Acasă / Flori/ Referință pentru confortul psihologic la școală. Consiliul Pedagogic „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației

Confortul psihologic la școală de referință. Consiliul Pedagogic „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației

1 slide Confortul psihologic la școală este o condiție importantă

eficacitatea instruirii si educatiei.

2 tobogan

Sarcinile consiliului profesoral:

1. Analizați starea climatului psihologic din sala de clasă și identificați condițiile și factorii care stimulează crearea unui mediu confortabil în clasă și care împiedică acest lucru (sondare preliminară a elevilor)

2. Să creeze motivație pentru personalul didactic de a crea un mediu confortabil în sala de clasă.

3. Dezvoltați „Poruncile profesorului” ca bază pentru sprijinul psihologic și pedagogic pentru lecție.

Forma întâlnirii profesorilor este un joc productiv.

“Acolo trăia un înțelept care știa totul. Un bărbat a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Ținând un fluture în palme, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele: mort sau viu?” Și el însuși gândește: „Dacă cel viu zice: O voi ucide; cel mort va spune: O voi elibera”. Înțeleptul, după ce s-a gândit, a răspuns: „Totul este în mâinile tale”.

Avem ocazia să creăm o atmosferă la școală în care copiii se vor simți „ca acasă”, o atmosferă de confort psihologic, o atmosferă de dragoste și acceptare a elevilor.

Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației.

Introducerea subiectului (metoda „Asociere”)

3 slide

Ce asocieri ai când auzi cuvântul „confort?”

(Cuvintele trebuie să înceapă cu literele cuvântului dat.)

K Frumusețe

Despre organicitate

M mama

F Fantezie

Despre Sarbatori

R Bucurie

T Căldură

Slide 4 Ce este confortul?

Confort - împrumutat din limba engleză, unde confortul „sprijină, întărește” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).

Confort - condiții de viață, ședere, mediu care oferă confort, liniște și confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S. I. Ozhegov).

Confortul psihologic este condițiile de viață în care o persoană se simte calmă și nu este nevoie să se apere.

Slide 5 Dacă luăm în considerare factorii care modelează sănătatea umană, vom vedea că ereditatea determină 15-20%, sănătatea, medicina și ecologia - 10-15% fiecare, iar mediul - 50-55%. Ce include conceptul de „mediu”? În primul rând, aceasta este societatea (prieteni, școală etc.). Copiii și profesorii sunt la școală de dimineața până seara. Și de cele mai multe ori este ocupat cu lecții. Prin urmare, este foarte important în ce măsură lecția ca „mediu” oferă copilului și profesorului o stare confortabilă.

Slide 6

Siguranța psihologică a procesului educațional este starea de protecție a elevului împotriva amenințărilor la adresa demnității sale, bunăstării mintale, viziunea pozitivă asupra lumii și atitudinea de sine.

Un climat favorabil în clasă depinde de mulți, mulți factori.

Este important ca profesorul să-și amintească că climatul psihologic din lecție începe să se creeze în afara lecției. Relația dintre profesor și elevi este cea mai importantă condiție pentru atmosfera psihologică a lecției. Cum își abordează profesorul munca, cum vorbește cu copiii, părinții, alți profesori, dacă se bucură de succesele copiilor și cum se bucură, cum își exprimă sentimentele emoționale, cum le controlează - toate acestea și multe altele îl influențează pe profesor asupra elevilor şi asupra atitudinii lor faţă de el.

Slide 7

Slide 8

Slide 9.

Cu ajutorul profesorilor de clasă, în școala noastră a fost monitorizat confortul psihologic. La SONDAJ au participat 254 de elevi de nivel mediu și superior. Ceea ce reprezintă 47,4% din numărul total de elevi din școală.

Să ne uităm la rezultatele sondajului în diagrame.

Prima scară este CONFORT PSIHOLOGIC GENERAL LA SCOALA.

Nivel favorabil:

Nivel acceptabil:

Nivel nefavorabil:

Slide 10. A doua scară este CLIMA PSIHOLOGIC CÂND COMUNICAȚI CU UN PROFESOR.

Nivel favorabil:

nivel acceptabil:

nivel nefavorabil:

Slide 11 . Cauzele disconfortului psihologic:

Supraîncărcarea activităților educaționale;

relații slabe cu semenii;

perioada de criză a adolescenței;

critică excesivă;

neatenția profesorilor și a părinților la experiențele copiilor;

CONFLICTE

Una dintre principalele cauze ale disconfortului psihologic pot fi conflictele.

Slide 12. Ce este conflictul?

„Un conflict este teama a cel puțin unei părți că interesele sale sunt încălcate, încălcate sau ignorate de cealaltă parte”William Lincoln

„De la dragoste la ură există un pas, de la ură la iubire sunt kilometri de pași.”

Seneca

„La noi, fiecare caz trebuie să treacă prin cinci etape: hype, confuzie, căutarea vinovaților, pedepsirea celor nevinovați și recompensarea celor nevinovați.”

ideea lui Parkinson

Slide 13. Sentimentele pe care le experimentează o persoană în timpul unui conflict:

frică;

furie;

resentiment;

Ură

Slide 14. Cauzele conflictelor.

rivalitate

înșelăciune, bârfă

insulte

nemulțumirile

ostilitate față de elevii preferați ai profesorului

antipatie personală pentru o persoană

simpatie fără reciprocitate

lupta pentru o fata (baiat)

slide 15.

2. ELEV-PROFESOR:

lipsa de unitate în revendicările profesorilor

solicitări excesive la adresa elevului

inconstanța cerințelor profesorului

nerespectarea cerințelor de către profesorul însuși

elevul se simte subestimat

profesorul nu se poate împăca cu neajunsurile elevului

calitățile personale ale unui profesor sau student (iritabilitate, neputință, grosolănie)

slide 16.

Metode de rezolvare a conflictelor.

Pentru a ieși dintr-o situație de conflict puteți:

Eliberează-ți sentimentele, avertizându-i pe alții despre asta;

Pune-te în pielea altei persoane;

Realizați dreptul de a avea un punct de vedere diferit;

Fii ferm când vorbești despre problemă și blând cu oamenii.

Să vedem cum putem îmbunătăți climatul psihologic în clasă și școală.

Organizarea treburilor colective comune, experiențe împărtășite: felicitări colective, expresii de simpatie sinceră în zilele de eșec;

Excursii comune, excursii.

Un semnal sigur al bunăvoinței tale este un zâmbet bun și prietenie.

Luați în considerare caracteristicile individuale ale elevului și starea sa actuală.

Aflați să ascultați elevul, mai ales în momentele de tensiune și nervozitate.

Nu excludeți posibilitatea să vă înșelați.

Slide 17.

Climatul se numește favorabil dacă în clasă domnește o atmosferă de bunăvoință, grijă pentru toată lumea, încredere și exigență; dacă elevii sunt pregătiți să lucreze, dau dovadă de creativitate și obțin o calitate înaltă, lucrând fără control și asumându-și responsabilitatea pentru muncă; dacă toată lumea din clasă este protejată, se simte implicată în tot ceea ce se întâmplă și se angajează activ în comunicare. În acest caz, liderul nu este o sursă de amenințare; el este tratat ca un membru al echipei și este recunoscut ca având dreptul de a lua decizii care sunt semnificative pentru clasă.

Fiecare copil dintr-o clasă cu un climat favorabil are încredere în sine pentru că se simte acceptat, își cunoaște punctele forte și este liber să-și exprime propria părere. Starea de spirit dominantă poate fi definită prin termenul muzical „major”.

Într-o clasă cu un climat favorabil, relațiile sunt de așa natură încât, după ce a făcut o greșeală, o persoană nu încetează să se simtă acceptată și semnificativă pentru ceilalți. Elevilor nu le este frică să se exprime, nu le este frică să pună o întrebare profesorului, nu le este frică să fie ridiculizat dacă greșesc; într-o astfel de echipă, o atitudine bazată pe valori față de chestiune, adevăr și persoana s-a format.

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară de bază Inshinskaya” Aprobată de directorul școlii __________ E.A. Raport Shelobanova pe această temă: „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea formării și educației”. profesoară de artă Olga Sergeevna Vasilyeva Pregătit de

Anul universitar 2015 Tema consiliului profesoral: „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației”. Sarcinile consiliului profesoral (Slide 2) 1. Analizați starea climatului psihologic din școală și identificați condițiile și factorii care stimulează crearea unui mediu confortabil în școală și care împiedică acest lucru. 2. Să creeze motivație pentru personalul didactic de a crea un mediu confortabil în sala de clasă. Aș dori să încep raportul meu cu o epigrafă, scrisă de Vladimir Abramovici Karakovsky, doctor în științe pedagogice, fondator al sistemului educațional umanist al școlilor moderne de masă, (diapozitivul 3) am citit. . . Dintre toți indicatorii de evaluare a unei școli, principalul ar trebui să fie considerat bunăstarea unei persoane din ea. O școală este bună dacă fiecare copil și adult se simte bine acolo. V.A. Karakovsky „Școala este a doua casă”, cât de des auzim aceste cuvinte. Cu toate acestea, luând aceste cuvinte ca pe o axiomă, uneori nu ne gândim cum trebuie să construim viața la școală, astfel încât ea să devină cu adevărat o a doua casă pentru toți cei care îi trec pragul. (diapozitivul 4) Școala... Pentru un profesor, este un templu al cunoașterii. Pentru student, este o casă de comunicare cu colegii și adulții. Școala este un loc în care ar trebui să fie mereu interesant și incitant.    Școala este o perioadă foarte importantă în viața fiecărei persoane. La urma urmei, școala nu este doar studiu, ci o lume a comunicării, a bucuriilor, a experiențelor, a creșterilor; lumea frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii; lumea fanteziei și a creativității.

Este datoria fiecărui profesor să facă din anii de școală vremuri de aur în viața fiecărui copil. Majoritatea copiilor vin la școală cu o dorință clară de a învăța. Toți elevii sunt spontani, curioși, deschiși și încrezători. Sunt încrezători că școala îi va învăța totul și se așteaptă de la ea o viață nouă, interesantă. Dar adesea copilul înțelege rapid că studiul este o muncă grea și nu aduce întotdeauna bucurie. Și apoi dorința copilului dispare și, uneori, dispare complet. Și cât de important este să stârnești interesul pentru școală pe care copiii îl aduc în focul nestins al cunoașterii. Cu toții avem o dorință inerentă de confort, ca nimic să ne umbrească viața și munca. Vă sugerez să vă gândiți la cum se simt copiii noștri la școală. Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea de spirit a elevului, dorința de a învăța și, în cele din urmă, performanța academică. O școală cuprinzătoare ar trebui să formeze un sistem holistic de cunoștințe, abilități, abilități universale, precum și experiență de activitate independentă și responsabilitate personală a elevilor, inițiativă, independență, toleranță și capacitatea de socializare cu succes în societate. Climatul psihologic - așa puteți determina un factor important care distinge o școală bună: toată lumea ar trebui să se simtă confortabil aici, nu veți dori să comparați o astfel de școală cu alta sau să vă străduiți să vă schimbați rapid locul de studiu (dacă am vorbesc despre elevi) sau munca. Confortul psihologic la școală este cea mai importantă condiție pentru eficacitatea formării și educației, autodezvoltarea și autorealizarea tuturor celor care trec pragul unei instituții de învățământ. Crearea unei atmosfere de cooperare, co-creare într-o instituție de învățământ și construirea bazelor necesare comunității de adulți și copii nu este o sarcină ușoară și poate fi realizată doar de o echipă de profesori grijulii și creativi care cunosc legile psihologie și doresc să-i învețe pe copii cum să le folosească în viața lor. Succesul educației sale depinde de cât de confortabil se simte un copil la școală. În crearea condițiilor confortabile, un rol semnificativ revine personalității profesorului și stilului relațiilor sale cu elevii. Acest factor este deosebit de semnificativ în stadiul inițial al educației, când starea clasei depinde, în primul rând, de profesor. Cum se creează o atmosferă de confort și prietenie într-o instituție de învățământ? Cum să înveți să trăiești în armonie cu tine însuți, fiind în același timp membru al unei echipe mari? De unde să începem munca dificilă, al cărei scop este de a crea confort psihologic la școală?

Fără confort psihologic în mediul educațional nu se poate forma o personalitate creativă capabilă de auto-îmbunătățire. Consider că pentru a crea un climat psihologic sunt necesare metode care să reflecte respectul pentru demnitatea umană a copilului, astfel încât elevul să se simtă calm și încrezător. Când lucrați cu copiii, este necesar să aveți o situație de succes care să construiască copilului încrederea în sine. (Diapozitivul 5) Am citit Fiecare pildă are sens. Și acesta, pe care îl vom citi și noi. Dar după ce l-ai citit, gândește-te la mâinile cui se află viața ta și calea ta. În al tău sau nu? „TOTUL ESTE ÎN MÂINILE TALE...” (pilda răsăriteană) Cu mult timp în urmă, într-un oraș antic, locuia un Maestru, înconjurat de ucenici. Cel mai capabil dintre ei s-a gândit odată: „Există o întrebare la care Maestrul nostru nu a putut răspunde?” S-a dus pe o poiană înflorită, a prins cel mai frumos fluture și l-a ascuns între palme. Fluturele s-a lipit de mâinile lui cu labele, iar elevul era gâdilat. Zâmbind, s-a apropiat de Stăpân și l-a întrebat: „Spune-mi, ce fel de fluture este în mâinile mele: viu sau mort?” Și el însuși gândește: „Dacă cel viu zice: O voi ucide; cel mort va spune: O voi elibera”. Ține fluturele strâns în palmele închise și era gata în orice moment să-i strângă de dragul adevărului său. Fără să se uite la mâinile elevului, Maestrul a răspuns: „Totul este în mâinile tale”. Pilda „Totul este în mâinile tale...” dezvăluie un sens foarte profund. Viața nu numai a unui fluture mic, ci și propriul destin și starea de lucruri în Univers depinde de fiecare persoană. Avem ocazia să creăm o atmosferă la școală în care copiii se vor simți „ca acasă”, o atmosferă de confort psihologic, o atmosferă de dragoste și acceptare a elevilor. Profesorii școlii noastre încearcă să creeze un ton emoțional pozitiv, o atmosferă de bunăvoință, care să ne permită să înlăturăm adversitățile care distrug sănătatea copiilor - aceasta este aprobarea, un ton amabil, afectuos, laudă). Este important să-l susțineți pe elev în timp util, să-l lăudați și să-l încurajați să se străduiască să devină mai bun. Consider că lauda este principala formă de stimulare a activității studenților. Dar

trebuie să fie rezonabil și nu excesiv. Este de remarcat faptul că laudele frecvente încurajează un copil să continue să lucreze, în timp ce altul este orbit. Emoțiile lui sunt atât de puternice încât atenția îi este împrăștiată și performanța îi scade. Este mai bine să lăudați un astfel de elev la sfârșitul lecției și în timpul lecției să creați condiții pentru o muncă calmă, fără probleme. La sfârșitul lecției, este necesar să se răsplătească fiecare elev: unii pentru munca rapidă, corectă și clară pe tot parcursul lecției, alții pentru că lucrează azi mai bine decât ieri, alții pentru ajutorarea unui prieten etc. În stadiul inițial al antrenamentului, nu puteți zgâri cu laude, aprobare și sprijin. Și atunci copiii vor merge la școală cu o dorință, vor împărtăși bucuriile și necazurile lor cu profesorul și cu prietenii, vor avea dorința de a se ajuta reciproc, de a învăța să simpatizeze și să empatizeze. Și numai datorită unui climat emoțional pozitiv vom putea forma activitate cognitivă la copii și îi vom ajuta să stăpânească abilități în diverse tipuri de activități. Când copiii vin să învețe cu noi, ar trebui să se simtă fericiți. Un copil fericit este mai ușor de predat și crescut. Este important ca un copil să studieze cu succes, să se simtă inteligent, plin de resurse și iute la minte. La urma urmei, succesul este o sursă de bucurie care inspiră un nou succes. Cheia pentru un elev de succes ar trebui să fie un profesor care poartă un principiu de afirmare a vieții, încredere, bucurie și fericire. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o caracteristică cheie a școlii viitorului. Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației. (Diapozitivul 6) Ce asociații aveți când auziți cuvântul „confort?” Frumusete Organicitate C O M Mama F O R T Fantezie Relaxare Bucurie Caldura Ce este confortul? Să trecem la dicționare explicative.

(Slide7) Am citit Comfort, împrumutat din limba engleză, unde confortul este „sprijin, întărire” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky). Condiții de viață confortabile, ședere, mediu, oferind confort, liniște și confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S. I. Ozhegov). Confortul psihologic este o condiție de viață în care o persoană se simte calmă și nu este nevoie să se apere. În sistemele de învățământ de dezvoltare, principiul confortului psihologic la școală conduce. Ea implică eliminarea (dacă este posibil) a tuturor factorilor care formează stres din procesul educațional, crearea unei atmosfere la școală și la clasă care relaxează copiii și în care se simt „ca acasă”. Tu și cu toții știm că niciun succes academic nu va fi benefic dacă se bazează pe frica de adulți și suprimarea personalității copilului. Cea mai înaltă artă a unui profesor în colaborare cu copiii este de a nu-și suprima activitatea fiind extrem de solicitant cu ei, de a nu le denatura tonul emoțional, de a-și păstra respectul de sine și stima de sine și de a le stimula activitatea creatoare. Așa cum scria poetul Boris Slutsky: (Diapozitivul 8) Ceea ce împinge, vorbește, insecte nu mă vor învăța nimic... Cu toate acestea, confortul psihologic este necesar nu numai pentru dezvoltarea unui copil și pentru asimilarea cunoștințelor sale. Starea fizică a copiilor depinde de asta. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific, crearea unei atmosfere de bunăvoință vă permite să atenuați tensiunea și nevrozele care distrug sănătatea copiilor. (Diapozitivul 9) Factorii care modelează sănătatea

Dacă luăm în considerare factorii care modelează sănătatea umană, vom vedea că ereditatea determină 1520%, sănătatea, medicina și ecologia - 1015% fiecare, iar mediul - 5055%. Ce include conceptul de „mediu”? În primul rând, aceasta este societatea (prieteni, școală etc.). Copiii și profesorii sunt la școală de dimineața până seara. Și de cele mai multe ori este ocupat cu lecții. Prin urmare, este foarte important în ce măsură școala ca „mediu” oferă copilului și profesorului o stare confortabilă. Nu trebuie să permitem copiilor să aibă complexe sau lipsă de încredere în sine. La școală nu ar trebui să existe o împărțire în „bine” și „rău”, „inteligent” și „prost”. Fiecare copil ar trebui să simtă încrederea profesorului în abilitățile sale. O situație de succes (pot!) îi construiește încrederea în sine, îl învață să depășească dificultățile și îl ajută să-și dea seama de progresul său. (Diapozitivul 10) Criterii pentru ceea ce este eficient din punctul de vedere al conservării sănătății școlarilor Lipsa de oboseală la copii și profesori Dispoziție emoțională pozitivă Satisfacția cu munca depusă Dorința de a continua munca Crearea unei situații de succes ca unul dintre factori în asigurarea confortului psihologic la şcoală.      Sarcina profesorului este de a organiza un anumit sistem de măsuri pentru a crea confort psihologic în școală. Vom încerca să dezvoltăm un astfel de sistem de măsuri astăzi. (Diapozitivul 11) lectură În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicieni vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a elevului în procesul de predare și creștere, despre atenția acordată fiecărui copil, despre crearea o atmosferă de confort psihologic la școală.

      Acest lucru este declarat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea psihicului elevului, dorința acestuia de a învăța și, în ultimă instanță, performanțele sale academice.Articolul 56.3 prevede „încetarea unui contract de muncă cu un profesor în cazul utilizării, inclusiv unică. utilizarea metodelor educaționale legate de violența fizică și (sau) psihologică împotriva personalității elevului.” Articolul 32.3 „O instituție de învățământ este responsabilă de calitatea educației absolvenților săi.” Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea de spirit a elevului, dorința de a învăța și, în cele din urmă, performanța academică. (Diapozitivul 12) citit În Convenția ONU privind drepturile copilului, articolul 28.2 prevede: „Statele părți vor lua toate măsurile necesare pentru a se asigura că disciplina școlară este administrată într-o manieră compatibilă cu demnitatea umană a copilului și în conformitate cu această convenție.” În Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada de până în 2010, paragraful 2.1 prevede: „Disponibilitatea unui învățământ de calitate înseamnă garanții de stat: pregătire în condiții care să garanteze protecția drepturilor individuale ale elevului în procesul educațional, psihologic și siguranța fizică.” În plus, paragraful 2.2 prevede: „Școala trebuie să formeze un sistem integral de cunoștințe, abilități, abilități universale, precum și experiența activității independente și responsabilitatea personală a elevilor”, „inițiativa, independența, toleranța și capacitatea de succes. socializare în societate.” Siguranța psihologică a procesului educațional este starea de protecție a elevului împotriva amenințărilor la adresa demnității sale, bunăstării mintale, viziunea pozitivă asupra lumii și atitudinea de sine. Este evident că siguranța psihologică este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a unui copil, menținerea și întărirea sănătății sale psihologice. Sănătatea psihologică, la rândul său, stă la baza vitalității unui copil, care în procesul copilăriei și adolescenței trebuie să rezolve cele mai dificile sarcini ale vieții sale: să-și stăpânească propriul corp și propriul comportament, să învețe să trăiască, să muncească, studiază și își asumă responsabilitatea pentru sine și pentru ceilalți,

stăpânește un sistem de cunoștințe științifice și abilități sociale, își dezvoltă abilitățile și construiește o imagine a „eu”. Aceasta înseamnă că o școală modernă trebuie să devină serios și cu adevărat nu doar un loc în care copiii sunt predați, ci și un spațiu pentru creșterea lor deplină, un teren propice pentru dezvoltarea unor oameni de succes, fericiți și sănătoși. Acest lucru este posibil doar într-o atmosferă de confort spiritual și într-un climat socio-psihologic favorabil într-o instituție de învățământ. Și pentru aceasta, școala trebuie să fie un teritoriu de siguranță psihologică necondiționată. (Diapozitivul 13) Citesc Confortul psihologic este necesar pentru: Dezvoltare cu succes Asimilarea cu succes a cunoștințelor Stare fizică favorabilă Stare emoțională favorabilă (Diapozitivul 14) confort psihologic. Desigur, există diverse situații care interferează cu I Read Ce interferează cu confortul psihologic? Pentru elevi (conform diagnosticelor psihologice), astfel de factori „interferenti” sunt: lipsa încrederii în sine; oboseală crescută; ritm lent de activitate; nevoie crescută de atenție; activitate fizică crescută; dificultăţi în trecerea de la o activitate la alta.

Pentru cadrele didactice (conform statisticilor), factorii care provoacă disconfort sunt: stresul fizic și psihic al muncii; evaluare constantă de către diverse persoane; nivel ridicat de responsabilitate; tendința de atitudine agresivă din partea părinților și elevilor; diferite stiluri de management al personalului didactic. (diapozitivul 15) În general, atunci când analizăm potențiale „puncte critice”, putem identifica mai multe grupuri de factori care alcătuiesc mediul elevului. Acestea sunt: Grupuri de factori care alcătuiesc mediul elevului: factori psihologici și pedagogici (personalitatea profesorului, complexitatea curriculumului, capacitatea copilului de a stăpâni acest program); sociale (statutul de clasă, relațiile cu alți elevi din afara clasei etc.); fizic (spațiul școlar, inclusiv mobilierul, iluminatul, rutina zilnică, calitatea alimentelor etc.) (Diapozitivul 16) Revenind la lucrările psihologilor și fiziologilor moderni, putem identifica așa-numiții factori de risc școlari, care, potrivit cercetătorilor , rămân stabile și greu de depășit timp de multe decenii în toate școlile lumii: Factori de risc ∙ inconsecvența metodelor și tehnologiilor cu vârsta și capacitățile individuale ale copilului;

Tactica de stres a influențelor pedagogice; ∙ organizarea irațională a procesului educațional, în special a regimului de mișcare, odihnă, alimentație; ∙ presiune extremă asupra forței mentale a copilului în clasă și în timpul temelor; ∙ suprasolicitari mentale, emotionale si fizice care epuizeaza sistemul nervos al copiilor; ∙ „psihoză” pedagogică și parentală de note excelente; ∙ formalismul cunoașterii programului; ∙ nervozitatea mediului școlar, în care domnește graba și tensiunea; ∙ neîncredere în copil, în dorința lui de a învăța, în individualitatea lui. Potrivit unui sondaj efectuat de elevi din multe școli, doar 58% dintre elevi se simt confortabil la școală, 28% au conflicte cu profesorii. Care este situația în școala noastră? A fost realizat un sondaj. Pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de elevii din clasele 5-9. 100% dintre elevi au remarcat că se simt confortabil în școala noastră. Și asta ne face fericiți. Literatura pedagogică oferă cea mai completă descriere a climatului psihologic. Sub climatul psihologic al lui A.S. Makarenko a înțeles „stilul” și „tonul”, subliniind majorul ca trăsătură principală a tonului normal al unui grup de clasă. Precizând tonul major, a identificat următoarele trăsături:  Unitatea prietenoasă în sistemul „profesor-elev”. În relațiile interne, poți critica și pedepsi studenții; în afara acestor forme speciale de influență, este necesar să dai credit fiecărui student, să-l protejezi, să nu-i provoci nicio durere, să nu-l dezonorezi;

    Manifestarea calmului interior, încrezător, vigoare constantă, pregătire pentru acţiune. Fiecare elev are un sentiment al stimei de sine; Securitatea tuturor membrilor echipei clasei. Niciun elev nu trebuie să se simtă izolat și lipsit de apărare; Activitate rezonabilă și utilă a tuturor din lecție; Capacitatea de a fi reținut în mișcări și cuvinte. Cu toate acestea, de foarte multe ori tonul nostru de comunicare cu copiii, modul de predare, provoacă la școlari nu calm încrezător și disponibilitate pentru acțiune, ci un sentiment de anxietate. Cercetările au arătat că poziția unui profesor la școală, stilul său de comportament și comunicare influențează serios climatul favorabil și atitudinea elevilor față de învățare. Cuvântul profesorului capătă o semnificație deosebită. De asemenea, A.S. Makarenko le-a spus să se adreseze profesorilor: „... Trebuie să fii capabil să o spui în așa fel încât ei (elevii) să-ți simtă voința, cultura, personalitatea în cuvânt.” În același timp, el a menționat că acest lucru trebuie învățat. Într-adevăr, stăpânirea culturii cuvintelor este o componentă integrantă a formării profesorilor și a dezvoltării profesionale. (diapozitivul 17) citirea Un climat psihologic favorabil la școală servește drept unul dintre indicatorii succesului educației și creșterii: încărcătura emoțiilor pozitive primită de școlari și de profesorul însuși determină impactul pozitiv al școlii asupra sănătății. Un climat favorabil la școală depinde de mulți, mulți factori. Este important ca profesorul să-și amintească că climatul psihologic la școală începe să se creeze în afara lecției. Relația dintre profesor și elevi este cea mai importantă condiție pentru atmosfera psihologică din școală. Cum își abordează profesorul munca, cum vorbește cu copiii, cu părinții, cu alți profesori, dacă se bucură de succesele copiilor și cum se bucură, cum își exprimă sentimentele emoționale, cum le controlează, toate acestea și multe altele afectează elevii profesorului și atitudinea lor față de acesta. Pentru a asigura o învățare confortabilă, nu trebuie să uităm de abordarea personală individuală în procesul educațional. Acestea.

se străduiește să asigure prezența unui astfel de regim la școală, atunci când copilului i se oferă exerciții fizice și intelectuale fezabile, când elevul nu se retrage în sine, ci se străduiește să comunice cu semenii săi, cu cei din jur. Pe baza capacităților echipei de copii, conținutul instruirii, curricula, programele, tipurile de activități, suport metodologic pentru lecții, alternarea rezonabilă a activităților educaționale și recreative și crearea unui sistem de educare și dezvoltare a abilităților creative ale copiilor ar trebui să fie determinat. Confortul psihologic scăzut al elevilor la clasă afectează indicele de calitate al învățării la materie. Cu cât nivelul abilităților educaționale generale este mai ridicat, cu atât le este mai ușor să învețe și să predea, cu atât elevii au mai puține emoții negative și, prin urmare, gradul ridicat de confort. La urma urmei, fiecare dintre noi se străduiește să ne îmbunătățească cunoștințele în domeniul care ne interesează și are nevoie de noi, pe baza nevoilor noastre personale sau profesionale. De asemenea, școlarii, în cea mai mare parte, se străduiesc să stăpânească mai bine subiectul a cărui semnificație pentru ei înșiși o înțeleg bine sau profesorul și-a format un interes stabil pentru această materie. Una dintre condițiile importante care influențează succesul procesului de învățământ este motivația exprimată pentru dobândirea de cunoștințe în materie. Un studiu al acestei probleme în rândul elevilor de liceu a arătat că: 83% dintre elevi nu înțeleg deloc de ce învață unele materii, deoarece „Nu sunt necesare nici pentru o profesie viitoare, nici pentru viața practică.” Liderii aici au fost: Chimie - 35%, Fizica 20%. 55% dintre elevi cred că doar câteva materii le vor fi deosebit de utile în viața ulterioară:  Fizica – 4% le permite să-și realizeze nevoile creative și să inventeze;  Engleză – 5% extinde oportunitățile de comunicare;  Istoria 7% îți permite să cunoști istoria țării tale, îți lărgește orizonturile;  Geografie – 3% vă permite să învățați despre lume. Absolvenții au clasat limba rusă pe locul 1 în ceea ce privește importanța pentru viața lor viitoare (33%); Pe locul 2 – Biologie – 18%; Locul III – Studii sociale 15%;  limba rusă – 18% pentru construirea de relații;  Studii sociale – 18% pentru cunoașterea drepturilor cuiva, economie, participare la viața politică a țării;

Absolvenții au clasat toate disciplinele incluse în curriculum în funcție de gradul de importanță pentru viața lor viitoare. A apărut următoarea imagine: Primele cinci în ceea ce privește importanța materiilor care sunt de cea mai mare importanță pentru viața viitoare a școlarilor includ: limba rusă - 97% algebră - 78% studii sociale - 54%. Engleză - 45% Istorie - 43% Al doilea cel mai important subiect: Geografie - 57% Literatură - 54% Informatică - 50% Geometrie - 40% Biologie 36% Tehnologie - 33% Ultimul loc în ceea ce privește importanța disciplinelor sunt: Științele vieții - 57% chimie – 54% Fizică – 50% Educație fizică – 45% Astfel, absolvenții de școală au dezvoltat un interes cognitiv stabil, ca unul dintre criteriile unui mediu educațional confortabil, doar la unele discipline. Acestea sunt disciplinele pe care majoritatea studenților le-au numit interesante și utile, și anume studiile sociale și biologie. Studiul a arătat că respondenții nu au avut o motivație stabilă pentru a studia majoritatea disciplinelor academice. Prin urmare, școala se confruntă cu sarcina de a forma și dezvolta o motivație pozitivă pentru activitățile educaționale în rândul școlarilor pentru a crește eficiența procesului educațional, a crea succesul școlarilor și, prin urmare, a crea confort psihologic elevilor în clasă. Astfel, pentru a îmbunătăți succesul învățării elevilor, un profesor modern trebuie să știe: cum se simte elevul la lecție; cum îl percepe pe profesor; cum își vede atitudinea față de sine, ce simte și despre ce gândește. În acest sens, este important ca profesorul să urmărească dinamica relațiilor în sistemul profesor-elev, să prezică comportamentul și dezvoltarea personalității elevului.

Problema „În absența unui climat psihologic favorabil, școala nu își va putea rezolva problemele.” (Diapozitivul 18) Ce se poate face într-un mediu școlar pentru a menține confortul psihologic? Este imperativ să se țină cont de caracteristicile fiziologice, emoționale și personale ale copiilor; creaza situatii de succes in sala de clasa; alege cel mai potrivit stil de comunicare. Psihologii educaționali identifică o serie de factori care contribuie la un climat psihologic favorabil: (Diapozitivul 19) Factori care contribuie la un climat psihologic favorabil:    Un profesor trebuie să intre într-o instituție de învățământ general cu o atitudine bună și veselă și să fie capabil să se impună. pentru o paralelă veselă cu copiii. În general, un profesor ar trebui să aibă dorința și dorința de a comunica cu copiii, de a comunica într-o manieră prietenoasă. Orice stare emoțională, inclusiv una negativă, poate fi exprimată într-o manieră delicată. Profesorul trebuie să fie bine conștient de caracteristicile psihologice ale elevilor legate de vârstă și, de asemenea, să dezvolte observația pedagogică pentru a răspunde flexibil și adecvat unei anumite situații din școală.

Există o tehnologie specială de comunicare, ale cărei tehnici sunt demonstrate în mod convingător de omul de știință și psiholog american D. Carnegie. (Diapozitivul 20) citire Tehnologie specială de comunicare 1. Zâmbește! Zâmbetul îi îmbogățește pe cei care îl primesc și nu îi sărăcește pe cei care îl oferă! 2. Amintiți-vă că pentru o persoană, sunetul numelui său este cel mai important sunet din vorbirea umană. Adresați-vă celeilalte persoane pe nume cât mai des posibil. 3. Să recunoaștem clar și sincer binele din ceilalți. 4. Fii din suflet în aprobarea ta și generos în laudele tale, iar oamenii își vor prețui cuvintele și le vor aminti pe tot parcursul vieții. 5. Dorința de a înțelege o altă persoană dă naștere cooperării.

Pentru a rezuma cele de mai sus, aș dori să vă anunț 12 porunci, a căror implementare va avea un efect benefic asupra îmbunătățirii confortului mediului educațional: (Diapozitivul 21) Am citit Poruncile Învățătorului - Respectați copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr. - Nu face rău! Căutați binele la copii. – Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a elevului. Copiii devin amărâți de eșecurile constante. – Nu-ți atribui succesul, ci da vina pe elev. – Dacă ați făcut o greșeală, cereți scuze, dar greșiți mai rar. Fii generos, știi să ierți. – Creați o situație de succes în clasă. – Nu striga sau insulta elevul sub nicio formă. – Laudă în prezența echipei, dar rămas bun în privat. – Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale. – Nu căuta la părinții tăi un mijloc de pedeapsă pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii tăi. – Evaluează acțiunea, nu persoana.

- Lăsați copilul să simtă că simpatizați cu el, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda greșelii sale. Profesia de cadru didactic nu tolerează tipare sau rămâne în urmă față de cerințele vremii. O persoană care și-a dedicat viața acestuia trebuie să aibă toate calitățile pe care dorește să le cultive în elevii săi. Un om nou poate fi crescut doar de un om nou. Un profesor în societatea noastră este o persoană din viitor care vine la copii pentru a-i inspira cu un vis despre viitor, pentru a-i învăța să afirme idealurile viitorului în prezent. Literatură folosită: 1. „Dicționar explicativ al limbii ruse”, Ozhegov S.I. 2. Kuznetsova, L.V. Situație de succes la lecție / L.V. Kuznetsova, // 3. Korenevskaya, V.A. Toată lumea se simte confortabil la școală? şcoală primară metodică. - 2003. - Nr. 4. indemnizatie./ V.A. Korenevskaya, - Kemerovo: ed. regiune IUU, 1999. - p. 112. Decizie: 1. La ședințele asociațiilor metodologice, discutați problema pregătirii pe mai multe niveluri, stabiliți posibilitatea, modalitățile și tehnicile de implementare a acesteia. (Responsabil: șefii instituțiilor de învățământ școlar.) 2. Supraveghetorii cheie efectuează interviuri, sondaje, training-uri cu un grup de elevi care au performanțe slabe și sar peste lecții. 3. Luați următoarele porunci ca bază pentru comportamentul profesorului și atitudinea acestuia față de elev: – Respectați copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr. - Nu face rău! Căutați binele la copii. – Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a elevului. Copiii devin amărâți de eșecurile constante. – Nu-ți atribui succesul, ci da vina pe elev.

– Dacă ați făcut o greșeală, cereți scuze, dar greșiți mai rar. Fii generos, știi să ierți. – Creați o situație de succes în clasă. – Nu striga sau insulta elevul sub nicio formă. – Laudă în prezența echipei, dar rămas bun în privat. – Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale. – Nu căuta la părinții tăi un mijloc de pedeapsă pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii tăi. – Evaluează acțiunea, nu persoana. - Lăsați copilul să simtă că simpatizați cu el, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda greșelii sale. 5. Pentru a preveni situațiile conflictuale cauzate de notarea profesorului, fiecare profesor ar trebui să comenteze nota acordată, să folosească autoevaluarea de către elevi a muncii lor și să-i implice în evaluarea răspunsurilor colegilor de clasă. 6. La începutul anului școlar, familiarizați elevii și părinții acestora (la o întâlnire cu părinți) cu standardele de atribuire a notelor și sistemul de monitorizare a cunoștințelor elevilor la fiecare materie.

Discurs la consiliul pedagogic.

Subiect: Confortul psihologic la școală este o condiție importantă

eficacitatea instruirii si educatiei.

Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației.

Introducerea subiectului (metoda „Asociere”)

Ce asocieri ai când auzi cuvântul „confort?”

(Cuvintele trebuie să înceapă cu literele cuvântului dat.)

K Frumusețe

Despre organicitate

M mama

F Fantezie

Despre Sarbatori

R Bucurie

T Căldură

Ce este confortul?

Confort - împrumutat din limba engleză, unde confortul „sprijină, întărește” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).

Confort - condiții de viață, ședere, mediu care oferă confort, liniște și confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S. I. Ozhegov).

Confortul psihologic este condițiile de viață în care o persoană se simte calmă și nu este nevoie să se apere.

Niciun succes academic nu va fi de niciun folos dacă este „implicat” în frica de adulți și suprimarea personalității copilului. După cum a scris poetul Boris Slutsky:

Nu mă va învăța nimic

Ceea ce împinge, vorbește, insecte...

Cu toate acestea, confortul psihologic este necesar nu numai pentru dezvoltarea copilului și asimilarea lui de cunoștințe. Starea fizică a copiilor depinde de asta. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific, crearea unei atmosfere de bunăvoință vă permite să atenuați tensiunea și nevrozele care distrug sănătatea copiilor.

Copiii și profesorii sunt la școală de dimineața până seara. Și de cele mai multe ori este ocupat cu lecții. Prin urmare, este foarte important în ce măsură lecția ca „mediu” oferă copilului și profesorului o stare confortabilă.

Nu trebuie să permitem copiilor să aibă complexe sau lipsă de încredere în sine. Nu ar trebui să existe o împărțire în clasă în „bine” și „rău”, „inteligent” și „prost”. Fiecare copil ar trebui să simtă încrederea profesorului în abilitățile sale. O situație de succes (pot!) îi construiește încrederea în sine, îl învață să depășească dificultățile și îl ajută să-și dea seama de progresul său.

Sarcina profesorului este de a organiza un anumit sistem de măsuri pentru a crea confort psihologic în lecție.

În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a elevului în procesul de educație și creștere, despre atenția acordată fiecărui copil, despre crearea unei atmosfere de confort psihologic. la scoala.

Acest lucru este declarat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea de spirit a elevului, dorința de a învăța și, în cele din urmă, performanța academică.

În Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, articolul 28.2 prevede: „Statele părți vor lua toate măsurile necesare pentru a se asigura că disciplina școlară este administrată într-o manieră consecventă cu respectarea demnității umane a copilului și în conformitate cu prezenta convenție. ”

Este evident că siguranța psihologică este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a unui copil, menținerea și întărirea sănătății sale psihologice. Sănătatea psihologică, la rândul său, stă la baza vitalității unui copil, care în procesul copilăriei și adolescenței trebuie să rezolve cele mai dificile sarcini ale vieții sale: să-și stăpânească propriul corp și propriul comportament, să învețe să trăiască, să muncească, studiază și poartă responsabilitatea pentru sine și pentru ceilalți, stăpânește sistemul de cunoștințe științifice și abilități sociale, dezvoltă-ți abilitățile și construiește-ți imaginea de sine. Aceasta înseamnă că o școală modernă trebuie să devină serios și cu adevărat nu doar un loc în care copiii sunt predați, ci și un spațiu pentru creșterea lor deplină, un teren propice pentru dezvoltarea unor oameni de succes, fericiți și sănătoși. Acest lucru este posibil doar într-o atmosferă de confort spiritual și într-un climat socio-psihologic favorabil într-o instituție de învățământ. Și pentru aceasta, lecția ca spațiu educațional trebuie să fie un teritoriu de siguranță psihologică necondiționată.

Desigur, există diverse situații care interferează cu confortul psihologic. Pentru elevi, astfel de factori „interferenti” sunt: îndoiala de sine, oboseala crescută, ritmul lent al activității, nevoia crescută de atenție, creșterea activității fizice, dificultățile de a trece de la o activitate la alta. Pentru cadrele didactice (conform statisticilor), factorii care provoacă disconfort sunt: stresul fizic și psihologic al muncii, evaluarea constantă de către diverse persoane, un nivel ridicat de responsabilitate, tendința la atitudini agresive din partea părinților și elevilor, stiluri diferite de management. profesori.

În general, atunci când analizăm potențiale „puncte critice”, putem identifica mai multe grupuri de factori care alcătuiesc mediul elevului. Acest:

Factori psihologici și pedagogici (personalitatea profesorului, complexitatea curriculumului, capacitatea copilului de a stăpâni acest program);

- social (statutul în clasă, relațiile cu alți elevi din afara clasei etc.);

- fizic (spațiu școlar, inclusiv mobilier, iluminat, rutina zilnică, calitatea mâncării etc.)

Revenind la lucrările psihologilor și fiziologilor moderni, putem identifica așa-numiții factori de risc școlari, care, potrivit cercetătorilor, rămân stabili și greu de depășit timp de multe decenii în toate școlile lumii:

· inconsecvența metodelor și tehnologiilor cu vârsta și capacitățile individuale ale copilului,

. tactici de stres ale influențelor pedagogice,

· organizarea iraţională a procesului educaţional, în special a regimului de mişcare, odihnă, alimentaţie;

· tensiune extremă asupra puterilor mentale ale copilului în clasă și în timpul temelor;

· suprasolicitari psihice, emotionale si fizice epuizante care tensioneaza sistemul nervos al copiilor;

· „psihoza” pedagogică și parentală de note excelente;

· formalismul cunoștințelor software;

· nervozitate a mediului școlar, în care există graba, tensiune,

· neîncrederea în copil, dorința lui de a învăța, individualitatea lui.

Literatura pedagogică oferă cea mai completă descriere a climatului psihologic. Sub climatul psihologic al lui A.S. Makarenko a înțeles „stilul” și „tonul”, subliniind majorul ca trăsătură principală a tonului normal al unui grup de clasă. Precizând tonul major, el a identificat următoarele caracteristici:

Unitatea prietenoasă în sistemul „profesor-elev”. În relațiile interne, poți critica și pedepsi studenții; în afara acestor forme speciale de influență, este necesar să dai credit fiecărui student, să-l protejezi, să nu-i provoci nicio durere, să nu-l dezonorezi;

Manifestarea calmului interior, încrezător, vigoare constantă, pregătire pentru acțiune. Fiecare elev are un sentiment al stimei de sine;

Securitatea tuturor membrilor echipei clasei. Niciun elev nu trebuie să se simtă izolat și lipsit de apărare;

Activitate rezonabilă și utilă a tuturor din lecție;

Capacitatea de a fi reținut în mișcări și cuvinte.

Cu toate acestea, de foarte multe ori tonul nostru de comunicare cu copiii și modul de predare evocă la școlari nu calm încrezător și disponibilitate pentru acțiune, ci un sentiment de anxietate, pe care l-au reflectat în chestionarele lor (afișarea diapozitivelor și citirea motivelor).

Sarcinile creative și sarcinile elective conțin un potențial educațional mare, care îmbogățesc structura lecției și creează un mediu favorabil propice dezvoltării personale (slide).

Cercetările au arătat că poziția profesorului în lecție, stilul său de comportament și comunicare influențează serios climatul lecției și atitudinea elevilor față de învățare.

Un climat favorabil în clasă depinde de mulți, mulți factori.

Este important ca profesorul să-și amintească că climatul psihologic din lecție începe să se creeze în afara lecției. Relația dintre profesor și elevi este cea mai importantă condiție pentru atmosfera psihologică a lecției. Cum își abordează profesorul munca, cum vorbește cu copiii, cu părinții, cu alți profesori, dacă se bucură de succesele copiilor și cum se bucură, cum își exprimă sentimentele emoționale, cum le controlează - toate acestea și multe altele influențează profesorul asupra elevilor și asupra atitudinii acestora față de el. Le-am rugat elevilor să răspundă la întrebările:

- Care profesori vă acordă atenție și vă sprijină? Rezultate pe slide

Răspunsurile la această întrebare sunt dominate de profesori de clasă și profesori de limba rusă și matematică, ceea ce este foarte clar vizibil în tabel. De asemenea, în răspunsuri sunt urmărite acele materii pe care absolvenții le-au ales ca examene la certificarea finală.

-Cu ce profesor îți place să comunici și de ce? Rezultate pe slide

A existat și o oarecare înșelăciune în răspunsurile la aceasta și la alte întrebări: copiii au întrebat de mai multe ori cine le va vedea profilurile.

Cu toate acestea, școlarii au numit destul de deschis subiectele pe care ar dori să sări peste.

Motivele se suprapun în mare măsură cu motivele de anxietate în sala de clasă (lectura).

Ce se poate face la o lecție de la școală pentru a menține confortul psihologic?

Este imperativ să se țină cont de caracteristicile fiziologice, emoționale și personale ale copiilor, să se creeze situații de succes la lecție și să se aleagă cel mai potrivit stil de comunicare.

Să luăm în considerare tipurile de încărcări în timpul lecției.

1. Încărcare mentală (asociată cu cheltuirea energiei pe procesele de gândire în timpul dobândirii cunoștințelor).

2. Static (asociat cu necesitatea menținerii unei poziții forțate a corpului pentru o perioadă lungă de timp în timpul sesiunilor de antrenament).

3. Dinamic (de regulă, insuficient, ceea ce duce la inactivitate fizică). Aceasta înseamnă că sarcina dinamică poate și trebuie crescută cu ajutorul exercițiilor fizice.

Psihologii educaționali identifică o serie de factori care contribuie la un climat psihologic favorabil:

Profesorul trebuie să intre în clasă cu o atitudine bună, veselă și să fie capabil să se pregătească pentru o relație veselă cu copiii. În general, un profesor ar trebui să aibă dorința și dorința de a comunica cu copiii, de a comunica într-o manieră prietenoasă.

Orice stare emoțională, inclusiv una negativă, poate fi exprimată într-o manieră delicată.

Profesorul trebuie să fie bine conștient de caracteristicile psihologice ale elevilor legate de vârstă și, de asemenea, să dezvolte observația pedagogică pentru a răspunde flexibil și adecvat unei anumite situații din lecție.

Una dintre cele mai „explozive” etape ale unei lecții este reglarea și corectarea comportamentului elevilor și evaluarea cunoștințelor acestora.

Recompensa sau pedeapsa excesivă este dăunătoare. Aprobarea și încurajarea vor fi percepute diferit de către diferiți studenți. Este important din punct de vedere psihologic să nu lăudați un elev performant și cu o stimă de sine ridicată; este important atât pentru elevul însuși, cât și pentru elevii din clasă (A.V. Makarenko)

Antrenamentul și educația ar trebui să fie construite fără pedepse și strigăte (V.S. Sukhomlinsky.)

Disconfortul psihologic în sala de clasă pentru profesor, și apoi pentru elevi, provine adesea dintr-un sentiment de neputință profesională în predare, așa că este important ca profesorul să-și îmbunătățească abilitățile profesionale.

Vă rog să veniți la birou puțin înainte să sune clopoțelul. Asigurați-vă că totul este pregătit pentru lecție. Străduiți-vă pentru un început organizat al lecției.

Începeți lecția cu energie. Nu pune întrebări despre cineva care nu și-a făcut temele. Conduceți lecția astfel încât fiecare elev să fie ocupat de la început până la sfârșit.

Folosiți în lecție material didactic special conceput, folosiți sarcini pe mai multe niveluri care să permită elevului să aleagă tipul și forma materialului (verbal, grafic, condiționat simbolic).

Implicați elevii cu conținutul materialului, controlați ritmul lecției și ajutați-i pe cei „slăbiți” să creadă în puterea lor. Păstrați întreaga clasă la vedere. Acordați o atenție deosebită celor a căror atenție este instabilă. Preveniți imediat încercările de a perturba ritmul de lucru. Pune întrebări mai des celor care pot fi distrași în clasă.

Motivați evaluările cunoștințelor: elevul ar trebui să știe la ce altceva poate lucra. Acest lucru vă va învăța să lucrați disciplinat. Elevul se va obișnui cu faptul că trebuie respectate instrucțiunile profesorului.

Încheiați lecția cu o evaluare generală a activității clasei și a elevilor individuali. Lăsați toți să experimenteze un sentiment de satisfacție din rezultatele muncii lor la lecție. Încercați să observați pozitivul în munca băieților indisciplinați, dar nu o faceți prea des.

Opriți lecția cu clopoțelul. Amintiți-i ofițerului de serviciu responsabilitățile sale. Abțineți-vă de la a face comentarii inutile.

Amintiți-vă, stabilirea disciplinei poate fi singurul domeniu al practicii didactice în care ajutorul nu este benefic.

Cereți ajutor elevilor înșiși. Încalcătorii care nu sunt sprijiniți de clasă sunt mai ușor de tratat.

Nu permiteți conflicte cu întreaga clasă și, dacă apar, nu le prelungiți, căutați modalități rezonabile de a le rezolva.

Amintiți-vă cuvintele lui N.A. Dobrolyubov că un profesor corect este un profesor ale cărui acțiuni sunt justificate în ochii elevilor săi.

Poruncile Învățătorului

– Respectă copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.

– Nu face rău! Căutați binele la copii.

– Observați și sărbătoriți cel mai mic succes al elevului. Copiii devin amărâți de eșecurile constante.

– Nu vă atribui succesul și dați vina pe elev.

– Dacă faci o greșeală, cere-ți scuze, dar greșeli mai rar. Fii generos, știi să ierți.

– Creați o situație de succes în clasă.

– Nu strigați sau insultați elevul sub nicio circumstanță.

– Laudă în prezența echipei, dar rămas bun în privat.

– Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale.

– Nu căuta la părinții tăi un mijloc de pedeapsă pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii tăi.

– Evaluează acțiunea, nu persoana.

– Lasă-l pe copilul tău să simtă că îl simpatizești, crezi în el, ai o părere bună despre el, în ciuda greșelii sale.

Sfaturi pedagogice: „Confortul pedagogic în sala de clasă ca condiție pentru dezvoltarea personalității elevului.”

ŢINTĂ: analizează starea climatului psihologic din sala de clasă și identifică condițiile și factorii care stimulează crearea unui mediu confortabil și îl împiedică:

SARCINI:

Să creeze motivație pentru personalul didactic de a crea un mediu confortabil în sala de clasă;

Elaborarea unui plan de activitate pentru cadrele didactice pentru a crea un climat psihologic în clasă favorabil dezvoltării personalității elevului;

Dezvoltați „Regulile de aur ale unui profesor de școală” ca bază pentru sprijinul psihologic și pedagogic pentru lecție.

Preparare:

Chestionarea elevilor din clasele 7-11;

Întocmirea unui program de observare, participarea la lecții;

Analiza materialelor, identificarea tendințelor.

Forma de implementare: joc productiv.

În cadrul întâlnirii profesorilor vor lucra șase grupe.

1. Atitudine psihologică: „Totul este în mâinile tale.”

„Trăia odată un om înțelept care știa totul. Un bărbat a vrut să demonstreze că înțeleptul nu este atât de înțelept. Ținând un fluture în mâini, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele, mort sau viu?” Și el însuși gândește: „Dacă cel viu zice: O voi ucide; cel mort va spune: O voi elibera”. Înțeleptul s-a gândit și a răspuns: „Totul este în mâinile tale”.

Avem ocazia să creăm un astfel de „mediu” la școală, astfel încât fiecare elev să se simtă cât mai confortabil.

2. Intrare teoretică

Acest lucru este declarat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Articolul 56.3 prevede „încetarea unui contract de muncă cu un profesor în cazul utilizării, inclusiv utilizarea unică, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihologică împotriva personalității elevului”.

Artă. 32.3 „o instituție de învățământ este responsabilă de calitatea educației absolvenților săi.” Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea de spirit a elevului, dorința de a învăța și, în cele din urmă, performanța academică.

În Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, articolul 28.2 prevede: „Statele părți vor lua toate măsurile necesare pentru a se asigura că disciplina școlară este administrată într-o manieră compatibilă cu respectarea demnității umane a copilului, în conformitate cu prezenta convenție. ”

În Conceptul de modernizare a învățământului rus până în 2010, clauza 2.1 indică:

„Disponibilitatea educației de calitate înseamnă garanții de stat: pregătire în condiții care să garanteze protecția drepturilor personale ale elevului în procesul de învățământ, siguranța psihică și fizică a acestuia.” În plus, paragraful 2.2 notează: „O școală cuprinzătoare ar trebui să formeze un sistem integral de cunoștințe, abilități și abilități universale, precum și experiență de activitate independentă și responsabilitate personală a elevilor” i.e. competențe. ... „inițiativă, independență, toleranță, capacitatea de socializare cu succes în societate.”

O astfel de personalitate se poate forma în condiții astfel de spatiu psihologic unde un copil din clasa I dat ocazia exprimă-ți „Eu”; faceți alegeri în conformitate cu orientările valorice; Unde încurajat generarea de idei, prezentarea de diverse tipuri de inițiative, formularea de propuneri interesante; Unde se dezvoltă disponibilitatea și capacitatea de a-și asuma responsabilitatea; Unde se creează condiţii pentru autoafirmarea copilului, ținând cont de punctele forte ale personalității sale; Unde se formează privind la o altă persoană. ca valoare necondiţionată.

Criteriul principal un astfel de spatiu psihologic este Mediu sigur,

o atmosferă de confort psihologic, care este în același timp:

în curs de dezvoltare;

psihoterapeutic;

psihocorecţională.

Și în condiții scoala adaptativa in special, pentru că în această atmosferă barierele dispar, apărările psihologice sunt îndepărtate, iar energia este cheltuită nu pe anxietate sau luptă, ci pe activități educaționale, pe producerea de idei, pe creativitate.

3. Conceptul de „confort psihologic”

Din punct de vedere pedagogic, confortul acționează ca o caracteristică calitativă a două domenii principale:

organizarea mediului școlar;

caracteristici ale organizării activităților educaționale ale școlarilor.

Un mediu intrașcolar confortabil este spațiul intern al școlii, sistemul condițiilor acesteia care permit păstrarea sănătății psihofizice a elevilor, promovarea implicării lor optime în activitățile educaționale și autorealizarea de succes. Confortul vă permite să păstrați sănătatea copilului cât mai mult posibil, promovează un comportament adecvat și activități de succes. Menține un fundal emoțional pozitiv, creează o experiență stabilă de plăcere de a fi la școală. Componentele structurale ale confortului general la școală sunt:

fizic;

intelectual;

psihologic (socio-comunicativ).

Confort fizic un şcolar se caracterizează prin corespondenţa dintre nevoile sale corporale, somatice şi condiţiile subiecto-spaţiale ale mediului intraşcolar. În primul rând, acestea sunt nevoile unui regim termic și luminos special, caracteristici „microclimatice” ale încăperii - umiditate, ventilație etc. Particularitățile societății noastre pentru o anumită categorie de școlari determină nevoia de hrană și apă, ca factor important de confort fizic. În această categorie intră și modul de funcționare al școlii: durata orelor, durata pauzelor, „minute de educație fizică”, programarea optimă a lecțiilor etc. Acestea sunt toate condițiile pe care se bazează viața unei persoane și care trebuie să fie luate în considerare la organizarea unui mediu intraşcolar favorabil.

Confort inteligent vorbește despre satisfacția unei persoane cu procesele activității sale mentale și cu rezultatele acesteia. în procesul educaţional este satisfacţia

nevoi de informare. În timpul lecțiilor, confortul intelectual se realizează prin schimbarea tipurilor de activități și sprijin individual pentru fiecare copil. Susținerea interesului pentru o materie academică este un tip extrem de important de dezvoltare a motivației necesare dezvoltării intelectuale a individului. Situația intelectualului succes- acesta este un ansamblu de condiții pedagogice care asigură copilului autorealizarea în orice tip de activitate (studiu, activitate socială, muncă, sport, creativitate artistică.) Aceasta contribuie la formarea unei stime de sine pozitive și în același timp adecvate. a studentului.

Sursă confort social și comunicativÎn primul rând, există condiții organizaționale și comunicative ale mediului intrașcolar, adică. organizarea interacţiunilor interpersonale între subiecţii procesului de învăţământ. (elev – elev, elev – profesor, elev – părinte. profesor – părinte, profesor – profesor etc.) Interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional din cadrul școlii creează un mediu special. Modul de viață școlar, tradiții în care interacțiunea se construiește pe baza dobândirii încrederii, înțelegerii și unei stări confortabile atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Un copil devine fericit atunci când simte dragoste sinceră pentru sine, ceea ce reduce anxietatea și îi dă copilului un sentiment de siguranță. În același timp, relația dintre profesor și elevi este caracterizată de calități precum încrederea, respectul, exigența, simțul proporției, dreptatea și bunătatea.

În general, o stare de confort aduce cu ea un sentiment de satisfacție față de propriile activități, motive pozitive pentru continuarea ei, ceea ce duce la rândul său la dezvoltarea individuală a personalității fiecărui elev.

Confort- (din engleză confort)

„sprijin, întărire”

Dicţionar etimologic N.M. Shansky

Confort- astea sunt conditiile de viata, stai; un mediu care oferă confort, liniște și confort

Dicționar explicativ al limbii ruse S.I.Ozhegov

confort psihologic-

conditii de viata in care copilul se simte linistit si nu este nevoie sa se apere.

Sarcină: I. Ce asociații aveți când auziți cuvântul „confort”?

4. Analiza stării climatului psihologic în sala de clasă (pe baza rezultatelor sondajului)

Sarcina III. Determinați semnificația negativă și pozitivă a asociațiilor „climat psihologic” din lecție:

Sarcina: IV. Modelarea personalității profesorului „Ideal”:

Temă: V. Rezolvarea situaţiilor pedagogice

Discutați situația pedagogică din grup.

Determinați soluții: a) contribuția la crearea „confortului psihologic”;

b) nu este propice pentru aceasta.

dramatiza

Situații pedagogice:

2. Întreaga clasă refuză în unanimitate să-și facă temele. Pe care îl întrebi. Actiunile tale?

3. Intrarea în clasă. Ai găsit următoarea inscripție pe tablă: „Nu vrem să învățăm de la tine”. Actiunile tale?

4. Părinții încântați ai unui elev au venit la tine și au spus acasă că nu mai vrea să învețe cu tine. Care este reacția ta?

5. Într-un acces de furie, unul dintre elevi a spus în clasă: „Mă

Mama a spus că nu cunoști subiectul și că nivelul tău mental este scăzut.” Care sunt acțiunile tale?

6. În timpul orei, un elev și-a exprimat brusc nemulțumirea față de nota acordată de profesor. Care este reacția ta?

Sarcina: VI. Dezvoltarea „Regulilor de aur ale confortului psihologic în sala de clasă”

Tehnici de creare a confortului psihologic (după D. Carnegie)

ZÂMBET! Zâmbetul îi îmbogățește pe cei care îl primesc și nu îi sărăcește pe cei care îl oferă!

Amintiți-vă că pentru o persoană, sunetul numelui său este cel mai important sunet din vorbirea umană. Adresați-vă celeilalte persoane pe nume cât mai des posibil.

Să fii capabil să recunoști în mod clar și sincer binele din ceilalți.

Fii din plin în aprobarea ta și generos în laudele tale, iar oamenii își vor prețui cuvintele și le vor aminti de-a lungul vieții.

Dorința de a înțelege o altă persoană dă naștere la cooperare.

Fii cu adevărat interesat de oameni.

Fii un bun ascultător, vorbește despre ceea ce interesează interlocutorul tău, insuflă-i conștientizarea importanței sale

Reguli de aur ale confortului psihologic în sala de clasă (rezultat)

Studiul este un vârf de munte,

Drumul este dificil în pădure,

Este ușor pentru cineva care este foarte puternic

Iar cel „slab” se ascunde într-o gaură.

Și scopul nostru este să înlăturăm oboseala.

Și frica care îi asuprește.

Pentru a face din învățare o bucurie,

Fie ca succesul să vină la toată lumea!

Am discutat acest subiect,

Și concluzia a devenit o regulă,

Pentru ca profesorul să fie atotputernic,

Mi-am găsit propria abordare pentru toată lumea!

Calm, doar calm!

Cu amabilitate exigent!

Trebuie să fii mereu pregătit pentru curs!

Doar umor. Un zâmbet ne poate ajuta!

Lene, furie, iritabilitate - nu!!!

ACESTA ESTE PRINCIPALUL NOSTRU SFAT!!!

PS: „Dedicat profesorilor noștri...”

Natalia Mihailovna: Un profesor minunat și profesor de clasă. A doua noastră mamă! Te iubim!!!

Lyudmila Konstantinovna: Mulțumesc foarte mult! Tu ne-a făcut oameni, clasa noastră este cea mai prietenoasă doar datorită ție. Vreau să-ți spun o mulțime de cuvinte calde. Timp de 7 ani, ai devenit o adevărată a doua mamă pentru noi.

Elena Sergheevna: Sunteți ai noștri chiar primulȘi cel mai bun profesor! Nu te vom uita niciodata!

Valentina Gennadievna: fără tine ar exista istorie plictisitor și neinteresant. Cea mai amuzantă profesoară, are propria ei glumă pentru fiecare clasă!

Olga Nikolaevna: mie va fi uitat filmele tale și un acvariu la biroul meu. Mulțumesc!

Tamara Valentinovna: Mulţumesc mult! Este o persoană strictă, critică, dar când uneori spune asta, va spune că este drept vei înceta să te mai respecti sau nu vei începe să te gândești…

Liudmila Nikolaevna: Acest om este pur și simplu extraordinar de uimitor! Femeie exigentă, nas mare simt al umorului... RESPECT:

Elena Petrovna: Tema mea preferată în biologie este structura internă a corpului uman! Vă mulțumim1 Suntem alături de dumneavoastră ți-a extins orizonturile!

Albina Alexandrovna: Vă mulțumesc că sunteți unul dintre cei care nu au putut ține un ac făcut meşteşugari!

Serghei Ignatievici: Este imposibil să spui ceva despre acest profesor fără emoție, doar tu SUPER! Multumesc pentru asta m-a condus la stadioane şi Îmi pare rău eu ca m-am certat cu tine...

Galina Iurievna: Cât de greu a fost să stăpânești computerul, dar te poți descurca cu totul! Mulțumesc!

Irina Iurievna: Îmi iubesc profesorul de engleză! Îi mulțumesc foarte mult că pe lângă lecții ea ajută noi cu participarea la competiții la distanță și câștigați locuri foarte bune acolo!

Andrei Borisovici: Multumesc mult profesorului meu!

El m-a invatat multe, mi-a spus multe despre armată și echipament militar și, cel mai important, m-a ajutat fa o alegere profesia mea...

Marina Valerievna: Mulțumesc! Multumesc voua eu simt Mă simt mai încrezător, datorită orelor tale mă cunosc mai bine și, în general - mai bine am inceput sa traiesc cu mine...

Liudmila Petrovna: Mulțumesc pentru sfaturi! La urma urmei, fiecare glumă pe care ai făcut-o a fost un indiciu pentru ca noi să acordăm mai multă atenție acestui lucru! Prin mare răbdare ne-ai învățat iubesc scoala sau măcar o tratează cu ea respect. Mulțumesc!

VI. Reflecție „Totul este în mâinile tale”

Urmează mâna stângă pe o bucată de hârtie. Fiecare deget

Acesta este un fel de poziție asupra căreia trebuie să vă exprimați opinia.

Mare- a fost important si interesant pentru mine...

arătând- Am primit informații specifice despre această problemă...

In medie- mi-a fost greu...

Fără nume- evaluarea mea asupra atmosferei psihologice

Degetul mic- nu mi-a fost de ajuns...

MULȚUMESC PENTRU MUNCĂ!

Aplicatii:








Asociațiile	Sensul negativ	Sens pozitiv
Deşert
varf de munte
Mlaştină
Ceaţă
Pe valurile sub pânză
Drum forestier

Identificați 10 calități personale ale unui profesor „ideal”:





1. Elevul perturbă lecția. La cererea dvs. de a părăsi clasa, el a răspuns: „Plecă de aici!” Cum să previi asta? Dacă a apărut o astfel de situație, care este reacția ta?

Principiile confortului psihologic

(psihologul umanist Carl Rogers)

1. Încă de la început și pe tot parcursul procesului educațional, profesorul trebuie să demonstreze copiilor încrederea sa deplină în ei;

2. El ar trebui să-i ajute pe elevi să formuleze scopuri și obiective cu care se confruntă ambele grupuri și fiecare elev în mod individual;

3. El trebuie să presupună întotdeauna că elevii sunt intrinsec motivați să învețe;

4. Ar trebui să acționeze ca o sursă de experiență variată pentru elevi, la care aceștia pot apela oricând pentru ajutor atunci când se confruntă cu dificultăți în rezolvarea unei anumite probleme;

5. Important este ca el sa actioneze intr-un asemenea rol pentru fiecare elev;

6. Trebuie să-și dezvolte capacitatea de a simți starea emoțională a grupului și de a o accepta;

7. El trebuie să fie un participant activ la interacțiunea de grup;

8. Trebuie să-și exprime deschis sentimentele grupului;

9. Ar trebui să se străduiască să obțină empatie, permițându-i să înțeleagă sentimentele și experiențele fiecărui elev;

10. În cele din urmă, trebuie să se cunoască bine pe sine.

Confortul psihologic la școală de referință. Consiliul Pedagogic „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației

Recuperare parola