Сэтгэлгээний хөгжил. Хөгжлийн дасгал, логик таавар

Дүрслэх сэтгэлгээний тухай ойлголт нь зураг дээр ажиллах, санаан дээр үндэслэн янз бүрийн үйлдлүүд (сэтгэцийн) хийх гэсэн үг юм. Тиймээс энд хүчин чармайлт нь хүүхдийн толгойд янз бүрийн дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. дүрслэх. Ийм чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг санах ойг хөгжүүлэх хэсэгт хангалттай дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Энд бид тэдгээрийг хэд хэдэн дүрслэх даалгавраар нэмж оруулах болно.

Дүрслэх дасгалууд.

Даалгавар: зураг бүрийн хувьд аль болох олон холбоог гаргаж ирэх хэрэгтэй. Зургийн тоо хэмжээ, чанарыг (эх) үнэлдэг. Дасгалыг бүлгийн хүүхдүүдтэй уралдаан хэлбэрээр хийхэд тохиромжтой.

Дасгал №2. "Хоосон зай бөглөх" төрлийн даалгавар.

Дүрслэл, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нэмэлт даалгавруудыг "Сэтгэхүйн хөгжлийн оношлогоо" хэсгээс олж болно.

Дүрслэх үйл явцыг хүүхдүүд хангалттай сайн эзэмшсэний дараа тэд зурагтай шууд ажиллахад шилжиж болно, жишээлбэл. санаан дээр тулгуурлан энгийн сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх.

Дасгал №3. "Шоо" тоглоом.

Материал нь 27 энгийн шоо дөрвөлжин хэсгээс бүрдэх бөгөөд 7 элементийг олж авахын тулд наасан байна.

Энэ тоглоомыг алхам алхмаар эзэмшсэн.

Эхний шат бол тоглоомын элементүүдийг судалж, тэдгээрийн объект, дүрстэй ижил төстэй байдлыг олох явдал юм. Жишээлбэл, 1-р элемент нь T үсэг, 2 нь G үсэг, 3-р элемент нь булан, 4 нь зигзаг аянга, 5 нь шаттай цамхаг, 6, 7 нь үүдний танхим юм. Илүү олон холбоо олдох тусам илүү сайн, илүү үр дүнтэй байдаг.

Хоёр дахь шат нь нэг хэсгийг нөгөөтэй холбох арга замыг эзэмших явдал юм.

Гурав дахь шат бол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харуулсан дээжийн дагуу бүх хэсгээс гурван хэмжээст дүрсийг нугалах явдал юм. Ажлыг дараах дарааллаар гүйцэтгэхийг зөвлөж байна: эхлээд дээжийг шалгаж үзэхэд хүүхдүүдийг урьж, дараа нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж, ижил дүрсийг нэгтгэнэ.

Дөрөв дэх үе шат бол санааны дагуу гурван хэмжээст дүрсийг нугалах явдал юм. Та хүүхдэд дээж үзүүлээрэй, тэр үүнийг сайтар шалгаж, дүн шинжилгээ хийдэг. Дараа нь дээжийг арилгаж, хүүхэд шоо дөрвөлжин дээрээс харсан хэлбэрээ хийх ёстой. Ажлын үр дүнг дээжтэй харьцуулна.

Мөн тоолох савааг төсөөллийн сэтгэлгээнд тулгуурлан сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх материал болгон ашиглаж болно.

Дасгал №4. "Тодорхой тооны саваагаар өгөгдсөн дүрс хийх даалгавар."

Тоонуудыг өөрчлөхтэй холбоотой асуудлуудыг шийдэхийн тулд та тодорхой тооны саваа арилгах хэрэгтэй. 6 квадратын дүрсийг өгөв. 4 квадрат үлдэхийн тулд та 2 саваа арилгах хэрэгтэй."

"Сум шиг дүрс өгөгдсөн. Та 4 гурвалжин авахын тулд 4 савааг дахин байрлуулах хэрэгтэй."

"7 саваагаар хоёр өөр дөрвөлжин хий."

Шийдэл нь дүрсийг өөрчлөхийн тулд савааг дахин байрлуулахтай холбоотой асуудлууд.

"Зураг дээр 3 савааг дахин байрлуулснаар 4 тэнцүү гурвалжин гарна."

"4 квадратаас бүрдэх зураг дээр 3 савааг дахин байрлуулж, 3 ижил квадрат авах болно."

"6 саваагаар байшин хий, дараа нь туг авахын тулд 2 савааг өөрчил."

"Усан онгоц танк болж хувирахын тулд 6 саваа байрлуул."

"Үхэр хэлбэртэй дүрсийг нөгөө тал руугаа харагдуулахаар 2 саваа хөдөлгө."

"Хогийн савнаас хог хаягдлыг арилгахын тулд хамгийн бага хэдэн саваа зөөх шаардлагатай вэ?"

Харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд.

Дасгал №5. "Загварыг үргэлжлүүлээрэй."

Дасгал нь тэгш хэмтэй тэнхлэгтэй харьцуулахад зургийг хуулбарлах даалгавараас бүрдэнэ. Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй байдаг нь ихэвчлэн хүүхэд дээжийг (зүүн тал) шинжлэх чадваргүй, түүний хоёр дахь хэсэг нь толин тусгал дүрстэй байх ёстой гэдгийг ойлгох чадваргүй байдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд хэцүү гэж үзвэл эхний үе шатанд та толин тусгалыг ашиглаж болно (тэнхлэг дээр тавьж, баруун тал нь ямар байх ёстойг харна уу).

Ийм даалгавар нь нөхөн үржихүйд хүндрэл учруулахаа больсоны дараа хийсвэр хэв маяг, өнгөт тэмдэглэгээг нэвтрүүлснээр дасгал нь төвөгтэй болдог. Заавар нь ижил хэвээр байна:

"Зураач зургийн нэг хэсгийг зурсан боловч хоёрдугаар хагасыг хийж амжсангүй. Түүнд зориулж зурж дуусга. Хоёр дахь хагас нь эхнийхтэй яг адилхан байх ёстой гэдгийг санаарай."

Дасгал №6. "Алчуур."

Энэ дасгал нь өмнөхтэй төстэй боловч илүү төвөгтэй хувилбар юм, учир нь босоо болон хэвтээ гэсэн хоёр тэнхлэгтэй харьцуулахад хэв маягийг хуулбарлахыг хэлнэ.

"Зургийг анхааралтай ажигла. Хэрэв алчуурыг хагасаар нугалж (нэг тэгш хэмийн тэнхлэг байвал) эсвэл дөрөв (хэрэв тэгш хэмийн хоёр тэнхлэг байвал) нугалсан алчуурыг харуулсан байна. Та юу гэж бодож байна, хэрэв алчуураа дэлгэвэл юу болох вэ? шиг харагдаж байна уу? Алчуурыг эвхээгүй байхаар гүйцээнэ үү.”

Та даалгаврын загвар, сонголтыг өөрөө гаргаж болно.

Дасгал №7. "Зураг зур."

Энэ дасгал нь өмнөх дасгалын нэгэн адил уран сэтгэмж, геометрийн үзэл баримтлал, практик бүтээлч орон зайн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бид энэ дасгалын хэд хэдэн хувилбарыг санал болгож байна (хамгийн хялбараас илүү төвөгтэй хүртэл).

a) "Тууз бүр дээр тойрог хийж болох хоёр хэсгийг загалмай (x)-ээр тэмдэглэ."

Энэ төрлийн даалгаврыг гурвалжин, тэгш өнцөгт, зургаан өнцөгт гэх мэт ямар ч хэлбэрт зориулж боловсруулж болно.

Хэрэв хүүхэд зураг, түүний хэсгүүдийн бүдүүвч дүрслэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү бол та цаасан дээрээс загвар хийж, хүүхэдтэй үр дүнтэй ажиллах боломжтой, жишээлбэл. тэр зургийн хэсгүүдийг удирдаж, улмаар бүхэлд нь зохиох боломжтой болно.

б) "Зургийг анхааралтай ажигла, хоёр эгнээ дүрс байна. Эхний мөрөнд бүхэл бүтэн дүрс, хоёр дахь эгнээнд ижил дүрс, гэхдээ хэд хэдэн хэсэгт хуваагдсан байна. Хоёр дахь зурган дээрх дүрсүүдийн хэсгүүдийг оюун ухаанаар холбоно уу. мөр ба таны байгаа дүрс Хэрэв энэ нь ажиллаж байгаа бол эхний эгнээнээс хайж олоорой. Нэг ба хоёр дахь эгнээний бие биедээ тохирох дүрсүүдийг шугамаар холбоно уу."

в) "Зургуудыг анхааралтай ажиглаж, хар тэгш өнцөгт дээр дүрсэлсэн дүрсийг хийж болох хэсгүүдийг хаана байрлуулахыг сонго."

Дасгал №8. "Тоонуудыг нугална."

Дасгал нь өнгө, хэлбэр, хэмжээ зэргээр бие биетэйгээ дүрсүүдийн хамаарлыг шинжлэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Заавар: "Зургийн зүүн талд байгаа зургуудыг бие биен дээрээ дараалан байрлуулахад ямар үр дүн гарах бол гэж та бодож байна. Баруун талд байгаа зургуудаас хариултыг сонгоно уу."

Хэцүү байдлын дагуу (хэлбэрийн далдалсан харилцаа) даалгавруудыг ийм байдлаар хуваарилдаг: жижиг дүрс дээр том дүрсийг наасан үед энэ нь хүүхдийг том дүрсийг жижиг дүрсээр бүрхэнэ гэж бодохгүй байхыг өдөөдөг бөгөөд үр дүнг нь сонгодог. жижиг, том тоонуудыг холих. Үнэн хэрэгтээ, хэрэв хүүхэд харилцаа холбоог тодорхойлоход хэцүү байвал бие биен дээрээ объектуудыг дүрслэн харуулах (сэтгэцийн давхардал) биш харин харааны үр дүнтэй байдлаар байрлуулах нь дээр. геометрийн дүрсүүдийн шууд давхцал.

Дасгал №9. "Загвар ол."

a) Дасгал нь шугаман цувааны хэв маягийг ойлгох, тогтоох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Заавар: "Зургийг анхааралтай ажиглаж, хэв маягийг зөрчихгүйгээр хоосон нүдийг бөглөнө үү."

б) Даалгаврын хоёр дахь хувилбар нь хүснэгтэд хэв маягийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Заавар: "Цасан ширхгийг хар. Дутууг нь зурж, бүх төрлийн цасан ширхгийг эгнээ бүрт дүрслэн харуул."

Та ижил төстэй ажлуудыг өөрөө хийж болно.

Дасгал №10. "Гэрлэн дохио".

"Мөр, багана бүрт ижил тойрог байхгүйн тулд хайрцганд улаан, шар, ногоон тойрог зур."

Дасгал №11. "Бид шоогаар тоглодог."

Дасгал нь зөвхөн орон зайн дүрстэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, гэхдээ бас тэдний харилцааг ерөнхийд нь нэгтгэх явдал юм. Даалгавар нь эхний эгнээнд байгаа таван өөр кубын зургуудаас бүрдэнэ. Кубууд нь тус бүрийн зургаан нүүрнээс гурав нь л харагдахаар байрлуулсан байна.

Хоёр дахь эгнээнд ижил таван шоо зурсан боловч шинэ аргаар эргүүлнэ. Хоёр дахь эгнээний таван кубын аль нь эхний эгнээний шоотой тохирч байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Урвуу хэлбэртэй шоо хэлбэрээр эргүүлэхээс өмнө харагдахгүй байсан нүүрэн дээр шинэ дүрс гарч ирэх нь тодорхой байна. Дээд эгнээний шоо бүрийг доод эгнээний эргүүлсэн зурагтай шугамаар холбох ёстой.

Энэ дасгал нь дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх үүднээс маш үр дүнтэй байдаг. Хэрэв зурагтай ажиллах нь хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг бол бид ийм шоонуудыг хооронд нь нааж, хамгийн энгийнээс эхлэн дасгал хийхийг зөвлөж байна - "дүрсэлсэн зураг ба шооны ижил байрлалын хоорондох захидал харилцааг олох".

Дасгал №12. "Цогцогтой тоглоом"

Дасгал нь объектыг нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарын дагуу ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Дасгал хийхээс өмнө хүүхдэд зориулсан дүрмийг тогтоодог: жишээлбэл, бүх дугуйрсан дүрсүүд (мөн зөвхөн тэдгээр нь) цагираг дотор байхаар объектуудыг (эсвэл дүрс) байрлуул.

Дүрсүүдийг цэгцлүүлсний дараа та хүүхдээс: "Цогрууны дотор ямар дүрс байна вэ? Аль дүрс нь цагирагны гадна байна вэ? Тойрог дотор хэвтэж буй биетүүдэд юу нийтлэг байдаг гэж та бодож байна вэ? Тойргийн гадна?" Хүүхдэд ангилсан дүрсийн шинж чанарыг зааж сургах нь маш чухал юм.

Хоёр эсвэл гурван цагирагтай тоглоом руу шилжихийн өмнө нэг цагирагтай тоглоомыг 3-5 удаа давтах ёстой.

Ангилах дүрэм: "Объектуудыг (зураг) бүх сүүдэртэй (улаан, ногоон), зөвхөн тэдгээр нь цагираг дотор байхаар байрлуул." "Объектуудыг (зураг) бүх амьд биетүүдийг, зөвхөн тэдгээр нь цагираг дотор байхаар байрлуул" гэх мэт.

"Хоёр цагирагтай тоглоом."

Хоёр шинж чанарт суурилсан логик ангиллын үйлдлийг бий болгох.

Дасгал эхлэхээс өмнө хуудсан дээр хоёр цагирагаар тодорхойлогдсон дөрвөн бүсийг тогтооно, тухайлбал: хоёр цагираг дотор (уулзвар); хар шугамын цагираг дотор, харин тасархай шугамын цагирагны гадна талд; хугарсан шугамын цагираг дотор, харин хар шугамын цагирагны гадна талд; хоёр цагирагны гадна талд. Талбай бүрийг харандаагаар дүрсэлж болно.

Дараа нь ангилах дүрмийг "Бүх сүүдэрлэсэн дүрсүүд хар шугамын тойрог дотор, бүх нүүрс нь тасархай шугамын тойрог дотор байхаар дүрсүүдийг байрлуулах шаардлагатай."

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд тулгардаг бэрхшээл бол зарим хүүхдүүд тойргийн дотоод хэсгийг тасархай шугамаас дүүргэж эхлээд хар зурааснаас тойргийн гадна талд сүүдэрлэсэн нүүрсний дүрсүүдийг байрлуулдаг. Дараа нь хугарсан шугамаас цагирагны гаднах бусад бүх сүүдэртэй хэлбэрүүд. Үүний үр дүнд нийтлэг хэсэг (уулзвар) хоосон хэвээр байна. Хоёр шинж чанарыг нэгэн зэрэг агуулсан тоонууд байдаг гэдгийг хүүхдэд ойлгуулах нь чухал юм. Үүний тулд “Хар шугаман цагираг дотор ямар дүрс байдаг вэ? Гадна нь ямар дүрс байдаг вэ? Хагархай цагираг дотор ямар дүрс байдаг вэ? Гадна уу? Хоёр цагираг дотор ямар дүрс байдаг вэ?” гэсэн асуултуудыг тавьдаг. гэх мэт.

Тоглоомын дүрмийг өөрчилснөөр энэ дасгалыг олон удаа хийхийг зөвлөж байна: жишээлбэл, хэлбэр, өнгө, өнгө, хэмжээ, хэлбэр, хэмжээгээр ангилах.

Тоглоомын хувьд зөвхөн дүрс төдийгүй объектын зургийг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд тоглоомын хувилбар нь дараах байдалтай байж болно: "Хар зураасаар хийсэн тойрог дотор зэрлэг амьтдын дүрс бүхий зураг байхаар зурж, тасархай шугамаар хийсэн цагирагт бүх жижиг зураг байхаар байрлуул. амьтан гэх мэт.”

"Гурван цагирагтай тоглоом" (гурван шинж чанарын дагуу ангилах).

Ажил нь өмнөхтэй төстэй бүтэцтэй. Эхлээд та хуудасны цагираг аль хэсэгт хуваагдаж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй. Хар ба тасархай шугамын цагираг огтлолцдог энэ газар юу вэ; үе үе, долгионтой; долгион ба хар; бүх гурван цагирагны огтлолцлын талбай гэх мэт.

Дүрсүүдийн зохион байгуулалттай холбоотой дүрэм бий: жишээлбэл, бүх дугуй дүрс нь хар шугамын тойрог дотор байх ёстой; тасархай шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүгд жижиг, долгионтой шугамаар хийсэн тойрог дотор - бүгд сүүдэрлэдэг.

Зургийн багц.

Хэрвээ хүүхэд тодорхой ангид хүссэн цагирагт дүрс өгөхөд хэцүү байвал тоглоомын дүрмийн дагуу тухайн дүрс ямар шинж чанартай, хаана байрлуулах ёстойг олж мэдэх шаардлагатай.

Гурван цагирагтай тоглоомыг дүрмээ өөрчилснөөр олон удаа давтаж болно. Тухайн бүс нутгууд хоосон болж хувирах нөхцөл байдал бас сонирхол татдаг; Жишээлбэл, хэрэв та хар шугамаар хийсэн цагираг дотор бүх дугуй хэлбэртэй, тасархай шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүх гурвалжин, долгионтой шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүх сүүдэртэй гэх мэт дүрсүүдийг байрлуулбал. . Даалгаврын эдгээр хувилбаруудад асуултанд хариулах нь чухал юм: яагаад зарим газар хоосон байсан бэ?

Дасгал №13. "Ангилал".

Өмнөх дасгалын нэгэн адил энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Ялгаа нь энэ ажлыг гүйцэтгэхэд ямар ч дүрэм өгөгддөггүй. Хүүхэд санал болгож буй дүрсийг бүлэгт хэрхэн хуваахыг бие даан сонгох ёстой.

Заавар: "Таны өмнө хэд хэдэн дүрс (объект) байна. Хэрэв тэдгээрийг бүлэгт хуваах шаардлагатай байсан бол үүнийг яаж хийх вэ?"

Зургийн багц.

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд аль болох ангилах үндэслэлийг олох нь чухал юм. Жишээлбэл, энэ нь хэлбэр, өнгө, хэмжээгээр ангилж болно; дугуй, гурвалжин, дөрвөлжин, эсвэл цагаан, цагаан бус гэх мэт 2 бүлэгт хуваагдана.

Дасгал №14. "Амьтдын аялал"

Энэ дасгалын гол зорилго нь зорилгодоо хүрэх янз бүрийн арга, хувилбаруудыг авч үзэх чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглах явдал юм. Объектуудтай оюун ухаанаараа харьцаж, тэдгээрийн боломжит өөрчлөлтийн янз бүрийн хувилбаруудыг төсөөлж чадвал та хамгийн сайн шийдлийг хурдан олох боломжтой.

Дасгал хийх үндэс болгон 9 (дор хаяж), 16 эсвэл 25 квадрат талбайтай тоглоомын талбай байдаг. Квадрат бүр нь хүүхдэд ойлгомжтой бүдүүвч зургийг дүрсэлж, энэ квадратыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

"Өнөөдөр бид маш сонирхолтой тоглоом тоглох болно. Энэ бол нэг квадратаас нөгөө рүү үсэрч чаддаг хэрэмний тухай тоглоом юм. Бид ямар байшингийн дөрвөлжин зурсныг харцгаая: энэ дөрвөлжин одтой, энэ нь мөөгтэй байна. , энэ нь сумтай гэх мэт.

Квадратуудыг юу гэж нэрлэдэгийг мэдэхийн тулд бид аль нь бие биенийхээ хажууд, аль нь бие биенээсээ тусдаа байгааг ялгаж чадна. Зул сарын гацуур модны дэргэд аль талбайнууд байгааг, аль нь түүнээс нэг алхмын зайд байгааг надад хэлээч? Цэцэг, нар, байшин, хонхтой дөрвөлжин хоёр зэрэгцэн, эсвэл ар араасаа яаж зогсох вэ?"

Хүүхэд тоглоомын талбарыг эзэмшсэний дараа хэрэм нэг байшингаас нөгөө байшин руу хэрхэн шилжих вэ гэсэн дүрмийг нэвтрүүлдэг.

"Хэрэм тодорхой дүрмийн дагуу талбай дээгүүр харайдаг. Тэр зэргэлдээх талбайнууд руу үсэрч чадахгүй, учир нь тэр зөвхөн нэг квадрат дундуур ямар ч чиглэлд үсэрч чаддаг. Жишээлбэл, гацуур модтой торноос хэрэм тор руу үсэрч болно. хонхтой, навчтай тортой, байшинтай тортой ", өөр хаана ч байхгүй. Хэрэв хэрэм модтой торонд байвал хаашаа үсэрч чадна гэж та бодож байна вэ? Одоо чи хэрэм хэрхэн үсэрч болохыг мэдэж байна, надад хэлээрэй. Одтой торноос цонхтой тор руу яаж орох вэ?" Даалгавар дээр ажиллаж байхдаа бид хүүхдэд дараах тэмдэглэлүүдийг нэн даруй заадаг.

"Хоосон торонд бид хэрэм үсэрч байгаа торныхтой ижил хэв маягийг бөглөнө." Жишээлбэл, одтой торноос цонхтой тор руу орохын тулд хэрэм эхлээд баруун тийш чиглэсэн сумаар тор руу үсрэх ёстой бөгөөд үүнийг бид хоосон дөрвөлжин хэлбэрээр зурдаг. Гэхдээ хэрэм өөр аргаар үсэрч болно: эхлээд модтой тор руу, дараа нь цонхтой тор руу, дараа нь хоосон торонд мод зурах шаардлагатай.

Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хэрэм өөрийн дүрмийн дагуу үсэрч хүссэн торонд хэрхэн орж болохыг таах шаардлагатай янз бүрийн даалгавруудыг санал болгодог. Энэ тохиолдолд даалгавар нь хоёр, гурав ба түүнээс дээш хөдөлгөөнөөс бүрдэж болно.

Даалгаврын сонголтууд.

Та дүрмийг дагаж мөрдөх боломжтой аялалын эхний ба эцсийн цэгийг тодорхойлсон даалгаврын хувилбаруудыг өөрөө гаргаж болно. Хөдөлгөөнийг бодохдоо хүүхэд нэг квадратаас нөгөө рүү хэд хэдэн замыг олох нь маш чухал юм.

Энэхүү тоглоомын самбарыг ашиглан амьтдын аяллын үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар өөрчилж болно. Өөр нэг үйл ажиллагааны хувьд насанд хүрсэн хүн өөр амьтантай тоглоомыг санал болгодог (энэ нь туулай, царцаа, булан гэх мэт) бөгөөд өөр дүрмийн дагуу, жишээлбэл:

1. Цох нь зөвхөн ташуу хөдөлж чаддаг.
2. Бөжин зөвхөн шулуун үсэрч чаддаг.
3. Царцаа нь зөвхөн шулуун үсэрч, зөвхөн нэг нүдээр дамждаг.
4. Соно зэргэлдээх байшин руу л ниснэ гэх мэт.
(Тоглоомын талбар дээрх эсийн тоог нэмэгдүүлэх боломжтой гэдгийг бид танд сануулж байна.)

Өөр тоглоомын талбар дээр дасгалын өөр нэг хувилбар.

Үсэг тоон талбар нь зургийн талбартай ижил аргаар ажилладаг. Та үүн дээр ижил дүрмийн дагуу эсвэл өөрөө бодож гаргасан бусад хүмүүсийн дагуу бэлтгэл хийж болно. Үүнээс гадна эдгээр нь дараах дүрмүүд байж болно.

1. Галуу нь зэргэлдээх эсүүд дээр зөвхөн шулуун алхаж чаддаг.
2. Хатагтай хорхой нь зэргэлдээх үүр рүү зөвхөн ижил үсэг эсвэл ижил тоогоор нисч чаддаг.
3. Загас зэргэлдээх үүр рүү үсэг тоо таарахгүй гэх мэтээр л сэлж чадна.

Хэрэв хүүхэд асуудлыг шийдэж чадвал та түүнийг амьтны аяллын талаархи даалгавар эсвэл эсрэг төрлийн даалгавар гаргахыг урьж болно: "Цох нь дүрмийн дагуу мөлхөж аль эсээс мөлхөх ёстой вэ? (дүрмийг нэрлэ), энэ нь жишээлбэл, GZ эсвэл мөөгтэй (зураг тоглох талбайн хувьд) нүдэнд дуусдаг.

Аман ба логик сэтгэлгээ.

Аман-логик сэтгэлгээ гэдэг нь аливаа логик үйлдлүүд (шинжилгээ хийх, нэгтгэх, дүгнэлт гаргахдаа гол зүйлийг тодруулах), үг хэллэгээр хийх үйлдэл юм.

Дасгал №15. "Системчлэх".

Дасгал нь тодорхой шинж чанарын дагуу үгсийг системчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Надад хэлээч, чи ямар жимс мэддэг вэ? Одоо би эдгээр үгсийг нэрлэе, хэрэв та тэдний дунд жимс гэсэн утгатай үг сонсвол алгаа таших."

Танилцуулах үгс - байцаа, гүзээлзгэнэ, алим, лийр, үхрийн нүд, бөөрөлзгөнө, лууван, гүзээлзгэнэ, төмс, dill, нэрс, lingonberry, чавга, цангис, чангаанз, цуккини, жүрж.

"Одоо би үгсийг нэрлэе, хэрэв та жимстэй холбоотой үг сонсвол нэг удаа алгадана уу, жимстэй холбоотой бол хоёр алгадана уу." (Та ижил үгсийг ашиглаж болно, та бусадтай хамт гарч ирж болно.)

Системчлэлийн үндэс нь сэдэв байж болно - багаж хэрэгсэл, тавилга, хувцас, цэцэг гэх мэт.

“Надад хэлээч, тэд амт, өнгө, хэмжээгээрээ юугаараа төстэй вэ?
нимбэг, лийр
бөөрөлзгөнө, гүзээлзгэнэ
алим, чавга
үхрийн нүд, үхрийн нүд
Тэд амтаараа юугаараа ялгаатай вэ? өнгө? хэмжээ?"

Дасгал №16. "Бүлэг болгон хуваа."

"Эдгээр үгсийг ямар бүлэгт хувааж болох гэж та бодож байна вэ? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа. Эдгээр үгсээс тагтаа, бор шувуу, мөрөг, шит, цурхай, бухын шувуу, цурхай алгана гэсэн үгнээс ямар бүлгүүд хийж болох вэ."

Дасгал №17. "Үгнүүдээ сонго."

1) "Зэрлэг амьтад (гэрийн тэжээвэр амьтан, загас, цэцэг, цаг агаарын үзэгдэл, улирал, багаж хэрэгсэл гэх мэт) гэж ангилах боломжтой аль болох олон үгийг сонго."

2) Ижил даалгаврын өөр хувилбар. Бид хэд хэдэн бүлэг үзэл баримтлалд хамаарах үгсийн хоёр багана бичдэг. Даалгавар: утгад тохирсон үгсийг сумаар холбоно.

Ийм даалгавар нь хүүхдийн ерөнхий болон тодорхой ойлголтыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлж, индуктив аман сэтгэлгээг бий болгодог.

Дасгал №18. "Нийтлэг үг олоорой."

Энэ даалгавар нь нийтлэг утгатай үгсийг агуулдаг. Энэ ерөнхий утгыг бид нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх ёстой. Дасгал нь ерөнхий ойлголт, мөн хийсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Дараах үгсийг тодорхойлохын тулд ямар ерөнхий үг хэрэглэж болох вэ?

1. Итгэл, найдвар, хайр, Елена
2. a, b, c, c, n
3. ширээ, буйдан, сандал, сандал
4. Даваа, Ням, Лхагва, Пүрэв
5. 1, 3, 7, 9 сар."

Ерөнхий ойлголтыг олох үгсийг аль ч бүлгээс сонгож болно, тодорхой эсвэл тодорхойгүй байна. Жишээлбэл, ерөнхий үг нь "хаврын сарууд" эсвэл "жилийн сарууд" гэх мэт байж болно.

Дасгалын илүү төвөгтэй хувилбар нь нийтлэг ойлголтыг олох шаардлагатай хоёрхон үгийг агуулдаг.

"Дараах үгсэд нийтлэг зүйл юу байгааг ол.
a) талх, цөцгийн тос (хоол хүнс)
б) хамар, нүд (нүүрний хэсэг, мэдрэхүйн эрхтнүүд)
в) алим, гүзээлзгэнэ (жимс)
г) цаг ба термометр (хэмжих хэрэгсэл)
д) халим, арслан (амьтад)
д) цуурай ба толь (тусгал)"

Ийм дасгалууд нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг ерөнхийд нь хайхад түлхэц өгдөг. Ерөнхий ойлголтын түвшин өндөр байх тусам хүүхдийн хийсвэрлэх чадварыг илүү сайн хөгжүүлдэг.

Дараах дасгал нь ерөнхийлсөн функцийг хөгжүүлэх үүднээс маш үр дүнтэй байдаг.

Дасгал №19. "Ер бусын домино"

Энэ дасгал нь хүүхдийг ерөнхийд нь дүгнэж болох шинж тэмдгүүдийг хайж олоход аажмаар (түвшин тус бүрээр) заах зорилготой юм.

Эмпирик байдлаар ийм тэмдгийн гурван талбарыг ялгаж үздэг.

Эхний бөмбөрцөг нь атрибутив шинж чанараар ерөнхийдөө (хамгийн доод түвшин). Үүнд: объектын хэлбэр, түүний хэмжээ, түүний хийсэн хэсгүүд, эсвэл материал, өнгө, i.e. аливаа зүйлийн гаднах шинж чанар эсвэл шинж чанар бүхий бүх зүйл. Тухайлбал, “муур хулгана дөрвөн сарвуутай болохоор таарч тохирдог” эсвэл “алим, гүзээлзгэнэ хоёр улаан өнгөтэй байдаг нь нийтлэг байдаг...” гэх мэт. Нэмж дурдахад, энэ нь объектын нэрний хэрэглээ байж болно, жишээлбэл, "... таваг ба сав, нийтлэг зүйл бол хоёр объект хоёулаа "t" үсгээр эхэлдэг.

Хоёрдахь талбар бол нөхцөл байдлын үндсэн дээр (дээд түвшний) ерөнхий ойлголт юм. Энэ талбарт шилжих нь "өмч - үйлдэл" гэсэн шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэх явдал юм. Хүүхэд объектын үүсгэсэн үйлдлийг ерөнхий өмч гэж тодорхойлдог.

Жишээлбэл, "мэлхий хэрэм рүү ойртдог, учир нь тэд үсэрч чаддаг." Үүнээс гадна, хэрэглээний нөхцөл байдлын талаархи ерөнхий дүгнэлтүүд "лийр, лууван, учир нь хоёуланг нь иддэг ..."; оршин суух газар, цаг хугацаа - "муур, хулгана, учир нь тэд нэг байшинд амьдардаг"; харилцааны нөхцөл байдал, тоглоомууд - "гөлөг, зараа, учир нь тэд хамтдаа тоглодог ...".

Гурав дахь бөмбөрцөг бол ангиллын үндсэн дээр (хамгийн дээд) ерөнхий ойлголт юм. Энэ нь объектууд хамаарах ангид суурилсан ерөнхий дүгнэлт юм. Жишээлбэл, бөмбөг, баавгай бол тоглоом юм; аалз, эрвээхэй хоёрын нийтлэг зүйл бол шавж юм.

"Домино" дасгал нь хүүхдэд ерөнхий ойлголт өгөх үндэслэлийг сонгох боломжийг олгодог (ингэснээр насанд хүрэгчид хүүхдийн энэ функцийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар ойлголттой болох боломжтой), мөн хүүхдэд илүү чухал зүйлийг хайж олоход нь туслах, чиглүүлэх боломжийг олгодог. дээд түвшний ерөнхий шинж тэмдэг.

Тоглоомонд хоёр ба түүнээс дээш хүүхэд оролцож болно. Нэмж дурдахад насанд хүрсэн хүн өөрөө тоглоомын оролцогч байж болно.

Тоглоом нь 32 картаас бүрдэх бөгөөд тус бүр нь хоёр зураг харуулдаг.

1. трактор - буга
2. хувин - тахө
3. гөлөг - хулгана
4. муур - хүүхэлдэй
5. охин - баавгай
6. заан - Зул сарын гацуур мод
7. мөөгөнцөр - лууван
8. лийр - эмгэн хумс
9. аалз - дэгдээхэй
10. загас - сар
11. сармагчин - цэцэг
12. эрвээхэй - гахай
13. хэрэм - пирамид
14. бөмбөг - намуу
15. шувуу - ваар
16. тугал - онгоц
17. нисдэг тэрэг - тахиа
18. зараа - тээрэм
19. байшин - алим
20. азарган тахиа - гүзээлзгэнэ
21. туулай - интоор
22. гүзээлзгэнэ - өрөвтас
23. оцон шувуу - мэлхий
24. нар - Caterpillar
25. навч - ялаа агарик
26. чавга - арслан
27. арслан бамбар - завь
28. тэрэг - аяга
29. цайны аяга - харандаа
30. нохой - хус
31. зулзага - улбар шар
32. үржүүлгийн газар - цох

Тоглоомын оролцогч бүрт ижил тооны карт тараагдана. Үүний дараа эхлээд хөдлөх эрх тоглогдоно.

Алхаж байгаа хүн ямар ч картыг тавьдаг. Дараа нь тоглоомыг зохион байгуулагч хэлэхдээ: "Таны өмнө зурагтай хөзөр хэвтэж байна .... Хөдөлгөөн хийхийн тулд та хэдэн хөзрөө авах хэрэгтэй, гэхдээ сонгосон зургийг сонгох нөхцөлтэй. Таны түүнийг авч явсан хүнтэй ямар нэг зүйл байна."

(Хүүхэд даалгавраа зөвхөн нэг аргаар гүйцэтгэхээс зайлсхийхийн тулд сонголтоо хэрхэн хийх талаар тайлбарлах шаардлагатай. Үүнээс гадна тоглоомын үеэр хүүхдийг "Өөр юу байж болох вэ" гэх мэт асуултуудыг байнга өдөөж байх шаардлагатай. Сонгосон зургуудын хооронд нийтлэг үү?", ерөнхийд нь янз бүрийн үндэслэл сонгох) .

"Үүний зэрэгцээ та яагаад ийм сонголт хийснээ тайлбарлаж, сонгосон зургуудын дунд юу нийтлэг байгааг хэлэх хэрэгтэй. Дараагийнх нь зурган дээрх хоёрын аль нэгтэй нь дахин тааруулж, сонголтоо тайлбарлах болно."

Ийнхүү тоглоомын үр дүнд бие биетэйгээ логикоор холбогдсон зургуудын гинжин хэлхээ бий болно. Ердийн даалууны нэгэн адил зургуудын хоёр талт байдал нь нэг болон нөгөө чиглэлд шилжих боломжийг олгодог гэдгийг бид танд сануулж байна.

Хөдөлгөөн бүрт оноо өгдөг. Хэрэв ерөнхий дүгнэлтийг шинж чанарын үндсэн дээр хийсэн бол - 0 оноо, нөхцөл байдлын үндсэн дээр - 1 оноо, ангиллын үндэслэлээр - 2 оноо. Хамгийн их оноо авсан хүн ялна.

Залуус бие биедээ тараах явцад тоглогчдын хүлээн авсан картуудыг харуулдаггүй.

Логикийн асуудлууд.

Логик даалгавар бол аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тусгай хэсэг бөгөөд үүнд хэд хэдэн янз бүрийн дасгалууд багтдаг.

Логик даалгаврууд нь хэл шинжлэлийн хэрэгсэлд суурилсан ойлголт, логик бүтцийг ашиглахтай холбоотой сэтгэлгээний үйл явцыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Ийм сэтгэлгээний явцад нэг шүүлтээс нөгөөд шилжих шилжилт явагдаж, зарим шүүлтийн агуулгыг бусдын агуулгаар зуучлах замаар тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг бий болгож, үр дүнд нь дүгнэлт гаргадаг.

С.Л.Рубинштейн тэмдэглэснээр “дүгнэлтэнд... мэдлэгийг шууд туршлагаас авахгүйгээр шууд бус замаар мэдлэгээр олж авдаг.”

Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх замаар аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхдээ индуктив (хувь хүнээс ерөнхий рүү), дедуктив (ерөнхийөөс хувь хүн рүү) болон традуктив (хувь хүнээс хувь хүн рүү эсвэл ерөнхийөөс ерөнхий рүү) шаардлагатай ажлуудыг сонгох шаардлагатай. болон дүгнэлт нь ижил ерөнхий байдлын дүгнэлтүүд) дүгнэлт юм.

Логик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сурах эхний үе шат болгон хувиргах үндэслэлийг ашиглаж болно. Эдгээр нь хэлэлцэж буй хоёр объектын аль нэгэнд хоёр боломжит шинж чанарын аль нэг нь байхгүй эсвэл байгаа эсэх дээр үндэслэн нөгөө объектод энэ шинж чанар байгаа эсвэл байхгүй байгаа талаар дүгнэлт гаргадаг ажлууд юм. Жишээлбэл, "Наташагийн нохой жижиг, сэвсгэр, Ира том, сэвсгэр. Эдгээр нохойнууд юугаараа адилхан вэ? Юугаараа ялгаатай вэ?"

Шийдэх асуудлууд.

1. Саша том, исгэлэн алим идсэн. Коля том, чихэрлэг алим идэв. Эдгээр алимтай ижил зүйл юу вэ? янз бүрийн?

2. Маша, Нина хоёр зургуудыг харав. Нэг охин сэтгүүлийн зураг, нөгөө охин номон дээрх зургуудыг харав. Хэрэв Маша сэтгүүл дээрх зургийг хараагүй бол Нина зургийг хаанаас харсан бэ?

3. Толя, Игорь нар зурж байв. Нэг хүү байшин, нөгөө нь навчтай мөчир зуржээ. Хэрэв Игорь байшинг зураагүй бол Толя юу зурсан бэ?

4. Алик, Боря, Вова нар өөр өөр байшинд амьдардаг байв. Хоёр байшин гурван давхар, нэг байшин хоёр давхар байсан. Алик, Боря нар өөр өөр байшинд амьдардаг байсан бол Боря, Вова нар өөр өөр байшинд амьдардаг байв. Хүү бүр хаана амьдардаг байсан бэ?

5. Коля, Ваня, Серёжа нар ном уншиж байв. Нэг хүү аяллын тухай, нөгөө нь дайны тухай, гурав дахь нь спортын тухай уншдаг. Хэрэв Коля дайн, спортын тухай уншаагүй, Ваня спортын тухай уншаагүй бол хэн юу уншсан бэ?

6. Зина, Лиза, Лариса нар хатгамал хийж байв. Нэг охин хатгамал навч, нөгөө нь шувуу, гурав дахь нь цэцэг. Лиза навч, шувуу хатгадаггүй, Зина навчийг хатгадаггүй бол хэн хатгамал хийсэн бэ?

7. Слава, Дима, Петя, Женя гэсэн хөвгүүд жимсний мод тарьсан. Тэдний зарим нь алимны мод, зарим нь лийр, зарим нь чавга, зарим нь интоор тарьсан. Дима чавга, алимны мод, лийр тариагүй, Петя лийр, алимны мод тариагүй, Слава алимны мод тариагүй бол хөвгүүн бүр юу тарьсан бэ?

8. Ася, Таня, Ира, Лариса нарын охид спортоор хичээллэдэг байв. Тэдний зарим нь волейбол тоглож, зарим нь сэлж, зарим нь гүйж, зарим нь шатар тоглодог байсан. Ася волейбол, шатар, гүйдэггүй, Ира гүйдэггүй, шатар тоглодоггүй, Таня гүйдэггүй байсан бол охид бүр ямар спортод сонирхолтой байсан бэ?

Эдгээр найман бодлого нь гурван түвшний хүндрэлтэй байдаг. 1-3-р асуудал бол хамгийн энгийн бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд нэг дүгнэлтээр ажиллахад хангалттай. 4-6-р асуудал нь хоёр дахь түвшний хүндрэлтэй тул тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хоёр дүгнэлтийг харьцуулах шаардлагатай байдаг. 7, 8-р асуудал бол хамгийн хэцүү, учир нь Тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд гурван дүгнэлтийг уялдуулах ёстой.

Ихэвчлэн 4-өөс 8 хүртэлх асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиолддог бэрхшээлүүд нь текстэд заасан бүх нөхцөл байдлыг дотоод төлөвлөгөө, оюун ухаандаа хадгалах чадваргүйтэй холбоотой байдаг бөгөөд тэд тайлбарлах гэж оролддоггүй тул эргэлздэг. зөв хариултыг харж, танилцуулахыг хичээ. Энэ тохиолдолд үр дүнтэй арга бол хүүхэд бүх текстийн нөхцөл байдлыг хадгалахад тусалдаг харааны дүрслэлд найдах боломжтой байх явдал юм.

Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн байшингийн зургийг хийж болно (даалгавар No4). Дараа нь тэдгээрт үндэслэн дараахь төрлийн үндэслэлийг гарга: "Хэрэв Алик, Боря хоёр өөр байшинд амьдардаг байсан бол тэд зурсан хүмүүсийн алинд нь амьдарч чадах байсан бэ? Яагаад эхний хоёрт байж болохгүй гэж? Гэх мэт.

7, 8-р асуудлын хүснэгтийг гаргах нь илүү тохиромжтой бөгөөд үндэслэлийг боловсруулах явцад үүнийг бөглөнө.

"Дима чавга, алимны мод, лийр тарьдаггүй нь мэдэгдэж байна. Тиймээс бид Димагийн хажууд эдгээр модны хажууд зураас тавьж болно. Тэгээд Дима юу тарьсан бэ? Энэ нь зөв, ганцхан чөлөөт эс ​​үлдсэн, өөрөөр хэлбэл. Дима интоор тарьсан. Энэ нүдэнд "+" тэмдэгтэй гэх мэтийг оруулъя."

Шалтгаан бодох үйл явцын бүтцийн график тусгал нь хүүхдэд энэ төрлийн асуудлыг бий болгох, шийдвэрлэх ерөнхий зарчмыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг амжилттай болгож, илүү төвөгтэй бүтцийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Асуудлын дараагийн хувилбар нь дараахь эхлэлийн цэгийг агуулна: хэрэв гурван объект, хоёр шинж чанар өгөгдсөн бол тэдгээрийн нэг нь хоёр объект, нөгөө нь нэг нь байгаа бол аль хоёр объект нь гурав дахь объектоос ялгаатай болохыг мэдэж болно. шинж чанаруудын хувьд эхний хоёр нь ямар шинж чанартай болохыг хялбархан тодорхойлох боломжтой. Энэ төрлийн асуудлыг шийдэхдээ хүүхэд дараахь сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийж сурдаг.

Заасан шалгуурт үндэслэн гурваас хоёр объектын ижил төстэй байдлын талаар дүгнэлт гарга. Жишээлбэл, хэрэв Ира, Наташа, Наташа, Оля нар өөр өөр зургийг хатгасан гэж байгаа бол Ира, Оля нар ижил зургийг хатгасан нь тодорхой болно;

Эдгээр хоёр объект юугаараа ижил төстэй байдаг талаар дүгнэлт гарга. Жишээлбэл, хэрэв асуудал Оля цэцэг хатгамал гэж хэлсэн бол Ира бас цэцэг хатгасан;

Эцсийн дүгнэлт гаргах, өөрөөр хэлбэл. Онцлогын даалгаврын хоёр өгөгдлийн аль нэгнийх нь дагуу дөрвөн объектын хоёр нь аль хэдийн мэдэгдэж байгаа тул нөгөө хоёр объект нь мэдэгдэж буй хоёр шинж чанарын хувьд ижил байх нь тодорхой байна. Тиймээс, Ира, Оля нар цэцэг хатгамал хийсэн бол нөгөө хоёр охин Наташа, Оксана нар байшин хатгамал хийв.

Шийдэх асуудлууд.

1. Хоёр охин мод тарьсан, нэг нь цэцэг тарьсан. Света, Лариса, Лариса, Таня хоёр өөр өөр ургамал тарьсан бол Таня юу тарьсан бэ?

2. Гурван охин хоёр муур, нэг туулай, тус бүр нэг амьтан зурсан. Катя, Ася, Лена, Ася хоёр өөр амьтдыг зурсан бол Ася юу зурсан бэ?

3. Хоёр хүү марк, нэг нь тэмдэг, нэг нь ил захидал худалдаж авав. Хэрэв Женя, Толя, Толя, Юра хоёр өөр зүйл худалдаж авсан бол Миша энгэрийн тэмдэг худалдаж авбал Толя юу худалдаж авсан бэ?

4. Хоёр хүү нэг гудамжинд, хоёр нь нөгөө гудамжинд амьдардаг байв. Хэрэв Олег, Петя, Андрей, Петя нар өөр өөр гудамжинд амьдардаг байсан бол Петя, Коля хоёр хаана амьдардаг байсан бэ?

5. Хоёр охин хүүхэлдэй, хоёр охин бөмбөгөөр тоглов. Алена, Маша, Маша, Света хоёр өөр тоглоом тоглож, Маша бөмбөг тоглосон бол Катя юу тоглосон бэ?

6. Ира, Наташа, Оля, Оксана нар өөр өөр зургийг хатгамал болгосон. Хоёр охин цэцэг хатгаж, хоёр охин байшин хатгав. Хэрэв Ира, Наташа, Наташа, Оля нар өөр өөр зургийг хатгаж, Оксана байшин хатгаж байсан бол Наташа юу хатгамал байсан бэ?

7. Хөвгүүд өөр өөр ном уншдаг: нэг нь үлгэр, нөгөө нь яруу найраг, нөгөө хоёр нь үлгэр. Хэрэв Леша, Витя, Леша, Ваня нар өөр өөр ном уншиж, Дима шүлэг уншиж, Ваня, Дима хоёр өөр ном уншсан бол Витя юу уншсан бэ?

8. Хоёр охин төгөлдөр хуур, нэг нь хийл, нэг нь гитар тоглодог байв. Юлия гитар тоглож, Саша Аня хоёр Марина Саша өөр өөр зэмсэг тоглож байсан бол Саша юу тоглосон бэ?

9. Хоёр охин хурдан, хоёр охин удаан сэлэв. Ира, Катя, Ира, Таня хоёр өөр хурдтай, Света удаан, Катя, Света хоёр өөр хурдтай сэлсэн бол Таня яаж сэлсэн бэ?

10. Хоёр хүү лууван, хоёр хүү төмс тарьсан. Володя төмс, Валера, Саша, Саша, Володя хоёр өөр ногоо тарьсан, Валера, Серёжа хоёр өөр ногоо тарьсан бол Серёжа юу тарьсан бэ?

Харьцуулах асуудлууд.

Энэ төрлийн асуудал нь объектын хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлын шинж чанарт суурилдаг бөгөөд хэрэв харилцааны эхний гишүүн нь хоёр дахь, хоёр дахь нь гуравдахьтай харьцуулах боломжтой бол эхнийх нь гуравдахьтай харьцуулах боломжтой.

Та нэг асуултанд хариулахыг шаарддаг, харааны дүрслэлд суурилсан ийм асуудлыг хамгийн энгийнээр шийдэж сурах боломжтой.

1. "Галя Олягаас илүү хөгжилтэй, Оля Ирагаас илүү хөгжилтэй. Ирагийн амыг зур. Хамгийн хөгжилтэй охины амыг улаан харандаагаар буд.

Аль охин хамгийн гунигтай вэ?

2. "Иннагийн үс Олягийнхаас бараан. Олягийн үс Анягийнхаас бараан. Охин бүрийн үсийг буд. Тэдний нэрээр гарын үсэг зур. Хэн нь хамгийн шударга вэ?" Гэсэн асуултад хариул.

3. "Толя Игорьоос өндөр, Игорь Колягаас өндөр. Хэн хүнээс өндөр вэ? Хүү бүрийн өндрийг харуул".

Хэмжигдэхүүний шилжилтийн харилцааны график дүрслэл нь асуудлын логик бүтцийг ойлгоход ихээхэн хялбар болгодог. Тиймээс, хүүхдэд хэцүү байх үед бид шугаман сегмент дээрх хэмжигдэхүүнүүдийн харьцааг дүрслэх техникийг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, "Катя Ирагаас хурдан, Ира Ленагаас хурдан. Хэн нь хамгийн хурдан вэ?" Энэ тохиолдолд тайлбарыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: "Энэ мөрийг анхааралтай ажигла.

Нэг талд нь хамгийн хурдан хүүхдүүд, нөгөө талд нь хамгийн удаан байдаг. Хэрэв Катя Ирагаас хурдан бол бид Катяаг хаана байрлуулж, Ираг хаана байрлуулах вэ? Тийм ээ, хурдан хүүхдүүд байгаа баруун талд Катя, зүүн талд Ира байх болно, учир нь ... тэр илүү удаан. Одоо Ира, Лена хоёрыг харьцуулцгаая.

Ира Ленагаас хурдан гэдгийг бид мэднэ. Дараа нь бид Ленаг Иратай хаана байрлуулах вэ? Энэ нь зөв, бүр зүүн тийшээ, учир нь ... тэр Ирагаас удаан.

Зургийг анхааралтай ажигла. Хэн хамгийн хурдан вэ? бас удаан?"

Нарийн төвөгтэй байдлын дагуу гурван бүлэгт хуваагдсан логик даалгаврын хувилбаруудыг доор харуулав.
1) нэг асуултанд хариулах шаардлагатай 1-12 даалгавар;
2) 12-14-р даалгавар, үүнд та хоёр асуултанд хариулах шаардлагатай;
3) 15, 16-р даалгавар, шийдэл нь гурван асуултанд хариулах явдал юм.

Даалгаврын нөхцөл нь зөвхөн эрэмбэлэх шаардлагатай мэдээллийн хэмжээгээр төдийгүй түүний ажиглагдах шинж чанараараа ялгаатай байдаг: харилцааны төрөл, өөр өөр нэр, өөр өөр тавьсан асуултууд. Амьдралд тохиолддоггүй хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын харилцааг бий болгосон "үлгэрийн" асуудлууд онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхэд амьдралын туршлагаас зугтаж, даалгаварт өгөгдсөн нөхцөлийг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм.

Даалгаврын сонголтууд.

1. Саша Толикоос илүү гунигтай. Толик Аликаас илүү гунигтай. Хамгийн хөгжилтэй нь хэн бэ?

2. Ира Лизагаас илүү болгоомжтой байдаг. Лиза Наташагаас илүү болгоомжтой байдаг. Хэн хамгийн цэвэрхэн бэ?

3. Миша Олегоос илүү хүчтэй. Миша Вовагаас сул дорой. Хэн нь хамгийн хүчтэй вэ?

4. Катя Серёжагаас ах. Катя Танягаас дүү. Хамгийн залуу нь хэн бэ?

5. Үнэг яст мэлхийг бодвол удаан байдаг. Үнэг нь бугагаас хурдан байдаг. Хэн хамгийн хурдан вэ?

6. Туулай сонооос сул дорой. Туулай баавгайгаас илүү хүчтэй. Хамгийн сул нь хэн бэ?

7. Саша Игорьоос 10 насаар дүү. Игорь Лешагаас 2 насаар ах. Хамгийн залуу нь хэн бэ?

8. Ира Клавагаас 3 см-ээр бага. Клава Любагаас 12 см өндөр. Хэн хамгийн өндөр вэ?

9. Толик Серёжагаас хамаагүй хөнгөн. Толик Валерагаас арай хүнд. Хамгийн хөнгөн нь хэн бэ?

10. Вера Людагаас арай бараан өнгөтэй. Вера Катягаас хамаагүй гэрэл гэгээтэй. Хамгийн тод нь хэн бэ?

11. Леша Сашагаас сул дорой. Андрей Лешагаас илүү хүчтэй. Хэн илүү хүчтэй вэ?

12. Наташа Ларисагаас илүү хөгжилтэй. Надя Наташагаас илүү гунигтай. Хамгийн гунигтай нь хэн бэ?

13. Света Ирагаас ах, Маринагаас намхан. Света Маринагаас дүү, Ирагаас өндөр. Хамгийн залуу нь хэн бэ, хамгийн намхан нь хэн бэ?

14. Костя Эдикээс хүчтэй, Аликаас удаан. Костя Аликаас сул, Эдикээс хурдан. Хэн нь хамгийн хүчтэй, хэн нь хамгийн удаан вэ?

15. Оля Тонягаас бараан өнгөтэй. Тоня Асягаас намхан. Ася Олягаас ах. Оля Асягаас өндөр. Ася Тонягаас хөнгөн. Тоня Олягаас дүү. Хамгийн харанхуй, хамгийн намхан, хамгийн хөгшин нь хэн бэ?

16. Коля Петягаас илүү хүнд. Петя Пашагаас илүү гунигтай. Паша Колягаас сул дорой. Коля Пашагаас илүү хөгжилтэй байдаг. Паша Петягаас хөнгөн. Петя Колягаас илүү хүчтэй. Хэн нь хамгийн хөнгөн, хэн нь хамгийн хөгжилтэй, хэн нь хамгийн хүчтэй вэ?

Бидний авч үзсэн логик даалгаврын бүх хувилбарууд нь объект ба хэмжигдэхүүний хоорондын чухал харилцааг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг бий болгоход чиглэгддэг.

Дээр дурдсан ажлуудаас гадна хүүхдэд шаардлагатай өгөгдөл дутагдалтай, эсвэл эсрэгээрээ шаардлагагүй өгөгдөл агуулсан даалгавруудыг санал болгохыг зөвлөж байна. Та үүнтэй ижил төстэй байдлаар бие даан асуудал бичих аргыг ашиглаж болно, гэхдээ бусад нэр, өөр шинж чанартай (хэрэв асуудал нь "нас" гэсэн шинж чанартай бол энэ нь "өндөр" гэх мэт асуудал байж болно). түүнчлэн дутуу болон илүүдэл өгөгдөлтэй холбоотой асуудлууд. Шууд асуудлыг урвуу болон эсрэгээр нь хувиргах нь утга учиртай. Жишээлбэл, шууд даалгавар: "Ира Машагаас өндөр, Маша бол Олягаас өндөр, хүн бүрээс өндөр үү?"; урвуу бодлогод "Хамгийн бага нь хэн бэ?" Гэсэн асуулт байна.

Хэрэв хүүхэд түүнд санал болгож буй бүх төрлийн даалгаврыг амжилттай даван туулж чадвал бүтээлч хандлагатай холбоотой даалгавруудыг санал болгохыг зөвлөж байна.
- загвар даалгавраас аль болох ялгаатай, гэхдээ үүнтэй ижил зарчим дээр суурилсан даалгавар гаргах;
- жишээлбэл, түүврээс илүү их өгөгдөл агуулсан илүү хэцүү даалгавар гаргах;
- жишээ даалгавраас илүү хялбар даалгавар гаргах гэх мэт.

Дасгал №20. "Анаграм".

Энэ дасгал нь комбинатор хэлбэрийн асуудлууд дээр суурилдаг, i.e. тодорхой хослолыг бий болгосны үр дүнд уусмалыг олж авсан хүмүүс. Ийм хослолын асуудлын жишээ бол утга учиртай үгсийг бүрдүүлэх шаардлагатай анаграмууд - үсгийн хослолууд юм.

Хүүхдээ тодорхой багц үсгээс үг бүтээхэд урь. 3 үсгээр эхэлж, аажмаар тоог 6-7, магадгүй 8 эсвэл 9 үсэг хүртэл нэмэгдүүлнэ.

Хүүхэд үсгийн хослолоос үг хийх зарчмыг эзэмшсэний дараа даалгавраа хүндрүүл. Үүний тулд "Энд ямар үгс нуугдаж байгааг тайлж, өгөгдлийн аль үг нь сондгой болохыг надад хэлээрэй."

Даалгавар нь өөр төрлийн байж болно: "Үгсийг тайлж, ямар нийтлэг үгтэй хослуулж болохыг надад хэлээрэй."

Анаграмм бүхий даалгаврын өөр нэг хувилбар: "Үгсийг тайлж, ямар бүлэгт хувааж болохыг надад хэлээрэй."

Энэ дасгал нь бидний ердийн оньсоготой маш төстэй юм.

Мэдээжийн хэрэг, ребус нь аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй ашиглаж болох ижил хослолын даалгавар юм: кроссворд нь хүүхдэд тайлбарласан шинж чанар, тоонуудтай даалгавар, хэв маяг, даалгаврууд дээр үндэслэн ойлголтыг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүлэхэд сургадаг. үсэг - янз бүрийн хослолыг шинжлэх, нэгтгэх. Өөр нэг ижил төстэй дасгал хийцгээе.

Дасгал №21. "Хос үг"

Энэ дасгал нь орос хэлний ижил утгатай, өөрөөр хэлбэл ижил төстэй үзэгдэлтэй холбоотой юм. үгс өөр өөр утгатай боловч ижил үсэгтэй байх үед. "Аль үг нь үгтэй ижил утгатай:

1) хавар ба хаалгыг онгойлгох зүйл;
2) охины үс засалт, өвс тайрах хэрэгсэл;
3) усан үзмийн мөчир, зурахад ашигладаг хэрэгсэл.

Ижил сонсогдох боловч өөр өөр утгатай үгсийг санаарай."

Дасгал хийх нэмэлт даалгавар:
4) хүнийг уйлуулдаг ногоо, сум харвах зэвсэг (шатаах ногоо, жижиг зэвсэг);
5) бууны хэсэг, модны хэсэг;
6) тэдний зурсан зүйл, мөчир дээрх ногоон байгууламж;
7) барилгын ажилд өргөх механизм ба ус урсахын тулд нээх шаардлагатай механизм.

Хийсвэр логик сэтгэлгээ.

Энэ төрлийн сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь үзэл баримтлал дээр суурилдаг. Үзэл баримтлал нь объектын мөн чанарыг тусгаж, үгээр эсвэл бусад шинж тэмдгээр илэрхийлэгддэг. Дүрмээр бол энэ төрлийн сэтгэлгээ нь бага сургуулийн наснаас эхлэн хөгжиж эхэлдэг боловч энэ хөтөлбөрт хийсвэр-логикийн хүрээнд шийдлийг шаарддаг даалгаврууд аль хэдийн орсон байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд боловсролын материалыг эзэмших явцад тулгардаг бэрхшээлийг тодорхойлдог. Бид хийсвэр логик сэтгэлгээг хөгжүүлээд зогсохгүй агуулгын хувьд энэ төрлийн сэтгэлгээний үндсэн шинж чанарыг хангасан дараах дасгалуудыг санал болгож байна.

Дасгал №22. "Тодорхой объектын чухал шинж чанарыг хийсвэрлэх, тодорхойлоход үндэслэсэн үзэл баримтлалыг бий болгох."

"Машин бензин эсвэл бусад түлшээр ажилладаг; трамвай, троллейбус эсвэл цахилгаан галт тэрэг цахилгаанаар ажилладаг. Энэ бүгдийг нийлээд "тээвэр" гэж ангилж болно. Танихгүй машин (жишээлбэл, ачааны кран) хараад тэд асуудаг. : юу вэ? Яагаад?"

Үүнтэй төстэй дасгалуудыг бусад ойлголтуудтай хамт гүйцэтгэдэг: багаж хэрэгсэл, аяга таваг, ургамал, амьтан, тавилга гэх мэт.

Дасгал №23. "Үзэл баримтлалын хэлбэрийг агуулгаас нь салгах чадварыг хөгжүүлэх."

“Одоо би чамд үг хэлье, та надад аль нь илүү, аль нь бага, аль нь урт, аль нь богино гэж хариулна.
- Харандаа эсвэл харандаа? Аль нь богино вэ? Яагаад?
- Муур эсвэл халим уу? Аль нь том вэ? Яагаад?
- Боа хорхой эсвэл өт үү? Аль нь урт вэ? Яагаад?
- Сүүл үү, гэзэг үү? Аль нь богино вэ? Яагаад?"

Багш дээрх асуултууд дээр үндэслэн өөрөө асуулт гаргаж болно.

Дасгал №24. "Үзэл баримтлалын хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх."

Доорх дасгал нь эдгээр үгсийн харилцаа холбоог тодорхойлох явдал юм. Ойролцоогоор хос үг нь эдгээр харилцааг тодорхойлох түлхүүр болдог. Тэдгээрийг мэдсэнээр та хяналтын үгтэй таарч болно. Энэ дасгалын ажлыг насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хамтран гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг үзэл баримтлал хоорондын уялдаа холбоог логик сонголтод хөтлөх, аналогийг бий болгох чухал шинж чанаруудыг тууштай тодорхойлох чадвар юм. Даалгавар бүрийг сайтар шинжилдэг: логик холболтыг олж, түүний хажууд өгөгдсөн үг рүү шилжүүлж, сонголтын зөв эсэхийг шалгаж, ийм аналоги жишээг үзүүлэв. Хүүхдүүд логик холбоо тогтоох тогтвортой, тууштай чадварыг бий болгосон тохиолдолд л бие даан ажиллах даалгавар руу шилжиж болно.

Дасгал №25. "Ижил төстэй олон тооны асуудлыг шийдвэрлэхэд логик дүгнэлтийг хадгалахын тулд чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох чадварыг бий болгох."

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд: "Одоо би та нарт хэд хэдэн үгсийг уншиж өгөх болно. Эдгээр үгсээс та үндсэн үгийн үндсэн шинж чанарыг илэрхийлсэн хоёрыг сонгох хэрэгтэй болно, өөрөөр хэлбэл энэ объект байхгүй бол оршин тогтнох боломжгүй юм.

Бусад үгс ч гэсэн үндсэн үгтэй холбоотой боловч гол үг биш. Та хамгийн чухал үгсийг олох хэрэгтэй. Жишээлбэл, цэцэрлэг ... Эдгээр үгсийн аль нь гол нь гэж бодож байна: ургамал, цэцэрлэгч, нохой, хашаа, шороо, i.e. ямар нэг зүйлгүйгээр цэцэрлэг байх боломжгүй юм уу? Ургамалгүй цэцэрлэг байж болох уу? Яагаад?.. Цэцэрлэгчгүй... нохой... хашаа... газар?.. Яагаад?"

Санал болгож буй үг бүрийг нарийвчлан шинжилнэ. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд энэ эсвэл тэр үг яагаад тухайн ойлголтын гол, зайлшгүй шинж чанар болохыг ойлгох явдал юм.

Жишээ даалгавар:

a) Гутал (нэхсэн тор, ул, өсгий, цахилгаан товч, гол)
б) Гол (эрэг, загас, загасчин, шавар, ус)
в) Хот (машин, барилга, олон хүн, гудамж, унадаг дугуй)
г) Амбаар (хадлан, морь, дээвэр, мал, хана)
д) Шоо (булан, зураг, тал, чулуу, мод)
е) хуваах (анги, ногдол ашиг, харандаа, хуваагч, цаас)
g) Тоглоом (хөзөр, тоглогчид, торгууль, торгууль, дүрэм)
h) Унших (нүд, ном, зураг, хэвлэл, үг)
i) Дайн (онгоц, буу, тулаан, буу, цэргүүд)

Энэхүү дасгал нь шийдлийн эрэл хайгуулдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, сэтгэлгээгээ идэвхжүүлж, тодорхой түвшний хийсвэрлэлийг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдэд үзэл баримтлалын чухал шинж чанарыг тодорхойлох, янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх ажил нь хийсвэр логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх өндөр шат болох дүгнэлтийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх таатай хөрсийг бүрдүүлдэг. Шүүмжийн зорилго, түүний гүн гүнзгий байдлын зэрэг нь хүүхдийн утга учиртай ажиллах, дүрслэлийн утгыг ойлгох чадвараас хамаарна. Энэ ажилд та текстийг үгээр илэрхийлэх, хувиргах боломжийг агуулсан янз бүрийн уран зохиолын материал, зүйр цэцэн үг, хэллэгийг ашиглаж болно.

Дасгал №26. "Утгатай ажиллах чадварыг бий болгох."

"Одоо би чамд зүйр цэцэн үг уншиж өгье, та түүнд зүйр цэцэн үгийн ерөнхий утгыг тусгасан тохирох хэллэгийг олохыг хичээ, жишээлбэл:

Долоон удаа хэмжиж, нэг удаа зүснэ

a) Хэрэв та үүнийг буруу зүссэн бол хайчыг буруутгах ёсгүй

б) Хийхээсээ өмнө сайтар бодох хэрэгтэй

в) Худалдагч долоон метр даавууг хэмжиж, таслав

Энд байгаа зөв сонголт бол "Хийхээсээ өмнө сайтар бодох хэрэгтэй" бөгөөд хайч эсвэл худалдагч нь зөвхөн нарийн ширийн зүйл бөгөөд гол утгыг тусгаагүй болно."

Жишээ даалгавар:

1. Бага бол илүү.
a) Нэг сайн ном унших нь долоон муу ном уншихаас илүү ашигтай.
б) Нэг амттай бялуу арван муугийн үнэ цэнэтэй юм.
в) Тоо хэмжээ чухал биш, харин чанар.

2. Хэрэв та яарвал хүмүүсийг инээлгэх болно.
a) Алиалагч хүмүүсийг инээлгэдэг.
б) Ажлаа илүү сайн хийхийн тулд сайн бодох хэрэгтэй.
в) Яаралтай байдал нь утгагүй үр дүнд хүргэж болзошгүй.

3. Төмөр халуун байхад цохих.
a) Дархан халуун төмрийг урладаг.
б) Бизнес эрхлэхэд таатай боломж байгаа бол та тэр даруйдаа ашиглах ёстой.
в) Удаан ажилладаг дархан яарч байгаа хүнээс илүү ихийг хийдэг.

4. Таны царай муруй бол толинд буруутгах утгагүй.
a) Хэрэв та бүтэлгүйтлийн шалтгааныг нөхцөл байдалд буруутгах ёсгүй.
б) Толины сайн чанар нь хүрээнээс хамаардаггүй, харин шилнээс хамаардаг.
в) Толь муруй унжсан.

5. Овоохой нь булангаараа улаан биш, харин бялуу нь улаан байдаг.
a) Та ганцаараа бялуу идэж болохгүй, бас хөх тарианы талх идэх хэрэгтэй.
6) Хэргийг үр дүнгээр нь шүүнэ.
в) Нэг амттай бялуу арван муугийн үнэ цэнэтэй юм.

Сайн байна уу, эрхэм уншигчид!

Тиймээс, өмнөх зүйлийн талаар надад асуулт ирээгүй. Хэдийгээр энэ нь тухайн сэдэв хүний ​​сэтгэлийг хөдөлгөж байгааг илтгэж байгаа асуултууд бөгөөд тэр өөрөө ямар нэг зүйлийг тодруулахыг хүсч байна.

Өнөөдрийн сэдвээр маш олон асуулт гарч ирнэ гэж бодож байна. Би хариулахдаа баяртай байх болно.

Ялангуяа энэ танилцуулгын үр дүн бидний хувьд чухал бол бид бодлоо логикоор илэрхийлэх чадвар хэр олон удаа дутдаг вэ? Яг энэ мөчид бид сэтгэл хөдлөлдөө автсан бөгөөд бидний маргах чадваргүй байдал нь зөвхөн хүсэл тэмүүллийг нэмэгдүүлж, өндөр өнгө рүү шилжихэд хүргэдэг. Гэхдээ энэ нь үр дүнд хүргэхгүй тул доромжлол ихэвчлэн гарч ирдэг бөгөөд энэ нь заналхийлэл эсвэл бүр зодоон болж хувирдаг.

Харилцан ойлголцол хэзээ ч биелээгүй. Үүний шалтгаан нь өөрийнхөө бодлыг чадварлаг боловсруулж, хэлэлцүүлэг өрнүүлж чадахгүй байгаа явдал юм.

Олон хүмүүс тайлбарласан нөхцөл байдлыг мэддэг байх гэж бодож байна. Бараг өдөр бүр бид амьдралынхаа ижил төстэй зүйлийг, тэр ч байтугай телевизийн дэлгэцээс илүү олон удаа ажиглаж чаддаг.

Логик багатай хэрнээ сэтгэл хөдлөл, түрэмгийлэл ихтэй маргаан.

Мөргөлдөөний 70% нь харилцааны явцад үүсдэг гэж үздэг. Хэрэв бидний сэтгэл хөдлөлийн чадвар хөгжөөгүй бол (би үүнийг бичсэн) хэн ч бидэнд мэдэгдлийн логик, логик сэтгэлгээний чадварыг заагаагүй бол бид хэрхэн зөв харилцах вэ.

Логик, сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд ихэвчлэн юуг чухалчилдаг вэ?

Гол анхаарал нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүтээлч асуудлуудыг шийдвэрлэх, шинэ шийдлүүдийг олох, санаа гаргах нь уламжлалт бус сэтгэлгээг шаарддаг нь гарцаагүй.

Мөн уран зохиолын дийлэнх хувийг энэ хөгжилд зориулдаг.

Хайрцагнаас гадуур сэтгэх нь моод юм. Үнэн, заримдаа энэ уламжлалт бус байдал хэтэрхий цочирддог бөгөөд анхаарлыг татахын тулд энгийн логикийг үл тоомсорлодог.

Зотон дээр хувинтай будаг шидээд урлагийн бүтээл гэж хэлэх нь үнэн байж болох ч урлаг гэж юу вэ гэдгийг тодорхойлох хэрэгтэй.

Тодорхойлолт, ойлголтыг нэвтрүүлэх хүртэл энэ талаар маргах нь утгагүй бөгөөд үүнийг логик нь үнэн хэрэгтээ хийдэг.

Хэдийгээр олон хүмүүс Логик бол логик оньсого шийдвэрлэх чадвар гэж боддог. Юуны өмнө, логик бол зөв сэтгэлгээний шинжлэх ухаан юм . Тогтвортой, тууштай, үндэслэлтэй.

Бид алга болсон гэдэгтэй санал нэг байна логик сэтгэлгээ . Гэсэн хэдий ч амьдралд энэ нь ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. Та олон удаа нээлт хийж, санаа гаргах шаардлагагүй, гэхдээ та өдөр бүр харилцах, итгүүлэх, нотлох, бодох хэрэгтэй.

Ойлгоход хэцүү хүмүүс байдаг - тэдний үндэслэлд ямар ч логик байдаггүй. Харамсалтай нь тэдний тоо улам бүр нэмэгдсээр байна. Зүгээр л ямар ч ток шоу сонс.

Тиймээс өнөөдөр бид ярилцах болно логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх болон тухай Логик , шинжлэх ухаан, түүний өдөр тутмын амьдралд хэрэглэх.

Логикийн үндсийг мэдэхгүй байж логикоор сэтгэх боломжтой юу??

Тийм ээ, чи чадна, учир нь чи дүрмийн мэдлэггүйгээр зөв ярьж, бичиж чаддаг. Гэхдээ логикийг судалснаар бид сэтгэлгээний түвшинг дээшлүүлдэг. Бид бодлоо илүү тодорхой, тууштай илэрхийлж сурдаг.

Энэ яагаад бидэнд хэрэгтэй байна вэ?

Бид хичээл зүтгэлийнхээ үр дүнд маш их дассан боловч логикийг сурахад хүчин чармайлт шаардагдана. Тиймээс би энэ асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзэх болно.

Хэдийгээр ихэвчлэн тохиолддог шиг - тийм ээ, уншигчдын бодлоор - "Логик сэтгэлгээний хөгжил" гэсэн гарчиг нь одоо би 20 секундын дотор орох болно (дашрамд хэлэхэд ийм зочдод 60% -иас илүү байдаг), би харах болно. 10 оноотой үйлдлийн жагсаалт, би логикоор бодож эхэлнэ.

Интернет бүхэлдээ 7-10 алхамаас бүрдэх ийм өдөөгч алгоритмуудаар дүүрэн байдаг. Гэхдээ нэг, нөгөө аргыг өнгөцхөн давсны дараа хүн урам хугарах болно - энэ нь яаж байж болох вэ, гэхдээ тэр их өөрчлөлтүүд хаана байнагэж амласан. Цэцэрлэг, нэг үгээр хэлбэл...

Харамсалтай нь энэ нь ажиллахгүй, урам зориг нэг цагийн дотор алга болж, өөр нэг урам зориг өгөх шаардлагатай. Аливаа зүйлийг хийх сэдэл нь тогтвортой байх ёстой бөгөөд үүнийг хэрэгцээ гэж ойлгодог болохоос энгийн сониуч зан биш. Хэрэгтэй сэтгэл хөдлөлийн вектор , "илүү энгийн" гэж хэлэхэд.

Тиймээс эхлээд логикийг судлах хэд хэдэн давуу талыг өгөх болно.

1. Логик нь тодорхой сэтгэж, бодлоо тодорхой илэрхийлэхэд сургадаг. Хүн хоёр үгийг ч холбож чадахгүй байх үед харилцан уялдаа холбоогүй яриа нийтлэг байдаг.

2. Өөрийн үзэл бодлыг ятгах, хамгаалах чадвар хөгжсөн. Итгэл үнэмшилтэй, логик бүтэцтэй яриа шаардлагатай.

3. Логик судлал нь өөрийн болон бусдын дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийх зуршилтай болдог. Мөн тэдгээрийн алдааг олж, демагогийн эсрэг тэмцэх. Эцсийн эцэст "тэр өөрөө тэнэг" гэхээс өөр маргах зүйл байдаггүй.

4. Логик таныг маргахыг заадаг. Мөн маргааныг хэрүүл маргаан, зодоон руу бүү хүргэ. Буултыг олох, хуурамч үндэслэлийг үгүйсгэхэд тусалдаг.

5. Логик нь ерөнхийдөө сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг. Гадны эх сурвалжаас тулгасан бодол биш өөрийн гэсэн бодолтой байх.

Энэ ч гэсэн нийтлэлийг дуустал уншихад хангалттай гэж бодож байна. Ямар нэг зүйл хэрэг болох юм бол яах вэ?

Хэдийгээр Бертран Рассел хэлэхдээ " Олон хүмүүс бодохоос үхэхийг илүүд үздэг. Тэгээд тэд эхлэхээсээ өмнө үхдэг ».

Энэ нь миний уншигчдад хамаарахгүй гэж би бодож байна.

Логик судлалын багахан түүх

1917 оны хувьсгалаас өмнө гимназид логикийг судалдаг байв. Гэвч хувьсгалын дараа логикийг хөрөнгөтний хичээл гэж зарлаж, сургуулийн хөтөлбөрөөс хасчээ.

Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны 1946 оны 12-р сарын 3-ны өдрийн "Ерөнхий боловсролын сургуульд логик, сэтгэл судлалын хичээл заах тухай" тогтоолдоо 1947/48 оны хичээлийн жилээс эхлэн "Бүх нийтийн дунд сургуульд логик, сэтгэл судлалын хичээл заах тухай" тогтоолыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай гэж үзжээ. Зөвлөлт Холбоот Улсын бүх сургуулиудад эдгээр хичээлүүдийг заах.

1954 онд Виноградовын ийм алдартай логик сурах бичиг байсан.

Харин 1956 онд дунд сургуульд логикийн хичээл заадаг байсныг болиулсан. Үүн шиг….

Одоо логикийг зөвхөн тодорхой их дээд сургуульд судалдаг.

Мөн гунигтай байдлын талаар бага зэрэг илүү.

Албан ёсны логикийг судлах нь сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй. Та логик үйлдлүүдийг судалж, шүүлттэй ажиллах гэх мэт зүйлийг хийж болно, гэхдээ хүн бүр үүнийг амьдралдаа хэрэгжүүлж чаддаггүй. Логикийн оюутнууд үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй байна.

Ихэнх логик сурах бичгүүдийн асуудал нь хийсвэр жишээнд байдаг: бүх шумуул бол шавьж, хэрэв намар ирвэл навч унадаг гэх мэт. Логик, тийм логик, гэхдээ бодит бус жишээнүүд тул бодит нөхцөл байдалд шилжихэд хэцүү байдаг.

Логикийн хуулиудыг ашиглах эсвэл предикат логик хэлний семантикийг хэрхэн ашиглах нь бүр ч хэцүү байдаг. Энэ бүхнийг даван туулахын тулд танд ямар хүсэл хэрэгтэй вэ?

Логик сэтгэлгээний чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Мэдээжийн хэрэг логик оньсого, кроссворд тайлах замаар биш. Эдгээр хичээлүүдээс хамгийн их авч болох зүйл бол таавар шийдвэрлэх чадвараа сайжруулах явдал юм, өөр юу ч биш. Хэдийгээр энэ нь тархинд ашигтай ч гэсэн зорилго нь бодлоо хэрхэн зөв бүтээхийг сурах явдал бөгөөд дасгалууд нь өөр төрлийн байх ёстой.

Юуны өмнө, ийм хэрэгцээ гарч ирэхэд ойрхон байгаа хүмүүс: нотлох, итгүүлэх, хэлэлцэх гэх мэт.

Логикийн онолын хуулиудыг судлах замаар бус бодит нөхцөлд туршлага хуримтлуулж болно. Таны сурах ёстой зүйл бол онолыг практикт хэрхэн хэрэгжүүлэх явдал юм.

Үүнийг хийхийн тулд эхлээд логик бодлын хэрэгцээ гарч ирэх үед өөрөө олж мэдэх хэрэгтэй. Би дээр ийм таван нөхцөл байдлын талаар дурдсан, гэхдээ өөр олон нөхцөл байдал бий.

Логик судалдаг зүйлийг ерөнхийд нь ойлгохын тулд түүний үндсэн хэсгүүдийг авч үзье.
1. Үзэл баримтлал.
2. Тодорхойлолт.
3. Шүүхийн шийдвэр.
4. Логикийн үндсэн хуулиуд. Баримтлалын хууль. Зөрчилдөөний хууль. Хасагдсан дундын хууль. Хангалттай шалтгаантай хууль.
5. Индуктив үндэслэл
6. Дедуктив үндэслэл.
7. Аналоги, таамаглал, нотолгоо.

Логик сэтгэлгээний үндсэн аргуудыг - харьцуулалт, дүн шинжилгээ ба синтез, хийсвэрлэл, ерөнхийлөлтийг нэмье. Энэ бол бүх хэсгүүд юм.

Сургалтанд хандах хандлага

Асуудал нь албан ёсны логикийн мэдлэгийг практик логик руу хэрхэн хөрвүүлэх явдал юм.
Би танд сонирхолтой байж болох нэг аргыг санал болгох болно. Би түүнийг номондоо дурдсан ""

Петр Спиридонович Агафошин (1874-1950) бол Оросын алдартай гитарчин юм. "Зургаан утастай гитарын сургууль" номондоо тэрээр сургалтын үндсэн зарчмуудын нэгийг тодорхойлсон:

Оюутан суралцах ёстой тоглож тоглох . Тэдгээр. Тоглоомын шаардлагатай ур чадварыг дасгал, этюд зэрэг хуурай сургалт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр биш, харин практик, техникийн ур чадварын хамт амтыг хөгжүүлж, гоо зүйн сэтгэл ханамжийг авчирдаг, чадварлаг сонгосон өндөр ур чадвартай материал дээр эзэмшүүлэх.

Энэ зарчмыг энд бас ашиглаж яагаад болохгүй гэж, өөрөөр хэлбэл. Логик ашиглах шаардлагатай бодит байдал дээр үүссэн сэтгэцийн практик асуудлыг шийдвэрлэх. Эдгээр нь хамгийн тохиромжтой нөхцөлд шийдэгддэг боловсролын хэрэг биш, харин гэнэтийн зүйл, сэтгэл хөдлөлийн илрэл бүхий амьдралын нөхцөл байдал юм.

Жишээлбэл, хэлэлцүүлэг/маргаан.

Төрөл бүрийн хэлэлцүүлэг, маргаан, энгийн хэлэлцүүлэг нь логикийн хувьд соёлын шинж чанартай байхын тулд оролцогчид энэхүү хэлэлцүүлэгт оролцож буй нэр томъёоны яг утгыг ижил тэгш ойлгох нь чухал юм.

Жишээлбэл, тухайн хүн ярианыхаа сэдвийн талаар тодорхой тайлбар өгөөгүй бол түүний юу ярьж байгааг ойлгоход хэцүү байдаг. Үзэл баримтлал, тодорхойлолтыг заагаагүй бол харилцан яриа/маргааны оролцогч бүр энэ ойлголтоор (өөрсдийн мэдлэгийн хэмжээнд) өөр зүйлийг ойлгож чадна. Маргаан яг юунаас болж байгаа нь тодорхойгүй байна.

Хэрэв шинжлэх ухааны маргаан нь хязгааргүй байдал, матери, орон зай гэх мэт ойлголттой холбоотой бол ажлын хэлэлцүүлэгт илүү их прозатик зүйлүүд гарч ирдэг: жишээлбэл, маржин, стратеги, маркетинг, өдөр тутмын нөхцөл байдалд хэлэлцсэн зүйлсийн тоо илүү их байдаг.

Тиймээс логикийн эхний дүрэм: мэдэгдлийн үндсэн нөхцлүүд, бусад хүмүүс мэддэг эсэхээс үл хамааран дипломын ажил тодорхой тодорхойлогдсон байх ёстой. Нэгдмэл ойлголт чухал.

Эндээс практик логикийн анхны ур чадвар – үзэл баримтлалтай ажиллах чадвар.

Үүний ач холбогдлыг мэдсэнээр та логик хэсгийн онолын хэсгийг илүү нарийвчлан судлах боломжтой - " Тодорхойлолт" Түүний дэд хэсгүүд энд байна (жишээлбэл, Виноградовын сурах бичгийн дагуу):

1. Үзэл баримтлалын агуулга, хамрах хүрээ.
2. Үзэл баримтлалын агуулга, хамрах хүрээний хамаарал.
3. Үзэл баримтлалын хязгаарлалт, ерөнхий ойлголт.
4. Ерөнхий ба тусгай ойлголтууд.
5. Үзэл баримтлалын үндсэн ангиуд.
6. Үзэл баримтлал хоорондын хамаарал.
7. Үзэл баримтлалын тодорхойлолтын мөн чанар.
8. Тодорхойлох дүрэм.
9. Генетикийн тодорхойлолт.
10. Нэрлэсэн тодорхойлолт.
11. Тодорхойлолтуудын утга.
12. Тодорхойлолтыг орлох техник.
13. Үзэл баримтлалын хуваагдлын мөн чанар.
14. Хуваалтын дүрэм.
15. Дихотомийн хуваагдал.
16. Хуваахтай төстэй техникүүд.
17. Ангилал.

Энэ асуудлыг онолын хувьд судалснаар та энэ мэдлэгийг практикт хэрхэн ашиглаж болохыг аль хэдийн төсөөлж болно.

Өөр нэг чухал чадвар бол асуулт асуух чадвар юм.. Өмнө нь хэлсэнчлэн бидний сэтгэлгээ нь асуултууд, тэдгээрийн хариултыг хайхаас бүрддэг.

Гэхдээ асуултуудыг зөв тавьж, тэдэнд хариулахын тулд та зөв тавьсан асуулт гэж юу болохыг мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь Логикийн талбарт аль хэдийн орсон байна.

Ямар ч асуулт байна байр суурь асуулт, өөрөөр хэлбэл. Асуулт үүссэн объектын талаархи мэдээлэл.

Жишээ нь: асуулт - миний ашиг тусын талаархи нийтлэл танд таалагдаж байна уу?
Асуулт нь блог, түүн дээр нийтлэгдсэн нийтлэл, түүнчлэн зохиогч байгаа эсэхийг таамаглаж байна. Тэдгээр. байр суурь.

Зөв асуусан асуулт гэж юу вэ??

Нэгдүгээрт, шаардлагатай хэмжээний мэдээлэл, энэ мэдээллийг ашиглах чадвартай байх шаардлагатай.

Мөн асуултын бүх байр суурийг шалгах шаардлагатай - тэдгээр нь үнэн байх ёстой, хэрэв дор хаяж нэг байр суурь худал байвал асуулт буруу байна.

Жишээлбэл, блог дээр зөвхөн нэг нийтлэл байгаа бол асуулт нь "нийтлэл"-ийн тухай юм. Энэ үндэслэл нь үнэн биш тул асуулт буруу байна.

Ер нь асуулт нь зарчмын хувьд хариулт байж болох юм бол зөв юм.

Эцсийн эцэст энэ нь бас бий: " Зуун ухаантны хариултыг олж чадахгүй асуултыг нэг тэнэг хүн асууж болно.».

Асуулт нь логикийн албан ёсны дүрмийг хангасан байх ёстойг мэдээд бид Логикийн энэ хэсгийг илүү анхааралтай судалж үздэг.

Өөр логик хэлбэрийг авч үзье - үндэслэл .

Үзэл бодлоо илэрхийлэх нь оюун санааны үйл ажиллагаа (өөрөөр хэлбэл бидний сэтгэлгээ) юм хувь хүний ​​дүгнэлтүүдийн харилцан үйлчлэл мөн тэдгээрийн үндсэн дээр шинэ шүүлтүүд гарч ирдэг. Энэ бүх үйл явц нь үндэслэл юм.

Бид үндэслэлийн бүтцийн талаар ярьж болно: i.e. Зарим шүүлтүүд бидэнд мэдэгддэг, зарим нь мэддэггүй. Тэд логик үйлдлээр холбогддог.

Хэд хэдэн төрлийн үндэслэл бий. Мэдэгдэж байгаа шүүлтээс бол (д байр суурь ) урьд өмнө мэдэгдээгүй шүүлт гарч ирдэг ( дүгнэлт ), тэгвэл үүнийг дуудна дүгнэлт д.

Мэдэгдэж байна дедуктив үндэслэл ба индуктив үндэслэл.

Та мөн логикийн сурах бичгээс ямар логик хуулиудад үндэслэсэн үндэслэлийг олж мэдэх боломжтой.

Гэхдээ үүнийг тодорхой, бодит нөхцөл байдалд, үндэслэлийг тодруулж, албан ёсны логикийн мэдлэггүйгээр одоо хэрхэн бүтээж байгааг ойлгохыг хичээсний дараа хийх нь дээр. Дараа нь сурах бичиг рүү эргэ.

Тиймээс дараалал нь дараах байдалтай байна.

1. Логикийн үндсэн хэсгүүдтэй танилцацгаая.
Үүнийг хийхийн тулд миний "ном"-д тодорхойлсон бизнесийн нарийн төвөгтэй уран зохиол, тухайлбал синоптик унших, бизнесийн уран зохиол унших арга техникийг унших ур чадвар хэрэгтэй болно.
Үр дүн: албан ёсны логикийн ерөнхий санаа.

2. Ашиглалтын талбарууд. Логик хэрэг болох газруудыг та аль хэдийн мэддэг болсон. Үүнийг бид дээр ерөнхийд нь тодорхойлсон.
Таны хийж чадах дараагийн зүйл бол эдгээр нөхцөл байдалд логик хэлбэрийг аажмаар нэвтрүүлэх явдал юм. Логикийн онолын бие даасан элементүүдийг практикт ашиглах.

Эхлээд та өөртөө тийм ч чухал биш нөхцөл байдлыг сонгох хэрэгтэй - эцэст нь танд туршлага байхгүй. Бид өдөр тутмын энгийн нөхцөл байдлаас суралцдаг бөгөөд бүтэлгүйтэл нь танд хувь хүний ​​хувьд нөлөөлөхгүй. Бид нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлдэг.
Амьдралд ийм боломжууд маш олон байдаг - дэлгүүрээс эхлээд төрийн байгууллагуудаар зочлох хүртэл.

Замдаа гарч ирж буй логик заль мэхийг анзаарах нь ашигтай байх болно. Жишээлбэл, "Өнөөдөр - зээлээр, маргааш - бэлэн мөнгөөр" гэсэн сурталчилгаа. Логик тодорхой бус байдлыг арилгах шаардлагатай: өнөөдөр хэзээ, маргааш хэзээ вэ? Логикийн хууль яагаад зөрчигдөж байгааг сурталчлагчаас олж мэдээрэй. Мөн ийм олон жишээ бий.

3. Бид логик хэлбэрийг аажмаар, алхам алхмаар, элемент бүрээр нэвтрүүлдэг.

Даалгавар: бие даасан логик хэлбэрт дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг практикт ашиглахыг хичээ.
Эхлээд бид тодорхойлолт, ойлголтыг танилцуулж байна. Тэдгээр. Аливаа хэлэлцүүлгийг эхлүүлэхдээ бид түүнд хамаарах ойлголтуудыг тодорхойлдог. Үүнийг хийхийн тулд бид логикийн онолын хэсэг болох тодорхойлолт ба үзэл баримтлалыг сайтар судалж үздэг.

Аливаа харилцааны хувьд хэлэлцүүлгийн сэдвийг хайж, тодорхойлолтыг боловсруулж, олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэхийг хичээ.

Дараа нь - асуултын томъёолол. Бид зөв асуулт асуухыг хичээдэг.

Дараа нь бид шалтгааныг тогтоохыг хичээдэг. Бид сэтгэхүйн онолыг судалдаг. Гэх мэтчилэн бид логикийн үлдсэн элементүүдийг оруулав.

Энэ хандлага нь тодорхой хэмжээгээр логик сэтгэлгээний техникийг ашигладаг гэж хэлж болно шинжилгээ ба синтез, хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт.

Ашиглах замаар шинжилгээ Бид Логикийн бие даасан хэсгүүдийг тодорхойлсон. Суралцаж, өргөдөл гаргасан.

Хийсвэрлэл логик хэлбэрийн хоёрдогч, ач холбогдолгүй шинж чанаруудыг арилгахад бидэнд тусалсан. Ашиглах замаар синтез ба ерөнхий ойлголт - бие даасан хэсгүүдийг нэг болгон нэгтгэсэн. Одоо бид харилцаандаа бүх логик элементүүдийг ашиглаж болно.

Ийнхүү энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү аажмаар шилжиж, логик таны сэтгэлгээнд чухал байр суурь эзлэх болно.

Үүний зэрэгцээ бид зөвхөн онолын төдийгүй Логикийн талаархи алдартай уран зохиолыг судалдаг.
Хамгийн гол нь эхлэх хэрэгтэй.

Математик логик нь нэгдүгээрт ордог агуу математикч болох шаардлагагүй. Өдөр тутмын амьдралд шаардлагатай логик сэтгэлгээний түвшин хангалттай.

Та логикийн талаар эцэс төгсгөлгүй ярьж болно, гэхдээ та бүгдийг нэг нийтлэлд багтааж чадахгүй.

Тиймээс би танд судлах уран зохиолын жагсаалтыг санал болгох болно, гэхдээ энэ нь тийм ч амар сэдэв биш юм.

Онолыг сурах бичгээс, хуучин сурах бичгээс судлах нь дээр. Гэсэн хэдий ч өмнөх үеийнхэн Логикийг илүү сайн эзэмшсэн. Тиймээс жагсаалт дараах байдалтай байж болно.

1. В.Г. Челпанов. Логикийн сурах бичиг. 1915
2. В.Ф. Асмус. Логик. 1947 он
3. С.Н.Виноградов, А.Ф. Кузьмин. Логик. Ахлах сургуулийн сурах бичиг. 1954 он
4. А.Д.Гетманова. Логик сурах бичиг. 1995 он
5. Д.А.Гусев. Логикийн богино курс. Зөв сэтгэх урлаг. 2003 он
6. V.I. Кириллов, А.А. Старченко. Логик. 2008 он
7. A.L. Никифоров. Логикийн тухай ном. 1998 он
8. Д.Халперн. Шүүмжлэлийн сэтгэлгээний сэтгэл зүй. 2000 гр

Мөн илүү хэрэгтэй номууд:

9. А.И.Уемов. Логик алдаа. Тэд хэрхэн зөв сэтгэхэд саад болдог. 1958 он
10. Ю.А.Петров. Логик сэтгэлгээний ABC. 1991 он
11. А.А. Ивин. Зөв сэтгэх урлаг. 1986 он

М.Коэн, Э.Нагел нарын номтой танилцах боломжтой. Логик ба шинжлэх ухааны аргын танилцуулга. 2010 (656 хуудас). Энэ нь удаан хугацааны туршид АНУ-ын их дээд сургуулиудын гол сурах бичиг байсан.

Та суралцаж болно Аристотель- албан ёсны логикийг үндэслэгч. Түүний Органон.

Органон (хэрэгсэл, арга) нь Аристотелийн логикийн талаархи философийн бүтээлүүдийн уламжлалт нэр юм.

Органон нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Ангилал.
2. Тайлбарын тухай.
3. Анхны аналитик.
4. Хоёр дахь аналитик.
5. Топека.
6. Софист няцаалтууд.

Аристотель логик гэж нэрлэдэг " Аналитик", мөн "Аналист" (Нэгдүгээр ба хоёрдугаарт) зохиолд тэрээр түүний үндсэн сургаалыг тодорхойлсон: дүгнэлт ба нотлох тухай.

Энэ хангалттай байх болно гэж бодож байна. Дараагийн удаа бид сэтгэлгээг хөгжүүлэх өөр аргуудыг үргэлжлүүлэн авч үзэх болно.

Би таны санал хүсэлт, асуултыг тэсэн ядан хүлээж байна.

Хэрэв танд нийтлэл таалагдсан бол нийгмийн товчлуурууд дээр дарна уу. Баярлалаа!

Хүндэтгэсэн, Николай Медведев.

"Логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх" нийтлэл дээрх 6 сэтгэгдэл

Оросын боловсролын гайхалтай шинж чанарууд: заагаагүй зүйлийг асуух. Орос хэл дээрх улсын нэгдсэн шалгалтанд текстийн логик уялдаа холбоог эссений шалгуурт оруулсан байсан бол өөр хэн төгсөгчдөд үүнийг зааж өгөх байсан бэ. Гагцхүү авъяаслаг багш л хичээлийнхээ талаар маш өнгөц заах, логикийг хослуулах болно. Тиймээс хүүхдүүд хашгирахаас өөр томчуудаас сурах зүйлгүй, заримдаа хэлэлцэх асуудалтай нэвтрүүлэг үзэх нь ичмээр.

Тэгээд одоо асуулт: "Тэд яагаад сургуулиудад логик, сэтгэл судлалын хичээлийг хасч, зарим их дээд сургуульд заадаггүй юм бэ? Логик сэтгэн бодох чадварыг эзэмшихийн тулд ярилцагчдынхаа үл ойлголцлоос болж хичнээн их доромжлолыг хүлээн авах ёстой вэ, эсвэл тэд юу вэ? байгалиас заяасан, өв залгамжлалаар дамжсан уу?” Материалаа өгсөнд баярлалаа, энэ нь маш чухал юм.

• Сэтгэгдэл бичсэн Лана баярлалаа!

  Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс логикийг яагаад хассан бэ?

  Албан ёсны хувилбар нь сургуулийн сурагчдын хэт ачаалалтай тэмцэх явдал юм. Энэ үед боловсролын системд олон өөрчлөлт гарч, сурах бичгүүд шинэчлэгдэж, удирдлагын тогтолцоо өөрчлөгдсөн гэх мэт.

  1948 онд логик хичээл орж ирсэн ч сургалтын түвшин ? Хэн заадаг байсан нь дүрмээр бол эдгээр нь тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нар биш, харин ихэвчлэн уран зохиолын багш нар байв.

  Одоо ч мөн адил—шашны үндсийг сургах нь эргэлзээтэй байна—энэ сахилга батыг хэн заах вэ.

  Харамсалтай нь логик сэтгэлгээний ур чадвар удамшдаггүй. Өдөр тутмын логикийн түвшинд бид амьдралаас жишээ авдаг.

  Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Нэмж дурдахад логик сэтгэлгээ нь логик хэлбэрийн талаархи мэдлэг төдийгүй ерөнхий үзэл бодол юм. Үүнгүйгээр логикоор холбогдох юу ч байхгүй болно.

Логик заадаггүй логик хаана байна?

Хаант засаглал өөрчлөгдсөний дараа Логикийг татан буулгах нь түүнийг коммунизмыг бүтээгчийн кодоор сольсон байх магадлалтай бөгөөд энэ нь түүний өдөр тутмын амьдрал дахь ач холбогдлыг дутуу үнэлсэн явдал байв. Одоо энэ нь байхгүй байгаа нь барууны нөлөөн дор боловсролын бодлогогүй шинэчлэлийн үр дүн юм.

Аристотелийг уншихад таатай зүйл биш, хоёрдмол утгагүй, ярианы шаардлагагүй хүндрэлүүд байдаггүй, бүх зүйлийг энгийн бөгөөд ойлгомжтойгоор харуулсан эртний ямар ч номыг уншихад таатай байдаг. Дэлхий дээр бусад хэлнээс гаралтай орос хэлээс илүү ид шидтэй, утга учиртай хэл байхгүй бөгөөд хэрэв та үгэнд анхаарлаа хандуулбал англи хэлний жишээнээс харахад хялбар байдаг. Эртний уран зохиолыг уншихад хялбар байх нь орчин үеийн ном, ялангуяа сурах бичгүүдээс (энэ блогын зохиогч Медведевийн бичсэн бүх зүйл энд хамаарахгүй) ялгаатай нь зохиогчийн бичсэн зүйлээ бүрэн ойлгодог болохыг харуулж байна. сэдвийн талаар хангалтгүй ойлголтоос үүдэлтэй танилцуулга. Одоо орос хэлний "төвөгтэй" гэдэг үгийг авч үзье, энэ нь юу гэсэн үг вэ? Хэцүү = худал. Эсрэгээр нь "энгийн, ухаалаг бүх зүйл шиг". 60-70-аад онд сургуульд сурч байхдаа орос хэлээр бүх зүйл сайн байсан ч эссэ бичих дургүй байсан. Дайны өмнөх болон дайны дараах орос хэлний багш ээжээсээ хуучин сурах бичгүүдийг нэг удаа авч байхдаа тэд манайхаас хамаагүй дээр байсанд би гайхсан - тэдгээрт бүх зүйлийг маш энгийн бөгөөд ойлгомжтой тайлбарласан байв. Эдгээр сурах бичгүүд нь миний хувьд бурхны хишиг байсан бөгөөд тэдгээрийг ашиглан эссэ бичих нь үнэхээр таатай байлаа. Миний сурч байсан хүмүүст аль хэдийн албан ёсны байдал нь танилцуулгын энгийн, ойлгомжтой байдлаас давамгайлж эхэлсэн. Яагаад бидэнд албан ёсны, ялангуяа хүүхдүүдэд хэрэгтэй байна вэ? Гэртээ бид тэдэнтэй албан ёсны хэлээр биш, энгийнээр ярьдаг. Ленин илтгэлдээ юу ашиглаж байсныг санаарай. Хэдийгээр тэр үед марксизм-ленинизмийн онолыг маш нарийн төвөгтэй гэж үздэг байсан ч цөөхөн хүн үүнийг ойлгодог байсан ч жирийн хүмүүст ойлгомжтой, хүртээмжтэй хэлээр хүмүүстэй ярьдаг. Дашрамд дурдахад, долоо хоног бүр тогтмол зочлон ирдэг номын санд Лениний хөдөлмөрийн зөв зохион байгуулалтын тухай нийтлэлийг олж уншсан юм. Үүнийг суут ухаантан гэж хэлэхээс өөр арга байхгүй, би тэр үед дахин бичээгүйдээ харамсдаг.

Логикийн хамгийн чухал үнэ цэнийг аливаа асуудалд өөрийн гэсэн үзэл бодлыг бий болгох, бусдын оюун санааны "бохь"-ыг ашиглахгүй байх чадвар гэж би харж байна. Логикийн гол шинж чанарыг би тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд дараагийн бодол санаа бүр өмнөхөөсөө дагалддаг бодлын дараалал гэж ойлгодог. Тэдгээр. Логик бол тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд бидний бодлоо цэгцлэх бүтэц юм.

Жишээлбэл, би объект, үзэгдэл, нөхцөл байдлын талаар өөрийн үзэл бодлыг бий болгох хэрэгтэй. Би мэдээлэл цуглуулж эхэлдэг, дараа нь би баримт, объектив мэдээллийг субьективээс тусгаарладаг. Би судалгааны сэдвийг түүний хөгжил, хувьсал, зүй тогтол, хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлоход авч үздэг. Эдгээр объектив хүчин зүйлүүд дээр үндэслэн би өөрийн үзэл бодлыг бий болгодог. Хэрэв миний бодол нөгөөгөөсөө ялгаатай бол нөгөө үзэл бодол нь юунд үндэслэсэн, ямар байр суурь, баримт, субьектив зүйл дээр үндэслэсэн болохыг тодорхойлохыг хичээх болно.

Чухамхүү логикийн гол онцлог буюу бодлын дэс дарааллыг алдарт Сократ хоёр тал хүлээн зөвшөөрсөн маргаангүй баримтаас эхлэн нэг маргаангүй мэдэгдлээс нөгөө рүү тууштай хөдөлж, эцэст нь хүрч ирэхдээ маргаан, итгэл үнэмшилдээ ашигласан байдаг. нэг нь зөв гэсэн итгэл үнэмшил нь түүний өрсөлдөгч дээр.

Өнөөдөр би ч гэсэн логикийг ашиглан, тухайлбал банкны ажилтанд тэдний сайн үйлчилгээ, бодит байдал хоёрын хооронд нийцэхгүй байгааг харуулж, зохих арга хэмжээ авах шаардлагатайг түүнд ойлгуулсан.

Николай, сайн, хамааралтай сэдэв, үргэлж сонирхолтой нийтлэл бичсэнд баярлалаа!

• Өгүүллийн үргэлжлэлийг маш сайн оруулсан Константин танд баярлалаа!

  Нэг нийтлэлдээ би тухайн сэдвийг судлах системтэй хандлагын 10 асуултыг дурдсан тул таны тодорхойлсон сэдвийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх технологийн талаар тантай бүрэн санал нийлж байна.

  Би бас өмнөх хэвлэлийг илүүд үздэг бөгөөд би ихэвчлэн санаа, сургаалыг бүтээгчдийг уншдаг болохоос тэдний дараагийн тайлбар, "зажлах" зүйлсийг уншдаггүй.

  Дараагийн өгүүллээр би логик хэлбэрийг ашиглах практик зөвлөмжийг өгөх болно. Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний тухай, ялангуяа өнөө үед чухал ач холбогдолтой талаар ярилцъя.

  Энэ нийтлэл хэтэрхий урт байгааг би аль хэдийн харж байгаа тул би 3000 тэмдэгтийн форматыг үндэс болгон авах болно (энэ нь 17,000 тэмдэгттэй).

  Би мөн хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын талаар хэдэн хуучин хэвлэлийг нэмж, тэд хэрхэн зохион байгуулахаа мэдэхээс өмнө:

  1. Г.Ф. Попов. Хувийн ажлын техник.

  2. А.К. Гастев. Хэрхэн ажиллах вэ. 1972

  3. P.M. Керженцев. Зохион байгуулалтын зарчим. 1968 он

  4. М.А. Штремел. Лабораторид инженер. Хөдөлмөрийн зохион байгуулалт 1983 он

Тиймээс Википедиа нь "логик" гэсэн ойлголт нь эртний Грекээс гаралтай бөгөөд "зөв сэтгэлгээний шинжлэх ухаан" гэсэн утгатай болохыг бидэнд хэлдэг. Үүнийг оюун ухааны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэж амархан нэрлэж болох бөгөөд энэ нь олон хүний ​​өөртөө төлөвшүүлэхийг хүсдэг чанар юм. Мөн сэтгэл судлаачдын хэлснээр энэ чанар нь төрөлхийн бус олдмол учраас бүрддэг! Гэхдээ логик сэтгэлгээг хэрхэн бие даан хөгжүүлэх вэ? Та ямар ажлуудад анхаарлаа хандуулах ёстой, өөрийгөө хэрхэн даван туулах вэ? Хариултууд нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой, та зүгээр л логикоор бодох хэрэгтэй!

Замын үндэс: байнгын ажил гэх мэт

Эхлэлийн эхлэл нь насанд хүрэгчид болон өсвөр насныхны аль алиных нь сонирхлыг татах сонирхолтой логик асуудлуудад хүндэтгэл үзүүлэх явдал юм. Тэд өөрийгөө хөгжүүлэх, оюун ухаанд зориулсан маш сайн сургалтын нэг хэсэг болно. Дараа нь - жишээнүүд!

Заан, баатар хоёрыг хэн эзэмшиж, өргөж, өөр газар нүүлгэж чадах вэ?

Шатарчин.

Найз нь өдөрт 100 удаа сахлаа тайрч, орой нь сахалтай байдаг нь яаж байна вэ?

Найз нь үсчин.

Цайгаа хутгахад ямар гар ашиглах вэ?

Цайгаа халбагаар хутгана.

Газраас түүж авахад амархан, 1 см хүртэл унагахад хэцүү юу вэ?

Зөвхөн таных ч гэсэн танай гэр бүл үүнийг өдөр бүр хэрэглэдэг. Энэ юу вэ?

Хамаатан садан нь таны нэрийг ашигладаг.

Өөрөөр хэлбэл, энэ нь зальтай асуулт юм. Энэ бол хүн бүрийн логик сэтгэлгээг сайжруулах, авхаалж самбаа хөгжүүлэхэд хялбар бөгөөд энгийн дасгал юм. Энд гол зүйл бол бэлтгэл юм!

Ихэвчлэн насанд хүрэгчид бүдүүвч зургийг хараад нарийн ширийн зүйлийг тэр даруй мартдаг. Зурагт хаалга дутуу байна. Энэ нь тэд баруун талд байрладаг, автобус зүүн тийшээ явдаг гэсэн үг юм.

Та логикийг хөгжүүлэхийн тулд өөр юу хийж чадах вэ? Сургуульд байхдаа сонирхож байсан өөр өөр шинжлэх ухааныг судлаарай. Даалгавар нь энгийн: үйл явдлын дараалсан хэлхээ үүсгэж, асуудлыг судалж, сэдэл эсвэл эхлэлийн цэгийг хайж, энэ бүхэн хаашаа хүргэж болохыг ойлгох. Энэ нь туслах болно түүх, математик, компьютерийн шинжлэх ухаан.

Гэрэлт "заль мэх" бол өдрийн тэмдэглэл хөтлөх явдал юм, та шинэ мэдлэгийг тэмдэглэл, ноорог, тэр ч байтугай зураг хэлбэрээр системчилж, тэдгээрийг ангилж, ялгаатай хэсгүүдээс нэг зургийг "бүтээж" сурах болно. Энэ бол нөхцөл байдлыг ойлгоход тусалдаг харааны ойлголт, өөрөөр хэлбэл цаасан дээр харуулсан гэдгийг хүлээн зөвшөөр.

Математик бол логикийн бараг "эгч" юм

Логик сэтгэлгээний анхны хөгжил хүртэл сургалт шаарддаг. Эдгээр нь таны болон таны гэр бүлийн гишүүдийн өнөөг хүртэл хайрлаж байсан ч Эрхэмсэг Логикийн нэгэн төрлийн шүтлэг болоогүй хобби юм. Одоо үүнийг хийх:

• логик тест шийдвэрлэх, . Тэд таны түвшинг шууд тодорхойлоход туслах төдийгүй таны сул холбоосыг зааж өгөх болно. Магадгүй эдгээрийг л нөхөх хэрэгтэй болов уу?!;
• логик нь өрсөлдөгчийнхөө эсрэг гол зэвсэг болох ширээний тоглоом тоглох. “Үйл ажиллагаа”, “Эрдэмтэн” гэх мэт яг зөв;
• өдөрт хэд хэдэн төвөгтэй математикийн логик асуудлыг шийддэг. Заримдаа шийдэл энд байгаа юм шиг санагддаг, гэхдээ тийшээ очиход хэцүү байдаг;
• backgammon, даам, шатар тоглох. Тэд дайсны боломжит нүүдлийг "харах" төдийгүй түүний бий болгохыг хүсч буй нөхцөл байдлыг урьдчилан тооцоолох боломжийг олгоно;
• математикийн оньсого бодох, тэр ч байтугай ... төрөл зүйлээрээ өвөрмөц кино үзэх. Жишээ нь "Үхлийн дугаар 23", "Пи" гэх мэт. Яагаад үгүй ​​гэж?

Сонирхолтой!Хүүхдүүд оньсого тааварт логик хариултыг хурдан өгөх нь батлагдсан баримт юм (мэдээж энэ нь маш хэцүү биш бол). Хамгийн гол нь хүүхдүүд үйл явдал, хүмүүс, тиймээс тэдний хоорондын харилцааг ямар ч сургаал, дүрэм журам, уламжлал, насанд хүрэгчдэд ойлгоход хэцүү болгодог "хог" -ын "патина"гүйгээр цэвэр, тод, бүрхэг хардаг явдал юм. .

Оньсого үсэг: тэдний тусламжтайгаар оюун ухааныг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

Хэрэв та тоондоо сайн биш, гэхдээ нөхцөл байдлыг олон алхам урагшлуулахыг хүсч байвал янз бүрийн хэлбэрээр үсэгтэй нөхөрлөхөд хангалттай. Өдөрт 15-20 минутыг дасгал хөдөлгөөнд зарцуулснаар Шерлок Холмс шиг ухаалаг болно.

Эгшигт үгс, мөрдөгч зохиол унших

Нөхцөлт филологийн гэж ангилж болох асуудлууд нь логик сэтгэлгээг сургахад маш сайн байдаг. Гэхдээ бид тэдний мөн чанарыг мэддэг. Та:

• Өгүүлбэрийг нэг ухагдахуунд багтаах эсвэл нэг хуудсанд хүргэх.

  Жишээ нь: Навчнууд хурдан шарлаж, унаж, бороо орж байна.
  Хариулт нь "намар" гэсэн нэг үгтэй боловч хүн бүр шүхэр, манан, блюз, халуун цай гэсэн үгсийг ашиглан намрын эхлэлийн санааг үлгэр болгон хөгжүүлэх боломжтой.

• детектив зохиол унших. Тэд логик сэтгэлгээг сургах төдийгүй ой санамжийг сургадаг (ихэвчлэн А. Кристи эсвэл Б. Акунин романуудад олон дүрүүд байдаг). Эхлээд муу санаатан хэн болохыг ойлгохыг хичээгээрэй!;
• аналоги тоглоом тогло. Гол нь энгийн зүйл: тодорхой объектыг төлөвлөсөн системд орчуулж, тайлбарлах ёстой.

  Жишээ: Найз нөхдийнхөө гол зан чанарыг химийн элемент гэж тайлбарла.
  Та ийм зүйлийг авах болно: хөдөлмөрч - "мөнгөн ус", эелдэг - "алт", хорлонтой - "хүхэр";

• шаардлагагүй зүйлсийг арилгах шаардлагатай картуудыг хар.

  Жишээ нь: пуф, буйдан, хувцасны шүүгээ, буйдан. Нэмэлт нь юу вэ?
  Энэ нь зөв, хувцасны шүүгээ, учир нь энэ нь суух тавилга биш юм;

• тайлбар толь бичигт анхаарлаа хандуулж, өөрийн тайлбарыг гаргах;
• шүлэг зохиох.

  "Хүчтэй" жишээний хувьд та инээдтэйг авч болно:
  Уксус тэднийг шоолж,
  гичээс - тэд бухимддаг,
  сонгинооос - тэд зальтай,
  дарснаас - тэд буруутгаж,
  жигнэх нь тэднийг илүү эрүүл болгодог.

  Энгийн хүмүүсийн хувьд: нөхөр - аль хэдийн, анги - нүдэнд, машин - ердийн;

• шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох зүйр үг, өгүүлбэрийг кодлох.

  Нэг багаас нөгөө багийн тоглогчдын өгсөн жишээ: Сүмийн удирдагч амьд амьтантай байсан. Тэр энэ амьд амьтанд маш их хайртай байсан бөгөөд түүнийг бүх талаараа сүйтгэсэн. Гэтэл нэг өдөр тэр амьтан амьтны гаралтай ямар нэг юм идчихээд зарц түүнийг алжээ...
  Эсрэг багийн хариулт: Тахилч нохойтой байсан;

• бие даасан үгсийг тодорхой шинж чанартай ангиудад нэгтгэх.

  Жишээ нь: та дэр, загас, гурвалжин гэх мэт хэд хэдэн өөр үгсийг авч, тэдгээр нь ямар элементүүдээс бүрдэх, юутай холбоотой болохыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Тиймээс дэр бол эмзэглэл, амралт, амар амгалан, загас бол хоол хүнс, эрүүл мэнд, гурвалжин бол хурц өнцөг, сегмент юм.

Видеон дээрх эдгээр асуудлуудад анхаарлаа хандуулаарай, та бүх зүйл логик бөгөөд харилцан уялдаатай гэдгийг ойлгох болно!

Тус тусад нь - чухал, эсвэл зөн совингоо сонсож сурах тухай

Зөн совин бол олон зууны турш хуримтлагдсан мэдлэгийн дүгнэлтэд үндэслэсэн бидний далд ухамсар юм. Тэднийг сонсох хэрэгтэй; тэд бол олон зүйлийг санаж, мэддэг бидний ухамсаргүй хэсэг юм. Танихгүй хүн хачин жигтэйхэн аашилж, догдолж, хэл амаа булаалгаж байна уу? Тэр магадгүй ямар нэгэн зүйл хийхээр төлөвлөж байгаа бөгөөд та аль хэдийн анхаарал хандуулах дохиог авч байна!

Дасгал хий, тэгвэл бүх зүйл бүтнэ!

Хүмүүсийг логикч, эмоциологич гэж хуваадаг заншилтай. Энэ мэдэгдэл хэр үнэн бэ? Нэг эсвэл өөр төрлийн сэтгэлгээний хандлагыг юу тодорхойлдог вэ? Үүнийг өөрчлөх боломжтой юу? Логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Энэ нь яагаад зайлшгүй шаардлагатай вэ? Хүний амьдралд логик ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Логикийг хөгжүүлэхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ? Хэдэн наснаас эхлэх нь дээр вэ? Гэртээ логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Үүнд юу хэрэгтэй вэ? Логикийг хөгжүүлэхэд ямар техникүүд тусалдаг вэ? Эдгээр асуултуудыг дарааллаар нь авч үзье.

Логик гэж юу вэ.

Логик бол сэтгэлгээний үндсэн шинж чанар юм шалтгаан-үр дагаврын шинжилгээ ба ертөнцийн талаархи оновчтой мэдлэг. Сэтгэл хөдлөлөөс ялгаатай нь логик сэтгэлгээ нь зөвхөн маргаан, аргумент дээр тулгуурладаг. Үүнийг аналитик сэтгэлгээ гэж бас нэрлэдэг. Тархины зүүн тархи нь энэ чадварыг хөгжүүлэх үүрэгтэй. Үүний эсрэгээр баруун тархи нь бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөлийг дэмждэг.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжтой юу?

Үүний дагуу аналитик сэтгэлгээтэй хүмүүсийн зүүн тархи илүү хөгжсөн байдаг бол сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс баруун тархи илүү хөгжсөн байдаг. Гэхдээ тархи нь бусад эрхтний нэгэн адил хөгжүүлж, сургаж чаддаг. Жишээлбэл, хэрэв хэн нэгний баруун гар илүү их шахагдсан бол энэ нь түүний амьдралын туршид ийм байх болно гэсэн үг биш юм. Тэрээр зүүн гараа сургахад илүү анхаарал хандуулж, тэдний чадварыг аажмаар тэгшитгэж чадна. Логикийг хөгжүүлэх нь ижил төстэй байдлаар явагддаг. Та үүнийг сургаж эхэлмэгц таны аналитик сэтгэлгээ цаг хугацааны явцад бэхжих болно.

Тархины тархины хөгжил, Хэдийгээр генетикийн хувьд тодорхойлогддог боловч амьдралынхаа туршид тохируулж болно. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг бага наснаасаа хийхэд илүү хялбар байдаг, гэхдээ насанд хүрэгчид өөрийгөө хянах чадвараа харуулснаар тэдний сэтгэлгээний төрлийг өөрчилж чаддаг. Энэ нь тэдэнд илүү удаан хугацаа шаардагдах болно.

Тархины үйл ажиллагааг тохируулах энгийн жишээ бол зүүн гартай хүмүүсийг давтан сургах явдал юм. Тархины тархины үйл ажиллагааны гадаад илрэлүүдийн нэг нь "ажилладаг" гар юм. Тархины зүүн тархи нь биеийн баруун талыг хариуцдаг бол баруун тархи нь эсрэгээр нь хариуцдаг. Баруун гартнууд аналитик сэтгэлгээнд, зүүн гартнууд бүтээлч сэтгэлгээнд илүү өртөмтгий байдаг гэж үздэг. Зарим сэтгэгчид солгой гартнуудыг дахин сургах практикт бүтээлч сэтгэлгээг бүхэлд нь дарангуйлдаг гэж үздэг. Эдгээр нь таамаглалтай үзэл бодол боловч мөн чанар нь ижил хэвээр байна - дасгалын тусламжтайгаар та тархины нэг буюу өөр хагас бөмбөрцгийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж чадна.

Гэртээ логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн логикийг хөгжүүлэх олон сургалтын төвүүд байдаг. Гэхдээ цаг зав, тээврийн холбоо, сургалтын зардал зэргээс шалтгаалан тэдэнтэй уулзах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Тиймээс үндэслэлтэй асуулт гарч ирдэг: зөвлөгч, дасгалжуулагчийн тусламжгүйгээр гэртээ логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Аз болоход олон тооны аргуудыг зохион бүтээсэн. Хамгийн гол нь тэдгээр нь ашиг тустай төдийгүй сонирхолтой байдаг, эс тэгвээс логикийг хөгжүүлэх нь хурдан ердийн зүйл болж хувирах болно. Тиймээс, хамгийн энгийн бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм техникүүд:

• Логик тоглоомууд;
• Таавар;
• Гар утасны програмууд.

Логикийг хөгжүүлэхээр шийдсэний дараа үүнийг өдөр бүр анхаарч үзэхийг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд үр дүн нь илүү хурдан гарах болно. Логик хөгжлийн хангалттай түвшинд хүрсэн ч гэсэн та сургалтаа орхих ёсгүй, учир нь дадлага хийхгүйгээр энэ чадвар аажмаар сулрах болно.

Логик тоглоомууд

Хүн төрөлхтөн аналитик сэтгэлгээг сайжруулдаг бүхэл бүтэн тоглоом зохион бүтээжээ. Үүний дагуу хүмүүс логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ гэсэн асуултын талаар үргэлж бодож ирсэн. Даам, шатрыг бид бүгд сайн мэднэ, энэ нь өрсөлдөгчөө тэгш эрхтэй болгодог. Тоглоомын ялалтыг зөвхөн логикоор сэтгэх, хөдөлгөөнийг урьдчилан тооцоолох чадвараар олж авдаг. Хөзөр эсвэл Backgammon-аас ялгаатай нь шоо дээрх карт эсвэл тоонуудын хослолтой холбоотой санамсаргүй хүчин зүйл байхгүй. Кампанит ажлын амжилт нь зөвхөн дүн шинжилгээ хийх, стратегийн хувьд сэтгэх чадвараас хамаарна.

Эртний Хятадаас гаралтай боловч Японд "хоёр дахь салхи" олсон tic-tac-toe-ийн төвөгтэй хувилбар болох "Ренжу" тоглох нь тийм ч сонирхолтой биш юм. Түүнчлэн "Гомоку", "Гогийн даам" зэрэг хувилбарууд нь анхаарал татахуйц байх ёстой. Дашрамд хэлэхэд сүүлийн хувилбар нь хиймэл оюун ухаанд хамгийн хэцүү байсан. Зөвхөн 2015 онд Checkers Go-д компьютер хүнийг ялж чадсан. Харьцуулбал, хиймэл оюун ухаан 1990-ээд оны сүүлээс шатрын тэмцээнд түрүүлсээр ирсэн.

Хэдийгээр даам, шатар эсвэл Ренжүгийн спортод хамтрагч шаардлагатай байдаг ч бие даан тоглох боломжийг олгодог эдгээр тоглоомуудын компьютерийн хувилбарууд байгаа тул энэ нөхцөл шаардлагагүй болсон.

Таавар

Энгийн даалгавраас ялгаатай нь оньсого нь тусгай мэдлэг, тухайлбал логик сэтгэх, дүн шинжилгээ хийх чадвар шаарддаггүй. Тэдний олон янз байдлын дотроос хамгийн алдартай нь:

• Механик оньсого - жишээ нь Рубикийн шоо, Рубикийн могой, Арван тав;
• Объект бүхий оньсого - үндсэндээ шүдэнз эсвэл зоостой;
• Хэвлэсэн оньсого - ребус, чарад, япон кроссворд, судоку, какуро гэх мэт.

Учир нь Рубик ба тагны шинэ бүтээлүүдЛогикийг хөгжүүлэхэд тусалдаг эдгээрийг бага наснаасаа мэддэг байсан тул тэдгээрийн талаар дэлгэрэнгүй ярих нь утгагүй юм. Зоос эсвэл шүдэнзний тоглоомыг бусад ихэнх тоглоомын адилаар интернетэд маш их олж болно.

Хэвлэсэн оньсого нь ихэвчлэн шар хэвлэлд нийтлэгддэг. Та дараах төрлийн оньсогонуудыг олж болно.

• Татгалзах- үгсийг зураг, үсэг, тоо хэлбэрээр шифрлэсэн;
• Чарадес– үгэнүүдые өөрынгөө үгэнүүдые салангид үгэнүүдтэ хуваадаг;
• Японы кроссворд- ердийн кроссвордоос ялгаатай нь тэдгээр нь үг биш, харин дүрсийг агуулдаг;
• Судоку– тоонуудын байршлыг тодорхойлох шаардлагатай тооны оньсого;
• Какуро- Тоглогч мэдэгдэж буй тоонуудын нийлбэр дээр тулгуурладаг өөр төрлийн тооны оньсого.

Хэрэв та эдгээр оньсоготой танилцахад хэдэн долоо хоног зарцуулбал "логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирнэ. дахин үүсэхгүй.

Гар утасны програмууд

Ухаалаг утас нь хүний ​​амьдралын нэг хэсэг байсаар ирсэн. Олон мянган утгагүй тоглоомд цагаа үрэхийн оронд оюун ухаан, логикийг хөгжүүлэхэд туслах хэд хэдэн програм суулгасан нь дээр. Олон хүмүүс таны ахиц дэвшлийг хянах өдөр тутмын сургалт, шалгалттай сургалтын хөтөлбөрүүдийг санал болгодог. Шатар, оньсого, логикийг хөгжүүлэх бусад уламжлалт аргуудын аль нь ч үүнийг өгдөггүй тул энэ функц нь маш сонирхолтой юм. Таны утас үргэлж гарт байдаг тул өдөр тутмын цуврал даалгавруудыг тохиромжтой цагтаа дуусгахад хэцүү биш байх болно.

Бүртгэгдсэн техник бүр нь логикийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар өөрийн гэсэн зөвлөмжийг өгдөг. Тэдгээрийг нэгтгэх нь дээроюун ухаандаа дасан зохицох өчүүхэн ч боломж олгохгүйгээр өөр хоорондоо. Яг л биеийн тамирын зааланд байгаа юм шиг. Дасгалууд нь ижил төстэй байх тусам булчингууд илүү хурдан дасаж, хөгжихөө болино. Мөн логикийг хөгжүүлэх замаар - зөвхөн олон төрлийн даалгаврын хувьд түүний түвшин сайжирна.

Зарим хүмүүс логик сэтгэлгээтэй, шаардлагатай хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг тооцоолж, ойрын ирээдүйд юу болохыг урьдчилан таамаглаж чаддаг.

Хэрэв хүн логик сэтгэлгээг хөгжүүлээгүй бол урагшлах шаардлагатай алхмуудыг тооцоолж, зөв ​​шийдвэр гаргахад хэцүү байх болно.

Та логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Логик сэтгэлгээг өөртөө бий болгохын тулд та юу хийж чадах вэ?

Та янз бүрийн дасгал, тоглоом, зөвлөгөөг ашиглан логикийг янз бүрийн аргаар хөгжүүлж болно.Логикийг бодол санаа, сэтгэх чадвар гэж орчуулдаг. Хэрэв та ухаалгаар бодож, сэтгэхийг хүсч байвал үндэслэлээр дадлага хийж эхлэх хэрэгтэй.

Зарим мэдээллийг авч, энэ талаар тайлбарлаж, энэ байдлыг янз бүрийн өнцгөөс харж, хэд хэдэн дүгнэлт хийж, зөв, зөв ​​сонголтыг олохыг хичээ. Дараа нь өөр нөхцөл байдлыг авч үзээд энэ талаар бодож, зөв ​​шийдлийг олохыг хичээ.

Ингэснээр та янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрхэн ажиллахаа бодож, тодорхойлж сурах болно.

Одоо та логикоор хичээллэж болно; энэ чанар нь амьдралд ямар нэгэн зүйлийг олж мэдсэн хүмүүст байдаг, гэхдээ логик нь залуу, хөгшин, менежер эсвэл энгийн ажилчин байсан ч хамаагүй хэнд ч хэрэгтэй байдаг.

Аливаа энгийн асуудалд логик хэрэгтэй, жишээлбэл, менежер логикоор сэтгэх ёстой бөгөөд ингэснээр ажлын үйл явц жигдэрч, аж ахуйн нэгж тогтвортой ажиллах болно.

Өөр мэргэжлийг авч үзье, жишээ нь шал угаадаг хүн, энэ хүн логикгүй юм хийгээд эсрэгээрээ угаадаг бол яаж зөв босох, аль зүг рүү хөдөлж, шал угаах вэ гэдэг логиктой байх ёстой. , дараа нь тэр зүгээр л цэвэр шалан дээр гишгэж, таны бүтээлийг уландаа гишгэх болно.

Хэрэв та логикоор сэтгэж сурвал дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

ажил дээрээ болон гэртээ алдаа гаргахаас зайлсхийх;

аливаа нөхцөл байдлаас гарах зөв замыг үргэлж олох;

бодол санаагаа зөв боловсруулж, сонсогчдод хүргэх;

хүмүүсийн дунд худалч, хууран мэхлэгчдээс түрүүлэх;

зөв аргументуудыг олж, ихэнх хүмүүсийг өөрийн талд татах;

өөрийн алдаа болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн алдааг олж харснаар та муу нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлж чадна;

хэрэгтэй хариултаа хурдан бөгөөд зөв олох.

Тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар логикийг хөгжүүлэх

Даам

Анхаарал, төвлөрлийг хөгжүүлэх, санах ойг сайжруулах, логикийг хөгжүүлэхэд тусалдаг энгийн бөгөөд төвөгтэй тоглоом.

Шатар

Шатар нь даамнаас илүү хэцүү ч логик сэтгэн бодох, зөв ​​нүүдэл хийхэд сургадаг.

Сканворд, таавар

Сканворд, оньсого таавар шийдснээр та ой санамж, анхаарал, логикийг хөгжүүлдэг.

Холбоонууд

Ямар ч үг бодож олоод янз бүрийн холбоодтой холбоно, энэ үгэнд олон янзын холбоо гарч ирэх тусам таны логик сайн хөгжинө.

Анаграмууд

Анаграммуудыг илүү олон удаа шийдэж, логик, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тухайн зүйлийг ашиглах 10 өөр аргыг олоорой

Аливаа зүйлийг аваад, энэ зүйлийг ашиглах 10 аргыг олоорой.

Жишээлбэл, харандаа.

Харандаагаар та зурах, зурах, газар суллах, хавчуурга болгон ашиглах, заагч болгон ашиглах, кассет бичигч дээр хуурцаг эргүүлэх гэх мэт.

Дараах үгсийг хараад, тэдгээрийн арван хэрэглээг олоорой: ваар, сүх, ус, цэцэг, хивс.

Янз бүрийн хэллэг гаргаж ирээрэй

Энэ дасгалыг тусгайлан анхаарал сарниулахгүйгээр хаана ч хэрэглэж болно, жишээлбэл, хоол хийх эсвэл ажилдаа явахдаа янз бүрийн үгийн хослол гаргаж ирээрэй.

Жишээлбэл, бөмбөг.

Бөмбөг ирсэн, тэд гоол оруулсан, цэнхэр бөмбөг, дуртай бөмбөг гэх мэт.

Аль болох олон үгийн хослол гаргахыг хичээ.

Нөгөө гараараа бичиж сур

Хэрэв та баруун гартай бол зүүн гараараа бичих дасгал хийж болно, харин эсрэгээрээ зүүн гартай бол баруун гараараа бичиж болно.

Дараа нь хоёр гараараа тоо, үсгийг зэрэг бичиж үзээрэй.

Энэ бол маш сонирхолтой дасгал бөгөөд хийхэд хялбар биш, дадлага, тэвчээр шаарддаг.

Логикийг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомууд

Тоглоом 1 "Анаграмм"

"Анаграм" тоглоом нь сэтгэн бодох, санах ойг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь анаграмыг хурдан тайлах явдал юм.

Энэ тоглоомонд дэлгэцэн дээр нэг үг өгөгдсөн бөгөөд үгийн доор дөрвөн анаграммыг өгдөг. Та хурдан уншиж, өөрт хэрэгтэй анаграмаа олох хэрэгтэй. Хэрэв та зөв хариулсан бол оноо авч, үргэлжлүүлэн тоглох хэрэгтэй.

Тоглоом 2 "Харааны геометр"

"Харааны геометр" тоглоом нь сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Энэ тоглоомонд цэнхэр квадратуудыг дэлгэцэн дээр харуулсан бөгөөд та тэдгээрийг хурдан тоолох хэрэгтэй бөгөөд дараа нь хаагдана. Хүснэгтийн доор дөрвөн тоо бичсэн байгаа бөгөөд та нэг зөв тоог сонгоод хулганаар дарах хэрэгтэй бөгөөд хэрэв та зөв хариулсан бол оноо авч, үргэлжлүүлэн тоглоно.

Тоглоом 3 "Үсгүүд ба тоо"

"Үсэг ба тоо" тоглоом нь сэтгэн бодох, санах ойг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь талбай дээр объект байгаа тул та "тийм" ба "үгүй" товчлууруудыг ашиглан түүний өмчийг хурдан зааж өгөх хэрэгтэй.

Энэ тоглоомонд нэг объектыг талбай дээр байрлуулж, асуулт тавьдаг. Асуултыг анхааралтай уншина уу. Доор байрлах “тийм”, “үгүй” товчлууруудыг ашиглан асуултанд хариулж болно. Хэрэв та зөв хариулсан бол оноо авч, үргэлжлүүлэн тоглоно.

Тоглоом 4 "Үйл ажиллагаа"

"Үйл ажиллагаа" тоглоом нь сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол зүйл бол тэгш байдлыг үнэн болгох математикийн тэмдгийг сонгох явдал юм.

Энэ тоглоомд жишээнүүд өгч, жишээг анхааралтай ажиглаж, шаардлагатай "+" эсвэл "-" тэмдгийг тавьж, тэгш байдал нь үнэн байх болно. Хэрэв та зөв хариулсан бол оноо авч, үргэлжлүүлэн тоглоно.

Тоглоом 5 "Геометрийн нарийн свич"

"Геометрийн нийлмэл шилжилт" тоглоом нь сэтгэн бодох, санах ойг хөгжүүлдэг.

Талбай дээрх тоглоомын гол мөн чанар нь өмчийг нь зааж өгөх ёстой объект юм.

Энэ тоглоомонд геометрийн дүрс эсвэл бусад объект дэлгэц дээр гарч ирнэ. Дэлгэц дээрх асуултыг уншаад дэлгэцийн доод хэсэгт байрлах "тийм" эсвэл "үгүй" товчийг ашиглан хариулна уу. Хэрэв та зөв хариулвал оноо авч цааш тоглох болно.

Тоглоом 6 "Өнгөт матрицууд"

"Өнгөний матриц" тоглоом нь сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь олон өнгийн нүднүүдээс бүрдэх матриц бөгөөд аль нүд нь илүү өнгөтэй болохыг зааж өгөх хэрэгтэй.

Энэ тоглоомонд олон өнгийн нүднүүдээс бүрдэх матрицыг дэлгэцэн дээр харуулав. Анхааралтай ажиглаад аль эс илүү том болохыг надад хэлээрэй. Хулганаа ашиглан илүү их байгаа өнгөний дөрвөлжин дээр дарж зөв хариулсан бол оноо авч цааш тоглоно.

Тоглоом 7 "Хялбаршуулах"

"Хялбаршуулах" тоглоом нь сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь математикийн үйлдлийг хурдан гүйцэтгэх явдал юм.

Оюутны зургийг самбар дээр дэлгэцэн дээр зурж, математикийн үйлдлийг өгсөн бөгөөд сурагч энэ жишээг тооцоолж, хариултаа бичих хэрэгтэй. Доорх гурван хариулт байгаа бөгөөд хулганаар тоолж, шаардлагатай тоог товшоод зөв хариулсан бол оноо авч цааш тоглоно.

Тоглоом 8 "Шуурхай нэмэлт"

"Хурдан нэмэх" тоглоом нь сэтгэн бодох, санах ойг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь нийлбэр нь өгөгдсөн тоотой тэнцүү тоонуудыг сонгох явдал юм.

Энэ тоглоомонд нэгээс арван зургаа хүртэлх матрицыг өгдөг. Матрицын дээр тоо өгөгдсөн тул нийлбэр нь өгөгдсөн тоотой тэнцэх тоонуудыг сонгох хэрэгтэй. Хэрэв та зөв хариулсан бол оноо авч цааш тоглоно.

Тоглоом 9 "Геометрийн шилжилт"

"Геометрийн шилжилт" тоглоом нь сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын гол мөн чанар нь талбай дээр объект байгаа бөгөөд та "тийм" ба "үгүй" товчлууруудыг ашиглан түүний шинж чанарыг тодорхойлох хэрэгтэй.

Энэ тоглоомонд талбай дээр объект байгаа бөгөөд та энэ объектын шинж чанарыг тодорхойлж, доор байрлах "тийм" эсвэл "үгүй" товчлууруудыг ашиглан хариулах хэрэгтэй. Хэрэв та зөв хариулвал оноо авч цааш тоглох болно.

Тоглоом 10 "Үсэг ба тоо нэмэх"

"Үсэг ба тоо нэмэх" тоглоом нь сэтгэхүй, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Талбай дээрх тоглоомын гол мөн чанар нь объект бөгөөд та түүний шинж чанарыг зааж өгөх хэрэгтэй.

Энэ тоглоомонд талбар дээр ямар нэгэн зүйл байгаа бөгөөд асуулт бичигдсэн байх ба доор байрлах “тийм” эсвэл “үгүй” товчийг ашиглан энэ асуултыг уншаад хариулна. Хэрэв та зөв хариулвал оноо авч цааш тоглоно.

Оюун ухааныг хөгжүүлэх курсууд

Тоглоомоос гадна бидэнд таны тархийг төгс шахаж, оюун ухаан, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төвлөрлийг сайжруулах сонирхолтой сургалтууд байна.

5-10 насны хүүхдийн ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх

Уг сургалтанд хүүхдийн хөгжилд хэрэгтэй зөвлөгөө, дасгал бүхий 30 хичээл багтсан болно. Хичээл бүр нь ашигтай зөвлөгөө, хэд хэдэн сонирхолтой дасгалууд, хичээлийн даалгавар, төгсгөлд нь нэмэлт урамшуулал агуулдаг: манай түншийн боловсролын мини тоглоом. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа: 30 хоног. Хичээл нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй тэдний эцэг эхчүүдэд ч хэрэгтэй.

Тархины фитнесс, ой санамж, анхаарал, сэтгэн бодох, тоолох чадварыг сургах нууц

Хэрэв та тархиа хурдасгаж, үйл ажиллагааг нь сайжруулж, ой санамж, анхаарал, төвлөрлийг сайжруулж, илүү бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, сэтгэл хөдөлгөм дасгал хийж, хөгжилтэй байдлаар бэлтгэл хийж, сонирхолтой асуудлуудыг шийдвэрлэхийг хүсвэл бүртгүүлээрэй! 30 хоногийн хүчирхэг тархины фитнесс танд баталгаатай байна :)

30 хоногийн дотор супер санах ой

Та энэхүү сургалтанд бүртгүүлсэн даруйдаа супер санах ой хөгжүүлэх, тархины шахалтыг хөгжүүлэх 30 хоногийн хүчирхэг сургалтанд хамрагдах болно.

Бүртгүүлснээс хойш 30 хоногийн дотор та амьдралдаа хэрэглэж болох сонирхолтой дасгалууд, боловсролын тоглоомуудыг имэйлдээ хүлээн авах болно.

Бид ажил эсвэл хувийн амьдралд хэрэгтэй байж болох бүх зүйлийг санаж сурах болно: текст, үгсийн дараалал, тоо, зураг, өдөр, долоо хоног, сард болсон үйл явдлууд, тэр ч байтугай замын газрын зургийг санаж сурах болно.

Мөнгө ба саятан сэтгэлгээ

Яагаад мөнгөтэй холбоотой асуудал гардаг вэ? Энэ хичээлээр бид энэ асуултад нарийвчлан хариулж, асуудлыг гүнзгий судалж, мөнгөтэй харилцах харилцааг сэтгэл зүй, эдийн засаг, сэтгэл хөдлөлийн үүднээс авч үзэх болно. Сургалтаас та санхүүгийн бүх асуудлаа шийдэхийн тулд юу хийх хэрэгтэйг мэдэж, мөнгөө хуримтлуулж, ирээдүйдээ хөрөнгө оруулалт хийх болно.

30 хоногийн дотор хурдан унших

Та өөрийн сонирхсон ном, нийтлэл, мэдээллийн товхимол зэргийг хурдан уншихыг хүсч байна уу? Хэрэв таны хариулт "тийм" бол манай сургалт танд хурдан унших чадварыг хөгжүүлэх, тархины хоёр тархийг синхрончлоход тусална.

Хоёр тархи синхрончлогдсон, хамтарсан ажил хийснээр тархи хэд дахин хурдан ажиллаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь илүү их боломжийг нээж өгдөг. Анхаар, төвлөрөл, ойлголтын хурдолон дахин эрчимждэг! Манай курсын хурдан унших техникийг ашигласнаар та хоёр шувууг нэг чулуугаар алж болно.

1. Маш хурдан уншиж сур
2. Анхаарал, төвлөрлийг сайжруул, учир нь эдгээр нь хурдан уншихад маш чухал юм
3. Өдөрт нэг ном уншиж, ажлаа хурдан дуусга

Бид оюун ухааны арифметикийг хурдасгадаг болохоос оюуны арифметикийг хурдасгадаг

Хүүхдэд ч тохиромжтой нууц, алдартай техник, лайф хакерууд. Хичээлээс та хялбаршуулсан, хурдан үржүүлэх, нэмэх, үржүүлэх, хуваах, хувь хэмжээг тооцоолох олон арван арга техникийг сурахаас гадна тусгай даалгавар, боловсролын тоглоомуудад дадлага хийх болно! Сэтгэцийн арифметик нь маш их анхаарал, төвлөрөл шаарддаг бөгөөд сонирхолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй сургадаг.

Дүгнэлт

Логикийг хөгжүүлж, логикоор сэтгэж, логикийг эзэмшиж, амьдралдаа хэрэгжүүлж сур. Бид танд амжилт хүсье.