Хувь хүний ​​дуу авианы дуудлагын дүрэм. Нээлттэй номын сан - боловсролын мэдээллийн нээлттэй номын сан

Өргөлтийн ердийн алдаа.

Дасгал дээр орчин үеийн зөв бичгийн дүрэм, өргөлт судлалын үндсэн шинж чанарыг агуулсан үгс орно. Практик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ толь бичиг, лавлах номноос лавлана уу. Зөвлөмжийн жагсаалтыг хэсгийн төгсгөлд байрлуулсан болно.

Жишээ нь. 1. 1-р ба 2-р өмнөх эгшигт эгшгийн ялгааг анхаарч үгсийг уншина уу (1-р урьдчилсан өргөлттэй үед эгшиг нь онцолсон үгнээс арай богино, 2-р өмнөх өргөлттэй үед бүр богино байна) ).

Сүү, самовар, гоо сайхан, эргэлт, харандаа, талх, гамшиг, харийн тэрэг, тааз, толгой, тараах, тараах, авах, тохируулах, нэлээд муу, аймшигтай, хэтэрхий оройтсон, хангалтгүй.

Жишээ нь. 2. /и/ нь 1-р өргөлтийн өмнөх байрлалд (үгийн эхэнд - жи), 2-р болон дараах битүү байрлалд дуудагддаг эгшгийн чанарт анхаарлаа хандуулан үгсийг уншина уу. - [b].

Нэгдүгээр сар, хув, Япон, үзэгдэл, зарлал, мэдэгдэл, тайлбар, айдас, жагуар, бүс, хэл, хэл, хэл шинжлэл, хэл шинжлэл, хэл шинжлэл, ес, арав, санах ой, есөн зуун, ерэн, баатар.

Жишээ нь. 3. Дараах үгсийг уншаад, үсгийн оронд хатуу гийгүүлэгчийн дараа онцгүй байрлалд дуудах шаардлагатайг анхаарч үзээрэй. д- /s/ харгалзах бууралтын зэрэг.

Эхнэр, хүсэл, хүсэл, хүсэл, хүсэл, үнэ, үнэ, үнэ, цех, цех, зургаа, жаран, арван зургаа, жаран, зургаан зуун, төмөр, төмөр бетон, хатуулаг, хэрцгий, ходоод, үнсэлт, цагаан тугалга, цагаан тугалга, ноосон, ноос, Польшид, илүү .

Жишээ нь. 4. Э эсвэл Ё? Өргөлттэй эгшигт анхаарлаа хандуулж үгсийг уншина уу. Аль үгсийг хүлээн зөвшөөрөх хувилбарууд вэ?

Луйвар, оршихуй, амьдрал, гранатчин, залгиур, асран хамгаалагч, суурин, залгамжлагч, нэр хүндтэй, төөрөлдсөн, харийн, найдваргүй, бүдгэрсэн, цайрсан, гурван хувин, доог тохуу, маневр, хөлсний цэрэг, хилэм, цөс, ухаантай, уусгагч, үсгүй, үхсэн мод , цөс, алгана, цэцэглэсэн, хөндлөвч, нэрлэсэн, үзүүр, төлбөр, үнэ цэнэгүй, хувцастай, хүрээлэгдсэн, ижил нэртэй, планер, урьдчилан таамагласан, эмээлгүй, өөдөс, хар өвс, тор, нэртэй.

Жишээ нь. 5. Е-ийн өмнөх хатуу гийгүүлэгчтэй үгсийг нэг бүлэгт, зөөлөн гийгүүлэгчтэй үгсийг өөр бүлэгт нэгтгэнэ.

Индексжүүлэлт, компьютер, академи, интеграци, музей, дипломын ажил, бизнес, тос, бартер, үйлдвэрлэгч, нэр томъёо, хэвлэл, чиг хандлага, кофе, дарах, сэндвич, арван жил, тест, хууль зүй, Одесса, менежер, менежмент, өөр, мэдээ алдуулалт, илгээмж , усан сан, гейзер, геодези, таамаглал, гротеск, декан, демагог, депо, хотгор, ижилхэн, индекс, кларнет, crepe de Chine, мэдрэлийн мэс засалч, самбар, пастел өнгө, партер, полонез, үйлчилгээ, синтез, стратеги, экспресс, дельта, ярилцлага, credo , cruiser, тор, цахирмаа цэцэг, патент, пенс, сесс, цамц, саравч, фланел, тамга, эрчим хүч. Хавсралт, декадент, сейф, сонет, тенор, фанер, пальто, хурдны зам, мөн чанар, асдаг, шатсан.

Жишээ нь. 6. Эдгээр үгсийн дуудлагын хувилбарууд бий юу?

Талх нарийн боов, мэдээжийн хэрэг, цагаан идээ, уйтгартай, зориудаар, өчүүхэн, өтгөн, чанасан өндөг, арвай, Ilyinichna, шувууны байшин, эмх замбараагүй.

Лааны суурь, өдөр тутмын, Эсгий, herring, bachelorette үдэшлэг, шивэгчин, Сагаган, шударга бус, чинжүү сэгсэрч, шүдэнз, толгойн шинжилгээнд.

Bosom, тасралтгүй, зураг авалт, Никитична, улаан буудай, гич гипс, яг, шинжлэх ухаан, сүүн, чин сэтгэлийн, ач холбогдолгүй, ямар нэг зүйл, тэр, ямар нэг зүйл, юу ч биш, бороо, бороо, бороотой, хашгирах, дараа нь, мөөгөнцөр.

Жишээ нь. 7. Хөнгөн, зөөлөн гэсэн нэр томъёоноос харьцуулсан зэрэглэлийг үүсгэ. Дууг дуудаж, тайлбарла.

Үсгийн төгсгөл яг таарахгүй байхад доорхи хос үг яагаад холбодогийг тайлбарла.

хар хөмсөг - ийм (Пушкин)

дажгүй - дахин (Пушкин)

зун - нөхөрсөг бус (Твардовский)

хорон муу үгс (Прокофьев)

өөр - үгэнд (Пушкин)

Жишээ нь. 8. Дараах үгсийн зөв дуудлагыг санаарай (хэрэв танд хүндрэлтэй байвал толь бичигт хандана уу):

Битгий ярь:

Жишээ нь. 9. Дараах үгсээр гийгүүлэгчийн хатуу, зөөлөн дуудлагын тохиолдлыг тайлбарла.

Текстийг уншиж, зөөлөн байдлыг нь зөөлөн тэмдгээр заагаагүй гийгүүлэгчийг зааж өгнө үү.

Үг хэлэх бэлэг бол хүний ​​агуу аз жаргал юм. Төрөлх хэлээ хайрлах, сайн мэдэх, бүх баялагийг нь хэрэглэх нь хүний ​​үүрэг, баяр баясгалан хоёр юм.

Жишээ нь. 10. –ch- ба -chn- хослолуудын дуудлагыг дараах үгсээр тайлбарлана уу.

Жишээ нь. арван нэгэн. Дараахь зүйлийг анхаарч, үгсийг уншина уу.

A) Z ба S гийгүүлэгчийн хатуулаг:

капитализм, олон ургальч үзэл, монопольизм, тоталитаризм, хиам;

B) зөөлөн байдал M:

долоо, далан, найм;

C) төгсгөлд нь дуут үгсийг дүлий болгох:

ногдол ашиг, сан, таамаглал, татвар ( Гэхдээ: ногдол ашиг, асфальт);

D) унших D:

Он, батлан ​​даагч, татвар, лизинг, Эзэн, тиймээ, хөө, бурхан, амар, эхлээд, өнөөдөр, өнөөдөр, нягтлан бодогч.

Жишээ нь. 12. “Орос хэлний стрессийн толь бичиг” (1993)-ийн зохиогчдын нэг Ф.Агеенкогийн эмхэтгэсэн, эфирт гардаг хамгийн түгээмэл алдаануудын жагсаалттай танилцана уу. Хэрэв та дуудлагадаа эдгээр алдаа гаргадаг бол тэдгээрийг арилгахыг хичээгээрэй.

Дуудлага: Дуудах ёстой:

асаах/хүлээн авагчийг асаах/м хүлээн авагч (асаах/, асаах/ш, асаах/т, асаах/м, асаах/тэдгээрийг асаах/т)

нас /, нас / олон тоогоор in / age, -ov

буцаж квадрат нэг / svoya буцах kru / GI svoya

худал хэлэх / чатлах захиалга хүлээлгэн өгөх / t захиалга (тушаах / , хүлээлгэн өгөх / sh, хүлээлгэн өгөх / t, хүлээлгэн өгөх / м, хүлээлгэн өгөх / тэдгээр, хүлээлгэн өгөх / t)

иргэншил / харьяалал

(2.2% - хоёр ба аравны хоёр %) хоёр ба аравны хоёр %

(тангарагтан /) тангарагтан (шүүх биш)

хугацаа дууссан өдөр дууссан өдөр (гэхдээ: цус алдах)

өрсөлдөх чадвартай

илүү үзэсгэлэнтэй / илүү үзэсгэлэнтэй / илүү үзэсгэлэнтэй

үгүй / ухсан неду / r

Би унтраах болно / унтраасан / цахилгаан (унтарсан, унтраасан, унтраасан / , унтарсан / , унтраасан)

урсан / далан урагдсан / хар далан (урагдсан / л, урагдсан /, урагдсан / хар, урагдсан / эсэх)

огцрох / огцрохыг хүлээн зөвшөөрсөн огцрохыг хүлээн зөвшөөрсөн / (тай / хүлээн зөвшөөрсөн, хамт / хүлээн зөвшөөрсөн, хамт / хүлээн зөвшөөрсөн, хамт / хүлээн зөвшөөрсөн)

тасалдсан / хэлэлцээрийн үйл явц тасалдсан / яриа хэлэлцээний үйл явц

үнэлгээтэй / тооцдоггүй / (харгалзсан, үнэлэгдсэн, үнэлэгдсэн / , үнэлгээтэй / , үнэлгээтэй /)

хөөрсөн / чи хөөрсөн /

оршин суух мэргэшлийн мэргэшлийн ose / урт

Киев-Печерская ла / вра Киев-Печерская / рская ла / вра

Кижи/, Кеже/ы (музей-нөөц Ки/жи, Ки/жей

модон архитектур)

Жишээ нь. 13. Үгийн буруу дуудлагаас болж гарч буй зөв бичгийн алдааг олж засаарай.

Урьд өмнө байгаагүй, дермантин, поркупин, желатин, гулсах, алгадах, урьд өмнө тохиолдсон, нямбай, үйл явдал, буулт, өрсөлдөх чадвартай, ирээдүй, цангасан.

Гэхдээ:коньюнктур - коньюнктур.

Жишээ нь. 14. Утга зохиолын хэлний хэм хэмжээнд нийцүүлэн стрессийг байрлуул.

Сонголт 1

Сонголт 2

Сонголт 3

Сонголт 4

Сонголт 5

Сонголт 6

Жишээ нь. 15. Хувилбар стресстэй үгсийг тэмдэглэ. Хүлээн зөвшөөрөгдсөн (өөрөөр хэлбэл хүсээгүй, гэхдээ нормын хүрээнд), хуучирсан, хэв маягийн өнгө аястай норматив стрессийг заана.

Наймдугаар сар, хязгаарлагдмал, хус холтос, охин шиг, хуваах, жинсэн, казакууд, flounder, коллеж, hunk, хомс, стандартчилагдсан, нэгэн зэрэг, гогцоо, атга, тэгш хэм, зуслангийн байшин бяслаг, хүндрүүлэх.

Жишээ нь. 16. Өгөгдсөн нэр үгнээс үйл үг, гишүүн үг үүсгэ. Онцлогоо тавь.

Жишээ нь. 17. Эдгээр чанарын шинж тэмдгүүдээс бүх боломжит богино хэлбэр, харьцуулалтын зэрэглэлийн энгийн хэлбэрийг бүрдүүл. Онцлогоо тавь.

(Цагаан - цагаан, цагаан, цагаан, илүү цагаан).

Жишээ нь. 18. Онцлогоо тавь.

Гүнзгийрүүлэх, гэрэлтүүлэх, урамшуулах.

Хэлэлцээр, хуралдах, хангах, төвлөрөх, хүсэл эрмэлзэл, бэхжүүлэх.

Хязгааргүй, хагархай, гал тогоо, нэгэн зэрэг, бар, чавга, эмнэлэг, хуяг, эртний, гялалзсан, нүүрс, хомс, украин, ариун тэнэг, хэт их, бүрмөсөн, эртний, чадварлаг, халзан.

Авах - авч явах - авч явах - авч явах; ойлгох – ойлгосон – ойлгосон – ойлгосон; эхлэх - эхэлсэн - эхэлсэн - эхэлсэн; эхлэх - эхэлсэн - эхэлсэн - эхэлсэн; өгөх өгсөн; бий болгох – үүсгэсэн – үүсгэсэн – үүсгэсэн; тавих - тавих - тавих.

Авсан - авсан; завгүй - завгүй; эхэлсэн - эхэлсэн - эхэлсэн.

Жишээ нь. 19. Үгийг гурван бүлэгт хуваа: эхний үе дээр стресстэй; хоёр дахь үе дээр стресстэй; Гурав дахь болон дараагийн үе дэх стресстэй.

Санал, диспансер, агентлаг, хүлээн зөвшөөрсөн, санаа, sorrel, каталог, авах. Партер, сийлбэрчин, украин, баримт бичиг, атлас, (даавуу), яриа, зээл, тэвэрсэн, илүү үзэсгэлэнтэй, бургас, дуугарах, эмгэнэлийн тэмдэглэл, шинжээч, явах эд анги, эзлэгдсэн, хүү, тэрс, зүү, оройн хоол, генезис, хүч, confessor, тос шугам хоолой, хогийн сав, норм, хүчин чадал, урамшуулал, үйлдвэр, хамт олон, чөлөөт цаг, муудсан, хүндрүүлэх, үзэгдэл, хангамж.

Жишээ нь. 20. Зөв стресстэй үгсийг дууд. Мэргэжлийн стресс нь уран зохиолоос ялгаатай үгсийг тэмдэглэ.

Агент, архи, цагаан толгой, баривчлах, асаах, хийн хоолой, шарсан талх, диспансер, цагаан халуун, гэрээний баримт бичиг, амралт, тогтмол, хуйвалдаан, зээл, бөглөрөх, лац, дуудлага, шинэ бүтээл, багаж хэрэгсэл, цус харвалт, яндан, резин, улирал , километр, луужин , эмгэнэлийн бичиг, манжин, маневр, эмгэнэл, мужаан, ёс заншил, бэхжүүлэх, үзэгдэл, өргөдөл, цемент, утгуур, цэвэрлэгч, соррел, хэл (тойрог), хэл хиам.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бие даасан хичээлийн ажлын хөтөлбөрүүд,

Ихэнхдээ хүндрэл учруулдаг орос хэлний дуудлагын бусад хэм хэмжээнүүдийн дунд бид дараахь зүйлийг онцолж болно.

1. Төлөөний үгийн дуудлага Юуба түүний деривативууд.

Уран зохиолын хэм хэмжээ нь дуудлага [ юу]. Дуудлага [ чо] аялгуу, ардын хэл гэж үздэг; [ Тэр] Санкт-Петербургийн оршин суугчдын ярианы онцлог шинж чанартай боловч уран зохиолоос гадуурх ярианд ч хамаатай. Энэ төлөөний ихэнх деривативууд ижилхэн дуудагддаг - ямар нэг зүйл, ямар нэгэн зүйл .

Үл хамаарах зүйлугтвартай тодорхойгүй төлөөний үг үүсгэдэг үгүй-, [h] дуугарна – ямар нэг зүйл.

2. Хослолын дуудлага -chn-үгийн дунд.

Энэ хэллэгтэй ихэнх үгс бичигдсэнтэй ижил сонсогддог (гийгүүлэгчтэй [h]): эцсийн, боломжтой .

Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн үгэнд энэ нь дуудагддаг [w] байранд h. Энэ бол Хуучин Москвагийн дуудлага юм. Энэ нь 19, 20-р зууны эхний хагаст түгээмэл байсан. Одоо уугуул Москвачуудын хэлсэн үгэнд хослолыг дуудах нэлээд тогтвортой уламжлал ажиглагдаж байна. яаж [shn] (жишээ нь, тэд ихэвчлэн дууддаг: зураг авалт[w]ная бүлэг). Гэхдээ ийм дуудлага нь норматив биш боловч дуудлага шиг тийм ч ноцтой алдаа биш юм [h] төлөөний үгэнд Юу.

Одоогоор дуудлага хадгалагдаж буй үгсийн тоо Утга зохиолын хэлэнд [w] хурдацтай буурч байна. Энэ нь дараахь үгсэд заавал байх ёстой.

мэдээж[w]гэхдээ зориуд[w]гэхдээ уйтгартай[w]гэхдээ уйтгартай[w]уйтгартай, уйтгартай[w]шинэ, өчүүхэн[w]ny, угаалгын газар[w]Ная, маш сайн[w]Ник, маш сайн[w]ny, starling[w]хоч, старлинг[w]Ница, одтой[w]ny, өндөг[w]охин[w]Ник.

Зарим үгийн дуудлага [w] нь уран зохиолын гол сонголт бөгөөд [h] дуудлага нь зөвшөөрөгдөх боломжтой:

талх нарийн боов, ядуу оюутан, гурав дахь оюутан.

Сонголтуудтай [w] ба [h] нь үгээр тэнцүү байна:

хямд, боломжийн.

Нэр үг дээр гэрийн үйлчлэгч, нэр үг дээр боргол дуудлагын сонголт нь сонголт юм [h], харин дуудлага [w] нь хүлээн зөвшөөрөгдөх боловч хуучирсан гэж тооцогддог. Үгсийн талаар ижил зүйлийг хэлж болно калачный, калачник . Ихэнхдээ [w] нь дараах хэллэгээр дуудагддаг. ороомогтой даавуун хоншоортой [w]эгнээ.

3. Хувь хүний ​​үгэнд дуу авиаг үндэслэлгүйгээр орхих. Ихэнхдээ нийтлэг ярианд эгшиг, гийгүүлэгч, заримдаа бүхэл бүтэн дуу авианы хослолыг үндэслэлгүй орхигдуулдаг.

тэмдэглэл онцолсон эгшгийг нэлээд тогтмол бөгөөд үндэслэлгүйгээр алдсан үгсийн дуудлагад: нэгтгэхдбүс, утасОка, перТэгээдөргөдөл, дээрдм, ишТэгээдЭйс, гэр бүлТэгээдI.

Энгийн хэллэгээр нэр үгийн дуудлага нэлээд түгээмэл байдаг мэдээллийн товхимолдӨө, тэнүүчлэвОk, босоо амдТ[o] ба [e] эгшиггүй шууд бус тохиолдолд. Орос хэлний олон үг нь шууд бус тохиолдолд эгшгийг чөлөөтэй илэрхийлэх шинж чанартай байдаг ( өдөр - өдөр, алх - алх ). Гэхдээ эдгээр нэр үгс нь гадаад хэл бөгөөд энэ хэв маягийг дагаж мөрддөггүй. Та дуудах ёстой:

мэдээллийн товхимол байхгүйдТийм ээ, өвчний хуудас даль нь ч биш; хоёр тэнүүлэвОка, сайхан тэнүүчлэл Оки, босоо ам байхгүйдтийм ээ, босоо амаа хаядТа.

тэмдэглэл Мөн ихэвчлэн онцолсон эгшиг, гийгүүлэгч, авианы хослолыг үндэслэлгүйгээр орхигдуулсан үгсийн дуудлагад: апоПлексик, цаг хугацаа өмнөхдагалдан яваа,Вхүртэл буцалганаГтийм ээ, хөгжмийн зохиолТтролльthбөмбөлгүүдийг, шагайТновшОРгэх мэт.

Өмнө дурьдсанчлан ярианы ярианд (бүрэн бус, хэл ярианы бус дуудлагатай) бие даасан авиаг "залгих" -ыг зөвшөөрдөг боловч албан ёсны нөхцөлд, аман ярианы хэлбэрээр энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй юм.

4. Үгэнд эгшиг, гийгүүлэгчийг үндэслэлгүйгээр оруулах.
Нийтлэг ярианд эгшиг, гийгүүлэгчийг үндэслэлгүй оруулах тохиолдол цөөнгүй гардаг.

Нэмэлт гийгүүлэгч n-ийг дараах үгсээр тодруулсан үсгүүдийн хооронд дуудаж болно.

сайхан шүүнэгжentny, Incбаярent, шарцагтin, constцагтбуулт хийх, буулт хийх үгүйзасварлах, nбаярЖак;

нэмэлт гийгүүлэгч l – үгийн тодруулсан үсгүүдийн хооронд адислалvetion;

үгэнд нэмэлт эгшиг:

bezuderwӨө, нахиаushchӨө, бүхнийг мэдэгчushchyy, rublээ бурхан миньӨөб, шатсанshnI.

Зээсэн, хуучин сүмийн славян хэл, номын үгсэд маш олон алдаатай эгшиг оруулгууд ажиглагдаж байна.

ЖенtlЙемен(буруу - джентдлмен), үгүйrsхэтийн төлөв(буруу - эгнээдхэтийн төлөв).

Хэл ярианд гийгүүлэгчийг үндэслэлгүй оруулах нь ихэвчлэн тохиолддог үгээр т өмнөхамтчка,Лхагвабайна, гийгүүлэгч үгээр d nrай. Энгийн хэллэгээр бол гийгүүлэгчийг үндэслэлгүйгээр оруулах нь их түгээмэл байдаг. нь нэр үг болгон Оslхорон муу(салстаар бүрхэгдсэн).

Эгшиг, гийгүүлэгчийг үндэслэлгүйгээр оруулах болсон шалтгаан нь тухайн үгийн этимологи (гарал үүсэл) буруу ойлгогдсон эсвэл дуудагдахад хэцүү дуу авианы хослол байж болно. Жишээлбэл, орос хэл нь өвөрмөц бус олон тооны гийгүүлэгчтэй байдаг - энэ нь эгшгийг буруу оруулахад хүргэдэг. Нөгөөтэйгүүр, завсарлага гэж нэрлэгддэг, өөрөөр хэлбэл хэд хэдэн эгшгийг дараалан байрлуулах нь орос хэлний онцлог шинжгүй юм. Иймд энгийн хэллэгээр зээлсэн үгэнд хоёр эгшгийн хооронд гийгүүлэгч авиа орж болно.

Лхагва: төлөөВОуран зохиолын оронд - баяртайболон тухай.

Заримдаа дуу чимээг үндэслэлгүйгээр оруулах нь үгийн зохицол бүтцэд буруу ойлгогдох, тухайн үгийг ижил төстэй утгатай бусад үгстэй буруу холбосонтой холбоотой байдаг.

Жишээлбэл, нэр үг бэрсүүт жүржихэвчлэн нэмэлт гийгүүлэгчээр дуудагддаг Төгсгөлийн үе дэх k нь ерөнхий ойлголт руу буруу ойртуулсан фрурууТ. Үүнтэй төстэй шалтгаан нь гийгүүлэгчийг буруу оруулсан явдал юм b c үйл үг OSгэсэн үг(буруу - тухайинээх), OSширтэх(буруу - тухайхар): энэ тохиолдолд угтвар o - утгын хувьд ойр угтвараар андуурч сольсон тухай-. Үүнтэй ижил шалтгаанаар нийтлэг хэллэгээр нэмэлт гийгүүлэгч ихэвчлэн дуудагддаг үйл үгээр d ПOSгулсах(буруу - Byггулсах). Үүнтэй ижил шалтгаанууд нь нэр үгийн оронд алдаатай дуудлага үүсгэдэг лонххэлбэрүүд - -тайтэдгээрхараал.

Буруу дуудлага гэдэг нь тухайн үгийн үүсмэл бүтцийг буруу ойлгосноос үүдэлтэй гэдгийг онцлон хэлмээр байна. Үүнийг бичгээр тусгаж болох нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Эдгээр үгсийг ихэвчлэн буруу бичсэн байдаг.

5. Нэг дууг өөр дуугаар үндэслэлгүйгээр солих.
Энэ үзэгдэл нь ихэвчлэн зээлсэн, номтой, хуучирсан үг хэллэгт ажиглагддаг бөгөөд уг гарал үүслийг нь ярьдаг хүн мэдэхгүй бөгөөд орос хэл дээрх өөр үгтэй андуурч холбодог. Энэ нь жишээ нь дуудлагыг үүсгэдэг оронд нь [s] [болон] Грек гаралтай үг ВТэгээдшүүс. Нэр үгтэй ямар ч холбоогүй өндөртэр байхгүй. Нэр үг нь өөр өөр утгатай: бигсүүнд зориулагдсанТэгээд байхТбарилгын зориулалттай . Үүнтэй ижил шалтгаанууд нь зээлсэн үгсийг буруу дуудах шалтгаан болдог pleруусиглас(нийтийн хэллэгээр - plestиглас), урвагчТ(буруу олон тоо - урвагчгс).

Заримдаа дуу авиаг солих, өөрчлөх нь чанга яригчдад тийм ч "зохистой" санагдахгүй байгаа холбооноос үүдэлтэй байж болно.

Wed: үгийн буруу дуудлага тэнэгшаарХэрхэн бусадшаар.

Нэмж дурдахад, ярианы хэлээр нэг авиаг нөгөө дуугаар солих нь дуудлагын хялбар байдлаас үүдэлтэй байж болно.

Жишээлбэл, боловсролгүй хүмүүсийн ярианд ихэвчлэн дуу авиаг солих боломжтой байдаг [м] дээр [n] дуу авианы тусгай хослолтой: трамХөөх, комуухай, бамбар, бамнэг, пломцохих, хамтмБреро, комдээрмбула. Дуудлага траnвайэсвэл хамтранnмагтаалЭнэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй төдийгүй илтгэгчийн соёл маш доогуур байгааг илтгэнэ. Мөн урвуу солих боломжтой. Тиймээс хамгийн их тохиолддог зүйл бол алдаатай дуудлага юм - хамтранмсэрээнормативын оронд - хамтранnсэрээ.

Хэл ярианд хатуу гийгүүлэгчийг зөөлөн гийгүүлэгчээр солих нь ихэвчлэн тохиолддог (жишээлбэл, дуудлага kliсээжнормативын оронд - klihээж), мөн эсрэгээр, зөөлөн гийгүүлэгчийг хатуугаар солих (жишээлбэл, нормативын оронд - насуschny, moschness, тухайschness- дуудлага - насуwny, mowness, тухайwness).

Тиймээс оршил үгийн дуудлага нь ярианы төрөлд хамаарна гэсэн үгт (Тиймээс шаардлагатай байсан ) нормативын оронд - гэсэн үгТ.

Уран зохиолын зөв дуудлагын асуудлыг тусгай хэл шинжлэлийн чиглэлээр судалдаг - зөв бичих(Грек хэлнээс ортос - зөв ба туульс - яриа). Орфоэпийн дүрэм, зөвлөмжүүд нь Оросын филологичдын анхаарлын төвд байсаар ирсэн бөгөөд үйл ажиллагаа нь үзэгчдийн өмнө илтгэх урлагтай шууд холбоотой мэргэжлүүдийн төлөөлөгчид: төрийн болон олон нийтийн зүтгэлтнүүд, багш нар, хөтлөгч, тайлбарлагч, сэтгүүлч, зураач, орчуулагч нарын анхаарлын төвд байсаар ирсэн. , Орос, гадаад хэлний багш нар, номлогч, хуульчид. Гэвч сүүлийн жилүүдэд нийгмийн янз бүрийн салбаруудын аман соёлын асуудлыг сонирхох нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Үүнд манай улсын нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлт, амьдралын бүхий л талын ардчилал дөхөм болж байна. УИХ-ын хэлэлцүүлэг, сонсгол, төрийн албан хаагчид, нам, хөдөлгөөний удирдагчид, улс төрийн ажиглагчид, шинжлэх ухаан, соёлын янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийн илтгэлийг шууд дамжуулдаг практик өргөн тархсан.

Уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээг эзэмшсэн байх, ярианы яриаг илэрхийлэх, зөв ​​боловсруулах чадварыг олон хүн аажмаар нийгмийн зайлшгүй хэрэгцээ гэж хүлээн зөвшөөрч байна.

Түүхийн хувьд Оросын орфоэпийн дүрмийн хөгжил, төлөвшил нь уран зохиолын дуудлагын үндэс нь Москвагийн дуудлага байсан бөгөөд түүн дээр Санкт-Петербургийн дуудлагын зарим хувилбарууд дараа нь "давхаргадсан" байв.

Оросын уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээ, зөвлөмжөөс хазайх нь илтгэгчийн эрх мэдлийг бууруулж, сонсогчдын анхаарлыг сарниулж буй яриа, ерөнхий соёл хангалтгүй байгаагийн шинж тэмдэг гэж үздэг. Бүс нутгийн дуудлагын онцлог, буруу онцлон тэмдэглэсэн байдал, ярианы аялгууг "багасгах", буруу бодож түр зогсоох зэрэг нь олон нийтийн ярианы зөв, хангалттай ойлголтоос сатаардаг.

Радио, телевизээр дамжуулан алдаатай дуудлагыг асар олон үзэгчдэд “хуулбарлаж”, санамсаргүй байдлаар уусгаж, бататгаж, улмаар соёлтой хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай хэл ярианы зөв, цэвэр ариун байдлын үзэл санааг устгадаг. Нэмж дурдахад, хараалын үг хэллэг нь нийгэм-сэтгэл зүйн тодорхой сөрөг үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь тархах хандлагатай байдаг (ялангуяа өдрийн цагаар нэвтрүүлэг хийх нөхцөлд). Сонсогчдын дийлэнх нь юуны түрүүнд мэдээллийн агуулгын тал дээр анхаарлаа хандуулдаг тул ярианы дууны тал нь түүний хяналтанд байдаггүй, харин далд ухамсрын түвшинд бичигддэг. Эдгээр тохиолдолд Оросын дуугаралттай яриаг зохион бүтээх тогтсон уламжлалтай зөрчилддөг бүх зүйл: хэллэг ба текстийн интонацын хэв маягийг зөрчих, үндэслэлгүй логик стресс, ярианы байгалийн "урсгал" -тай тохирохгүй завсарлага, сонсогчдод эсэргүүцлийн мэдрэмж төрүүлж, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл зүйн таагүй мэдрэмжийг бий болгодог.

Өөрийнхөө дуудлага дээр ажиллах, дуудлагын соёлоо дээшлүүлэх нь хүнээс орфоэпийн чиглэлээр тодорхой мэдлэгтэй байхыг шаарддаг. Дуудлага нь ярианы автоматжуулсан шинж чанартай байдаг тул хүн өөрийгөө бусдаас муу "сонсдог", дуудлагыг хангалтгүй хянадаг эсвэл огт хянадаггүй, дуудлагыг нь үнэлэхдээ шүүмжлэлтэй ханддаггүй, энэ талбар дахь сэтгэгдлүүдэд мэдрэмтгий байдаг. Гарын авлага, толь бичиг, лавлах номонд тусгагдсан зөв бичгийн дүрэм, зөвлөмжүүд нь түүнд хэт ангилсан, ердийн ярианы практикээс ялгаатай мэт санагдаж, нийтлэг үг үсгийн алдаа нь эсрэгээрээ маш хор хөнөөлгүй юм.

Тиймээс оросын уран зохиолын дуудлагын талаархи орфоэпийн хэм хэмжээг амжилттай эзэмших эсвэл гүнзгийрүүлэхийн тулд арга зүйн зөвлөмжийн үүднээс дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

¦ Оросын уран зохиолын дуудлагын үндсэн дүрмийг сурах;

¦ өөрийнхөө болон бусдын яриаг сонсож сурах;

¦ радио, телевизийн хөтлөгч, уран зохиолын хэллэгийн мастеруудын эзэмшсэн үлгэр жишээ уран зохиолын дуудлагыг сонсож, судлах;

¦ өөрийн дуудлагыг үлгэр жишээ дуудлагатай ухамсартайгаар харьцуулж, алдаа, дутагдлаа шинжлэх;

¦ олон нийтийн өмнө илтгэх ажилд бэлтгэхийн тулд байнгын ярианы сургалтаар тэдгээрийг засч залруулах.

Уран зохиолын дуудлагын дүрэм, зөвлөмжийг судлах нь дуудлагын хоёр үндсэн хэв маягийг ялгаж, танин мэдэхээс эхлэх ёстой. дүүрэнолон нийтийн өмнө үг хэлэхийг зөвлөж байна, мөн бүрэн бус(ярианы хэлээр), өдөр тутмын харилцаанд түгээмэл байдаг. Бүрэн хэв маяг нь юуны түрүүнд орфоэпийн хэм хэмжээний үндсэн шаардлагад нийцсэн, дуудлагын тодорхой, тод байдал, аман ба логик стрессийг зөв байрлуулах, дунд зэргийн хэмнэл, зөв ​​завсарлага, хэллэг, ярианы саармаг аялгуугаар тодорхойлогддог. Бүрэн бус дуудлагын хэв маягтай бол эгшгийг хэт багасгаж, гийгүүлэгч алдагдах, бие даасан авиа, хослолын тодорхойгүй дуудлага, үгэнд хэт их ач холбогдол өгөх (ажлын үгс орно), ярианы хэмнэл нийцэхгүй, хүсээгүй завсарлага үүсдэг. Хэрэв өдөр тутмын ярианд эдгээр дуудлагын шинж чанарууд зөвшөөрөгддөг бол олон нийтийн ярианд тэднээс зайлсхийх хэрэгтэй.

§ 235. Эгшигний дуудлага

Оросын уран зохиолын дуудлагын гол онцлог нь эгшиг үсгийн талбарт байдаг өөр дуу чимээижил үсэгтэй онцолсон ба онцгүй үгэнд. Өргөтгөлгүй үеүүдэд эгшигүүд дамждаг бууруулах. Хоёр төрлийн бууралт байдаг - тоон(дууны уртрагийн болон эрч хүч буурах үед) ба өндөр чанартай(стрессгүй байрлалд дуу чимээ өөрөө өөрчлөгддөг). Урьдчилан онцолсон 1-р үе дэх эгшигүүд бага бууралтанд ордог бөгөөд бусад бүх үед илүү их байдаг. Эгшиг [a], [o], [e] онцлон тэмдэглээгүй үгсийн тоон болон чанарын аль алиных нь бууралтад өртдөг; эгшиг [i], [s], [y] дарамтгүй үе дэх чанарыг нь өөрчлөхгүй, харин үргэлжлэх хугацааг хэсэгчлэн алддаг.

1. Урьдчилан тодотгосон 1-р үеийн эгшиг:

a) хатуу гийгүүлэгчийн дараа О Тэгээд А [A]: w[a]da?, n[a]ha?, М[а]сква?, с[а]ды?, з[а]бо?р ; хатуу жигнэсний дараа болон Тэгээд w сайт дээр А Тэгээд О суларсан дуу чимээ бас сонсогддог [A]: ф[а]ра?, ф[а]нглэр, ш[а]ги?, ш[а]фер .

Тайлбар 1. Хүчтэй шатаах дараа болон, w ба дараа нь ts Зөөлөн гийгүүлэгчийн өмнө дуугарна [s] өнгө аястай [e] , уламжлалт байдлаар томилогдсон [s өө ] : w[s] өө ]le?t, харамсалтай нь өө ]leniyu, w[s өө ]ke?t , үгийн олон тооны хэлбэрээр морь: алдах өө ]хаана, los[s] өө ]dy?m гэх мэт... дээр тоонуудын шууд бус тохиолдлын хэлбэрээр - хорин: хорин өө ]ти?, гучин өө ]ти? гэх мэт; ховор тохиолдолд дуу чимээ [s өө ] газар дээр нь хэлсэн А хатуу гийгүүлэгчийн өмнөх байрлалд: rzh[s өө ] Ноа. w[s] өө ]smi?n .

Тайлбар 2.Стрессгүй [O] холбоо үгээр дуудагдана Гэхдээ Тэгээд Юу , мөн зарим гадаад үгэнд зөвшөөрөгддөг, жишээ нь: b[o]a?, b[o]mo?nd. рококо? F[o]re?c .

Тайлбар 3.Хадгалалт О өргөлтгүй үг хэллэг нь бүс нутгийн дуудлагын онцлог тул дуудлага М[о]сква?, п[о]ку?пка, п[о]э?дэм, в[о]зи?т. төмөр замын буудал стандартад нийцэхгүй;

б) хүчтэй исгэрсний дараа f, w Тэгээд ts сайт дээр д бууруулсан дууг гэх мэт дуудагдана [s] өнгө аястай [e] , уламжлалт байдлаар томилогдсон [s өө ]: w[s өө ]на?, sh[s өө ]pt?t, ts[s өө ]lu?y ;

в) үсгийн оронд зөөлөн гийгүүлэгчийн дараа I Тэгээд д , түүнчлэн зөөлөн исгэрсний дараа h Тэгээд sch сайт дээр А суларсан дуу сонсогддог [Ба] өнгө аястай [e] , уламжлалт байдлаар томилогдсон [Мөн өө ] : m[i өө ]sno?y, R[i өө ]za?n, m[i өө ]sti?, h[i өө ]sy?, sh[i өө ]ди?т , түүнчлэн үгийн олон тооны хэлбэрээр талбай: талбай өө ]хаана, талбай өө ]dy?m гэх мэт;

г) газар дээр нь I Тэгээд д авиа үгийн эхэнд дуудагдана [Ба] өнгө аястай [e] , тэмдэглэсэн [Мөн өө ] өмнөхтэй хослуулан [th]: [yi өө ]энд?, [yi өө ]нта?р, [yi өө ]ytso?.

Анхаарна уу.Хадгалалт [A] Зөөлөн гийгүүлэгчийн дараа өргөлтгүй үгэнд байх нь бүсийн дуудлагын онцлог тул дуудлага [в’а]за?т, би?на, х[а]сы?, [я]йцо?, ​​[я]ви?ця нормтой нийцэхгүй байна.

2. Бусад өргөлтгүй үе дэх эгшиг:

a) үсгийн оронд үгийн үнэмлэхүй эхэнд А Тэгээд О суларсан дуу үргэлж сонсогддог [a]: [a]rbu?z: [a]kno?, [a]машин, [a] хазайлт;

б) 1-р урьдчилан чангалагдсанаас бусад өргөлтгүй үе дэх хатуу гийгүүлэгчийн дараа байранд А Тэгээд О багассан дуу авианы хооронд, завсрын дуу чимээ гардаг [A] Тэгээд [s] [ъ]: г[ъ]лова?, к[ъ]ранда?ш, и?бл[ъ]к[ъ] ;

в) 1-р урьдчилан чангатгаснаас бусад өргөлтгүй үе дэх зөөлөн гийгүүлэгчийн дараа бас би Тэгээд д дуудагдсан бууруулсан, дунд дууны хооронд [Ба] Тэгээд [e] , богино хугацаатай, уламжлалт байдлаар томилогдсон [b]: [n’t]tacho?k, [l’l]soru?b, you?[n’t]su, wh[b]love?k .

3. Угтвар, угтвар үгийн дараа эгшиг болон язгуурын эхэнд,шиг дуудагддаг хатуу гийгүүлэгчээр төгссөн [s] : хүрээлэнгээс - болон [zy] институт , Игорьтой хамт - [бид] зүрх шархалж байна ; Энэ байрлалд хэмнэлттэй [Ба] мөн өмнө нь гийгүүлэгчийг зөөлрүүлэх нь дуудлагын бүсийн онцлог ба стандартад нийцэхгүй.

4. Өргөтгөсөн эгшгийг байрандаа бичнэ д Тэгээд д . Хэвлэмэл бичвэр дэх үсгүүд нь ялгагдахгүйн улмаас олон тооны үгсийг дуудахад бэрхшээлтэй байдаг. д Тэгээд д , учир нь зөвхөн үсэг нь тэдгээрийг тодорхойлоход хэрэглэгддэг д (бага сургуулийн сурагчид болон гадаад оюутнуудад зориулсан боловсролын ном зохиолоос бусад). Энэ нөхцөл байдал нь зөвхөн график төдийгүй үгийн авианы дүр төрхийг гажуудуулж, дуудлагад байнга алдаа гаргадаг. Тиймээс хоёр багц үгийг санахыг зөвлөж байна.

а) захидал д , хэний оронд сонсогдож байна [e]: луйвар, нуруугүй, хацар, оршихуй, мөстсөн нөхцөл, галт зэвсгээр, гранатчин, хатуужил, хагиограф, харь гарагийнхан, шашны жагсаал (Гэхдээ Загалмайлсан эцэг ), загас агнуурын шугам, үл орших, эргэлзсэн, үнэлэгдэхгүй, асран хамгаалагч, суурин (суурин амьдрал), залгамжлагч, хууль ёсны залгамжлагч, хараа хяналт, орчин үеийн, буулга, арвайгэх мэт;

б) захидал д , хэний оронд сонсогдож байна [O]: найдваргүй, хувин, сийлбэрчин, цөс (хүлээн зөвшөөрөх боломжтой цөс ), цөсний зам (хүлээн зөвшөөрөх боломжтой цөс ), доог тохуу, аялагч худалдагч, тахилч (Гэхдээ тахилч ), маневр, хөлсний цэрэг, ял авсан, авчирсан, шилжүүлсэн, авчирсан, хилэм загас, үлгэр, тавьсан, авчирсан, авчирсан, садар самуун, хянамгай, бүс, ухаалаг, теша, үслэг (бүдүүн үстэй), шүлсгэх мэт.

Зарим хос үгэнд өөр өөр утгыг тодотгосон эгшгийн өөр өөр авиа дагалддаг [O] эсвэл [e]: хугацаа дууссан (хугацаа) - хугацаа нь дууссан (цусаар), катечумен (катечумен шиг хашгирах) - катечумен (зарлиг), төгс (дуулах) - төгс (нээх).

§ 236. Зарим гийгүүлэгчийн дуудлага

1. гийгүүлэгч [G] уран зохиолын дуудлагад тэсрэх, агшин зуур сонсогдох, дүлийрэх үед ингэж дуудагдана. [Хэнд]: унтах[k], bere[k] . Оронд нь "Украин" гэж дуудна Г , уламжлалт байдлаар тодорхойлсон [ц] , нормтой тохирохгүй байна: [h]ulya?t, гутал[h]i? . Үл хамаарах зүйл бол үг юм Бурхан , төгсгөлд нь сонсогддог [X] .

2. Оронд нь h үгээр Мэдээжийн хэрэг, уйтгартай, шарсан өндөг, жижиг сажиг, шувууны байшин, бакалаврын үдэшлэг, угаалгын газар, өөдөс, өөдөс түүгч , -ээр төгссөн эмэгтэй овгийн нэрээр - ична (Никитична, Кузьминична, Ильинична гэх мэт), түүнчлэн үг хэллэгээр юу, юу, юу ч биш гэж хэлсэн [w] .

3. Үгээр хэлбэл хүн, оргогч хослолын газар zhch , үйл үгийн харьцуулсан зэрэг хэлбэрээр илүү хатуу, илүү хатуу (Мөн илүү ширүүн ) байрандаа stch , түүнчлэн хослолуудын оронд zch Тэгээд sch гэж хэлсэн [sch]: ачигч, үйлчлүүлэгч, сийлбэрчин, захиалагч, элсэн чулуу, аз жаргалтай, аз жаргал, данс, цахим тоолол, тоолуур, өөрийгөө санхүүжүүлэх, тоолохгэх мэт.

4. Хэд хэдэн гийгүүлэгч зарим хослолд хуримтлагдвал тэдгээрийн аль нэг нь дуудагддаггүй.

a) хослуулан stn дуудаагүй [t]: заах? [s'n']ik, ve?[s']nik, юу? I?ro[sn]y ;

б) хослуулан zdn дуудаагүй [d]: по?[zn]o, тийм үү?[zn]ik, nae?[zn]ik , гэхдээ нэг үгээр хэлбэл ангал Дуу чимээг бага байлгахыг зөвлөж байна [г] ;

в) хослуулан stl дуудаагүй [t]: аз жаргалтай, атаархсан, ухамсартай ; үгээр ястай Тэгээд тавих [т] хадгалсан;

г) хослуулан stl дуудаагүй [Т] ; энэ нь давхар гийгүүлэгч үүсгэдэг [ss]: хамгийн их? [ss]ky, turie?[ss]ky, rasi?[ss]ky .

5. Зарим үгэнд гийгүүлэгч авианы бөөгнөрөлтэй stk, zdk, ntk, ndk унахыг зөвшөөрөхгүй [t]: бэр, аялал, дуудлага, бичигч, том биетэй, лаборант, оюутан, өвчтөн, ирланд, шотланд, гэхдээ: даавуу shotla[nc]a .

6. Зөөлөн гийгүүлэгчийн өмнөх хатуу гийгүүлэгчийг зөөлрүүлж болно:

A) заавал зөөлрүүлдэг I n зөөлөн хүмүүсийн өмнө h Тэгээд -тай: pe?[n’s’]iya, prete?[n’z’]iya, rece?[n’z’]iya, face?[n’z’]iya ;

б) хослолоор ТВ, dv зөөлрүүлж болно Т Тэгээд г: Пүрэв, Твер, хатуу [t’v’] болон [tv’]; хаалга, хоёр, хөдөл [d’v] болон [dv’] ;

в) хослолоор дуу чимээ Тэгээд St. зөөлрүүлж болно h Тэгээд -тай: араатан, бөгж [z’v’] Тэгээд [дуу чимээ']; гэрэл, лаа, гэрч, гэгээнтэн [s’v] Тэгээд [sv'] , мөн үгэнд могой [z'm'] Тэгээд [zm’] ;

G) n зөөлөн өмнө Т Тэгээд г зөөлрүүлдэг: ba[n't']ik, vi[n't']ik, zo[n't']ik, ve[n't']il, a[n't']ichny, ko[n't ']текст, remo[n't']irovat, ba[n'd']it, I[n'd']iya, stip[n'd']iya, zo[n'd']irovat, and [n'd']ivid, ka[n'd']idat, blo[n'd']in.

§ 237. Бие даасан дүрмийн хэлбэрүүдийн дуудлага

Үйл үг, нэр үг, нэр үгийн зарим дүрмийн хэлбэрүүд нь дагавар, төгсгөл дэх дуу авиаг дуудах тусгай дүрмээр тодорхойлогддог.

1. Бөөмтэй үйл үгэнд- ся Төгсгөл болон бөөмийн уулзварт тодорхой бус хэлбэрээр болон гуравдахь хүний ​​ганц болон олон тоогоор дуудагдана [ц]: уулзах, уулзах - уулзах [ц], бүртгүүлэх, шалгах - тэмдэглэх [ц], орох - тэмдэглэх үү? [ц], баяртай гэж хэлэх - баяртай гэж хэлэх үү? [ц].

Хослолын оронд тушаалын төлөвийн хэлбэрээр - байдаг хоёр зөөлөн чимээ сонсогддог [t's'']: тэмдэглэх - тэмдэг? [t's''], уулзах - салхи? [t'''] .

2. Тэмдэглэл, тоо, төлөөний үгийн эр, саармаг хэлбэрийн генийн тохиолдлын төгсгөлд - Хөөх /-түүний сайт дээр Г гэж хэлсэн [д]: том байшин (нуур) - том?[vy], цэнхэр туг (далайн) - si?ne[vy] . Үүнтэй ижил дүрэм үгэнд хамаарна өнөөдөр - өдөр бүр, нийт - ito[v]o? .

Анхаарна уу.-ээр төгссөн овог нэрээр - өө (Шембинаго, Живаго ), дуу авиа сонсогддог [G] .

3. График товчлол,текстээс олдсон, жишээ нь, овог нэрийн эхний үсэг , түүнчлэн товчлол гэх мэт л (литр), м (метр), кг (килограмм), га (га), п/о (шуудангийн хайрцаг) гэх мэт (гэх мэт), с (хуудас) гэх мэт. уншихдаа тэд "тайлдаг"өөрөөр хэлбэл, тэд бүрэн үг болгон "өргөждөг". График товчилсон үгс нь зөвхөн харааны ойлголтын хувьд зөвхөн бичгийн ярианд байдаг бөгөөд тэдгээрийг шууд утгаар нь унших нь ярианы алдаа эсвэл инээдэм гэж ойлгогддог бөгөөд энэ нь зөвхөн онцгой нөхцөл байдалд тохиромжтой.

§ 238. Орос хэлний нэр, овог нэрийн дуудлагын онцлог

Нэр, овог нэрийн хослолыг бичгээр болон аман ярианы аль алинд нь янз бүрийн нөхцөл байдалд ашигладаг: шагнал, томилгоо, тушаал, жагсаалтын тухай албан ёсны тогтоол, жишээлбэл, боловсон хүчний бүртгэл, үйлдвэрлэл, боловсролын бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн, бизнесийн болон гуравдагч этгээдийг танилцуулах, нэрлэх, ярилцагч руу илгээсэн хувийн захидал харилцаа.

Хүмүүсийн хоорондын албан ёсны, ажил хэргийн харилцааны орчинд, ялангуяа багш, орчуулагч, редактор, хуульч, бизнесмэн, төрийн болон арилжааны ажилтны ажилд хүмүүст нэр, овог нэрээр хандах шаардлагатай байдаг. ОХУ-ын олон нэрс, овог нэр нь дуудлагын сонголттой байдаг тул харилцааны тухайн нөхцөл байдалд анхаарал хандуулахыг зөвлөж байна. Тиймээс хүнтэй уулзахдаа, хүнтэй анх удаагаа танилцахдаа бичгийн хэлбэрт ойрхон, тод, тод дуудлагыг санал болгож байна.

Бусад бүх тохиолдолд уран зохиолын аман ярианы практикт түүхэнд бий болсон нэр, овог нэрийн дуудлагын бүрэн бус, гэрээт хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрдөг.

1. - th (Василий, Анатолий, Аркадий, Григорий, Юрий, Евгений, Валерий, Геннадий ), хослолоор төгсдөг - евич, - евна өмнөх тусгаарлагчтай б: Васил Евич, Васил Евна; Григорий Евич, Григорий Евна . Эмэгтэй овог нэрийг дуудахдаа эдгээр хослолууд тодорхой хадгалагдана. Васил Евна, Анатол Евна, Григорий Евна гэх мэт. Эрэгтэй овог нэрийн хувьд бүрэн болон гэрээт хувилбаруудыг зөвшөөрнө. Вася?[л'ж'в']ич ба Вас[л'ич], Анато?[л'ж'в']ич ба Анато?[л'ич], Григо?[р'ж'в']ич мөн Григо?[r' ich] гэх мэт.

2. Эрэгтэй хүний ​​нэрээс үүссэн овгийн нэр - түүнд Тэгээд - аа (Алексей, Андрей, Корней, Матвей, Сергей, Николай ) хослолоор төгсдөг - эевич, - эевна, - айевич, - аевна: Алексеевич, Алексеевна, Николаевич, Николаевна . Тэдний дуудлагад уран зохиолын хэм хэмжээ нь бүрэн болон гэрээт хувилбаруудыг хоёуланг нь зөвшөөрдөг. Алексеевич Тэгээд Алекс?[i]h, Алексеевна Тэгээд Alek[s'e?]vna; Сергеевич Тэгээд Серж?[i]h, Сергеевна Тэгээд Ser[g'e?]vna; Корнеевич Тэгээд эрдэнэ шиш?[i]h, Корнеевна Тэгээд Кор[н'э?]вна; Николаевич Тэгээд Никола?[i]h, Николаевна Тэгээд Никола?[vn]a гэх мэт.

3. Стрессгүй хослолоор төгссөн эрэгтэй овог нэр -ович , бүрэн болон гэрээт хэлбэрээр дуудаж болно: Анто?нович Тэгээд Anto?n[y]ch, Александрович Тэгээд Alexa?ndr[y]h , Иванович болон Iva?n[y]ch гэх мэт стрессгүй хослолоор төгссөн эмэгтэй овог нэр - Хонь , бүрэн дуудлагыг санал болгож байна: Александр хонь,Борис хонь,Кирилл хонь,Виктор хонь,Олег Хонь гэх мэт.

4. Хэрэв дунд нэр нь -ээр эхэлсэн бол Тэгээд (Иванович, Игнатьевич, Исаевич ), дараа нь хатуу гийгүүлэгчээр төгссөн нэрээр дуудагдах ба болж хувирна [s]: Павел Иванович - Павел[ы]ванович, Александр Исаевич - Александр[ы]саевич .

5. Ихэвчлэн дууддаггүй ов n Тэгээд м: Ива?[н: ]на, Анто?[н: ]а, Эфи?[мн]а, Макси?[мн]а .

6. Онцлоггүй үгсийг дууддаггүй - ов -ээр төгссөн нэрсийн эмэгтэй овгийн нэрээр В: Вячесла?[vn]а, Станисла?[vn]а .

§ 239. Зээсэн үгсийн дуудлага

Орос хэл дээрх зарим зээлсэн үгсийн сан нь уран зохиолын хэм хэмжээнд тогтоогдсон зарим орфоэп шинж чанартай байдаг.

1. Гадаад хэлний гарал үүсэлтэй зарим үгэнд онцгүй үгийн оронд О дуу сонсогдоно [o]: ада?гио, боа?, бомо?нд, бонто?н, кака?о, радио, гурав?о . Нэмж дурдахад өндөр хэв маягийн текстийн хэв маягийн хэлбэлзэл боломжтой; стрессгүй байдлыг хадгалах [O] гадаад гаралтай үгээр - тэдний анхаарлыг татах нэг хэрэгсэл, тэдгээрийг тодотгох хэрэгсэл. Үгсийн дуудлага шөнө, сонет, яруу найрагч, яруу найрагч, яруу найраг, баримт бичиг, хориг, кредо, үүдний танхим стрессгүй гэх мэт [O] сонголттой. Гадаад нэрс Морис Торез, Шопен, Вольтер, Роден, Дауде, Бодлер, Флобер, Зола, Оноре де Бальзак, Сакраменто гэх мэт бас ачаалалгүй хадгална [O] уран зохиолын дуудлагын хувилбар болгон.

Уран зохиолын дуудлагад зарим зээлсэн үгэнд эгшгийн дараа болон үгийн эхэнд өргөлтгүй авиа маш тод сонсогддог. [e]: дуалист, муэзин, яруу найрагч, эгис, хувьсал, өргөмжлөл, чамин, дүйцэхүйц, эктикизм, эдийн засаг, дэлгэц, тэлэлт, шинжээч, туршилт, үзмэр, экстази, илүүдэл, элемент, элит, хориг, цагаач, ялгарал, эмир, эрчим хүч, урам зориг , нэвтэрхий толь, эпиграф, анги, эпилог, эрин, нөлөө, үр дүнтэйгэх мэт.

2. Олон нийтийн аман ярианд зээлсэн үгийн үсгийн өмнө хатуу эсвэл зөөлөн гийгүүлэгчийг дуудах нь тодорхой бэрхшээлүүд үүсдэг. д Жишээ нь, үгээр хурд, усан сан, музей гэх мэт. Ихэнх тохиолдолд зөөлөн гийгүүлэгчийг дууддаг: академи, усан сан, берет, шаргал, brunette, вексель, монограм, дебют, уриа, уншлага, тунхаг, илгээх, хэрэг явдал, магтаал, чадварлаг, зөв, музей, патент, пате, Одесса, тенор, нэр томъёо, фанер, пальто; үг хурд хатуу хоолойгоор хэлсэн Т .

Өөрөөр хэлбэл, өмнө нь д хатуу гийгүүлэгч дуудагдана: чадварлаг, авто-да-фэ, бизнес, барууны, гайхалтай, морь унах өмд, дамббелл, гротеск, хүзүүний шугам, дельта, данди, дерби, де-юре, диспансер, ижилхэн, дотуур байр, олон улсын, дадлагажигч, каратэ, талбай, кафе, дуу намсгагч, кодеин, код, компьютер, автомашины цуваа, зуслангийн байшин, хаалт, задгай зуух, тэрбумтан, загвар өмсөгч, Art Nouveau, Морз, зочид буудал, партер, өрөвдмөөр, полонез, түрийвч, яруу найрагч, анкет, үнэлгээ, нэр хүнд, супермэнмөн бусад. Эдгээр үгсийн зарим нь бидний дунд дор хаяж зуун тавин жилийн турш мэдэгдэж байсан боловч гийгүүлэгчийг зөөлрүүлэх хандлага ажиглагддаггүй.

Угтвараас эхэлсэн зээлсэн үгсээр де- , эгшгийн өмнө dis- , түүнчлэн -ээр эхэлсэн нийлмэл үгсийн эхний хэсэгт нео- , зөөлрөх ерөнхий хандлагатай, зөөлөн, хатуу дуудлагын хэлбэлзэл ажиглагдаж байна. г Тэгээд n , Жишээлбэл: үнэ цэнийг бууруулах, үзэл суртлаас ангижруулах, цэрэггүйжүүлэх, улс төржилтөөс ангижруулах, тогтворгүйжүүлэх, хэв гажилт, худал мэдээлэл, үнэр дарах, эмх замбараагүй байдал, неоглобализм, неоколониализм, неореализм, неофашизм.

Өмнө нь гийгүүлэгчийг хатуу хэлэх дгадаад хэлний зохих нэрээр санал болгосон: Белла, Бизе, Вольтер: Декарт, Даудет, Жаурес, Кармен, Мэри, Пастер, Родин, Флобер, Шопен, Аполлинер, Фернандел [де?], Картер, Ионеско, Миннелли, Ванесса Редграв, Сталлонегэх мэт.

Хоёр (эсвэл түүнээс дээш) бүхий зээлсэн үгээр д Ихэнхдээ гийгүүлэгчийн нэг нь зөөлөн дуудагддаг бол нөгөө нь өмнө нь хатуу хэвээр байна д: оосор [рете], генезис [ген], реле [реле], генетик [ген], цайны газар [фете], пинс-нез [пе; үгүй], нэр хүнд [дахин; би], нарийн бичгийн дарга [se; дахин; te], угсаатны нийлэгжилт [ген]гэх мэт.

Харьцангуй цөөн тооны гадаад гаралтай үгэнд өмнөх гийгүүлэгчийн дуудлагын хэлбэлзэл д , жишээ нь: өмнөх хатуу гийгүүлэгчийн стандарт дуудлагатай д үгээр бизнесмэн [нэ; би], хавсралт [ne] зөөлөн гийгүүлэгчтэй дуудлага хүлээн авах боломжтой; үгээр декан, нэхэмжлэх Зөөлөн дуудлага нь норм боловч хатуу дуудлагыг бас хүлээн зөвшөөрдөг [de] Тэгээд [te] ; нэг үгээр хэлбэл сесс Хатуу, зөөлөн дуудлагын сонголтууд тэнцүү байна. Өмнө нь гийгүүлэгчийг зөөлрүүлэх нь норм биш юм д техникийн сэхээтнүүдийн төлөөлөгчдийн мэргэжлийн ярианд үг хэллэгээр лазер, компьютер , түүнчлэн үгийн ярианы дуудлагад бизнес, сэндвич, эрчимтэй, интервал .

Өмнөх хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийн дуудлагын хэв маягийн хэлбэлзэл дЗарим гадаад хэлний зохих нэрэнд бас ажиглагддаг: Берта, Декамерон, Рейган. Хошууч, Крамер, Грегори Пек гэх мэт.

3. Хатуу [w] үгээр илэрхийлэгддэг шүхэр, товхимол . Нэг үгээр хэлбэл тангарагтны шүүгч тод зөөлөн исгэрэх [болон'] . Нэрсийг яг адилхан дууддаг Жулиен, Жюль .

LIII. ОРОС ХАНДАХ ОНЦЛОГ

§ 240. Орос хэлний стресс

Орос хэл дээрх үгийн стресс нь тодорхойлогддог олон янз байдал(үгийн аль ч үе болон аль ч хэсэгт зогсож болно: харин мэдээ, шинжлэх ухаан, боловсрол, хөрөнгөтөн гэх мэт) болон хөдөлгөөнт байдал (өөр өөр дүрмийн хэлбэрээр үг нь нэг үеээс нөгөөд шилжиж болно: толгой?, толгой? хүлээн зөвшөөрсөн, хүлээн зөвшөөрсөн үү?; зоригтой, зоригтой? гэх мэт).

Угтвар үг, холбоо үг, бөөмс нь ихэвчлэн бие даасан стрессгүй бөгөөд ярианы бие даасан хэсгүүдтэй зэргэлдээ байдаг. Хотоос гараад ирээгүй биз дээ, ааваа, ирэх үү, сууна уу? . Зарим тохиолдолд тодотгол нь угтвар үг рүү шилждэг: ууланд, дээр? хүйс, төлөө? шөнө . Иймээс бие даасан болон үйл ажиллагааны үгс нь ижил үгийн стресстэй бөгөөд дуу авианы нэг авианы үгийг бүрдүүлдэг.

Анхаарна уу.Хэл ярианы цөөн тооны үйлчилгээний хэсгүүд нь сул стресстэй бөгөөд "стресс" эгшгийн чанарыг өөрчилдөггүй. Эдгээр нь үйлдвэрчний эвлэлүүд юм гэхдээ, мэдээжийн хэрэг, дараа нь ... дараа нь , үйл үгтэй утгын холбоог зөрчөөгүй зарим угтвар үгс ( дагуу, эсрэг, хажууд, хажууд, хооронд гэх мэт), бөөмс За .

Нийлмэл үг ба угтвартай үгс эсрэг, хоорондын, ойролцоо, эсрэг, хэт, супер, экс- болон бусад нь үндсэн зүйлээс гадна тохиолдлын(эсвэл хоёрдогч) өргөлт, уламжлалт байдлаар gravis тэмдгээр ( ‘ ). Гэхдээ нийлмэл үгсийн дунд дан стресстэй үгс олон байдаг. дайны өмнөх, бие даасан, машин, дотуур байр гэх мэт. Барьцааны стрессихэвчлэн дарааллаар нь хамгийн түрүүнд ирдэг (үгний эхэнд ойртох), ба үндсэн- хоёр дахь (үгний төгсгөлд ойрхон): тангараг?гэмт хэрэг?, co?ntra?ka, o?kolo?mny, pro?байгууллага, барилга, нисэх онгоцны барилга, ус нэвтэрдэггүй?, гол?v?ч, бүс хоорондын?-р, бүгд найрамдах улс?ский, тоос хүрэм, дэд ерөнхийлөгч?нт, э?кс-аварга?нгэх мэт.

Нэг үгээр стрессийг зөв сонгох нь аман ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Алдаатай стресс хамгийн түгээмэл тохиолддог жишээг доор харуулав. Эдгээр нь бие даасан үг эсвэл үгийн дүрмийн зарим хэлбэр байж болно.

1) Нийтлэг нэр үг:

агент, агроном, цагаан толгой, apo?krif, apostrof, are?st, тэгш бус байдал, эрхлүүлэх, бармен, чөтгөр, bla?govest, баррель , зоригтой, clanging, бүдүүлэг, val?m val?t, шашин шүтлэг, дээдлэх, орой, генезис , иргэншил, бүдүүлэг, газар?е, өгсөн? y-la?ma, зураас, dia?spore, dioptre?i, диспансер, до?гмат, босоо ам, confessor, blinds?, хошуу?, атаархмаар, тэмдэг, байна sk, and?canopy, iconographer, on the time of the ische?rpat, katalo?g, ka?tarsis, rubber?k, pantry?ya, klobu?k, colo?ss, coll?ps, whooping?sh, kra ?ажиллах, цахиур чулуу, гал тогоо, маркетинг, чадварлаг?, мессиа, дуураймал, олон цаг, хогийн сав, санаа, үл хөдлөх хөрөнгө, сэрүүн(нүд), Нетский, гишгээгүй, хэлэхийн аргагүй, зохицуулалтгүй (харилцаа), нефтийн хоолой, шинэ төрсөн хүүхэд, хангамж, үнэ цэнээ алдах, хөнгөвчлөх, урамшуулах, боловсрол, нэг хэсэг, бөөний, лавлах, хянан үзэх(гар бичмэлийн хувьд), хянан үзэх (орлогч), нээлттэй, хэсэгчлэн, сэтгэлгээтэй, гацуур, өндөрлөг, давтагдсан, өсвөр насныхан, урьдчилан таамаглах, хүчлэх, олж авах, өмчлөх, ариун цэврийн байгууламж, ухаалаг, зохиомол, төвлөрөл, арга хэрэгсэл, нэгдүүлэгч, байдал, хөшөө, түүх, хорио цээр, ёс заншил, ёс заншил, худалдаа , бүжигчин, тотем, ургамлын энгийн, гүнзгийрүүлэх, украйн, багасгах, бэхжүүлэх, факс, үрэлгэн, үзэгдэл(үзэгдэл), зүү, хөвөн, хөдөлгөөн, үнэ, христийн, явах эд анги, sorrel, шинжээч, хэл шинжлэлийн (норм), хэл шинжлэлийн (Хиам).

Олон үгээр хэлбэл, стрессийн байршлын хэлбэлзэл байдаг: тэнцүү сонголтууд - жинсэн Тэгээд жинсэн, бүрхэг Тэгээд хүйтэн жавартай, combo?iner Тэгээд комбайн оператор, металлурги Тэгээд металлурги, Зөгийн жилий Тэгээд Зөгийн жилий, гогцоо? Тэгээд гогцоо, нүүр Тэгээд төрөлттэй эмэгтэй, зэв Тэгээд зэв, са?жен Тэгээд хөө тортог, зуслангийн бяслаг Тэгээд зуслангийн бяслаг, фа?нза Тэгээд фанза? ; стандарт стресстэй өө вгустовский хүлээн зөвшөөрөх боломжтой Августовский , цагт хус холтос хүлээн зөвшөөрөх боломжтой хус холтос? , цагт бүрхүүл хүлээн зөвшөөрөх боломжтой бүрхүүл , цагт болгоомжтой хүлээн зөвшөөрөх боломжтой болгоомжтой ; стандарт стресстэй аж үйлдвэр - хуучирсан аж үйлдвэр , цагт ухаалаг - хуучирсан ухаалаг , цагт мэдээж - хуучирсан раку?рс ;

2) Зөв нэр:

Айги?, Э?евно, Азеф, А?бе, Ко?бэ, Эли?н Пэли?н, Заходер?р, Перес де Куэлер, Стейнбек, Салингер, Руа?л А Мундсен, Балмонт, Воронцова-Дашкова, Каписа, Сергий Радонежский, Серафим Саровский, Сальвадор Дали, Жеремиа, Пикассо, Зосима. Алексий, Игнати Лойо?ла, протопо?п Авваку?м, Жулиан Ту?вим, Соколо?в-Микито?в, Са?юдис, Ана?дыр, Балаши?ха, Их У?Стюг, Ки?жи, Ра?донеж, На?родная уул, Ставрополь хязгаар, Ганновер, Чети-Мине?и, Апока?липсис, Кали?Гула, Мол?х, Карнеги Холл, Инээдмийн ? Франц?z. Метрополитан О'Пера, Мьянмар, Никарагуа, Перу, Квебек, Сидней, Массачусетс, Миссури, Форо, Шри Ланка.

Зарим зохих нэрээр хувьсах стрессийг зөвшөөрдөг: Ньютон (гэхдээ уламжлалт байдлаар: Ньютон ), Ре?мбрандт (гэхдээ уламжлалт байдлаар: Рембра?ндт ), Линкольн (гэхдээ уламжлалт байдлаар: Linko?ln ), Дэвид Коперфилд (гэхдээ уламжлалт байдлаар: Дэвид Копперфилдийн мөс ).

Анхаарна уу.Нэг нэр нь хоёр (эсвэл түүнээс дээш) хүн, объект, үзэл баримтлалыг илэрхийлдэг тохиолдолд энэ үгийн тодорхой утгыг тодруулж, нэвтэрхий толь бичгүүдийг ашиглан зөв тодотголыг олж мэдэх шаардлагатай. Жишээлбэл, Вашингтон Жорж, АНУ-ын анхны Ерөнхийлөгч, гэхдээ уламжлал ёсоор Вашингтон- АНУ-ын нийслэл, Макбэ?т - Шекспирийн ижил нэртэй эмгэнэлт жүжгийн дүр, гэхдээ Лесковын түүхийн гарчиг "Хатагтай Ма?кбетМценск дүүрэг".

§ 241. Хувь хүний ​​дүрмийн хэлбэр дэх стресс

Орос хэлний стрессийн хөдөлгөөн, тухайлбал нэг авианы үгийн янз бүрийн дүрмийн хэлбэрээр нэг үеээс нөгөө рүү шилжих нь эдгээр хэлбэрийг дуудахад хэд хэдэн бэрхшээлийг үүсгэдэг.

1. Онцлогыг угтвар үг рүү шилжүүлэх дээр, төлөө, дор, гэхэд, -аас, үгүй Хэрэв нэр үгийн дараах өгүүлбэрт үүнийг тайлбарлах үг байхгүй бол боломжтой:

1) угтвар үгтэй хослуулан ард

"Нөгөө талд, ард" , Жишээлбэл: цагтявах уу? голын төлөө? уул; барьцаанд тавих уу? хацар, учир нь? чих; гараа тавих уу? буцаж, ард? толгой;

"үед" төлөө хийх үү? жилийн хувьд? өдөр, төлөө? шөнө, учир нь? өвөл; төлөх? жилийн хувьд? өдөр гэх мэт.;

2) угтвар үгтэй хослуулан дээр (яллах тохиолдолтой) гэсэн утгатай:

"in the direction, on the top of smth" , Жишээлбэл: унах (суух, хэвтэх)? шал, авирах уу? уул, ямар нэг зүйл цохисон уу? гар, дээр? хамар, ачааллаа тавих уу? буцаж, ямар нэг зүйл өмсөх үү? толгой, дээр? хөл, дээр? гар;

"тусламжтай холбоо барих цэгийг зааж өгөх" , Жишээлбэл: хэвтэх үү? буцаж унах уу? буцаад? гар дээр үү? толгой, зогсох уу? хөл, дээр? гар дээр үү? толгой;

"заасан хугацаанд үндэслэн" (цаг хугацааны нэгжээр), жишээ нь: нөөцлөх (сунгах, хангалттай)? жилийн хувьд? өдөр, өдөр? шөнө, дээр? өвөл, зээл авах уу? жил гэх мэт.;

"ялгааны хэмжүүрийн заалт" , Жишээлбэл: дээр? насаар ахисан байна уу? нэг өдрийн өмнө? толгойгоо өргө гэх мэт.;

3) угтвар үгтэй хослуулан By (датив тохиолдолд) - энэ угтвар үгийн утгаар "гадарга дээр, дотор" (хөдөлгөөний тухай), жишээлбэл: цааш алхах уу? хагас, гэхэд? талбар, гэхэд? хашаа, тойрон алхах уу? ой, дундуур нисэх үү? тэнгэр, хөндлөн хөвөх үү? далай, тархах уу? хагас, гэхэд? ой.

Эдгээр угтвар үгсийн бусад утгын хувьд стресс шилжихгүй байж болно, жишээлбэл:

A) ууланд, голд, хөлд, өвөлдөө авах, толгой, гар, толгойд шагнал, үс, толгой, хөлөөс айдаг;

б) гар, хөл, хамар, шал, өдөр, шөнө, өвөл, газрын татварыг үл харгалзан анхаарах;

V) далай, тэнгэрийг хүсэн, хашаагаар нь шүүж, ой модыг хүсч, бүгд талбайтай болсон.

Стресс шилжүүлэх нь ихэвчлэн тохиолддоггүй,Хэрэв хэллэгт нэр үгийн араас түүнийг тайлбарласан үг эсвэл үг орсон бол (үүнд захирагдах эсвэл зохицуулах холбоогоор холбогдсон), жишээлбэл:

A) Урал голын цаадах, нэг жил хоёр сар, нэг жил шаргуу хөдөлмөрлөж, нэг өдрийн ажил үүргийн төлөө, нөхрийн гараас атгаж, эцгийнхээ мөрнөөс атгасан;

б) Яман-Тау уулан дээр ачаа ачигчийн нуруун дээр тавьж, нэг жил хоёр сартай хөршийн толгой дээр малгай өмс;

V) хашааны эргэн тойронд? зочид буудлууд, Финляндын булангийн цас, мөсөн дээр, Лаптевын тэнгис дээр.

2. Тэмдэглэлийн хэлбэр дэх стресс.

1) онцлох нь богино эмэгтэйлэг хэлбэрийн төгсгөлд очдог: чанга, чанга, чанга, чанга, чанга; урт, урт?, урт, урт, урт; урт; муу, муу, муу, муу; хүнд, хүнд?, хүнд, хүнд; эрх(бүрэн маягт байхгүй) тийм үү?, тийм үү?, тийм үү? чи;

2) эмэгтэйлэг хүйсийн богино хэлбэрийн төгсгөл, харьцуулсан зэрэглэлийн дагавар руу онцлон тэмдэглэнэ. алдар суут, алдар суут, алдар суут?, алдар суут, алдар суут, алдар суут; бүхэл бүтэн, бүхэл бүтэн, бүхэл бүтэн, бүхэл бүтэн, бүхэл бүтэн, бүхэл бүтэн; сэтгэл хангалуун, сэтгэл ханамжтай, сэтгэл ханамжтай, сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун; туранхай, хурдан, хурдан, хурдан, хурдан, хурдан; ю?ны, юн, юна?, ю?но, ю?ны, юн?э;

3) онцлох зүйл нь эмэгтэй хүйсийн богино хэлбэрийн төгсгөлд, олон тооны (тэнцүү сонголтоор), түүнчлэн харьцуулсан зэрэглэлийн дагавар руу ордог. ядуу, ядуу, ядуу?, ядуу, ядуу?, ядуу; цайвар, цайвар, цайвар?, цайвар, цайвар?, цайвар; чухал, чухал, чухал?, чухал, чухал?, илүү чухал; үнэнч, итгэлтэй, үнэнч?, итгэлтэй, үнэнч?, итгэлтэй; үнэгүй(үнэгүй) , чөлөөтэй, чөлөөтэй?, чөлөөтэй, чөлөөтэй?, чөлөөтэй, нарийхан, нарийхан, нарийхан?, нарийхан, нарийхан?, нарийхан;

4) хөдлөх стрессээлжлэн дагалддаг д Тэгээд д: хол, хол, хол?, хол? Тэгээд алсын алсад? Тэгээд хол, тийм ээ? илүү; хямд, хямд, хямд?, хямд, хямд, хямд?vle; хатуу, хатуу, хатуу?, хатуу, хатуу, илүү хатуу; хөнгөн, хялбар, хялбар?, хялбар?, хялбар?, хялбар; харанхуй, харанхуй, харанхуй?, харанхуй?, харанхуй?, бараан; тодорхой, тодорхой, тодорхой?Тэгээд тодорхой, тодорхой, тодорхой, тодорхой .

3. Үйл үгийн хэлбэрт стресс оруулахад бэрхшээлтэй(тодорхойгүй хэлбэр, хувийн хэлбэр, оролцоо, герунд):

1) төгсгөлтэй үйл үг - засварлах сүүлчийн үе дээр тодорхойгүй стресстэй: бөмбөгдсөн, бөмбөгдсөн, бөмбөгдсөн; сийлбэрлэсэн, сийлсэн, сийлсэн; будалт, будалт, будалт; шагнагдсан, шагнагдсан, шагнагдсан; үүссэн, үүссэн, үүссэн; хувцас, хувцас, хуяг(хуяг дуулга), хуягласан, хуягласан; Атираат, Атираат, Атираат; бүлэглэсэн, бүлэглэсэн, бүлэглэсэн; битүүмжилсэн, битүүмжилсэн, битүүмжилсэн;

2) үндэстэй үйл үг дуудах: дуудсан?, дуудсан, дуудсан?, дуудсан, дуудсан; нэрлэсэн, дуудсан, нэрлэсэн, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, нэрлэсэн, дуудсан; дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан, дуудсан;

3) үндэстэй үйл үг үрэх: үрсэн, үрсэн, үрсэн, үрсэн үү? мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой үрсэн, үрсэн ; үйл үгийн хэлбэрийн ижил стрессийн загвар арчих, арчих ;

4) үйл үг түгжих, нээх: цоожтой, цоожтой?, түгжигдсэн, түгжигдсэн, түгжигдсэн, түгжигдсэн, түгжигдсэн мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой цоожтой, түгжигдсэн, түгжигдсэн, түгжигдсэн үү?, түгжигдсэн, түгжигдсэн; өөмөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой түгжээг нь тайлсан уу? . Ижил үйл үгийн стрессийн загвар үхэх маягтаас бусад тохиолдолд үхсэн , стресс нь язгуур эгшиг дээр унадаг;

5) үйл үг зайлуулах, зээлэх, ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, авах, авах, авах болон үйл үг Эхлэх : Хамт нял, арилгасан?, арилгасан, арилгасан, арилгасан (ши), арилгасан, арилгасан, арилгасан?, арилгасан, арилгасан; завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй, завгүй;үйл үгийн хэлбэрийн ижил төстэй стрессийн загвар хүлээн зөвшөөрөх Тэгээд хийх; ойлгосон, ойлгосон, ойлгосон уу? аваад яв, өө?мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой аваад явчихав, авав?, өө? мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой авч явсан, өө авч явсан мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой авч явсан, авч явсан, авч явсан, авч явсан, авч явсан, авч явсан?, авч явсан, авч явсан; баталсан, баталсан мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой үрчлэгдсэн?, үрчлэгдсэн?, үрчлэгдсэн мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой баталсан, баталсан мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой баталсан, баталсан, баталсан, баталсан, баталсан, баталсан?, баталсан, баталсан; эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн?, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн, эхэлсэн;

6) үйл үг явах, ирэх: Би ялагдана, би алдна, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална, би ална. Би ялагдана, би ялагдана, би ялагдана ; үйл үгийн хэлбэрийн ижил стрессийн загвар ирэх ;

7) үндэстэй үйл үг өгөх (чи?өгөх, нийтлэх, шилжүүлэх, худалдах, бууж өгөх ); үйл үгэнд чи? өгөх бүх хэлбэрээр онцлох нь угтвар дээр унадаг; хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, хэвлэгдсэн, бүтээсэн, хэвлэгдсэн?мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой Тэгээд?барьсан, барьсан, бас барьсан ; үйл үгийн хэлбэрийн ижил төстэй стрессийн загвар зарах ; Пурагш?т, давах?м, давах?т, давах?st, давах?м, давах?тэ, давах? мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой дамжуулсан?l, дамжуулсан?, дамжуулсан? мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой дамжуулсан, дамжуулсан мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой дамжуулсан, дамжуулсан, дамжуулсан, дамжуулсан, дамжуулсан, дамжуулсан уу? мөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой дамжуулсан, дамжуулсан, дамжуулсан; бууж өгөх, бууж өгөх, бууж өгөх, бууж өгөхмөн хүлээн зөвшөөрөх боломжтой бууж өгсөн .

ДУУ ГАРГАХ ТЕКСТИЙГ БЭЛТГЭЖ БАЙНА

§ 242. Түр зогсоох

Оросын уран зохиолын дуудлагын үндсэн дүрмийг судлах, үг хэллэг, дүрмийн хэлбэрт стресс оруулах "хэцүү тохиолдлуудад" дүн шинжилгээ хийх, ярианы дуу авианы тал дээр анхааралтай, анхааралтай хандах нь аман ярианы соёлыг сайжруулах бие даасан ажилд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Гэхдээ олж авсан орфоэпийн мэдээлэл нь олон нийтийн яриаг амжилттай бэлтгэх, мессеж, илтгэл, яриа, тайлан гэх мэт бэлэн том текстийг дуудах (эсвэл унших) чадварыг зөвхөн хэсэгчлэн баталгаажуулдаг. Доор санал болгож буй арга зүйн зөвлөмжийг анхаарч үзэх боломжтой. илтгэгчийн илтгэлийн текст дээр хийх урьдчилсан ажлын явцад.

1. Түр зогсоох- Дуут үг хэллэгийг ярианы жижиг хэсгүүдэд (ярианы цохилт, синтагм) хуваах нь ярианы хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм. Өөр нэг онцлог шинж чанар нь ярианы хэсэг болон бие даасан хэллэгүүдийн хил дээр байгалийн байдлаар тохиолддог түр зогсолт байдаг.

Ярианы тактик, эсвэл синтагма, нь агуулгын хамгийн бага нэгж юм. Ярианы хэллэг дэх өгүүлбэрийг сонсогч хүлээн авч, ярианы цохилтын дагуу нэг хэлээс нөгөө хэл рүү хөрвүүлдэг. Өгүүлбэрийг ярианы хэмнэл болгон өөр өөр хуваах нь өгүүлбэрийн утгыг өөрөөр тайлбарлаж болно, жишээлбэл: "Цаазын ялыг өршөөж болохгүй" , түр зогсоох хоёр сонголт боломжтой: 1) Цаазлах/өршөөх боломжгүй ; 2) Цаазаар авах/өршөөл үзүүлэх боломжгүй . Эсвэл: 1) Сурах/ажлах/амрах хэрэгтэй ; 2) Бид ажиллаж, амарч сурах ёстой .

2. Зөв завсарлага, өөрөөр хэлбэл текстийг авианы хэллэг, хэллэгийг ярианы мөрөнд зөв хуваах нь текстийг дуу хоолойгоор гаргахад бэлтгэх эхний шат юм. Хэдийгээр завсарлага (синтагма) хоорондын дууны хэсэг нь янз бүр байж болох ч дундаж урт нь ихэвчлэн долоон үетэй байдаг. Гэхдээ ярианы тактик (синтагма) нь харьцангуй бүрэн утга, тодорхой синтакс дизайнтай байдаг. Жишээлбэл: Москва голын эрэг дээр,/Нийслэлийн өмнөд боомтын эсрэг талд/ орчин үеийн суурьшлын бүс бий болжээ.// Түр зогсолт нь өгөгдсөн энгийн өгүүлбэрийг салангид хэллэг болгон задалдаг. Өөр нэг жишээ: Хэл яриаг хэмнэл болгон хуваахын тулд / бидэнд зогсолт, / эсвэл өөрөөр хэлбэл / логик завсарлага хэрэгтэй.// Энэхүү нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрүүдэд хуваадаг (үгний дараа түр зогсолт). Тэгэхээр та ), энгийн - хэллэг болгон хувиргана. Тиймээс, анхааралтай түр зогсоох нь бие даасан өгүүлбэр, нарийн төвөгтэй синтаксик бүхэл (XLIX бүлгийг үзнэ үү) болон бүхэл бүтэн текстийг логикоор шинжлэхэд тусалдаг.

3. Орос хэл дээр цэг таслал руу чиглүүлэх боломжтой текстийг зөв зогсоох үндэс.Иймээс тусгаарлагдсан оролцоо, оролцоо, харьцуулсан өгүүлбэр, оршил, оруулгатай өгүүлбэр, давж заалдах үгс бүхий энгийн өгүүлбэрт эдгээр синтаксын бүтцийг тодотгож буй цэг таслал нь түр зогсоох дохио болдог. Жишээлбэл: АНУ-ын нийслэлийн баруун өмнөд захад/ - Вашингтон, / 95-р хурдны зам, / хотоос урагшаа гардаг, / шаварлаг Потомак голыг хоёр гүүрээр гаталж, / Арлингтоны оршуулгын газрын эсрэг талд, / сааралдуу байшинтай. төмөр бетон.//

Анхаарна уу.Тусгаарлагдсан ганц оршил үг болон ганц герунд бүхий завсарлага байхгүй байж болно: Шинэ хууль батлах нь мэдээжийн хэрэг зайлшгүй шаардлагатай; Гарахдаа гэрлээ унтраа.

4. Цэг таслал орхисон тохиолдолд түр зогсоох:

1) субьект бүлэг ба предикатын бүлгийн хооронд: Америк даяар хийсэн аялал/далай гатлах аялал шиг харагдаж байна// (I. Ilf, E. Петров);

2) ихэвчлэн газар, цаг хугацаа, шалтгаан гэсэн утгатай үгийн дараа, түүнчлэн өгүүлбэрийн эхэнд нэмэлт оруулсны дараа: 1969 оны намрын нэгэн үдэш/“Правда” сонины редакцид/Залуу элэглэлчдийн уулзалтын үеэр “Нэг давхар Америк” гэсэн яриа өрнөв//(Шатуновский, Стрельников);

3) эвлэлийн өмнө Тэгээд , хэрэв гурав ба түүнээс дээш нэгэн төрлийн нэр томъёо нь сүүлийн хоёрыг нэгтгэсэн бол: Хааяа / бид хээр тал хээрээр тархсан фермүүдтэй тааралддаг / заавал улаан амбаартай / дарштай /Тэгээд байшингийн үүдний өмнөх хүчирхэг зуун настай мод (Шатуновский, Стрельников).

5. Сэтгэл зүйн завсарлагаЭнэ нь логикоос гадна үүсдэг бөгөөд илтгэгч ямар нэг үгийг онцолж, сонсогчдын анхаарлыг татахыг хүсч байвал боломжтой юм. Хоёр дахь тохиолдолд бид жүжигчид болон туршлагатай илтгэгчдийн эзэмшдэг "түр зогсоох" чадварын тухай ярьж болно.

Түр зогсолтын урьдчилсан тэмдэглэгээ бүхий илтгэлд бэлтгэсэн текстийг доор харуулав. Улаан ташуу шугамууд(/) (текстэнд тасралтгүй ташуу шугам) нь заавал түр зогсоохыг заана. цэнхэр ташуу шугамууд (¦ ) (текст дэх тасархай шугам) - боломжтой, сонголттой.

Высоцкийн хувьд ямар ч хориотой сэдэв байдаггүй, / тэр айхгүйгээр, зоригтойгоор / түүний санааг зовоож байсан бүх зүйлийн талаар бичиж, дуулжээ. / Гэхдээ энэ бол эрх чөлөө / ёс суртахууны хувьд, / тухайн сэдэвт яг хандах хандлагаар хангагдсан юм. үзэгдэл./ Высоцкий ¦ зөвхөн амьдралын драмын жүжгийг тэмдэглэж, / дамжуулж, / тусгадаггүй./Тэр өөрөө,/субъектив байдал,/бие хүн чанар,/авъяас чадвараараа гайхалтай.//түүний хийсэн бүх зүйл,/болон бүх зүйл тэр хүрсэн, / - энэ бол тайван бус байдлаас, / түүнийг орхиогүй түгшүүрийн мэдрэмжээс.//

А.С.Пушкиний хэлснээр драматизм нь хүний ​​сэтгэлийн "хүсэл тэмүүлэл" ба урсахтай холбоотой юм. / Яг ийм ажиглалттай бүрэн нийцэж байна! / Высоцкий яг тэр үед / хагас шивнээ хаанчлах үед / дээр. нэг гар ,/болон поп шуугиан/ - нөгөө талаас,/"нээлттэй хоолойгоор" ярьж, дуулж эхлэв/хүсэл тэмүүлэлтэй,/гистерик,/заримдаа хашгирч эхлэв.// Яг л хүмүүс гэртээ дуулдаг шиг,/д чөлөөт,/хоригдолгүй,/хатуу дүрмээр хязгаарлагдаагүй орчин.//(В. Толстых, Бүтээлч байдлын толинд).

§ 243. Текстийн аялгуу

Текстийн илэрхийлэлтэй дуу авиа нь зөвхөн зөв зогсолтоор зогсохгүй, уламжлалт утга зохиолын хэм хэмжээний шаардлагад нийцсэн зөв, байгалийн аялгуугаар хөнгөвчилдөг.

Орос хэлэнд интонацын хоёр үндсэн төрөл байдаг. өгсөх(Өсөх аятай) ба уруудаж байна(Аяны бууралттай). Өсөн нэмэгдэж буй интонацияМөн бүрэн бус байдлын аялгуу гэж нэрлэж болно, мөн доошоо- бүрэн байдлын интонац.

Амны дарамт ихсэх, стресст орсон үгийн эрч хүч нэмэгддэг аялгууны онцгой өсөлтийг гэж нэрлэдэг. логик стресс. Энэ нь өгүүлбэр дэх үг, хэллэгийг утгын хувьд онцлон тэмдэглэхэд хэрэглэгддэг. Нэг талаас аялгуу, цэг таслалын арга барил, нөгөө талаас өгүүлбэр дэх утгын харилцааны хооронд тодорхой зүй тогтол байдаг.

1. Унасан аялгуу(доод өнгө), бичвэрт тэмдэгтээр тэмдэглэсэн (жишээнд үүнийг тодруулсан болно) тод налуу

1) цэг: Москва. 7 Аравдугаар сар.Өнөөдөр Пушкиний нэрэмжит Дүрслэх урлагийн музейд Марина Цветаевагийн мэндэлсний 100 жилийн ойд зориулсан үзэсгэлэн нээгдэв.;

2) эллипс(хэрэв энэ нь бодлын бүрэн байдлыг илэрхийлдэг бол): "Петербургийг авав Финчүүд... Колчак Сызраныг авав. Царицын..." (Бунин);

3) таслалХэсэг хоорондын тоон холбоо бүхий холбоогүй, нийлмэл өгүүлбэрт: “7-р сарын орой, шөнө бөднө шувууд дуудахаа больсон цардуул,булшнууд ойн жалгад дуулдаггүй, ямар ч үнэр байдаггүй цэцэг. Өдрийн блюз мартсан, бүх зүйл өршөөгдөж, тал хээр амархан амьсгалдаг хөх…» (Чехов);

4) цэг таслал(хэсгүүдийн хоорондох завсарлага таслалаас илүү урт);

5) энгийн өгүүлбэрийн хоёр цэг: Компани шаарддаг ажилчид: механикч, токарь, фрезерчин; нийлмэл өгүүлбэрт: Мөн миний хүсэлт дараачийн: манай хэлэнд анхаарал тавь, манай сайхан орос хэл… (Тургенев).

2. Өсөн нэмэгдэж буй аялгуу(Өсөх ая), бичвэрт дүрс тэмдэгээр тэмдэглэсэн (жишээнд тодруулсан) зоригтой), дараах цэг таслалыг ашигласан тохиолдолд шаардлагатай.

1) анхаарлын тэмдэг: би гуйя анхаарал! Зогсоох уу мэтгэлцээн!;

2) асуултын тэмдэг: Өнөөгийн хөгжлийн үе шат юугаараа онцлог вэ? нийгэм?;

3) таслал:

а) холбогч холбоосоор холбогдсон энгийн өгүүлбэрийн нэгэн төрлийн гишүүдийн цувралд мөн тийм (утгаараа "Ба" ), эсвэл холбоогүй бол ижил төрлийн тооллогын аялгуу дагалддаг. Баг нь нэгдлээ бизнес, хөгжилтэй, эрч хүчтэй. Хүн бүр бүрэн дүүрэн ажилладаг буцах болон урам зориг;

б) энгийн буюу нийлмэл өгүүлбэрт сөрөг үг байгаа тохиолдолд ( гэхдээ, гэхдээ, гэхдээ ), салгах ( аль нэг... эсвэл, тэгвэл... тэр, тэр биш... тэр биш гэх мэт), давхар харьцуулсан ( аль аль нь болон; хэдий ч..., гэхдээ; үгүй бол... тэгвэл гэх мэт) холболтууд нь нэг төрлийн бус, нэг төрлийн бус аялгуугаар дагалддаг: өсөн нэмэгдэж буй аялгуу нь буурахаар солигддог: Жижиг дамар, Тийм ээ замууд. Биш Гудамж, А өргөн чөлөө. Эдийн засагт өөр сонголт байхгүй: бас хүч, эсвэл рубль ;

в) өгүүлбэрийн тусгаарлагдсан гишүүдтэй энгийн өгүүлбэрт: Редакторууд баярлалаа уншигчидхэн хүслээ илгээсэн. IN шийдвэр, үрчлэгдсэн уулзалт, ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэв. Хэцүү байсан ч цаг агаарын нөхцөл байдал, тив дамнасан нислэг үйлдэв;

г) энгийн өгүүлбэрт оршил үг, хаяг байгаа тохиолдолд, хэрэв тэдгээрийг ярианы үеэр тодруулсан бол, өөрөөр хэлбэл завсарлага дагалдвал: Мэдээллийн дагуу хэвлэх, Засгийн газрын тэргүүний айлчлал болохгүй байж магадгүй;

д) нийлмэл өгүүлбэрт түүнийг бүрдүүлсэн энгийн өгүүлбэрүүдийн зааг дээр: Надад бололтойГадаад ардын зүйр цэцэн үгсийг аятайхан, эелдэг байдлаар хүргэвэл орчуулгын хэв маяг зөрчигдөхгүй Оросууд, агуулга, хэв маягийн хувьд тэдгээртэй нийцдэг, ялангуяа шууд орчуулга нь эвгүй, үг хэллэгтэй тохиолдолд(К. Чуковский);

4) энгийн өгүүлбэрт зураас: Амьдрал амьдрах- талбай биш яв. Баруун талд- тэнгис, зүүн- уулс; нийлмэл өгүүлбэрт: Зуун амьдрах- зуун судлах .

3. Өсөн нэмэгдэж буй аялгууХэл ярианы цохилтын (синтагмуудын) хил хязгаарт таслал тэмдэг байхгүй үед түр зогсолт үүсэх бүх тохиолдолд (өнгө аясыг нэмэгдүүлэх) шаардлагатай.

ИхэнхдээТа эндээс сонсож болно мэдэгдэл:/зах зээл нь цэвэр хэлбэрээр/байхгүй хаана ч байхгүй,/ялангуяа аж үйлдвэрийн улс орнууд.// Хэрцгий төөрөгдөл.// Хэрвээ биш бол хэлэх/бичиг үсэг үл мэдэх¦ба харалган байдал.// Тиймээ,/төр өнөөдөр/бүх зүйлийг засах гэж оролдож байна зах зээл.// Тийм,/монополиуд/тэдний төлөвлөгөө үйлдвэрлэл,/хяналтын төлөө тэмцэнэ зах зээл.// Гэхдээ дууссан зах зээл,/мөн юу ч биш бусад!// ...Ашигтай зүйл алга Явах,/ямар түүх вэ эдийн засаг-д зориулж хуримтлуулсан зуун,/орчин үеийн газар тариалан алдагдаагүй. // БА, Би нэмье,/- чадахгүй алдах.// Учир нь зах зээл, нийгмийн хуваагдал хөдөлмөр/Үгүй салгах боломжтой.// Мөн энэ хуваагдал илүү гүнзгий байх болно хөдөлмөр, /тэдгээр илүү өргөн, /илүү салбарласан¦ зах зээл.// А гэсэн үг,/болон түүний хэрэгслүүд:/мөнгө,/үнэ,/татвар,/зээл/валют сайн.// (Н. Шмелев, Эрх мэдэл эсвэл рубль).

4. Логик стресс(текст дэх хурцадмал үений дууны эрчмийг дагалдан аялгууны онцгой өсөлт) дүрсээр ердийн байдлаар тэмдэглэсэн. (") (жишээнд онцолсон үсгийг онцолсон болно зоригтой), зөвхөн хэллэг дэх үг, хэллэгийг утгын хувьд онцолсон тохиолдолд зөвшөөрнө.

1) Нэг энгийн өгүүлбэрийн дотор логик стресст нэгээс илүүгүй удаа хандахыг зөвлөж байна, ингэснээр логик стрессийн газрыг өөрчлөх нь мессежийн утгыг бүхэлд нь өөрчилдөг тул өгөгдсөн мэдэгдэлд чухал ач холбогдолтой шинэ мэдээллийг онцолж байна. Жишээлбэл, өгүүлбэр Пушкин Москвад төрсөнТаны анхаарах ёстой зүйлээс хамааран логик стрессийг тохируулах гурван сонголт байж болно: a) ПцагтШкин Москвад төрсөн; б) Пушкины гэр бүлТэгээдМосквад байсан; V) Пушкин Москвад төрсөнд.

Энгийн өгүүлбэрт нэгээс олон логик стресс байх нь нэг төрлийн гишүүдийн цувралд зөвшөөрөгддөг, хэрэв тэдгээр нь тус бүрийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай бол: Пушкины ноорог бол нандин баримт бичиг юмдnt, үүнд бүх нийтлэлүүд бичигдсэн байдагАБүтээлч үйл явцын хэв маяг, түүний бүх үр дагавар нь хадгалагдан үлддэгдтасралтгүй байдал, бүх аажмаар давхаргадниа;

2) Холбогдсон текст дэх логик стресс нь илтгэгчид шинэ бодлын эхлэлийг тодорхой онцолж, найруулгын эхлэлийг бүрдүүлдэг функциональ үгсийг онцолж өгдөг. нэгдүгээрт, хоёрдугаарт, иймээс, мэдээжийн хэрэг, мэдээжийн хэрэг, эцэст нь гэх мэт;

3) ялгардаг өргөлттэй үгсийн ангилал, логик онцлох нь олон нийтийн ярианы онцлог шинж чанартай байдаг, учир нь тэдний тусламжтайгаар илтгэгч ярианы сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлдэг. маш, бүрэн, туйлын, огт биш, дахин, дахин, өмнө, үргэлж, жил бүр, ихэвчлэн; байна, биш, үгүй, боломжтой, болохгүй; чухал, бага, ихгэх мэт;

4) ялгарах "лавлах цэгүүд"текст - ярианы объектыг нэрлэсэн үгс; Юуны өмнө эдгээр нь нэр томьёо, түүнчлэн нэр томъёоны утгыг тодруулж, тайлбарласан үгс юм.

Олон нийтийн ярианы дуудлагын хэм хэмжээнд анхаарлаа хандуулсан интонацын тэмдэглэгээ, логик стресс агуулсан Н.Шмелевийн өгүүллэгээс ишлэлийг дор дурдсан болно.

Домог:

(/) тасралтгүй ташуу шугамыг заана заавал түр зогсоох, (¦ ) эвдэрсэн ташуу шугам - боломжтой, нэмэлт түр зогсоох;

- унасан интонация(доод өнгө);

- нэмэгдэж буй интонац(тонусыг нэмэгдүүлэх);

(") - логик стресс (текст дэх хурцадмал үений дууны эрч хүч дагалддаг аялгууны онцгой өсөлт).

Зөрчлийн төрөл бүрийн хувьд тусгай нэр томъёо байдаг. Хэрэв дуудлагын гажиг илэрвэл бид сигматизм, ротацизм гэх мэтийн тухай ярьж байна; Дууг солихдоо согогийн нэр дээр "пара-" угтварыг нэмнэ.

1. Исгэрэх сигматизм- дуудлагын дутагдал [s-s"], [z-z"], [ts] (1, 2-р зургийг үз). Нэмэлт тайлбарууд.

Дууг [s] дуудахдаа уруул нь инээмсэглэж, урд шүд нь харагдана. Хэлний үзүүр нь урд талын шүдэнд байрладаг, хэлний арын урд хэсэг нь муруй юм. Хэлний хажуугийн ирмэг нь араа шүдтэй зэрэгцэн оршдог бөгөөд хэлний үзүүр ба урд талын дээд шүдний хооронд дугуй завсар үүсдэг. Хэлний дунд шугамын дагуу ховил үүсдэг бөгөөд үүгээр амьсгалсан агаарын хүчтэй урсгал өнгөрч, исгэрэх чимээ үүсдэг. Цоорхой нь нарийсах тусам дуу чимээ өндөр болно. Зөөлөн тагнай дээш өргөгдөж, хамрын хөндий рүү орох хэсгийг хаадаг, g
Үсний атираа нь дуу авиа гаргадаггүй.

[s”] гэж дуудах үед уруул илүү сунаж, чангарна.Хэлний ар талын урд-дунд хэсэг дээш өргөгдөж, бага зэрэг урагшилж, дуу чимээ улам нэмэгддэг.

[ц] гэж дуудахдаа уруул дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг. Дуу нь зогсоох элементээр эхэлдэг ([t] гэх мэт). Хэлний үзүүрийг доошлуулж, доод шүдэнд хүрч, хэлний арын урд хэсэг нь цулцангийн эсвэл дээд шүд рүү өргөгдөж, тэдгээртэй гүүр үүсгэдэг. Хэлний хажуугийн ирмэг нь араа шүдэнд дарагдсан байдаг. Дуу нь богино сонсогддог [s]-тэй адил үрэлтийн дуугаар төгсдөг. Амьсгалах урсгал нь хүчтэй, хүйтэн байдаг. Дууны [ts] артикуляцияийг Зураг дээр үзүүлэв. 2.

Хэд хэдэн төрлийн исгэрэх сигматизм байдаг.

Шүд хоорондын сигматизм- сигматизмын хамгийн түгээмэл төрөл. Хэл нь шүдний хооронд гацсан, өвөрмөц шүгэл байхгүй, дугуй цоорхойн оронд хавтгай цоорхой байдаг. Ижил согог нь [z] ба [ts] хүртэл үргэлжилнэ.

Лабиа-шүдний сигматизм.Хэлнээс гадна доод уруул нь завсар үүсэхэд оролцдог; дуу нь [f]-тэй төстэй болно.

Хажуугийн сигматизмХэлний хажуугийн ирмэг нь араа шүдтэй зэргэлдээгүй, амьсгалсан агаарын урсгал нь хэлний дундуур дамждаггүй, харин хажуугийн дагуу явдгаараа онцлогтой. Хэлний үзүүр ба нурууны урд хэсэг нь цулцангийн холболтыг үүсгэдэг бөгөөд [s]-ийн оронд чимээ шуугиан сонсогддог. Согог нь [z], [ts] болон хосолсон зөөлөн хүртэл үргэлжилдэг

Шүдний парасигматизм.Хагарлын оронд хэл нь нум үүсгэдэг; [t] эсвэл [d] шиг дуу сонсогддог. Дуу [ts] нь элементүүдийн аль нэгийг ([t] эсвэл [s]) алддаг.

Шуурхай парасигматизм- хэл нь [w] эсвэл товчилсон [sch] гэж дууддаг шиг байр сууриа эзэлдэг.

Исгэрэх чимээ гаргах техник

Хүүхэд ямар төрлийн эмгэгтэй байгаагаас хамааран засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг.

Шүдний уруулын сигматизмын үед хүүхдэд толины өмнө зөв үе мөчийг харуулж, доод уруулыг шүднээс нь татдаг.

Шүд хоорондын сигматизмын үед хүүхдээс "са" гэсэн үеийг шүдээ хавирган дуудахыг хүсдэг.

Хажуугийн сигматизмын хувьд хэлний булчинг идэвхжүүлэх тусгай бэлтгэл ажлыг гүйцэтгэдэг.

Шүгэлдэх чимээ гаргахдаа “Инээмсэглэл”, “Доод шүдээ угаая”, “Ховил” гэх мэт үе мөчний гимнастикийн дасгалуудыг хийдэг.Хүүхдийн амаар агаарыг хүчтэй үлээж, алгаараа амьсгалаа хянах чадвар. гар, хөвөн ноос эсвэл цаасан туузаар дасгал хийдэг. Агаарын урсгал нь хүйтэн, хүчтэй байх ёстой. Та ярианы эмчилгээний датчик эсвэл саваа ашиглаж болно. Та хүүхдээс инээмсэглэж, хэлээ доод шүдэндээ дарахыг хүсэх хэрэгтэй. Хэлний дагуу саваа байрлуулж, зөвхөн урд талыг нь дарна. Хэсэг. Шүдээ хааж, хүчтэй үлээлгээрэй. Дууны дуудлагыг бэхжүүлэх [Хамт]Та эхлээд саваагаар, дараа нь түүнгүйгээр хийж болно.

[t] ба [s] дуудлагыг сайн дуудсан тохиолдолд [ц] дууг дуурайлган хийж болно.Хэлний үзүүрийг доошлуулснаар хүүхдийг хүчтэй амьсгалаар [t] гэж хэлэхийг хүснэ. Хэлний арын урд хэсэг нь дээд шүдэнд дарагдсан байна. Ихэвчлэн [ts]-ийг урвуу байрлалд байрлуулж, нэгтгэх нь урвуу үеээс эхэлдэг.

Дуут хосыг тохируулахдаа дууг нэмж асаана.

2
.Сибилантуудын сигматизм- дуудлагыг зөрчих [w], [zh], [h], [sch]. Зураг дээр. 3, 4-т эдгээр дуу авианы хэллэгийг харуулав.

[sh] авиаг дуудахдаа уруулыг урагш сунгаж, дугуйруулж, шүдний хооронд 4-5 мм зайтай байдаг. Хэлний үзүүрийг цулцан руу дээшлүүлж, хажуугийн ирмэгийг араа шүдэнд нааж, хэлний арын дунд хэсэг нь нугалж, илгэн бүрхэвч дээшилж, хамрын хөндий рүү орох хэсгийг хаадаг. Агаар нь дулаан, хэлний дундуур дамждаг. Дуу [zh] нь ижил хэллэгтэй боловч дуу хоолой нэмсэн байдаг. -тэй хэд хэдэн төрөл байдаг
игматизм исгэрэх.

"Buccal" дуудлага[болон], ба [w]. Артикуляци нь хэлний оролцоогүйгээр үүсдэг, шүд нь хоорондоо маш ойрхон эсвэл шахагдсан, амны булангууд нь шүдний эсрэг дарагдсан байдаг. "Уйтгартай" дуу чимээ үүсдэг. [zh] гэж дуудах үед түүнд дуу хоолой нэмэгддэг. Энэ төрлийн эмгэг нь ихэвчлэн хацар хавагнах шалтгаан болдог.

"Доод" дуудлага[g] ба [w]. исгэрэх нь [ш] шиг зөөлөн сүүдэр олж авдаг.

Арын хэлний дуудлага[g] ба [w]. Энэ тохиолдолд хатуу тагнай нь хэлний арын хэсэгтэй нийлснээр цоорхой үүсдэг. [x] эсвэл [g] дуунаас үүссэн чимээ шуугиантай төстэй чимээ үүснэ.

Заримдаа исгэрэх дууг бусад дуугаар солих тохиолдол гардаг, жишээлбэл, исгэрэх чимээ.

Дуу гаргах техник[w] ба [f]. Эхлээд [w], дараа нь - [g] тавина.

Уруулын дасгалуудыг ашигладаг: "Donut" - уруулыг дугуйруулж, [o] гэж хэлдэг. Хэлний дасгалууд: "Аяга", "Амттай чанамал", "Фокус" гэх мэт.

[w] дууг [s] дуунаас байрлуулж болно. Хүүхдийг "са" гэсэн үеийг хэд хэдэн удаа дуудахыг хүсдэг. Энэ үед хэл ярианы эмч датчик, хусуур эсвэл халбага ашиглан хэлний үзүүрийг цулцангийн зүг өргөдөг. Таныг дээшлэх тусам чимээ шуугиан өөрчлөгдөж, [w]-д тохирох шинж чанарыг олж авдаг. Хэл ярианы эмч хүүхдийн анхаарлыг энэ байрлалд төвлөрүүлдэг. Хожим нь хүүхэд артикуляторын зөв байрлалыг бие даан авахыг хичээдэг.

Хэрэв хүүхдийн [r] дууны дуудлага алдагдаагүй бол түүнээс [w] дууг нэмж болно. Хүүхэд "ра" гэсэн үеийг дуудахыг хүснэ. Үүнийг хэлэх үед ярианы эмч хэлний доод хэсэгт хусуураар хүрч, чичиргээг удаашруулдаг. Хэрвээ хүүхэд шивнэх юм бол "ша" сонсогддог, чанга дуудвал "жа" сонсогддог. [zh] дууг [sh] дуунаас дуу хоолойг оруулах эсвэл [z] дуунаас, жишээлбэл [s]-аас [sh] хийж болно.

[ш] дууны дуудлагын сул тал.

Энэ дууны хэллэг нь [sh] дууны хэллэгтэй төстэй: уруул нь ижил байрлалтай, хэлний үзүүр дээш өргөгдсөн боловч [sh]-ээс арай доогуур байна. Хэлний арын урд хэсэг нь нугалж, дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу дээшилдэг. Ар талыг нь доошлуулж, урагшлуулна. Цөцгий дээш өргөгдсөн. Амьсгалах агаар нь хэлний дундуур дамжин үүссэн цоорхой руу ордог. Агаарын урсгал урт, дулаан байдаг.

Хадгалсан [ш] дуунаас дуураймал аргаар у дууг гаргаж болно.

Тохируулах өөр нэг арга бол [s"] дуугаар юм. Хүүхдэд "си" эсвэл "ся" гэсэн үеийг сунгасан исгэрэх дуугаар хэд хэдэн удаа хэлэхийг хүснэ. Хусуур ашиглан хэлээ бага зэрэг хойш нь хөдөлгөдөг. хүссэн дуу чимээ гарна.

Хэрэв [ch"] дууг зөв дуудсан бол түүнээс [sch]-г тавихад хялбар байдаг. Хүүхэд [ch" авиаг уртасгасан байдлаар дуудаж, үр дүнд нь [sch] үүсдэг. Энэ дууг нэн даруй үе, дараа нь үгэнд оруулах ёстой.

Дууны дуудлагын сул тал [h].

Дууны [h"] артикуляци: уруул урагш хөдөлж, дугуйрсан, шүд нь ойртож эсвэл хаалттай, хэлний үзүүр доошилж, доод шүдэнд хүрнэ. Дуу нь зогсоох элементээс эхэлж, дуугаралтаар төгсдөг. элемент, энэ нь товчхон сонсогддог Зөөлөн тагнай дээш өргөгдөж, хамар руу орох замыг хааж, дуу нь уйтгартай, зөөлөн байдаг.

Дуудлагын дутагдал нь ихэвчлэн бусад дуугаралтуудынхтай адил байдаг. Заримдаа [h"] дууны оронд зөөлөн аффрикат [ts"], [t"] эсвэл [w"] гэж дууддаг.

[h"] дууг [t"]-аас байрлуулсан. Хүүхдээс "at" гэсэн үеийг хэд хэдэн удаа дуудахыг хүсэх ба энэ үед ярианы эмч датчик эсвэл хусуур ашиглан хэлний үзүүрийг бага зэрэг хойш хөдөлгөдөг. [ch"] дууг урвуу үед байрлуулахад хялбар байдаг. .

3
. [l] ба [l"] дууны дуудлагын сул талууд - ламбдакизм ба параламбдацизм.Эдгээр дуу чимээний илэрхийлэлийг Зураг дээр үзнэ үү. 5.

[l] дууг илэрхийлэхэд уруул нь саармаг бөгөөд дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг. Хэлний үзүүр нь дээш өргөгдөж, цулцангийн хэсэгт хүрч болно. Хэлний хажуу тал дээр агаар дамждаг цоорхой үүсдэг. Агаарын урсгал сул, дулаан байна. Зөөлөн тагнай дээшилж, хамар руу орох замыг хаадаг. Хэлний арын урд-дунд хэсгийг доошлуулж, түүний үндэс хэсгийг дээшлүүлж, буцааж татахад халбага хэлбэрийн хонхор үүсдэг.

Зөөлөн [l "] хэллэг хийх үед уруулыг хажуу тийш нь бага зэрэг татаж, хэлний ар талын урд талын хэсэг нь хатуу тагнай руу дээшилж, урагш хөдөлж, хэлний ар тал нь нэлээд урагшилж, доошлуулсан.

[l] дуудлагын зөрчлийн дунд дууны гажуудал ажиглагдаж байна: богино [u] эсвэл англи [w] -ийг санагдуулам хоёр лабиал дуу авиа сонсогддог.

[l] нь богино [s] эсвэл [l"] болон [j] -ээр солигддог параламбдацизмын тохиолдол илүү түгээмэл байдаг. .

Дууг [л] гаргахдаа "Чатер" ба "Аяга" дасгалуудыг ашиглаарай.

Хүүхдэд "ыа" хослолыг богино дуудлагаар [ы] дуудахыг хүснэ. Хүүхэд хүссэн дуудлагыг эзэмшсэн даруйдаа эдгээр дууг дахин хэлэхийг хүсэх боловч тэр үед хэлээ шүдний хооронд хавчих хэрэгтэй. Дараа нь "la" хослол тод сонсогддог.

Хүүхэд аль хэдийн дууг зөв дуудаж чадсан тул өмнөх дуугаа үргэлжлүүлэн сонсдог. Тиймээс үйлдвэрлэлийн явцад гарч буй дуу чимээнд түүний сонсголын анхаарлыг татах шаардлагатай байна.

4
. r ба [r"] дуудлагын сул тал - ротацизм ба параротацизм.Артикуляцийг Зураг дээр үзүүлэв. 6.

[r] гэж дуудах үед уруул нь нээлттэй, дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг, шүдний хоорондох зай 4-5 мм байна. Хэлний үзүүр дээш өргөгдөж, цулцангийн хэсэгт хатуу [r] эсвэл дээд шүдэнд зөөлөн [r"]-ээр чичирнэ. Хэлний язгуур хэсгийг доошлуулж, хэлний хажуугийн ирмэгийг дарж байна. дээд араа шүд, агаарын урсгал хүчтэй бөгөөд дундуур дамжин өнгөрдөг.

Ротацизмын хэд хэдэн төрөл байдаг:

♦ [r] огт дуудагддаггүй;

♦ velar [p] - чичиргээ нь хэлний үзүүрт биш, харин хэлний үндэс нь ойрхон байдаг velum palatine дээр үүсдэг;

♦ uvular [p] - жижиг хэлний чичиргээ үүсдэг;

♦ хажуугийн ротацизм - хэлний хажуугийн ирмэгүүдийн нэг нь чичирч, үүний үр дүнд "rl" авианы хослол сонсогддог;

♦ coachman [p] - хаалттай уруул чичирч, "prr" болж хувирна;

♦ нэг удаагийн цохилт [r] - чичиргээний оронд хэлний үзүүрийн нэг цохилт цулцангийн хэсэгт тохиолдож, [d] дуутай төстэй харагдахуйц дуу [r] үүсдэг;

♦ buccal [p] - нэг буюу хоёр хацар нь хэлний хажуугийн ирмэг ба дээд араа шүдний хооронд амьсгалсан урсгалын цоорхой үүссэнээс болж чичирдэг.

Паротацизмын хэд хэдэн төрөл байдаг:

♦ [p] дууг [v] дуугаар сольж, чичиргээгүйгээр дууддаг, уруултай;

♦ [p] нь [d] дуугаар солигдоно;

♦ [p] нь [s] дуугаар солигдоно;

♦ [p] нь [l], [g] эсвэл [th] дуугаар солигдоно.

Дууг [p] тохируулахдаа "Мөөг", "Морь", "Дасгалжуулагч" гэх мэт дасгалуудыг ашигладаг.

Ихэвчлэн дууг [r] нь ярианы эмчилгээний датчик ашиглан механикаар байрлуулдаг. Хүүхдэд хэлээ цулцан руу өсгөхийг хүсч, хажуугийн ирмэгийг араа шүдэнд дарах хэрэгтэй. "tdd", "ddd" гэж дахин дахин хурдан хурдаар хэлээрэй.

Хүүхэд эдгээр хослолын дуудлагыг сайн эзэмшсэн бол түүнийг хэлээрээ хүчтэй үлээхийг хүсэх бөгөөд энэ үед чичиргээ үүсэх ёстой.

Энэ дууг гаргах өөр нэг арга бол өргөтгөсөн хоёр дахь элементээр "tzh" гэж дуудах явдал юм. Хүүхэд эдгээр дуу чимээг хэлэх үед хэл ярианы эмч хэлний дор төгсгөлд нь бөмбөгтэй датчик оруулж, доод гадаргуу дээр хүрч, датчикийг зүүн, баруун тийш хурдан хөдөлгөдөг.

"Zzz-a" хослолоос [p] дууг тохируулах техник нь үр дүнтэй болж хувирав. Хүүхэд хэлээ дээш нь хөдөлгөж, энэ дуу авианы хослолыг үргэлжлүүлэн дууддаг. Энэ үед ярианы эмч датчик ашиглан хэлээ баруунаас зүүн тийш чичирч, хэлний чичиргээнд хүрдэг. [r"] дууг "zi" гэсэн үетэй адил байрлуулна.

5. K, g, x, [k"], [g"], [x"] авианы дуудлагын сул тал - каппацизм, гаммакизм, хитизм.Эдгээр дуу чимээний илэрхийлэлийг Зураг дээр үзүүлэв. 7, 8.

[k] дууг дуудахдаа уруул нь дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг, шүдний хоорондох зай 5 мм орчим байна. Хэлний үзүүр нь доошилж, доод шүднээсээ хол, хэлний арын хэсэг нь тагнайтай хамт хаагддаг. Дуу чимээ гарах үед тагнай ба хэлний хоорондох нум дэлбэрч, үүссэн гарцаар агаар урсаж, өвөрмөц чимээ шуугиан үүсгэдэг.

Дууг [x] илэрхийлэх үед хэлний ар тал тагнайтай бүрэн хаагддаггүй: түүний дунд хэсэгт агаар гарч, чимээ шуугиан үүсгэдэг цоорхой үүсдэг.

Эдгээр дуу авианы зөөлөн хосыг дуудахдаа хэл нь хатуу тагнайн дунд хэсэг рүү бага зэрэг урагшилдаг.

Каппакизмын үед [k] дууны оронд гэдэсний товшилт сонсогддог бол гаммакизмын үед дуу хоолой нэмэгддэг. Читизмын үед гэдэсний сул чимээ сонсогддог.

Паракаппакизмд [k]-ийг [t] эсвэл [x]-ээр солих зэрэг орлуулалтууд орно.

[k] дууг дуураймал эсвэл механик аргаар гаргаж болно. Механик өдөөлтөөр хүүхдээс "та" гэсэн үеийг дахин дахин дуудахыг хүсдэг. Энэ үед хэл ярианы эмч нь хусуураар хүүхдийн хэлийг арагш нь түлхэж, хэлний урд талд дардаг. Эхлээд “та” үеийг “ча”, дараа нь “кя” болгон хувиргаж, дараа нь “ка” үеийг сонсдог.

Паракапацизмыг засахдаа та хүүхдийн анхаарлыг дууны ялгаанд хандуулах хэрэгтэй, жишээлбэл. Тэдний ялгах талаар, дуу авианы [k] үүсэхтэй хамт.

[g] ба [x] дууны дуудлагын сул талууд нь ерөнхийдөө тайлбарласан каппацизм ба паракаппацизмтай төстэй байдаг.

Эдгээр дууг засах, тохируулах техник нь [k] дууг тохируулахтай адил байна. [g] дууг "да - дя - гя - гах" гэсэн үгсээс байрлуулсан; “sa - sya - hya - ha” гэсэн үгсийн [х] авиа.

Үүний дараа дууны орлуулалт ажиглагдсан бол дуу авиаг нэгтгэх, автоматжуулах, ялгах дасгалуудыг хийдэг.

6. Дууны дуудлагын сул тал ([th]) Ихэвчлэн хүүхэд энэ дууг зөөлөн [l"] -ээр сольдог.

[th "] дууг дуудахдаа уруул сунасан боловч [i]-ээс бага байна. Хэлний үзүүр нь доод шүдэнд байрладаг, хэлний арын дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу хүчтэй өргөгдсөн, ба арын хэсэг нь урагш хөдөлсөн.Хэлний ирмэг нь дээд хажуугийн шүдэнд наалддаг.Дууны нугалаа чичирч, дуу авиа үүсгэдэг, амьсгалсан агаарын урсгал сул байна.

Дууг засах хоёр арга бий. Эхний аргын тусламжтайгаар дууг [i] эгшигээс байрлуулж болно. Хүүхэд [i] гэж хэлэх үед амьсгалаа эрчимжүүлж, "ai", "aia", "oi", "io" эгшгүүдийн хослолыг дуудахыг хүснэ. Аажмаар хүүхдээс [i]-г илүү товч дуудаж, хүссэн дууг [th]-д хүргэхийг хүсдэг.

[i] дууг тохируулах өөр нэг арга бол механик тусламжтайгаар зөөлөн [z"] дууг тохируулах явдал юм. Хүүхэд "зя" гэсэн үеийг хэд хэдэн удаа дууддаг бөгөөд энэ үед хэл ярианы эмч хэлээ хөдөлгөхийн тулд хусуур эсвэл мэдрэгч ашигладаг. Хүссэн дуу гарах хүртэл буцна.

Дисграфи- бичих үйл явцын өвөрмөц эмгэг. Дисграфитай хүүхдүүд нь харааны дүн шинжилгээ, синтез, орон зайн дүрслэл, фонемик, өгүүлбэрийн дүн шинжилгээ, синтез, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, сэтгэцийн үйл явцын эмгэг, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний эмгэгүүдээр тодорхойлогддог.

Дисграфийн хэд хэдэн төрлийг ялгах нь заншилтай байдаг.

1. Артикулятор-акустик дисграфи. Үүний тусламжтайгаар хүүхэд аль аль нь үгийг хэлж, бичдэг. Энэ нь аман ярианы дуу чимээг орхигдуулсантай адил үсгийг орлуулах, орхих зэргээр илэрдэг. Дисартри, ринолалиатай хамт тохиолддог.

2. Акустик дисграфи - фонемыг ялгах эмгэгийн үр дүнд үүсдэг дисграфи. Хүүхэд ижил төстэй сонсогдож буй үсгүүдийг сольдог. Ихэнх тохиолдолд шүгэлдэх - исгэрэх, дуугарах - дуугүй, аффрикатууд болон тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сольдог. Заримдаа хүүхдүүд хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчийн ялгааг зөрчсөний үр дүнд бичгийн зөөлөн байдлыг буруу зааж өгдөг.

Энэ төрлийн дисграфи нь үе мөч, акустикийн хувьд алслагдсан үсэг холилдох үед мэдрэхүйн алалид хамгийн тод илэрдэг.

3. Хэлний анализ, синтезийг зөрчсөний үр дүнд дисграфи. Үг, өгүүлбэрийн бүтцийн гажуудлаар илэрдэг. Фонемик шинжилгээг зөрчсөний улмаас үгсийн авиа-үсгийн бүтэц ялангуяа зовдог. Дараахь алдааг ажиглаж болно: гийгүүлэгчийг хослуулахдаа орхих; эгшиг орхигдсон; үсгийг дахин зохион байгуулах эсвэл нэмэх; орхигдсон, өөрчлөн найруулах, үе нэмэх. Өгүүлбэрийн түвшний зөрчил нь үгсийг тасралтгүй бичих, ялангуяа угтвар үгтэй үгс, үгсийг тусад нь бичих, жишээлбэл, угтвараас үндсийг салгах зэргээр илэрдэг.

4. Аграмматик дисграфи нь ярианы дүрмийн бүтэц дутуу хөгжсөнтэй холбоотой. Үг, хэллэг, өгүүлбэр, текстийн түвшинд илэрдэг. Хүүхэд үйл явдлын дараалалд тохирохгүй өгүүлбэрийн дарааллыг эвддэг. Өгүүлбэрт үгийн морфологийн бүтцийг зөрчиж, угтвар, дагавар, хэргийн төгсгөл, угтвар үг, нэр үгийн тоог сольсон. Үүнээс гадна хүүхэд нарийн төвөгтэй өгүүлбэр бүтээхэд бэрхшээлтэй байдаг.

5. Оптик дисграфи. Энэ нь харааны gnosis, дүн шинжилгээ, синтез, орон зайн дүрслэл хангалтгүй хөгжсөний үр дүнд илэрдэг. Бичих үед үсгийг гажуудуулж, сольдог. Ихэнхдээ үсгийн хувьд ижил төстэй үсгүүд хоорондоо солигддог; тэдгээр нь ижил элементүүдээс бүрдэх боловч бичихдээ өөр өөр байрлалтай байдаг ("v" ба "y"); ижил элементүүдтэй боловч зарим нэмэлт элементүүдээр ялгаатай үсэг ("l" ба "m"). Үсгийн толин тусгал бичих нь ажиглагдаж байна; элементүүдийн орхигдсон байдал, ялангуяа ижил, илүүдэл эсвэл буруу байрлалтай элементүүдийг агуулсан үсгийг холбох үед.

Дисграфи нь ярианы бус шинж тэмдгүүд дагалдаж болно.

7. Дислекси нь унших үйл явцын хэсэгчилсэн өвөрмөц эмгэг юм. Дислекси нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны төлөвшөөгүйн үр дүнд үүсдэг бөгөөд байнгын алдаагаар илэрдэг. Дислекси үүсэх шалтгаан нь органик болон үйл ажиллагааны шинж чанартай байж болно. Ихэнх тохиолдолд дислекси нь хэл яриа, мэдрэлийн эмгэгийн үед илэрдэг. Дислекситэй хүүхдүүд орон зайн чиг баримжаа олгох, баруун, зүүн тал, дээш, доошоо тодорхойлоход бэрхшээлтэй байдаг. Дислексиг судлах сэтгэлзүйн хувьд энэ нь унших үйл явц, тухайлбал харааны ойлголт, үсгийг ялгах, фонем сонгох, дуу авиаг үе болгон нэгтгэх, үеийг үг болгон нэгтгэх, үгсийг өгүүлбэр болгон хувиргах үйл ажиллагааг зөрчсөн гэж үздэг. .

Дислекси хэд хэдэн төрөл байдаг.

Фонемик дислексихэлний фонемик системийн дутуу хөгжсөнтэй холбоотой. Фонемик системийн дараах функцууд ялгагдана: нэг фонем эсвэл нэг шинж чанар өөрчлөгдөх нь утгын өөрчлөлтөд хүргэж болзошгүй үед утгыг ялгах функц; фонемуудын сонсголын дуудлагын ялгаа - нэг фонем нь нөгөөгөөсөө артикулятор, акустик байдлаар ялгаатай байдаг; фонемик шинжилгээ эсвэл үгийг авиад задлах. Фонемик дислекси нь хоёр төрөлд хуваагддаг. Эхнийх нь авианы ойлголт дутуу хөгжсөнтэй холбоотой бөгөөд үсэг сурах, үе мөчний болон акустикийн хувьд ижил төстэй үсгийг солиход бэрхшээлтэй байдаг ("k-g", "sh-s" гэх мэт). Унших чадварын хоёр дахь хэлбэр нь фонемик анализыг зөрчсөнтэй холбоотой юм. Энэ тохиолдолд дуу авианы бүтэц, үсэг үсгээр уншихад зөрчил ажиглагдаж байна. Хүүхэд гийгүүлэгч нийлсэн үед үсгийг алгасаж, гийгүүлэгчийн хооронд нэмэлт эгшиг оруулах, үгийн үсэг, үеийг солих боломжтой.

Семантик дислексихүүхэд текстийг бүрэн бүтэн уншихдаа уншсан зүйлийнхээ утгыг ойлгохгүй байгаагаар илэрдэг. Хүүхдэд эдгээр бэрхшээлүүд нь дуу авианы нийлэгжилт, өгүүлбэр дэх синтаксик холболтын талаархи тодорхой бус санааг зөрчсөний үр дүнд үүсдэг. Унших явцад хүүхэд үгсийг үе болгон хуваадаг бөгөөд үүний үр дүнд уншсан зүйлийнхээ утгыг ойлгодоггүй. Хүүхдүүд дараалсан дуудлагыг нэг бүтэн болгон нэгтгэж чаддаггүй. Тэд утгыг нь ойлгохгүйгээр механикаар уншдаг. Энэ эмгэгтэй хүүхдүүд хоорондоо богино завсарлагатай (v, o, d, a) дуу авиагаар тусад нь дуудагддаг үгийг тогтмол дуудаж чадахгүй; дуу хоолойгоор хуваагдсан үгийг үе болгон дахин гаргах (ма-ши-на по-э-ха-ла). Унших явцад үгсийг өгүүлбэрийн үлдсэн хэсэгтэй холбоогүй хүлээн авдаг.

Аграмматик дислексиярианы дүрмийн бүтэц, синтаксик, морфологийн ерөнхий ойлголтууд дутуу хөгжсөний үр дүнд үүсдэг. Энэ төрлийн дислекситэй тохиолдолд нэр үгийн төгсгөл, тооны өөрчлөлт ажиглагдаж, нэр үг нь хүйс, тоо, тохиолдлын хувьд тэмдэгт үгтэй буруу тохирдог; төлөөний үгийн хүйсийн төгсгөлийг буруу ашигласан; үйл үгийн хэлбэр өөрчлөгдөнө.

Мнестик дислексиЭнэ нь хүүхдэд үсэг сурахад хэцүү, тэдгээрийг ялгахад хэцүү байдаг гэдгээрээ илэрдэг. Энэ нь дуу авиа, үсэг хоорондын холбоог тогтоох үйл явц тасалдсан, ярианы ой санамжийг зөрчсөнөөс үүсдэг. Хүүхдэд 4-5 дуу авиа, үгийн гинжийг хуулбарлахад хэцүү байдаг. Тэдгээрийг хуулбарласан ч гэсэн дуу чимээг орхих, солих, дуу авианы дарааллыг зөрчих зэрэг болно.

Оптик дислексиГрафикийн хувьд ижил төстэй үсгүүдийг нэгтгэх, холиход бэрхшээлтэй байдаг. Энэ төрлийн дислекси нь түүний илрэлийн хувьд оптик дисграфитай төстэй боловч энд үсгүүдийг томоор бичээгүй, харин хэвлэсэн байдаг. Хүүхдүүд нэмэлт элементүүдээр бие биенээсээ ялгаатай [l] ба [d] холино; Эдгээр үсгүүдийн ижил элементүүд нь орон зайд өөр өөр байрлаж байгаагаараа бие биенээсээ ялгаатай [n] ба [n] холилддог. Энэ нь хүүхдийн оптик-орон зайн ойлголт дутуу хөгжсөн, харааны танин мэдэхүй, дүн шинжилгээ, синтез суларсан, ижил төстэй хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг ялгаж салгадаггүйтэй холбоотой юм.

Амаар бус илрэлүүд бас ажиглагдаж болно: нарийн төвөгтэй объектыг зурахдаа хүүхэд зургийн зарим нарийн ширийн зүйлийг алдаж, гажуудуулдаг. Хүүхдүүд түүний элементүүдээс үсэг бүтээх, нэг буюу хэд хэдэн элементийг гүйцээж, өөр үсэг хийх нь хэцүү байдаг, учир нь Эдгээр бүх үйлдлүүд нь тодорхой дүн шинжилгээ, синтез шаарддаг. Шууд оптик дислексид тусгаарлагдсан үсэг таних чадвар мууддаг бол аман оптик дислексид унших чадвар мууддаг.

Мэдрэхүйн дислексихараагүй хүүхдүүдэд ажиглагдсан. Энэ нь брайль үсгийг хүрэлцэхүйц байдлаар ялгахад бэрхшээлтэй байдаг. Унших үед ижил тооны цэгүүд эсвэл толин тусгалтай цэгүүдтэй холилдсон үсэг байдаг; доор эсвэл дээр байрлах цэгүүд эсвэл нэг цэгээр ялгаатай цэгүүд.

Хүүхдийг шалгахдаа хараа, сонсгол, мэдрэлийн систем, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төлөв байдлыг харгалзан үздэг. Шалгалтыг янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор цогц байдлаар явуулдаг.

Дисграфи ба дислекситэй холбоотой эмгэгийн төрлүүд нь ижил төстэй байдаг тул засч залруулах ажлын аргууд нь нийтлэг байдаг бөгөөд тэдгээрийг хамтад нь авч үздэг.

Нэгдүгээрт, фонемийн дислекси, артикуляци-акустик дисграфи, фонем таних чадвар суларсантай холбоотой дисграфи зэрэгт ялангуяа суларсан фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна. Ажлыг хоёр үе шаттайгаар явуулдаг. Эхний шатанд холилдсон дуу авианы дуудлага, сонсголын дүр төрхийг тодруулдаг. Ажлыг харааны, сонсгол, хүрэлцэх анализатор дээр үндэслэн гүйцэтгэдэг: дууг үг хэллэгээр тодруулж, үг дэх байр суурийг тодорхойлж, бусад дуу чимээтэй харьцуулахад түүний байр суурийг текст, өгүүлбэрээс тусгаарладаг. Хоёр дахь шатанд чих, дуудлагаар холилдсон дуу авиаг харьцуулж үздэг. Ялгарах нь эхний үе шаттай ижил аргаар явагддаг боловч ярианы материал нь тусгаарлагдсан дуу авиа биш, харин холимог дуу чимээг агуулсан байх ёстой. Ажлын явцад дасгал хийж буй дуу бүрийг тодорхой үсэгтэй холбож, дуу авиаг ялгахад туслах бичмэл дасгалуудыг хийдэг. Артикулятор-акустик дисграфийг арилгах ажил эхлэхийн өмнө дууны дуудлагыг засдаг.

Хэлний шинжилгээг зөрчсөний улмаас фонемик дислекси ба дисграфийг засахдаа хэлний анализ, синтезийг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүнийг хийхийн тулд дараахь төрлийн дасгалуудыг санал болгож байна: хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиож, түүнд хэдэн үг байгааг тоол. Тоо дуудаж, хүүхэд тэр тооны үгтэй өгүүлбэр зохиох ёстой. Дараа нь өгүүлбэр дэх үгсийн тоог нэмэгдүүлэх, багасгахыг санал болгож байна. Өгүүлбэрийн диаграммыг зурж, нэрлэсэн үгийн өгүүлбэрт байгаа газрыг зааж өгөх гэх мэт.

Үгэнд дүн шинжилгээ, нийлэгжилтийг хөгжүүлэх ажлыг ярианы бус аргуудаас эхлэх хэрэгтэй: хүүхдээс үгэнд байгаа үгийн тоог товших эсвэл алгадахыг хүс. Хүүхдийг үгэнд эгшгийг ялгахыг аажим аажмаар зааж, үгэнд хэдэн эгшиг байдаг гэдгийг түүнд тайлбарладаг. Нэгдүгээрт, хүүхэд гийгүүлэгчээс эгшгийг ялгах чадвартай байх ёстой. Үүний тулд янз бүрийн техник, аргыг ашигладаг. Ажил нь monosyllabic үгсээр эхэлдэг бөгөөд аажмаар илүү төвөгтэй болдог.

Үүнийг бэхжүүлэхийн тулд янз бүрийн дасгал хийдэг. Жишээлбэл:

♦ хэл ярианы эмч тухайн үгийг нэрлэж, хүүхэд үгийн үений тоонд тохирсон тоог өсгөх ёстой;

♦ санал болгож буй зурган дээр дүрслэгдсэн объектуудын нэрсийн эхний үеийг нэрлэж, тэдгээрийг бич. Гарсан үг, өгүүлбэрийг уншина уу;

♦ зураг ашиглан дутуу үеийг олох;

♦ текстээс тодорхой тооны үетэй үгсийг сонгоно.

Фонемик анализ, синтезийг бий болгохдоо эхлээд зөвхөн эгшиг авиаг ашиглаж, дараа нь гийгүүлэгчийг аажмаар нэвтрүүлэх шаардлагатай. Эхний ээлжинд энэ ажлыг туслах хэрэгслүүд - чип, график диаграмын тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг. Хүүхэд чип ашиглан дуу авиаг ялгаж, график диаграммыг бөглөж сурдаг.

Дараагийн шатанд ярианы материал дээр фонемик шинжилгээ хийж, хүүхэд үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлж, эхний болон дараагийн дууг үгээр нэрлэнэ.

Гурав дахь шатанд хүүхэд үг хэлэхээ больсон, харин бүх үйлдлийг оюун санааны хувьд гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл. ажил нь төлөөллийн түвшинд явагддаг.

Энд нарийн төвөгтэй байдлын зарчим үйлчилнэ: хялбараас нарийн төвөгтэй. Бичсэн бүтээлүүд өргөн хэрэглэгддэг: үгэнд үсэг оруулах; тодорхой тооны үетэй үгсийг бичих; дуу нэмэх, дууг өөрчлөх, дууг өөрчлөх замаар үгсийг өөрчлөх; өгүүлбэрийн график диаграмм хийх.

Ажлын эхний үе шатанд дуудлага үүсдэг бөгөөд энэ нь аажмаар буурдаг. Дараагийн бүх ажил санааны дагуу сэтгэцийн хавтгайд тохиолддог.

Аграмматик дисграфи, дислекси зэргийг арилгахын тулд хүүхдийн морфологи, синтаксикийн ерөнхий ойлголт, өгүүлбэрийн бүтцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох даалгавар юм.

Өгүүлбэрийн бүтцийг тодруулах ажил эхэлдэг. Эхлээд нэр үг болон одоогийн цагийн гуравдагч этгээд үйл үгээс бүрдсэн энгийн хоёр хэсэгтэй өгүүлбэрүүдийг авдаг (Хүү явж байна). Дараа нь өгүүлбэрүүд нь шууд объектоор нэмэгддэг (Ээж нь хүрээ угаадаг. Охин нь аавдаа захидал бичдэг). Аливаа зүйлийн шинж чанарыг илэрхийлсэн өгүүлбэрт үг нэмэх нь ашигтай.

Саналыг бүтээхдээ та график диаграммд найдах ёстой. Эхлээд өгүүлбэрийн оронд хүүхэд график диаграммыг хийж, дараа нь өгүүлбэрийн доор бичдэг.

Үүнээс гадна асуултанд хариулах, амаар болон бичгээр санал гаргах зэрэг даалгавруудыг ашигладаг.

Гулзайлтын функц үүсдэг, i.e. хүүхдэд нэр үгийн өөрчлөлтийг тохиолдол, тоо, хүйсээр тайлбарладаг; нэр үгийн нэр, үйл үгтэй тохирч байх гэх мэт. Үүнд бичгийн болон аман ажил орно.

Ярианы дүрмийн бүтэц хангалтгүй хөгжсөнөөс үүдэлтэй семантик дислексиг арилгахын тулд ижил ажил хийдэг. Семантик дислекси нь уншсан өгүүлбэрийг буруу ойлгоход илэрдэг. Хэрэв семантик дислекси нь үг хэллэгийг унших явцад үгийн түвшинд илэрдэг бол дууны үгийн синтезийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Та дараах дасгалуудыг ашиглаж болно.

♦ дуу авиагаар тусад нь дуудагдсан үгийг нэрлэх;

♦ дуудагдсан үгийг үеээр нь нэрлэх;

♦ эмх замбараагүй өгөгдсөн үеүүдээс үг бүтээнэ.

Үүний зэрэгцээ та уншиж ойлгох дасгал хийх хэрэгтэй: үг уншиж, түүнд тохирох зургийг олох; текстээс зурагтай тохирох өгүүлбэрийг сонгох; өгүүлбэрүүдийг уншиж, тэдгээрт үндэслэн асуултуудад хариулах чадвартай болно.

Оптик дисграфи ба дислексиг арилгахад ажил хэд хэдэн чиглэлд явагддаг. Нэгдүгээрт, харааны ойлголт, хэлбэр, хэмжээ, өнгийг таних чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Нэгдүгээрт, уг ажил нь объектын тоймыг дүрсэлсэн янз бүрийн зураг дээр суурилдаг бөгөөд дараа нь үсгийг танихад аажмаар шилждэг (жишээлбэл, үсэг олох, хэвлэсэн болон бичсэн захидлыг хооронд нь уялдуулах, үсгийн элементүүдийг нэмэх, хасах гэх мэт). , гэх мэт).

Хэмжээ, хэлбэр, өнгөний талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулж, хөгжүүлдэг. Эдгээр ажлыг гүйцэтгэхийн тулд та янз бүрийн өнгө, хэлбэрийн геометрийн дүрстэй байх хэрэгтэй. Аливаа шинж чанарыг тодруулахын тулд даалгавруудыг сонгосон.

Дислекси ба дисграфийн энэ хэлбэрийн хувьд харааны ой санамжийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Юу алга болсон бэ?" тоглоомыг ашигла. болон бусад санах ой хөгжүүлэх шаардлагатай.

Орон зайн дүрслэлийг бий болгох, ярианд эдгээр харилцааг тодорхойлох ажлыг хийх шаардлагатай гэж үздэг. Эхлээд хүүхдийг өөрийн биеэр, дараа нь хүрээлэн буй орон зайд жолоодохыг заадаг.

Хүрээлэн буй орон зайд чиг баримжаа олгохын тулд хүүхэд эхлээд өөртэйгөө, дараа нь хажуу талд байрлах объектуудтай харьцуулахад объектуудын байршлыг тодорхойлж, дараа нь 2-3 объектын орон зайн харилцаа холбоо эсвэл тэдгээрийн дүрсийг тодорхойлно. Дараа нь хэл ярианы эмч хүүхдэд объектыг орон зайд хэрхэн байрлуулах зааварчилгааг санал болгодог. Хүүхэд эдгээр зааврыг дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд дараа нь объектууд бие биентэйгээ болон түүнтэй харьцуулахад хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх ёстой.

Аажмаар үсэг, тоонуудын орон зайн зохицуулалт руу шилждэг. Жишээ даалгавар:

♦ тойрог зурах, доор нь - цэг, зүүн талд - дөрвөлжин;

♦ мөрийн баруун эсвэл зүүн талд үсэг бичих гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ үсэг, дүрсийн харааны шинжилгээг хөгжүүлэх, үсгийг бие даасан элемент болгон задлах, үсэг, тэдгээрийн элементүүдийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох ажил хийгдэж байна.

Оптик дислекси ба дисграфийг арилгахдаа холимог үсгийн оптик дүрсийг ялгах ажил ихээхэн байр эзэлдэг. Зургийг илүү сайн цээжлэхийн тулд эдгээр үсгийг зарим объект эсвэл амьтдын дүр төрхтэй уялдуулдаг (жишээлбэл: O - гурилан бүтээгдэхүүн, Zh - цох, F - бүргэд шар шувуу). Тэдгээрийн элементүүдээс үсэг бүтээх арга техник, үсгийн тухай янз бүрийн оньсого ашигладаг.

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд үсгийг тусад нь, дараа нь үе, үг, өгүүлбэр, текстээр ялгаж сурдаг.

Эдгээр төрлийн ажилд аль болох олон төрлийн анализатор оролцдог.

8. Гагцах нь ярианы аппаратын булчингийн таталтаас үүдэлтэй ярианы хэмнэлийн зохион байгуулалтыг зөрчих явдал юм. Өтгөн хаталтад хүргэдэг шалтгаанууд байдаг. Урьдчилан таамаглах шалтгаанууд нь:

♦ эцэг эхийн невропатик ачаалал;

♦ гацах хүүхдийн мэдрэлийн эмгэгийн шинж чанар;

♦ хүүхдийн үндсэн хуулийн урьдач байдал;

♦ удамшлын ачаалал ба хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөлөл, үүнд хүүхдийн бие махбодийн сул дорой байдал, ярианы хөгжил хурдасч, эерэг сэтгэл хөдлөл, моторт ур чадвар, хэмнэлийн мэдрэмж дутмаг;

♦ ургийн хөгжилд буюу төрсний дараах үеийн халдварт өвчний улмаас тархины гэмтэл.

Үүсгэх шалтгаануудын бүлэгт олон тооны анатомийн болон физиологийн шалтгаанууд багтдаг: гэмтэл, тархи доргилт, тархины органик эмгэг, хүүхдийн өвчний үр дагавар, хамар, залгиур, мөгөөрсөн хоолойн өвчин гэх мэт; Сэтгэцийн болон нийгмийн шалтгаанууд: нэн даруй эсвэл богино хугацааны гэмтэл, ихэвчлэн айдас, айдас, гэр бүл дэх зохисгүй хүмүүжил зэрэг нь удаан хугацааны сэтгэцийн гэмтэл, цочмог цочмог гэмтэл, бага насны хүүхдийн ярианы зохисгүй байдал, хэт их ярианы ачаалал, насны шаардлагад нийцэхгүй байх; polyglossia (хэд хэдэн хэлийг нэгэн зэрэг эзэмших), гацдаг хүмүүсийг дуурайх, зүүн гарыг дахин сургах.

Гацах шинж тэмдэг нь хоёр бүлэг байдаг. Физиологийн шинж тэмдгүүд нь хэл ярианы хямрал, мэдрэлийн системийн эмгэг, хэл яриа, бүдүүн моторт ур чадвар зэрэг орно. Сэтгэл зүйн шинж тэмдгүүд нь ярианы эргэлзээ, янз бүрийн илэрхийлэлтэй хэл ярианы эмгэг; Хүүхэд өөрийн согог дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, логофоби, ярианы янз бүрийн заль мэх үүсч болно.

Гацах гол шинж тэмдэг нь ярианы спазм юм. Тэдгээр нь тоник юм - богино цочмог эсвэл удаан хугацааны булчингийн агшилт - ая (p-хуруу); clonic - ижил таталттай булчингийн хөдөлгөөнийг хэмнэлээр давтах - клонус (па-па-хуруу). Спазмууд хаана давамгайлж байгаагаас хамааран амьсгалын замын, дууны болон үе мөчний байж болно.

Гацах үед амьсгал давчдах гурван хэлбэр ажиглагддаг: таталтаар амьсгалах, таталтаар амьсгалах, таталт өгөх, амьсгалах, заримдаа үг хэллэг тасрах.

Хэл ярианы аппарат дахь таталт нь бас өөр өөр байдаг бөгөөд тэдгээр нь хаах, нээх, дуулах боломжтой. Артикуляторын аппаратанд таталт нь уруул, хэл, зөөлөн тагнайн таталт байж болно.

Бөглөрөх нь янз бүрийн тик, харгис хөдөлгөөн, ярианы заль мэх зэргээр илэрдэг ерөнхий болон ярианы моторт ур чадварыг зөрчих замаар тодорхойлогддог.

Хүүхдийг гацах үед согог нь бэхэлсэн зэргээс хамааран 3 бүлэгт хувааж болно.

1. Өвдөлттэй бэхэлгээний тэг зэрэг: хүүхдүүд өөрсдийн согогийг мэдсэнээс таагүй мэдрэмж төрдөггүй эсвэл огт анзаардаггүй. Тэд ичимхий биш, сэтгэл хөдөлдөггүй, яриагаа засах гэж оролддоггүй.

2. Дунд зэргийн өвдөлттэй бэхэлгээ. Хуучин хүүхдүүд өөрсдийн согогийг мэддэг, ичиж, нууж, харилцахаас зайлсхийдэг.

3. Өвдөлттэй бэхэлгээний хүнд зэрэг. Хүүхдүүд, ихэнхдээ өсвөр насныхан согогийн талаар байнга санаа зовдог, өөрийгөө дорд үздэг. Тэд харилцахаас айдаг бөгөөд өвдөлттэй байдалд ордог.

Гурван зэрэгтэй гацах нь: бага зэргийн, гацах нь зөвхөн сэтгэл догдолсон эсвэл хурдан ярихыг оролдсон үед тохиолддог бөгөөд хурдан дарагддаг; дундаж, тайван, танил орчинд тэд бага зэрэг гацаж, амархан ярьдаг боловч сэтгэл хөдлөлийн үед хүнд гацах шинж тэмдэг илэрдэг; хүнд зэрэг, тэд ярианы туршид байнга гацах үед.

Бөглөх нь байнгын байж болно; долгионтой, өөрөөр хэлбэл заримдаа эрчимжиж, заримдаа сулардаг, гэхдээ бүрмөсөн алга болдоггүй, дахин давтагддаг - энэ нь алга болж, дараа нь дахин гарч ирж болно.

Хүүхдийн үзлэгийг сэтгэл зүйч, мэдрэлийн эмч, шаардлагатай бол эмнэлгийн янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд оролцуулан цогц байдлаар явуулдаг.

Эмчилгээ нь мөн цогц бөгөөд эм, физик эмчилгээ, сэтгэлзүйн эмчилгээний нөлөөг агуулдаг.

Эмийн эмчилгээ нь мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг хэвийн болгох, таталтыг арилгах, биеийн эрүүл мэндийг бүхэлд нь сайжруулах зорилготой.

Сэтгэлзүйн эмчилгээний нөлөөг шууд ба шууд бусаар гүйцэтгэдэг. Шууд нөлөөлөл нь тодруулах, ятгах, сургах хэлбэрээр аман нөлөөллийг агуулдаг. Шууд бус нөлөөлөл гэдэг нь хамт олон, хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, дэглэм гэх мэт нөлөөллийг хэлнэ. Бүх төрлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ нь хэл яриа, нөхцөл байдлаас айх айдас, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг арилгах, гацаж буй хүмүүсийн согогийг тогтооход чиглэгддэг.

Хэл ярианы эмчилгээний ажил нь нэгдсэн арга барилын сурган хүмүүжүүлэх хэсэг бөгөөд ярианы эмчилгээний төрөл бүрийн ангиуд, багш, эцэг эхтэй ажиллах тогтолцоог агуулдаг. Энэ ажил нь шууд болон шууд бус нөлөөлөлтэй байж болно. Шууд нөлөөлөл нь ярианы эмчилгээний хичээл, хувь хүн эсвэл бүлгийн үеэр хийгддэг. Шууд бус нөлөөлөл нь хүүхдийн амьдралын бүхий л үе шат, түүний хүрээлэн буй орчны түүнд хандах хандлагын талаархи ярианы эмчилгээний тогтолцоог хамардаг. Энэ ажилд хүүхдийн ярианы горимд онцгой ач холбогдол өгдөг.

Хэл ярианы эмчилгээний хичээлийг хүүхдийн гацах зэрэг, төрөл, хувь хүний ​​болон сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан дараалсан, алхам алхмаар явуулдаг бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагаа, ухамсарт тулгуурладаг. Харааны болон техникийн хэрэгслийг багтаасан сургалтын янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Энэ ажлын чухал хэсэг бол ярианы эмчилгээний хэмнэлийг ашиглах явдал бөгөөд энэ нь ярианы эмчилгээний залруулга хийх хөгжим, моторт дасгалын багц юм.

Бүх төрлийн ажлыг зохион байгуулахдаа хүүхдийн насыг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гол байр нь тоглоом, боловсролын үйл ажиллагаа, бага хэмжээгээр эмийн эмчилгээ хийдэг гэдгийг мэддэг байх; өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчдэд эсрэгээр эмнэлгийн нөлөөлөл, сэтгэлзүйн эмчилгээнд илүү их ач холбогдол өгч, сурган хүмүүжүүлэх арга барилд бага ач холбогдол өгдөг.

Ярианы эмчилгээний хичээлүүд нь техникийн болон харааны заах хэрэгслийг ашигладаг. Дүрслэх материалд сурах бичиг, ширээний тоглоом, кино хальс, пянз гэх мэт орно. Техникийн тусгай хэрэгсэлд гацаж буй хүүхдүүдтэй ажиллахад тусалдаг төхөөрөмжүүд орно: жишээлбэл, Деражне залруулах бичигч, Цуурай аппарат, дуу хураагч.

Derazhne-ийн төхөөрөмж нь чийгшүүлэх нөлөөгөөр ажилладаг. Янз бүрийн эрчмийн дуу чимээ нь чидунаар төгссөн тусгай хоолойгоор дамжин чихний суваг руу шууд орж, яриаг нь дардаг. Энэ нь сонсголын янз бүрийн дасгалуудыг хийхэд хялбар болгодог, учир нь... сонсголын хяналт унтарсан. Аажмаар гацах хүч буурч, хүүхдүүд төхөөрөмжгүйгээр ярьж сурдаг.

Энэ төрлийн залруулга нь хүн бүрт тохиромжгүй, учир нь... зарим нь гадны дуу чимээнд өвдөлттэй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Дууны бичлэгийг ярианы эмчилгээний ажилд өргөн ашигладаг. Эхлээд гацсан хүн дуу хураагуур дээр зөв ярианы дээжийг сонсож, дараа нь өөрийн яриаг бичдэг. Үүний дараа хүүхэд ярианы эмчтэй хамт бичлэгийг сонсож, дүн шинжилгээ хийдэг. Заримдаа уран бүтээлчдийн үзүүлбэрийг сонсдог бөгөөд хүүхэд тоглолтдоо тэднийг дуурайдаг. Дуу хураагчтай хичээлийг ихэвчлэн хүүхэд согогдоо анхаарч, буруу яриагаа мэддэг тохиолдолд хийдэг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүх аргууд нь наснаас хамааран гацдаг хүмүүст хуваагддаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах, сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчидтэй ажиллах.

1. Дуу авианы дуудлагын сул талР Тэгээд Р (гажих - роцизм,орлуулалт - параротацизм).

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц. Уруул нь нээлттэй, дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг, шүдний хоорондох зай 4-5 мм байна. Хэлний үзүүр нь дээд шүдний ёроолд хүрдэг. Энэ нь хурцадмал бөгөөд өнгөрч буй агаарын урсгалд чичирдэг. Хэлний ар талын урд-дунд хэсэг нь нугалж байна. Хэлний ар тал нь хойшоо түлхэж, зөөлөн тагнай руу бага зэрэг дээшилдэг. Хэлний хажуугийн ирмэгийг дээд араа шүдэнд дарж, дууны-амьсгалын урсгал нь дундуур дамждаг. Зөөлөн тагнай дээш өргөгдөж, хамар руу орох замыг хааж,

Цагаан будаа.1. r, r дуу авианы хэллэг. _______ R; _ . _ . _ Р

Зөөлөн дуу РХатуу тагнайгаас ялгаатай нь хэлтэй байх үед хэлний арын дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу өргөгддөг (ойролцоогоор эгшигтэй адил) Тэгээд),Хэлний үзүүр нь өмнөхөөсөө арай доогуур байна R,хэлний арын ар тал нь үндэстэй хамт урагш хөдөлдөг (Зураг 1).

Хатуу бодисыг зөрчих РЭнэ нь тохиолддог веларэсвэл uvular.Хэлний үндэс нь зөөлөн тагнайд ойртох цэг дээр цоорхой үүсдэг бөгөөд энэ цоорхойгоор дамжин гарч буй агаар нь зөөлөн тагнайд санамсаргүй олон цохилтын чичиргээ үүсгэдэг. Үүний үр дүнд дуу хоолойны өнгө аястай холилдсон чимээ шуугиан үүсдэг. Увуляртай Рзөвхөн жижиг хэл чичирдэг; чичиргээ нь гармоник шинж чанартай бөгөөд дуу чимээ дагалддаггүй.

Хажуугийн үе мөч нь нарийн төвөгтэй бөгөөд засахад хэцүү байдаг. Р(хажуугийн роцизм). Хэлний хажуугийн ирмэгүүдийн нэг нь чичирч, хэл ба араа завсрын завсар тасарч, дуу чимээтэй адил дуут амьсгалын урсгал гарч ирдэг. би,Үүний үр дүнд дуу чимээ гардаг Рмөн л.

Буккал дуудлагатай РХэлний хажуугийн ирмэг ба дээд арааны хооронд амьсгалсан агаарын урсгалын цоорхой үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд хацар чичирдэг (чичирдэг). Үүний зэрэгцээ дуу чимээ нь дууны өнгө дээр давхардсан байдаг. Ховор тохиолдолд эмгэг нь хоёр талын шинж чанартай байдаг.

Ганц нөлөөлөл нь арай бага түгээмэл байдаг R,чичиргээ байхгүй, гэхдээ үе мөчний газар нь ердийн дуу чимээтэй адил байна; заримдаа үүнийг нэрлэдэг цэлгэр.

Бүр бага түгээмэл дасгалжуулагчийн r,уруул ойртох үед чичиргээ.

Паротацизмуудын дунд дууны орлуулалт байдаг Рууртай зөөлөн R,түүнчлэн l, / (iot), g, dгэх мэт.

Зөөлөн Рхатуу дуу чимээтэй адил зөрчигдөж болох боловч үүнтэй зэрэгцэн зөвхөн хатуу дууг зөрчиж, зөөлөн нь эвдэрч болохгүй.

Дуу гаргах техник.

Дуураймал байдлаар.Энэ техник нь зөвхөн хааяа эерэг үр дүнд хүргэдэг тул бусдыг илүү олон удаа ашиглах шаардлагатай болдог.

Хамгийн түгээмэл арга бол дууны үйлдвэрлэлР -аас г, нэг амьсгалахад давтан: кк, кк, сдараа нь сүүлчийнх нь илүү албадан дуудлага. ээлжлэн дуу авианы дуудлагаТ Тэгээд г хослуулан гэх мэтэсвэл tdd, tddхурдан хэмнэлтэй, хэмнэлтэй. Тэд амаа бага зэрэг онгойлгож, хэлээ хаах үед шүдний шүдээр биш, харин дээд шүд эсвэл цулцангийн бохьтой хамт хэлтэй байдаг. Дуу авианы цувааг давтан хэлэх d k tхүүхдийг хэлний үзүүрээр хүчтэй үлээхийг хүсэх бөгөөд энэ үед чичиргээ үүсдэг.

Гэсэн хэдий ч энэ техник нь үргэлж амжилтанд хүргэдэггүй. Хэлний арын артикуляцитай Рэсвэл түүний велар (увелар) үе мөчний үед хоёр талт чичиргээ илэрч болно: арын болон шинэ, урд. Хоёр төрлийн чичиргээний нэгэн зэрэг хослол нь барзгар дуу чимээг үүсгэдэг бөгөөд хүүхэд ийм дууг хүлээн авахаас татгалздаг. Нэмж дурдахад, урд талын чичиргээнд хүрэх үед дуу нь хэт урт (өнхрөх) болон чимээ шуугиантай болдог.

ТайзлахР хоёр үе шаттайгаар.Эхний шатанд фрикативыг байрлуулна Рдуу чимээнээс чичиргээ байхгүй болонуруулаа бөөрөнхийлж, хэлний урд ирмэгийг бага зэрэг урагшлуулж, дээд шүд эсвэл цулцангийн бохь руу чиглүүлэхгүйгээр сунгасан хэлбэрээр хэлэх үед. Энэ тохиолдолд дуу чимээг их хэмжээний агаарын даралтаар (уйтгартай дууг дуудахтай адил), хэлний урд ирмэг ба бохь хоёрын хоорондох хамгийн бага зайгаар дууддаг.

Үүссэн үрэлтийн чимээ нь үеүүдэд тогтдог. Та үе дэх дууг засахгүйгээр үйлдвэрлэлийн хоёр дахь шат руу шилжиж болно: механик тусламжтайгаар, бөмбөгний датчик ашиглан. Хэлний доор оруулаад, хэлний урд хэсгийн доод гадаргуу дээр хүрч, датчикийг баруун, зүүн тийш хурдан хөдөлгөх нь хэлний чичиргээ үүсгэдэг, урд ирмэгүүд нь цулцангийн хамт ээлжлэн хаагдаж, нээгддэг. Эдгээр хөдөлгөөнийг ердийн хавтгай хусуур (модон эсвэл хуванцар) эсвэл датчик No1 (Зураг 8) ашиглан хийж болно. Хүүхэд цайны халбаганы бариул эсвэл цэвэрхэн долоовор хуруугаараа гэрийн дасгал хийж болно. Сургалтын үеэр амьсгалсан урсгал хүчтэй байх ёстой.

Тайлбарласан техникийг хүүхдийн исгэрэх чимээ тасрахгүй тохиолдолд ашигладаг.

Энэ техник нь эерэг үр дүнд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч түүний сул тал нь дуу чимээ ихтэй болж, тусад нь дуудагддаг, хүүхэд үүнээс эгшигтэй авианы хослол руу шилжихэд бэрхшээлтэй байдаг.

Хамгийн үр дүнтэй арга бол үе шат юм Рүгийн хослолоос ардҮеийн эхний дууны бага зэрэг уртасгасан дуудлагаар: zzza.Үгүүдийг давтан давтах үед хүүхэд хэл ярианы эмчийн зааврыг дагаж, фрикативын акустик нөлөөг олж авах хүртэл хэлний урд хэсгийг дээш, урагшаа цулцан руу шилжүүлдэг. Рэгшигтэй хослуулан а. Үүний дараа датчик суулгаж, зүүнээс баруун тийш, баруун зүүн тийш хурдан хөдөлгөөн хийхэд ашигладаг. Чичиргээний үед нэлээд тод дуу чимээ сонсогддог R,хэвийн урттай, хэт их өнхрөхгүй. Дуу үүсгэх энэ аргын хувьд эгшигтэй хослуулан дууг тусгайлан оруулах шаардлагагүй, учир нь үг нь шууд үүсдэг. Дараагийн ажилд үе мөчийг сэдрээх сургалт явуулах нь чухал юм ра, ру, ry.

Зөөлөн тохируулах үед Рижил аргыг ашигладаг, гэхдээ үеийг ашигладаг зи,мөн ирээдүйд зэ, зэ, зэ, зэ.

Ихэвчлэн хатуу ба зөөлөн дууны эмгэгийн үед Рэхлээд хатуу дууг байрлуулж, дараа нь зөөлөн дууг байрлуулсан боловч энэ дараалал нь хатуу биш, дур зоргоороо өөрчлөгдөж болно; Нүүлгэн шилжүүлэхээс зайлсхийхийн тулд тэдгээрийг нэгэн зэрэг байрлуулахыг зөвлөдөггүй.

2. Л, л авианы дуудлагын сул тал(гажилт - хурганизм,орлуулалт- параламбдакизм).

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц. At луруул нь төвийг сахисан бөгөөд дараагийн эгшгийн байрлалыг авна. Дээд болон доод шүдний хоорондох зай 2-4 мм байна. Хэлний үзүүрийг дээш өргөөд, дээд зүсэлтийн суурь дээр дардаг (гэхдээ доод байрлалыг эзэлж болно). Хэлний ар талын урд-дунд хэсэг доошилж, үндэс хэсэг нь зөөлөн тагнай руу өргөгдөж, хойш татагдаж, дундуур нь халбага хэлбэртэй хонхор үүсдэг. Хэлний хажуугийн ирмэгүүд доошилж, амьсгалсан агаарын урсгал тэдгээрээр дамжин өнгөрч, бүх дуут гийгүүлэгчийг дуудахтай адил сул байна. Зөөлөн тагнай дээшилж, хамар руу орох замыг хаадаг. Дууны нугалаа чичирч дуу хоолой үүсгэдэг.

Зөөлөн үг хэллэг лдуудахдаа уруул нь бага зэрэг хажуу тийш хөдөлдөгөөрөө хатуугаас ялгаатай.

Цагаан будаа. 2. Дуу авианы илэрхийлэлл, л.

us (энэ нь зөөлөн гийгүүлэгчийн хувьд ердийн зүйл). Хэлний ар талын урд-дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу дээш өргөгдөж, бага зэрэг урагшилдаг, хэлний ар талын арын хэсэг нь үндэстэй хамт нэлээд урагшилж, доошилдог (Зураг 2).

Зөрчлийн дунд лбогино дуу авиа шиг хоёр уруултай эгшигт авиа гарах дууны өргөн гажуудал у,зарим аялгуунд эсвэл дуу авианд байдаг w,англи хэлний дуудлагын бүтцийн онцлог. ы богино эгшиг, фрикативаар солигдох хэлбэрээр параламбдацизмын тохиолдол илүү олон байдаг. Г(Оросын өмнөд аялгуунуудын адил), зөөлөн, хагас зөөлөн л, ж(йот), заримдаа дуугаар солигдох тохиолдол байдаг Рболон бусад.

Зөөлөн лэнэ нь маш ховор зөрчигддөг: хагас зөөлөн дуудлага эсвэл дууны / (iot) солигдсон байдал ажиглагдаж байна.

Дуу гаргах техник. Хүүхэд амаа бага зэрэг нээж, хослолыг хэлэхийг хүсдэг тиймээ.Энэ тохиолдолд y-г товчхон дууддаг, үе мөчний эрхтнүүдийн хурцадмал байдал (хоолойны хатуу довтолгоонд байгаа мэт). Хэл ярианы эмч нь дуудлагын жишээг харуулж байна. Хүүхэд хүссэн дуудлагыг эзэмшсэн даруйд ярианы эмч түүнээс энэ хослолыг дахин хэлэхийг хүсдэг боловч хэлээ шүднийхээ завсар хавчуулсан байна. Энэ мөчид хослол тод сонсогдож байна ла.Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ ярианы эмч хүүхдийн хэлний үзүүрийг шүдний хооронд байлгахыг баталгаажуулдаг.

Та өөр техник ашиглаж болно. Зөөлөн дууг үндсэн дуу болгон ашиглах би,Хүүхдээсээ үеийг хэд хэдэн удаа давтахыг хүс ла,дараа нь датчик No4 (зураг 8) нь хатуу тагнай ба хэлний арын хэсгийн дунд хэсгийн хооронд байхаар оруулна; датчикийг хэлэн дээрээ - баруун эсвэл зүүн тийш дарж, хүүхдээс хэд хэдэн удаа хослолыг хэлэхийг хүс ла.Дуудлага хийх үед хатуу дууны акустик нөлөө гарах хүртэл датчикийн хөдөлгөөнийг тохируулна. л.Дуу гаргах гол бэрхшээл лДууг зөв дуудвал хүүхэд өмнөх дуугаа үргэлжлүүлэн сонсдогт оршино. Тиймээс хүүхдийн сонсголын анхаарлыг түүнийг гаргах үед гарч буй дуу чимээнд татах шаардлагатай. Бэлтгэл үе шатанд хүүхэд үүнийг таньж, зөв ​​дууг буруугаас ялгаж сурсан бол l дууг сонсголын дууриамалаар олж авч болно.

3. Дуу авианы дуудлагын сул тал-тай - с, с - z, c (гажилт - сигматизм,орлуулалт- парасигматизм).

Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц s, s, s, s.Дууг дуудах үед -тайуруул нь бага зэрэг сунаж инээмсэглэж, урд шүд нь харагдана. Уруулын уруултай эгшгийн өмнө уруулыг дугуйруулж, шүдийг 1-2 мм зайд нийлүүлдэг. Хэлний үзүүр нь доод шүдэнд байрладаг, хэлний арын урд хэсэг нь муруй хэлбэртэй байдаг. Түүний хажуугийн ирмэгүүд нь араа шүдэнд дарагдсан байдаг. Энэ зохицуулалтаар хэлний үзүүр ба урд талын дээд шүдний хооронд нарийн гарц (дугуй цоорхой) үүсдэг. Хэлний дагуу дунд шугамын дагуу ховил үүсдэг. Энэ цоорхойгоор дамжин амьсгалсан агаарын хүчтэй урсгал нь исгэрэх чимээ үүсгэдэг. Цоорхой нь нарийсах тусам дуу чимээ ихсэх тусам дуу чимээ ихсэх тусам дуу чимээ багасч, "лисп" болж хувирдаг (дуу нь "лисп" гэж дуудагддаг). Зөөлөн тагнай дээшилж, хамрын хөндий рүү орох хэсгийг хаадаг; Дууны атираа нээлттэй, дуу чимээ гаргадаггүй.

Зөөлөн гэж хэлэх үед -тайуруул s-ээс илүү сунаж, чангарна. Нурууны anteromedial хэсэг нь хатуу тагнай руу дээш өргөгдөж, цулцангийн чиглэлд бага зэрэг урагшлах ба үүний үр дүнд улам нарийсч, чимээ шуугиан өндөр болдог (Зураг 3).

z ба z-ийг илэрхийлэхэд хосолсон дүлийүүдээс гадна дуу хоолой нэмэгдэж, агаарын урсгалын даралт сулардаг.

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц, дууг дуудах үед ts. Уруул нь төвийг сахисан бөгөөд дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг. Шүдний хоорондох зай 1-2 мм байна. Дуу нь хэлний нарийн төвөгтэй хэллэгээр тодорхойлогддог: энэ нь зогсоох элементээр эхэлдэг (t-тэй адил), хэлний үзүүр доошилж, шүргэдэг.

Цагаан будаа. 3. Дуу авианы илэрхийлэл

с, с; z, z.

Цагаан будаа. 4. Ц авианы хэллэг ___бөхийх мөч; __.__. - үүр

доод шүд. Хэлний арын урд хэсэг нь дээд шүд эсвэл цулцангийн хэсэгт дээш өргөгдөж, нум хийдэг. Түүний хажуугийн ирмэг нь араа шүдэнд дарагдсан; дуу нь тасархай элементээр төгсдөг (c-ийн адил), энэ нь маш богино сонсогддог. Дэлбэрэлт ба үрэлтийн элементүүдийн хоорондох хил нь хоорондоо нийлсэн тул дуут болон үе мөчний аль алинд нь мэдрэгддэггүй. Зөөлөн тагнай дээш өргөгдөж, хамар руу орох замыг хааж,

Сигматизмын үндсэн төрлүүд.Шүд хоорондын сигматизм нь энэ бүлгийн эмгэгүүдэд хамгийн түгээмэл тохиолддог. Дууны онцлог -тайшүгэл байхгүй. Үүний оронд шүдний хооронд орсон хэлний байрлалаас үүдэлтэй бага, сул чимээ сонсогддог: дугуй цоорхой нь хавтгайгаар солигддог. Үүнтэй ижил сул тал нь хосолсон хоолойд хамаарна hба affircate в.

Лабиа-шүдний сигматизм. Үүний тусламжтайгаар хэлнээс гадна дээд шүдэнд ойртдог доод уруул нь цоорхой үүсэхэд оролцдог (дуу үүсэх гэх мэт). е),тиймээс гажсан үед акустик нөлөө -тайдуу чимээтэй ойрхон е.Үүнтэй төстэй согог нь бусад сибилантуудыг дуудах үед ажиглагддаг.

Хажуугийн сигматизм. Амьсгалах агаарын урсгал нь хэлний дунд шугамын дагуу дамждаггүй, харин хажуугийн цоорхойгоор нэг талдаа эсвэл хоёр талт байдаг тул хэлний хажуугийн ирмэг нь араа шүдэнд наалддаггүй. Хэлний үзүүр ба нурууны урд хэсэг нь зүслэг болон цулцангийн гүүрийг үүсгэдэг. Ийм үг хэллэгээр, оронд нь -тайчимээ сонсогддог. Дуудлага хийх үед зөвхөн дуу хоолойтой ижил чимээ сонсогддог h.Хажуугийн үений тусламжтайгаар үүнийг бас хэлж болно в.Энэ согог нь харгалзах хосолсон зөөлөн исгэрэх дууг хамардаг. Шүдний парасигматизм. Хэл нь үрэлтийн оронд урд талын бөглөрөлтэй болж, дэлбэрэлтийн хэлбэрийн дуу чимээ сонсогддог. Тэрэсвэл залгахдаа - г.Дуу чимээн дээр tsтүүний артикуляция хялбаршуулсан бөгөөд энэ нь нэг элемент болж, гэж дуудагддаг -тайэсвэл үүнтэй төстэй зүйл.

Шуурхай парасигматизм. Хэл нь үе мөчний шинж чанарыг авдаг w, эсвэлтовчилсон дууг санагдуулам зөөлрүүлсэн исгэрэх чимээ sch.

Исгэрэх чимээ гаргах техник.

Үйлдвэрлэл нь ихэвчлэн уйтгартай хатуугаас эхэлдэг -тай.

Шүдний уруулын сигматизмын үед уруулын үе мөчийг зайлуулах шаардлагатай. Энэ нь энэ дууг гаргахдаа уруулын зөв байрлалыг харуулах эсвэл механик тусламжтайгаар (хусуур эсвэл хуруугаараа доод уруулыг шүднээс нь татдаг) үр дүнд хүрдэг. Бусад тохиолдолд хүүхдийг инээмсэглэж, амны буланг нь бага зэрэг хойш татаж шүд нь харагдахаар, хэлнийхээ үзүүрт үлээж, шүгэлдэх дуу чимээ гаргана. Механик тусламжийг ашиглаж болно. Хүүхэд нэг үеийг олон удаа дууддаг та,Хэл ярианы эмч датчик №2 (Зураг 8) цулцангийн болон үзүүр (түүнчлэн хэлний ар талын урд хэсэг) хооронд оруулаад зөөлөн дарна. Дугуй цоорхой үүсч, дамжин өнгөрөх агаарын урсгал нь исгэрэх чимээ гаргадаг. Пробыг хянах замаар ярианы эмч нь хүссэн акустик эффект авах хүртэл зайны хэмжээг өөрчлөх боломжтой.

Шүд хоорондын сигматизмын хувьд та дээр дурдсан техникийг ашиглаж болно. Эвдэрсэн исгэрэх чимээтэй холбоо тогтоохоос зайлсхийхийн тулд та үеийг дуудах хэрэгтэй садуудлагын эхэнд шүдээ хавирах буюу гийгүүлэгчийн дуудлагыг бага зэрэг уртасгаж, эгшиг дээр эрүүгээ доошлуулах а. Харааны болон сонсголын хяналтанд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Хажуугийн сигматизмын үед хэлний хажуугийн ирмэгийн булчингуудыг идэвхжүүлэхийн тулд тусгай бэлтгэл ажлыг хийх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь дасгал хийсний үр дүнд хажуугийн шүдтэй ойртож чаддаг.

Тодорхой дуудлагыг олж авахын тулд энэ дууг гаргах хоёр үе шаттай аргыг ашигладаг: тэдгээр нь шуугианаас ангижрахын тулд шүдний завсрын дуудлагыг үүсгэж, дараа нь хэлээ шүдний завсрын байрлалд шилжүүлдэг.

Дуу tsхэлний доошлуулсан үзүүрийн дуунаас эхлээд доод шүдний шүд хүртэл байрлуулж, хэлний ар талын урд хэсгийг дээд шүдэнд наана. Хүүхдийг дууг дуудаж, дараа нь хүчтэй амьсгалаар дуудахыг хүснэ. Үүний зэрэгцээ тэд энийг, тэрийг дараалан дууддаг бололтой. Шүгэлдэх дууны элемент нь сунгагдсан болж хувирдаг. Богино исгэрэх элемент бүхий тасралтгүй дууг олж авахын тулд хүүхдийг а эгшигтэй урвуу үеийг дуудахыг хүснэ. Дуудлагаар нь хосолсон мэт сонсогддог ats.Дараа нь та хэлний ар талын урд хэсгийг шүдэнд ойртуулж (дээд ба доод шүдэнд хүрэх хүртэл) дахин хослолыг хэлэх хэрэгтэй. бүхий автомат утасны станца-аас шилжих мөчид хүчтэй амьсгалаар ts.Хүүхэд хэлний үзүүрийг доод шүдний шүдэнд барихад хэцүү тохиолдолд механик тусламжийг ашигладаг. Хусуур эсвэл датчик №2 (Зураг 8) ашиглан хэл ярианы эмч хэлний үзүүрийг доод шүдэнд барьж эсвэл датчикийг хэлний ар талын урд хэсэг болон шүдний хооронд байрлуулж, хүүхдээс дуудахыг хүснэ. хүчтэй амьсгалсан үе та.Хүүхэд үгийн тэсрэх элементийг хэлэх үед ярианы эмч хэлээ бага зэрэг дардаг. Үрэлтийн чимээ сонсогдож, тэсрэлттэй шуугиан завсарлагагүйгээр нэгдэж, тасралтгүй дуу гардаг. в.

Бүх исгэрэх чимээ гажигтай тохиолдолд үйлдвэрлэл нь ихэвчлэн уйтгартай, хатуу дуугаар эхэлдэг. -тай.Ирээдүйд энэ нь исгэрэхээс гадна бусад исгэрэхийг бий болгох үндэс суурь болно. Зарим тохиолдолд, эвдэрсэн fricative siblants нь дуу чимээ tsХүүхдүүд үүнийг гажуудалгүйгээр дууддаг. Ийм нөхцөлд та дууг дуунаас дуудаж болно в.Хэл ярианы эмч хүүхдээс урт удаан ярихыг хүсдэг ц,уртасгасан дуу сонсогдоно с: Чшш.Дараа нь ярианы эмч хэлээ шүдээ хаахгүйгээр энэ элементийг дуудахыг хүсдэг. Артикуляцийг хөнгөвчлөх нөхцөл бол байрлал юм tsжишээ нь задгай үгийн эхэнд ца.

4. Исгэлэн авианы дуудлагын сул талw, w , sch, h зарим тохиолдолд шүгэлдэхийн сул талуудтай төстэй: шүдний завсрын, амны хөндийн, хажуугийндуудлага. Нэмж дурдахад зөвхөн исгэрэх дууны дуудлагад өвөрмөц согогууд байдаг.

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц. Дууг дуудах үед wуруулыг урагш сунгаж, бөөрөнхийлсөн (урд талд - дугуйрсан нь хамгийн бага, урд талд). s(s)бөөрөнхийлөлт байхгүй байж болно). Шүдний хоорондох зай нь шүгэлдэх шүдтэй харьцуулахад илүү их байдаг - 4-5 мм. Хэлний үзүүр нь хатуу тагнай буюу цулцангийн эхэн тал руу дээш өргөгдөж, хэлний ар талын дунд хэсэг нугалж, нуруу нь зөөлөн тагнай руу дээш өргөгдөж залгиурын хана руу татагдана. Хэлний хажуугийн ирмэг нь дээд араа шүдэнд дарагдсан; Velum palatine нь дээш өргөгдөж, хамар руу орох замыг хаадаг. Дууны атираа нээлттэй; Амьсгалын хүчтэй урсгал нь хэлний арын хэсэг ба зөөлөн тагнай, хэлний үзүүр ба хатуу тагнай хооронд гэсэн хоёр ангархайгаар дамждаг. Энэ нь исгэрэх чимээг санагдуулам исгэрэх дуу чимээ гаргахаас бага төвөгтэй дуу чимээ үүсгэдэг.

Дуу хоолой үүсгэх үед болондуу гаргах үеийнхтэй ижил хэлц w;энэ нь дуу хоолой үүсгэдэг хаалттай, хэлбэлзэлтэй дууны нугаламуудын ажилаар нэмэгддэг. Амьсгалах агаарын урсгал бага зэрэг сул, хэлний үзүүр ба хатуу тагнай хоорондын зай үүсэх үеийнхээс бага байна. w(Зураг 5).

Дууны эмгэгийн үндсэн төрлүүдw ба f.Эдгээр дуу авианы зөрчлийн дунд хэд хэдэн төрлийн гуйвуулсан дуудлага тэмдэглэгдсэн байдаг.

"Buccal" дуудлага wТэгээд болон.Хэл нь үе мөчний хөдөлгөөнд оролцдоггүй, амьсгалж буй агаарын урсгал нь хэл, уруулын хооронд биш, харин хоорондоо ойрхон (заримдаа зангидсан) шүдний хооронд, амны булангуудыг хажуу талаас нь дардаг саадтай тулгардаг. "Уйтгартай" чимээ шуугиан үүсэж, дуугарах үед болоншуугианд дуу хоолой нэмэгддэг; Дууг дуудах нь хацрын хаван дагалддаг.

"Доод" дуудлага w ба f.Цоорхой нь хэлний үзүүрийг хатуу тагнай руу ойртуулах замаар бус харин нурууны урд хэсэгт үүсдэг. Энэхүү үе мөчний тусламжтайгаар чичиргээнүүд дуу чимээг санагдуулам зөөлөн сүүдэр олж авдаг sch,ямар ч урт удаангүй дуудагддаг. Зарим тохиолдолд ийм үе мөч нь хатуу дуу чимээ гаргаж болно.

Арын хэлний дуудлага w k f.Хэлний ар тал нь хатуу тагнайтай нийлснээр цоорхой үүсдэг. Энэ тохиолдолд дуу чимээ нь дуу чимээний чимээтэй төстэй x эсвэлОросын өмнөд бүс нутгуудын нэгэн адил фрикатив г гэж дуугарсан.

Дуудлага гажуудсанаас бусад тохиолдолд wТэгээд болон,Шүрших чимээг бусад дуу чимээгээр янз бүрээр солих нь ажиглагдаж байна. Тэдгээрийн дотроос хамгийн түгээмэл нь исгэрэхийг исгэрэх хэлбэрээр солих явдал юм. Исгэрэх дууг исгэрэх дуугаар солих нь үргэлж бүрэн байдаггүй, учир нь исгэрэх орлуулагч ба хэвийн дууны хоорондох акустик ялгаа маш их ажиглагддаг.

Дуу гаргах техник wТэгээд болон.Эхлээд sh дууг байрлуулж, дараа нь түүний суурь дээр байрлуулна болон.

Дууны үйлдвэрлэл wхэд хэдэн аргаар явуулсан.

Цагаан будаа. 5. Ш, ж, шч авианы хэллэг.---------w, w; - - - . -sch.

самөн түүний дуудлагын үед аажмаар (гөлгөр) хэлний үзүүрийг цулцангийн зүг дээшлүүлдэг. Хэл дээшлэх тусам гийгүүлэгчийн дуу чимээний шинж чанар өөрчлөгддөг. Нормалжсан акустик нөлөөнд тохирсон исгэрэх чимээ гарч ирэх үед w,Хэл ярианы эмч энэ байрлалд толь ашиглан хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлдэг. Дараа нь тэр таныг хэлнийхээ үзүүрт хүчтэй үлээж, амьсгалахад дуу нэмж өгөхийг хүснэ. А(үр дүнд нь үе сонсогддог ша).Хүүхэд нэг үеийг дууддаг сахэлээ дээд байрлалд байрлуулж, ямар дуу гарахыг анхааралтай сонсдог.

Хүүхэд үеийг хэд хэдэн удаа дууддаг са,мөн ярианы эмч 5-р датчикийг хэлний доор оруулдаг (Зураг 8). Түүний тусламжтайгаар хэлний үзүүрийг дээд байрлал руу шилжүүлж, хэвийн сонсогдох дуу гарах хүртэл түүний өсөлтийн зэргийг тохируулна. w.Хэл ярианы эмч датчикийг энэ байрлалд байрлуулж, хүүхдээс ижил үеийг дахин дуудаж, анхааралтай сонсохыг хүснэ. Хэд хэдэн удаа дуудлагын дасгал хийсний дараа sha withЗондны тусламжтайгаар ярианы эмч хүүхдийн анхаарлыг хэлний байрлалд төвлөрүүлж, хэлээ хүссэн байрлалдаа бие даан тавьж чадах эсэхийг олж мэдэрдэг.

Дуудлага муутай Рнийлүүлэх боломжтой wТэгээд болонэнэ дуунаас. Хүүхэд нэг үеийг дууддаг рамөн энэ мөчид хэл ярианы эмч чичиргээг удаашруулахын тулд хэлнийхээ доод гадаргуу дээр хусуур эсвэл датчик No5 (Зураг 8) хүрч байна. Шивнэж хэлэхэд расонсох боломжтой ша,мөн чанга дуугарах үед - Хатагтай

Дуу болонихэвчлэн дуу авиан дээр суурилдаг wдуудахдаа дуугаа асаах боловч дуугаар хүргэх боломжтой h,Хэрхэн w-аас -тай.

Дууны дуудлагын сул талsch. Дуу schОрос хэл дээр үүнийг урт зөөлөн үрэлт гэж дууддаг бөгөөд энэ нь үе мөчний эрхтнүүдийн дараахь бүтцээр тодорхойлогддог: уруул. w,урагш сунгаж, дугуйрсан, хэлний үзүүр нь дээд шүдний түвшинд дээшилдэг w).Хэлний арын урд хэсэг нь бага зэрэг нугалж, дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу дээшилж, арын хэсэг нь доошилж, урагшаа урагшилна; velum өргөгдсөн, дууны атираа нээлттэй байна. Амьсгалах агаарын хүчтэй урсгал нь хэлний арын дунд хэсэг ба хатуу тагнай хооронд, хэлний үзүүр ба урд шүд эсвэл цулцангийн хооронд хоёр ан цаваар дамждаг. -тэй харьцуулахад өндөр төвөгтэй дуу чимээ үүсдэг w(Зураг 5).

дунд дуу авианы дуудлагын сул талsch богиносгосон дуудлага байдаг (ийм дууны үргэлжлэх хугацаа нь ижил байна w),зөөлөн исгэрэх дуугаар солих, түүнчлэн дуудах schэцсийн шатанд affricative элементтэй, хослуулан shch(“зүйлс” гэхийн оронд цурхай).

Дуу чимээ гаргах зориулалттай schдууг ашиглаж болно -тай.Хүүхэд үеийг хэд хэдэн удаа дууддаг сиэсвэл хамтсунгасан шүгэлдэх элемент: чи, чи...Дараа нь ярианы эмч хэлнийхээ доор хусуур эсвэл датчик хийж, үеийг хэлэх үед бага зэрэг өргөж, бага зэрэг буцааж хөдөлгөнө. Ижил акустик нөлөөг хэлээ өргөхгүйгээр хийж болно, гэхдээ хусуураар бага зэрэг буцааж хөдөлгөж болно.

Хэрэв h авиаг зөв дуудвал түүнээс дуу авиа гаргахад амархан sch,эцсийн дууг сунгах h fricative. Урт дуу сонсогдов sch,дараа нь тэсрэх бодисоос амархан тусгаарлагддаг. Дууг нэн даруй үе, дараа нь үгэнд оруулдаг.

Дуу авианы дуудлагын сул тал h. H дууг дуудахдаа уруул нь бүх исгэрэх дууны нэгэн адил сунасан, дугуйрсан байдаг. Шүдний хоорондох зай 1-2 мм байна. Дуу нь хэлний нарийн төвөгтэй хэллэгтэй байдаг: энэ нь хаалтын элементээр эхэлдэг (t дууны адил) - Хэлний үзүүрийг доошлуулж, доод шүдэнд хүрдэг. Хэлний арын урд хэсэг нь дээд шүд эсвэл цулцангийн эсрэг дарагдсан байдаг. Түүний дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу муруйсан байна. Бүх хэл зарим талаараа урагшилдаг. Дуу нь үүрний элементээр төгсдөг (д sch),богино сонсогдож байна. Элементүүд хоорондоо нийлдэг тул тэсрэлт ба үрэлтийн (үрэлтийн) элементүүдийн хоорондох хил нь сонсголын болон артикуляторын аль алинд нь баригддаггүй. Зөөлөн тагнай дээш өргөгдөж, хамар руу орох замыг хааж, дууны атираа нээлттэй, дуу нь уйтгартай (Зураг 6).

h дууны дуудлагын сул талуудын дунд бүх чимээ шуугиантай дуудлагуудаас гадна h-г зөөлөн дуугаралтаар сольсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. ц,Оросын утга зохиолын хэлний дуудлагын тогтолцоонд хамаарахгүй, түүнчлэн Тэсвэл w.

Цагаан будаа. 6 Дуу авианы илэрхийлэл ж.---------бөхийх мөч; _ . _ . _слот

h дууг зөөлөн дуунаас тохируулж болно Т, шулуун үгээр дуудагдана (ти)эсвэл урвуу (am/). Хүүхэд эдгээр үеүүдийн аль нэгийг хэд хэдэн удаа дууддаг бөгөөд гийгүүлэгч элемент дээр амьсгалаа нэмэгдүүлнэ. Үг хэлэх үед ярианы эмч №5 хусуур эсвэл датчик ашиглан (зураг 8) хэлний үзүүрийг (артикуляцийн хувьд) бага зэрэг хөдөлгөдөг. sch).Хэлний доор датчик оруулснаар ижил акустик нөлөөг авч болно. Дуудлага хийх үед ярианы эмч хэлээ бага зэрэг өргөж, тэр үед бага зэрэг буцааж хөдөлгөдөг. H авиа нь урвуу үеийг гаргахад хялбар байдаг.

Зарим тохиолдолд бүх исгэрэх, исгэрэх чимээ алдагдах нь ажиглагддаг. Эдгээр бүх дуу чимээ нь зөвхөн нэг артикуляторын хувилбарт - зөөлрүүлсэн исгэрэх чимээгээр илэрхийлэгдэх тохиолдол байдаг. Ийм тохиолдлуудтай тулгарах үед ярианы эмчилгээний эмч ярианы эмчилгээний арга хэмжээг зөв зохион байгуулахын тулд согогийг шинжилдэг. Хэрэв эмгэгийг дислали гэж ангилвал дуу чимээ гаргах дарааллыг тодорхойлох шаардлагатай. Эхлээд исгэрэх дууг (ялангуяа дуугүй), тэдгээрийн үндсэн дээр дуут дууг байрлуулах нь заншилтай байдаг. Исгэлэн дууг исгэрэх дууны дараа байрлуулна: эхлээд хатуу, дараа нь зөөлөн. Исгэлэн дууг гаргахдаа дасгал хийж буй дууны дараалал илүү чөлөөтэй байдаг. Энэ нь согогийн илрэлийн шинж чанарт үндэслэн ярианы эмчээр тодорхойлогддог.

5. Ж (йот) авианы дуудлагын сул тал(иотоцизм).

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц. Уруул нь бага зэрэг сунасан, гэхдээ уруулаас бага Тэгээд.Шүдний шүдний хоорондох зай 1-2 мм байна. Хэлний үзүүр нь доод шүдэнд байрладаг. Хэлний арын дунд хэсэг нь хатуу тагнай руу хүчтэй өргөгдсөн байдаг. Түүний арын хэсэг, үндэс нь урагш хөдөлдөг. Ирмэгүүд нь дээд хажуугийн шүдний эсрэг байрладаг. Зөөлөн тагнай дээшилж, хамрын хөндий рүү орох хэсгийг хаадаг. Дууны атираа нь чичирч, дуу хоолойг үүсгэдэг. Дууны авианы байрлалаас хамаараад нарийн юм уу өргөн зайгаар илэрхийлэгддэг. Амьсгалах агаарын урсгал сул байна.

Дуу j(yot) нь дээр дурдсан дуу чимээнээс бага зөрчигддөг. Түүний алдаатай дуудлага нь ихэвчлэн зөөлөн үгээр солигддог л(түүний доод эсвэл дээд үе мөчний хэсэгт).

Та эгшиг дээр тулгуурлан дууг засах боломжтой бөгөөд: хүүхэд хослолыг хэд хэдэн удаа дууддаг iaэсвэл aia.Амьсгал нь ба гэж хэлэх мөчид бага зэрэг эрчимжиж, а гэж шууд тасалдалгүйгээр дууддаг. Ийм дуудлагыг эзэмшсэний дараа хэл засалч c-г богинохон дуудах зааварчилгааг өгдөг. Энэ хослолоос гадна би,хэлэх нь ашигтай өө, өөгэх мэт. Үүний үр дүнд хүүхэд дифтонгид дуудлагатай болдог

Дууг / (iot) тохируулах өөр нэг жишээ бол үүнийг зөөлөн болгож тохируулах явдал юм z sмеханик тусламж. Хүүхэд нэг үеийг дууддаг төлөө (зя),хэд хэдэн удаа давтана.

Дуудлага хийх үед ярианы эмч хэлний урд хэсгийг хусуураар дарж, хүссэн дуу гарах хүртэл бага зэрэг хойш хөдөлгөдөг.

6. К авианы дуудлагын сул тал,g, x, k, g, x (Каппакизм, Гаммакизм, Хитизм).

Үе мөчний эрхтнүүдийн бүтэц. Дуу авиаг дуудахдаа уруул нь төвийг сахисан бөгөөд дараагийн эгшгийн байрлалыг авдаг. Дээд болон доод шүдний хоорондох зай 5 мм хүртэл байна. Хэлний үзүүрийг доошлуулж, доод шүдэнд хүрч, хэлний арын урд ба дунд хэсгийг доошлуулж, арын хэсэг нь тагнайтай хамт хаагдана. Хэл нь тагнайтай холбогдох газар нь янз бүрийн дуудлагын нөхцөлд өөрчлөгддөг: хэзээ каЭнэ нь уруултай эгшигтэй хосолсон үед хатуу ба зөөлөн тагнайн зааг дээр гарч ирдэг ОТэгээд цагтнум нь доогуур харагдаж байна (зөөлөн тагнайтай). Хэлний хажуугийн ирмэг нь дээд арын шүдний эсрэг дарагдсан байдаг. Зөөлөн тагнай дээшилж, хамрын хөндий рүү орох хэсгийг хаадаг. Дууны атираа нээлттэй байна. Амьсгалах урсгал нь хэл, тагнай хоёрын хоорондох хаалтыг дэлбэрч, өвөрмөц дуу чимээ үүсгэдэг.

Дуу чимээ гаргах үед XХэлний арын хэсгээс ялгаатай нь энэ нь тагнайтай бүрэн хаагддаггүй: хэлний дунд шугамын дагуу цоорхой үүсч, амьсгалсан агаар нь дуу чимээ үүсгэдэг.

Зөөлөн гэж хэлэх үед к, г, ххэл нь урагш хөдөлж, тагнайтай холбоо тогтоодог (мөн X- цоорхой). Хэлний арын хэсгийн дунд хэсэг нь хатуу тагнайд ойртдог. Урд хэсэг (хатуутай адил k, g, x)орхигдсон. Хэлний үзүүр нь доод шүдэнд бага зэрэг ойртсон ч шүдээ хүрдэггүй. Уруул нь бага зэрэг сунаж, шүдийг нь ил гаргадаг (Зураг 7).

Каппакизм ба гаммакизмын үед дараахь эмгэгүүд ажиглагддаг: дууны атираа хаагдах замаар дуу чимээ үүсдэг.

Тэдгээрийн дундуур өндөр даралттай агаарын тийрэлтэт онгоц өнгөрөхөд огцом ялгардаг. Глоттисаар агаар чимээ шуугиантай урсдаг. k-ийн оронд гэдэсний товшилт сонсогддог. Хоолойн дуудлагыг дуудахдаа хумигдах дууг нэмж дууддаг. Читизмын үед гэдэсний сул чимээ сонсогддог.

Цагаан будаа.7. к, к авианы хэллэг; g, g; x, x.

Хэлний хойд талын k, g-г урд талын m ба г-ээр солих тохиолдол байдаг. г,Эдгээрийг паракаппацизм ба паратаммакизм гэж нэрлэдэг. Заримдаа к дууг солих үед нэг төрлийн паракаппацизм үүсдэг X.Гаммакизмын үед фрикативаар солих нь велар эсвэл залгиур юм ГГрек үсгээр (гамма) транскрипцээр тэмдэглэсэн.

Зөөлөн зөрчил g, k, xхатуу эдийн эмгэгтэй төстэй g, k, x,гэхдээ зарим тохиолдолд k, g-ийн хажуугийн дуудлага байдаг.

Эдгээр дуу авиаг засах арга техник нь хэлний урд хэсэгт тэсрэх бодисыг хэлний ар талд, хэлний урд талын фрикативаас хэлний ар талд фрикативуудыг байрлуулахад хүргэдэг. Зөөлөн дууг зөөлөн дуунаас, хатуу дууг хатуугаас байрлуулна. Дуу чимээ нь механик тусламжтайгаар үүсдэг. Хүүхэд үеийг хэд хэдэн удаа дууддаг та,Дуудлага хийх үед хэл ярианы эмч хэлний арын урд хэсэгт дарж хусуураар хэлээ аажмаар буцааж хөдөлгөдөг. Хэл гүнзгийрэх тусам үе нь эхлээд сонсогддог Та,Дараа нь кя,мөн түүний дараа ка.Дууг бас тохируулсан Гүгнээс Тиймээгэхдээ к дуугаар ч авч болно.Дуу Xдуугаар байрлуулсан -тайижил төстэй байдлаар: эхлээд сонсдог Шиа,түүний дараа hyaмөн эцэст нь Ха.

Дуу чимээ гаргах тайлбарласан аргуудыг функциональ болон механик дислали аль алинд нь ашигладаг. Механик дислали дахь дуу чимээг бий болгохын өмнө функциональ дислалиас илүү бэлтгэл ажил хийх ёстой. Энэ явцад "дуудлагын шалгалт" -д ихээхэн анхаарал хандуулдаг

Цагаан будаа. 9.Дислали өвчтэй хүүхдүүдэд дуу чимээ үүсэх үед тэдгээрийн хоорондын хамаарлын схем

үе мөчний эрхтнүүдийн аль бүтэц нь хэвийн дуу чимээтэй хамгийн ойр акустик эффект үүсгэж болохыг тодруулах.

Янз бүрийн фонетик орчинд ижил фонем нь янз бүрийн артикуляторын хувилбаруудад хэрэгждэг тул хослолын хамгийн түгээмэл хувилбаруудыг ашиглах хэрэгтэй.

Стандартчилагдсан дуу авиаг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианы дуу авиа гаргах чадварыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчлөх нөхцөл бол дуу авианы зохистой сонгосон зам юм. Хамгийн үндэслэлтэй нь дуу авианы артикуляторын ойролцоо байдал, ярианд хамаарах байгалийн арга замыг харгалзан үздэг.

Энэ эсвэл өөр дуу авиаг үндэс болгон үндэслэн ярианы эмч үүнийг тохируулахдаа зөвхөн үг хэллэг нь түүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн бага нэгж гэдгийг баримтлах ёстой. Тиймээс бид авианы нэг хэсэг болж гарч ирвэл л дуу авиа үүсэх тухай ярьж болно. Дислалитай дуудлага дээр ажиллахын тулд хүрээлэн буй орчны чимээ шуугиан (галууны исгэрэх, галт тэрэгний чимээ, пулемётын чимээ гэх мэт) дуурайлган дуу чимээ гаргах бүх оролдлого нь зөвхөн туслах утгатай байж болно.

Санал болгож буй схем (Зураг 9) нь дислалийн үед эвдэрсэн дуу чимээг онцолж өгдөг. Тэд тус бүр нь үндсэн дуу авианы сумтай. Зарим тохиолдолд сумнууд нь хоёр чиглэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь дуу чимээний аль нь үүссэнээс хамаарч залруулгад ойртох янз бүрийн сонголтууд байдаг гэсэн үг юм. Диаграмм нь ижил дууг янз бүрийн аргаар олж авч болохыг харуулж байна. Дууны дарааллыг тэдгээрийн акустик ялгаатай байдлын түвшингээр тодорхойлно. Дуу чимээг тухайн ажилд зайлшгүй шаардлагатай фонемик шинж чанарын дагуу бүлэглэдэг.

Энэхүү схем нь Ф.А.Пэй, А.Г.Ипполитова нарын санааг тусгасан байв.

Дүгнэлт ба асуудал

Оросын ярианы эмчилгээнд дислали гэдэг ойлголт нь төв орчмын органик эмгэгээс шалтгаалаагүй дуу авианы дуудлагын эмгэгийн нэг төрөл болж хөгжсөн.

Дислали гэдэг ойлголтоор дуудлагын функциональ эмгэг, органик гаралтай эмгэг (артикуляцийн эрхтнүүдийн анатомийн гажигтай) нь бие даасан хэлбэрт хуваагддаг. Дислалиас ринолали нь тусдаа хэлбэрээр тусгаарлагддаг. Орчин үеийн ярианы эмчилгээний хувьд зөв дуудлагыг хөгжүүлэх арга зүйн үндэслэлтэй арга замыг хайх нь хамааралтай хэвээр байна.

Тестийн асуулт, даалгавар

1. М.Е.Хватцев, О.В.Правдина, О.А.Токарева, К.П.Беккер, М.Совак нарын бүтээлүүд дэх дислалийн тодорхойлолтыг харьцуул. Тэдний ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоо.

2. Дислалийн үндсэн хэлбэрүүдийг нэрлэж, тэдгээрийг тодорхойлох шалгуурыг зааж өгнө үү.

3. Хувь хүний ​​дуу авианы зөрчлийн үндсэн төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

4. Дуу авианы хэллэгийг дүрслэх (заавал биш).

5. Дууны дуудлагад гарсан согогийг тайлбарла (заавал биш).

6. Тусгай байгууллагад зочлохдоо хүүхдийн дуу авианы дуудлагын байдлыг шалгаж, илэрсэн зөрчлийг тогтооно.

7. Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд сууж байхдаа дууны дуудлагын согогийг арилгахад ашигладаг арга техник, туслах хэрэгслийг анхаарч үзээрэй.

Уран зохиол

1. Матусевич М.И.Орчин үеийн орос хэл. Фонетик. - М., 1976.

2. Панов М.В.Оросын фонетик. -М., 1967.

3. Правдива О.В.Ярианы эмчилгээ. - 2-р хэвлэл. - М., 1973.

4. Pay F. F. Фонемийн дуудлагын дутагдлыг засах арга техник // Хэл ярианы эмчилгээний онол, практикийн үндэс. - М., 1968.

5. Хүүхэд, өсвөр насныхны хэл ярианы эмгэг / Ed. С.С. Ляпидевский. - М., 1969.

6. Фомичева М.Ф. Зөв дуудлагын боловсрол. - М., 1971.

7. Khvattsev M. E. Ярианы эмчилгээ. - М., 1959.

8. Хэл ярианы эмчилгээний талаархи уншигч / Ed. Л.С. Волкова, В.И. Селиверстова. - М., 1997. - I хэсэг. - P. 8-119.

Яриа эмчилгээ: Дефектологийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. хуурамч. ped. их дээд сургуулиуд / Ed. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. -- М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 1998. - 680 х.