Театрын тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Сэдвийн материал: "Тоглоом бол хүүхдийн харилцааны ур чадвар, харилцааг хөгжүүлэх хэрэгсэл" багш нарт зориулсан зөвлөгөө.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Өвөрбайгалийн хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухаан, залуучуудын бодлогын яам

Чита багшийн коллежийн дунд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага

Курсын ажил

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмнас

5-р курсын оюутнууд

Мэргэжлийн чиглэл: 050144 сургуулийн өмнөх боловсрол

Алексеева Е.А.

Удирдагч:

Толгой Захидал харилцааны хэлтэс

Иконникова Ж.И.

Оршил

Бүлэг 1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын харилцааны ур чадварын тухай ойлголт

Бүлэг 2. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

2.1 Тоглоомын үзэл баримтлал, мөн чанар. Тоглоомын ангилал

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдол

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл

ОРШИЛ

Хамгийн чухал үйл ажиллагаа болох тоглоом нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар, түүний ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд тоглоом нь ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг ойлгодог. Энэ нь түүний сэтгэл зүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтийг бий болгодог. Манай улсын хамгийн алдартай багш А.С. Макаренко хүүхдийн тоглоомын үүргийг ингэж тодорхойлсон; "Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд чухал бөгөөд насанд хүрсэн хүний ​​ажил, үйлчилгээтэй ижил ач холбогдолтой. Тоглоомын хувьд хүүхэд ямар байдаг учраас олон талаараа ажилтай байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн хүмүүжил эхлээд бий болдог. бүгдээрээ, тоглоомонд ..."

Энэхүү ажлын сэдэв нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоом" нь тоглоом нь бага настай холбоотой байдаг тул өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны ахмад наснаас эхэлж, хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь цаашдын хувийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн зам, улмаар түүний ирээдүйн хувь тавилан нь түүний амьдралын эхний бүлэг болох цэцэрлэгийн бүлэгт хүүхдийн харилцаа хэрхэн хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг.

Энэ асуудал нь хүүхдийн ёс суртахуун, харилцааны хөгжилд ноцтой анхаарал хандуулж байгаа өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм. Үнэн хэрэгтээ насанд хүрэгчид харилцааны салбарт зөрчил, түүнчлэн хүүхдийн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил хангалтгүй байх тохиолдол олонтаа тулгардаг. Энэ нь боловсролын хэт их "оюун ухаан" буюу бидний амьдралын "технологижилт"-той холбоотой. Орчин үеийн хүүхдийн хамгийн сайн найз бол зурагт эсвэл компьютер бөгөөд түүний хамгийн дуртай зугаа цэнгэл нь хүүхэлдэйн кино эсвэл компьютер тоглоом үзэх байдаг нь нууц биш юм. Хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй төдийгүй өөр хоорондоо бага харилцаж эхлэв. Гэвч хүний ​​амьд харилцаа нь хүүхдийн амьдралыг ихээхэн баяжуулж, тэдний мэдрэхүйн хүрээг тод өнгөөр ​​буддаг.

Хүүхдийн тоглоомын онолын үндэс суурийг тэргүүлэх багш, сэтгэл судлаачид судалсан: Сухомлинский В.А., Крупская Н.К. , Макаренко A. S., Vygotsky L. S., Zaporojets A. V., Rubinshtein S. L., Elkonin D. B. болон бусад олон.

Үүнээс болж зорилгоЭнэ ажлын талаар: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоомыг онолын үүднээс авч үзэх.

Судалгааны сэдэв:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар.

Судалгааны объект:Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Судалгааны зорилго:

1.Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын онцлог, мөн чанарыг тодорхойлох;

3. Хүүхдийн тоглоомын ангиллыг авч үзэх;

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдлыг тодруулах;

5.Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын сонголт хийх.

Судалгааны аргууд:Энэхүү ажилд сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолын материалыг ашигласан.

БүтэцКурсын судалгаа нь зорилго, зорилтдоо хүрэхтэй тохирч байна. Курсын ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материал, хэрэглээний жагсаалтаас бүрдэнэ.

тоглоомын харилцаа холбоо хүүхдийн харилцааны

Бүлэг 1. СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХАРИЛЦААНЫ ур чадварын тухай ойлголтОЛОГИ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны уран зохиол

1.1 Харилцааны тухай ойлголт, мөн чанар

Хэрэв харилцааг "холболт" гэсэн ойлголтоор тодорхойлдог бол харилцаа холбоо нь ярианы болон ярианы бус нөлөөллийн хэрэгслийг ашиглан, танин мэдэхүй, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлтөд хүрэх зорилгод хүрэхийн тулд хүн ба хүн хоорондын харилцааны үйл явц гэж ойлгогддог. харилцаанд оролцож буй хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хүрээ. Харилцааны явцад оролцогчид зөвхөн бие махбодийн үйл ажиллагаа, бүтээгдэхүүн, хөдөлмөрийн үр дүнг төдийгүй бодол санаа, хүсэл эрмэлзэл, санаа, туршлага гэх мэтийг солилцдог.

Өдөр тутмын амьдралд хүн багаасаа харилцаж сурч, амьдарч буй орчин, харилцаж буй хүмүүсээсээ хамааран түүний төрөл бүрийн хэлбэрийг эзэмшдэг. Түүнээс гадна, энэ нь ихэвчлэн өдөр тутмын туршлага хуримтлуулах явцад аяндаа тохиолддог. Ихэнх тохиолдолд энэ туршлага нь жишээлбэл, тусгай мэргэжлийг эзэмшихэд (багш, жүжигчин, хөтлөгч, мөрдөн байцаагч), заримдаа үр бүтээлтэй, соёлтой харилцахад хангалтгүй байдаг. Энэ шалтгааны улмаас түүний хэв маягийн талаархи мэдлэгийг байнга сайжруулж, тэдгээрийг харгалзан үзэх, ашиглах ур чадвар, чадварыг хуримтлуулах шаардлагатай байна.

Хүмүүсийн нийгэмлэг бүр хамтын амьдралын янз бүрийн хэлбэрт ашиглагддаг өөр өөрийн нөлөөллийн хэрэгсэлтэй байдаг. Тэд амьдралын хэв маягийн нийгэм-сэтгэл зүйн агуулгыг төвлөрүүлдэг. Энэ бүхэн зан заншил, ёс заншил, ёслол, зан үйл, баяр ёслол, бүжиг, дуу, домог, домог, дүрслэх, театр, хөгжмийн урлаг, уран зохиол, кино, радио, телевиз зэрэгт илэрдэг. Эдгээр олон нийтийн харилцааны өвөрмөц хэлбэрүүд нь хүмүүсийн харилцан нөлөөллийн хүчирхэг чадавхитай байдаг. ? Хүн төрөлхтний түүхэнд тэд үргэлж боловсролын хэрэгсэл болж, амьдралын оюун санааны уур амьсгалд харилцах замаар хүнийг оролцуулж ирсэн.

Хүн нийгмийн оршихуйн хувьд бүхэл бүтэн харилцааны илрэл, хэлбэрийн нөлөөллийн төвд байдаг. Гэсэн хэдий ч зөвхөн харилцааны хэрэглүүрийн тал дээр автагдах нь хүмүүсийн оюун санааны мөн чанарыг саармагжуулж, харилцаа холбоог мэдээлэл, харилцааны үйл ажиллагаа гэж хялбаршуулсан тайлбарлахад хүргэдэг. Энэ тохиолдолд тухайн хүний ​​асуудал ар араасаа бүдгэрч, дараа нь зохих газартаа буцаж ирэх нь ховор эсвэл үр дүнгүй хувилбаруудын дагуу шийдэгддэг. Нөгөөтэйгүүр, харилцаа холбоог мэдээлэл, харилцааны үйл ажиллагаа гэж хялбаршуулсан тайлбар нь заримдаа дотоод, гадаадын сэтгэл судлаачдын дунд байдаг нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Тиймээс харилцаа холбооны салбар, харилцааны хөгжлийн талбарт зайлшгүй шинжлэх ухаан, аналитик хуваагдаж байгаа тул энэ үйл явцад өөрийгөө болон бусдыг өөрчилдөг оюун санааны, идэвхтэй хүч болох хүнээ алдахгүй байх нь чухал юм. Тийм ч учраас түүний агуулга дахь харилцаа холбоо нь түншүүдийн сэтгэлзүйн хамгийн төвөгтэй үйл ажиллагааны хэлбэрээр илэрдэг.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны харилцааны хөгжил

Бүрэн төлөвшсөн хувь хүн болж төлөвшихийн тулд бага наснаасаа хүн бүр хүн хоорондын харилцааны туршлага олж авах ёстой бөгөөд үүнгүйгээр нийгэмших, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн ертөнцөд нэвтрэх боломжгүй юм. Үүнийг нийгмийн чадамжийг хөгжүүлэх гэж нэрлэдэг бөгөөд хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй үе шат юм. Албадан тусгаарлагдсан "Маугли" хүүхдүүд хүний ​​яриа, хүмүүсийн хоорондын харилцааны анхан шатны хэлбэрийг хэзээ ч сурч чадахгүй байсан нь хоосон биш юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) болон түүний гадна талд - тоглоомын талбай, эцэг эхийн хоорондын холбоо гэх мэт явагддаг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүн болж өсөхөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлохын эсрэг олон аргумент гаргаж болно, гэхдээ практикээс харахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харилцах туршлагагүй хүүхдүүд сургуулийн нийгэмд дасан зохицоход илүү хэцүү, сэтгэлзүйн хувьд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. зөвхөн хүүхдүүдтэй төдийгүй багш нартай харилцах.

Харилцааны тусламжтайгаар хүүхэд нийгмийн туршлага, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, яриа нь хөгжиж, зан чанар нь төлөвшиж, үнэт зүйлс, хэрэгцээний тогтолцоо бүрддэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь насанд хүрэгчдийн хяналт, шууд оролцооны дор тохиолддог.

Хүүхэдтэй харилцаж, нийгэмшихэд нь нөлөөлдөг бүх насанд хүрэгчдийг хүүхэдтэй харилцах давтамж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч, мэдээллийн агуулгаас хамааран хуваадаг. Мэдээжийн хэрэг, эхний ээлжинд хүүхэдтэй хамгийн ойр байдаг эцэг эхчүүд байдаг. Хоёрдугаар байрыг цэцэрлэгийн багш нар эзэлдэг бөгөөд хүүхэдтэй харилцах нь маш их мэдээлэлтэй, сэтгэл хөдөлгөм байдаг.

Бага насны хүүхдүүд байгалиасаа өөрийгөө голдог тул өөр хүний ​​оронд өөрийгөө тавьж, тэдний оронд өөрийгөө тавьж сурах ёстой. Ийм ур чадварыг хүүхдийн бүлэгт хамгийн сайн эзэмшдэг бөгөөд багш нь хүүхдүүдийн харилцааг чадварлаг удирдан чиглүүлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд нь тусалж, зөвхөн өөрсдийн төдийгүй бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхийг заадаг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны хөгжил нь хүүхдийн асуудлыг цаг тухайд нь анзаарч, эцэг эхчүүдэд хэрхэн шийдвэрлэх талаар хэлж өгдөг сэтгэл судлаачийн хяналтан дор бүлгийн хүүхдүүдэд хамгийн сайн тохиолддог.

Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тэргүүлэх чиглэл өөрчлөгдсөнөөр тодорхойлогддог. Хүүхдүүд ажил, тоглоом, хичээл гэх мэт янз бүрийн үйл ажиллагааны үеэр бие биетэйгээ танилцаж, маш сонирхолтой харилцаж, харилцаа холбоо нь тоглоомоор илүү хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны хөгжил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд хүүхдийн тоглодог тоглоомын шинж чанар өөрчлөгддөг. Харилцаа холбоо бол хүний ​​үндсэн хэрэгцээний нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа харилцан адилгүй байдаг. Хэрвээ хүүхэд насанд хүрэгчдийн үзэл бодлыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, дахин шалгах, эргэлзэхгүйгээр насанд хүрсэн хүн түүнд үлгэр дуурайл болдог бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа дүр зураг огт өөр болно. Хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ үзэл бодлыг үнэлж эхэлдэг, ялангуяа энэ нь өөрийнх нь үзэл бодолтой давхцдаггүй бөгөөд үүнийг өөрчилж, маргаж, өөрийнхөө зөв гэдгийг батлахыг хичээдэг. Эндээс бид үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдэд хувийн болон харилцааны хөгжил, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх, түүнийг хамгаалах чадвар, ёс суртахууны сонголт хийх боломжийг олгодог гэж дүгнэж болно. Эцсийн эцэст, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар хүүхэд эрх тэгш хамтрагч гэдгээ мэдэрдэг. Хүүхэд өөрийн эрхгүй өөрийгөө бусадтай харьцуулдаг бөгөөд түүний хувьд үе тэнгийнхэн нь өөрийгөө үнэлэх нэгэн төрлийн хэмжүүр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний үе тэнгийнхэн хоорондын харилцааны хөгжил нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ нь хүүхдэд илүү олон удаа санаачлага гаргах боломжийг олгодог. Энэхүү харилцаа холбоо нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаанаас илүү олон янз байдаг бөгөөд хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хийхгүй байсан зүйлийг хийж чаддаг, жишээлбэл, шинэ тоглоом зохион бүтээдэг. Хамгийн гол нь энэхүү харилцаа холбоо нь илүү нээлттэй, зохицуулалт багатай, сэтгэл хөдлөлийн эрч хүчтэй байх явдал юм.

Хэдийгээр насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хүүхдийг хөгжүүлэхгүй гэж хэлж болохгүй. Энэ нь ялангуяа амьдралын эхний долоон жилд хүүхдийн хувийн шинж чанарын үндэс суурь тавигдах үед онцгой ач холбогдолтой юм. Насанд хүрсэн хүн бол хүүхдийн давуу тал юм. Насанд хүрсэн хүн өөрөө хүүхдэдээ дур булаам зүйл хийдэг. Насанд хүрэгчид тэдэнд хэрхэн ханддагийг хараад хүүхэд тэргүүлэх чиглэлээ тодорхойлох хандлагатай байдаг. Насанд хүрэгчид, ялангуяа эцэг эхтэйгээ харилцахдаа нялх хүүхэд объектив үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, халбага сэрээ, сам, сойз хэрэглэхээс гадна бие даан угааж, хувцаслаж, идэж сурдаг. Төрөл бүрийн объектыг удирдах замаар хүүхэд бие даасан байдалд суралцдаг бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагаанд эрх чөлөөг авчирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны хөгжил нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх зорилготой юм. Энэ нь олон талаараа хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй байдаг, учир нь хүн харилцаа холбоогүй үед гологдол, ганцаардал гэх мэт маш хүнд хэцүү туршлагуудыг туулж, найз нөхөд, өөрийг нь ойлгодог хүмүүсийн дунд байж чаддаг. өөрийгөө, амьдрал дахь байр сууриа олох. Харилцаа холбоо нь түншүүдийн харилцан чиг баримжаа олгохыг шаарддаг харилцан, харилцан үйл ажиллагаа бөгөөд үүнд насанд хүрэгчидтэй харилцах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

2-р бүлэг.ТОГЛООМХҮҮХДИЙН ХАРИЛЦААНЫ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХЭРЭГСЭЛ БОЛНОСУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАС

2.1 Тоглоомын үзэл баримтлал, мөн чанар

Тоглоом бол олон талт үзэгдэл бөгөөд үүнийг бүлгийн амьдралын бүхий л талуудын оршин тогтнох онцгой хэлбэр гэж үзэж болно. Боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх менежментийн хувьд тоглоомын тусламжтайгаар олон сүүдэр гарч ирдэг.

Тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдол нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи мэдлэг, түүний нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх, хүүхдийн харилцааны арга зүйн зөв удирдамж, бүх зүйлийг нарийн зохион байгуулах, явуулах зэргээс ихээхэн хамаардаг. тоглоомын төрөл.

Тоглоомын үеэр хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх тал бүрэлдэж, түүний сэтгэл зүйд томоохон өөрчлөлтүүд гарч, хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэдэг. Энэ нь сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг тоглоомын асар их боловсролын чадамжийг тайлбарлаж байна.

Хүүхдүүдийн өөрсдөө бүтээсэн тоглоомууд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийг бүтээлч эсвэл дүрд тоглох тоглоом гэж нэрлэдэг. Эдгээр тоглоомуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаанаас эргэн тойрондоо харж буй бүх зүйлээ дүрд хувиргадаг. Бүтээлч тоглоом нь хүүхдийн зан чанарыг бүрэн бүрдүүлдэг тул боловсролын чухал хэрэгсэл юм.

Тоглоомыг бүтээлч үйл ажиллагаа гэж нэрлэх эрхийг юу өгдөг вэ?

Тоглоом бол амьдралын тусгал юм. Энд байгаа бүх зүйл "яг шиг", "итгэх" боловч хүүхдийн төсөөллөөр бий болсон энэ нөхцөлт орчинд маш их бодит байдал бий; тоглогчдын үйлдэл үргэлж бодит, мэдрэмж, туршлага нь жинхэнэ бөгөөд чин сэтгэлээсээ байдаг. Хүүхэд хүүхэлдэй, баавгай хоёрыг зүгээр л тоглоом гэдгийг мэддэг ч тэднийг амьд юм шиг хайрладаг, өөрийгөө "жинхэнэ" нисгэгч, далайчин биш гэдгээ ойлгодог, харин зоригтой нисгэгч, айдаггүй зоригтой далайчин гэдгээ мэдэрдэг. аюулын тухай, мөн ялалтаараа үнэхээр бахархаж байна.

Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчдийг дуурайх нь төсөөллийн ажилтай холбоотой байдаг. Хүүхэд бодит байдлыг хуулбарладаггүй, амьдралын янз бүрийн сэтгэгдлийг хувийн туршлагатай хослуулдаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал нь тоглоомын тухай ойлголт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг хайхад илэрдэг. Ямар аялал хийх, ямар хөлөг онгоц, онгоц барих, ямар тоног төхөөрөмж бэлтгэхээ шийдэхийн тулд хичнээн бүтээлч сэтгэлгээ хэрэгтэй вэ! Тоглоомонд хүүхдүүд нэгэн зэрэг жүжгийн зохиолч, таяг үйлдвэрлэгч, гоёл чимэглэл, жүжигчний үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч тэд өөрсдийн санаагаа гаргадаггүй, жүжигчид шиг дүрд тоглоход удаан хугацаагаар бэлддэггүй. Тэд өөрсдийн хүсэл мөрөөдөл, хүсэл тэмүүлэл, бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлж, өөрсдийнхөө төлөө тоглодог. Тиймээс тоглоом үргэлж импровизацтай байдаг.

Тоглоом бол хүүхдүүд эхлээд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг бие даасан үйл ажиллагаа юм. Тэднийг нэг зорилго, түүндээ хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг ашиг сонирхол, туршлага нэгтгэдэг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомыг сонгож, өөрсдөө зохион байгуулдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн өөр ямар ч үйл ажиллагаанд энд байгаа шиг ийм хатуу дүрэм журам, зан үйлийн нөхцөл байдаггүй. Тиймээс тоглоом нь хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдэл, бодол санааг тодорхой зорилгод захирч сургаж, зорилготой байхыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоомын явцад хүүхэд нэг багийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, нөхдийнхөө болон өөрийнхөө үйлдэл, үйлдлийг шударгаар үнэлж эхэлдэг. Багшийн үүрэг бол тоглогчдын анхаарлыг нийтлэг мэдрэмж, үйл хөдлөлийг бий болгох зорилгод төвлөрүүлэх, нөхөрлөл, шударга ёс, харилцан хариуцлага дээр суурилсан хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгоход туслах явдал юм.

Бүтээлч хамтын тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх сургууль юм. Тоглоомын явцад бий болсон ёс суртахууны чанарууд нь хүүхдийн амьдрал дахь зан төлөвт нөлөөлдөг бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй өдөр тутмын харилцааны явцад бий болсон ур чадварыг тоглоомд улам бүр хөгжүүлдэг. Хүүхдэд сайн үйлсийг урамшуулах, сайхан мэдрэмжийг төрүүлэх тоглоом зохион байгуулахад багшийн ур чадвар хэрэгтэй.

Тоглоом бол хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын чухал хэрэгсэл юм. Цэцэрлэг, гэртээ олж авсан мэдлэг нь тоглоомд практик хэрэглээ, хөгжлийг олж авдаг. Амьдралын янз бүрийн үйл явдлууд, үлгэр, үлгэрийн хэсгүүдийг хуулбарлахдаа хүүхэд харсан зүйлээ, уншиж, түүнд хэлсэн зүйлээ эргэцүүлэн бодох; олон үзэгдлийн утга учир нь түүнд илүү тодорхой болдог.

Амьдралын туршлагыг тоглоом болгон хөрвүүлэх нь нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Бүтээлч тоглоомыг нарийн дидактик зорилгод захирагдах боломжгүй бөгөөд түүний тусламжтайгаар боловсролын хамгийн чухал ажлуудыг шийддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хүсэл сонирхол, ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөрөөдлийн дагуу тоглох дүрээ сонгодог. Тэд хүүхэд шиг гэнэн хэвээр байгаа бөгөөд нэгээс олон удаа өөрчлөгдөх боловч хүүхэд нийгэмд хэрэгтэй ажилд оролцохыг мөрөөддөг байх нь чухал юм. Аажмаар, тоглоомоор дамжуулан хүүхэд ажлын утга учир, янз бүрийн мэргэжлийн үүргийн талаархи ерөнхий санааг бий болгодог.

Тоглоомын хувьд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь тэдний төсөөллийн ажилтай үргэлж холбоотой байдаг; та өөртөө дүрээ олох хэрэгтэй, дуурайхыг хүсч буй хүн чинь хэрхэн ажилладаг, юу хэлж байгааг төсөөлөх хэрэгтэй. Төсөөлөл нь төлөвлөсөн зүйлээ хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд илэрч, хөгждөг; Нислэгт явахаасаа өмнө та онгоц бүтээх хэрэгтэй; Та дэлгүүрт тохирох бүтээгдэхүүнийг сонгох хэрэгтэй бөгөөд хэрэв тэдгээр нь хангалттай биш бол өөрөө хийх хэрэгтэй. Энэ тоглоом нь ирээдүйн сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

Сонирхолтой тоглоомууд нь хөгжилтэй, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийн амьдралыг бүрэн дүүрэн болгож, идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангадаг. Сайн нөхцөлд, хангалттай хооллолттой байсан ч гэсэн хүүхэд сэтгэл хөдөлгөм тоглоомоос татгалзвал муу хөгжиж, нойрмоглох болно.

Тоглоомын явцад хүүхдийн зан чанарын бүх тал нь эв нэгдэл, харилцан үйлчлэлээр бүрддэг. Нөхөрсөг хамт олныг бүрдүүлж, нөхөрлөлийн мэдрэмж, зохион байгуулалтын ур чадварыг хүүхдүүдэд төлөвшүүлэх нь насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр, тэдний эрхэмсэг үйлс, харилцаа холбоог харуулсан тоглоомоор тэднийг байлдан дагуулж чадвал л боломжтой юм. Хариуд нь зөвхөн хүүхдийн багийн сайн зохион байгуулалтаар хүүхэд бүрийн бүтээлч чадвар, түүний үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлэх боломжтой.

Тоглоомын явцад ёс суртахууны чанарууд үүсдэг; Багийн өмнө хүлээсэн ажлын хариуцлага, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн мэдрэмж, нийтлэг зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, маргаантай асуудлыг шударгаар шийдвэрлэх чадвар.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны бүтээлч байдалтай нягт холбоотой байдаг - зурах, загварчлах, дизайн хийх. Амьдралын сэтгэгдэл, бодол санаа, мэдрэмжийг тусгах янз бүрийн арга хэрэгслийг үл харгалзан хүүхдийн эдгээр төрлийн үйл ажиллагаа нь нийтлэг зүйлтэй байдаг; тоглоом болон зураг дээрх ижил сэдвүүдийг харж болно; Тоглоомын үеэр хүүхдүүд ихэвчлэн дуулж, бүжиглэж, танил шүлгээ дурсдаг.

Тиймээс бүтээлч тоглоом нь хүүхдийн бүх талын хөгжлийн чухал хэрэгсэл болох тэдний бүх төрлийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Энэ нь цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад түүний байр суурийг тодорхойлдог. "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр"-т тоглоом бол бие даасан үйл ажиллагааны хамгийн чухал зүйл бөгөөд энэ нь хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн багийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэж заасан байдаг. Бүлэг бүрийн хувьд боловсролын даалгавруудыг тодорхойлсон бөгөөд үүнийг тоглоомын тусламжтайгаар шийддэг.

Тоглоомын дийлэнх нь янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн ажлыг дүрслэн харуулахад зориулагдсан байдаг. Тиймээс тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдийн янз бүрийн мэргэжлийг сонирхож, гүнзгийрүүлж, хөдөлмөрт хүндэтгэлтэй ханддаг.

Бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн тоглоомын зорилго, түүний агуулгыг бодолгүйгээр тоглож эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч туршлагаас харахад амьдралын дөрөв дэх жилдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын сэдвийг сонгож, тодорхой зорилго тавьж чаддаг. Тоглоом эхлэхээс өмнө багш: "Чи юу тоглох вэ? Та юу барих вэ? гэх мэт. Аажмаар тоглоом улам бүр зорилготой болж, илүү утга учиртай, сонирхолтой болдог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд илүү их тоглоомын туршлага, илүү хөгжсөн төсөөлөл нь хүүхдүүдэд янз бүрийн сонирхолтой түүхийг бий болгоход тусалдаг. Багшид зөвхөн аялал, ном, киноны тухай амаар сануулснаар шинэ сайн тоглоом төрөх болно. Тоглоомын чухал хөшүүрэг бол үзсэн, уншсан зүйлийн утга учир, дүрүүдийн дүр, тэдний туршлагыг илчилсэн яриа юм. Хэрэв та хүүхдүүдийг хуйвалдаанаар татаж чадвал багшийн саналгүйгээр тоглоом аяндаа үүсдэг. Гэхдээ багш хүүхдүүдийн сонирхлыг татах болно гэдгийг мэдэж байвал тухайн тоглоомын сэдвээр хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгч болно.

Тоглоомын бүлгийг зохион байгуулах, энэ бүлгийн хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал бөгөөд маш хэцүү асуудлын нэг юм. Энэхүү нарийн төвөгтэй байдал нь тоглогчдын туршлага, харилцааны давхар шинж чанараас үүдэлтэй юм. Дүргээ урам зоригтойгоор гүйцэтгэж байгаа хүүхэд бодит байдлын мэдрэмжээ алддаггүй, үнэндээ тэр далайчин биш, ахмад нь зөвхөн түүний нөхөр гэдгийг санаж байна. Командлагчийг гаднаас нь хүндлэхдээ тэр огт өөр мэдрэмжийг мэдэрч магадгүй - тэр түүнийг буруушааж, атаархдаг. Хэрэв тоглоом нь хүүхдийг маш ихээр татдаг бол тэр дүрд ухамсартайгаар, гүнзгий орвол тоглоомын туршлага нь хувиа хичээсэн сэтгэл хөдлөлийг даван туулдаг. Багшийн үүрэг бол эерэг мэдрэмж, сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагааны шилдэг жишээг ашиглан хүүхдүүдэд боловсрол олгох явдал юм.

Тоглоом зохион байгуулахдаа багш хэцүү асуултуудтай тулгардаг: хүүхэд бүр удирдахыг хүсдэг, гэхдээ хүн бүр нөхдийнхөө санаа бодлыг харгалзан үзэх, маргааныг шударгаар шийдвэрлэхийг мэддэггүй. Зохион байгуулагчийг сонгох нь маш их анхаарал шаарддаг. Хүн бүр энэ үүргийг даван туулж чадахгүй. Гэхдээ бүх хүүхдэд үйл ажиллагаа, зохион байгуулах чадварыг сургах хэрэгтэй.

Тиймээс тоглоом нь хүүхдийн амьдрал, хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн эерэг шинж чанарууд, сонирхол, ирээдүйн сурахад бэлэн байдал үүсч, танин мэдэхүйн чадвар нь хөгждөг. Тоглоом нь хүүхдийг ирээдүйд бэлтгэх, түүний одоогийн амьдралыг бүрэн дүүрэн, аз жаргалтай болгоход чухал ач холбогдолтой.

Тоглоомын төрөл бүр нь хүүхдийн хөгжилд өөрийн гэсэн үүргийг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гурван төрлийн тоглоом байдаг.

· хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд - сонирхогчийн тоглоомууд;

· Насанд хүрэгчдийн санаачилгаар бий болсон тоглоомууд, тэдгээрийг боловсролын болон боловсролын зорилгоор танилцуулдаг;

· угсаатны түүхэн уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд - насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн санаачилгаар үүсч болох ардын тоглоомууд.

Жагсаалтад орсон тоглоомуудын ангилал бүрийг төрөл, дэд төрлөөр нь төлөөлдөг. Тиймээс, нэгдүгээр ангид: тоглоом - туршилт, хуйвалдаан дээр суурилсан сонирхогчдын тоглоомууд - өрнөл-сурган хүмүүжүүлэх, дүрд тоглох, найруулагчийн болон театрын тоглоомууд орно. Энэ ангиллын тоглоомууд нь хүүхдийн оюуны санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг бөгөөд энэ нь өөрсдөдөө болон бусад тоглогчдод тоглоомын шинэ даалгавар өгөхөд илэрдэг; шинэ сэдэл, үйл ажиллагаа үүсэхийн төлөө. Хүүхдийн өөрсдийн санаачилгаар бий болсон тоглоомууд нь хүүхдийн амьдралын туршлагатай холбоотой чухал туршлага, сэтгэгдлийг хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан практик эргэцүүлэн бодох хэлбэр гэж тоглоомыг хамгийн тод илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол сонирхогчийн тоглоом юм. Сонирхогчдын тоглоомын агуулгыг хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагааны туршлага, насанд хүрэгчидтэй утга учиртай харилцах туршлагаас "тэжээж" авдаг.

Хоёрдахь ангиллын тоглоомууд нь боловсролын тоглоомууд (дидактик, өрнөл-дидактик болон бусад), зугаа цэнгэлийн тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, оюуны тоглоомыг багтаасан чөлөөт цагийг өнгөрөөх тоглоомуудыг багтаадаг. Бүх тоглоомууд бие даасан байж болно, гэхдээ тэд хэзээ ч сонирхогч байдаггүй, учир нь тэдний бие даасан байдал нь тоглоомын асуудлыг бий болгоход хүүхдийн анхны санаачилга биш харин дүрмийг сурахад суурилдаг.

Ийм тоглоомын хүмүүжлийн болон хөгжлийн ач холбогдол нь асар их юм. Тэд тоглоомын соёлыг бүрдүүлдэг; нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээхийг дэмжих; Хамгийн чухал нь эдгээр нь бусад үйл ажиллагааны зэрэгцээ хүүхдүүд олж авсан мэдлэгээ бүтээлчээр ашиглах сонирхогчдын тоглоомын үндэс юм.

Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх сургуулиас тусгайлан бүтээсэн дүрэмтэй тоглоомуудын нэг төрөл юм. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд заах тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг боловч үүнтэй зэрэгцэн тоглоомын үйл ажиллагааны хүмүүжлийн болон хөгжлийн нөлөө нь тэдэнд илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга хэрэгсэл болгон дидактик тоглоомыг ашиглах нь хэд хэдэн шалтгаанаар тодорхойлогддог.

1. Тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын хэлбэр, арга техникт найдах нь хүүхдийг боловсролын ажилд хамруулах хамгийн тохиромжтой арга юм;

2. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эзэмших, түүнд хүүхдийг оролцуулах ажил удаашралтай;

3. Анхаарлын тогтвортой байдал, сайн дурын байдал хангалтгүй, санах ойн сайн дурын хөгжил давамгайлж, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж байгаатай холбоотой хүүхдийн насны онцлог шинж чанарууд байдаг. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

4. танин мэдэхүйн сэдэл хангалттай бүрдээгүй. Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл, агуулга нь хоорондоо нийцэхгүй байна. Сургуульд ороход дасан зохицоход ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Дидактик тоглоом нь эдгээр бэрхшээлийг даван туулахад ихээхэн тусалдаг.

5. Дидактик тоглоом нь тоглоомыг сурах, тоглоомын үйл ажиллагааны нэг хэлбэр гэж тодорхойлдог тодорхой бүтэцтэй байдаг. Дидактик тоглоомын дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг.

6. 1) дидактик даалгавар;

7. 2) тоглоомын үйл ажиллагаа;

8. 3) тоглоомын дүрэм;

9. 4) үр дүн.

10. Дидактикийн даалгавар нь заах, хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зорилгоос хамаарч тодорхойлогддог. Үүнийг багш бүрдүүлдэг бөгөөд түүний заах үйл ажиллагааг тусгадаг. Жишээлбэл, олон тооны дидактик тоглоомуудад холбогдох боловсролын хичээлүүдийн хөтөлбөрийн зорилтын дагуу үсгээс үг зохиох чадварыг бэхжүүлж, тоолох чадварыг дадлагажуулдаг.

11. Тоглоомын даалгаврыг хүүхдүүд гүйцэтгэдэг. Дидактик тоглоомын дидактик даалгавар нь тоглоомын даалгавраар хэрэгждэг. Энэ нь тоглоомын үйлдлийг тодорхойлж, хүүхдийн өөрийнх нь даалгавар болдог.

12. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь тоглоомын үндэс юм. Тоглоомын үйлдлүүд илүү олон янз байх тусам тоглоом нь хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой байх бөгөөд танин мэдэхүйн болон тоглоомын даалгаврууд илүү амжилттай шийдэгддэг.

13. Өөр өөр тоглоомуудад тоглоомын үйлдлүүд нь анхаарлаа төвлөрүүлж, тоглогчидтой харьцахдаа өөр өөр байдаг. Эдгээр нь жишээлбэл дүрд тоглох үйл ажиллагаа, оньсого тайлах, орон зайн өөрчлөлт гэх мэт. Тэд тоглоомын үзэл баримтлалтай холбоотой бөгөөд үүнээс үүдэлтэй. Тоглоомын үйлдлүүд нь тоглоомын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл боловч дидактик даалгаврыг биелүүлэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийг багтаадаг.

Хүүхэд ба багшийн хоорондын харилцаа нь сургалтын нөхцөл байдлаас бус харин тоглоомоор тодорхойлогддог. Хүүхдүүд болон багш нар нэг тоглоомын оролцогчид юм. Энэ нөхцөл байдал зөрчигдөж, багш нь шууд заах замыг авдаг.

Тиймээс дидактик тоглоом нь зөвхөн хүүхдэд зориулсан тоглоом боловч насанд хүрэгчдийн хувьд энэ нь суралцах арга зам юм. Дидактик тоглоомын зорилго нь боловсролын даалгавруудад шилжих ажлыг хөнгөвчлөх, аажмаар хийх явдал юм. Дээрхээс бид дидактик тоглоомын үндсэн чиг үүргийг томъёолж болно.

· сэтгэцийн неоплазм үүсэх үйл ажиллагаа;

· боловсролын үйл ажиллагааг өөрөө бүрдүүлэх чиг үүрэг;

· өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх чиг үүрэг;

· зохих харилцааг бий болгох, нийгмийн үүргийг эзэмших чиг үүрэг.

Тиймээс дидактик тоглоом нь нарийн төвөгтэй, олон талт үзэгдэл юм. Дидактик тоглоомыг зохион байгуулах, явуулахын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

· Багш нь дидактик тоглоомын талаар тодорхой мэдлэг, чадвартай байх;

· Тоглоомын илэрхийлэл;

· багшийг тоглоомд оруулах хэрэгцээ;

· зугаа цэнгэл, сургалтын оновчтой хослол;

Хүүхдийн тоглоомд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл, аргуудыг зорилго биш, харин дидактик даалгаврыг биелүүлэх зам гэж үзэх ёстой;

· Дидактик тоглоомд ашигласан дүрслэл нь энгийн, хүртээмжтэй, товч байх ёстой.

Бүх дидактик тоглоомуудыг гурван үндсэн төрөлд хувааж болно.

1 - объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал);

2 - ширээний компьютер дээр хэвлэсэн;

3 - үгийн тоглоом.

Объектуудтай тоглох нь тоглоом, бодит объектуудыг ашигладаг. Тэдэнтэй тоглосноор хүүхдүүд объектуудыг харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг.

Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомууд нь харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох зэрэг асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд хичээлийн орчны талаархи шинэ мэдлэгийг эзэмшихийн хэрээр тоглоомын даалгавар илүү төвөгтэй болдог: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектыг аль нэг чанараар нь ялгаж, энэ шинж чанарын дагуу (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго ...) нэгтгэх дасгал хийдэг бөгөөд энэ нь маш чухал юм. хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоглоом нь тэдгээрийн хоорондох ялгаа нь мэдэгдэхүйц бага байдаг зүйлсийг ашигладаг. Объектуудтай тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектын тоо, байршлыг ухамсартайгаар цээжлэх, алга болсон объектыг олох шаардлагатай ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тоглож байхдаа эд ангиудыг бүхэлд нь нэгтгэж, янз бүрийн хэлбэрээс хээ гаргах чадварыг эзэмшдэг.

Олон төрлийн тоглоомыг боловсролын тоглоомуудад өргөн ашигладаг. Тэдгээр нь өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хийсэн материалыг тодорхой илэрхийлдэг. Энэ нь багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зарим дидактик даалгаврыг шийдвэрлэхэд сургахад тусалдаг.

Багш "Хэний ул мөр вэ?" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг явуулахдаа байгалийн материалтай тоглоом ашигладаг. ", "Навч аль модных вэ?", "Навчнуудыг буурах дарааллаар байрлуул" гэх мэт. Ийм тоглоомуудад байгаль орчны талаархи мэдлэгийг нэгтгэж, сэтгэцийн үйл явцыг бий болгодог (шинжилгээ, синтез, ангилал).

Хэвлэсэн ширээний тоглоомууд нь янз бүрийн төрлөөр хийгдсэн байдаг: хосолсон зураг, янз бүрийн төрлийн сугалаа, даалуу. Тэдгээрийг ашиглахдаа хөгжлийн янз бүрийн ажлуудыг шийддэг. Жишээлбэл, хос хосолсон зургууд дээр суурилсан тоглоом. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийг зөвхөн гадаад шинж чанараараа төдийгүй утгаараа хослуулдаг.

Нийтлэг шинж чанарт үндэслэн зураг сонгох - ангилал. Энд хүүхдүүд ерөнхийлөн дүгнэж, объектуудын хоорондын холбоог тогтоохыг шаарддаг. Жишээлбэл, "Ойд юу ургадаг вэ?" Тоглоомонд.

Зүссэн зургийг эмхэтгэх нь хүүхдүүдэд бие даасан хэсгүүдээс бүхэл бүтэн объект үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Үйлдэл, хөдөлгөөнийг харуулсан зураг дээр үндэслэсэн тайлбар, түүх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тоглогчид зурган дээр юу зурсан байгааг таахын тулд хүүхэд хөдөлгөөнийг (жишээлбэл, амьтан, шувуу гэх мэт) дуурайдаг.

Эдгээр тоглоомуудад хүүхдийн хувийн шинж чанаруудыг өөрчлөх, шаардлагатай дүр төрхийг бий болгох бүтээлч эрэл хайгуул гэх мэт үнэ цэнэтэй чанарууд бий болдог.

Үг тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомонд хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг, учир нь эдгээр тоглоомуудад шинэ нөхцөл байдалд шинэ холболтын талаар урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн асуудлыг бие даан шийддэг: объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараас таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; янз бүрийн шинж чанар, шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх; шүүлтийн логик бус байдлыг олох гэх мэт.

Аман тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэцийн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тоглоомын хувьд сэтгэн бодох үйл явц нь өөрөө илүү идэвхтэй байдаг бөгөөд хүүхэд өөрт нь заалгаж байгааг анзаарахгүйгээр сэтгэцийн хөдөлмөрийн бэрхшээлийг амархан даван туулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үгийн тоглоомыг ашиглахад хялбар болгох үүднээс тэдгээрийг үндсэн дөрвөн бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлэгт объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд багтдаг: "Таадаг", "Дэлгүүр" гэх мэт.

Хоёрдахь бүлэгт харьцуулах, харьцуулах, зөв ​​дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг тоглоомуудаас бүрддэг: "Ижил төстэй - ижил төстэй биш", "Хэн хамгийн их үлгэрийг анзаарах вэ" гэх мэт.

Төрөл бүрийн шалгуурын дагуу объектыг нэгтгэх, ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг тоглоомуудыг "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?" Гурав дахь бүлэгт нэгтгэдэг. "Гурван объектыг нэрлэ", "Нэрийг нэг үгээр нэрлэ."

Дөрөв дэх тусгай бүлэгт анхаарал, оюун ухаан, хурдан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд багтдаг: "Өнгө", "Ялаа, нисдэггүй" болон бусад.

Гурав дахь ангиллын тоглоом нь уламжлалт буюу ардын тоглоом юм. Түүхээс харахад тэд боловсролын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх олон тоглоомын үндэс суурь болдог.

Ардын тоглоомын сэдэв нь мөн уламжлалт бөгөөд тэд өөрсдөө бөгөөд хүүхдүүдийн бүлгээс илүү музейд ихэвчлэн толилуулдаг. Сүүлийн жилүүдэд хийсэн судалгаагаар ардын тоглоомууд нь хүүхдэд бүх нийтийн ерөнхий болон оюун ухааны чадварыг (мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалт, дур зоргоороо зан үйл, сэтгэлгээний бэлгэдлийн функц гэх мэт) төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг харуулж байна. тоглоомыг үүсгэсэн угсаатны сэтгэл зүй.

Тоглоомын хөгжлийн чадавхийг хангахын тулд бидэнд төрөл бүрийн тоглоом, хүүхэдтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй насанд хүрэгчдийн бүтээсэн тусгай бүтээлч аура төдийгүй зохих сэдэв-орон зайн орчин хэрэгтэй.

Багш нар хичээл дээр тоглоом, түүний дотор дидактикийг үе шаттайгаар хуваарилах талаар бодох нь чухал юм. Хичээлийн эхэнд тоглоомын зорилго нь хүүхдүүдийг зохион байгуулах, сонирхох, тэдний үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Хичээлийн дундуур дидактик тоглоом нь сэдвийг эзэмших асуудлыг шийдэх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд тоглоом нь хайлтын шинж чанартай байж болно. Хичээлийн аль ч үе шатанд тоглоом нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой: сонирхолтой, хүртээмжтэй, сэтгэл хөдөлгөм, хүүхдүүдийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах. Тиймээс тоглоомыг хичээлийн аль ч үе шатанд, мөн янз бүрийн төрлийн хичээлд тоглож болно. Дидактик тоглоом нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх бусад хэлбэрүүдтэй хослуулан, харилцан уялдаатай байдаг.

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдол

Тоглоом бол хүүхдүүдэд хэн ч зааж чадахгүй зүйлийг сурах арга юм. Энэ бол бодит ертөнц, орон зай, цаг хугацаа, юмс, амьтан, хүмүүсийг судлах, чиглүүлэх арга юм.Тоглоомын үйл явцад оролцсноор хүүхдүүд бидний бэлгэдлийн ертөнц - утга учир, үнэт зүйлсийн ертөнцөд амьдрахад суралцдаг. нэгэн зэрэг судлах, туршилт хийх, суралцах.

Тоглоомын гол үүрэг бол бодит амьдрал дээр төсөөлшгүй зүйлийг удирдаж болох нөхцөл байдал болгон хувиргах явдал юм. Үүнийг бэлгэдлийн дүрслэлээр дамжуулан хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд өөрийгөө эрэлхийлэх замаар бэрхшээлийг даван туулж сурах боломжийг олгодог.

Тоглоом бол өөрийгөө илэрхийлэх тодорхой хэл юм. Аймшигтай, таагүй нөхцөл байдлыг өөртөө гаргаж тоглосон, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө тоглоомоор гадагшлуулсан хүүхэд өөрийгөө ариусгаж байгаа мэт санагддаг гэж сэтгэл судлаачид баталж байна.

Хүүхдүүд ихэвчлэн юу мэдэрч байгаагаа, эсвэл өөрт тохиолдсон зүйлд хэрхэн нөлөөлсөн тухай ярихад хэцүү байдаг ч тэд үүнийг тоглоомоор дамжуулан илэрхийлж чаддаг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хүнд бодол санаагаа ойртуулж, улмаар өөртөө туслах боломжийг олгодог.

Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол үг, тоглоом бол яриа юм.

Хэл яриа нь олон янз байдалаараа харилцааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь үнэндээ бүрэлдэн тогтдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл бол аман харилцаанд идэвхтэй оролцох хүсэл эрмэлзлийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.

Энэ бол хамгийн харилцаа холбоогүй, хязгаарлагдмал хүүхдүүд хүртэл аман харилцаанд орж, нээлттэй байх нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг тоглоом юм.

Бид бүгдийн сайн мэдэх зохиолч Жианни Родари “Хүүхэд тоглоомын үеэр чөлөөтэй ярьж, юу бодож байгаагаа хэлдэг болохоос шаардлагатай зүйлээ хэлдэггүй. Заах, сургах биш, харин түүнтэй тоглох, төсөөлөх, зохиох, зохион бүтээх нь хүүхдэд хэрэгтэй зүйл юм."

Тоглоом нь хүүхдүүдэд сайн дурын зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сайн дурын анхаарал, сайн дурын санах ойг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоомын орчинд хүүхдүүд сургалтын орчинтой харьцуулахад илүү сайн төвлөрч, илүү их санаж байдаг тул анхаарал төвлөрүүлэх, санах, санах нь ухамсартай зорилго нь хүүхдэд илүү эрт бөгөөд тоглоомонд илүү хялбар байдаг гэж хэлж болно. Тоглоомын нөхцөл байдал нь оролцогчдоос тоглоомын нөхцөл байдалд багтсан объектууд, тоглож буй үйлдлийн агуулга, өрнөл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг шаарддаг.

Тоглоом нь ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Тоглоомын нөхцөл байдал нь түүнд оролцож буй хүүхэд бүрээс харилцах тодорхой чадвартай байхыг шаарддаг. Хэрвээ хүүхэд тоглоомын явцтай холбоотой хүслээ тодорхой илэрхийлж чадахгүй, найз нөхдийнхөө аман зааврыг ойлгохгүй байвал үе тэнгийнхэн нь түүнд дарамт болно. Бидний бодлоор энэ тохиолдолд хүүхдийн сэтгэлийн хямрал нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг өдөөдөг.

Тоглоом нь оюуны хөгжилд нөлөөлдөг бөгөөд тоглоомын үеэр хүүхэд объект, үйлдлийг нэгтгэн дүгнэж, үгийн ерөнхий утгыг ашиглаж сурдаг. Тоглоомын нөхцөл байдалд орох нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох нөхцөл юм. Тоглоом нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад хэлбэрийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Тиймээс төсөөлөл нь зөвхөн тоглоомын нөхцөлд, түүний нөлөөн дор хөгжиж эхэлдэг.

Нэмж дурдахад тоглоом нь амьдралын дүр зургийг хуулбарлахад тусалдаг төдийгүй хүүхдүүдэд харилцааны ур чадвар, бие биетэйгээ харилцах чадварыг заадаг. Эцсийн эцэст тоглоом нь ихэвчлэн ахмад үеийн хүүхдүүдээс залуу хүүхдүүдэд дамждаг бөгөөд янз бүрийн насны ийм бүлэгт харилцах нь хүүхдийн хөгжил, нийгэмшихэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Аливаа тоглоом нь тодорхой дүрмийн дагуу явагддаг тул тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд зарим дүрмийг дагаж мөрдөхөд тусалдаг. Мэдээжийн хэрэг, та сургалтын явцад, ялангуяа сургуульд байхдаа тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэж маргаж болно. Энэ нь үнэн, гэхдээ ялгаа нь сургуулийн дүрмийг хэн нэгэн тогтоодог - мөн хүүхэд үүнийг хийх ёстой учраас л дагаж мөрддөг, гэхдээ тоглоомын дүрмийг өөрөө өөрийнхөө хүслээр тогтоодог - энд тэр дүрмийн дагуу ажилладаг. бүтээгч ба сайн дураараа (сонголтоор биш) албадлагаар) гүйцэтгэгч. Тоглоом нь төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг гэж сэтгэл судлаачид, багш нар хэлдэг нь хоосон зүйл биш юм. Мөн тоглоом нь хүүхдэд гаднаас тусламж хүлээхгүйгээр үйл ажиллагаагаа зохион байгуулж сурахад тусалдаг (орчин үеийн хүүхдүүд үүнд буруутай), сониуч зан, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг.

ДҮГНЭЛТ

Сургуулийн өмнөх наснаас бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж эхэлдэг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь цаашдын хувийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн харилцаа хэрхэн хөгжих нь түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн замыг ихээхэн тодорхойлдог. Тоглоомын боловсролын чадамжийг дотоодын багш, сэтгэл судлаачид (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева гэх мэт) тэмдэглэжээ.

Тоглоом бол хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Тоглоом дахь нийтлэг ашиг сонирхол, зорилго, даалгавар, хамтарсан үйлдэл нь үе тэнгийнхний хоорондын эерэг харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг тодорхойлж, түүнийг чадвар болгон хувиргах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоом юм.

Зөв сонгогдсон тоглоомууд нь хүүхдийн ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийн ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг хангах явдал юм.

Тоглоом нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх, тэднийг стресст бэлтгэх, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хараахан дасаагүй байгаа сургуулийн харилцааны стресс зэрэгт тусалдаг. Эцсийн эцэст, тоглоомонд хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даан харилцаж, нэг зорилго, түүнд хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг сонирхол, туршлагаар нэгддэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд багийн гишүүн болж, түүний үйлдэл, үйлдлийг үнэлж сурдаг.

Тоглоом нь харилцааны үр дүнтэй ур чадварыг эзэмшиж, хамт олны мэдрэмж, анхаарал халамжийг хөгжүүлж, бодол санаагаа хэрхэн зөв илэрхийлэх, харилцан яриа өрнүүлэх, яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж сурдаг, үйл ажиллагаа, бодлоо тоглоомын хатуу дүрэмд захирч сурдаг, зорилготой байж сурдаг.

НОМ ЗҮЙ

1. Агаева E. L. нар "Дэлхий дээр юу болдоггүй юм бэ?" М.: Боловсрол, 1991 он.

2. Абраменкова V. Хүүхдийн тоглоомын ертөнцөд // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2000 он - № 7. - M. - P.16 - 19.

3. Амонашвили Ш.А. “Зургаан настайгаасаа сургуульд сурах” - М.: Боловсрол, 1981 он.

4. Аникеева Н.П.Тоглох замаар хүмүүжүүлэх. Сургуулийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. Гэгээрэл 1997 он.

5. Асмолов A. G. Хувь хүний ​​сэтгэл зүй. Сэтгэл зүйн ерөнхий шинжилгээний зарчмууд. Москва дахь M. хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1990.

6. Акулова О. Театрын тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2005. -№5. - М.. - P.24 - 26.

7. Аникеева Н.П. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоом. - Новосибирск. - Мэдлэг, 1989. - 256 х.

8. Bakina M. Орчин үеийн хүүхдүүд, орчин үеийн тоглоомууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2005. - No4. - M. - P.58 - 61.

9. Богославский В.В., Ерөнхий сэтгэл судлал. М.Боловсрол, 1981 он

10. Богуславская Z. M., Smirnova E. O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. М.Гэгээрэл. 1991 он

11. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Тоглоомонд хүүхдүүдийг өсгөх. М.Боловсрол, 1983

12. Wenger L.A. Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. М.Боловсрол, 1987.

13. Волкова N. P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. К. Төв Академи. 2001 он

14. Доронова В.Я. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч тоглоомууд. М.Гэгээрэл. 1981 он

15. Dybina O. Тоглоом бол объектив ертөнцийг танин мэдэх зам юм // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No5. - M. - P.14 - 24.

16. Zhichkina A. Хүний хөгжилд тоглоомын ач холбогдол // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No4. - M. - P.2 - 7.

17. Зябкина I. Тоглоомыг заах арга зүй // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No4. - M. - P.124 - 126.

18. Зворыгина Е.В. Хүүхдийн анхны үлгэрийн тоглоомууд. М.Боловсрол, 1998 он

19. Zeke K. Хүүхэд ба түүний ертөнц. М.Соён гэгээрэл 1995 он

20. Кандибур Г.Р. 4-12 насны хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх. Днепропетровск 1997 он

21. Крупская Н.К. Цэцэрлэгийн тоглоомын үүрэг. Пед. Оп. М., 1999, 6-р боть, х. 345.

22. Максакова А.И., Тумакова Г.А. Тоглож сур. М.Боловсрол, 1983 он

23. Макаренко A. S. Тоглоом. - Оп. М., 1997, IV боть.

24. Menjritskaya D.V. Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдийг өсгөх. М.Боловсрол, 1982.

25. Khovrina G. Тоглоом нь сургуульд ороход бэлэн биш байгаа хүүхдүүдтэй залруулах ажлын хэрэгсэл болох тоглоом // Сургуулийн сэтгэл судлаач. - 2005. - No 21. - M. - P. 41 - 44.

26. Шмаков С.А. Тоглоом ба хүүхдүүд. - M. - Мэдлэг, 1998. - 64 х.

ХЭРЭГЛЭЭ

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудын сонголт:

1 . цавуу мод

Зорилтот:Хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагаанд өөрийгөө болон харилцан хяналт тавих; харилцдаг хүмүүстээ итгэж, тусалж сур.

Тоглоомын өмнө багш хүүхдүүдтэй нөхөрлөл, харилцан туслалцах талаар ярилцаж, хамтдаа аливаа саад бэрхшээлийг даван туулж чадна.

Хүүхдүүд ар араасаа зогсож, урд талын хүний ​​мөрөн дээрээс барина. Энэ байрлалд тэд янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулдаг.

1. Босоод сандлаас буу.

2. Ширээн доогуур мөлхөх.

3. “Өргөн нуур”-ыг тойрох.

4. "Шүүг ой" дундуур замаа гарга.

5. Зэрлэг амьтдаас нуугдах.

Залуучуудын хувьд зайлшгүй нөхцөл бол тоглоомын туршид тэд бие биенээсээ салж болохгүй.

Сохор хүн ба хөтөч

Зорилтот:Харилцагчдад итгэх, туслах, дэмжих чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд "сохор" ба "хөтөч" гэсэн хосуудад хуваагддаг. Нэг нь нүдээ аниад, нөгөө нь түүнийг бүлгийн эргэн тойронд хөтөлж, янз бүрийн объектод хүрэх боломжийг олгож, бусад хосуудтай янз бүрийн мөргөлдөөнөөс зайлсхийхэд тусалдаг бөгөөд тэдний хөдөлгөөний талаар зохих тайлбарыг өгдөг. Чиний ард, тодорхой зайд зогсож байгаад тушаал өгөх ёстой. Дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Тиймээс хүүхэд бүр тодорхой "итгэлцлийн сургууль"-д ордог.

Тоглоомын төгсгөлд багш хүүхдүүдээс хэн найдвартай, өөртөө итгэлтэй байсан, найздаа бүрэн итгэх хүсэл эрмэлзэлтэй байсан гэж хариулахыг хүсдэг. Яагаад?

Шидэт замаг

Зорилтот:бие махбодийн саад тотгорыг арилгах, харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргыг ашиглан зорилгодоо хүрэх чадварыг хөгжүүлэх.

Оролцогч бүр (ээлж) хүүхдүүдийн үүсгэсэн тойрог руу нэвтрэхийг хичээдэг. Замаг нь хүний ​​яриаг ойлгож, хүрэлцэх мэдрэмжийг мэдэрч, тайвширч, тойрог руу оруулах эсвэл муу асуувал тэднийг оруулахгүй байж болно.

Эелдэг үгс

Зорилтот:харилцаанд хүндэтгэлтэй хандах, эелдэг үг хэрэглэх зуршил.

Тоглоомыг тойрог хэлбэрээр бөмбөгөөр тоглодог. Хүүхдүүд эелдэг үг хэлж, бие бие рүүгээ бөмбөг шиддэг. Зөвхөн мэндчилгээний үгсийг хэл (сайн уу, өдрийн мэнд, сайн уу, бид тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна, бид тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна); талархал (баярлалаа, баярлалаа, сайхан сэтгэлтэй байгаарай); уучлалт гуйх (уучлаарай, уучлаарай, уучлаарай, уучлаарай); салах ёс (баяртай, дараа уулзъя, сайн шөнө).

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны харилцааны онцлог. Баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүдийн чанарын шинж чанарыг өөрчлөх боловсролын тоглоом, харилцааны тоглоомын дасгалуудыг ашиглахад дүн шинжилгээ хийх.

курсын ажил, 2014-01-23 нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал, чиглэл. Сургуулийн сурагчдын насны ангиллаас хамааран харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн шинжилгээ. Сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмж боловсруулах.

курсын ажил, 2011.03.25-нд нэмэгдсэн


Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Тэдний харилцааны онцлог. Амьдралын тав дахь жилийн сэтгэцийн хомсдолтой, хэвийн нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудын эмпирик судалгаа, дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2010 оны 09-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онцлог. Насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны явцад хүүхдийн хөгжил. Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд.

курсын ажил, 2011-08-21 нэмэгдсэн


Харааны бэрхшээлийн шалтгаан ба ангилал. Бага сургуулийн насны хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдэд харилцааны ур чадварын тухай ойлголт, түүний наснаас хамаарах шинж чанарууд. Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг засах, хөгжүүлэх арга.

курсын ажил, 2011.11.14-нд нэмэгдсэн


Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэцийн гимнастикийг харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах, тэдгээрийг оношлох аргын шинж чанар.

дипломын ажил, 2017 оны 07-р сарын 05-нд нэмэгдсэн


Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын үндсийг судлах. Эдгээр хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх судалгааны үнэлгээ. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд залруулах, сурган хүмүүжүүлэх хичээлийн багцыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2015/07/23 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны “эрсдэлтэй” хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг судлах. Нийгмийн эрсдэлтэй хүүхдүүдийн дасан зохицох чадварыг судлах сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын багц. Хүүхдийн харилцааны чадварыг засах залруулах хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2011 оны 06-р сарын 29-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, элсээр тоглох нь үүнд ихээхэн нөлөөлдөг. Гарны нарийн моторт ур чадварыг сургах замаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2015-09-06 нэмэгдсэн


Дүрд тоглох тоглоом: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онцлог, бүтэц, үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд дүрд тоглох тоглоомын нөлөөллийн түвшинг туршилтаар судалж, тогтоох.

Тиймээс, Г.М-ийн хэлснээр хүний ​​харилцааны онцлог шинж чанаруудыг тэмдэглэе. Андреева:

Харилцааны үйл явцад зөвхөн мэдээллийн хөдөлгөөн төдийгүй түүний идэвхтэй солилцоо явагддаг бөгөөд үүнд тодорхой мессежийн ач холбогдол онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Мэдээллийг хүлээн зөвшөөрөөд зогсохгүй ойлгосон тохиолдолд энэ нь боломжтой юм. Энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааг бий болгоход хүргэдэг.

Мэдээлэл солилцох нь түүний зан төлөвийг өөрчлөхийн тулд хамтрагчдаа сэтгэл зүйн нөлөө үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Харилцааны үр нөлөө нь энэ нөлөөлөл хэр амжилттай болж байгаагаар нарийн хэмжигддэг.

Харилцаанд оролцогчид бие биенээ "хүн бүр нэг хэлээр ярих ёстой" гэж ойлгох ёстой. Энэ нь харилцаан дахь харилцааны саад тотгорыг илтгэдэг бөгөөд үүний шинж тэмдэг нь нийгэм, нас болон бусад ялгаа, түүнчлэн хүн бүрийн сэтгэлзүйн шинж чанар байж болно.

Харилцааны явцад харилцахын гурван байр суурь байдаг.

Нээлттэй - харилцах хүн өөрийн үзэл бодлоо нээлттэй илэрхийлдэг.

Салангид - харилцах хүн төвийг сахисан байдаг.

Хаалттай - харилцах хүн өөрийн үзэл бодлын талаар чимээгүй байна.

Мэдээллийг үг, дохио зангаа гэсэн хоёр аргаар дамжуулдаг - амаар болон аман бус харилцааг ингэж ялгадаг.

Яриа бол аман харилцаа, өөрөөр хэлбэл. хэл ашиглан харилцах үйл явц. Аман харилцааны хэрэгсэл бол үг юм. Яриа нь хоёр үүргийг гүйцэтгэдэг.

Чухал ач холбогдолтой - объектын дүр төрхийг дур мэдэн өдөөх, ярианы агуулгыг мэдрэх чадвар.

Харилцаа холбоо - яриа бол харилцаа холбоо, мэдээлэл дамжуулах хэрэгсэл юм.

Яриа нь бичгийн болон аман байж болно. Аман яриа нь монолог (хүний ​​монолог) ба харилцан яриа (өөр хүнтэй харилцах) гэж хуваагддаг. Хамгийн олон янз нь харилцан яриа юм. Хоёр ба түүнээс дээш хүн мэдээлэл солилцох үед. Тэд хэрхэн мэдээлэл солилцдог, сонирхол, анхаарлыг хадгалахын тулд ямар арга хэрэглэдэг вэ гэдэг нь тухайн хүний ​​харилцааны гадаад шинж чанар, түүний харилцааны чадварын илрэл юм.

Хүн төрөлхтний түүхэнд бичгийн хэл аман ярианаас хамаагүй хожуу гарч ирсэн. Энэ нь бие биенээсээ алслагдсан, орон зай, цаг хугацаагаар тусгаарлагдсан хүмүүсийн харилцааны хэрэгцээ, хэрэгцээний үр дүнд үүссэн.

Та мөн дотоод яриаг онцлон тэмдэглэж болно - тухайн хүний ​​өөрийнх нь тусгал, бодол санаа. Товч, агуулгын хувьд ялгаатай.

Өөрийн бодлоо зөв илэрхийлэх чадвар, сонсох чадвар нь харилцааны харилцааны салшгүй хэсэг юм. Бодол санаагаа чадваргүй илэрхийлэх нь хэлсэн зүйлийг буруу тайлбарлахад хүргэдэг. Сонсох хоёр үндсэн арга нь тусгалгүй, эргэцүүлэн сонсох явдал юм.

Тусгалгүй сонсох нь ярилцагчийн ярианд хамгийн бага анхаарал хандуулж, хамгийн их анхаарал төвлөрүүлдэг. Тиймээс хүн ойлголцол, сайн сайхан сэтгэл, дэмжлэг үзүүлж, анхааралтай чимээгүй байж сурах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь илтгэгч өөрийгөө илэрхийлэхэд хялбар болгож, сонсогчдод уг мэдэгдлийн утгыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.

Тусгал сонсох нь илтгэгчид идэвхтэй санал хүсэлт өгөх явдал юм. Энэ нь харилцааны үйл явц дахь саад бэрхшээл, мэдээллийн гажуудлыг арилгах, мэдэгдлийн утга, агуулгыг илүү нарийвчлалтай ойлгох боломжийг олгодог.

Тусгал сонсох дөрвөн арга:

Тодруулга, i.e. Мэдээллийг шинэчлэх.

Мэдрэмжийн тусгал, өөрөөр хэлбэл. сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, мэдрэмжийн илрэл.

Дүгнэж хэлэхэд, өөрөөр хэлбэл. илтгэгчийн бодол санаа, мэдрэмжийг нэгтгэсэн мэдэгдэл.

Тайлбарлах, өөрөөр хэлбэл. ижил бодлыг өөрөөр илэрхийлэх.

Сонсох ийм аргууд нь ярьж буй хүнд тухайн нөхцөл байдалд дасан зохицож, шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийг хүлээн авахад тусалдаг бөгөөд мөн зорилгодоо хүрэх - сонсогчдод мэдээлэл дамжуулах.

Амаар бус харилцаа холбоо нь харилцааны чухал хэлбэр юм. Амаар бус харилцааны хэрэгсэл нь дохио зангаа, нүүрний хувирал, аялгуу, завсарлага, байрлал, инээх, нулимс гэх мэт үгсийг нөхөж, заримдаа хүчирхэгжүүлж, орлуулах дохионы системийг бүрдүүлдэг.

Заримдаа аман бус харилцааны хэрэгслийг аман ярианаас илүү тодорхой илэрхийлэхэд ашиглаж болно.

Мэргэжлийн сэтгэлзүйчид хүний ​​амаар бус булчингийн хөдөлгөөн, хуванцар хөдөлгөөн, нүүрний хувирал зэргээрээ хүн худлаа ярьж байна уу үгүй ​​юу гэдгийг ялгаж чаддаг. Эсвэл тэр ямар нэг зүйл нуугаад байгаа юм болов уу?

Амаар бус харилцааны хэрэглүүр нь мэдээлэл дамжуулах зорилго, агуулгатай нийцэж байгаа нь харилцааны соёлын элементүүдийн нэг юм.

А.С. Макаренко багш хүн нэг үгийг олон янзын аялгуугаар дуудаж, түүнд тушаал, хүсэлт, зөвлөгөөний утгыг оруулах чадвартай байх ёстой гэж онцлон тэмдэглэв. Амаар бус харилцаа нь аман харилцаатай адил зайлшгүй шаардлагатай.

Бид харилцааны харилцааны гол шинж чанаруудыг судалж үзээд сонсогчдод мэдээллийг зөв дамжуулах чадваргүй бол харилцааны үйл явц, хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл боломжгүй гэдгийг олж мэдсэн. Үүнийг хийхийн тулд сонсогчийн зан чанар, түүний шинж чанар, хэрэгцээг харгалзан санал бодлоо зөв илэрхийлж сурахаас гадна тодорхой мэдээллийг дамжуулахыг оролдож буй хүнийг сонсож чаддаг байх шаардлагатай. бид.

Мэдээжийн хэрэг, өсвөр насанд нь хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хайр дурлал, нөхөрлөл гэх мэт ойлголтууд хүчтэй байх үед өсвөр насны хүүхэд мэддэг, харилцах чадвартай байх ёстой бөгөөд ингэснээр өөрийнхөө тухай ойлголтыг хүүхдүүдийнхээ дунд бүрдүүлдэг. танил, найз нөхөд.

2.3 Тоглоомын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоом бол зөвхөн залуу насандаа төдийгүй ахимаг насны хувьд чухал үйл ажиллагаа юм. Өсвөр насны хүүхдийн бие даасан насны онцлогийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр арай өөр анхаарал хандуулдаг. Тоглоом нь зөвхөн харилцааны чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй бодит ертөнцөд байгаа харилцааны дуураймал нөхцөл байдалд тусгадаг.

Тоглоом нь таны харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харуулахад тусалдаг төдийгүй шинээр гарч ирж буй бэрхшээл, харилцааны бэрхшээлийг засах боломжийг олгодог.

Хүмүүс бие биенээ ойлгох нь өсвөр насныхны харилцааны хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд энэ асуудал нь хүний ​​амьдралын туршид үүсдэг.

Энэ тоглоом нь өсвөр насны хүүхдэд харилцааны тогтолцоог бий болгож, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгож, манлайлах ур чадвараа харуулахад тусалдаг.

Тоглоом нь өсвөр насны хүүхдэд бодит амьдрал дээр тулгарч болох ирээдүйн нөхцөл байдлын онолын загварчлалын бат бөх үндэслэлийг өгдөг.

Тоглоомд захирагдах, манлайлах туршлага нь өсвөр насныханд бие даан шийдвэр гаргах, өөрийн үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг хөгжүүлж, зарим тохиолдолд санал, дарангуйллыг эсэргүүцэхэд тусалдаг.

Тоглоом бүр нь тодорхой чадвар, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь боловсролын тодорхой даалгавартай байдаг.

Тоглолт бол байрлалыг тасралтгүй өөрчлөх явдал юм. Удирдагч эсвэл захирагч эсэхээс үл хамааран тодорхой дүрд биеэ авч явах чадвар нь өсвөр насныханд өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд түүний байр суурийг бодитоор мэдрэх чадварыг бий болгодог. Энэ нь ойлголт, харилцааны уян хатан байдлыг бий болгож, харилцан ойлголцох чадварыг бий болгож, нэг төрлийн үйл ажиллагаа эсвэл харилцаа холбооноос нөгөөд хурдан шилжих боломжийг олгодог.

Тоглож байхдаа өсвөр насныхан ахмад нөхдүүд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны туршлагыг "шингээдэг".

Тоглоом нь өсвөр насны хүүхдэд тоглоомын түвшинд тэднийг хянах эсвэл түүнээс зайлсхийхэд тусалдаг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог.

Тоглоомын нөхцөл байдал нь тодорхой асуудлаар өөрийн байр суурийг бий болгоход чиглэгддэг. Энэ нь өсвөр насныханд өөрийн үзэл бодлын "зөв" байдлыг илэрхийлэх боломжийг олгодог. Амаар болон аман бус харилцааг ашиглан өөрийн дүгнэлтийн зөв, логикийг нотлох.

Өсвөр насныхны харилцааны харилцааны талыг хөгжүүлэхийн тулд харилцааны сургалтыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд энэ нь тодорхой багц тоглоомуудаас (дидактик, хөгжлийн болон бусад) бүрддэг.

Харилцааны сургалтыг үр дүнтэй болгохын тулд сургалтыг удирдаж буй насанд хүрсэн хүн болон сургалтад оролцогчдын аль алинд нь хэд хэдэн нөхцөлийг дагаж мөрдөх ёстой, тухайлбал:

Тоглоомын сургалтанд сайн дурын оролцоо.

Сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг, итгэлцсэн суурь дэвсгэрийг бий болгох.

Буцах.

Хүнжүүлэх.

Тоглоомд суурилсан харилцааны олон сургалтууд байдаг, тэр дундаа харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой.

Тоглоомын хэлбэрээр хувцасласан байсан ч шаардлагатай мэдээллийг өөр хүнд дамжуулах чадвар нь нарийн төвөгтэй, олон бүтэцтэй үйл явц юм. Өсвөр насны хүүхэд янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулж, харилцааны саад бэрхшээл, хүлээн авагчийн үл ойлголцолтой тулгардаг. Гэсэн хэдий ч тоглоомын нөхцөл байдлыг урьдчилан бодож, боловсруулсан бол харилцаа холбоо, харилцааны уян хатан байдлын ачаар тоглоомын даалгавар биелэх болно.

Мэдээлэл солилцдог манай ертөнцөд; мөн өдөр бүр өөрчлөгддөг асар их мэдээллийн урсгал нь байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлыг ойлгох, хариу үйлдэл үзүүлэхэд хурд, уян хатан байдлыг шаарддаг. Нийгмийн харилцаа маш нарийн төвөгтэй, олон талт байгаа тохиолдолд мэдээлэл солилцох, дамжуулах одоогийн тогтолцоонд хурдан дасан зохицож, зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байх шаардлагатай.

Тоглоом нь маш хөдөлгөөнт бөгөөд түүний даалгавруудыг байнга өөрчилж, төвөгтэй болгодог бөгөөд энэ нь нийгэм, хүн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй ертөнцөд дөнгөж орж буй өсвөр насныханд хурдан дасан зохицож, хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнчлэн мэдээллээр хангах чадвартай байх боломжийг олгодог. орчин үеийн нийгмийн дүрэм журам, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн.

Миний дипломын ажлын сэдвийг сонгохдоо "Тоглоом бол харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл" гэж би энэ асуудлын ач холбогдол, хамаарлыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэхэд төдийгүй оюутнуудад нийгмийн цаашдын амьдралд шаардлагатай янз бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Багш, сэтгэл судлаачдын онолын өвийг судлах, мөн энэ асуудлыг бие даан судлах тал дээр ажиллаж байхдаа энэ асуудлыг хангалттай гэрэлтүүлж, судлаагүй байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс энэ ажлын бүх онолын болон практик материал нь энэ асуудлыг илрүүлэхэд чиглэгддэг.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх системчилсэн судалгаа нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл болох тоглоомд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Судалгаанд өсвөр насыг санамсаргүй байдлаар сонгоогүй. Дипломын өмнөх дадлагын үеэр хийсэн судалгааны үр дүнгээс харахад яг 9-р ангийн сурагчдад харилцааны хурц дутагдал, тухайлбал бие биедээ мэдээлэл дамжуулах чадваргүй болох нь илэрчээ. Анхаарал хандуулахгүй байх, сонсох чадваргүй болох, үзэгчдийн өмнө өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айх, амаар болон аман бус харилцаа холбоо хангалтгүй хөгжсөн, харилцааны бэрхшээл - эдгээр нь орчин үеийн ахлах сургуулийн сурагчдад тулгардаг цөөн хэдэн бэрхшээл юм. Тиймээс орчин үеийн, боловсронгуй сургуулийн сурагчийг хүмүүжүүлэхийн энэ тал нь сонирхолтой бөгөөд суралцах шаардлагатай юм шиг санагдаж байв. Мөн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хамгийн сонирхолтой, үр дүнтэй, хөдөлгөөнт хэлбэр болгон сонгосон. гэсэн үгхөгжил харилцах чадвартай чадвар... by үүсэхур чадвар...

Дидактик тоглоом - Хэрхэн гэсэн үг үүсэхахимаг насны хүүхдүүдэд дууны зөв дуудлага

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

... тоглоом - Хэрхэн гэсэн үг үүсэх ... харилцах чадвартайарга замууд. Хүүхдийн яриа нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад хөгждөг. Тоглоом ... чадвархүүхэд. Тэр нэлээд үр дүнтэй гэсэн үг үүсэхийм чанарууд Хэрхэн ...

Бүрэлдэхүүн харилцах чадвартайбага сургуулийн сурагчдын уран зохиолын унших хичээлийн ур чадвар

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

хичээл, Хэрхэннэг нь сан үүсэх харилцах чадвартай чадвароюутнууд. Хөгжлийн хувьд хамгийн үр дүнтэй харилцах чадвартай чадварДараахь зүйлийг харгалзан үзнэ ...

Тоглоом Хэрхэн гэсэн үгоюутнуудын гадаад хэл сурах сонирхлыг хөгжүүлэх

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Тэдний психофизик, оюун ухаан чадварууд ХэрхэнВ тоглоом. Тоглоом– бүх зүйлийг зохицуулагч... хүчирхэг гэсэн үгтүүний хөгжил, гэсэн үг үүсэхбүрэн эрхт хувь хүн. Тоглоом – ... тоглоомуудхэл рүү харилцах чадвартай, дүрд тоглох ба бизнес. Хэл тоглоомууд, Хэрхэн ...

Сургуулиас гадуурх байгууллагуудын сүлжээг бий болгох, хүүхдүүдтэй сургуулиас гадуурх хүмүүжлийн ажлыг эхлүүлэх эхний алхамуудаас эхлэн энэ ажлын шинжлэх ухааны үндэслэл, ерөнхий зарчмуудыг боловсруулж, агуулга, хэлбэрийг тодорхойлох шаардлагатай болсон. болон тусдаа газар нутагт ажиллах арга. Нийгмийн бодит байдлыг эзэмших тусгай хэлбэр болох тоглоомын үйл ажиллагаа нь эдгээр чиглэлүүдийн нэг юм. Тоглоом нь бэлгэдлийн загварчлах үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Загварын хувьд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн "соёлын код"-ыг агуулдаг (В.П. Зинченко). Тоглоом бол хүүхдийг бүхэлд нь татдаг, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг үйл ажиллагаа юм. Д.Б. Элконин тоглоомын ач холбогдол нь "хүүхдийн хувийн сэтгэцийн хөгжил, түүний ухамсрын хөгжилд хамгийн чухал зүйлд нөлөөлдөг гэдгээр тодорхойлогддог" гэж онцлон тэмдэглэв. Л.С-ийн үндэслэлээр. Выготскийн тоглоом нь хүсэл зориг, хүсэл зориг, ёс суртахууны сургуулийг илэрхийлдэг.

Боловсролын нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх нь бүх тоглоомыг зохион байгуулахдаа зөвхөн нэг үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхээс гадна үзэл суртлын болон ёс суртахууны талыг онцлон тэмдэглэх, бэлтгэлийн явцад ажлын чиг баримжаа, ёс суртахуун, хүмүүжлийн үр дүнг бэхжүүлэх шаардлагатай байна. Аливаа тоглоом нь боловсролын асуудлыг дээд зэргээр шийдвэрлэх нь чухал юм.

Хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажил нь зөвхөн зугаа цэнгэлийн зарчмаар явагдах ёсгүй, гэхдээ өнгөлөг, сэтгэл хөдлөлтэй байх нь зүйтэй.

Хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлын амжилт нь янз бүрийн сэдэв, чиг баримжаа бүхий тоглоомуудыг тодорхой төлөвлөх, зохион байгуулах, явуулах замаар хөнгөвчилдөг.

Тоглоом бол хүүхдийн хамгийн хүртээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцөөс хүлээн авсан сэтгэгдлийг боловсруулах арга юм. Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийн онцлог, түүний сэтгэл хөдлөл, идэвхтэй байдал, харилцааны хэрэгцээг тодорхой харуулдаг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд мэдлэг, ур чадвараа практикт хэрэгжүүлж, янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж сурдаг. Тоглоом бол хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг бие даасан үйл ажиллагаа юм. Тэднийг нэг зорилго, түүндээ хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг туршлага нэгтгэдэг. Тоглоомын туршлага нь хүүхдийн оюун санаанд гүн гүнзгий ул мөр үлдээж, сайн сайхан мэдрэмж, эрхэм зорилго, хамтын амьдралын ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоом нь бие бялдар, ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүйн боловсролын тогтолцоонд томоохон байр суурь эзэлдэг. Хүүхдэд түүний эрч хүчийг сайжруулах, сонирхол, нийгмийн хэрэгцээг хангахад туслах идэвхтэй үйл ажиллагаа хэрэгтэй.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тоглоом бол түүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглоом бол хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний шинж чанарыг бүрдүүлэх, дотоод агуулга, ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг баяжуулахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг анхны үйл ажиллагаа юм.

Хөгжлийн явцад ихэвчлэн хувийн ач холбогдол, сонирхол татахуйц байдаг

юуны түрүүнд хүртээмжтэй болсон ч өдөр бүр болж амжаагүй зан чанарын эдгээр үйлдэл, илрэлүүдийг олж авах. Дөнгөж төрсөн, хараахан бэхжээгүй шинэ хүмүүс хөгжлийн дадал зуршил болж хувирдаг. Тоглоомд орж, дахин дахин хийснээр холбогдох үйлдлүүд бэхждэг; Тоглож байхдаа хүүхэд тэднийг илүү сайн эзэмшдэг: тоглоом нь түүний хувьд амьдралын нэг төрлийн сургууль болдог.

Үүний үр дүнд тэрээр тоглоомын үеэр хөгжиж, цаашдын үйл ажиллагаанд бэлтгэх бэлтгэлийг хүлээн авдаг. Хөгжиж байгаа болохоор тоглодог, тоглодог болохоороо хөгждөг. Тоглоом бол хөгжлийн дасгал юм.

Тоглоомын үеэр хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх тал бүрэлдэж, түүний сэтгэл зүйд томоохон өөрчлөлтүүд гарч, хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэдэг.

Хүүхдийн хувьд тоглоом бол ирээдүйн бодит амьдралын нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн бэлтгэл хийх хэрэгсэл юм.

Хичээлээс гадуурх боловсролын ажилд шууд тоглох нь хүүхдэд боловсрол, хүмүүжлийн тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Юуны өмнө тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх нөлөө юу болохыг тодорхойлох нь зүйтэй.

Нэгдүгээрт, тоглоом нь тэмцэл, өрсөлдөөний амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайдаг.

Хоёрдугаарт, харилцан үйлчлэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Гуравдугаарт, нэгдэж, түр зуурын ч гэсэн хамт олныг бий болгодог. Тоглоомын үеэр гарч ирсэн нийгэмлэг нь тоглоом дууссаны дараа ч хэвээр үлдэх хандлагатай байдаг. Түүний үйл явцад бий болсон хамтын хүчин чармайлт, харилцан дэмжлэг, харилцан туслалцаа нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, тэднийг нэгтгэж, хадгалах, үржүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Дөрөвдүгээрт, тоглоомын тойрогт өдөр тутмын амьдралын хууль тогтоомж, хэм хэмжээг харгалзан үздэггүй.

Тавдугаарт, тоглоом нь дүрмийн дагуу явагддаг боловч төсөөлөл, импровизацын орон зайг бий болгодог.

Зургаадугаарт, тоглоом нь танин мэдэхүй, зугаа цэнгэлийн нэгдмэл байдлын зарчимд бүрэн нийцдэг. Тоглоомын таашаал авахын зэрэгцээ хүүхэд өөрийн мэдлэгийг ашиглах, бусдын мэдлэгээр баяжуулах чадвараас таашаал авдаг.

Долдугаарт, та өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгдэхгүй байгаа эерэг чанаруудыг тоглоомонд харуулж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаа тэргүүлж байгаа хэдий ч бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд түүний ач холбогдол буурахгүй байна. Л.С. Выготский сургуулийн насандаа тоглоом, үйл ажиллагаа, тоглоом, ажил нь сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаа дамждаг хоёр үндсэн сувгийг бүрдүүлдэг гэж тэмдэглэжээ. Выготский Л.С. тоглоомоос хувь хүний ​​хөгжлийн шавхагдашгүй эх сурвалж болох "ойрын хөгжлийн бүс"-ийг тодорхойлсон хүрээг олж харсан. Тоглоом нь бүх сэтгэцийн үйл явц хамгийн идэвхтэй явагддаг эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурийг бий болгодог.

Хувь хүний ​​​​бүх чанар, шинж чанарууд нь хувь хүний ​​​​амьдрал, түүний нийгмийн оршихуйг бүрдүүлдэг янз бүрийн төрлүүдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны явцад үүсдэг. Сургуулийн хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа нь оюутны эрч хүчийг нэмэгдүүлэх, түүний сонирхол, нийгмийн хэрэгцээг хангахад тусалдаг. Тиймээс тоглоом нь хүүхдийг хүмүүжүүлж, тэдний үйлдэл, мэдрэмж, бодлыг тодорхой зорилгод захирч сургаж, зорилготой байхыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Тоглоомын явцад хүүхэд нэг багийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, нөхдийнхөө болон өөрийнхөө үйлдэл, үйлдлийг шударгаар үнэлж эхэлдэг.

Тоглоом нь хүүхэд бүрийг субьект шиг мэдрэх, зан чанарыг илэрхийлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог тул хувь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжилд тоглоомын ач холбогдол нь өвөрмөц юм. Тоглоомын сургуулийн сурагчдын амьдралыг бие даан тодорхойлох, хувь хүний ​​харилцааны өвөрмөц байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, орчин үеийн нийгмийн үүрэг динамикийн өсөлтөд багтах чадварыг бий болгоход үзүүлэх нөлөөллийн талаар ярих шалтгаан бий.

Тоглоом үргэлж цаг хугацааны хоёр хэмжигдэхүүнээр харагддаг: одоо ба ирээдүйд. Нэг талаас, энэ нь тухайн хүнд түр зуурын баяр баясгаланг өгч, одоогийн хэрэгцээг хангахад үйлчилдэг. Нөгөөтэйгүүр, тоглоом нь амьдралын нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, дууриах, эсвэл хувь хүний ​​​​нийгмийн, мэргэжлийн болон бүтээлч үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд шаардлагатай шинж чанар, чанар, ур чадвар, чадварыг бэхжүүлдэг тул ирээдүйд чиглэгддэг.

Төсөөлөл тоглоомд төрж, бүрэлдэн тогтдог. Төсөөлөл бол бэлгэдлийн сэтгэлгээний анхдагч болох семантик талбар дахь үйлдэл юм.

Төсөөлөл бол бүх бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс бөгөөд энэ нь бүтээлч үйл явцад түлхэц өгдөг, зөн совингийн шийдлийг олох зам нь төсөөлөлд оршдог (А. Я. Пономарев).

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх олон төрлийн тоглоом, тоглоомын дасгалууд байдаг. Аливаа тоглоомонд оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл байдаг. Ийм харилцан үйлчлэлд харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин чухал боловч тоглоом өөрөө бүтээлч шинж чанар, өгөгдсөн хуйвалдаан, дүрийн байрлал зэргээс шалтгаалан эдгээр чадварыг хөгжүүлж, хэлбэржүүлж чаддаг.

Үүний зэрэгцээ, олон жилийн туршид тоглоом нь сургуулийн насны хүүхдүүд зонхилж буй бүлгүүдийн амьдралд улам бага байр суурь эзэлдэг. Үүний нэг шалтгаан нь сургуулийн сурагчдад зориулсан тоглоомын онолыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг. Багшийн хөгжилтэй байдлын хамгийн тод жишээ бол А.М. Макаренко. Тэрээр: “Би тоглоомыг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал арга замуудын нэг гэж боддог. Хүүхдийн багийн амьдралд ноцтой, хариуцлагатай, ажил хэрэгч тоглоом том байр суурь эзэлдэг. Мөн та нар, багш нар, тоглох чадвартай байх ёстой."

Тоглоом бол бодит байдлыг ойлгох арга гэж бид хэлж чадна. Энэ нь дотоод хүчээр удирддаг бөгөөд хүүхдэд хүн төрөлхтний соёлын анхны, гэхдээ маш өргөн хүрээтэй суурийг хурдан эзэмших боломжийг олгодог. Магадгүй тоглоом нь хүүхдийг бие даасан байдал, оюун ухаан, авхаалж самбаа, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг идэвхтэй харуулахыг шаарддаг олон янзын нөхцөл байдалд уруу татдаг. Зөвлөлтийн зохиолч Василий Белов "Лад" номондоо "Хүүхэд бүр тоглохыг, өөрөөр хэлбэл бүтээлч амьдрахыг хүсдэг" гэсэн санааг илэрхийлжээ.

Хүүхдийн хөгжлийг судлахдаа сэтгэцийн бүх үйл явц бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас илүү тоглоомын явцад илүү үр дүнтэй хөгждөг нь тодорхой байна.

Сурган хүмүүжүүлэх практикт хамтын болон бие даасан тоглоомуудыг ашигладаг (хөдөлгөөнт, дүрд тоглох, оюун ухааныг хөгжүүлэх). Ихэнх тоглоомууд дөрвөн үндсэн шинж чанартай байдаг:

• 1) зөвхөн түүний үр дүнгээс (процедурын таашаал) бус харин үйл ажиллагааны явцаас таашаал авахын тулд зөвхөн хүүхдийн хүсэлтээр хийгддэг чөлөөт хөгжлийн үйл ажиллагаа;
• 2) энэ үйл ажиллагааны бүтээлч, ихээхэн импровизаци, маш идэвхтэй шинж чанар ("бүтээлчлэлийн талбар");
• 3) үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, өрсөлдөөн, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөөн, таталцал гэх мэт. (тоглоомын мэдрэмжийн шинж чанар, "сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал");
• 4) тоглоомын агуулга, түүнийг хөгжүүлэх логик болон цаг хугацааны дарааллыг тусгасан шууд болон шууд бус дүрмүүд байгаа эсэх.

Тоглоомын онцолсон шинж чанарууд нь харилцааны ур чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог.

Тоглоом бол хүүхэд насны онцгой эрх юм. Хүүхдүүд амьсгалж байхдаа тоглодог. Энэ бол өгөөмөр, шударга, өндөр ёс суртахуунтай хүмүүсийг хүмүүжүүлж, хамгийн өндөр стандартын алтаар үнэлэгддэг хүүхдийн тоглоом юм. Тоглоом бол хүүхдийн амьдралын онцгой, бүрэн эрхт хүрээ бөгөөд түүнд бүх хязгаарлалт, хоригийг нөхөж, насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх сурган хүмүүжүүлэх сургалтын бааз болж, хүүхдийг хүмүүжүүлэх ёс суртахууны эрүүл мэнд, олон талт байдлыг хангах бүх нийтийн хөгжлийн хэрэгсэл болдог.

Тоглоом нь нэгэн зэрэг хөгжлийн үйл ажиллагаа, амьдралын үйл ажиллагааны зарчим, арга, хэлбэр, нийгэмших, аюулгүй байдал, өөрийгөө нөхөн сэргээх, хамтын ажиллагаа, хамтын нийгэмлэг, насанд хүрэгчидтэй хамтран бүтээх, хүүхдийн ертөнцийн хоорондын зуучлагч юм. мөн насанд хүрэгчдийн ертөнц. Тоглоомын үеэр үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны туршлага бий болдог бөгөөд тоглоомонд хүүхэд үр дүнтэй харилцах арга, тэдгээрийг харилцааны практикт ашиглах талаар шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг.

Тоглоом нь хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын нэг хэлбэр бөгөөд боловсролын үйл явцын тасралтгүй, тууштай байдлыг хангахад тусалдаг.

Тоглоом нь янз бүрийн ангийн сурагчдын хооронд илүү ойр дотно харилцаа холбоо тогтоох, нийтлэг ашиг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээнд үндэслэн сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинд уулзах боломжийг бий болгодог.

Бүлэг 3. Туршилтын хэсэг

Энэхүү ажлын сэдэв нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоом" нь тоглоом нь бага настай холбоотой байдаг тул өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны ахмад наснаас эхэлж, хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь цаашдын хувийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн зам, улмаар түүний ирээдүйн хувь тавилан нь түүний амьдралын эхний бүлэг болох цэцэрлэгийн бүлэгт хүүхдийн харилцаа хэрхэн хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг.

Энэ асуудал нь хүүхдийн ёс суртахуун, харилцааны хөгжилд ноцтой анхаарал хандуулж байгаа өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм. Үнэн хэрэгтээ насанд хүрэгчид харилцааны салбарт зөрчил, түүнчлэн хүүхдийн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил хангалтгүй байх тохиолдол олонтаа тулгардаг. Энэ нь боловсролын хэт их "оюун ухаан" буюу бидний амьдралын "технологижилт"-той холбоотой. Орчин үеийн хүүхдийн хамгийн сайн найз бол зурагт эсвэл компьютер бөгөөд түүний хамгийн дуртай зугаа цэнгэл нь хүүхэлдэйн кино эсвэл компьютер тоглоом үзэх байдаг нь нууц биш юм. Хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй төдийгүй өөр хоорондоо бага харилцаж эхлэв. Гэвч хүний ​​амьд харилцаа нь хүүхдийн амьдралыг ихээхэн баяжуулж, тэдний мэдрэхүйн хүрээг тод өнгөөр ​​буддаг.

Хүүхдийн тоглоомын онолын үндэс суурийг тэргүүлэх багш, сэтгэл судлаачид судалсан: Сухомлинский В.А., Крупская Н.К. , Макаренко A. S., Vygotsky L. S., Zaporojets A. V., Rubinshtein S. L., Elkonin D. B. болон бусад олон.

Үүнтэй холбогдуулан энэхүү ажлын зорилго нь: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох тоглоомыг онолын үүднээс авч үзэх.

Судалгааны сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар.

Судалгааны объект : Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Судалгааны зорилго:

1. Судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолын тойм;

2. Хүүхдийн тоглоомын онцлог, мөн чанарыг тодорхойлох;

3. Хүүхдийн тоглоомын ангиллыг авч үзэх;

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдлыг тодруулах;

Судалгааны аргууд: Энэхүү ажилд сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолын материалыг ашигласан.

Бүлэг 1. Хүүхдийн үйл ажиллагаа болох тоглоомын мөн чанар, өвөрмөц байдал

1.1.Тоглоомын мөн чанар, ойлголт

Орчин үеийн стандартын дагуу багш нар хүүхэд бүрийн хөгжлийн замыг мэддэг байх ёстой. Тоглоом бол хүүхдийн хөгжлийн салшгүй хэсэг юм.

Энэхүү тоглоом нь зөвхөн сэтгэл зүйч, багш нар төдийгүй философич, угсаатны зүйч, урлаг судлаачдын анхаарлыг татсаар ирсэн.

Хүүхдийн тоглоом урт удаан түүхтэй. В.А. Сухомлинский: "Тоглоом бол хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний шинж чанарыг бүрдүүлэх, дотоод агуулгыг баяжуулахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг анхны үйл ажиллагаа юм."

Н.К.Крупская тоглоомыг өсөн нэмэгдэж буй организмын хэрэгцээ гэж үздэг бөгөөд үүнийг хоёр хүчин зүйлээр тайлбарладаг: хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын талаар суралцах хүсэл, түүний төрөлхийн дуураймал, үйл ажиллагаа. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол хүрээлэн буй орчны талаар суралцах арга зам юм."

Горький: "Тоглоом бол хүүхдүүдийн амьдарч буй, өөрчлөхийг уриалж буй ертөнцийг ойлгох арга зам юм." Эдгээр мэдэгдлүүд нь физиологийн мэдээллээр батлагдсан.

А.С.Макаренко тоглоомын сэтгэл зүйд гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, тоглоом нь утга учиртай үйл ажиллагаа, тоглоомын баяр баясгалан нь "бүтээлч баяр баясгалан", "ялалтын баяр баясгалан" гэдгийг харуулсан.

А.С.Макаренко “Хүүхдийн амьдралд тоглоом чухал байдаг...Хүүхэд тоглохдоо ямар байдаг тул том болоод олон талаараа ажил дээрээ байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн хүмүүжил юуны түрүүнд тоглоомоор дамждаг...”

Тоглоомын ижил төстэй байдлыг хүүхдүүд тавьсан зорилгодоо хүрэх, багийн өгсөн үүрэг даалгаврыг биелүүлэх үүрэг хариуцлагаа ухамсарлаж байгаагаар илэрхийлэхэд хэцүү байдаг.

С.Л.Рубинштейн "Тоглолтод хувь хүний ​​сэтгэцийн амьдралын бүхий л талыг цуглуулж, түүгээр илэрхийлж, түүгээр дамжуулан бүрдүүлдэг." Хүүхдийн тоглоомыг үзсэнээр та түүний сонирхол, эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи санаа бодлыг олж мэдэх, зан чанарын шинж чанар, найз нөхөд, насанд хүрэгчдэд хандах хандлагыг тодорхойлох боломжтой.

Сеченов I.M. нь хүний ​​мэдрэлийн сэтгэцийн байгууллагын төрөлхийн шинж чанар - хүрээлэн буй орчныг ойлгох ухамсаргүй хүсэл эрмэлзлийн талаар ярьдаг. Хүүхдэд энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд ханддаг асуултууд, түүнчлэн тоглоомууд дээр илэрхийлэгддэг. Хүүхдийг дуурайх хандлага нь бас тоглохыг дэмждэг.

Тоглоомын мөн чанар нь танин мэдэхүйн асуудлыг хөгжилтэй хэлбэрээр шийдвэрлэх явдал юм. Танин мэдэхүйн даалгаврын шийдэл нь хүүхдийг сэтгэцийн ажилд дасгах сэтгэлийн дарамт, бэрхшээлийг даван туулахтай холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ логик сэтгэлгээ хөгждөг. Тоглоом дахь энэ болон бусад програмын материалыг эзэмшсэн эсвэл боловсронгуй болгосноор хүүхдүүд объектыг ажиглах, харьцуулах, тодорхой шинж чанарын дагуу ангилах, ой санамж, анхаарал хөгжүүлэх, тодорхой, нарийн нэр томъёо хэрэглэж сурах, уялдаа холбоотой түүх ярих, объектыг дүрслэх, тэдгээрийг нэрлэх зэрэгт суралцдаг. үйлдлүүд, чанарууд нь оюун ухаан, авхаалжтай байдлыг харуулдаг. Тоглоомоор сурагчид объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоо, орон зайн харилцааг сурдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад оюун ухааныг хөгжүүлэх, бие бялдар, гоо зүй, ёс суртахууны боловсрол олгохоос гадна хүүхэд насандаа тоглоомыг ашиглахын ач холбогдол маш их байдаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдсөнөөр хүүхдүүд өөрийгөө хязгаарлаж, зан авираа хянаж сурдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүсэл эрмэлзэл хөгжиж, сахилга бат бий болж, төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, бие биедээ туслах гэх мэт.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тоглоом нь юуны түрүүнд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг эзэмших арга хэрэгсэл болдог. Үүнд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинд насанд хүрэгчдийн объектив ертөнцийг эзэмшдэг. Тоглоомын нөхцөл байдалд орлуулах (хүмүүсийн оронд - хүүхэлдэй), хялбаршуулах (жишээлбэл, зочдыг хүлээн авах гадаад талыг тоглодог) орно. Тоглоомын хувьд бодит байдлыг бүдүүлэг дуурайлган хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд анх удаа үйл ажиллагааны субьект болох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн зан чанарын олон шинж чанар тоглоомын явцад бүрддэг. Тоглоом бол ажилд бэлтгэх нэг төрлийн сургууль юм. Тоглоом нь авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлдэг. Тоглоом бол хүүхдийн харилцааны сургууль мөн. Тоглоом нь зөвхөн өнгөн дээрээ хайхрамжгүй, хялбар мэт санагддаг. Гэвч үнэн хэрэгтээ тэрээр тоглогчоос түүнд эрч хүч, оюун ухаан, тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдлыг дээд зэргээр өгөхийг хатуу шаардаж байна. Энэ нь заримдаа үнэхээр эрчимтэй ажил болж, хичээл зүтгэлээр таашаал авчирдаг. Тоглоомонд өөрийгөө ялан дийлэх нь хүүхдэд жинхэнэ сэтгэл ханамжийг авчирч, зан чанарыг нь хөгжүүлдэг.

Тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагаа юм. Үүнээс үүдэн энэ нь аливаа үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай байдаг: зорилго, сэдэл, хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, системтэй үйлдэл, үр дүн. Тоглоом нь утга учиртай, зорилготой үйл ажиллагаа болж үргэлжилдэг. Тоглоом бүр хүүхдэд утга учиртай зорилготой байдаг. Зорилго нь байнгын биш юм. Н.К.Крупская хэлэхдээ хүүхэд хөгжихийн хэрээр тоглоомонд түүнд тавьсан зорилгын мөн чанар өөрчлөгддөг: дуураймал хүүхдүүд аажмаар санаатай, сэдэлтэй зорилго руу шилждэг. Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь бусад төрлийн үйл ажиллагааны нэгэн адил тоглоомын үйл явцад оролцдог: түүний сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц, хүсэл эрмэлзэл, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээ, сонирхол: тоглоомонд хүүхэд идэвхтэй ажиллаж, ярьж, ашигладаг. мэдлэг.

1.2.Тоглоомын ангилал

Хүүхдийн тоглоомууд нь агуулга, зан чанар, зохион байгуулалтын хувьд маш олон янз байдаг тул тэдгээрийг нарийн ангилах нь хэцүү байдаг.

Тоглоомыг ангилах үндэс суурийг П.Ф.Лесгафт тавьсан. Тэрээр хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн нэгдмэл байдлын талаархи үндсэн санаагаа удирдан чиглүүлж, энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хандсан. Мөн тэрээр тоглоомын дүрмийн хүмүүжлийн ач холбогдлыг нээж, гадаа тоглоомын системийг бий болгож, арга зүйг нь боловсруулж, дүрэмтэй тоглоом, дуураймал тоглоомын сэтгэлзүйн ялгааг харуулсан.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн тоглоомын ангиллын асуудлыг Н.К.Купскаягийн бүтээлүүдэд тодруулсан болно. Тэрээр нийтлэлдээ хүүхдүүд өөрсдөө бүтээсэн (чөлөөт, бие даасан, бүтээлч), зохион байгуулалттай, бэлэн дүрэмтэй тоглоомуудыг ялгадаг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, практикт хүүхдүүд өөрсдөө бүтээсэн тоглоомуудыг "бүтээлч" эсвэл "дүрд тоглох" гэж нэрлэдэг.

Бүтээлч тоглоомууд өөр өөр байдаг:

¾ байгууллага, оролцогчдын тоо (хувь хүн, бүлэг, хамт олон);

¾ төрлөөр (хүүхдүүд өөрсдөө зохиосон тоглоомууд, жүжигчилсэн тоглоомууд - үлгэрт тоглох, барилгын тоглоомууд).

Төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомуудын хувьд тэд нийтлэг шинж чанартай байдаг: хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомын сэдвийг сонгож, хуйвалдааныг боловсруулж, өөр хоорондоо үүрэг хуваарилж, шаардлагатай тоглоомуудыг сонгодог. Энэ бүхэн нь насанд хүрэгчдийн ухаалаг удирдамжийн дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд санаачлага, идэвхийг бий болгох, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, санаачилгыг хадгалахад чиглэгддэг.

Дүрэм бүхий тоглоомууд нь бэлэн агуулгатай, урьдчилан тодорхойлсон үйлдлийн дараалалтай байдаг; Тэдний гол зүйл бол асуудлыг шийдэж, дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм. Тоглоомын даалгаврын шинж чанараас хамааран тэдгээрийг хөдөлгөөнт ба дидактик гэсэн хоёр том бүлэгт хуваадаг.

Гэсэн хэдий ч энэ хуваагдал нь ихэвчлэн дур зоргоороо байдаг, учир нь олон гадаа тоглоомууд нь боловсролын ач холбогдолтой байдаг (тэд орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлдэг, яруу найргийн мэдлэг, дуу, тоолох чадварыг шаарддаг), зарим дидактик тоглоомууд нь янз бүрийн хөдөлгөөнтэй холбоотой байдаг.

Дүрэмтэй тоглоомууд болон бүтээлч тоглоомуудын хооронд нийтлэг зүйл их байдаг: тоглоомын нөхцөлт зорилго байгаа эсэх, бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ, төсөөллийн ажил. Дүрэмтэй олон тоглоом өрнөлтэй, дүрд тоглодог. Бүтээлч тоглоомд дүрмүүд бас байдаг - эдгээргүйгээр тоглоомыг амжилттай тоглох боломжгүй, гэхдээ хүүхдүүд хуйвалдаанаас хамааран эдгээр дүрмийг өөрсдөө тогтоодог.

Дүрэмтэй тоглоом ба бүтээлч тоглоомын ялгаа нь дараахь зүйл юм: бүтээлч тоглоомд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь төлөвлөгөөг биелүүлэх, хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Дүрэмтэй тоглоомуудад гол зүйл бол дүрмийг дагаж, асуудлыг шийдэх явдал юм.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургахад хамгийн тохиромжтой ашиглахын тулд тэдгээрийг системчлэх хэрэгцээ үе үе гарч ирсэн бөгөөд одоо ч бий болж байгаа тул тоглоомын олон ангилал байдаг тухай өнөөдөр бид ярих болно.

Ихэнх ангилал нь хүүхдийн тоглоомын агуулга, боловсролын болон хөгжлийн чиг баримжаа, тоглоом ашиглах онцлог, тоглогчдын зан байдал гэх мэт зүйлд тулгуурладаг. Тоглоомд голчлон хэрэгжүүлдэг сэтгэцийн үйл явцыг тодорхойлоход үндэслэсэн ангилал байдаг. Ангиллын зарчмуудыг тоглогчдын үндэс угсаа, тоглоомын эртний байдал, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн байдлаар тодорхойлсон зарчмуудыг олон удаа дэвшүүлсэн. Заримдаа тоглоомыг дотоод бүтцээр нь ангилахыг санал болгодог. Тоглоомын талбайн материалын шинж чанар эсвэл тэдний тоглож буй газартай холбоотой ангилалууд бас түгээмэл байдаг.

Хүүхдийн тоглоомын асуудалд зориулсан дотоод, гадаадын уран зохиолын судалгаа нь тэдний олон талт байдал нь тэдний ангилал, түүний дотор маш их анхаарал шаарддаг болохыг харуулж байна.

Үүний зэрэгцээ, сүүлийн хэдэн арван жилд зарим хөтөлбөрүүдэд бүх төрлийн тоглоомуудаас зөвхөн дүрд тоглох, дидактик, идэвхтэй, заримдаа хөгжимт тоглоомуудыг сонгосон нь тоглоомыг хүүхэд хүмүүжүүлэх уламжлалт хэрэгсэл болгон дутуу үнэлж байгааг харуулж байна. тэдний амьдралыг зохион байгуулах нэг хэлбэр.

Олон тооны эмч нар хүүхдийн тоглоомуудын олон янз байдлын талаар тодорхой ойлголтгүй байдаг бөгөөд үүний үр дүнд тэдний мөн чанарыг ойлгодоггүй. Үүний үр дүнд тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хангалттай ашигладаггүй. Үр дүн нь маш гунигтай байна: боловсролын орон зайд тоглоом улам бүр хичээлээр солигдож байна.

Тоглоомын санал болгож буй ангилал нь өмнөх хандлагын оновчтой байдлыг үгүйсгэхгүйгээр тоглоомын субъектуудаас гарч буй "санаачлага" гэсэн ангиллыг ангилах үндэс болгон дэвшүүлэв. Үүний үндсэн дээр бүх тоглоомыг 3 ангилалд хуваадаг: хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд; насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд; ардын тоглоомууд.

I. Хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд.

Туршилтын тоглоомууд нь генетикийн хувьд, өөрөөр хэлбэл гарал үүслээр нь хамгийн эртний юм. Тэд бидний алс холын өвөг дээдэс болох сармагчингууд руу буцаж очдог. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвх, санаачлагыг хөгжүүлдэг тул чухал ач холбогдолтой юм. Ийм тоглоомууд нь амьдралын эхний жилээс 10 нас хүртэлх хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг.

Өгүүллэгт суурилсан сонирхогчийн тоглоомууд нь хүүхдүүд өөрсдийн сонголтоор, өөрсдийн санаачилгаар өөрсдөө тоглодог тоглоом юм. Энэ тоглоомонд насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хуйвалдааны хөгжилд чиглүүлэхгүй байх, дүрийг хуваарилахад туслахгүй байх, хүүхдийн тоглоомын санаачлагыг хөгжүүлэхэд саад учруулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн хажууд байж болохгүй.

Түүх дээр суурилсан сонирхогчдын тоглоомын төрлүүд:

1. Хүүхэд бодит амьдрал дээр харсан зүйлээ тусгадаг хуйвалдаан дээр суурилсан тоглоомууд: цагдаа тоглох, McDonald's тоглох гэх мэт.

2. Дүрд тоглох тоглоомууд - энэ нь цөөн тооны орлуулагч тоглоомтой байсан ч тохиолддог бөгөөд энд санал солилцох нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ өрнөл, дүрүүдийн хуваарилалт хоёулаа хүүхдийн санаачлага юм.

3. Найруулагчийн тоглоомууд нь дүрүүдтэй дүрд тоглох тоглоомууд (магадгүй зураг зурах), хүүхэд үйлдлээрээ, түүний дүрүүдийн хувь заяаны талаар бодох үед. Цэргүүдтэй тоглож байсан бяцхан хүүгээс "Та тэдний дарга мөн үү?" гэж асуухад тэрээр "Үгүй ээ, би тэдний хувь тавилан" гэж хариулжээ.

4. Театрын тоглоомууд - хүүхэд хувцасны шинж чанарыг олж авах, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн гэх мэт дүр төрхийг "үйлдвэрлэх" үед.

II. Насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд.

Боловсролын тоглоомууд

Сюжет-дидактик (тодорхой сэдвээр): тэд хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулж, хөдөлмөрийг хүндэтгэхийг заадаг, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлдэг (бидний хуйвалдааны булангууд). Тоглоомын мөн чанар нь бүтээлч бус, нөхөн үржихүйн шинж чанартай байдаг: хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг давтдаг.

Боловсролын (сэдвийн онцлог) дидактик тоглоомууд - REMP, ярианы хөгжил, бичиг үсгийн талаархи хичээлийн тоглоомууд.

Чөлөөт тоглоомууд нь хүүхдэд ард түмний соёлын бүхэл бүтэн палитрыг дамжуулдаг. Тэд амралт, чөлөөт цагаараа зохион байгуулагддаг.

Оюунлаг - даам, шатар.

Хөгжилтэй тоглоомууд - нэг эсвэл хоёр хүүхэдтэй тайзны ард тоглох, хөгжилтэй тоглоомтой чимээгүй тоглоом (хөдлөх, хөвөх).

Үзвэрийн тоглоомууд - чимээ шуугиантай, багийн тоглолт, буухиа уралдаан байж болно.

Театрын тоглоомууд - тайз, хүүхэлдэй, үзүүлбэр.

Баярын болон багт наадмын тоглоомууд - дэлхийн ард түмний тоглоом, жагсаал, дуулалт. Эдгээр нь баярын болон маргаашийн тоглоомууд юм.

Компьютерийн тоглоомууд нь сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй (бага зэрэглэлийн "буудагч", "барьж авах тоглоом", "алуурчин тоглоом" биш). Ийм тоглоомыг "Компьютер ба хүүхэд" нийгэмлэгээс хангадаг.

III. Ардын тоглоом бол угсаатны бүлгээс дэлхий нийтийн санаачилгаар бий болсон уламжлалт тоглоом юм. Тоглоомыг уламжлалт соёл болгон удаан хугацаанд судалж ирсэн. Үүнд:

Ёс заншил - тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил, ард түмнийхээ соёлыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой юм.

Гэр бүл - гэр бүлийн амьдралын бодит байдлыг тусгана.

Улирлын чанартай - улиралтай холбоотой.

Шашин шүтлэг - шашны шүтлэгтэй холбоотой.

Сургалт:

Оюунлаг - Архангелгород модон оньсого тоглоом.

Мэдрэхүй-хөдөлгүүр - үр тарианы тахиа; хайрга, ясаар тоглох, дибээр тоглох.

Дасан зохицох - байгаль орчин, хүмүүсийн хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох: "Бөгж", "Цагаан чулуу".

Чөлөөт цаг

Тоглоомууд - янз бүрийн насны хүмүүс оролцдог. Эдгээр нь хүүхдэд нийгмийн үүргээ тодорхойлох, хүүхдийг насанд хүрэгчидтэй ойртуулах, хөгжлийн хэтийн төлөвийг харуулахад тусалдаг тул үнэ цэнэтэй юм.

Чимээгүй тоглоомууд - утас, товчлууруудтай тоглох (унтахын өмнө).

Төрөл бүрийн тоглоомын насанд тохирсон байдал нь хүүхдийн амьдрал дахь тоглоомын тасралтгүй байдлын санаан дээр суурилдаг. Зарим тоглоом нь тодорхой насныханд, зарим нь бараг бүх насны ангилалд зориулагдсан байдаг (тэдгээрийн агуулга нь аяндаа өөрчлөгддөг) гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бүлэг 2. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдол

2.1.Тоглоомын утга учирсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхдийн хувьд тоглоомын хамгийн чухал ач холбогдол нь НҮБ-аас тоглоомыг хүүхдийн бүх нийтийн, салшгүй эрх гэж тунхагласнаар нотлогдож байна.

Тоглоом бол хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бөгөөд түүний хувьд утга учир, ач холбогдлоор дүүрэн байдаг.

Тоглоом нь хүүхдийн эрүүл мэндийг хөгжүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал туршлага нь тоглоомд утга учиртай илэрхийлэлийг хүлээн авдаг.

Тоглоомын гол үүрэг бол бодит амьдрал дээр төсөөлшгүй зүйлийг удирдаж болох нөхцөл байдал болгон хувиргах явдал юм. Үүнийг бэлгэдлийн дүрслэлээр дамжуулан хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд өөрийгөө эрэлхийлэх замаар бэрхшээлийг даван туулж сурах боломжийг олгодог.

Тоглоом бол өөрийгөө илэрхийлэх тодорхой хэл юм. Аймшигтай, таагүй нөхцөл байдлыг өөртөө гаргаж тоглосон, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө тоглоомоор гадагшлуулсан хүүхэд өөрийгөө ариусгаж байгаа мэт санагддаг гэж сэтгэл судлаачид баталж байна.

Хүүхдүүд ихэвчлэн юу мэдэрч байгаагаа, эсвэл өөрт тохиолдсон зүйлд хэрхэн нөлөөлсөн тухай ярихад хэцүү байдаг ч тэд үүнийг тоглоомоор дамжуулан илэрхийлж чаддаг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хүнд бодол санаагаа ойртуулж, улмаар өөртөө туслах боломжийг олгодог.

Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол үг, тоглоом бол яриа юм.

Хэл яриа нь олон янз байдалаараа харилцааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь үнэндээ бүрэлдэн тогтдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл бол аман харилцаанд идэвхтэй оролцох хүсэл эрмэлзлийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.

Энэ бол хамгийн харилцаа холбоогүй, хязгаарлагдмал хүүхдүүд хүртэл аман харилцаанд орж, нээлттэй байх нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг тоглоом юм.

Бид бүгдийн сайн мэдэх зохиолч Жианни Родари “Хүүхэд тоглоомын үеэр чөлөөтэй ярьж, юу бодож байгаагаа хэлдэг болохоос шаардлагатай зүйлээ хэлдэггүй. Заах, сургах биш, харин түүнтэй тоглох, төсөөлөх, зохиох, зохион бүтээх нь хүүхдэд хэрэгтэй зүйл юм."

Хэл ярианы хөгжил нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөлтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан яриа өндөр түвшинд байгаа бол насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа ярианы яриаг сонсож, ойлгох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуултанд хариулах, бие даан асуух чадварыг харуулдаг. Хамгийн энгийн боловч утга санааны ачаалал, агуулгын хувьд сонирхолтой өгүүллэг зохиох, хэллэгийг дүрмийн болон авиа зүйн хувьд зөв зохиох, агуулгыг найруулгын хувьд зохиох чадвар нь монолог яриаг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь зохиолыг бүрэн бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой юм. сургуулийн боловсрол олгох хүүхэд.

Мөн сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн үгсийн сан байнга нэмэгдэж байгаа боловч түүний чанарын өөрчлөлт нь насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор бүрэн явагддаг. Тиймээс ярианы хөгжлийн хичээлийн зорилго нь харилцааны явцад хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны чанарын талыг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь харилцааны ур чадварыг идэвхжүүлэхэд тусална.

Тэдний ачаар хүүхэд ярианы болон харилцааны соёлыг хөгжүүлдэг: ярианы интонаци-динамик илэрхийлэл, түүний хэмнэлийн шинж чанар, үг бүрийн дуудлагын тодорхой байдал, үгийн зөв онцлох чадвар, бичиг үсэг, ойлгомжтой байдал, бусдад ойлгуулахын тулд өөрийн бодлоо зөв илэрхийлэх чадвар төлөвшсөн; Харилцан яриа, монолог яриа хөгждөг; үгсийн сан баяжуулсан; бичгийн ярианы урьдчилсан нөхцөл бүрддэг бөгөөд хамгийн чухал нь ийм тоглоомд оролцох нь хүүхдийн ярианы бодит үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

2.2.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоом

Дараах үндсэн хэрэгсэл, арга техникийг ангид янз бүрийн дарааллаар ашигладаг.

¾ харилцааны тоглоом,

¾ "хэцүү нөхцөл байдлыг жүжиглэх, шийдвэрлэх",

¾ үг бүхий хэмнэл, аялгуу тоглоом,

¾ сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тоглуулах

¾ гадаа тоглоом гэх мэт.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх "Өнгөт харандаа" хичээлийн жишээг өгье.

Ашиг тус:солонгын долоон өнгийн малгай, нөмрөг, гартаа барих долоон өнгийн харандаа, өнгөт гүйгч.

Хичээлийн явц

Би "Нэвтрэх" (Хүүхдүүд "Сайн шидтэнүүд" дууны танхимд ордог)

Багш:“Залуус аа, өнөөдөр биднийг ер бусын аялал хүлээж байна: бид Өнгөт харандааны сургууль руу явах болно. Сургууль хол байгаа тул бид удаан алхах хэрэгтэй болно гэдгийг би та нарт шууд анхааруулмаар байна. Амар сайхан сэтгэлтэй /инээмсэглэл/, бие биедээ тусалж халамжилж байж л давж гарах олон саад бэрхшээл замд таарах бүрэн боломжтой. Та эдгээр нөхцлийг биелүүлэхэд бэлэн үү? Тэгээд явцгаая!"

Хүүхдүүд өнгөт замаар ар араасаа алхаж байна (тайван хөгжим сонсогддог)

¾ Бид зөөлөн торгомсог зүлгэн дээр алхдаг. Явах сайхан биш гэж үү? Мөн өвс ямар сайхан үнэртэй вэ! Бид гүнзгий амьсгаа авлаа.

¾ Энд эхний саад тотгор байна - намаг. Нэг овойлтоос нөгөө овойлт руу үсэрч, гаталж үзье. Яарах хэрэггүй, эс тэгвээс бүтэлгүйтэж магадгүй.

¾ Эцэст нь бид зам дээр гарлаа. Маш нарийхан, бид болгоомжтой алхдаг. Өө, хар даа, баавгай хэвтчихсэн байна! Хөлийн хуруугаараа алхаж, зогсоод бие биедээ дохио өгцгөөе: "Чимээгүй! (хүзүүгээ урагш сунгаж, долоовор хуруугаа уруул дээр тавьж, хөмсгөө дээш өргөв). Баавгайд хүрч ирээд бид түүний дээгүүр болгоомжтой алхаж, эхлээд гараа, дараа нь хөлөө зөөлөн өргөв.

Энд бид өнгөт харандааны сургууль руу шууд ирлээ! Сайн байна залуусаа! Та энэ хүнд хэцүү замыг нэр төртэйгээр туулсан! Гэхдээ би чамайг жаахан ядарсан, амрахыг хүсч байгааг харж байна. Ойн цоорхойд нүдээ аниад хэсэг хэвтье!

"Ид шидийн мөрөөдөл" дасгал(Амраах хөгжим тоглодог)

“Сормуус унждаг, нүд нь аниад байна

Бид тайван амарч, ид шидийн нойронд унтдаг ...

Амархан, жигд, гүнзгий амьсгална.

Бидний гар амарч байна ...

Хөл нь бас амарч, амарч, унтдаг

Хүзүү нь чангараад тайвширдаггүй...

Амархан, зөөлөн, гүнзгий амьсгал...

Түр зогсоох. . .

Бид тайван амарч, ид шидийн нойронд унтлаа

Бид амарсан нь сайн ч босох цаг нь болсон.

Сунга! Инээмсэглэ! Бүгд нүдээ нээгээд бос!

Хүүхдүүдийг хөгжилтэй харандаагаар угтдаг (багш шинж чанаруудыг ашиглан өөрийгөө өөрчилдөг)

Харандаа:"Эрхэм залуус аа! Би та нарын хүн нэг бүрт ойртож, та нар надтай мэндлэх арга замыг өөрөө сонгох болно: нударгаараа, бяцхан хуруугаараа, тохой, алга, нударгаараа, өвдөг, хамар гэх мэт.

Залуус аа, өнгөт харандааны сургуульд та бодит бус, харин төсөөллийн зураг зурах болно. Одоо би харандаагаа даллаж, чамайг өнгөт харандаа болгон хувиргах болно (харандаа нь хүүхэд бүрт хүрч, түүний гайхалтай "өөрчлөлтөд" хувь нэмэр оруулдаг - малгай, нөмрөг өмсөхөд тусалдаг.

Харандаа:“Залуус аа, улаан харандаагаар юу зурж болно гэж та бодож байна вэ?

(хүүхдүүд янз бүрийн зургийн сонголтыг санал болгодог). Мөн би танд улаан харандаагаар улаан цэцэг зурахыг санал болгож байна. Та ямар улаан цэцэг мэддэг вэ? (Лиш цэцэг, сарнай, намуу цэцэг, алтанзул цэцэг, астра, герани)

Бид зочдод нарлаг нугад цэцэг хэрхэн цэцэглэдэгийг харуулах болно. Өөрийгөө жижигхэн цэцгийн нахиа гэж төсөөлөөд үз дээ. Хэн ямар цэцэг болохыг сонго. Одоо миний хэлэхийг сонсоод цэцэг чинь хэрхэн ургаж, ямар удаан цэцэглэж байгааг харуулаарай.

"Нуга дахь цэцэг" тойм зураг

Харандаа:“Нарны бүлээн туяа газарт бууж, газар дээрх жижиг үрийг дулаацуулжээ. Үрнээс нь жижиг нахиа гарч ирэв. Соёолжноос сайхан цэцэг ургав. Цэцэг наранд жаргаж, дэлбээ бүрийг дулаан, гэрэлд тусгаж, нарны араас толгойгоо эргүүлж, навчийг нар руу зулгааж, нээгдэж, дулаахан, баяр баясгалантай байдаг (хонхойж, толгой, гараа доошлуулж, дээш өргөх) толгой, биеэ шулуун, гараа хажуу тийш нь өргөх - цэцэг цэцэглэв.Толгой нь бага зэрэг хойшоо бөхийж, нарны дараа аажим аажмаар эргэж, гар нь дээшээ гарч, нүд нь хагас хаалттай, нүүрэндээ инээмсэглэл).

Харандаа ямар ч хүүхдэд ойртож ирээд: "Энд улаан цэцэг байна. Нарийхан, үзэсгэлэнтэй.

Чи ямар цэцэг вэ? Та хаана өссөн бэ? Таны сэтгэл ямар байна вэ?

II. Харандаа:“Залуус аа, та улбар шар өнгийн харандаагаар юу зурж чадах вэ? (хүүхдийн хариулт)

Би юу зурсан гэж таамаглаж байна уу? Ямар амьтан бэ?

Үнэгний ойд тохиолдсон адал явдлуудын тухай үлгэр сонсож, үнэгний тухайн өдөр ойд тохиолдсон сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нүүрний хувирал, гарынхаа хөдөлгөөн, бүх биеэрээ дүрслэн харуулахыг хичээ.

Нэгэн цагт үнэг амьдардаг байжээ. Нэгэн өдөр тэр төрсөн өдрөөрөө амралтаа зохион байгуулж, ойгоор зугаалахаар шийджээ. Үнэг замдаа тааралдсан бут сөөг, цэцэг, амьтан болгонд баярлан аажуухан алхав. Гэтэл гэнэт ширүүн бороо орж, аянга цахиж, аянга нижигнэв. Үнэг айж, хожуулын ард нуугдав (айдасхийх) Гэвч дараа нь бороо орж, үнэг энэ мөөгийг цоорхойд олж харав. Үнэг байгалийн ийм гайхамшгийг гайхшруулсан тул үнэгний сэтгэл санааг сүйтгэхээр шийдэж, мөөгөн дээр үсэрч, түүнийг эвдсэн зальтай, муу чоныг анзаарсангүй. Эхлээд үнэг чононд уурлаж (дүрслээд), дараа нь ийм гоо сайхныг хэн ч харж чадахгүй байгаадаа харамсаж байв.

Бяцхан үнэг бутны дор суугаад уйлав (гунигтай бяцхан үнэг дүр эсгэх)

Залуус аа, та үнэгийг яаж дахин баярлуулах вэ? Хүн бүр түүн рүү ээлжлэн ойртож, "Чи бол бяцхан үнэг, чи бол дэлхий даяар үзэсгэлэнтэй!" гэж хэлэхийг хичээ. (толгой алгадах, гижигдэх, бүжиглэх, бэлэг өгөх гэх мэт)

III. Харандаа:"Чи шар харандаагаар юу зурж чадах вэ? (хүүхдийн хариулт).

Лена нарыг нар зурахыг санал болгож байгааг би сонссон. Бид хамтдаа маш олон нарыг зурах болно. "Би бол нар, чи бол нар" тоглоомыг тоглоцгооё. Үүнийг хийхийн тулд та хоёр хос болж, бие бие рүүгээ эргэж, дараах үгсийг хэлэх хэрэгтэй.

Би бол нар, чи бол нар! (хүүхэд өөртөө, дараа нь хамтрагч руугаа заадаг)

Би хамартай, чи хамартай!

Минийх гөлгөр, чинийх гөлгөр! (хацар)

Надад чихэрлэг, чамд чихэрлэг байна! (ам)

Би чиний найз, чи бол миний найз! (хүүхдүүд зааж, дараа нь бие биенээ тэвэрдэг)

IV. Харандаа:Та ногоон харандаагаар юу зурж чадах вэ? (хүүхдийн хариулт) Оньсого тааварлаарай, та ногоон харандаагаар өөр юу зурж болохыг олж мэдэх болно.

Оньсого: "Цонх, хаалга байхгүй, өрөө дүүрэн хүмүүс" (өргөст хэмх)

Барьсан "Өргөст хэмх" ярианы тоглоом

“Дэлхий дээр нэг удаа өргөст хэмх байсан. Нэгэн өдөр шуудан зөөгч Печкин түүнд цахилгаан авчирч өгөөд:

Өргөст хэмх, өргөст хэмх

Энэ төгсгөлд ирээрэй

Тэнд хулгана амьдардаг

Тэр таны айлчлалыг үнэхээр тэсэн ядан хүлээж байна. .

Өргөст хэмх цахилгааныг авч, дахин уншиж, энэ тухай бодож, гудамжинд гарав, тэндээ мод маш чимээгүйхэн хашгирав:

Өргөст хэмх, өргөст хэмх, энэ төгсгөлд бүү оч
Тэнд хулгана амьдардаг бөгөөд таны сүүлийг хазах болно.

Энд ба дэгдээхэй үүрнээсээ хашгирав...

Баавгай хонгилоос архирав...

Шаазгай цагаан талтай ярилаа...

Эмгэн хумс тэр удаанаар хэлэв ...

Бас энд дээрэмчид Тэд төв зам руу гараад чангаар хашгирав...

Өргөст хэмх айж, нүд нь харсан зүг рүү гүйж, айсандаа өөртөө хэлэв ...

Би гэр лүүгээ гүйж очоод хаашаа ч явахгүй гэж шийдлээ.

VI. Харандаа:“Залуус аа, та цэнхэр харандаагаар юу зурж чадах вэ? "(Хүүхдийн хариулт).

Харандаа нь шидэт бөмбөг зурахыг санал болгож байна.

"Гломерулус" харилцааны тоглоом.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, бөмбөг эзэмшиж буй хүн өөрийн хүслийг хэлдэг.

Харандаа нь хүүхдүүдийн хүсэл нь гарцаагүй биелэх болно гэж найдаж байгаагаа илэрхийлж байна.

VII. Харандаа:“Хүүхдүүд ээ, та ягаан өнгийн харандаагаар юу зурж чадах вэ? "(хүүхдийн хариулт)

"Хонх" хөгжимт тоглоом тоглож байна.

Хөгжмийн эхний хэсэгт хонхтой хүүхэд бүжиглэнэ (тойрогны төвд), бүгд алга ташина. Хөгжмийн хоёр дахь хэсэгт хүүхдүүд өөрсдийн хөдөлгөөнийг гаргаж ирдэг бөгөөд хүүхэд хамгийн сайн үзүүлбэрийг сонгон, бөхийлгөж, хонхыг дуртай нэгэндээ өгдөг.

Харандаа: "Сайн байна уу залуусаа, та бол жинхэнэ уран бүтээлчид!" Хэн ч чам шиг янз бүрийн объектуудыг дүрсэлж чадаагүй. Чамайг бие биенийхээ хажууд тавьчихвал ямар байдгийг мэдэх үү? (Солонго руу).

Сайн хийлээ! Өнөөдөр та ямар хөгжилтэй, авхаалжтай, зоригтой байснаа харуул. Толгойгоо илээд, бие биенээ тэвэр. Хүүхдүүд баяртай гэж хэлээд гарлаа.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх наснаас бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж эхэлдэг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь цаашдын хувийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн харилцаа хэрхэн хөгжих нь түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн замыг ихээхэн тодорхойлдог. Тоглоомын боловсролын чадамжийг дотоодын багш, сэтгэл судлаачид (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева гэх мэт) тэмдэглэжээ.

Тоглоом бол хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Тоглоом дахь нийтлэг ашиг сонирхол, зорилго, даалгавар, хамтарсан үйлдэл нь үе тэнгийнхний хоорондын эерэг харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг тодорхойлж, түүнийг чадвар болгон хувиргах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоом юм.

Зөв сонгогдсон тоглоомууд нь хүүхдийн ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийн ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг хангах явдал юм.

Тоглоом нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх, тэднийг стресст бэлтгэх, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хараахан дасаагүй байгаа сургуулийн харилцааны стресс зэрэгт тусалдаг. Эцсийн эцэст, тоглоомонд хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даан харилцаж, нэг зорилго, түүнд хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг сонирхол, туршлагаар нэгддэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд багийн гишүүн болж, түүний үйлдэл, үйлдлийг үнэлж сурдаг.

Тоглоом нь харилцааны үр дүнтэй ур чадварыг эзэмшиж, хамт олны мэдрэмж, анхаарал халамжийг хөгжүүлж, бодол санаагаа хэрхэн зөв илэрхийлэх, харилцан яриа өрнүүлэх, яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж сурдаг, үйл ажиллагаа, бодлоо тоглоомын хатуу дүрэмд захирч сурдаг, зорилготой байж сурдаг.

Ном зүй

1. Агаева E. L. нар "Дэлхий дээр юу болдоггүй юм бэ?" М.: Боловсрол, 1991 он.

2. Абраменкова V. Хүүхдийн тоглоомын ертөнцөд // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. – 2000 он - № 7. – М. – Х.16 – 19.

3. Амонашвили Ш.А. “Зургаан настайгаасаа сургуульд сурах” - М.: Боловсрол, 1981 он.

4. Аникеева Н.П.Тоглох замаар хүмүүжүүлэх. Сургуулийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. Гэгээрэл 1997 он.

5. Асмолов A. G. Хувь хүний ​​сэтгэл зүй. Сэтгэл зүйн ерөнхий шинжилгээний зарчмууд. Москва дахь M. хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1990.

6. Акулова О. Театрын тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2005. -№5. - М.. - Х.24 – 26.

7. Аникеева Н.П. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоом. - Новосибирск. – Мэдлэг, 1989. - 256 х.

8. Bakina M. Орчин үеийн хүүхдүүд, орчин үеийн тоглоомууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2005. - No4. – M. - P.58 – 61.

9. Богославский В.В., Ерөнхий сэтгэл судлал. М.Боловсрол, 1981 он

10. Богуславская Z. M., Smirnova E. O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. М.Гэгээрэл. 1991 он

11. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Тоглоомонд хүүхдүүдийг өсгөх. М.Боловсрол, 1983 он

12. Wenger L.A. Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. М.Боловсрол, 1987.

13. Волкова N. P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. К. Төв Академи. 2001 он

14. Доронова В.Я. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч тоглоомууд. М.Гэгээрэл. 1981 он

15. Dybina O. Тоглоом бол объектив ертөнцийг танин мэдэх зам юм // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No5. – М. - Х.14 – 24.

16. Zhichkina A. Хүний хөгжилд тоглоомын ач холбогдол // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2002. - No4. – М. – Б.2 – 7.

17. Зябкина I. Тоглоомыг заах арга зүй // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No4. – M. - P.124 – 126.

18. Зворыгина Е.В. Хүүхдийн анхны үлгэрийн тоглоомууд. М.Боловсрол, 1998 он

Zhichkina A. Хүний хөгжилд тоглоомын ач холбогдол // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2002. - No4. – М. – Б.2 – 7.

Khovrina G. Тоглоом нь сургуульд ороход бэлэн биш байгаа хүүхдүүдтэй залруулах ажлын хэрэгсэл болох // Сургуулийн сэтгэл зүйч. – 2005. - No21. – M. – P. 41 – 44.

Ландрат Г.Л. Тоглоомын эмчилгээ: харилцааны урлаг. М .: Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академи. 1994. P. 18.

Дэлхий ертөнц байнгын мэдээллийн тэсрэлттэй байгаа өнөө үед ямар нэгэн зүйл өөрчлөгдөх бүрт хөдөлгөөнт байх нь маш чухал бөгөөд шаардлагатай мэдээллийг хүмүүст хурдан шингээж, шинжилж, дамжуулах чадвартай байх нь чухал юм.

Харилцаа холбоо, хүмүүс хоорондын харилцааны асуудал маш их хамааралтай. Насанд хүрэгчид харилцааны эмгэг, мөн хүүхдийн ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хангалтгүй хөгжихөд улам бүр нэмэгдэж байна. Энэ нь боловсролын хэт их "оюун ухаан" буюу бидний амьдралын "технологижилт"-той холбоотой. Орчин үеийн хүүхдийн хамгийн сайн найз бол зурагт эсвэл компьютер бөгөөд түүний хамгийн дуртай зугаа цэнгэл нь хүүхэлдэйн кино эсвэл компьютер тоглоом үзэх байдаг нь нууц биш юм. Хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй төдийгүй өөр хоорондоо бага харилцаж эхлэв. Гэвч хүний ​​амьд харилцаа нь хүүхдийн амьдралыг ихээхэн баяжуулж, тэдний мэдрэхүйн хүрээг тод өнгөөр ​​буддаг.

Тиймээс манай цэцэрлэгт хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны хүрээг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхний чиг баримжаа олгох, хамтарсан үйл ажиллагааны туршлага, үе тэнгийнхэнтэй харилцах хэлбэрийг өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм.

Эндээс бид даалгавруудыг тавьдаг:

Ярианы ёс зүйг ашиглан ярилцагчдаа сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

Харилцан уялдаатай харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх.

Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн зохистой арга барилыг бий болгох;

Хэцүү нөхцөл байдалд харилцан ашигтай шийдлийг хамтдаа эрэлхийлэхэд хүүхдүүдэд заах;

Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх;

Энэрэн нигүүлсэхүй, өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх

Багшийн ажлын гол асуудал бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга замыг тодорхойлох явдал юм.

Арга, арга техникийг сонгох нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанараар тодорхойлогддог.Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдаг тул энэ нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох тоглоомоор дамжуулан яагаад ашиглаж болохгүй гэж. хүүхдэд түүнд хэрэгтэй бүх мэдлэг, ур чадвар, түүний дотор харилцааны ур чадвар, бодол санаа, мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх чадвар гэх мэт.

Дидактик тоглоом бол хүүхдийн хамгийн дуртай тоглоом юм. Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Энэ бол хүүхдэд заах тоглоомын арга, боловсролын нэг хэлбэр, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​цогц боловсролын хэрэгсэл, түүнчлэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгслийн нэг юм.

Харилцааны ур чадвар нь тухайн хүнд мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах боломжийг олгодог ур чадвар юм.

Танин мэдэхүйн (дидактик) тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс гарах арга замыг хайж олохыг хүсдэг бодит байдлыг дуурайдаг тусгайлан бүтээсэн нөхцөл байдал юм.

Зүссэн зураг, эвхдэг шоо, дүрсэлсэн объект эсвэл талбайг хэд хэдэн хэсэгт хуваасан зарчим дээр суурилсан хэвлэмэл самбарын тоглоомууд түгээмэл байдаг.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бие биедээ тусалж, нэр төртэй ялагдаж сурдаг. Тоглоомын үеэр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болдог. Тоглоом дахь харилцаа холбоо нь хүн бүрийг байранд нь тавьдаг. Хүүхдүүд зохион байгуулах чадвараа хөгжүүлж, манлайллын боломжит чанаруудыг бэхжүүлж эсвэл ангидаа удирдан чиглүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх олон янзын арга хэрэгсэл, аргуудын дунд найруулагчийн жүжгийг онцолж болно.

Найруулагчийн тоглоом бол бие даасан түүхтэй тоглоомуудын нэг төрөл юм. Хүүхэд өөрөө дүрд тоглохыг хичээдэг дүрд тоглох тоглоомуудаас ялгаатай нь найруулагчийн тоглоомд дүрүүд нь зөвхөн тоглоом юм. Хүүхэд өөрөө тоглоомын уран бүтээлчдийн үйлдлийг удирдаж, удирдан чиглүүлдэг найруулагчийн албан тушаалд үлддэг боловч жүжигчний хувьд тоглоомд оролцдоггүй. Ийм тоглоомууд нь маш зугаатай төдийгүй ашигтай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүрүүдийг "дуу хоолой" болгож, үйл явдлын талаар тайлбар хийхдээ аман болон аман бус илэрхийлэх янз бүрийн арга хэрэгслийг ашигладаг. Эдгээр тоглоомуудын илэрхийлэлийн гол хэрэгсэл бол аялгуу, нүүрний хувирал юм; пантомима нь хязгаарлагдмал байдаг, учир нь хүүхэд хөдөлгөөнгүй дүрс эсвэл тоглоомоор ажилладаг. Найруулагчийн тоглоомын төрлийг цэцэрлэгт ашигладаг олон төрлийн театрын дагуу тодорхойлдог: ширээний, хавтгай ба эзэлхүүнтэй, хүүхэлдэй (бибабо, хуруу, хүүхэлдэй) гэх мэт.

Тоглоомын хуйвалдаан гаргах нь мэдээжийн хэрэг үлгэрээр илүү хялбар байдаг. Тэд тоглоомыг юу хийх ёстой, хаана амьдардаг, яаж, юу гэж хэлэхийг санал болгодог бололтой. Тоглоомын агуулга, үйлдлүүдийн мөн чанарыг сургуулийн өмнөх насны аль ч хүүхдэд сайн мэддэг үлгэрийн хуйвалдаанаар тодорхойлдог. Ийм болгоомжтой бэлтгэл нь давуу болон сул талуудтай. Үлгэрт зориулсан иж бүрдэл нь өөрөө тодорхой төрлийн жүжгийг өдөөж, дуртай үлгэрээ дахин дахин санаж, төсөөлж, ярих боломжийг олгодог нь тоглох, урлагийн бүтээлийг эзэмшихэд маш чухал ач холбогдолтой юм. Сул тал нь та юу ч зохион бүтээх шаардлагагүй, бүх зүйл бэлэн болсон. Тиймээс янз бүрийн багцын дүрсүүдийг нэгтгэж, "холих" нь тодорхойгүй тоглоомуудыг нэмж оруулах нь шинэ дүр эсвэл ландшафтын элемент болох нь маш ашигтай юм. Энэ тохиолдолд тоглоом илүү баялаг, илүү сонирхолтой болж чадна, учир нь хүүхэд шинэ үйл явдлуудыг гаргаж ирэх эсвэл гэнэтийн оролцогчдыг танил талбарт оруулах шаардлагатай болно.

Дүрд тоглох тоглоом нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх сайхан боломжийг олгодог. Юуны өмнө тусгалыг хөгжүүлэх нь хүний ​​өөрийн үйлдэл, хэрэгцээ, бусад хүмүүсийн туршлагыг ойлгох чадвар юм. Аливаа бүтээлч хамтын үйл ажиллагааны нэгэн адил тоглоомонд оюун ухаан, зан чанар, төлөвлөгөөний зөрчилдөөн байдаг. Энэ мөргөлдөөнд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар бүрэлдэж, хүүхдийн баг бүрддэг. Энэ тохиолдолд тоглоом ба бодит боломжуудын хооронд ихэвчлэн харилцан үйлчлэл байдаг.

Театр, тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, ур чадвараар баяжуулж, уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлж, үгсийн санг идэвхжүүлж, хүүхэд бүрийн ёс суртахуун, ёс суртахууны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Ярианы орчинг бүрдүүлэх нь хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх чухал хүчин зүйл юм: тайлбартай зураг зурах (хүүхэд ажлынхаа алхам бүрийг ярьж, тайлбарладаг), хүүхдийн байрлалыг өөрчлөх зурагтай ажиллах; үлгэр, богино өгүүллэг, өгүүллэг гэх мэт баатруудын дүрийг ойлгох тал дээр ажиллах.

Мэдээжийн хэрэг, тоглоом бол хүүхдийн хувийн хөгжилд чухал хүчин зүйл бөгөөд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Сургуулийн өмнөх наснаас бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж эхэлдэг. Ийм харилцааны анхны туршлага нь цаашдын хувийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог. Түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн зам, улмаар түүний ирээдүйн хувь тавилан нь түүний амьдралын эхний бүлэг болох цэцэрлэгийн бүлэгт хүүхдийн харилцаа хэрхэн хөгжихөөс ихээхэн хамаардаг.