүд байдал, түрэмгий байдал, эсвэл хараат байдлын хямрал - нулимс цийлэгнэх, ичимхий байдал, сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байх хүсэл.

"Би өөрөө" ухамсар
Идэвхтэй яриа, үгсийн сангийн хуримтлал.

Практик сэтгэлгээ.

"үр нөлөөтэй"

объект, нөхцөл байдлын талаарх ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, таних, хуулбарлах, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөг бий болгох, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ, өөрийгөө танин мэдэх (өөрийгөө таних), өөрийгөө үнэлэх анхан шатны ойлголт ("Би", "би сайн") , "Би өөрөө"), анхаарал, санах ой нь өөрийн эрхгүй. Бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ.

Хүүхдийн шууд хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, насанд хүрэгчдийн шаардлагад үзүүлэх сөрөг хариу үйлдэл (уйлах, буйдан дээр шидэх, нүүрээ гараараа дарах, эмх замбараагүй хөдөлгөөн хийх, ойлгомжгүй үгсээр хашгирах, амьсгал нь ихэвчлэн жигд бус, түүний судасны цохилт хурдан; уурандаа улайх, хашгирах, нударга зангидах, гарт ирсэн зүйлийг хугалах, цохих) бэрхшээл, сониуч зан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.

Бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ, ичгүүртэй тэмцэх, өөрийн үйлдэлдээ хүчтэй эргэлзэх мэдрэмжийн эсрэг тэмцэл.
өөрийн бие даасан байдал, бие даасан байдал.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (3-7 нас)

"Санаачлага сонгох" үе шат: хувийн ухамсар үүсэх,

объектив үйл ажиллагаа, хүмүүсийн хоорондын харилцааг дуурайлган хийдэг. Хүний туршлага дахь утга учиртай чиг баримжаа болох нийгмийн "Би" төрөх үе гарч ирдэг. Гадаад үйлдлээс дотоод "сэтгэцийн" үйлдлүүд рүү шилжих.

Хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг ойлгох, тэдний дуураймал байдал

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом (тоглоомын үйл ажиллагааг харилцаа холбоотой хослуулах), дидактик, дүрэмтэй тоглоом.

Хямрал 7 жилийн "яаралтай байдлын хямрал":

туршлага нь шинэ байр сууриа ухамсарлах, сургуулийн сурагч болох хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой боловч одоохондоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хандах хандлага хэвээр байна.

Үнэ цэнийг дахин үнэлэх, туршлагыг нэгтгэх, хүүхдийн дотоод амьдрал үүсэх, зан үйлийн бүтцэд өөрчлөлт оруулах: аливаа үйлдлүүдийн утгын чиг баримжаа үүсэх (ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл ба үйлдлүүдийн хоорондын холбоо, хүүхдийн зан чанар алдагдах). аяндаа байдал.

Хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө танин мэдэх (өөрийн туршлагаа ухамсарлах) ба

дур зоргоороо.

Хувийн (хэрэглэгч - сэдэл): нийгмийн ач холбогдолтой, үнэлгээний үйл ажиллагааны хэрэгцээ;
ёс суртахууны анхны мэдрэмжүүд (юу нь муу, юу нь сайн вэ), шинэ сэдэл, хэрэгцээ (өрсөлдөөнт, тоглоом, бие даасан байдлын хэрэгцээ) үүсдэг. Ярианы дууны тал хөгжиж,
зөв яриа, бүтээлч төсөөлөл, сайн дурын санах ой бий болж, ойлголтыг зорилготойгоор шинжлэх, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, сэдлийг захирах, ёс зүйн хэм хэмжээг өөртөө шингээх, бэлгийн харьцаанд орох, өөрийгөө цаг тухайд нь таних.

Энэ нь үйл ажиллагааны семантик чиг баримжаагаар (ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл ба нээлтийн үйлдлүүдийн хоорондын холбоо), хүүхдийн аяндаа алдагдах замаар зохицуулагддаг.

өөрийн үйл ажиллагааны дүр төрх, хүсэл зориг, сэтгэлийн тогтворгүй байдал.

санаатай байдал гарч ирэхэд хүүхэд биеэ авч явах, дур булаам болж эхэлдэг

Идэвхтэй санаачлагыг хөгжүүлэх ба
хүслийн төлөө ёс суртахууны хариуцлага, харилцааны тогтолцооны талаархи мэдлэг.
Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь хүүхдийн амьдралын сэтгэлзүйн үндсэн салбаруудыг (сэдэл, ёс суртахууны, сайн дурын, сэтгэцийн, хувийн) бүрдүүлэх явдал юм. Оюуны бэлэн байдал (хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, суурь мэдлэгийн нөөц, ярианы хөгжил гэх мэт). Хувийн бэлэн байдал (олон төрлийн эрх, үүрэг бүхий сургуулийн сурагчдын нийгмийн байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх бэлэн байдлыг бүрдүүлэх; хүүхдийн сургууль, боловсролын үйл ажиллагаа, багш нарт, өөртөө хандах хандлага). Сайн дурын бэлэн байдал (хувь хүний ​​ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцын дур зоргуудын түвшний чанарын өөрчлөлт, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвар).

5. Бага сургуулийн нас (7-11 нас))

Мэргэшсэн үе шат

оюутны нийгмийн байдал (суралцах байдал),

гол зорилго нь өндөр оноо авах явдал юм

Сургуулийн хүүхдийн нийгмийн байдал: мэдлэг эзэмших, оюуны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Туршлага, сургуулийн дасан зохицох чадваргүй байдал, өөрийгөө өндөр үнэлэх, чадваргүй байх мэдрэмж.

Үнэлгээний асуудал.

Сайн дурын анхаарал, чадварын мэдрэмж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, өөрийгөө хянах, эргэцүүлэн бодох.

Оюуны - танин мэдэхүйн:
аман-логик сэтгэлгээ, онолын сэтгэлгээ, ойлголтыг нэгтгэх, сайн дурын семантик санах ой, сайн дурын анхаарал (ухамсартай, сайн дурын шинжтэй болох), боловсролын сэдэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх, туршлагыг нэгтгэх, мэдрэмжийн логик, дотоод амьдрал үүсэх.
Хүүхэд аажмаар сэтгэцийн үйл явцыг эзэмшдэг.

Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, сэтгэл хөдлөлийн талбарт: бага насны хүүхдүүд анхаарал сарниулах, удаан хугацаанд төвлөрөх чадваргүй, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдлөлтэй байдаг.

Шаргуу хөдөлмөр, багаж хэрэгсэлтэй харьцах чадварыг төлөвшүүлэх

өөрийн чадваргүй, ашиггүй байдлаа ухамсарлан эсэргүүцдэг хөдөлмөр,

мэдлэг бол амьдралын эхлэл

6. Өсвөр нас (11-15 нас)

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үе шат: бие бялдар, физиологийн эрчимтэй хөгжил.

Насанд хүрэгчдээс ангижрах, бүлэглэх.

Тохиромжтой байдал, үндэсний болон олон улсын өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох.

Хараат бага наснаасаа бие даасан, хариуцлагатай насанд хүрсэн үе рүү шилжих.

Хүмүүсийн хоорондын хэм хэмжээ, харилцааг эзэмших.

Дотно болон хувийн харилцаа холбоо, гипертрофи нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ юм.

Мэргэжлийн-хувийн харилцаа гэдэг нь хувийн сэдвээр харилцах, ашиг сонирхолд суурилсан хамтарсан бүлгийн үйл ажиллагааны нэгдэл юм.

Зан чанар, харилцааны хямрал, насанд хүрсэн, бие даасан байдлыг шаарддаг боловч тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж байхгүй. байр суурь - "хүүхэд байхаа больсон, насанд хүрсэн болоогүй", физиологийн хурдацтай өөрчлөлт, суралцахад бэрхшээлтэй байгаа сэтгэцийн болон нийгмийн өөрчлөлтүүд.

Насанд хүрсэн мэдрэмж - өсвөр насныханд насанд хүрсэн хүн шиг өөртөө хандах хандлага (бага өсвөр нас),

"Би үзэл баримтлал" (ахлах өсвөр нас), насанд хүрэх хүсэл, өөрийгөө үнэлэх, хамтын амьдралын хэм хэмжээнд захирагдах. Сурах сонирхол, урам зоригийг бий болгох.

Хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хянах чадварыг бий болгох.

Хувийн (хэрэглэгчийн урам зоригтой)
онолын эргэцүүлэн бодох сэтгэлгээ, ойлголт, ой санамжийг оюун ухаанжуулах, хувийн тусгал, ертөнцийг эрэгтэй, эмэгтэй хүн үзэх үзэл гарч ирдэг. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх,
насанд хүрсэн хүний ​​бүх төрлийн сэтгэцийн ажлыг гүйцэтгэх чадвар. Таамаглалтай ажиллах, оюуны асуудлыг шийдвэрлэх чадвар. Ой тогтоолт, ойлголтыг оюун ухаанжуулах. Төсөөллийг онолын сэтгэлгээтэй нэгтгэх (бүтээлч импульс үүсэх).

Өсвөр насныхан эвгүй, бухимдалтай болж, олон шаардлагагүй хөдөлгөөн хийдэг,

ядрах, цочрох, сэтгэлийн байдал өөрчлөгдөх; дааврын шуурга, сэтгэлийн байдал байнга өөрчлөгдөх, тэнцвэргүй байдал, зан чанарыг онцлон тэмдэглэх.

Өөрийгөө болон дэлхий дээрх байр сууриа анхны салшгүй танин мэдэх үүрэг;

Энэ асуудлыг шийдвэрлэх сөрөг туйл нь ойлголцлын тодорхойгүй байдал юм

өөрийн "би" ("өөрийн ялгарал", янз бүрийн нөхцөл байдлын харилцааны тогтолцооны танин мэдэхүй.

7. Ахлах сургуулийн нас (16-17 нас)

"Дэлхий ба би" өөрийгөө тодорхойлох үе шат: ахлах сургуулийн сурагчдын дунд тэргүүлэх байр суурийг өөрийгөө тодорхойлох, бие даасан амьдралд бэлтгэх, цаашдын боловсрол, өөрийгөө боловсролтой холбоотой сэдэл эзэлдэг.

Материаллаг болон санхүүгийн бие даасан байдал, өөртөө үйлчлэх, ёс суртахууны хувьд бие даасан байдал, улс төрийн үзэл бодол, үйл ажиллагаа зэрэг бүх салбарт жинхэнэ нийгэм-сэтгэл зүйн бие даасан байдлын эхлэл. Амьдралын зөрчилдөөнийг ухамсарлах (хүмүүсийн баталсан ёс суртахууны хэм хэмжээ ба тэдний үйлдлүүд, үзэл баримтлал ба бодит байдлын хооронд, чадвар ба боломжийн хооронд гэх мэт).

Амьдралын замыг анхлан сонгох Мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг эзэмших.

Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Ёс суртахууны болон хувийн харилцаа холбоо.

Мэргэжлээрээ өөрийгөө тодорхойлох асуултууд анх удаа гарч ирж, амьдралын утга учир, зорилго, ирээдүйн мэргэжил, амьдралын замыг төлөвлөх, төлөвлөгөөндөө урам хугарах, өөртөө урам хугарах зэрэг асуултууд гарч ирдэг.

17 жилийн хямрал: сонголт хийх, насанд хүрэх айдас.

Ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлж, амьдралын төлөвлөгөө, хэтийн төлөвийг бий болгох (мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлох).

Амьдралын төлөвлөгөө, ертөнцийг үзэх үзэл, хувийн болон амьдралаа өөрөө тодорхойлоход бэлэн байх, хувийн шинж чанарыг олж авах (нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс үл хамааран өөрийн "би"-ийн зохистой байдал, хувийн өмчлөлийн мэдрэмж).

Танин мэдэхүй: сэтгэцийн үйл явц сайжирч, сэтгэцийн үйл ажиллагаа илүү тогтвортой, үр дүнтэй болж, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд ойртож,

ихэвчлэн сонгосон мэргэжлийн чиглэлтэй шууд холбоотой тусгай чадварыг хурдацтай хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох явцад өөртөө тавьсан асуултууд нь үзэл суртлын шинж чанартай бөгөөд хувийн өөрийгөө тодорхойлох элемент болдог.

Тэд романтик импульсээр тодорхойлогддоггүй, тайван, эмх цэгцтэй амьдралын хэв маягт сэтгэл хангалуун байдаг, бусдын үнэлгээгээр удирддаг, эрх мэдэлд найддаг, өөрийгөө мэддэггүй, импульстай, үйл хөдлөлдөө үл нийцдэг. харилцаа, насанд хүрэгчидтэй харилцах сонирхол байдаг.

Өөрийгөө тодорхойлох - нийгмийн, хувийн, мэргэжлийн, амьдралын төлөвлөгөө гаргах. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлийн талаархи мэдлэг.

8. Залуучууд (17-20-23 нас)

"Хүний дотно харилцаа" үе шат:

Материаллаг болон санхүүгийн бие даасан байдал, өөртөө үйлчлэх, ёс суртахууны бие даасан байдал, улс төрийн үзэл бодол, үйл ажиллагаа зэрэг бүх салбарт нийгэм-сэтгэл зүйн жинхэнэ бие даасан байдлыг бий болгох эхлэл. Амьдралын зөрчилдөөнийг ухамсарлах (хүмүүсийн баталсан ёс суртахууны хэм хэмжээ ба тэдний үйлдэл, үзэл баримтлал ба бодит байдлын хооронд, чадвар ба боломжийн хооронд гэх мэт).

Мэргэжлийн судалгаа, мэргэжил дээшлүүлэх

хөдөлмөрийн ур чадвар,

ажлын үйл ажиллагаа, хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг эзэмших, амьдралын замыг сонгох нөхцөл байдал.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн судалгаа. Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа

Амьдралын шинэ нөхцөл байдал, чадваргүй мэдрэмж, их сургуульд орох.

залуучуудын максимализм, материаллаг бие даасан байдал.

Эцсийн байдлаар өөрийгөө тодорхойлох.

Суралцах хэрэгцээг ойлгох. Мэдлэг олж авахад зохицуулалтгүй нөхцлийн ач холбогдол. Төрөл бүрийн сурахад бэлэн байдал, бодит чадвар.

Хөгжлийн эерэг хандлага: мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзэл, урлагийн чиглэлээр сонирхлыг өргөжүүлэх, мэргэжлээ сонгохдоо ирээдүйнхээ төлөө хариуцлагатай хандах, сэдэл (нэр хүндтэй сэдэл, эрх мэдлийн сэдэл, материаллаг баялгийн сэдэл) үүсэх. сайн сайхан байдал, чинээлэг гэр бүлийг бий болгох сэдэл).

Сэтгэлгээний өвөрмөц байдал. Оюуны идэвхжил нэмэгдсэн.

Оюутны амьдралын хэв маяг; үдэшлэг, болзоо, архи уух эсвэл спортоор хичээллэх, судалгаа хийх шийдвэр.

Өөрийгөө тодорхойлох - нийгэм, хувийн, мэргэжлийн, оюун санааны болон практик. Сургалт, ажил хайх, цэргийн алба хаах.

Залуу насны төгсгөл ба эхлэлийн даалгавар

төлөвшил - амьдралын хамтрагч хайх, ойр дотно нөхөрлөх,

ганцаардлын мэдрэмжийг даван туулах.

9. Залуучууд (20-30 нас)

Хүний төлөвшлийн үе шат, мэргэжлийн, нийгэм, хувь хүний ​​идэвхтэй хөгжлийн үе. Гэрлэлт, хүүхэд төрүүлэх, өсгөх, хөгжүүлэх. Хожмын амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох.

Амьдралын ханиа сонгох, гэр бүл зохиох, мэргэжлээр өөрийгөө тогтоох, амьдралын замаа сонгох.

Ажиллах хүчинд нэгдэж, сонгосон мэргэжлээ эзэмшиж, гэр бүлтэй болно.

Амьдралын утга учиртай холбоотой асуудал бол хямрал 30, үнэ цэнийг дахин үнэлэх, амьдралд хэрэгжээгүй төлөвлөгөө юм. Мэргэжлийн хөгжилд хүндрэлтэй байх, өөрийгөө шингээх, хүмүүс хоорондын харилцаанаас зайлсхийх,

Гэр бүлийн харилцаа, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, эцэг байх мэдрэмж.

Танин мэдэхүйн эрчимтэй хөгжил, өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийгөө танин мэдэх хэрэгцээ давамгайлж, хүн төрөлхтний ирээдүйн сайн сайхны төлөө санаа тавих нь бас онцлог шинж чанартай (эсвэл хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, бусдын төлөө анхаарал халамж тавих дургүй байдал, өөрийн асуудалд өөрийгөө шингээх) , "Тогтвортой үзэл баримтлалын нийгэмшил, тогтвор суурьшилтай хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх үед" гэж тодорхойлогддог, Бүх сэтгэцийн үйл явц тогтворжиж, хүн тогтвортой шинж чанарыг олж авдаг. Сэдвийн сонголт: мэргэжлийн, бүтээлч амжилтын сэдэл, нийгмийн өргөн сэдэл - хувийн нэр хүндийн сэдэл, байр сууриа хадгалах, нэмэгдүүлэх сэдэл, өөрийгөө ухамсарлах сэдэл, өөрийгөө батлах сэдэл, материаллаг сэдэл.

Өөдрөг үзэл, дээд зэргийн гүйцэтгэлээр тодорхойлогддог. Бүтээлч үйл ажиллагаа.

Цөхрөл, эргэлзээ, тодорхойгүй байдлын минутууд богинохон бөгөөд амьдралын бужигнаантай урсгалд, улам олон шинэ боломжуудыг эзэмших явцад өнгөрдөг.

Амьдралын ханиа сонгох, ойр дотно нөхөрлөх,

ганцаардлын мэдрэмжийг даван туулах, гэр бүлийг бий болгох, мэргэжлээрээ өөрийгөө бий болгох, эзэн болох.

Төлөвшил (30-аас 60-70 жил)

Мэргэжлийн, оюуны ололт амжилтын оргил үе болох "акме" нь заримдаа хүн өөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн ухамсарлаж, амьдралын бүхий л салбарт хамгийн их амжилтанд хүрч чаддаг зан чанарын бүрэн цэцэглэлтийн оргил үе юм. Энэ бол хүний ​​​​хувь заяаг мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа, үе залгамжлалын хувьд биелүүлэх цаг юм. Насны үнэ цэнэ: хайр дурлал, гэр бүл, үр хүүхэд.. Энэ насны сэтгэл ханамжийн эх үүсвэр нь гэр бүлийн амьдрал, харилцан ойлголцол, үр хүүхэд, ач зээ нарын амжилт юм.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн харилцаан дахь боломжоо бүрэн илчлэх.

Нийгмийн статусыг хадгалах, тэтгэвэрт гарах.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн харилцаа.

Амьдралын үнэн зөв эсэх, хайртай хүмүүсийн хувьд түүний ач холбогдлын талаархи эргэлзээ.

Амьдралын шинэ утга учрыг хайж байна. Насанд хүрсэн ганцаардал, тэтгэвэрт гарах, Бүтээмж - зогсонги байдал. Амьдралын 40-н утгын хямрал, гэр бүлийн харилцааг хурцатгах.

Амьдралын зорилгыг дахин эргэцүүлэн бодох

Амьдралынхаа агуулгыг өөртөө болон бусад хүмүүсийн өмнө хүлээх хариуцлага, бүтээмжийг ухамсарлах. Амьдралын төлөвлөгөөнд тохируулга хийх, "Би - үзэл баримтлал" -д холбогдох өөрчлөлтүүд.

Бүтээлч, мэргэжлийн бүтээмж, хүмүүсийг халамжлах), инерци (өөрийгөө шингээх).

Нас бие гүйцсэн үедээ мэргэжлийн бүтээмжийн оргилд хүрсэн хүн хөгжихөө зогсоож, мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч чадавхийг сайжруулахаа больсон гэх мэт. Дараа нь бууралт, мэргэжлийн бүтээмж аажмаар буурч ирдэг: хүний ​​амьдралдаа хийж чадах бүх сайн зүйл нь замын аль хэдийн туулсан хэсэг дээр үлддэг.

Нас ахих тусам сэтгэл хөдлөлийн зардал нэмэгдэж, хэт ачаалал нь стресстэй нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд хүргэдэг. Эрүүл мэнд доройтож, хүч чадал багасч, шинэ үеийнхэнд зам тавьж өгөх объектив хэрэгцээ шаардлагаас болж хамгийн их идэвхжил, эрчимтэй үйл ажиллагаа ("Акме" үе) -ээс аажмаар буурч, хязгаарлагдмал байдалд шилжих нь субъектив дотоод дурамжхан байдал (хуучирсан мэдрэмж төрдөггүй).

Тэмцэл

инерци, зогсонги байдлын эсрэг хүний ​​бүтээлч хүч, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх. Боломжоо нээж, өөрийгөө ухаар.

Хожуу боловсорч гүйцсэн (60-70 жилийн дараа)

Туршлагад тулгуурласан амьдралын мэргэн ухаан, хөгшрөлтийн мэдрэмж төрж, биологийн хөгшрөлтийг түргэсгэх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зогсоох.

Нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх, тэтгэвэр авагчийн шинэ амьдралд дасан зохицох.

Удирдах үйл ажиллагааны өөрчлөлт: нэг чухал эсвэл чухал сэдэл сэтгэл ханамж, таашаал, зугаа цэнгэлээр хангах.

Тэтгэвэрт гарах, ердийн дэглэм, амьдралын хэв маягийг зөрчих, санхүүгийн байдал доройтох, эхнэр, нөхөр, хайртай хүмүүсийн үхэл.

Үхэл рүү хандах хандлага, цөхрөл.

Үхэлд хандах хандлага, амьдралыг дахин эргэцүүлэн бодох, амьдралын агуулгын үнэ цэнийг ухамсарлах.

Бие махбодийн, биологийн болон оюун санааны хөгшрөлт, санах ойн үйл ажиллагаа буурах, сонирхол нь нарийсах, ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлэх, өнгөрсөн рүү шилжих, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, эгоцентризм, хүмүүст үл итгэх, шаардах, дургүйцэх, хуримтлагдсан туршлагаа шилжүүлэх хэрэгцээ, амьдралын хэрэгцээ. оролцоо, сүнсний үхэшгүй байдалд итгэх итгэл.

Биеийн хүч чадал буурдаг

Сэтгэлийн хямрал, неврозын давтамж нэмэгддэг. Санах хандлага, тайван байдал.

Өөрийнхөө тухай эцсийн, салшгүй санааг бий болгосноор тодорхойлогддог.
таны амьдралын зам, амьдралд тохиолдож болох урам хугарал болон
өсөн нэмэгдэж буй цөхрөл.

2. Хөгжлийн янз бүрийн үеийн насжилттай холбоотой хямралын шинж чанар

2.1.Хүүхдийн насжилттай холбоотой хямрал

Хүүхэд жигд бус хөгждөг. Харьцангуй тайван эсвэл тогтвортой үе байдаг ба эгзэгтэй гэж нэрлэгддэг үе байдаг. Хямралыг эмпирик байдлаар илрүүлж, дарааллаар нь биш, харин санамсаргүй дарааллаар нь илрүүлдэг: 7, 3, 13, 1, 0. Эгзэгтэй үед хүүхэд маш богино хугацаанд бүхэлдээ, зан чанарын үндсэн шинж чанараараа өөрчлөгддөг. Энэ бол өрнөж буй өөрчлөлтийн хурд, утга санааны хувьд хувьсгалт, шуургатай, хурдацтай үйл явдлын урсгал юм. Дараах шинж чанарууд нь эгзэгтэй үеүүдийн онцлог шинж юм.

хямралын эхлэл ба төгсгөлийг зэргэлдээх үеүүдээс тусгаарлах хил хязгаар,
туйлын тодорхой бус. Хямрал нь анзаарагдахгүй, тодорхойлоход маш хэцүү байдаг
түүний эхлэл ба төгсгөлийн мөч. Хямралын дунд үед огцом өсөлт (оргил цэг) ажиглагдаж байна. Энэ үед хямрал дээд цэгтээ хүрдэг;


эгзэгтэй үед нэг дор хүүхэд өсгөхөд бэрхшээлтэй байдаг
нь тэдний эмпирик судалгааны эхлэл болсон. Ажигласан
зөрүүд байдал, сурлагын гүйцэтгэл, гүйцэтгэлийн бууралт, өсөлт
бусадтай зөрчилдөх тоо. Үүнд хүүхдийн дотоод амьдрал
цаг хугацаа нь зовлонтой туршлагатай холбоотой;


хөгжлийн сөрөг шинж чанар. Энэ нь хямралын үед, онд гэж тэмдэглэсэн байна
Тогтвортой үеүүдээс ялгаатай нь энэ нь нэлээд хор хөнөөлтэй,
бүтээлч ажил гэхээсээ илүү. Хүүхэд тийм их зүйлийг олж авдаггүй
өмнө нь олж авсан зүйлээ алддаг. Гэсэн хэдий ч хөгжилд шинэ зүйл гарч ирэх нь хуучин нь үхэх гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ эгзэгтэй үед
үе шатанд бүтээлч хөгжлийн үйл явц бас ажиглагдаж байна.
Л.С.Выготский эдгээр худалдан авалтыг шинэ формац гэж нэрлэжээ.

Эгзэгтэй үеийн неоплазмууд нь шилжилтийн шинж чанартай байдаг, тухайлбал, нэг настай хүүхдүүдэд бие даасан яриа гарч ирдэг хэлбэрээр хадгалагдаагүй байдаг.

Тогтвортой хугацаанд хүүхэд эгзэгтэй үеийнх шиг чанарын бус харин тоон өөрчлөлтийг хуримтлуулдаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд аажмаар, үл мэдэгдэх байдлаар хуримтлагддаг. Хөгжлийн дараалал нь тогтвортой, чухал үеүүдийн ээлжээр тодорхойлогддог.

Хүүхдийн хямралыг илүү нарийвчлан, тууштай авч үзье.

Эхнийх нь нярайн хямрал (0-2 сар). Нярайн хямралыг илрүүлээгүй боловч хамгийн сүүлд тооцоолж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцгой, хямралын үе гэж тодорхойлсон. Хямралын шинж тэмдэг бол төрсний дараах эхний өдрүүдэд жин хасах явдал юм.

Нярайн нийгмийн байдал нь өвөрмөц бөгөөд өвөрмөц бөгөөд хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Нэг талаас, энэ нь хүүхдийн бүрэн биологийн арчаагүй байдал бөгөөд тэр насанд хүрсэн хүнгүйгээр ганц амин чухал хэрэгцээгээ хангаж чадахгүй. Тиймээс хүүхэд бол хамгийн нийгмийн амьтан юм. Нөгөөтэйгүүр, насанд хүрэгчдээс хамгийн их хамааралтай байх үед хүүхэд хүний ​​ярианы хэлбэрээр харилцах үндсэн хэрэгслээс салсан хэвээр байна. Хамгийн их нийгмийн байдал ба харилцааны хамгийн бага хэрэгслийн хоорондох зөрчилдөөн нь нялх хүүхдийн бүхэл бүтэн хөгжлийн үндэс суурь болдог.

Гол шинэ төлөвшил бол хүүхдийн бие даасан сэтгэцийн амьдрал үүсэх явдал юм. Энэ үеийн шинэ зүйл бол нэгдүгээрт, амьдрал эхийн организмаас тусдаа бие даасан оршихуй болж хувирдаг. Хоёрдахь зүйл бол сэтгэцийн амьдрал болж хувирдаг, учир нь Л.С.Выготскийн хэлснээр хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн нийгмийн амьдралын нэг хэсэг нь зөвхөн сэтгэцийн амьдрал байж болно.

Нэг жилийн хямрал ярианы үйл ажиллагааны хөгжлөөр тодорхойлогддог. Үүнээс өмнө хүүхдийн биеийг биоритмтэй холбоотой биологийн системээр зохицуулдаг байв. Одоо тэр өөрөө захиалга эсвэл насанд хүрэгчдийн тушаал дээр үндэслэн аман ярианы нөхцөл байдалтай зөрчилдсөн. Тиймээс нэг настай хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг найдвартай удирдах боломжийг олгодог системгүй болж хувирдаг: биологийн хэмнэл маш их гажигтай, ярианы хэмнэл нь хүүхэд зан авираа чөлөөтэй хянах чадвартай байдаггүй.

Хямрал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны ерөнхий регресс, нэг төрлийн урвуу хөгжлөөр тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл хөдлөлөөр илэрдэг. Сэтгэл хөдлөл нь анхдагч юм. Энэ тохиолдолд янз бүрийн зөрчил ажиглагдаж байна:

Биоритмийн бүх үйл явцыг зөрчих (унтах-сэрэх);
бүх амин чухал хэрэгцээг хангахыг зөрчих (жишээлбэл,
арга хэмжээ, өлсгөлөнгийн мэдрэмж);

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэг (уйтгар гуниг, нулимс цийлэгнэх, эмзэглэх).
Хямрал нь хурц хямрал биш юм.

толинд туссан дүр төрхийг огцом сонирхох;


хүүхэд түүний гадаад төрхийг гайхшруулж, хэрхэн яаж байгааг нь сонирхдог
бусдын нүд рүү хардаг. Охид хувцаслах сонирхолтой байдаг; хөвгүүд үр дүнтэй байдлын талаар санаа зовж байгаагаа харуулдаг, жишээлбэл.
дизайн. Тэд бүтэлгүйтэлд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг.

3 жилийн хямралыг хурцадмал гэж үздэг. Хүүхэд өөрийгөө хянах чадваргүй, ууртай болдог. Зан үйлийг засах нь бараг боломжгүй юм. Сарын тэмдэг нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн аль алинд нь хэцүү байдаг. Хямралын шинж тэмдгийг тэдгээрийн тооноос хамааран 3 жилийн долоон одтой хямрал гэж нэрлэдэг.

Сөрөг байдал нь насанд хүрэгчдийн саналын агуулгад бус харин түүнд үзүүлэх хариу үйлдэл юм
Энэ нь насанд хүрэгчдээс ирдэг. Гэсэн хэдий ч эсрэгээр нь хийх хүсэл
хүслээр;


зөрүүд байдал - хүүхэд ямар нэг зүйлийг хүссэндээ биш, харин үүнийг шаардсан учраас тэр анхны шийдвэртээ хүлэгддэг;


зөрүүд байдал - энэ нь хувийн бус, гурван нас хүрэхээс өмнө бий болсон хүмүүжлийн хэм хэмжээ, амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэсэн;


өөрийн хүсэл эрмэлзэл - бүх зүйлийг өөрөө хийхийг хичээдэг;


эсэргүүцэл-бослого - бусадтай дайн, зөрчилдөөнтэй байгаа хүүхэд;


үнэ цэнийн бууралтын шинж тэмдэг нь хүүхэд эхэлдэг
эцэг эхийн нэрийг харааж зүхэх, шоолох, дуудах;


Деспотизм - хүүхэд эцэг эхээсээ хүссэн бүхнээ хийхийг албаддаг.
Дүү, ах нарын хувьд харгислал нь атаархал хэлбэрээр илэрдэг.
Долоон жилийн хямралнэг жилийн хямралыг санагдуулдаг - энэ бол өөрийгөө зохицуулах хямрал юм. Хүүхэд зан үйлээ дүрмээр зохицуулж эхэлдэг. Өмнө нь уян хатан байсан тэрээр гэнэт өөртөө анхаарал хандуулахыг шаардаж эхэлдэг, түүний зан авир нь дүр эсгэсэн болдог. Нэг талаас, түүний зан авирыг харуулах гэнэн цайлган байдал гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бусад хүмүүс үүнийг үнэнч бус байдал гэж зөн совингоор хүлээн зөвшөөрдөг тул ядаргаатай юм. Нөгөөтэйгүүр, тэр хэтэрхий төлөвшсөн юм шиг санагддаг: тэр бусдад стандарт ногдуулдаг.

7 настай хүүхдийн хувьд нөлөөлөл, оюун ухааны нэгдмэл байдал задардаг бөгөөд энэ үе нь зан үйлийн хэтрүүлсэн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Хүүхэд мэдрэмжээ хянадаггүй (тэр барьж чадахгүй, гэхдээ тэдгээрийг хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй). Үнэн хэрэгтээ тэрээр зан авирын зарим хэлбэрийг алдсаны дараа бусдыг олж аваагүй явдал юм.

Долоон жилийн хямралын дараа өсвөр насны хямрал . Энэ бол гурван жилийн хямралыг санагдуулам нийгмийн хөгжлийн хямрал ("Би өөрөө"), одоо л нийгмийн утгаараа "би өөрөө" болж байна. Уран зохиолд үүнийг "хүйн хоёр дахь тайрах нас", "бэлгийн бойжилтын сөрөг үе" гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ нь сурлагын амжилт буурч, гүйцэтгэл буурч, хувь хүний ​​дотоод бүтцэд үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Хүн төрөлхтөн, ертөнц хоёр бусад үеийг бодвол илүү тусгаарлагдсан байдаг. Хямрал хурц байна. Хямралын шинж тэмдгүүд нь:

боловсролын үйл ажиллагааны бүтээмж буурсан;


сөрөг үзэл.

Хүүхдийн авьяастай салбарт ч бүтээмж, сурах чадвар буурч байна. Бүтээлч даалгавар өгөх үед (жишээлбэл, эссэ) регресс илэрдэг. Хүүхдүүд өмнөхтэй адил, зөвхөн механик ажил хийх боломжтой.

Сэтгэцийн ертөнц нээгдэж, өсвөр насныхны анхаарлыг анх удаа бусад хүмүүст татдаг. Сэтгэн бодох чадвар хөгжихийн хэрээр хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх, дотогшоо харах, өөрийн туршлагын ертөнцийн талаарх мэдлэг эрчимтэй бий болдог. Дотоод туршлага ба объектив бодит байдлын ертөнц тусгаарлагдсан. Энэ насанд олон өсвөр насныхан өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг.

Хямралын хоёр дахь шинж тэмдэг бол сөрөг үзэл юм. Заримдаа энэ үе шатыг гурван жилийн хямралтай адилтган хоёр дахь сөрөг байдлын үе шат гэж нэрлэдэг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчиндоо зэвүүцдэг, дайсагнасан, хэрүүл маргаан, сахилга батыг зөрчих хандлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр дотоод сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл ханамжгүй байдал, ганцаардах хүсэл, өөрийгөө тусгаарлах мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хөвгүүдийн хувьд сөрөг байдал нь охидынхоос илүү тод, илүү олон удаа илэрдэг бөгөөд хожуу буюу 14-16 наснаас эхэлдэг.

Хямралын үеийн өсвөр насны хүүхдийн зан байдал нь сөрөг байх албагүй. Л.С.Выготский гурван төрлийн зан үйлийн талаар бичжээ.

Өсвөр насныхны амьдралын бүхий л салбарт сөрөг хандлага тодорхой илэрхийлэгддэг. Түүнээс гадна
Энэ нь хэдэн долоо хоног үргэлжилдэг, эсвэл өсвөр насны хүүхэд удаан хугацаагаар ажлаасаа унадаг
гэр бүл, ахмадуудын ятгалгад хүрдэггүй, сэтгэл хөдөлдөг, эсвэл эсрэгээрээ тэнэг. Энэ
хүнд хэцүү, хурц явц нь өсвөр насныхны 20% -д ажиглагддаг;


хүүхэд бол боломжит сөрөг үзэлтэн юм. Энэ нь зөвхөн амьдралын зарим нөхцөл байдалд, гол төлөв хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд үзүүлэх хариу үйлдэл (гэр бүлийн зөрчилдөөн, сургуулийн орчны дарамт) хэлбэрээр илэрдэг. Ийм хүүхдүүдийн дийлэнх нь ойролцоогоор 60% байдаг;


Хүүхдүүдийн 20% нь сөрөг үзэгдэл огт байхгүй.

Өсвөр насны хямрал нэг жилийн (зан байдлын ярианы зохицуулалт) болон 7 жилийн (норматив зохицуулалт) хямралтай төстэй. 17 насандаа зан үйлийн үнэлэмж-семантик өөрөө зохицуулалт үүсдэг. Хэрэв хүн өөрийн үйлдлээ тайлбарлаж, улмаар зохицуулж сурсан бол түүний зан авирыг тайлбарлах хэрэгцээ нь эдгээр үйлдлүүдийг хууль тогтоомжийн шинэ схемд захирагдахад хүргэдэг. 1

Залуу хүн ухамсрын гүн ухааны хордлогыг мэдэрч, түүний идэвхтэй байрлалд саад болох эргэлзээ, бодолд автдаг. Заримдаа төр нь үнэ цэнийн харьцангуй байдал (бүх үнэлэмжийн харьцангуй байдал) болж хувирдаг.

Залуу насандаа нэгэн залуу амьдралын үнэт зүйлсийг сонгох асуудалтай тулгардаг. Залуучууд өөртэйгөө (“Би хэн бэ?”, “Би ямар байх ёстой вэ?”), бусад хүмүүстэй харьцах, мөн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй холбоотой дотоод байр суурийг бий болгохыг хичээдэг. Залуу насандаа сайн муугийн ангилалд өөрийн байр сууриа ухамсартайгаар гаргадаг. "Нэр төр", "нэр төр", "эрх", "үүрэг" болон хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлдог бусад ангилал нь залуу насандаа хүний ​​анхаарлыг татдаг. Залуу насандаа сайн муугийн хүрээг хязгаар хүртэл нь тэлж, оюун ухаан, сэтгэлээ үзэсгэлэнтэй, эрхэмсэг, сайнаас эхлээд аймшигтай, буурьтай, муугийн хязгаарт туршиж үздэг. Өсвөр насныхан уруу таталт, өгсөлт, тэмцэл ба даван туулах, уналт, дахин төрөлтийг мэдрэхийг хичээдэг.- хүний ​​оюун ухаан, зүрх сэтгэлийн төлөв байдлын шинж чанар бүхий оюун санааны амьдралын бүх олон янз байдалд. Хэрэв залуу хүн өөртөө оюун санааны өсөлт, хөгжил цэцэглэлтийн замыг сонгож, нийгмийн сайн сайханд уруу татагдахгүй байх нь залуу хүний ​​хувьд ч, бүх хүн төрөлхтний хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Дотоод байр сууриа сонгох нь маш хэцүү сүнслэг ажил юм. Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, өөрийн хандлага, үнэ цэнийн чиг баримжааг шинжлэх, харьцуулах хандлагад хандсан залуу хүн бага нас, өсвөр насандаа түүний зан үйлийг тодорхойлсон түүхэн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг ухамсартайгаар устгах эсвэл хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай болно. Нэмж дурдахад түүнд төрийн орчин үеийн үзэл санаа, шинэ үзэл сурталчид, хуурамч эш үзүүлэгчид довтолж байна. Тэрээр амьдралдаа дасан зохицох чадваргүй эсвэл дасан зохицох байр суурийг өөртөө сонгодог бөгөөд түүний сонгосон байр суурь нь түүний хувьд цорын ганц хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, тиймээс цорын ганц зөв байр суурь гэж үздэг. 1

Өсвөр насандаа тусгаарлах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж, эргэцүүлэн бодох замаар хувийн шинж чанарыг бэхжүүлэх, хувь хүний ​​​​шинж чанараа хадгалах, хүлээн зөвшөөрөх хүсэлтээ хэрэгжүүлэхийн тулд өөрийн өвөрмөц ертөнцийг гадны болон ойр дотны хүмүүсийн түрэмгийллээс хамгаалах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Бусадтай харилцахдаа зайгаа барих хэрэгсэл болгон тусгаарлах нь залуу хүнд харилцааны сэтгэл хөдлөл, оновчтой түвшинд "нүүрээ аврах" боломжийг олгодог. Таних - өсвөр насныхныг тусгаарлах нь өөрийн гэсэн онцлогтой: залуу хүн бусад насны хүмүүсээс "халуун", "хүйтэн" байдаг. Энэ нь бусад хүмүүс, амьтан, байгальтай шууд харилцах замаар илэрдэг. Сайн муу, ялгах ба харийн хоёр туйлд залуучууд давамгайлдаг. Энэ бол болгоомжгүй хайр, хяналтгүй үзэн ядалтын үе юм. Хайртай- үргэлж дээд зэргээр таньдаг. Үзэн ядалт- дандаа туйлшраад байдаг. Өсвөр насандаа хүн эдгээр хоёрдмол төлөв байдалд ордог. Хүн залуу насандаа хүн чанар, оюун санааны дээд чадамжид хүрдэг ч яг энэ насандаа хүнлэг бус байдлын хамгийн харанхуй гүнд бууж чаддаг. Залуучууд- залуу эрэгтэй төрөл төрөгсөдийнхөө дунд байр сууриа олохын тулд гэр бүлтэйгээ харилцах харилцааныхаа талаар эргэцүүлэн бодох үе. Тэрээр өнгөрч, бага наснаасаа өсч, залуу насандаа чичирч, хоёр дахь удаагаа төрөх боломжийг олж авдаг. Өсвөр насныхан тусгах чадвараа өөртөө шингээх замаар хөгжүүлдэг. Хөгжүүлсэн эргэцүүлэл нь өөрийн туршлага, сэдэл, харилцан үйлчлэлийн сэдэл болон нэгэн зэрэг нарийн ойлголттой болох боломжийг олгодог.- хүйтэн дүн шинжилгээ ба нормативтай дотно харьцаа. Бодлого нь залуу хүнийг дотоод ертөнцөөс нь хальж, энэ ертөнцөд байр сууриа эзлэх боломжийг олгодог.

2.2 Насанд хүрсэн хүний ​​насжилттай холбоотой хямрал
Насанд хүрэгчдийн хувьд ихэнх судлаачид 30 жилийн хямрал, "дунд насны" хямрал, өндөр насны хямрал гэсэн гурван үндсэн хямралыг тодорхойлдог. Насанд хүрэгчдэд зориулсан сэтгэлзүйн дэмжлэгийг зохион байгуулахад хамгийн том бэрхшээл бол хүнийг өөртэйгөө ажиллахад чиглүүлэх явдал юм. Хямралыг хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх төсөөлөл ихэвчлэн байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд хүн бодит нөхцөл байдалд бүрэн нийцэхгүй байгаа хүсэлтээр зөвлөгөө авахаар ирдэг. 1

Хямрал 30 жил Энэ нь хүн амьдралдаа, өөртөө: гэр бүл, мэргэжил, ердийн амьдралын хэв маягийг өөрчлөх боломжгүй гэдгээ олж мэдсэн явдал юм. Амьдралын энэ үе шатанд, залуу насандаа өөрийгөө ухаарсан хүн гэнэт бодит боломжуудыг (түүний өмнө байсан хязгаарлалтыг оруулаад) харгалзан амьдралын шинэ нөхцөл байдалд эрэл хайгуул, өөрийгөө тодорхойлох даалгавартай тулгардаг гэдгийг ойлгодог. өмнө нь анзаараагүй). Энэхүү хямрал нь "ямар нэгэн зүйл хийх" хэрэгцээг мэдрэх мэдрэмжээр илэрдэг бөгөөд хүн шинэ насны түвшинд - насанд хүрсэн үе рүү шилжиж байгааг харуулж байна. "Гучин жилийн хямрал" бол нөхцөлт нэр юм. Энэ байдал нь эрт эсвэл хожуу тохиолдож болно; хөгжлийн үйл явц нь спираль хэлбэрээр зогсолтгүй явагддаг тул хямралын мэдрэмж нь амьдралынхаа туршид (бага нас, өсвөр нас, өсвөр нас гэх мэт) олон удаа тохиолдож болно.

Энэ үед эрчүүдийн хувьд ажлаа солих эсвэл амьдралын хэв маягаа өөрчлөх нь ердийн зүйл боловч ажил, карьертаа анхаарал хандуулах нь өөрчлөгддөггүй. Сайн дураараа ажлаасаа гарах хамгийн түгээмэл шалтгаан бол ажилдаа сэтгэл ханамжгүй байх явдал юм: үйлдвэрлэлийн орчин, ажлын эрч хүч, цалин хөлс гэх мэт. Хэрэв ажилд сэтгэл ханамжгүй байх нь илүү сайн үр дүнд хүрэх хүслээс үүдэлтэй бол энэ нь зөвхөн ажилтны өөрийгөө сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. .

Гучин жилийн хямралыг даван туулж байгаа хүн насанд хүрсэн амьдралдаа байр сууриа бэхжүүлэх, насанд хүрсэн статусаа баталгаажуулах боломжийг хайж байна: тэр сайн ажилтай болохыг хүсч, аюулгүй байдал, тогтвортой байдлын төлөө хичээдэг. Тэр хүн "мөрөөдөл" -ийг бүрдүүлдэг итгэл найдвар, хүсэл тэмүүллийг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй хэвээр байгаа бөгөөд үүний төлөө шаргуу ажилладаг.

Дунд насны хямрал - Энэ бол хүмүүс амьдралдаа шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийж, дүгнэдэг үе юм. Зарим нь чадлынхаа оргилд хүрсэн гэж өөртөө сэтгэл хангалуун байж магадгүй. Бусад хүмүүсийн хувьд жилүүдээ эргэн харах нь зовлонтой үйл явц байж болно. Саарал үс, бүсэлхийн хэмжээ ихсэх, цэвэршилт зэрэг насжилттай холбоотой норматив хүчин зүйлүүд нь гэр бүл салалт, ажлын байраа алдах гэх мэт нормативын бус үйл явдлуудтай хослуулан стресс үүсгэдэг ч урьдчилан таамаглах боломжтой бол дунд насны хямралд орох магадлал мэдэгдэхүйц буурдаг. Насны нөлөөг урьдчилан таамагласан эсвэл амьдралын ердийн мөч гэж үздэг.

Амьдралын тав дахь арван жилийн эхэн үед (магадгүй арай эрт эсвэл хожуу) хүн өөрийгөө шүүмжлэлтэй үнэлж, өнөөг хүртэл амьдралдаа юу олсоноо дахин үнэлэх, амьдралын хэв маягийн жинхэнэ байдалд дүн шинжилгээ хийх үеийг туулдаг. : ёс суртахууны асуудлууд шийдэгдсэн; хүн гэр бүлийн харилцаанд сэтгэл ханамжгүй байх, хүүхдүүд гэрээсээ гарах талаар санаа зовох, ажил мэргэжлийн өсөлтийн түвшинд сэтгэл хангалуун бус байдаг. Эрүүл мэнд муудаж, гоо үзэсгэлэн, бие галбираа алдаж, гэр бүл, ахимаг насны хүүхдүүдтэй харьцах харьцаанд орох анхны шинж тэмдгүүд илэрч, амьдрал, ажил мэргэжил, хайр дурлалд илүү сайн зүйл тохиолдохгүй гэсэн айдас төрдөг. Энэхүү сэтгэл зүйн үзэгдлийг дунд насны хямрал гэж нэрлэдэг (Левинсоны гаргасан нэр томъёо). Хүмүүс амьдралаа шүүмжилж, дүн шинжилгээ хийдэг. Ихэнхдээ ийм үнэлгээ нь "амьдрал утга учиргүй өнгөрч, цаг хугацаа аль хэдийн алдагдсан" гэсэн ойлголтод хүргэдэг. 1

Дунд насны хямрал нь хөгшрөлтөөс айх айдас, хүрсэн үр дүнд хүрсэн зүйл нь заримдаа хүлээгдэж байснаас хамаагүй бага байдаг гэдгийг ойлгохтой холбоотой бөгөөд богино хугацааны оргил үе бөгөөд дараа нь бие махбодийн хүч чадал, оюун ухаан аажмаар буурдаг. Хүн өөрийнхөө оршин тогтнол, бусадтай харилцах харилцааны талаар хэт их санаа зовдог шинж чанартай байдаг. Хөгшрөлтийн бие махбодийн шинж тэмдгүүд улам бүр тодорхой болж, гоо үзэсгэлэн, дур булаам байдал, бие махбодийн хүч чадал, бэлгийн эрч хүч алдагдах байдлаар хувь хүнд мэдрэгддэг. Энэ бүхнийг хувь хүний ​​болон нийгмийн түвшинд сөрөг байдлаар үнэлдэг. Нэмж дурдахад, шинэ стандартын дагуу мэргэжлийн сургалтад хамрагдсан, эрч хүчтэй, шинэ санаа бодолтой, ядаж л хамаагүй бага цалин авах хүсэлтэй шинэ үеийнхээс нэг алхам хоцрох вий гэсэн санаа зовних хүн улам бүр нэмэгдсээр байна. .

Үүний зэрэгцээ хүн өөрийн хүслийн эсрэг бие махбодид зайлшгүй физиологийн өөрчлөлтүүд гарч байгааг ойлгож эхэлдэг. Хүн өөрийгөө мөнх бус хүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, төгсгөл ирэх нь гарцаагүй, гэхдээ тэр маш их хүсч, хичээсэн бүх зүйлээ дуусгаж чадахгүй. Хүний ирээдүйн амьдралын талаархи нялх хүүхдийн санаа (эрх мэдэл, эд баялаг, бусадтай харилцах харилцаа) холбоотой итгэл найдвар унтардаг. Ийм учраас гэр бүлүүд ихэвчлэн дунд насандаа салдаг.

Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн дунд насны хямралын үед зарим ялгааг олж мэдсэн. Эмэгтэйчүүдийн амьдралын мөчлөгийн үе шатууд нь он цагийн дарааллаар бус, харин гэр бүлийн мөчлөгийн үе шатууд - гэрлэлт, хүүхдүүдийн дүр төрх, насанд хүрсэн хүнээс эцэг эхийн гэр бүлээ орхих зэргээр тодорхойлогддог болохыг харуулсан. хүүхдүүд.

Ийнхүү дунд насны хямралын үед өөрийн гэсэн замаа олох хэрэгцээ үүсч, улмаар нэмэгддэг боловч энэ замд ноцтой саад бэрхшээлүүд үүсдэг. Хямралын шинж тэмдгүүдэд уйтгар гуниг, ажил ба/эсвэл түншийн өөрчлөлт, мэдэгдэхүйц хүчирхийлэл, өөрийгөө сүйтгэх бодол, зан үйл, харилцааны тогтворгүй байдал, сэтгэлийн хямрал, түгшүүр, албадлагын өсөлт зэрэг орно. Ийм шинж тэмдэг нь хүн амьдралаа эрс өөрчлөх шаардлагатай байгааг илтгэнэ. Хямралаас гарах нэг арга бол хувь хүн байх. Энэ бол хувь хүний ​​​​боломжийн бүрэн бүтэн байдалд хүрэх боломжийг олгодог хөгжлийн хэрэгцээ юм. "Хүнийг ухамсарт хүргэх, өөрөөр хэлбэл түүнийг объекттой адилтгах төлөвөөс дээш өргөхөд ухамсартай салах үйл явц буюу хувь хүн байх шаардлагатай."

Гадаад, объектив ертөнцтэй анхны таних тэмдэг хадгалагдан үлдэж байхад хүн субъектив бодит байдлаас салсан мэт санагддаг. Мэдээжийн хэрэг, хүн үргэлж нийгмийн оршихуй хэвээр үлддэг ч хүмүүстэй харьцахдаа тууштай байхын зэрэгцээ өөрийн зан чанарыг илүү хөгжүүлэх ёстой. Хүн хэдий чинээ өндөр зохион байгуулалттай байна, төдий чинээ бусадтай харилцах харилцаагаа баяжуулдаг. "Хүн зүгээр нэг тусдаа, тусгаарлагдсан оршихуй биш, харин өөрийн оршин тогтнолоороо нийгмийн харилцаанд өртөмтгий байдаг тул хувь хүн болох үйл явц нь түүнийг тусгаарлахад хүргэх ёсгүй, харин эсрэгээрээ, үйл ажиллагааны хүрээгээ тэлэх ёстой. нийгмийн харилцаа” (мөн тэнд). Энэ бол хувь хүний ​​​​парадокс юм. Аливаа нийгмийн бүлгийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд зайлшгүй шаардлагатай өөрийн гэсэн диалектикийг өөртөө шингээж, салшгүй хүн болж чадвал тухайн хүн нийгмийн ашиг сонирхолд хамгийн сайн үйлчилнэ. Тиймээс, хувь хүн болох хүсэл нь нарциссист биш юм; Энэ бол нийгэмд тус дөхөм үзүүлэх, бусад хүмүүсийн бие даасан байдлыг дэмжих хамгийн сайн арга юм.

Хамгийн сүүлд авч үзэж буй хямралхөгшрөлт ба үхлийн хямрал . Хүн төрөлхтний нийтлэг тулгамдсан "хөгшрөлтийг даван туулах, амьдрах" асуудлыг шийдэхэд хөгшрөлтийн стратеги сонгох нь зөвхөн нэг удаагийн арга хэмжээ гэж нарийн тооцогдохгүй бөгөөд энэ нь олон жилийн турш үргэлжилсэн үйл явц юм. хямралууд. 1

Өндөр нас (хөгшин нас) үед хүн гурван дэд хямралыг даван туулах ёстой. Тэдний эхнийх нь мэргэжлийн үүргээс гадна өөрийн "би"-ээ дахин үнэлэх явдал бөгөөд олон хүмүүсийн хувьд тэтгэвэрт гарах хүртлээ гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хоёрдахь дэд хямрал нь бие махбодийн эрүүл мэнд муудаж, хөгшрөлтийн тухай ойлголттой холбоотой бөгөөд энэ нь тухайн хүнд шаардлагатай хайхрамжгүй байдлыг бий болгох боломжийг олгодог. Гурав дахь дэд хямралын үр дүнд хүн өөрийн гэсэн санаа зоволтгүй болж, одоо үхлийн тухай бодлыг айдасгүйгээр хүлээн авах боломжтой болсон (Хавсралт Б).

Одоо манай нийгмийн бүтэц, түүнчлэн гүн ухаан, шашин шүтлэг, анагаах ухаанд үхэж буй хүмүүсийн сэтгэлийн зовлонг арилгах бараг юу ч байхгүй. Ахмад настан, хөгшин хүмүүс дүрмээр бол үхлээс биш, харин ямар ч утгагүй цэвэр ургамлын оршин тогтнох боломжоос айдаг, түүнчлэн өвчний улмаас зовж шаналах, тарчлаан зовоохоос айдаг. Тэдний үхэлд хандах хандлага нь нэгдүгээрт, ойр дотны хүмүүстээ дарамт учруулахыг хүсдэггүй, хоёрдугаарт, зовлон зүдгүүрээс зайлсхийх гэсэн хоёр хандлагатай байдаг гэж хэлж болно. Тиймээс олон хүн ижил төстэй байр суурьтай байгаа тул амьдралын биологи, сэтгэл хөдлөл, гүн ухаан, оюун санааны талуудад нэгэн зэрэг нөлөөлж, гүнзгий бөгөөд бүх зүйлийг хамарсан хямралыг мэдэрдэг.

Энэ хугацаанд хүний ​​үхлийн үзэгдэлд дасан зохицох нийгэм-сэтгэл зүйн механизмыг ойлгох нь чухал юм. Бид сэтгэлзүйн хамгаалалтын тогтолцоо, бэлгэдлийн үхэшгүй байдлын тодорхой загварууд, үхлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөх тухай - өвөг дээдсээ тахин шүтэх, дурсгалын зан үйл, оршуулгын болон дурсгалын үйлчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрүүдийн тухай ярьж байна. үхэл нь эргэцүүлэн бодох, оюун санааны эрэл хайгуулын сэдэв болдог.

Өөр хүний ​​үхэлд өрөвдөх соёл нь хувь хүн болон нийгмийн ерөнхий соёлын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ үхэлд хандах хандлага нь нийгмийн ёс суртахууны байдал, түүний соёл иргэншлийн стандарт, үзүүлэлт болдог гэдгийг маш зөвөөр онцлон тэмдэглэв. Физиологийн эрч хүчийг хэвийн байлгах нөхцөлийг бүрдүүлэх төдийгүй амьдралын оновчтой үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, ахмад настан, ахмад настнуудын мэдлэг, соёл, урлаг, уран зохиолын хэрэгцээг хангах нь ихэвчлэн ахмад үеийнхэнд хүрдэггүй. .

Насны янз бүрийн үе шатанд хямрал үүсэх, хөгжүүлэх шалтгаанууд

Нярайн хямрал нь умайн доторх болон умайн гаднах амьдралын хэв маягийн хоорондох завсрын үе юм. Хэрэв нярайн дэргэд насанд хүрсэн хүн байгаагүй бол хэдхэн цагийн дотор энэ амьтан үхэх байсан. Шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих нь зөвхөн насанд хүрэгчид л хангагдана. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг хурц гэрлээс хамгаалж, хүйтнээс хамгаалж, чимээ шуугианаас хамгаалдаг.

Ойролцоогоор хоёр сар хагастай (0; 2.15) эхийн нүүрэн дээрх концентрацийн хариу урвалаас нярайн үеийн чухал шинэ формаци үүсдэг - сэргээх цогцолбор. Сэргээх цогцолбор нь хөдөлгөөн, дуу чимээ дагалддаг сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл юм. Үүнээс өмнө хүүхдийн хөдөлгөөн эмх замбараагүй, зохицуулалтгүй байсан. Энэхүү цогцолбор нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Сэргэлтийн цогцолбор нь зан үйлийн анхны үйлдэл, насанд хүрсэн хүнийг ялгах үйлдэл юм. Энэ нь бас харилцааны анхны үйлдэл юм. Сэргэлтийн цогцолбор нь зөвхөн хариу үйлдэл биш, насанд хүрсэн хүнд нөлөөлөх оролдлого юм (Н.М. Щелованов, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова). Craig G. Хөгжлийн сэтгэл судлал. - Санкт-Петербург. Петр, 2007. - х. 153

Сэргээх цогцолбор нь эгзэгтэй үеийн гол неоплазм юм. Энэ нь шинэ төрсөн хүүхдийн төгсгөл, хөгжлийн шинэ үе шат - нялх хүүхдийн үе шат эхэлж байгааг харуулж байна. Тиймээс сэргэлтийн цогцолборын дүр төрх нь нярайн хямралын төгсгөлийн сэтгэлзүйн шалгуурыг илэрхийлдэг.

Амьдралын эхний жилийн хямрал. 9 сар гэхэд - эхний жилийн хямралын эхлэл - хүүхэд хөл дээрээ зогсож, алхаж эхэлдэг. Д.Б-ын онцолсон. Элконин Обухова Л.Ф. Настай холбоотой сэтгэл зүй. - М.: Дээд боловсрол; MGPPU, 2007. - х. 268-д заасны дагуу алхах үйл ажиллагааны гол зүйл бол хүүхдийн орон зайг өргөжүүлэхээс гадна хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс өөрийгөө тусгаарлах явдал юм. Анх удаа "бид" гэсэн ганц нийгмийн байдлын хуваагдмал байдал ажиглагдаж байна: одоо хүүхдээ эх нь биш, харин хүүхэд эхийг хүссэн газар нь хөтөлдөг. Явган алхах нь нялх хүүхдийн анхны томоохон шинэ хөгжил бөгөөд хуучин хөгжлийн нөхцөл байдлыг тасалдуулж байгааг харуулж байна.

Энэ үеийн хоёр дахь гол шинэ хөгжил бол эхний үгийн харагдах байдал юм. Эхний үгсийн онцлог нь дохио зангаагаараа байдаг. Алхах, объектын үйлдлүүдийг баяжуулах нь объектын талаархи харилцаа холбоог хангахуйц яриаг шаарддаг. Үг яриа нь эрин үеийн бүх шинэ хөгжлийн нэгэн адил шилжилтийн шинж чанартай байдаг. Энэ бол зөвхөн ойр дотны хүмүүст ойлгомжтой, бие даасан, нөхцөл байдал, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй яриа юм. Энэ бол үг хэллэгээс бүрдсэн бүтцийн хувьд өвөрмөц яриа юм.

Нярайн гурав дахь гол неоплазм бол объекттой харьцах үйлдлүүдийн илрэл юм. Тэдэнтэй харьцахдаа хүүхэд бие махбодийн шинж чанараараа удирддаг хэвээр байна. Түүнийг хаа сайгүй хүрээлж буй хүний ​​биеттэй хэрхэн яаж ажиллах талаар тэрээр хараахан эзэмшээгүй байна. Үүний зэрэгцээ, хөгжлийнхөө нийгмийн хуучин нөхцөл байдлаас гарах нь хүүхдийн бие махбодийн бие даасан байдлын хязгаарлалтын хариуд үүсдэг сөрөг сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг өөрийн хүслийг үл харгалзан хооллож, түүний хүслийн эсрэг хувцасладаг. L.S-ийн энэ зан үйл. Выготский, E. Kretschmer-ийг дагаж, гипобулик урвал гэж нэрлэдэг - хүсэл зориг, нөлөөлөл нь хараахан ялгагдаагүй байгаа эсэргүүцлийн урвалууд Rubinshtein S.L. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. - Санкт-Петербург: Петр, 2007. - х. 318.

Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатыг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд сэтгэцийн хөгжлийн эхэн үеэс эхлэн харилцан уялдаатай хоёр шугам байдаг: хүний ​​үйл ажиллагааны мэдрэмж дэх чиг баримжааны хөгжлийн шугам, хүүхдийн хөгжлийн арга барил дахь чиг баримжаа хөгжүүлэх шугам. хүний ​​үйл ажиллагаа. Нэг мөрийг эзэмших нь нөгөөг хөгжүүлэх шинэ боломжийг нээж өгдөг. Нас бүрт хөгжлийн тодорхой, үндсэн шугам байдаг. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн хуучин нийгмийн нөхцөл байдлыг сүйрүүлэхэд хүргэдэг үндсэн шинэ формацууд нь өөр шугамын дагуу бүрэлдэн бий болсон нь тухайн хугацаанд чиглүүлэгч биш юм; Тэд далд хэлбэрээр үүсдэг.

Гурван жилийн хямрал. Эльза Кохлер Обухова Л.Ф. Настай холбоотой сэтгэл зүй. - М.: Дээд боловсрол; MGPPU, 2007. - p.283-285Энэ хямралын хэд хэдэн чухал шинж тэмдгийг онцолсон.

Сөрөг үзэл. Энэ нь нэг хүний ​​нөгөө хүнд хандах хандлагатай холбоотой сөрөг хариу үйлдэл юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн зарим шаардлагыг биелүүлэхээс огт татгалздаг. Негативизмыг дуулгаваргүй байхтай андуурч болохгүй. Дуулгаваргүй байдал нь бас эрт насандаа тохиолддог.

Зөрүүд байдал. Энэ бол таны шийдвэрт үзүүлэх хариу үйлдэл юм. Зөрүүд байхыг тууштай байх гэж андуурч болохгүй. Зөрүүд байдал нь хүүхэд өөрийн шаардлага, шийдвэрээ шаарддаг явдал юм. Энд зан чанарыг онцолж, бусад хүмүүс энэ зан чанарыг харгалзан үзэхийг шаарддаг.

Зөршөөн. Сөрөг байдал, зөрүүд зантай ойрхон боловч өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Зөршүүртэй байдал нь илүү ерөнхий бөгөөд илүү хувийн шинж чанартай байдаг. Энэ бол дотоодод байгаа дэг журмыг эсэргүүцэж байгаа хэрэг.

Өөрийнхөө хүсэл. Насанд хүрсэн хүнээс чөлөөлөгдөх хүсэл. Хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсдэг. Энэ нь зарим талаараа эхний жилийн хямралыг санагдуулдаг боловч тэнд хүүхэд бие махбодийн бие даасан байдлыг эрэлхийлдэг. Энд бид илүү гүнзгий зүйлүүдийн тухай ярьж байна - зорилго, дизайны бие даасан байдлын тухай.

Насанд хүрэгчдийн үнэ цэнийн бууралт. Ээж нь хүүхдээсээ сонссон гэр бүлийн аймшигт байдлыг Ш.Бюлер "тэнэг" Столяренко Л.Д. Сэтгэл судлалын үндэс. - Ростов n/d: Финикс, 2007. - х. 635.

Эцэг эхтэйгээ байнга хэрэлдэж байдаг эсэргүүцлийн бослого. Л. Выготский Выгодский Л.С. Хүүхдийн сэтгэл судлалын асуултууд. - Санкт-Петербург: Холбоо, 2007. - х. 60.

Деспотизм. Ганц хүүхэдтэй гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд эргэн тойрныхоо бүх зүйлд харгислалын хүчийг харуулдаг бөгөөд үүнийг хийх олон арга замыг олдог.

Баруун Европын зохиолчид хямралын үзэгдлийн сөрөг талуудыг онцлон тэмдэглэв: хүүхэд орхиж, насанд хүрэгчдээс холдож, түүнийг насанд хүрсэн хүнтэй урьд нь нэгтгэж байсан нийгмийн харилцаа холбоог тасалдаг. Л.С. Выготский Выгодский Л.С. Хүүхдийн сэтгэл судлалын асуултууд. - Санкт-Петербург: Холбоо, 2007. - х. 85ийм тайлбар буруу гэдгийг онцолсон. Хүүхэд бусадтай харилцах шинэ, өндөр хэлбэрийг бий болгохыг хичээдэг. Д.Б-ын итгэснээр Элконин Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - М.: ART-PRESS, 2005. - х. 268, гурван жилийн хямрал бол нийгмийн харилцааны хямрал, харилцааны хямрал болгон хүний ​​"би" -ийг тодруулах хямрал юм.

Гурван жилийн хямрал нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд урьд өмнө байсан харилцаа тасалдсаныг илэрхийлдэг. Бага насны төгсгөлд бие даасан үйл ажиллагаа эрхлэх хандлага гарч ирдэг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдэд ямар нэгэн зүйл, түүнтэй ажиллах арга замаар хаагдахаа больсон, харин түүнд нээлттэй болж байгааг харуулж байна. анх удаагаа эргэн тойрныхоо ертөнц дэх үйл хөдлөл, харилцааны хэв маягийг тээгч болж байв. "Би өөрөө" гэсэн үзэгдэл нь зөвхөн гаднах мэдэгдэхүйц бие даасан байдал үүсэхээс гадна хүүхдийг насанд хүрсэн хүнээс салгах гэсэн үг юм. Энэхүү салалтын үр дүнд насанд хүрэгчид хүүхдийн амьдралын ертөнцөд анх удаа гарч ирдэг. Объектоор хязгаарлагдах ертөнцөөс хүүхдийн амьдралын ертөнц насанд хүрэгчдийн ертөнц болж хувирдаг.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс тусгаарлагдсан тохиолдолд л харилцааны бүтцийг өөрчлөх боломжтой. Гурван жилийн хямралын шинж тэмдгүүдэд (сөрөг байдал, зөрүүд байдал, зөрүүд байдал, өөрийн хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчдийн үнэ цэнийн бууралт) илэрдэг ийм салалтын тодорхой шинж тэмдгүүд байдаг.

Гурван настай хямралын шинэ формацуудаас насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай ижил төстэй бие даасан үйл ажиллагаа эрхлэх хандлага үүсдэг, учир нь насанд хүрэгчид хүүхдэд үлгэр дуурайл болж, хүүхэд нь тэдэн шиг ажиллахыг хүсдэг. Насанд хүрсэн хүнтэй нийтлэг амьдралаар амьдрах хандлага нь бүх хүүхэд насандаа үргэлжилдэг; Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс салснаар түүнтэй илүү гүнзгий харилцаа тогтоодог гэж Д.Б онцоллоо. Элконин мөн адил. P. 269..

Долоон жилийн хямрал. Хувийн ухамсрыг бий болгосны үндсэн дээр долоон жилийн хямрал үүсдэг. Хямралын гол шинж тэмдгүүд: аяндаа алдагдах: хүсэл ба үйлдлүүдийн хооронд, энэ үйлдэл нь хүүхдэд ямар ач холбогдолтой байх талаар туршлага нь шаантагтай байдаг; зан араншин: хүүхэд ямар нэгэн юм шиг дүр эсгэж, ямар нэг зүйлийг нуун дарагдуулдаг (сүнс аль хэдийн хаалттай); "гашуун чихэрлэг" шинж тэмдэг: хүүхэд муу санагддаг, гэхдээ тэр үүнийг харуулахгүй байхыг хичээдэг; Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг: хүүхэд ухарч, хяналтгүй болж эхэлдэг.

Эдгээр шинж тэмдгүүд нь туршлагын ерөнхий ойлголт дээр суурилдаг. Хүүхэд шинэ дотоод амьдралтай, түүний гадаад амьдралтай шууд, шууд давхцдаггүй туршлагаар дүүрэн байдаг. Гэхдээ энэ дотоод амьдрал нь гадаад амьдралыг хайхрамжгүй ханддаггүй, түүнд нөлөөлдөг. Энэ үзэгдлийн илрэл нь маш чухал баримт юм: одоо зан үйлийн чиг баримжаа нь хүүхдийн хувийн туршлагаар дамжих болно.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насыг хуваадаг шинж тэмдэг бол "аяндаа алдах шинж тэмдэг" юм: ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл, үйл ажиллагааны хооронд шинэ мөч гарч ирдэг - тодорхой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь хүүхдэд юу авчрах вэ гэсэн чиг баримжаа. Аяндаа алдагдах шинж тэмдэг нь тухайн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн хувьд ямар утгатай байж болох вэ гэдэг дотоод чиг баримжаа юм: насанд хүрэгчид болон бусад хүмүүстэй харилцахдаа хүүхэд эзлэх байр сууриндаа сэтгэл ханамж эсвэл сэтгэл ханамжгүй байх. Энд анх удаа үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, семантик чиг баримжаа гарч ирэв. Д.Б-ын үзэл бодлоор. Элконин, тэнд, дараа нь, хаана, хэзээ үйл ажиллагааны утга руу чиглүүлэх нь гарч ирдэг - тэнд дараа нь хүүхэд сэтгэлзүйн шинэ эрин үе рүү шилждэг Elkonin D.B. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - М.: ART-PRESS, 2005. - х. 273.

Хямрал нь нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шилжихийг шаарддаг бөгөөд харилцааны шинэ агуулгыг шаарддаг. Хүүхэд нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүмүүсийн цуглуулга хэлбэрээр нийгэмтэй харилцах ёстой. Манай нөхцөлд аль болох хурдан сургуульд явах хүсэл эрмэлзэлд хандах хандлага ажиглагдаж байна. Ихэнхдээ хүүхэд долоон нас хүртлээ хөгжлийн өндөр түвшин нь хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байх асуудалтай андуурдаг. Хүүхэд сургуульд орсон эхний өдрүүдийн ажиглалтаас харахад олон хүүхэд сургуульд сурахад хараахан бэлэн биш байна.

Өсвөр насны хямрал. Өсвөр насны хүүхдийг насанд хүрсэн хүнээс ялгах хавдар үүсэх үйл явц нь цаг хугацааны явцад үргэлжилдэг бөгөөд жигд бус тохиолдож болох тул өсвөр насныханд "хүүхэд" болон "насанд хүрсэн" хоёулаа нэгэн зэрэг байдаг. L.S-ийн хэлснээр. Выготский, Сапогов Е.Е. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй. - М.: Урлаг-пресс, 2006. - х. 235-236Түүний нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдалд 2 чиг хандлага ажиглагдаж байна: 1) насанд хүрэгчдийн хөгжлийг саатуулах (сургуулийн хичээлд санаа тавих, бусад байнгын болон нийгмийн чухал үүрэг хариуцлагагүй байх, санхүүгийн хараат байдал, эцэг эхийн анхаарал халамж гэх мэт); 2) боловсорч гүйцсэн (хурдатгал, зарим бие даасан байдал, насанд хүрсэн субъектив мэдрэмж гэх мэт). Энэ нь өсвөр насныханд бие даасан хөгжлийн асар олон янзын хувилбаруудыг бий болгодог - сургуулийн сурагчид, хүүхэд шиг дүр төрх, сонирхолтой хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн амьдралын зарим хэсэгт аль хэдийн орсон бараг насанд хүрсэн өсвөр насныхан хүртэл.

Бэлгийн хөгжлийн үе (9-11-18 насыг хамарна). Харьцангуй богино хугацаанд дунджаар 4 жилийн хугацаанд хүүхдийн биед мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Энэ нь хоёр үндсэн зорилтыг агуулна: 1) "Би"-ийн биеийн дүр төрхийг сэргээж, эрэгтэй, эмэгтэй "овгийн" өвөрмөц байдлыг бий болгох хэрэгцээ; 2) насанд хүрэгчдийн бэлгийн бэлгийн харьцаанд аажмаар шилжих, түнштэйгээ хамтарсан эротикизм, хоёр нэмэлт хөтөчийг хослуулах замаар тодорхойлогддог.

Өсвөр насны хязгаараас давж, 13-14-20-21 насныхныг хамардаг. Өсвөр насандаа шинэ субъектив бодит байдал аажмаар бүрэлдэж, хувь хүний ​​өөрийнхөө болон бусдын талаарх санаа бодлыг өөрчилдөг. Өсвөр насныхны өөрийгөө танин мэдэхүйн үзэгдлийн үндэс болох сэтгэлзүйн нийгмийн өвөрмөц байдлыг бий болгох нь хөгжлийн гурван үндсэн зорилтыг агуулдаг: 1) бага насны өнгөрсөн үеийг багтаасан өөрийн "би" -ийн цаг хугацааны цар хүрээг ухамсарлах, ирээдүйд өөрийгөө хэрхэн төсөөлөхийг тодорхойлох. ; 2) эцэг эхийн дотоод дүр төрхөөс ялгаатай гэдгээ ухамсарлах; 3) хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдлыг хангасан сонгуулийн тогтолцоог хэрэгжүүлэх (мэргэжлийн сонголт, хүйсийн туйлшрал, үзэл суртлын хандлагын талаар голчлон ярьж байна).

Өсвөр нас нь хямралаар эхэлдэг бөгөөд энэ үеийг ихэвчлэн "чухал", "эргэлтийн цэг" гэж нэрлэдэг.

Өсвөр насныхны хувьд зан чанарын хямрал, "би" үзэл баримтлалын уналт, урьд өмнө олж авсан үнэт зүйлс, хавсралтаа орхих хандлага зэрэг нь ердийн зүйл биш юм. Тэд өөрсдийн хувийн шинж чанарыг нэгтгэх хүсэл эрмэлзэл, "би"-д анхаарлаа төвлөрүүлэх, зөрчилдөөнтэй хандлага байхгүй, ерөнхийдөө сэтгэлзүйн эрсдлийн аливаа хэлбэрээс татгалзах зэргээр тодорхойлогддог. Тэд мөн эцэг эхтэйгээ хатуу холбоотой байдаг бөгөөд ертөнцийг үзэх үзэл, нийгэм, улс төрийн хандлагад хэт бие даасан байхыг хичээдэггүй.

С.Э. Спрангер өсвөр насны хөгжлийн 3 хэлбэрийг тодорхойлсон. Эхний төрөл нь хурц, шуургатай, хямралын явцаар тодорхойлогддог бөгөөд өсвөр нас нь хоёр дахь төрөлт болж, үүний үр дүнд шинэ "би" гарч ирдэг. Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд өөрийн зан чанарт гүн гүнзгий, ноцтой өөрчлөлтгүйгээр орох үед гөлгөр, удаан, аажмаар өсөлт хөгжилтийн хоёр дахь хэлбэр юм. Гурав дахь төрөл нь өсвөр насны хүүхэд дотоод сэтгэлийн түгшүүр, хямралыг хүсэл зоригоор даван туулж, өөрийгөө идэвхтэй, ухамсартайгаар төлөвшүүлж, хүмүүжүүлдэг хөгжлийн үйл явц юм. Энэ нь өөрийгөө хянах чадвартай, сахилга баттай хүмүүсийн хувьд ердийн зүйл юм.

Э.Спрангерын хэлснээр насны үндсэн шинэ хэлбэрүүд нь "Би"-ийн нээлт, тусгал үүсэх, хувь хүний ​​​​шинж чанарыг ухамсарлах, түүнчлэн хайрын мэдрэмж Галперин П.Я. Сэтгэл судлалын танилцуулга. M. - Боловсрол, 2006. - х. 82-83.

С.Бюлер сэтгэцийн бэлгийн бойжилтыг бие махбодийн (бие махбодийн)-аас ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь хөвгүүдэд дунджаар 14-16 насанд, охидод 13-15 насны хооронд тохиолддог. Соёлын өсөлтийг дагаад оюун санааны бэлгийн бойжилтын үе нь бие бялдаржуулах үетэй харьцуулахад уртасдаг бөгөөд энэ нь эдгээр жилүүдэд олон бэрхшээлийн шалтгаан болдог Столяренко Л.Д. Сэтгэл судлалын үндэс. - Ростов n/d: Финикс, 2007. - х. 292.

Өсвөр насны хүүхдийг залуу хүн болгон хувиргах нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах үндсэн хандлагын өөрчлөлтөөр илэрдэг: бэлгийн бойжилтын үе шатанд хамаарах амьдралыг үгүйсгэх сөрөг үе шат, дараа нь өсвөр насны онцлог шинж чанартай амьдралыг батлах үе шат ирдэг.

Сөрөг үе шатны гол шинж чанарууд: мэдрэмтгий байдал, цочромтгой байдал, сэтгэлийн түгшүүр, бага зэрэг цочромтгой байдал, түүнчлэн "бие махбодийн болон сэтгэцийн эмгэг" зэрэг нь хурцадмал байдал, эрч хүчтэй байдлаар илэрхийлэгддэг. Өсвөр насныхан өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг бөгөөд энэ сэтгэл ханамжгүй байдал нь эргэн тойрныхоо ертөнцөд шилжиж, заримдаа амиа хорлох бодолд хүргэдэг.

Үүн дээр нууц, хориотой, ер бусын, танил, эмх цэгцтэй өдөр тутмын амьдралын хил хязгаараас давж гарах хэд хэдэн шинэ дотоод сонирхлыг нэмж оруулав. Дуулгаваргүй байдал, хориотой үйлдлүүд нь энэ үед онцгой анхаарал татдаг. Өсвөр насныхан эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний амьдралд ганцаардмал, харь, буруугаар ойлгогддог. Энэ нь сэтгэл дундуур байдаг. Зан үйлийн нийтлэг хэлбэрүүд нь "идэвхгүй уйтгар гуниг" ба "түрэмгий өөрийгөө хамгаалах" юм. Эдгээр бүх үзэгдлийн үр дагавар нь гүйцэтгэлийн ерөнхий бууралт, бусдаас тусгаарлах эсвэл тэдэнд идэвхтэй дайсагнасан хандлага, янз бүрийн нийгэмд харш зан үйл юм.

Үе шат дуусах нь бие махбодийн боловсорч гүйцсэн үетэй холбоотой байдаг. Өсвөр насныхны өмнө баяр баясгалангийн шинэ эх үүсвэрүүд нээгдэж эхэлснээр эерэг үе эхэлдэг бөгөөд тэр хүртэл тэр хүлээж аваагүй байсан: "байгалийн туршлага", гоо үзэсгэлэн, хайрын ухамсартай туршлага.

Өсвөр насны хямрал. Өсвөр нас нь өсвөр насныхтай харьцуулахад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх арга замуудын ялгаатай байдал, түүнчлэн өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах чадвар нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Өсвөр үеийнхний сэтгэл санааны байдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь өсвөр насныхныг бодвол илүү тогтвортой, ухамсартай байдаг бөгөөд нийгмийн өргөн хүрээний нөхцөл байдалтай уялдаатай байдаг.

Залуу нас нь үргэлж сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг (ёс суртахууны мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэл, нөхөрлөл, хамтын ажиллагаа, хайрын хэрэгцээ, улс төр, шашны мэдрэмж гэх мэт) хувь хүний ​​хувьд чухал харилцааны хүрээ өргөжиж байгаагаараа онцлог юм. Энэ нь зан үйлийн дотоод хэм хэмжээг бий болгохтой холбоотой бөгөөд өөрийн хэм хэмжээг зөрчих нь гэм буруугийн мэдрэмжийг бодитой болгохтой үргэлж холбоотой байдаг. Залуу насандаа гоо зүйн мэдрэмж, хошигнол, инээдэм, элэглэл, хачирхалтай холбоодын хүрээ ихээхэн өргөжиж байна. Хамгийн чухал газруудын нэг нь сэтгэлгээний үйл явцын сэтгэл хөдлөлийн туршлага, дотоод амьдрал - "сэтгэх" таашаал, бүтээлч сэтгэлгээг эзэлж эхэлдэг.

Өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь тухайн хүний ​​хувийн болон хувийн шинж чанар, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар гэх мэттэй нягт холбоотой байдаг.

Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн шинэ хэлбэр нь тогтвортой өөрийгөө танин мэдэх, "би" гэсэн тогтвортой дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Энэ нь хувь хүний ​​хяналт, өөрийгөө удирдах чадвар нэмэгдэж, оюун ухааны хөгжлийн шинэ үе шаттай холбоотой юм. Бага насны хүүхдийн гол эзэмшил бол өөрийн дотоод ертөнцийг нээх, түүнийг насанд хүрэгчдээс чөлөөлөх явдал юм.

Бусдын талаарх ойлголтын насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүд нь өөрийгөө болон өөрийгөө танин мэдэхэд адилхан хамаатай. Энэ үед өөрийн гэсэн онцлог, бусдаас ялгарах онцлогийг онцлох хандлага ажиглагдаж байна. Залуу эрэгтэйчүүд өөрсдийн хувийн хэв маягийг хөгжүүлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэд өөртөө болон бусдад хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Хүний өвөрмөц дотоод ертөнц болох "Би"-ийг нээх нь ихэвчлэн хэд хэдэн психодраматик туршлагатай холбоотой байдаг.

Өсвөр нас бол хөгжлийн хамгийн чухал үе бөгөөд энэ үед өвөрмөц байдлын хямрал үүсдэг. Үүний дараа "насанд хүрсэн хүн"-ийг олж авах эсвэл хөгжлийн хоцрогдол буюу "өөрийн ялгарал" үүсдэг.

Залуу хүн (туршилт, алдаагаар) нийгэмд өөрийн байр сууриа олохыг хичээдэг өсвөр нас ба насанд хүрэгчдийн хоорондох завсар

Энэхүү хямралын ноцтой байдал нь өмнөх хямралыг хэрхэн шийдвэрлэх зэрэг (итгэлцэл, бие даасан байдал, үйл ажиллагаа гэх мэт) болон нийгмийн бүх оюун санааны уур амьсгалаас хамаарна.

Шийдэгдээгүй хямрал нь өвөрмөц байдлын хурц тархалтад хүргэж, өсвөр насны тусгай эмгэгийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. E. Erikson-ийн хэлснээр таних тэмдгийн эмгэгийн хам шинж нь дараахь цэгүүдтэй холбоотой байдаг: нялхсын түвшинд регресс, насанд хүрэгчдийн статусыг олж авахыг аль болох хойшлуулах хүсэл; тодорхойгүй боловч байнгын түгшүүртэй байдал; тусгаарлагдсан, хоосон мэдрэмж; амьдралыг өөрчилж чадах зүйлийг байнга хүлээлтийн байдалд байх; хувийн харилцааны айдас, бусад хүйсийн хүмүүст сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх чадваргүй байх; эрэгтэй, эмэгтэй гэх мэт хүлээн зөвшөөрөгдсөн бүх нийгмийн үүргийг ("унисекс") дайсагналцах, үл тоомсорлох; дотоодын бүх зүйлийг үл тоомсорлох, гадаад бүх зүйлийг онцлон үзэх ("бид байхгүй газар сайн" гэсэн зарчмын дагуу). Хэт их тохиолдолд сөрөг шинж чанарыг эрэлхийлж эхэлдэг бөгөөд өөрийгөө батлах цорын ганц арга зам болох "юу ч биш болох" хүсэл эрмэлзэл, заримдаа амиа хорлох хандлагатай байдаг Сапогова Е.Е. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй. - М.: Урлаг-пресс, 2006. - х. 287-288.

Өсвөр насыг эцэг, хүүхдийн асуудлын хөгжлийн нас гэж үздэг уламжлалтай.

Залуу эрэгтэйчүүд насанд хүрэгчидтэй эн тэнцүү байхыг эрмэлздэг бөгөөд тэднийг зөвлөгч биш, найз нөхөд, зөвлөхөөр нь харахыг хүсдэг. Нийгмийн амьдралын "насанд хүрэгчдийн" үүрэг, хэлбэрүүд эрчимтэй хөгжиж байгаа тул тэдэнд ихэвчлэн насанд хүрэгчид хэрэгтэй байдаг тул энэ үед охид, хөвгүүд ахмад настнаасаа зөвлөгөө, нөхөрлөлийг хэр их хүсч байгааг ажиглаж болно. Эцэг эхчүүд удаан хугацааны туршид үлгэр жишээ, зан үйлийн загвар хэвээр үлдэж чадна.

Үүний зэрэгцээ өсвөр насныханд гэр бүлийнхээ нөлөөнөөс ангижрах, хараат байдлаас ангижрах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна. Тиймээс эцэг эх нь хүүхдийнхээ бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй эсвэл хүсэхгүй байгаа нь ихэвчлэн зөрчилдөөнд хүргэдэг.

Нэмж дурдахад залуу эрэгтэйчүүд насанд хүрэгчдийн тэдэнд хандах хандлагыг буруу тусгадаг.

Нэмж дурдахад залуу эрэгтэйчүүд насанд хүрэгчдийн тэдэнд хандах хандлагыг буруу тусгадаг. Ерөнхийдөө бид дараахь зүйлийг хэлж чадна: өсвөр насанд насанд хүрэгчдийнхээ бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахын ач холбогдол нэмэгддэг. Энд байгаа ерөнхий хэв маяг нь: насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа улам дордож, илүү төвөгтэй байх тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа улам хүчтэй болно. Гэхдээ эцэг эх, үе тэнгийнхний нөлөө үргэлж бие биенээ үгүйсгэдэггүй. Залуучуудын үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт эцэг эх, үе тэнгийнхний "ач холбогдол" нь үндсэндээ өөр өөр байдаг. Тэд амралт, зугаа цэнгэл, чөлөөт харилцаа холбоо, дотоод амьдрал, хэрэглэгчийн чиг баримжаа зэрэгт дээд зэргийн бие даасан байдлыг шаарддаг. Тиймээс сэтгэл судлаачид эцэг эхийн нөлөө буурах тухай биш харин залуучуудын харилцааны чанарын өөрчлөлтийн талаар ярихыг илүүд үздэг.

Залуучуудын хямрал. Залуу насандаа амьдралын стратеги нь янз бүр байж болно. Нэг хүн өөрийн амьдралын шугам, мэргэжлийн хэтийн төлөвийг нэн даруй тодорхойлж, түүн дээр өөрийгөө зөрүүдлэн ухаарч чаддаг бол нөгөө нь өөрийгөө танин мэдэхүйн янз бүрийн хэтийн төлөвийг тодорхойлж, өөр өөр чанараар өөрийгөө сорихыг илүүд үздэг бөгөөд үүний дараа л тэр өөртөө хамгийн чухал байр суурийг тодорхойлох болно.

Залуу нас нь ерөнхийдөө сүнслэг, эрхэмсэг, өндөр, ер бусын хүсэл эрмэлзлээр тодорхойлогддог, гэхдээ залуу насных шиг сэтгэлийн романтик байдлаар биш, харин бодитоор - хүрэх, өөрчлөх, болох, "өөрийгөө болгох" боломж гэж ойлгодог.

Амьдралын объектив нөхцөл нь шаардлагатай "соёлын өндөрлөгт" хүрэх боломжгүй тохиолдолд ихэвчлэн "өөр (сонирхолтой, цэвэр, шинэ) амьдрал" гэж ойлгодог (материалын баталгаагүй байдал, эцэг эхийн нийгэм, соёлын түвшин доогуур, өдөр тутмын согтуу байдал, гэр бүл. Психопатизаци гэх мэт), залуу эр "органик бус" орчноос гарах ямар ч, бүр харгис хэрцгий арга хайж байдаг, учир нь нас нь өөрөө амьдралыг батлах олон янзын боломж байгааг ухамсарлахыг шаарддаг. өөрөө" гэж өөрийн хувилбарын дагуу. Ихэнхдээ өөрчлөгдөх, өөр болох, шинэ чанарыг олж авах хүсэл нь амьдралын хэв маягийн огцом өөрчлөлт, шилжих, ажил солих гэх мэтээр илэрхийлэгддэг бөгөөд ихэвчлэн залуучуудын хямрал гэж ойлгодог.

Залуучуудын хямрал нь ихэвчлэн гэр бүлийн харилцааны хямралтай холбоотой байдаг. Гэрлэлтийн эхний жилүүдийн дараа олон залуучуудын хуурмаг байдал, романтик сэтгэлийн байдал алга болж, үзэл бодлын ялгаатай байдал, зөрчилдөөнтэй байр суурь, үнэт зүйлс илчлэгдэж, сөрөг сэтгэл хөдлөлүүд илүү илэрч, түншүүд харилцан бие биенээ мэдрэх, хууран мэхлэх талаар таамаглал дэвшүүлдэг.

Гэр бүлийн харилцааны хямралын үндэс нь гэр бүлийн харилцаан дахь түрэмгийлэл, түншийн талаархи хатуу бүтэцтэй ойлголт, түүний хувийн шинж чанарын бусад олон талыг (ялангуяа түүний талаархи нийтлэг үзэл бодолтой зөрчилддөг) харгалзах дургүй байдаг. Хүчтэй гэр бүлд нөхрүүд давамгайлдаг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Гэвч тэдний хүч чадал хэт их байвал гэрлэлтийн тогтвортой байдал алдагддаг. Хүчтэй гэрлэлтийн хувьд нийцтэй байх нь эхнэр, нөхөр хоёрын хувийн шинж чанар биш харин хоёрдогч шинж чанартай байх нь чухал юм. Нас ахих тусам гэр бүлийн нийцтэй байдал нэмэгддэг.

Хүүхэд төрөх үеийн залуу нас нь хүний ​​амьдралд нийгмийн шинэ үүргийг нэвтрүүлж, түүхэн цаг үетэй шууд тулгардаг. Эдгээр нь зөвхөн аль хэдийн эзэмшсэн мэргэжлийн үүрэг, эхнэр, нөхөр, бэлгийн хамтрагчийн үүрэг гэх мэт төдийгүй ээж, аавын үүрэг юм. Эдгээр үүргийг яг таг эзэмших нь өсөх үйл явцын онцлог шинж юм.

Өсвөр насныханд дүртэй холбоотой дотоод зөрчилдөөн ихэвчлэн гардаг.

Дунд насны хямрал. Дунд насны хямрал бол хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн хачирхалтай бөгөөд хамгийн аймшигтай үе юм. Олон хүмүүс (ялангуяа бүтээлч хүмүүс) өөртөө хүч чадал олж, амьдралын шинэ утга учрыг олохгүй байгаа тул зүгээр л орхидог. Энэ үе (өсвөр насны дараа) хамгийн олон амиа хорлолтыг эзэлдэг.

Насанд хүрсэн хүн хариулах боломжгүй, харин дотроо суугаад түүнийг устгадаг асуултуудыг үүсгэж эхэлдэг. “Миний оршихуйн утга учир юу вэ!?”, “Энэ миний хүссэн зүйл мөн үү!? Хэрэв тийм бол дараа нь яах вэ!?" гэх мэт. Хорин гучин насны амьдралын тухай төсөөлөл нь түүнд таалагддаггүй. Туулж өнгөрүүлсэн замнал, ололт амжилт, бүтэлгүйтэлд дүн шинжилгээ хийхдээ хүн хэдийнэ тогтсон, цэцэглэн хөгжсөн амьдралтай хэдий ч өөрийн зан чанар төгс бус, маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт дэмий үрэгдэж, хийж чадах зүйлтэйгээ харьцуулахад бага зүйл хийсэн болохыг олж мэдэв. гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, үнэ цэнийг дахин үнэлэх, өөрийн "би"-ээ шүүмжлэлтэй засах явдал байдаг. Хүн гэр бүл, мэргэжил, ердийн амьдралын хэв маяг гэх мэт олон зүйлийг амьдралдаа, өөртөө өөрчлөх боломжгүй гэдгээ олж мэдэв. Залуу насандаа өөрийгөө ухаарсан хүн гэнэт бодит боломжуудыг харгалзан үзэх, амьдралын шинэ нөхцөл байдалд өөрийгөө тодорхойлох, эрэл хайгуул хийх (өмнө нь анзаарч байгаагүй хязгаарлалтыг оруулаад) ижил үүрэг даалгавартай тулгардаг гэдгийг гэнэт ойлгодог. . Энэхүү хямрал нь "ямар нэгэн зүйл хийх" хэрэгцээг мэдрэх мэдрэмжээр илэрдэг бөгөөд хүн шинэ насны түвшинд - насанд хүрсэн үе рүү шилжиж байгааг харуулж байна. "Гучин жилийн хямрал" нь энэ хямралын ердийн нэр юм. Энэ байдал нь эрт эсвэл хожуу тохиолдож болно; хөгжлийн үйл явц нь спираль хэлбэрээр зогсолтгүй явагддаг тул хямралын мэдрэмж нь амьдралынхаа туршид (бага нас, өсвөр нас, өсвөр нас гэх мэт) олон удаа тохиолдож болно.

Энэ үеийн эрчүүд гэр бүл салалт, ажил солих эсвэл амьдралын хэв маягаа өөрчлөх, үнэтэй зүйл худалдаж авах, бэлгийн хамтрагчаа байнга сольж байх зэргээр тодорхойлогддог бөгөөд сүүлийн үеийн залуу насыг анхаарч үздэг. Тэр яг л эрт насандаа авч чадаагүй зүйлээ авч эхэлдэг бөгөөд хүүхэд, залуу насны хэрэгцээгээ ухамсарладаг.

30 насны хямралын үеэр эмэгтэйчүүд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн эхэн үед тогтоосон тэргүүлэх чиглэлийг өөрчилдөг. Гэрлэх, хүүхэд өсгөхөд анхаарлаа хандуулсан эмэгтэйчүүд одоо мэргэжлийн зорилгодоо улам их татагдаж байна. Үүний зэрэгцээ, одоо ажиллахад эрч хүчээ зориулж байсан хүмүүс, дүрмээр бол тэднийг гэр бүл, гэрлэлтийн цээжинд чиглүүлдэг.

Амьдралынхаа энэхүү хямралын үеийг туулж, хүн насанд хүрсэн амьдралдаа байр сууриа бэхжүүлэх, насанд хүрсэн статусаа баталгаажуулах боломжийг хайж байна: тэр сайн ажилтай болохыг хүсч, аюулгүй байдал, тогтвортой байдлын төлөө хичээдэг. Тэр хүн "мөрөөдөл" -ийг бүрдүүлдэг итгэл найдвар, хүсэл тэмүүллийг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй хэвээр байгаа бөгөөд үүний төлөө шаргуу ажилладаг.

Дунд нас. Амьдралын тав дахь арван жилийн эхэн үед (магадгүй арай эрт эсвэл хожуу) хүн өөрийгөө шүүмжлэлтэй үнэлж, өнөөг хүртэл амьдралдаа юу олсоноо дахин үнэлэх, амьдралын хэв маягийн жинхэнэ байдалд дүн шинжилгээ хийх үеийг туулдаг. : ёс суртахууны асуудлууд шийдэгдсэн; хүн гэр бүлийн харилцаанд сэтгэл ханамжгүй байх, хүүхдүүд гэрээсээ гарах талаар санаа зовох, ажил мэргэжлийн өсөлтийн түвшинд сэтгэл хангалуун бус байдаг. Эрүүл мэнд муудаж, гоо үзэсгэлэн, бие галбираа алдаж, гэр бүл, ахимаг насны хүүхдүүдтэй харьцах харьцаанд орох анхны шинж тэмдгүүд илэрч, амьдрал, ажил мэргэжил, хайр дурлалд илүү сайн зүйл тохиолдохгүй гэсэн айдас төрдөг.

Энэхүү сэтгэлзүйн үзэгдлийг дунд насны хямрал гэж нэрлэдэг. Хүмүүс амьдралаа шүүмжилж, дүн шинжилгээ хийдэг. Ихэнхдээ ийм үнэлгээ нь "амьдрал утга учиргүй өнгөрч, цаг хугацаа аль хэдийн алдагдсан" гэсэн ойлголтод хүргэдэг.

Дунд насны хямрал нь хөгшрөлтөөс айх айдас, хүрсэн үр дүнд хүрсэн зүйл нь заримдаа хүлээгдэж байснаас хамаагүй бага байдаг гэдгийг ойлгохтой холбоотой бөгөөд богино хугацааны оргил үе бөгөөд дараа нь бие махбодийн хүч чадал, оюун ухаан аажмаар буурдаг. Хүн өөрийнхөө оршин тогтнол, бусадтай харилцах харилцааны талаар хэт их санаа зовдог шинж чанартай байдаг. Хөгшрөлтийн бие махбодийн шинж тэмдгүүд улам бүр тодорхой болж, гоо үзэсгэлэн, дур булаам байдал, бие махбодийн хүч чадал, бэлгийн эрч хүч алдагдах байдлаар хувь хүнд мэдрэгддэг. Энэ бүхнийг хувь хүний ​​болон нийгмийн түвшинд сөрөг байдлаар үнэлдэг. Түүнчлэн, шинэ стандартын дагуу мэргэжлийн сургалтад хамрагдсан, эрч хүчтэй, шинэ санаа бодолтой, эхлээд хамаагүй бага цалин авах хүсэлтэй шинэ үеийнхээс нэг алхам хоцрох вий гэсэн санаа зовних хүн улам бүр нэмэгдсээр байна. .

Үүний үр дүнд сэтгэл гутралын байдал, уйтгартай бодит байдлаас болж ядрах мэдрэмж нь сэтгэлийн ерөнхий дэвсгэр дээр давамгайлж, үүнээс хүн зүүдэндээ нуугдаж, эсвэл хайр дурлалын харилцаа эсвэл карьераа өсгөх замаар "залуу насаа батлах" бодит оролдлого хийдэг. Энэ хугацаанд хүн өөрийнхөө амьдралыг эргэн харж, өөрөөсөө заримдаа маш аймшигтай боловч үргэлж "Би намтар, тоглодог дүрээсээ гадна хэн бэ?" Гэж тайвширдаг асуултыг тавьдаг. Хэрэв тэрээр хуурамч "би"-ийг бий болгож, хүчирхэгжүүлэхийн тулд амьдарсан гэдгээ олж мэдвэл тэр хоёр дахь насанд хүрэх боломжийг олж хардаг. Энэхүү хямрал нь "анхны насанд хүрсэн" үе дэх өсвөр нас, хөгшрөлтийн зайлшгүй эхлэл, үхлийн ойрын үе хоорондын шилжилтийн зан үйл болох хувь хүний ​​​​шинжийг дахин тодорхойлох, өөрчлөх боломж юм. Энэ хямралыг ухамсартайгаар даван туулсан хүмүүс амьдрал нь илүү утга учиртай болсон гэдгийг мэдэрдэг. Энэ үе нь "би"-ийн талаар шинэ үзэл бодолтой болох боломжийг нээж өгдөг, гэхдээ энэ нь ихэвчлэн маш их өвдөлттэй холбоотой байдаг.

Хямрал нь ухамсаргүй хүмүүсийн дарамтаас эхэлдэг. Хүн нийгэмшсэний үр дүнд олж авсан "би" гэсэн мэдрэмж нь түүний бий болгосон ойлголт, цогцолборын хамт, түүний дотоод хүүхдээ хамгаалах чадварын хамт харж байгаа би-тэй тэмцэлд шажигнан, нүдэж эхэлдэг. илэрхийлэх боломжуудын төлөө. Хямралын эхэн үеийг ойлгохоосоо өмнө хүн гүн даралтын нөлөөг даван туулах, үл тоомсорлох эсвэл зайлсхийхийн тулд хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг (жишээлбэл, архины тусламжтайгаар).

Дунд насны хямралд ойртох үед хүн бодитой сэтгэхүйтэй бөгөөд маш их урам хугарах, сэтгэлийн шаналалыг туулсан тул өсвөр насныхаа сэтгэлзүйн зарим хэсгийг илэрхийлэхээс зайлсхийдэг.

Үүний зэрэгцээ хүн өөрийн хүслийн эсрэг бие махбодид зайлшгүй физиологийн өөрчлөлтүүд гарч байгааг ойлгож эхэлдэг. Хүн өөрийгөө мөнх бус хүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, төгсгөл ирэх нь гарцаагүй, гэхдээ тэр маш их хүсч, хичээсэн бүх зүйлээ дуусгаж чадахгүй. Хүний ирээдүйн амьдралын талаархи нялх хүүхдийн санаа (эрх мэдэл, эд баялаг, бусадтай харилцах харилцаа) холбоотой итгэл найдвар унтардаг.

Гэрлэлтийн амьдрал дахь стресс нь тодорхой мэдрэгддэг. Хүүхдийнхээ төлөө бие биенээ тэвчсэн, эсвэл харилцаандаа ноцтой асуудлуудыг үл тоомсорлодог эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын зөрчилдөөнийг зөөлрүүлэх хүсэлгүй байх нь элбэг. Энэ үед бэлгийн харьцаа нь зуршил, бие бялдрын чадавхи мэдэгдэхүйц буурах, бие махбодийг сулруулдаг өвчний анхны шинж тэмдгүүд, цэвэршилтийн эхлэл, хамтрагчдаа гүн гүнзгий уур хилэн, тодорхой бус байдал зэргээс болж уйтгартай байдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. амьдралд ямар нэг зүйл дутагдаж байгааг мэдрэх. 15 ба түүнээс дээш жил гэрлэсэн хүмүүсийн гэр бүл салалтын тоо аажмаар нэмэгдэж байна. Ийм учраас гэр бүл салалтын “гурав дахь давалгаа” гэж нэрлэгддэг зүйл дунд насанд тохиолддог.

Гэр бүл салсан хүмүүст тулгардаг нийгэм, сэтгэл зүйн хүндрэлүүд маш их байдаг. Үүнд удаан хугацааны туршид өөр зүйлд хувийн зарцуулалт хийснээр бүтэлгүйтлийн мэдрэмжийг даван туулах; танил амьдралын хэв маягаа алдах, танихгүй хүн болсон хамтрагчдаа үнэнч хэвээр үлдсэн найз нөхөд, хамаатан садангаа алдах магадлалтай.

Эрэгтэйчүүд эмэгтэйчүүдийг бодвол дахин гэрлэх нь илүү хялбар байдаг бөгөөд заримдаа өөрөөсөө хамаагүй залуу эмэгтэйчүүдтэй гэрлэдэг. Эхнэр нь нөхрөөсөө ахимаг насны гэрлэлтийг нийгэмд гутаан доромжилж байгаа учраас эмэгтэйчүүд насны онцлогт тохирсон, боломжтой эрчүүдийн нөөц харьцангуй бага байдаг. Үүнээс гадна, хэрэв гэрт хүүхэд байгаа бол харилцаа холбоо, үерхэл нь ялангуяа хэцүү байдаг. Шинээр бий болсон гэр бүлд өмнөх хоёр ба түүнээс дээш гэрлэлтийн хүүхдүүдийг холих, хойд эцэг эхийн үүрэг хуваарилалт, хуучин эхнэр, нөхрийн нөлөөлөл зэрэг асуудлууд тулгардаг. Хэрэв гэр бүл салалтаас зайлсхийж, гэр бүлийн амьдралаа хадгалж чадвал хөгшрөлтийн асуудал хэвээр байна. Урт хугацааны хараат байдлын хэтийн төлөв маш их жинтэй хэвээр байгаа бол "хоосон гэр бүлийн үүр" шинэ эрх чөлөөг амлаж байна.

Үүний үндсэн дээр стрессийг хамтад нь авч үзвэл сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдалд хүргэдэг.

Мөнгө, эд баялагт хандах хандлага ч өөрчлөгдөж байна. Олон эмэгтэйчүүдийн хувьд эдийн засгийн эрх чөлөө гэдэг нь авч чадаагүй санхүүгийн дэмжлэг гэсэн үг. Олон эрчүүдийн хувьд санхүүгийн байдал нь эцэс төгсгөлгүй хязгаарлалт гэсэн үг юм. "Дунд насны" хямралын үед энэ чиглэлээр хяналт шалгалт явагдаж байна.

Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн дунд насны хямралын үед зарим ялгааг олж мэдсэн. Эмэгтэйчүүдийн амьдралын мөчлөгийн үе шатууд нь он цагийн дарааллаар бус, харин гэр бүлийн мөчлөгийн үе шатууд - гэрлэлт, хүүхдүүдийн дүр төрх, насанд хүрсэн хүнээс эцэг эхийн гэр бүлээ орхих зэргээр тодорхойлогддог болохыг харуулсан. хүүхдүүд.

Ийнхүү дунд насны хямралын үед өөрийн гэсэн замаа олох хэрэгцээ үүсч, улмаар нэмэгддэг боловч энэ замд ноцтой саад бэрхшээлүүд үүсдэг. Хямралын шинж тэмдгүүдэд уйтгар гуниг, ажил ба/эсвэл түншийн өөрчлөлт, мэдэгдэхүйц хүчирхийлэл, өөрийгөө сүйтгэх бодол, зан үйл, харилцааны тогтворгүй байдал, сэтгэлийн хямрал, түгшүүр, албадлагын өсөлт зэрэг орно. Эдгээр шинж тэмдгүүдийн цаана дотроос маш хүчтэй дарамт учруулдаг асар том дотоод хүч байх, эдгээр дотоод импульсийг хязгаарласан зан үйлийн өмнөх хэв маяг давтагдах гэсэн хоёр баримт байдаг, гэхдээ тэдгээрийг дагалдан ирдэг сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. Өмнөх стратегиуд өсөн нэмэгдэж буй дотоод дарамтыг дарах үр дүн багасах тусам өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэхэд хурц хямрал гарч ирдэг.

Хөгшрөлтийн хямрал. Өндөр нас (хөгшин нас) үед хүн гурван дэд хямралыг даван туулах ёстой. Тэдний эхнийх нь мэргэжлийн үүргээс гадна өөрийн "би"-ээ дахин үнэлэх явдал бөгөөд олон хүмүүсийн хувьд тэтгэвэрт гарах хүртлээ гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хоёрдахь дэд хямрал нь бие махбодийн эрүүл мэнд муудаж, хөгшрөлтийн тухай ойлголттой холбоотой бөгөөд энэ нь тухайн хүнд шаардлагатай хайхрамжгүй байдлыг бий болгох боломжийг олгодог. Гурав дахь дэд хямралын үр дүнд хүн өөрийн гэсэн санаа зоволтгүй болж, одоо үхлийн тухай бодлыг аймшиггүйгээр хүлээж авах боломжтой болсон.

Үхлийн асуудал бүх насныханд байдаг нь эргэлзээгүй. Гэсэн хэдий ч өндөр настан, ахмад настнуудын хувьд энэ нь байгалийн үхлийн асуудал болж хувирах нь хэтрүүлсэн, эрт биш юм шиг санагддаг. Тэдний хувьд үхэлд хандах хандлагын тухай асуудлыг дэд текстээс амьдралын нөхцөл рүү шилжүүлдэг. Хувь хүний ​​оршихуйн орон зайд амьдрал ба үхлийн хурцадмал яриа тод сонсогдож, түр зуурын эмгэнэлт хэрэг гарах цаг ирдэг.

Гэсэн хэдий ч хөгшрөлт, эдгэршгүй өвчин, үхэл нь амьдралын үйл явцын нэг хэсэг биш, харин бүрэн бүтэлгүйтэл, байгалийг хянах чадварын хязгаарлалтыг гашуун буруугаар ойлгох явдал юм. Амжилт, амжилтын ач холбогдлыг онцолсон прагматизмын философийн үүднээс бол үхэж буй хүн бол бүтэлгүйтсэн хүн юм.

Ахмад настан, хөгшин хүмүүс дүрмээр бол үхлээс биш, харин ямар ч утгагүй цэвэр ургамлын оршин тогтнох боломжоос айдаг, түүнчлэн өвчний улмаас зовж шаналах, тарчлаан зовоохоос айдаг. Тэдний үхэлд хандах хандлага нь нэгдүгээрт, ойр дотны хүмүүстээ дарамт учруулахыг хүсдэггүй, хоёрдугаарт, зовлон зүдгүүрээс зайлсхийх гэсэн хоёр хандлагатай байдаг гэж хэлж болно. Энэ үеийг мөн "зангилаа" үе гэж нэрлэдэг, учир нь хөгшрөлт, үхэлд дарамт учруулахыг хүсэхгүй байгаа олон хөгшин хүмүүс үхэлд бэлтгэж, зан үйлтэй холбоотой зүйлийг цуглуулж, оршуулгын ажилд зориулж мөнгө хуримтлуулж эхэлдэг. Тиймээс олон хүн ижил төстэй байр суурьтай байгаа тул амьдралын биологи, сэтгэл хөдлөл, гүн ухаан, оюун санааны талуудад нэгэн зэрэг нөлөөлж, гүнзгий бөгөөд бүх зүйлийг хамарсан хямралыг мэдэрдэг. Үүнтэй холбогдуулан хүний ​​үхлийн үзэгдэлд дасан зохицох нийгэм-сэтгэл зүйн механизмыг ойлгох нь чухал юм. Бид сэтгэлзүйн хамгаалалтын систем, бэлгэдлийн үхэшгүй байдлын тодорхой загварууд, үхлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөх тухай - өвөг дээдсээ тахин шүтэх, дурсгалын зан үйл, оршуулгын болон дурсгалын үйлчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрүүдийн тухай ярьж байна. үхэл нь эргэцүүлэн бодох, оюун санааны эрэл хайгуулын сэдэв болдог.

Өөр хүний ​​үхэлд өрөвдөх соёл нь хувь хүн болон нийгмийн ерөнхий соёлын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ үхэлд хандах хандлага нь нийгмийн ёс суртахууны байдал, түүний соёл иргэншлийн стандарт, үзүүлэлт болдог гэдгийг маш зөвөөр онцлон тэмдэглэв. Физиологийн эрч хүчийг хэвийн байлгах нөхцөлийг бүрдүүлэх төдийгүй амьдралын оновчтой үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, ахмад настан, ахмад настнуудын мэдлэг, соёл, урлаг, уран зохиолын хэрэгцээг хангах нь ихэвчлэн ахмад үеийнхэнд хүрдэггүй. .

Үхлийн хямрал. Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл үхэл бол хувь хүний ​​амьдралын хямрал, хүний ​​амьдралын сүүлчийн чухал үйл явдал юм. Физиологийн түвшинд амьдралын бүх үйл ажиллагааг эргэлт буцалтгүй зогсоох, хүний ​​хувьд зайлшгүй чухал ач холбогдолтой үхэл нь нэгэн зэрэг хүн төрөлхтний сэтгэлзүйн соёлын нэг хэсэг юм.

Түүхэн хөгжлийн тодорхой үе шатанд хүний ​​үхэлд хандах хандлага нь өөрийгөө танин мэдэх, хүн төрөлхтний өөрийгөө танин мэдэхтэй шууд холбоотой байдаг. Тэрээр эдгээр хандлагыг өөрчлөх таван үе шатыг тодорхойлсон.

Эхний үе шат нь "бид бүгд үхнэ" гэсэн хандлагаар тогтдог. Энэ бол "давхисан үхлийн" байдал юм. Үүнийг байгалийн зайлшгүй зүйл, айдасгүйгээр авч үзэх ёстой өдөр тутмын үзэгдэл гэж үзэж, хувийн жүжиг гэж хүлээн зөвшөөрөхгүй. Ф.Ариес хоёр дахь үе шатыг "өөрийнх нь үхэл" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлдог: энэ нь амьдарч, нас барсан хүний ​​сүнсийг бие даасан шүүх гэсэн санаатай холбоотой юм. Түүний "алс холын үхэл" гэж нэрлэдэг гурав дахь үе шат нь зайлшгүй байдлаас хамгаалах хамгаалалтын механизмууд уналтанд орсноор тодорхойлогддог - тэдний зэрлэг, гаршаагүй байгалийн мөн чанар нь үхэл, сексийн хувьд буцаж ирдэг. Дөрөв дэх үе шат бол "таны үхэл" бөгөөд энэ нь хайртай хүнийхээ үхэлтэй холбоотой эмгэнэлт сэтгэл хөдлөлийн цогц байдлыг үүсгэдэг. Хүмүүсийн хоорондын холбоо ойртох тусам хайртай хүнийхээ үхэл нь өөрийнхөө үхлээс илүү эмгэнэлтэй мэт санагддаг. Тав дахь үе шат нь үхлийн айдас, түүний тухай дурдах (хэлмэгдүүлэлт) -тэй холбоотой байдаг.

Үхлийн талаархи хандлага хэд хэдэн чиглэлд өөрчлөгдсөн: 1) хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх; 2) байгалийн хүчнээс хамгаалах механизмыг хөгжүүлэх; 3) хойд насанд итгэх итгэлийг өөрчлөх; 4) итгэлийг үхэл ба нүглийн хоорондох холбоо болгон хувиргах, Сапогова Е.Е.-ийн зовлон зүдгүүр. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй. - М.: Урлаг-пресс, 2006. - х. 392-394..

Хүн өөрийнхөө үхэлд хандах хандлагыг өөрчлөх таван үе шат байдаг. Эдгээр нь үгүйсгэх, уурлах, тохиролцох, сэтгэлийн хямрал, хүлээн зөвшөөрөх үе шатууд юм.

Үхлийн өвчний анхны хариу үйлдэл нь ихэвчлэн: "Үгүй, би биш, энэ нь үнэн биш юм." Анхны үхлийг үгүйсгэх нь уулчны уналтыг зогсоох гэсэн анхны цөхрөнгөө барсан оролдлоготой тун төстэй бөгөөд энэ нь хүний ​​стресст үзүүлэх байгалийн хариу үйлдэл юм. Өвчтөн болж буй үйл явдлын бодит байдлыг ухаармагц түүний үгүйсгэх нь уур, бухимдлыг төрүүлдэг: "Яагаад би, яагаад гэвэл надад хийх зүйл маш их байна?" Заримдаа энэ үе шат нь өөртэйгөө болон бусадтай тохиролцож, амьдрах нэмэлт цагийг олж авах гэсэн үе шатаар солигддог.

Өвчний утга учрыг бүрэн ухаарсан үед айдас эсвэл сэтгэлийн хямрал эхэлдэг. Энэ үе шат нь гэнэтийн үхэлтэй холбоотой туршлагаас ямар ч адилгүй бөгөөд үхэлтэй тулгарсан хүн юу болж байгааг ойлгох цагтай болсон тохиолдолд л тохиолддог бололтой. Эмнэлзүйн үхэл эхлэхээс өмнөх мөчлөгийн сүүлчийн үе шатууд нь агшин зуурын болон удаан үхлийн аль алинд нь адилхан байдаг. Хэрэв үхэж буй өвчтөнүүд айдсаа даван туулж, үхлийн зайлшгүй байдалтай эвлэрэх, эсвэл бусдаас зохих тусламж авах хангалттай цаг хугацаатай бол тэд ихэвчлэн амар амгалан, тайван байдлыг мэдэрч эхэлдэг.

Шууд үхэлтэй тулгараагүй хүмүүст үхлийн ирээдүйтэй эвлэрэх цаг илүү их байдаг. Амьдралын сүүлийн жилүүдэд олон хүмүүс өөрсдийн амьдралаа эргэн харж дүгнэдэг. Ийм тойм нь хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг: хүн дотроо хуучин зөрчилдөөнийг шийдэж, үйлдлээ дахин эргэцүүлэн бодож, алдаагаа уучилж, тэр ч байтугай өөртөө шинэ зүйлийг олж илрүүлдэг. Үхэл нь хөгширч буй хүнд шаардлагатай хэтийн төлөвийг өгдөг бөгөөд хачирхалтай нь үхэх нь тухайн хүний ​​амьдралд тууштай байхыг дахин батлах үйл явц байж болох юм.

Тиймээс, энэ ажилд насжилттай холбоотой хямралын шинж тэмдэг, шинж чанаруудыг танилцуулав: шинж тэмдэг, сэтгэлзүйн агуулга, явцын динамик. Насны янз бүрийн үе шатанд насны хямралыг даван туулахын тулд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн дунд сэтгэлзүйн залруулах ажлыг хийх шаардлагатай байна.

Настай холбоотой хөгжлийн хямрал нь хүн бүрийн амьдралд тохиолддог үзэгдэл юм. Эдгээр нь хүмүүсийн хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлагыг өөрчлөх, тодорхой насны үе шатанд хөгжиж, сайжруулахтай холбоотой сэтгэлзүйн өөрчлөлтөөр илэрдэг.

Ихэнх тохиолдолд насны хямрал нь стресс, сэтгэлийн хямралд илэрдэг сөрөг өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог.

Ихэнх хүмүүс амьдралынхаа эдгээр үе шатуудыг амжилттай даван туулж, хөгжлийн шинэ, илүү бүтээмжтэй түвшинд хүрдэг. Гэсэн хэдий ч зарим тохиолдолд стресстэй нөхцөл байдлын шалтгаан, үр дагаврыг даван туулахад туслах мэргэжилтний тусламж хэрэгтэй байж болно.

Тодорхойлолтын онцлог

Настай холбоотой хямралын мөн чанарын талаархи сэтгэл судлаачдын санал бодол эрс хуваагддаг.

Зарим хүмүүс хямралын үе нь физиологийн болон сэтгэлзүйн өөрчлөлтийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг. Тэдгээргүйгээр хувь хүний ​​хөгжил явагдах боломжгүй, учир нь хүний ​​амьдралын туршид хүний ​​үнэт зүйлсийн тогтолцоо, нийгэм, өөрийгөө үзэх үзэл өөрчлөгддөг.

Бусад сэтгэл судлаачид хүний ​​амьдралд хямрал үүсэх нь сэтгэцийн эмгэгтэй холбоотой гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр үе шатуудын илрэлийг эмчлэх шаардлагатай сэтгэлзүйн өвчин гэж ангилдаг.

Ямар ч тохиолдолд сэтгэл судлаачид насны хязгаарыг ялгаж салгадаг хэдий ч насны хямрал эхлэх цаг, түүний илрэлийн ноцтой байдал нь хүн бүрийн хувьд хувь хүн гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Алдарт сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэх зүтгэлтэн Л.С.Выготский хямралын үе бол бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хүчин зүйлийн өөрчлөлтөөс үүдэлтэй хүний ​​хэвийн, байгалийн байдал төдийгүй, хүний ​​​​хувьд түүний тусламжтайгаар шилжиж болох маш ашигтай үзэгдэл гэж үздэг. түүний хөгжлийн шинэ үе шат. Тэдний тусламжтайгаар хүн хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй зан чанарыг хөгжүүлж, хувийн болон нийгмийн хүрээгээ тэлж өгдөг. Гэхдээ бусдын зан үйлд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн чадварлаг хандвал хувь хүнд ийм нөлөөлөл бий болно гэдгийг багш онцолж байна.

Хэрэв хүн өөрчлөлтөд бэлэн бол сэтгэлзүйн байдалд асуудал гарахгүй. Гэсэн хэдий ч хүмүүс ихэнхдээ өөрсдийгөө өрөвдөж, амьдралдаа юу ч өөрчлөхийг хүсдэггүй. Энэ тохиолдолд тэд өөрсдөө ийм сэтгэлийн хямралын эхлэлийг өдөөдөг гэж бид хэлж чадна, үүнээс зөвхөн мэргэжилтэн тусалж чадна.

Илэрхийлэх шинж чанарууд

Хямралын үе бол хүний ​​​​амьдралын үе шатууд бөгөөд зөвхөн зан чанарын шинж чанар бүрэлдээд зогсохгүй чухал, ихэнхдээ амьдралыг өөрчлөх шийдвэр гаргадаг гэдгийг тодорхой ойлгох хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, "хямрал" гэдэг үгийг Грек хэлнээс "замын салаа" гэж орчуулдаг. Хүн амьдралынхаа зам, орчин, ашиг сонирхлоо сонгодог.

Хүмүүсийн ухамсрын өөрчлөлт нь тэдний ердийн амьдралын хэв маягийн дэвсгэр дээр явагддаг. Хүнд тохиолдож эхэлсэн зүйл нь эхлээд ойлгомжгүй, айдас төрүүлдэг. Байнгын таагүй мэдрэмж таныг зовоодог бөгөөд ирээдүйд итгэлтэй байх боломжийг хаадаг. Амьдралд ямар нэг зүйлийг өөрчлөх, өөрийгөө өөрчлөх хэрэгтэй гэсэн мэдрэмж арилдаггүй.

Энэ үед гэр бүл, найз нөхөд, хамт ажиллагсадтайгаа зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал байнга гардаг. Хүн түүнийг хүрээлж буй бүх зүйлд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлдэг. Энэ нь дотоод сэтгэлийн хөөрөл, бодит байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэлгүй байдал, оновчтой шийдлийг хайх зэргээс үүдэлтэй юм.

Хямралын үед хүн түүнийг илүү сайн өөрчлөхөд туслах цорын ганц зөв шийдлийг олох нь чухал юм. Үгүй бол тэр мэргэжилтний тусламжгүйгээр хийж чадахгүй.

Бүх хөгжлийн хямралыг дараахь заалтуудаар тодорхойлдог.

• Хямралын үе нь хүн бүрд өртдөг сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй өөрчлөлтүүдийг үүсгэдэг. Одоогийн нөхцөл байдлаас гарахын тулд боломжтой бүх боломжоо ашиглан үүнийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой;
• Ухамсрын өөрчлөлтүүд нь төгсгөл биш, харин шинэ замын эхлэл юм. Тодорхой хугацааны туршид хуримтлагдсан бүх зөрчилдөөн гадаргуу дээр гарч, шийдвэрлэх шаардлагатай;
• Ямар ч нөхцөл байдлаас гарах арга зам байдаг, та далд боломжоо хэрэгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй;
• Эргэлтийн цэгийг зөв "тэдсэн" хүн илүү хүчтэй, өөртөө итгэлтэй, илүү сонирхолтой болдог. Тэрээр өөрийн чадвардаа итгэлтэй болж, ая тухтай амьдралын хэв маягийг бий болгодог.

Хүний янз бүрийн хямрал нь зөвхөн насжилттай холбоотой физиологийн өөрчлөлтөд суурилдаггүй. Хувийн амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой янз бүрийн шалтгааны улмаас эгзэгтэй үе шатууд тохиолдож болно. Эдгээр нь хувийн хямрал юм. Тэдний гадаад төрх нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг.

• Бие махбодийн болон сэтгэлзүйн гэмтэл;
• Хувь хүний ​​​​зан чанар, зан чанарыг төлөвшүүлэх;
• Бусдын нөлөө: үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, хүний ​​хувьд ямар ч чухал хүмүүс;
• Үйл ажиллагааны бүх салбарт амжилтанд хүрэх хүсэл;
• Хүний амьдралын хэв маягийн гэнэтийн өөрчлөлт.

Эргэлтийн үед хүн үргэлж ухамсарлаж, хүлээн зөвшөөрөх ёстой тодорхой сонголттой тулгардаг. Энэ сонголт зөв эсэхээс хүний ​​ирээдүйн амьдралын амжилт шалтгаална.

Онцлог шинж чанарууд

Сэтгэл судлаачид бүх хүмүүст тодорхой насанд хүрсний дараа тохиолддог "байгалийн" эргэлтийн цэгүүдийг тодорхойлдог.

Хямрал ба насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүд нь ойр дотно харилцаатай байдаг. Эргэлтийн цэгүүд нь хүүхэд, өсвөр насныханд онцгой ач холбогдолтой байдаг. Энэ үед хувийн шинж чанар, зан чанарын шинж чанар, хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлага эрчимтэй хөгжиж байна. Тийм ч учраас насжилттай холбоотой ихэнх эргэлт бага насанд тохиолддог.

Үндсэндээ хүүхдийн аливаа шилжилтийн үе шат удаан үргэлжилдэггүй, насанд хүрэгчдийн чадварлаг арга барилаар хэдхэн сар л болдог. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл зүйн чадавхи өөр өөр байдаг тул цаг хугацааг тодорхой тодорхойлох боломжгүй юм.

Хүүхдүүд бусдад болон өөртөө хандах хандлага эрс өөрчлөгддөг онцлогтой.

Гадны өөрчлөлтүүд нь дуулгаваргүй байдал, түрэмгий зан авир, хүсэл тэмүүллээр илэрдэг.

Өсвөр насандаа тогтсон амьдралын хэв маягийг эсэргүүцэх нь муу зуршилд донтох, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол буурах, чухал ач холбогдолтой зүйл биш нэг асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлэх зэргээр илэрхийлэгддэг.

Эргэлтийн цэгүүдийн нэг чухал шинж чанар бол нийгэм, хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлагыг илтгэх шинэ зан чанарын шинж чанар юм. Ийм неоплазмууд нь түр зуурын шинж чанартай бөгөөд богино хугацааны дараа бусад руу өөрчлөгдөж, илүү гүнзгий, тогтвортой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Онцлог шинж чанарууд

Амьдралын эргэлтийн цэг дээр байгаа хүн орчноосоо үргэлж ялгарч байдаг. Хямралын эхлэлийг тодорхойлох хэд хэдэн шинж тэмдэг байдаг.

• Байхгүй харц. Хүмүүс байнга өөртөө шингэдэг, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг анзаардаггүй, асуусан асуултуудыг сонсохгүй байж магадгүй;
• Сэтгэл санааны гэнэтийн өөрчлөлт. Түүгээр ч барахгүй энэ шинж тэмдэг нь өсвөр насныханд ялангуяа охид, хөвгүүд сэтгэл хөдлөлөө хянаж сураагүй үед тод илэрдэг. Насанд хүрсэн үед хүмүүс сэтгэлийн өөрчлөлтийг хянах нь илүү хялбар байдаг, гэхдээ энд бас бүх зүйл маш хувь хүн байдаг.
• Ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр хүн хоолоо алгасч, муу унтдаг, хангалттай унтахаас сэргийлдэг хар дарсан зүүд зүүдэлдэг.
• Хэт их сэтгэл хөдлөл. Эргэлтийн цэгийг мэдрэх үедээ хүмүүс хоёр туйл руу ордог: тэд бүх зүйлийг сөрөг талаас нь хардаг, эсвэл сарнайн шил зүүж, бүх чиглэлд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаг.

Амьдралын тодорхой эргэлт хэдэн наснаас үл хамааран таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс түүний илрэлийг дарах ёсгүй. Хүн үүнээс тодорхой сургамж авахын тулд энэ үеийг даван туулах ёстой, эс тэгвээс сэтгэлзүйн эмгэгээс зайлсхийх боломжгүй юм.

Ойр дотны хүмүүсээ хөгжлийн хямралыг даван туулахад нь туслахын тулд та тэдний ойролцоогоор насны хүрээ, тодорхой илрэлийг мэдэх хэрэгтэй.

Хувь хүний ​​төлөвшилтэй холбоотой гол эргэлтийн цэгүүдийг авч үзье.

Төрөлт

Анхны амьсгалыг авахдаа шинэ төрсөн хүүхэд эцэг эхээсээ ялгаатай нь төрсөн цагаасаа баяр баясгаланг мэдэрдэггүй. Түүнд зочлох анхны мэдрэмж бол урьд өмнө нь хэвлийд байхдаа мэдэрсэн зүйлээс тэс өөр шинэ үл мэдэгдэх ертөнцийн айдас юм.

Хурц гэрэл, чанга дуу чимээ, хүйтэн - энэ бүхэн нялх хүүхдэд сэтгэл зүйн таагүй байдлыг үүсгэдэг. Эхтэй найдвартай холболтыг хангасан хүйг таслав. Амьдралын төлөөх тэмцэл эхэлдэг.

Замын эхлэл

Бие даан шилжих анхны оролдлого, үг үүсгэж эхэлдэг дуу чимээ, бүх зүйлд хүрч, амтлах хүсэл. Хүүхэд ухамсартай хүслийг бий болгодог бөгөөд энэ нь рефлексийн хэрэгцээний дэвсгэр дээр улам бүр тод илэрдэг. Удаан, зовиуртай, ихэвчлэн ухаангүй, эхээс анхны салах нь эхэлдэг.

Энэ нөхцөл байдал нь өвдөлттэй байдаг, учир нь нялх хүүхдэд бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хувьд түүний тусламж, дэмжлэг үнэхээр хэрэгтэй хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч дэлхий ертөнцийг судлах хүсэл улам хүчтэй болж байна. Энэхүү анхны дотоод зөрчилдөөн нь хувийн зөрчилдөөнийг үүсгэдэг.

Гурав дахь жил

Бяцхан хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн сэтгэл хөдлөлийн эргэлтийн цэгүүдийн нэг. Бие махбодийн хөгжил хурдацтай хөгжиж байгаа тул хүүхэд бүх зүйлийг өөрөө хийхийг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч тэр үргэлж амжилтанд хүрч чаддаггүй.

Өөрийгөө эцэг эх, үе тэнгийнхнээсээ салгаж, хувь хүн бүрэлдэж эхэлдэг. Бие даасан байдлаа харуулах, байр сууриа илэрхийлэх хүсэл нь тогтсон амьдралын хэв маягийг эсэргүүцсэн хүчирхийллээр илэрхийлэгддэг. Эсэргүүцэл нь хүсэл эрмэлзэл, дуулгаваргүй байдал, түрэмгийлэлээр илэрдэг.

Насанд хүрэгчид тэвчээртэй байх ёстой, учир нь тэдний зан байдал нь хүүхэд нь ямар зан чанартай болж өсөх, бусадтай хэрхэн харилцах, нийгэмд ямар харилцаатай байхаас ихээхэн хамаардаг. Эцсийн эцэст, нялх хүүхдийн хэрэгцээ нь түүний ухамсаргүй хэрэгцээ, хүсэл тэмүүллээр тодорхойлогддог бөгөөд тэр одоо хүртэл ойлгохгүй байна.

Эцэг эхчүүд хүрээлэн буй бодит байдлын олон талт байдлыг харуулсан зан үйлийн тодорхой стратеги боловсруулж, хүүхэддээ амьдралын бүхий л боломжийг эерэг байдлаар зөв ашиглахыг заах нь чухал юм.

Сургуулийн бодит байдал

Энэ шилжилтийн үе нь гурван настай хүүхдүүдийнх шиг сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд сургуульд орохдоо маш их таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг, учир нь тэдний ердийн амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөж, насанд хүрэгчдийн тэдэнд тавих шаардлага нэмэгддэг.

Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдээ дэмжих нь чухал, учир нь энэ бол хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн сурагчдын сурлагын амжилт төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, өөртөө итгэх итгэл, үйл ажиллагаа нь багш нарын чадварлаг арга барилаас ихээхэн хамаардаг.

Энэ хугацаанд хувь хүний ​​төлөвшил маш эрчимтэй явагддаг. Хүүхдүүд ихэнх цагаа сургуульд өнгөрөөдөг тул багш, үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн зан чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүмүүс болдог.

Хэрэв хүүхэд ямар нэг шалтгаанаар сургуулийн нийгэмд сайн харилцаатай байдаггүй бол эцэг эх нь энэ орон зайг нөхөж, мухардмал байдлаас гарах арга замыг зааж, маргаантай, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар зааж өгөх ёстой.

Бараг насанд хүрэгчид

Энэ үед хувь хүний ​​төлөвшил нь нийгмийн үзэл бодлын нөлөөн дор явагддаг: өсвөр насныхны хувьд түүний үйлдлийн талаар түүний хувьд чухал хүмүүс юу гэж хэлэх нь маш чухал юм.

Сөрөг байдлын илрэл, түрэмгийлэл, ямар ч үнээр хамаагүй бие даасан байх хүсэл нь өсвөр насны хямралын шинж тэмдэг юм.

Эцэг эхийн эрх мэдлийн нөлөө нь тэдний эрх бүхий албан тушаалаас хамаардаг. Хэрэв насанд хүрэгчид ахимаг насны хүүхдүүдтэй найзалж, ойлгох, тусалж, удирдан чиглүүлэх чадвартай, шүүж чаддаггүй бол энэ нь гэртээ зөрчилдөөнтэй байдлаас зайлсхийхэд тусална.

Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хэцүү, гэхдээ маш чухал үе хэр хурдан өнгөрөх нь эцэг эхээс ихээхэн хамаарна.

Амьдралын тодорхойлолт

Сургуулиа төгсөөд дааврын хүсэл тэмүүлэл аль хэдийн намжсан үед залуучууд хэд хэдэн шинэ чухал асуудалтай тулгардаг. Та ирээдүйн мэргэжлээ сонгох, ирээдүйн амьдралын зам, зорилгоо тодорхойлох хэрэгтэй.

Залуучууд ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралаа ухамсартайгаар төлөвлөж байна. Орчин үеийн бодит байдал нь өөр өөр замуудын асар их сонголтыг өгдөг бөгөөд тэд өөрсдийнхөө хувьд зөвхөн шаардлагатай бөгөөд чухал болохыг хайж олохыг хичээж байна. Үүний зэрэгцээ тэд эцэг эхийнхээ тулгасан зүйлийг цорын ганц зөв сонголт гэж хүлээн зөвшөөрдөг алдаа гаргадаг. Энэ алдааны үнэ нь дунд насны хямрал удаан үргэлжлэх болно.

Гучин жилийн хямрал

Энэ цаг нь шийдэмгий зан чанарын хувьд найдвартай, тогтвортой байх ёстой юм шиг санагдаж байна. Гэхдээ яг энэ үед хүн залуу насандаа хийсэн сонголтоо зөв бодож, хийсэн алдаагаа тодорхой харж, дүн шинжилгээ хийж эхэлдэг.

Зарим хүмүүсийн хувьд эдгээр жилүүд нь тэдний амьдралын хамгийн сайхан үе байх болно, учир нь тэд өөрт тохирохгүй байгаа бүх зүйлд дүн шинжилгээ хийж чадсанаар хүмүүс карьер, хувийн хөгжилд өндөр амжилтанд хүрэх боломжтой болно. Бусад нь үр дүнгүй өөртөө дүн шинжилгээ хийж эхлэх бөгөөд энэ нь сэтгэлийн хямралд хүргэж, өөрийгөө цаашид сайжруулахаас бүрэн татгалзах болно.

Дөч дөхөж байна

Аль хэдийн төлөвшсөн хувь хүний ​​хувьд хамгийн хэцүү үе байж магадгүй юм.

Хүн амьдралынхаа хагасыг аль хэдийн өнгөрөөсөн, хүссэн зүйлийнхээ ихэнх нь биелэх боломжгүй гэдгийг ухаардаг.

Гэр бүл, ажил мэргэжил, танил орчин нь "чөлөөт усанд сэлэх" -д саад болох шаардлагагүй тогтворжуулагч мэт санагддаг.

Энэ үед ихэнх гэр бүл сүйрч, хүмүүс мэргэжил, нийгмийн хүрээлэл, хүсэл тэмүүллээ өөрчилдөг.

Эрэгтэйчүүд ихэвчлэн хайр дурлалын таашаал, эмэгтэйчүүд өөрийгөө шинжлэхдээ өөрийгөө биелүүлэхийг хичээдэг. Хүмүүс чухал гэж бодсон зүйлээ хийх цаг гаргахаас болгоомжилж, ердийн амьдралын хэв маягаа ямар нэгэн байдлаар өөрчлөхийг хичээдэг.

Тэтгэвэрт гарах

Амьдарсан он жилүүдийг шинжлэх, ойлгох эрин үе. Тэтгэвэрт гарах нас ойртсон даруйд амьдрал дуусч, хуучин залуу насандаа эргэж очих боломжгүй гэсэн хувиршгүй үнэнийг тодорхой ухаардаг.

Олон хүмүүс, ялангуяа хамаатан садангүй эсвэл ямар нэг шалтгаанаар тэдэнтэй муу харилцаатай хүмүүс ганцаардлаа хурцаар мэдэрч, сэтгэлийн хямралд ордог.

Энэ бол амьдралын хамгийн чухал үе бол гэр бүлийн дэмжлэг юм. Ахмад настнуудад хэрэгцээтэй, хэрэгтэй гэдгийг мэдэх нь чухал юм.

Сүүлийн үед манай улсад өндөр настныхаа жаргалыг эдэлж сурсан хүмүүс олширч байгаа нь нэн таатай. Эцсийн эцэст, одоо тэд маш их чөлөөт цагтай, насанд хүрсэн хүүхдүүдийн өмнө ямар ч үүрэг хариуцлага хүлээхгүй, ажлын өдрүүдэд хэзээ ч зав гаргаж байгаагүй дуртай зүйлээ хийж, өөрсдийн зугаа цэнгэлийн төлөө амьдрах боломжтой болсон.

Бүх хямралыг үл тоомсорлохын тулд

Хэрэв бага насандаа эцэг эх нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн эргэлтийн цэгүүдийг даван туулахад тусалдаг бол насанд хүрсэн хүн өөрөө бэрхшээлийг даван туулах ёстой.

Сэтгэл судлаачид аливаа хямралын нөхцөл байдлаас сургамж авч, илүү сайжирч, сэтгэлийн хямралд орохгүй байх зөвлөмжийг боловсруулсан.

• Энгийн зүйлээс баяр баясгаланг олж сур. Аз жаргал жижиг зүйлээс бүрддэг.
• Тайвширч, өөртэйгөө ганцаараа байхаас таашаал авч сур.
• Биеийн тамирын дасгал нь аливаа сэтгэлийн хямралыг устгадаг. Өглөө бүжиглэх, йог хийх эсвэл зүгээр л гүйлт хийх. Эрч хүчтэй, сайхан сэтгэлийн цэнэг танд баталгаатай.
• Зөвхөн чөлөөт цагаараа таашаал авчрах зүйлсийг л хий.
• Өөрийгөө хайрла. Аливаа жижиг зүйлд өөрийгөө магтаж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ямар ч хамаагүй аргаар өсгөхийг дүрэм болго.
• Сэтгэл хөдлөлөө бүү дар. Хэрэв та уйлмаар байвал өөрийгөө бүү барь. Ингэснээр та хуримтлагдсан сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дарамтаас салж чадна.
• Аль болох их харилц, өөрийгөө бүү тусгаарла. Хэрэв та ямар нэгэн харилцаа холбоо таныг эвгүй байдалд оруулдаг гэж бодож байвал мэргэжилтэнээс тусламж хүс.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад насжилттай холбоотой хямрал нь хүн бүрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэвч эдгээр эргэлтийн цэгүүд хэрхэн өнгөрөх нь насанд хүрсэн үеийнхэнд шаардлагатай дэмжлэгийг цаг тухайд нь өгч, зөв ​​замд нь чиглүүлж чадсанаас хамаарна.

Эцэг эх нь бага насны хямралд хандах хандлага хэр зөв байна, насанд хүрсэн хүн амьдралынхаа эргэлтийн цэгүүдийг даван туулахад хялбар байх болно.

Сэтгэцийн хөгжлийн үзэгдлүүд.

Онцлог байдал.

Л.С.Выготскийн онолын хувьд энэ ойлголт нь насны хөгжлийн шинэ чанарын тодорхой үе шатанд шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг. Настай холбоотой хямрал нь юуны түрүүнд нийгмийн хөгжлийн ердийн нөхцөл байдлыг сүйтгэж, хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн шинэ түвшинд илүү нийцэж байгаа өөр нэг нөхцөл байдал үүссэнтэй холбоотой юм. Гадны зан үйлийн хувьд насжилттай холбоотой хямрал нь дуулгаваргүй байдал, зөрүүд байдал, сөрөг үзэл зэрэгт илэрдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэд тогтвортой насны хил дээр нутагшиж, нярайн хямрал (1 сар хүртэл), нэг жил, 3 жил, 7 жилийн хямрал, өсвөр насны хямрал (11-12 нас) хэлбэрээр илэрдэг. мөн залуучуудын хямрал.

Сэтгэл судлалын толь бичиг. ТЭД. Кондаков. 2000.

Насны хямрал

   НАСНЫ ХЯМРАЛ (-тай. 122) (Грек хэлнээс krisis - эргэлтийн цэг, үр дүн) - нэг насны үе шатнаас нөгөөд шилжих уламжлалт нэр. Хүүхдийн сэтгэл зүйд хүүхдийн хөгжлийн жигд бус байдал, хувь хүний ​​​​хөгжилд онцгой, нарийн төвөгтэй мөчүүд байдгийг эмпирик байдлаар тэмдэглэсэн байдаг. Үүний зэрэгцээ олон судлаачид (С.Фрейд, А.Геселл гэх мэт) эдгээр мөчүүдийг "хөгжлийн өвчин" гэж үздэг бөгөөд энэ нь хөгжиж буй хувь хүний ​​нийгмийн бодит байдалтай зөрчилдсөний сөрөг үр дагавар юм. Л.С.Выготский наснаас хамааралтай хөгжлийг диалектик процесс гэж үзсэн анхны үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Энэ үйл явцын аажмаар өөрчлөгдөх үе шатууд нь насжилттай холбоотой хямралуудаар солигддог. Сэтгэцийн хөгжил нь тогтвортой, эгзэгтэй насны өөрчлөлтөөр явагддаг (харна уу: -). Тогтвортой насны хүрээнд сэтгэцийн шинэ формацууд боловсорч гүйцдэг бөгөөд энэ нь насны хямралын үед хэрэгждэг. Выготский дараахь хямралыг тодорхойлсон: нярайн хямрал - үр хөврөлийн хөгжлийн үеийг нялх наснаас нь тусгаарладаг; 1 жилийн хямрал - нярайг бага наснаас нь тусгаарладаг; 3 жилийн хямрал - сургуулийн өмнөх насны шилжилт; 7 жилийн хямрал нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хоорондох холбоос юм; 13 насны хямрал нь өсвөр насныханд шилжих үетэй давхцдаг.

Эдгээр үе шатанд хүүхдийн "нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал" бүхэлдээ эрс өөрчлөлт гардаг - насанд хүрэгчидтэй шинэ төрлийн харилцаа бий болж, нэг төрлийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг нөгөөгөөр солих явдал юм. Насны хямрал нь хүүхдийн хөгжлийн байгалийн ба зайлшгүй үе шатууд юм; Иймд энэ нөхцөлд "хямрал" гэсэн ойлголт нь сөрөг утгатай биш юм. Гэсэн хэдий ч хямрал нь ихэвчлэн зан үйлийн сөрөг шинж чанаруудын илрэл (харилцаа холбооны зөрчил гэх мэт) дагалддаг. Энэ үзэгдлийн эх үүсвэр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны чадавхийг нэмэгдүүлэх, урьд өмнө тогтоосон үйл ажиллагааны төрөл, бусадтай харилцах хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргуудын хоорондын зөрчил юм. Эдгээр зөрчилдөөн нь ихэвчлэн хурц хэлбэрт орж, хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн туршлага, насанд хүрэгчидтэй харилцан ойлголцлыг зөрчихөд хүргэдэг. Сургуулийн насанд наснаас үүдэлтэй хямралын нэг хэсэг болох хүүхдүүд сурлагын гүйцэтгэл буурч, хичээлийн ажилд сонирхол суларч, гүйцэтгэл ерөнхийдөө буурдаг. Хямралын ноцтой байдал нь хүүхдийн бие даасан шинж чанараас хамаардаг.

Жишээлбэл, өмнө нь дуулгавартай байсан хүүхэд гэнэт хяналтгүй болж хувирдаг 3 жилийн хямрал, насанд хүрэгчдийн бодит болон төсөөллийн дарамтыг эсэргүүцэх гэнэтийн хэлбэрийн улмаас аюултай өсвөр насны хямрал нь хүчтэй сөрөг утгатай байдаг.

Настай холбоотой хямралын сөрөг илрэл нь зайлшгүй биш юм. Хүүхдэд гарч буй өөрчлөлтийг харгалзан боловсролын нөлөөллийн уян хатан өөрчлөлт нь насжилттай холбоотой хямралын явцыг ихээхэн зөөлрүүлнэ.

Алдартай сэтгэл судлалын нэвтэрхий толь бичиг. - М .: Эксмо. С.С. Степанов. 2005 он.

Бусад толь бичгүүдэд "насны хямрал" гэж юу болохыг хараарай.

Насны хямрал- насны хөгжлийн шинэ чанарын тодорхой үе шатанд шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг онолын үзэл баримтлал. L.S-ийн хэлснээр. Выготский, насжилттай холбоотой хямрал нь юуны түрүүнд хөгжлийн ердийн нийгмийн нөхцөл байдал сүйрч, ... ... Сэтгэл судлалын толь бичиг

НАСНЫ ХЯМРАЛ- НАСНЫ ХЯМРАЛ. Хүний хувь хүний ​​​​хөгжил нь жигд хөгжиж буй үйл явцыг илэрхийлдэггүй, гэхдээ тодорхой хугацаанд хурдацтай шилжилтүүд тасалддаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь амьдралын мөчлөгийн шинэ үе шат эхэлж байгааг илтгэдэг; Эдгээр ээлжийг ихэвчлэн ... гэж нэрлэдэг. Агуу анагаах ухааны нэвтэрхий толь бичиг

НАСНЫ ХЯМРАЛ- – хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн онтологийн шинж чанар. Л.С.Выготскийн онолын хувьд энэ ойлголт нь насны хөгжлийн шинэ чанарын тодорхой үе шатанд шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг. V. k. нь юуны түрүүнд ердийн ... ... устгагдсанаас үүдэлтэй.

НАСНЫ ХЯМРАЛ- Англи хэл насны хямрал; Герман Хувцаслалт. Шинэ насны дүрд дасан зохицоход хүндрэлтэй байсны улмаас хувь хүний ​​зан үйлийн гэнэтийн өөрчлөлт, сөрөг үзэгдлүүд дагалддаг нэг наснаас нөгөөд шилжих шилжилтийн үе шатууд .... ... Социологийн нэвтэрхий толь бичиг

- (Англи насны хямрал) тогтвортой (литик) үеүүдийн хооронд байр эзэлдэг насны хөгжлийн шилжилтийн үе шатуудын уламжлалт нэр (Нас, сэтгэцийн хөгжлийн үечлэлийг үзнэ үү). К.в. үзэл баримтлалд тооцогдож, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ... Сэтгэлзүйн гайхалтай нэвтэрхий толь бичиг

НАСНЫ ХЯМРАЛ- сэтгэлзүйн огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог онтогенезийн онцгой, харьцангуй богино хугацааны (нэг жил хүртэл) үеүүд. Мэдрэлийн болон гэмтлийн шинж чанартай хямралаас ялгаатай нь насжилттай холбоотой хямрал нь норматив юм. ... Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа, сэтгэл зүйн тусламжийн толь бичиг

НАСНЫ ХЯМРАЛ- – сэтгэл зүйн гэнэтийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог онцгой, харьцангуй богино хугацааны (нэг жил хүртэл) үеүүд. К.в. Энэ нь залуу хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хэвийн үйл явц юм. К.в. шилжилтийн үед үүсч болно ... Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нэр томъёоны толь бичиг

Настай холбоотой хямрал- (Грекийн хямрал, эргэлтийн цэг, үр дүн) нэг насны үе шатнаас нөгөөд шилжих уламжлалт нэр. Хүүхдийн сэтгэл зүйд хүүхдийн хөгжлийн жигд бус байдал, хөгжлийн онцгой, нарийн төвөгтэй мөчүүд байгааг эмпирик байдлаар тэмдэглэсэн байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг

НАСНЫ ХЯМРАЛ- (Грекийн хямрал, эргэлтийн цэг, үр дүн), нэг насны үе шатнаас нөгөөд шилжих уламжлалт нэр. Хүүхдэд сэтгэл судлал нь хүүхдүүдийн тэгш бус байдлыг эмпирик байдлаар тэмдэглэсэн. хөгжил, хувь хүнийг төлөвшүүлэх онцгой, хүнд хэцүү мөчүүд байгаа эсэх. Үед…… Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

насжилттай холбоотой хямрал- сэтгэл зүйн огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог онтогенезийн онцгой, харьцангуй богино хугацааны үеүүд.Сэтгэц, нийгмийн 8 хямралыг тодорхойлсон.Хямралын үе өнгөрч байгаагаас хамааран хүний ​​... ... хандах хандлага. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

Номууд

• Хувь заяаны спираль. Цикл, хямрал, тэдгээрийг даван туулах нь Андре Надежда, Светлана Некрасова. Гүн ухаантан, мэргэд, эрдэмтэд хүний ​​амьдрал, оршихуйн зүй тогтлыг тайлбарлахыг олон удаа оролдсон. Тэд хүний ​​амьдралыг олон янзаар дүрслэхийг оролдсон. Хүний амьдралыг анагаах ухаан, сэтгэл зүй,...

Настай холбоотой хямрал нь сэтгэцийн огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог онтогенезийн онцгой, харьцангуй богино хугацааны (нэг жил хүртэл) үе юм. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэвийн дэвшилтэт үйл явцад шаардлагатай норматив процессуудыг үзнэ үү (Эриксон).

Эдгээр үеүүдийн хэлбэр, үргэлжлэх хугацаа, тэдгээрийн илрэлийн ноцтой байдал нь хувь хүний ​​шинж чанар, нийгэм, бичил нийгмийн нөхцлөөс хамаарна. Хөгжлийн сэтгэл зүйд хямрал, сэтгэцийн хөгжилд тэдний байр суурь, гүйцэтгэх үүргийн талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Зарим сэтгэл судлаачид хөгжил нь эв найртай, хямралгүй байх ёстой гэж үздэг. Хямрал бол буруу хүмүүжлийн үр дагавар болох хэвийн бус, "өвдөлттэй" үзэгдэл юм. Сэтгэл судлаачдын өөр нэг хэсэг нь хөгжилд хямрал үүсэх нь жам ёсны зүйл гэж үздэг. Түүгээр ч зогсохгүй хөгжлийн сэтгэл судлалын зарим санаануудын дагуу хямралыг үнэхээр мэдэрч үзээгүй хүүхэд цаашид бүрэн хөгжихгүй. Энэ сэдвийг Бозович, Поливанова, Гейл Шехи нар хөндөв.

Л.С. Выготскийнэг наснаас нөгөөд шилжих шилжилтийн динамикийг судалдаг. Янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн сэтгэцийн өөрчлөлт нь аажмаар, аажмаар, эсвэл хурдан, гэнэт гарч ирдэг. Хөгжлийн тогтвортой ба хямралын үе шатуудыг ялгаж салгаж, тэдгээрийн ээлж нь хүүхдийн хөгжлийн хууль юм. Тогтвортой үе нь тухайн бүс нутгийн хувийн шинж чанарт гэнэтийн өөрчлөлт, өөрчлөлтгүйгээр хөгжлийн үйл явц жигд явагддагаар тодорхойлогддог. Урт хугацаанд. Бага зэргийн, хамгийн бага өөрчлөлтүүд хуримтлагдаж, хугацааны төгсгөлд хөгжилд чанарын үсрэлт өгдөг: наснаас хамааралтай шинэ формацууд гарч ирдэг, тогтвортой, хувь хүний ​​бүтцэд тогтсон байдаг.

Хямрал нь удаан үргэлжилдэггүй, хэдэн сар, таагүй нөхцөлд нэг жил, бүр хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг. Эдгээр нь богино боловч үймээн самуунтай үе шатууд юм. Хөгжлийн томоохон өөрчлөлтүүд, хүүхэд олон шинж чанараараа эрс өөрчлөгддөг. Энэ үед хөгжил нь сүйрлийн шинж чанартай болж магадгүй юм. Хямрал нь үл мэдэгдэх байдлаар эхэлж, дуусч, хил хязгаар нь бүрхэг, тодорхойгүй байна. Хүндрэл нь сарын дундуур тохиолддог. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн хувьд энэ нь зан үйлийн өөрчлөлт, "боловсролын бэрхшээлтэй" гэсэн дүр төрхтэй холбоотой байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хяналтаас гадуур байдаг. Хайртай хүмүүстэйгээ сэтгэл хөдлөм тэсрэлт, хүсэл тэмүүлэл, зөрчилдөөн. Сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл буурч, хичээлийн сонирхол суларч, сурлагын гүйцэтгэл буурч, заримдаа зовлонтой туршлага, дотоод зөрчилдөөн үүсдэг.

Хямралын үед хөгжил нь сөрөг шинж чанартай болдог: өмнөх үе шатанд бий болсон зүйл задарч, алга болдог. Гэхдээ шинэ зүйл бас бий болж байна. Шинэ формацууд тогтворгүй болж, дараагийн тогтвортой үед тэдгээр нь өөрчлөгдөж, бусад шинэ формацид шингэж, тэдгээрт уусч, улмаар үхдэг.

Д.Б. Элконин L.S-ийн санааг боловсруулсан. Выготский хүүхдийн хөгжлийн тухай. “Хүүхэд хүн-хүний ​​харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйл, хүн-объектийн харилцааны тогтолцооноос сурсан зүйлийнхээ хооронд тодорхой зөрүүтэйгээр хөгжлийнхөө цэг бүрт ойртдог. Чухамдаа энэ зөрчилдөөн хамгийн их болж байгаа мөчүүдийг хямрал гэж нэрлэдэг бөгөөд үүний дараа өмнөх хугацаанд хоцрогдсон талыг хөгжүүлдэг. Гэхдээ тал бүр нөгөөгийнхөө хөгжлийг бэлддэг.”

Нярайн хямрал. Амьдралын нөхцөл байдлын огцом өөрчлөлттэй холбоотой. Хүүхэд тав тухтай, танил болсон амьдралын нөхцлөөс хүнд хэцүү нөхцөл байдалд (шинэ хооллолт, амьсгалах) шилждэг. Хүүхдийг амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох.

1 жилийн хямрал. Энэ нь хүүхдийн чадавхи нэмэгдэж, шинэ хэрэгцээ гарч ирдэгтэй холбоотой. Бие даасан байдлын өсөлт, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсэх. Насанд хүрэгчдийн үл ойлголцолд үзүүлэх хариу үйлдэл болох сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт. Шилжилтийн үеийн гол олж авсан зүйл бол Л.С. Выготскийн бие даасан. Энэ нь дуу авианы хэлбэрээр насанд хүрэгчдийн ярианаас эрс ялгаатай. Үг нь полисмантик, нөхцөл байдлын шинж чанартай болдог.

Хямрал 3 жил. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хоорондох хил нь хүүхдийн амьдралын хамгийн хэцүү мөчүүдийн нэг юм. Энэ бол сүйрэл, нийгмийн харилцааны хуучин тогтолцоог шинэчлэх, "Би"-ээ тодорхойлох хямрал гэж Д.Б. Элконин. Хүүхэд насанд хүрэгчдээс салж, тэдэнтэй шинэ, гүнзгий харилцаа тогтоохыг хичээдэг. Выготскийн хэлснээр "би өөрөө" гэсэн үзэгдэл гарч ирсэн нь "гадны би өөрөө" шинэ хэлбэр юм. "Хүүхэд бусадтай харилцах харилцааны шинэ хэлбэрийг бий болгохыг оролдож байна - нийгмийн харилцааны хямрал."

Л.С. Выготский 3 жилийн хямралын 7 шинж чанарыг тодорхойлсон. Сөрөг байдал нь түүний хийхээс татгалздаг үйлдэлд бус харин насанд хүрсэн хүний ​​шаардлага, хүсэлтэд үзүүлэх сөрөг хариу үйлдэл юм. Үйлдлийн гол сэдэл нь эсрэгээр нь хийх явдал юм.

Хүүхдийн зан үйлийн сэдэл өөрчлөгддөг. 3 настайдаа тэрээр эхлээд өөрийн хүслийн эсрэг үйлдэл хийх чадвартай болдог. Хүүхдийн зан байдал нь энэ хүсэл тэмүүлэлээр бус, харин өөр, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаагаар тодорхойлогддог. Зан үйлийн сэдэл нь хүүхдэд өгсөн нөхцөл байдлаас аль хэдийн гадуур байдаг. Зөрүүд байдал. Ямар нэг зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, өөрөө томчуудад хэлж, санаа бодлыг нь харгалзан үзэхийг шаардаж байгаа хүүхэд ийм л хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зөршөөн. Энэ нь тодорхой насанд хүрэгчдийн эсрэг биш, харин бага наснаасаа үүссэн харилцааны бүх тогтолцооны эсрэг, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүжлийн хэм хэмжээний эсрэг чиглэгддэг.

Бие даасан байдалд хүрэх хандлага нь тодорхой харагдаж байна: хүүхэд бүх зүйлийг хийж, өөрөө шийдэхийг хүсдэг. Зарчмын хувьд энэ нь эерэг үзэгдэл боловч хямралын үед бие даасан байдлын хэт их хандлага нь бие даасан байдалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн чадавхид нийцэхгүй бөгөөд насанд хүрэгчидтэй нэмэлт зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Зарим хүүхдүүдийн хувьд эцэг эхтэйгээ байнга зөрчилддөг тул насанд хүрэгчидтэй байнга дайтаж байдаг. Эдгээр тохиолдолд тэд эсэргүүцлийн бослогын тухай ярьдаг. Ганц хүүхэдтэй гэр бүлд харгислал гарч ирж магадгүй юм. Хэрэв гэр бүлд хэд хэдэн хүүхэд байгаа бол атаархал нь харгислалын оронд ихэвчлэн үүсдэг: эрх мэдэлд хандах ижил хандлага нь гэр бүлд бараг ямар ч эрхгүй бусад хүүхдүүдэд атаархах, үл тэвчих хандлагын эх үүсвэр болдог. залуу дарангуйлагч.

Элэгдэл. 3 настай хүүхэд харааж зүхэж эхэлдэг (хуучин зан үйлийн дүрмийг үнэ цэнээ алддаг), буруу цагт санал болгож буй дуртай тоглоомоо хаях, бүр эвдэх (юмны хуучин хавсралт үнэ цэнээ алддаг) гэх мэт. Хүүхдийн бусад хүмүүст болон өөртөө хандах хандлага өөрчлөгддөг. Тэрээр ойр дотны хүмүүсээс сэтгэл зүйн хувьд тусгаарлагдсан байдаг.

3 жилийн хямрал нь объектын ертөнцөд идэвхтэй субьект гэдгээ ухамсарлахтай холбоотой бөгөөд хүүхэд анх удаа өөрийн хүслийн эсрэг үйлдэл хийж чаддаг.

Хямрал 7 жил. Энэ нь 7 наснаас эхэлж, 6, 8 нас хүртэл хөгжиж болно. Нийгмийн шинэ байр суурийн утгыг олж илрүүлэх - насанд хүрэгчдийн өндөр үнэлдэг эрдэм шинжилгээний ажлын гүйцэтгэлтэй холбоотой сургуулийн сурагчийн байр суурь. Тохиромжтой дотоод байр суурийг бий болгох нь түүний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг эрс өөрчилдөг. L.I-ийн хэлснээр. Бозович бол социализмын төрсөн үе юм. Хүүхдийн "би". Өөрийгөө танин мэдэхүйн өөрчлөлт нь үнэт зүйлсийг дахин үнэлэхэд хүргэдэг. Туршлагын хувьд гүнзгий өөрчлөлтүүд тохиолддог - тогтвортой нөлөөллийн цогцолборууд. Л.С. Выготский үүнийг туршлагын ерөнхий байдал гэж нэрлэдэг. Хүүхдэд ижил төстэй тохиолдох бүртээ бүтэлгүйтэл, амжилтын гинжин хэлхээ (сургууль, ерөнхий харилцаа) нь тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн цогцолборыг бий болгоход хүргэдэг - өөрийгөө дорд үзэх, доромжлох, шархадсан бардамнал эсвэл өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж. ур чадвар, онцгой байдал. Туршлагыг нэгтгэсний ачаар мэдрэмжийн логик гарч ирдэг. Туршлага шинэ утгыг олж авч, тэдгээрийн хооронд холболт үүсч, туршлага хоорондын тэмцэл боломжтой болдог.

Энэ нь хүүхдийн дотоод амьдрал үүсэхэд хүргэдэг. Хүүхдийн гадаад ба дотоод амьдралыг ялгах эхлэл нь түүний зан үйлийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой юм. Аливаа үйлдлүүдийн семантик чиг баримжаа нь гарч ирдэг - ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл ба нээгдэж буй үйлдлүүдийн хоорондын холбоо юм. Энэ бол ирээдүйн үйлдлийг үр дүн, илүү хол үр дагаварын үүднээс бага багаар хангалттай үнэлэх боломжийг олгодог оюуны мөч юм. Өөрийн үйлдэлд утга учиртай чиг баримжаа нь дотоод амьдралын чухал хэсэг болдог. Үүний зэрэгцээ, энэ нь хүүхдийн зан авирын импульс, аяндаа байдлыг арилгадаг. Энэ механизмын ачаар хүүхдийн аяндаа байдал алдагддаг; хүүхэд жүжиглэхээсээ өмнө бодож, өөрийн туршлага, эргэлзээгээ нууж эхэлдэг бөгөөд өөрийгөө муу мэдэрч байгаагаа бусдад харуулахгүй байхыг хичээдэг.

Хүүхдийн гадаад ба дотоод амьдралын ялгааны цэвэр хямралын илрэл нь ихэвчлэн зан авир, зан авир, зохиомол хурцадмал байдал болдог. Эдгээр гадаад шинж чанарууд, түүнчлэн хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зөрчилдөөн зэрэг нь хүүхэд хямралаас гарч, шинэ эрин үе рүү орох үед алга болж эхэлдэг.

Шинэ формаци - дур зоргоороо, сэтгэцийн үйл явц, тэдгээрийн оюун ухааныг ухамсарлах.

Бэлгийн хөгжлийн хямрал (11-15 нас)хүүхдийн биеийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой - бэлгийн бойжилт. Өсөлтийн даавар ба бэлгийн дааврын идэвхжил, цогц харилцан үйлчлэл нь бие махбодийн болон физиологийн эрчимтэй хөгжлийг бий болгодог. Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Өсвөр насыг заримдаа удаан үргэлжилсэн хямрал гэж нэрлэдэг. Хурдан хөгжлийн улмаас зүрх, уушигны үйл ажиллагаа, тархины цусан хангамж зэрэгт хүндрэл гардаг. Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн байдал жигд бус, тогтворгүй болдог.

Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь бэлгийн бойжилтын үйл явцыг дагалддаг бэлгийн дур хүслийг нэмэгдүүлдэг.

Хүйсийн тодорхойлолт шинэ, илүү өндөр түвшинд хүрч байна. Эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын загварт чиг баримжаа нь зан байдал, хувийн шинж чанаруудын илрэлээр тодорхой илэрдэг.

Өсвөр насандаа бие махбодийн хурдацтай өсөлт, бүтцийн өөрчлөлтийн ачаар гадаад үзэмжийг сонирхох нь эрс нэмэгддэг. Бие махбодийн "би" -ийн шинэ дүр төрх бий болсон. Гипертрофийн ач холбогдлын улмаас хүүхэд гадаад төрх, бодит болон төсөөллийн бүх дутагдлыг хурцаар мэдэрдэг.

Бие махбодийн "би" дүр төрх, ерөнхийдөө өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь бэлгийн бойжилтын хурдад нөлөөлдөг. Хожуу боловсорч гүйцсэн хүүхдүүд хамгийн бага давуу талтай байдаг; хурдатгал нь хувь хүний ​​хөгжилд илүү таатай боломжийг бий болгодог.

Насанд хүрсэн мэдрэмж гарч ирдэг - насанд хүрсэн мэдрэмж, өсвөр үеийнхний гол хавдар. Хэрэв тийм биш юмаа гэхэд ядаж гарч ирж, насанд хүрсэн гэж тооцогдох хүсэл эрмэлзэл төрдөг. Өсвөр насны хүүхэд шинэ эрхээ хамгаалж, амьдралынхаа олон хэсгийг эцэг эхийнхээ хяналтаас хамгаалж, тэдэнтэй байнга зөрчилддөг. Өсвөр насны хүүхэд чөлөөлөгдөх хүслээс гадна үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ ихтэй байдаг. Дотно болон хувийн харилцаа холбоо нь энэ хугацаанд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Өсвөр насныхны нөхөрлөл, нөхөрлөл албан бус бүлгүүдэд гарч ирдэг. Гэрэлт, гэхдээ ихэвчлэн ээлжлэн хобби үүсдэг.

17 жилийн хямрал (15-аас 17 нас хүртэл). Энэ нь ердийн сургууль, шинэ насанд хүрэгчдийн амьдралын зааг дээр гарч ирдэг. 15 жилээр солигдож болно. Энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчдийн жинхэнэ амьдралын босгон дээр өөрийгөө олдог.

17 настай сургуулийн сурагчдын ихэнх нь боловсролоо үргэлжлүүлэхэд анхаардаг бол цөөхөн нь ажил олоход анхаардаг. Боловсролын үнэ цэнэ нь асар их ашиг тус боловч үүнтэй зэрэгцэн тавьсан зорилгодоо хүрэхэд хэцүү, 11-р анги төгсөхөд сэтгэл санааны дарамт огцом нэмэгддэг.

17 жил хямралтай байгаа хүмүүс янз бүрийн айдастай байдаг. Сонголтынхоо төлөө өөртөө болон гэр бүлийнхээ өмнө хүлээх хариуцлага, бодит амжилтууд энэ үед аль хэдийн том ачаа болж байна. Үүн дээр шинэ амьдрал, алдаа гаргах, их сургуульд орохдоо бүтэлгүйтэх, залуучуудын хувьд цэргийн айдас нэмэгдэнэ. Өндөр түгшүүр, үүний эсрэгээр тодорхой айдас нь төгсөлтийн эсвэл элсэлтийн шалгалтын өмнөх халуурах, толгой өвдөх гэх мэт мэдрэлийн урвал үүсгэдэг. Ходоодны үрэвсэл, нейродерматит эсвэл бусад архаг өвчний хурцадмал байдал эхэлж болно.

Амьдралын хэв маягийн огцом өөрчлөлт, шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамрагдах, шинэ хүмүүстэй харилцах нь ихээхэн хурцадмал байдлыг үүсгэдэг. Амьдралын шинэ нөхцөл байдал нь түүнд дасан зохицохыг шаарддаг. Дасан зохицоход гол хоёр хүчин зүйл тусалдаг: гэр бүлийн дэмжлэг, өөртөө итгэх итгэл, чадварын мэдрэмж.

Ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүл. Хувь хүний ​​​​тогтворжилтын үе. Энэ үед дэлхий ертөнц, түүн дэх өөрийн байр суурийг тогтворжуулах үзэл бодлын тогтолцоо буюу ертөнцийг үзэх үзэл бий болж байна. Үнэлгээ, үзэл бодлоо хамгаалах хүсэл тэмүүлэлтэй холбоотой залуучуудын максимализмыг мэддэг. Тухайн үеийн төв шинэ формац бол өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн болон хувийн шинж чанартай байдаг.

Хямрал 30 жил.Ойролцоогоор 30 нас, заримдаа бага зэрэг хожим ихэнх хүмүүс хямралд ордог. Энэ нь хүний ​​амьдралын талаархи санаа бодлыг өөрчлөх, заримдаа урьд өмнө нь түүний гол зүйл байсан сонирхлыг бүрэн алдах, зарим тохиолдолд өмнөх амьдралын хэв маягийг устгах зэргээр илэрхийлэгддэг.

Амьдралын төлөвлөгөө биелээгүйгээс болж 30 жилийн хямрал үүсдэг. Хэрэв үүнтэй зэрэгцэн "үнэ цэнийг дахин үнэлэх", "өөрийн хувийн шинж чанарыг өөрчлөх" үйл явц явагдах юм бол амьдралын төлөвлөгөө ерөнхийдөө буруу болсон тухай ярьж байна. Амьдралын замыг зөв сонгосон бол "тодорхой үйл ажиллагаа, амьдралын тодорхой хэв маяг, тодорхой үнэт зүйл, чиг баримжаа" -тай холбоотой байх нь түүнийг хязгаарлахгүй, харин эсрэгээр түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг.

30 жилийн хямралыг амьдралын утга учрын хямрал гэж нэрлэдэг. Энэ үетэй хамт оршихуйн утгыг хайх нь ихэвчлэн холбоотой байдаг. Энэхүү эрэл хайгуул нь бүхэлдээ хямралын нэгэн адил залуу наснаас төлөвшил рүү шилжих шилжилтийг харуулж байна.

Зорилго нь сэдэлд нийцэхгүй, зорилго нь хэрэгцээтэй зүйлд хүрэхэд хүргэдэггүй тохиолдолд амьдралын утга учир гэх мэт бүх хувилбаруудын утгын асуудал үүсдэг. зорилгоо буруу тавьсан үед. Хэрэв бид амьдралын утга учрыг ярьж байгаа бол амьдралын ерөнхий зорилго алдаатай болсон, өөрөөр хэлбэл. амьдралын төлөвлөгөө.

Насанд хүрсэн зарим хүмүүс амьдралын хоёр тогтвортой үеээр хязгаарлагдахгүй, тодорхой хугацаанд үүсдэг өөр нэг "төлөвлөгдөөгүй" хямралыг мэдэрдэг. Энэ нь гэж нэрлэгддэг зүйл юм хямрал 40 жил. Яг л 30 жилийн хямрал давтагдах шиг. Энэ нь 30 жилийн хямрал нь оршин тогтнох асуудлыг зохих ёсоор шийдэж чадаагүй үед тохиолддог.

Хүн амьдралдаа сэтгэл ханамжгүй байдал, амьдралын төлөвлөгөө, түүний хэрэгжилтийн хоорондын зөрүүг мэдэрдэг. А.В. Толстых үүн дээр нэмээд ажлын хамт олны хандлага өөрчлөгдсөн гэж тэмдэглэжээ: "амлалттай", "амлалттай" гэж тооцогдох цаг өнгөрч, хүн "төлбөр төлөх" хэрэгцээгээ мэдэрч байна.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлуудаас гадна 40 жилийн хямрал нь ихэвчлэн гэр бүлийн харилцааг хурцатгаснаас үүдэлтэй байдаг. Зарим ойр дотны хүмүүсээ алдах, эхнэр, нөхөр хоёрын амьдралын маш чухал нийтлэг тал болох хүүхдийн амьдралд шууд оролцох, тэдэнд өдөр тутмын анхаарал халамж тавих зэрэг нь гэр бүлийн харилцааны мөн чанарыг эцсийн байдлаар ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв эхнэр, нөхөр хоёрын хүүхдүүдээс бусад нь тэднийг хоёуланг нь холбодоггүй бол гэр бүл салж магадгүй юм.

40 насандаа хямрал тохиолдоход хүн амьдралынхаа төлөвлөгөөг дахин сэргээж, үндсэндээ шинэ "Би-үзэл баримтлал"-ыг бий болгох ёстой. Амьдралын ноцтой өөрчлөлтүүд энэ хямралтай холбоотой байж болох бөгөөд үүнд мэргэжлээ өөрчлөх, шинэ гэр бүл бий болно.

Тэтгэврийн хямрал. Юуны өмнө, ердийн дэглэм, амьдралын хэв маягийг зөрчих нь сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хөдөлмөрийн үлдсэн чадвар, ашигтай байх боломж, эрэлт хэрэгцээ дутмаг байдлын хоорондох зөрчилдөөний хурц мэдрэмжтэй хослуулдаг. Хүн өөрийн идэвхтэй оролцоогүйгээр өөрийгөө одоогийн амьдралын "хажууд руу хаягдсан" мэт хардаг. Нийгмийн байдал буурч, олон арван жилийн турш хадгалагдаж ирсэн амьдралын хэмнэл алдагдах нь заримдаа бие махбодийн болон сэтгэцийн ерөнхий байдал огцом муудаж, зарим тохиолдолд харьцангуй хурдан үхэлд хүргэдэг.

Энэ үед хоёр дахь үе буюу ач, зээ нар өсч том болж, бие даасан амьдралаар амьдарч эхэлсэн нь тэтгэврийн хямралыг улам хүндрүүлдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа гэр бүлдээ өөрийгөө зориулдаг эмэгтэйчүүдэд маш их зовдог.

Биологийн хөгшрөлтийн хурдацтай давхцдаг тэтгэвэрт гарах нь ихэвчлэн санхүүгийн байдал муудаж, заримдаа илүү тусгаарлагдсан амьдралын хэв маягтай холбоотой байдаг. Нэмж дурдахад, хямрал нь эхнэр, нөхөр нь нас барах эсвэл ойр дотны найз нөхдөө алдах зэргээр хүндрэлтэй байж болно.

!

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн насжилттай холбоотой хямрал

Бидний бүх амьдрал тэднээс бүрддэг ...

Хүний амьдралын үе бүр өөрийн гэсэн бэрхшээлүүдээр хүрээлэгдсэн байдаг бөгөөд энэ нь энэ насны онцлог шинж чанартай байдаг. Сэтгэл судлалд үечлэл гэсэн ойлголт байдаг - амьдралын мөчлөгийг тусдаа үе эсвэл насны үе шатанд хуваах. Эдгээр үе шат бүр өөрийн гэсэн онцлогтой, хүний ​​хөгжлийн өөрийн гэсэн хэв маягтай байдаг. Амьдралын янз бүрийн үе шатанд тогтвортой, хямралын үе шатууд байдаг. Хувь хүний ​​​​хөгжил нь нийгэм түүнээс юу хүлээж байгаа, түүнд ямар үнэт зүйл, үзэл баримтлалыг санал болгож байгаа, өөр өөр насныханд түүнд ямар үүрэг даалгавар өгч байгаагаас шалтгаална. Өсөж, хөгжиж буй хүн зөвхөн сэтгэлзүйн төдийгүй биологийн, өөрөөр хэлбэл бие махбод дахь бие махбодийн өөрчлөлт, үйл явцтай холбоотой хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Үе шат бүрт хувь хүн тодорхой чанарыг (шинэ формац) олж авдаг бөгөөд энэ нь амьдралын дараагийн үеүүдэд хадгалагдан үлддэг. Хямрал нь бүх насны үе шатанд тохиолдож болно. Эдгээр нь бид хөгжлийнхөө хувьд урагшлах уу, ухрах уу гэдэг асуудал шийдэгдэх эргэлтийн цэгүүд юм. Тодорхой насанд гарч ирдэг хувийн чанар бүр нь ертөнц болон өөртөө гүн гүнзгий хандлагыг агуулдаг. Энэ хандлага нь эерэг эсвэл сөрөг байж болно. Таныг амьдралд ямар хямрал хүлээж байгааг олж мэдэх нь маш сонирхолтой юм, ялангуяа тэдний тайлбарт бидний олонхи нь өөрсдийн амьдралаас нөхцөл байдлыг таньж чаддаг.

Өөрөөр хэлбэл, бидний амьдрал бүхэлдээ хямралаас бүрддэг. Эцсийн эцэст бид асуудлыг байнга шийдэж, өөрсөддөө даалгавар тавьж, дахин шийддэг. Мөн бид өсч, хөгжиж, өөрчлөгдөж байна.

Насны хямрал- хүний ​​амьдралын онцгой, харьцангуй богино хугацаа, гэнэтийн сэтгэцийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Эдгээр нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэвийн үйл явц юм.
Грек хэлнээс гаралтай хямрал гэдэг нь шууд утгаараа "зам хуваах" гэсэн утгатай. "Хямрал" гэсэн ойлголт нь аливаа шийдвэр гаргах хурц нөхцөл байдал, эргэлтийн цэг, хүний ​​амьдрал, үйл ажиллагааны хамгийн чухал мөчийг хэлнэ.

Хямралын хэлбэр, үргэлжлэх хугацаа, хүнд байдал нь тухайн хүний ​​хувь хүний ​​онцлог, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, тухайн хүний ​​амьдарч буй орчноос хамаарна.
Хөгжлийн сэтгэл зүйд хямралын талаар зөвшилцөл байдаггүй; Зарим сэтгэл судлаачид хөгжил нь эв найртай, хямралгүй байх ёстой гэж үздэг. Мөн хямрал бол буруу хүмүүжлийн үр дагавар болох хэвийн бус, "өвдөлттэй" үзэгдэл юм. Сэтгэл судлаачдын өөр нэг хэсэг нь хөгжилд хямрал үүсэх нь жам ёсны зүйл гэж үздэг. Түүгээр ч зогсохгүй хөгжлийн сэтгэл судлалын зарим үзэл баримтлалын дагуу хямралыг үнэхээр мэдэрч үзээгүй хүүхэд хожим насандаа бүрэн хөгжихгүй. Бүх хямрал цаг хугацааны хувьд шилжиж болох бөгөөд тодорхой хугацааны хүрээ байхгүй.

Хямрал хэр удаан үргэлжилж, хэрхэн үргэлжлэх вэ?
Хямрал нь удаан үргэлжилдэггүй, хэдэн сар орчим, гэхдээ тааламжгүй нөхцөлд нэг жил, бүр хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг. Эдгээр нь ихэвчлэн богино боловч хүчирхийллийн үе шатууд юм.

Хүүхдэд зориулсанхямрал гэдэг нь түүний олон шинж чанарын огцом өөрчлөлтийг хэлнэ. Энэ үед хөгжил нь сүйрлийн шинж чанартай болж магадгүй юм. Хямрал нь үл мэдэгдэх байдлаар эхэлж, дуусч, хил хязгаар нь бүрхэг, тодорхойгүй байна. Хүндрэл нь сарын дундуур тохиолддог. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн хувьд энэ нь зан үйлийн өөрчлөлт, "боловсролын бэрхшээлтэй" гэсэн дүр төрхтэй холбоотой байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хяналтаас гадуур байдаг. Хайртай хүмүүстэйгээ сэтгэл хөдлөлийн хурц тэсрэлт, хүсэл тэмүүлэл, зөрчилдөөн гарч ирж магадгүй юм. Сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэл буурч, хичээлийн сонирхол суларч, сурлагын гүйцэтгэл буурч, заримдаа зовлонтой туршлага, дотоод зөрчилдөөн үүсдэг.
Насанд хүрсэн хүний ​​хувьдхямрал нь амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хямралын үед хөгжил нь сөрөг шинж чанартай болдог: өмнөх үе шатанд бий болсон зүйл задарч, алга болдог. Гэхдээ амьдралын цаашдын бэрхшээлийг даван туулахад шаардлагатай шинэ зүйл үргэлж бий болдог.

Энэ бол хүн өөрийн амьдралынхаа дотоод хэрэгцээг (сэдэл, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл) хэрэгжүүлэх боломжгүй (ихэнхдээ гадны) саад тотгороос болж, өнгөрсөн туршлага дээрээ үндэслэн даван туулж чадахгүй байгаа нөхцөл байдал юм.
Хүн өөрийн амьдрал, үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрт дасдаг: биеийн дүр төрх, байдал, хоол хүнс, хувцас хунар, амьдрах таатай нөхцөл байдал. Жишээлбэл, бага наснаасаа энэ нь хүний ​​өндөр, гар, хөлний хэмжээ, бие даан алхах, ярих, хооллох чадвар, чадваргүй байдал, ойролцоох насанд хүрэгчдийн дадал зуршил, зайлшгүй байх явдал юм. Насанд хүрсэн хүний ​​хувьд энэ нь банкны данс, машин, эхнэр хүүхэд, нийгмийн байдал, оюун санааны үнэт зүйлс байж болно. Хямрал нь түүнийг энэ дэмжлэгээс салгаж, өөрчлөлт, ирээдүйн талаархи тодорхойгүй байдлаас түүнийг айлгадаг.

Гэсэн хэдий ч олон тооны эерэг талуудыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хямрал нь хүний ​​​​гол, бодит зүйлийг олж харах боломжийг олгодог бөгөөд түүний амьдралын утга учиргүй, гадаад шинж чанарыг устгадаг. Ухамсрын цэвэршилт, амьдралын жинхэнэ үнэ цэнийн талаархи ойлголт байдаг.
Тиймээс сэтгэл зүйн хямрал нь нэг талаас бие махбодийн болон оюун санааны зовлон, нөгөө талаас бүтцийн өөрчлөлт, хөгжил, хувийн өсөлт юм. Хөгжилд шинэ зүйл гарч ирэхэд хуучин нь нэгэн зэрэг задрах ёстой. Нөхцөл байдлын ийм чиглэл зайлшгүй шаардлагатай гэж сэтгэл судлаачид үзэж байна.

Хямралыг даван туулах, үр дагавар
Хямралаас гарах арга зам хэр бүтээлч (бүтээлч) эсвэл хор хөнөөлтэй (сүйтгэх) байснаас хямралын үр дүн хамаарна. Өөрөөр хэлбэл, энэ хугацаа нь хүнд ашиг, хор хөнөөл учруулсан уу. Энэ бол мухардмал төгсгөл биш, харин тухайн хүнд хуримтлагдсан тодорхой зөрчилдөөн бөгөөд ямар нэгэн шийдвэр, үйлдэлд хүргэх ёстой. Энэ бол хүн ердийн хэмнэлээсээ салсан тул тааламжгүй мөч юм. Амьдралын бүх хямралууд үүрлэсэн хүүхэлдэйтэй адил байдаг: нэг нь нөгөөг нь дагаж, тэд тус бүрээр бид илүү хувь хүн болдог. Хүн хямралаас гарахгүй, харин түүндээ "гацаж" хуримтлагдвал би өөрөө асуудлаа шийддэггүй, өөртөө ухардаг бол хэцүү байдаг. Хямралыг зөв шийдвэрлэх нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хувьсал руу хөтөлдөг - бидний зорилго, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, өөртэйгөө харилцах харилцааны эв найрамдлын талаар илүү сайн ойлголттой болно.

Бидний хүн нэг бүр үүсч буй сэтгэлзүйн бэрхшээлийг шийдвэрлэхийн тулд дотоод нөөцтэй (дасан зохицох шинж чанартай). Гэхдээ эдгээр хамгаалалтын механизмууд нь даалгавраа үргэлж даван туулж чаддаггүй. Хямралыг хэв маяг гэж үзвэл зайлшгүй гарах үр дагавар, өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах, багасгах, түүнчлэн тухайн хүний ​​буруу сонголтын үр дагавараас зайлсхийх боломжтой. Хөгжлийн "үзүүлэлт" болох хямрал нь хүн бие махбодийн болон оюун санааны хувьд аль хэдийн өөрчлөгдсөн боловч эдгээр өөрчлөлтийг даван туулж чадахгүй байгааг харуулж байна. Хүн үүнийг даван туулж, улмаар шинэ бодит байдалд орж болно, эсвэл тэр түүнийг даван туулж чадахгүй, өөрт тохирохоо больсон нарийн хүрээнд үлдэж болно. Хямралыг бие даан даван туулах нь хүний ​​хөгжилд хамгийн таатай гэж үздэг.

Гэсэн хэдий ч амьдралд янз бүрийн нөхцөл байдал үүсч болно, учир нь бид заримдаа сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг бөгөөд үүнийг хэрхэн даван туулахаа мэдэхгүй байна. Заримдаа амьдралынхаа нөхцөл байдлыг зөв ойлгохын тулд мэргэжлийн хүмүүсээс тусламж авах нь дээр.

Орчин үеийн сэтгэл судлаачид ийм үеийг авч үздэг
хүний ​​хөгжилд:

• шинэ төрсөн (1-10 хоног);
• нярай (10 хоног - 1 жил);
• бага нас (1-3 жил);
• анхны хүүхэд нас (4-7 жил);
• хоёр дахь хүүхэд нас (8-12 нас);
• өсвөр нас (13-16 нас);
• өсвөр нас (17-21 нас);
• гүйцсэн нас (эхний үе: 22-35 нас - эрэгтэй, 21-35 нас - эмэгтэйчүүд);
• хоёр дахь үе: 36-60 нас - эрэгтэй, 36-55 нас - эмэгтэй);
• өндөр нас (61-74 нас - эрэгтэй, 56-74 жил - эмэгтэйчүүд);
• өндөр нас (75-90 нас - эрэгтэй, эмэгтэй);
• урт элэг (90 ба түүнээс дээш настай).

Гэсэн хэдий ч хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүн бөгөөд энэ нь нөхцөлт бөгөөд үежилтийн хатуу хүрээнд багтах боломжгүй юм. Дараа нь бид хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн үеүүдийг танилцуулж, тэдгээрт тохирсон насжилттай холбоотой хямралыг тайлбарлах болно.

Хямрал тохиолддог:

· Том - хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны өөрчлөлт (нярайн хямрал, 3 нас, өсвөр нас - 13-14 нас);

· Жижиг – гадаад харилцааны бүтцийн өөрчлөлт. Тэд илүү жигд явагддаг. Хямрал нь шинэ формацаар төгсдөг - үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх (хямрал 1 жил, 6-7 жил, 17-18 жил).

Нэг хямралаас нөгөөд шилжих нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагаанд ухамсар, хандлагын өөрчлөлт юм. Хямрал нь ихэвчлэн бие махбодийн болон сэтгэл зүйн нэг наснаас нөгөөд шилжих үед тохиолддог. Энэ хугацаанд хүүхэд болон бусад хүмүүсийн өмнөх нийгмийн харилцаа тасардаг.

Чухал үе шатанд хүүхдүүдийг сургахад хэцүү байдаг; тэд зөрүүд, сөрөг, дуулгаваргүй, зөрүүд зантай байдаг.

Сөрөг үзэл– Хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагын улмаас үнэхээр хүсч буй зүйлээ хийхээс татгалзаж чаддаг бол. Энэ хариу үйлдэл нь насанд хүрэгчдийн эрэлт хэрэгцээний агуулгаар бус харин хүүхдийн насанд хүрэгчдэд хандах хандлагаар тодорхойлогддог.

Зөрүүд байдал- Хүүхдийг хүссэндээ биш, харин үүнийг шаардсанаас шаардах үед үзүүлэх хариу үйлдэл.

Зөршөөн- хүүхдийн амьдралын хэв маяг, хүмүүжлийн хэм хэмжээ, бүх насанд хүрэгчдийн эсрэг бослого. Хэрэв насанд хүрсэн хүн зан авираа өөрчлөхгүй бол зөрүүд зан чанар нь удаан хугацаанд үлддэг.

Хямралын эерэг үүрэг:Энэ мэргэжлээр өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэхэд түлхэц өгдөг. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь мэргэшлийг дээшлүүлэх, шинэ өндөр албан тушаалд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг.

Хямралын хор хөнөөлийн үүрэг: мэргэжлийн хувьд хүсээгүй хувийн шинж чанарыг бий болгоход илэрхийлэгддэг. Энэ үйл явцын өсөлт (цаашид урагшлах) нь төлбөрийн чадваргүй ажилтнуудыг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд энэ албан тушаалд үлдэх нь хүсээгүй болдог. Үүнээс гарах арга зам бол хобби, спорт, өдөр тутмын амьдрал юм. хүсээгүй шийдэл бол архидалт, гэмт хэрэг, тэнүүчлэл юм.

Хямралын тойм

1. Нярайн хямрал- умайн доторхоос умайн гаднах руу шилжих, нэг төрлийн хоол тэжээлээс нөгөөд шилжих, харанхуйгаас гэрэл рүү шилжих, температурын бусад нөлөөллүүдэд шилжих. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь мэдрэхүй, мэдрэлийн системд нөлөөлдөг. Хэвийн хөгжлийн шийдвэрлэх нөхцөлийг насанд хүрэгчид бий болгодог, эс тэгвээс хүүхэд хэдхэн цагийн дотор үхэх болно. Удамшлын тогтсон болзолгүй рефлексүүд нь шинэ нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг: 1) хоол хүнсний рефлексүүд (уруул эсвэл хэлний буланд хүрэхэд хөхөх хөдөлгөөн гарч, бусад бүх хөдөлгөөнүүд саатдаг); 2) хамгаалалтын ба илтгэх (барааг барьдаг саваа эсвэл хуруугаараа алган дээр байрлуулсан). 1 сарын сүүлээр сэтгэцийн чухал хавдар гарч ирдэг - "сэргэлтийн цогцолбор" (ээжийгээ хараад инээмсэглэдэг).

2. Нэг жилийн хямрал- хүүхдийг насанд хүрсэн хүнээс салгах нэг хэлбэр. Хүүхдийн хүсэл, үг, дохио зангаа, ойлголтыг буруу ойлгосон боловч хүссэн зүйлээ хийгээгүйгээс бие даасан байдал нэмэгдэж, сэтгэл хөдлөм хариу үйлдэл үзүүлэхтэй холбоотой (зарим нь дараагийн "үгүй" эсвэл "үгүй" гэж хашгирах, шалан дээр унах - энэ нь хэв маягийн хүмүүжилтэй холбоотой - бага зэрэг бие даасан байдал, шаардлагын үл нийцэх байдал - илүү бие даасан байдал, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр нь үүнээс ангижрахад тусална). Дуулгаваргүй байдал ажиглагдаж байна - сониуч зан нь насанд хүрэгчдийн үл ойлголцол, эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Шинэ формаци гэдэг нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээтэй холбоотой бие даасан ярианы (bi-bi, aw-aw, бусад жинхэнэ зохион бүтээсэн үгс) гарч ирэх явдал юм.

3. Хямрал 3 жил(Би өөрөө) - хүүхдийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх хэрэгцээг илэрхийлдэг. Энэ нь зөрүүд, тэсвэрлэх чадваргүй хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Энэ хямрал нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжилтэй холбоотой (тэр өөрийгөө толинд таньж, нэрэндээ хариулж, "Би" гэсэн төлөөний үгийг идэвхтэй ашиглаж эхэлдэг). Тэр. шинэ формаци нь - "Би" - хувь хүн болж төлөвших зам дахь эхний алхам нь өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарлаж эхэлдэг (өөрийгөө бусадтай харьцуулж эхэлдэг, өөрийгөө үнэлэх чадвар, хүсэл эрмэлзлийн түвшин, ичгүүртэй мэдрэмж аажмаар үүсдэг. , бие даасан байдал, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ).

4. Хямрал 7 жил- хүүхэд ноцтой үйл ажиллагааны хэрэгцээг мэдэрч эхэлдэг. Тоглоомууд түүнд сэтгэл хангалуун байхаа больсон (энэ нь захидал уншиж, бичих чадвар биш, энэ нь сургуульд бэлэн байгаагийн чухал шинж тэмдэг юм). Бага насны сурагч хэрхэн суралцах, суралцах үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд маш их хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай болдог. Сэтгэцийн шинэ төлөвшил бол үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалт, субъектив болон олж авсан шинэ мэдлэг, ур чадвар, шинэ байр суурийг ухамсарлах явдал юм.

5. Өсвөр насны хямрал- бага наснаасаа насанд хүрсэн үе рүү шилжих. Энэ нь өөрийгөө илэрхийлэх, хувь хүнийхээ онцлогийг харуулах хүсэлд илэрхийлэгддэг. Өөрийнхөө тухай шинэ санаа бий болсон. Ихэнхдээ зан үйлийн огцом, тогтворгүй хэлбэрээр илэрдэг. Бэлгийн идэвхтэй хөгжил, оюуны идэвхжил буурсантай холбоотой. Негативизм ба эгоцентризмээр илэрдэг.

6. Хямрал 17 жил- нийгмийн төлөвшлийг олж авах үе - нийгэмд зохистой, үндэслэлтэй байр сууриа олж авах ёстой. Насанд хүрэгчдийг "хуулбарлах".