ВходМой педсовет.docx - Педагогический совет «Комплексный подход к организации работы по развитию речи ребенка-дошкольника в условиях ДОУ.
Старший воспитатель: Пташкина О.Н.,
МБДОУ д/с № 2 «Радуга» г. о. Красноармейск
Тематический педсовет от 06.05.2015 г.
«Проблемы развития речи дошкольников и пути их решения».
Цель: совершенствовать работу по улучшению образовательного процесса, направленного на формирование связной речи детей, наметить пути дальнейшей эффективной деятельности в данном направлении. Систематизировать знания педагогов по проблеме формирование связной речи детей.
План проведения педсовета.
1. Приветствие педагогов.
2. О выполнении решения педсовета «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении».
3. Выступление старшего воспитателя Пташкиной О.Н. "Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста" с сопровождением презентации.
4. Аналитическая справка о результатах тематического контроля «Речевое развитие детей».
5. Методическая копилка (из опыта работы воспитателей):
5.1. Обучение пересказываю.
5.2. Обучение составлению рассказа по картине.
5.3. Метод наглядного моделирования-мнемотаблицы.
5.4. Разучивания стихотворений с детьми.
5.5. Формирование звуковой культуры речи.
6. Практическая часть:
- Разработка памятки «Факторы успешного речевого развития»
- Игра «Загадочные схемы».
7. Принятие решения педсовета.
8. Рефлексия.
Ход педсовета
1. Приветствие педагогов. Упражнение «Подарок». Старший воспитатель.
Добрый день, коллеги. Рада приветствовать вас на нашем педсовете, тема которого «Проблемы развития речи дошкольников и пути их решения».
Сегодня природа нас радует хорошей и теплой погодой, и я хочу всех порадовать и настроить на продуктивную работу небольшим, но теплым подарком. Я также хочу, чтобы все из вас подарили друг другу теплые подарки, а дарить мы их будем по очереди средствами пантомимы. Изображаем свой подарок и передает его своему соседу справа (мороженое, цветок и т.п.).
О выполнении решения педсовета «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении». Заведующий д/с.
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста. Старший воспитатель.
«Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи». /Ушакова О.С./ Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
Речь педагога четкая, ясная, полная, грамматически правильная;
В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.
В странах Африки до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.
Цели и задачи речевого развития дошкольников. Просмотр презентации.
Результаты тематического контроля.
Краткая справка по результатам тематического контроля «Речевое развитие детей».
Методическая копилка.
Выступления воспитателей из опыта работы с детьми:
«Обучение пересказываю».
«Обучение составлению рассказа по картине».
«Метод наглядного моделирования-мнемотаблицы».
«Разучивания стихотворений с детьми».
«Формирование звуковой культуры речи».
Практическая часть:
Разработка памятки «Факторы успешного речевого развития»
Участники делятся на две команды. 1-я команда разрабатывает памятку для педагогов, 2-я – для родителей.
Факторы успешного речевого развития детей
Памятка для педагогов Памятка для родителей
1. Педагогам создавать педагогические условия для развития речи. Развивать и поощрять все формы речевой активности детей как на занятиях, так и вне занятий.
2. Применять специальные упражнения и игры по формированию восприятия фонематической стороны речи: учить определять место звуков в слове, место ударения, отличительные признаки фонем, количество и последовательность звуков и слогов.
3. Педагоги моделируют правильный речевой темп, предлагая образцы произнесения разговорной речи, отрывков из литературных произведений, сказок стихотворных форм, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и т.д.
4. Стимулировать обращение ребёнка к взрослому, сверстнику с вопросами, сообщениями, побуждениями.
5. Работать с художественными произведениями, обучать детей рассказыванию. Особое внимание уделять развитию творческого рассказывания.
6. Способствовать развитию речи в игре и отражению литературных образов в сюжетно-ролевых играх детей.
7. Обеспечивать развитие наиболее сложных лексических значений, передающих как непосредственное состояние, так и оттенки эмоциональных состояний, в процессе драматизации детских литературных произведений.
Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения.
Создавать условия для общения с другими детьми.
Речь взрослого – пример для подражания.
Развивать мелкую моторику руки, это ведет к развитию речи ребенка.
Совместные игры взрослого и ребенка.
Чтение художественной литературы, разучивание стихов.
Удовлетворение любознательности ребенка. Ответы на все его «почему».
Рассказывание стихов руками. (Пальчиковые игры)
Игра «Загадочные схемы»
Какая потешка закодирована в этой схеме?
«Водичка, водичка»
Разделить воспитателей на две команды.
задание для каждой команды:
По схеме разгадать загадку:
«Загадка (ёжик)»
Под соснами, под ёлками бежит мешок с иголками.
«Огурец (загадка)»
Без окон, без дверей полна горница людей.
4543425920752 задание: Составить таблицу к стихотворению «Лето»:
Лето, леток нам пришло.
Стало сухои тепло.
По дорожке прямиком
ходят ножки босиком.
Принятие решения педсовета.
Примерное решение педсовета:
1. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:
- пополнить группы дидактическими играми по развитию речи
(ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)
- оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок – май, июнь месяц) .- Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
2. Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей. (ответственные старший воспитатель, анализ календарных планов ежемесячно)
3. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы.
(ответственные заведующий д/с, старший воспитатель)
4. Рекомендовать воспитателям при проведении родительских собраний в конце года отразить проблему «Развитие речи дошкольника".
Рефлексия.
Приложенные файлы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение центр развития ребенка детский сад №7 с.Буздяк
муниципального района Буздякский район Республики
Башкортостан
Педагогический совет №2
«Комплексный подход к организации работы по развитию речи
ребенкадошкольника в условиях ДОУ»
Подготовила: старший воспитатель
МАДОУ ЦРР детский сад
№7 с.Буздяк
Галимова Ш.Р.
2016г.
Цель. Поиск эффективных форм взаимодействия с дошкольниками
при организации речевой среды в ДОУ.
Задачи.
1. Повысить у педагогов компетентность в области «Речевое
развитие».
2. Проанализировать уровень организации работы по развитию речи
в ДОУ.
3. Совершенствовать умение педагогов дискутировать, выступать.
4. Активизировать навыки по генерированию идей дидактических
игр для речевого развития детей.
5. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
Повестка педсовета.
1. Организационный момент
3. Творческая гостиная
Д.К., Ульмаскулова Р.Ф.
4. Деловая игра.
ХОД педсовета.
Добрый день уважаемые коллеги, я рада приветствовать Вас на очередном
заседании педагогического совета. Для начала давайте поприветствуем друг
друга, немного необычным способом, нужно представиться и называть личное
качество, начинающееся на первую букву своего имени, например, «Я –
Шакира и я – шикарная»....
Приглашаю педагогов занять свои места, согласно полученным жетончикам
(Красные и желтые, которые получили при входе в зал)
Тема педсовета: «Комплексный подход к организации работы по
развитию речи ребенкадошкольника в условиях ДОУ»
Повестка дня:
1. Организационный момент
2. Вступительное слово заведующего. Актуальность выбранной темы.
3. Творческая гостиная
Организация предметноразвивающей среды Ханнанова С.З.
Использование мнемотаблиц при развитии связной речи детей Сакаева
Д.К., Ульмаскулова Р.Ф.
Презентация дидактических игр по речевому развитию.
Проект по речевому развитию "Речевой ручеек"
4. Деловая игра.
Вступительное слово заведующей.
Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много
ума, чтобы пользоваться им.
Г. Гегель
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из
нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи
своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и
функций человека. Именно через общение с другими людьми человек
реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без
оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано
формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.
Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей
относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи
является одной из актуальных.
В действительности же невмешательство в процесс формирования
детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые
недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в
2. Творческий подход к отбору содержания на основе интеграции, с
использованием разнообразных методов и приемов.
3. Широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр,
игровых приемов и игровых ситуаций.
4. Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов (новизна и
разнообразие).
5. Исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма.
6. Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.
Конечно мы с вами понимаем, что решение этих задач требует создание
определенных условий. Обо всех условиях, средствах и способах развития
речи конечно же поговорить не успеем, но думаю обсудим наиболее значимые.
Одно из наиболее важных условий для полноценного познавательноречевого
развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно
пространственной среды в ДОУ. О том как правильно в соответствии с ФГОС
построить ПРС расскажет Ханнанова С.З. воспитатель 2 младшей группы.
Светлана Зинуровна покажет, как она работает в данном направлении.
Ведущий. А теперь все немного отдохнем, выходим все в центр и встаем в
круг. Одним из самых важных факторов, влияющих на развитие речи ребенка,
является речь окружающих его взрослых, для дошкольников это речь
воспитателей, т.к. дошкольник большую часть времени проводит в детском
саду. О том, какой должна быть речь педагога, нас с вами рассказывала
Гульнара Венеровна на прошлом педсовете, ну а сейчас, я предлагаю вам этюд
"Волшебный мяч", который способствует совершествованию выразительности
речи. Итак, вот мяч. Сейчас мы будем передавать его по кругу, но не просто, а
так как будто это грудной ребенок. горячая кострюля, 15ти кг. гиря, живая
мышь.
Отдохнули присаживаемся на места.
Детям бывает трудно построить связный рассказ, даже просто пересказать
текст, хотя пересказ считается самым простым из видов связного
высказывания. Они отвлекаются на незначительные детали, могут перепутать
последовательность развития событий. Задача взрослых научить детей
выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные
действия. Для решения этой задачи Дина Камильевна и Регина Фанилевна
используют МНЕМОТАБЛИЦЫ. Вам слово коллеги!
Ведущий. Ответьте, пожалуйста, на вопрос. Какой ведущий вид деятельности
в детском саду? А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью
является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет
использование дидактических игр. Сейчас мы с вами узнаем, какие же игры по
развитию речи детей использует Гульнара Венеровна.
Ведущий. Далее мы поговорим о методе, который способствует развитию
свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу
на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс
дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и
других членов семьи. Итак, о каком методе идет речь? Конечно же это метод
проектов. Один из таких проектов по развитию речи разработала и начала по
нему работать Гульназ Вазировна.
Ведущий: Уважаемые коллеги, предлагаю вам поиграть, а как известно из
игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Для того
чтобы разговорная речь детей была хорошо развита педагогу необходимо
иметь багаж знаний по формированию речи. Приобретением нового и
развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся. . Вам предстоит
пройти ряд сложных испытаний, думаю, что для вас, знатоков своего дела это
будет несложно, но удачи все же пожелаю!
Наталья Маратовна, Эльмира Ириковна сегодня вы члены жюри. Ваша задача
оценить по достоинству знания каждой команды, за правильный ответ
команда получает жетон, в конце игры эти жетоны будут посчитаны, и
выявлены победители игры.
1. Итак первый конкурс экспресс опрос «Развитие речи»
Назовите формы речи?
(диалогическая и монологическая)
Как называется текст, в котором идет перечисление признаков, свойств,
качеств, действий? (описание)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи?
(пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта,
творческое рассказывание)
Назовите ведущий прием для активизации речи и мышления (вопросы
педагога)
2. Составьте мнемотаблицу к предложенному с/х
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
3. Переведите пословицы на русский язык
Сын леопарда тоже леопард (Африка).
/яблоко от яблони недалеко падает/
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)
/шила в мешке не утаишь/
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)
/В тихом омуте черти водятся/
Молчаливый рот золотой рот (Германия)
/Слова серебро, а молчание золото/
4. Выбор словесных ассоциаций ограничен, необходимо в качестве
словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол
круглый; пруд большой.
Список
Критика
Звезда
Книга
Кругозор
Закон
Лекция
Счастье
Дом
Пища
Приказ
Дефицит
Действие
Шрифт
5. Разработайте краткосрочный проект по речевому развитию.
6. К какому виду творчества это относится?
« Как аукнется, так и откликнется» (пословица)
«На дворе трава – на траве дрова» (Скороговорка)
«Ехала деревня мимо мужика, вдруг изпод воротни лают ворота»
(Небылица.)
«Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар побежал»
(Потешка)
Слово жюри. Объявление результатов игры, подсчет жетонов.
Награждение грамотами за конкурс "Осенний колейдоскоп"
Проект решения Педагогического Совета.
1. Усовершенствование предметно – развивающей среды на группах в
соответствии с возрастом детей. Оформить стенды для родителей "Развитие
связной речи дошкольника"
Срок: постоянно
Ответственный: воспитатели, старший воспитатель
2. Изучение современных образовательных технологий по развитию речи у
воспитанников детского сада.
Срок: постоянно
Ответственный: педагоги ДОУ
а) Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи
дошкольников
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель
б) Для развития речевой активности детей использовать экскурсии, игры,
формы элементарной поисковой деятельности и т.п.
Срок: постоянно
Ответственные: педагоги ДОУ
3. Организовать МО воспитателей по проблемам речевого развития в ДОУ
"Организация воспитательнообразовательной работы по речевому развитию в
ДОУ"
Срок: ноябрь 2016г.
Ответственные: педагоги ДОУ
4. Организовать и провести неделю театра с использованием разных видов
театра.
Срок: январь 2017г.
Ответственные: педагоги ДОУ
Рефлексия: отметка на мишени «Обратная связь». Просьба оставить отметку
на мишени в четырёх секторах. Место вашей отметки зависит от оценки вашей
работы по четырём критериям: 1) деятельность ведущего, 2) содержание
педсовета, 3) деятельность участника (самооценка), 4) психологический
климат на педсовете.
Правила для смелых и упорных педагогов
Если вы испытываете затруднения в работе по
развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не
иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос.
Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать
ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом,
или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов
обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно
ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения занятия просмотрите конспект
еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям,
и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом –
улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.
ПЕДСОВЕТ № 3
Тема: « Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС »
Форма проведения: деловая игра
Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи у детей;
2) развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи дошкольников;
3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;
Ход педсовета.
Тихомирова И.В.
Я рада вас приветствовать на очередном заседании Педагогического Совета .
Тема нашего заседания «Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС».
Повестка дня:
Выполнение решений предыдущего Педагогического Совета
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста
Основные направления и средства речевого развития дошкольников
Итоги логопедического обследования
Итоги тематического контроля
Деловая игра
Выполнение решений предыдущего Педагогического Совета.
В ходе выполнения решений Педагогического Совета № 2 в детском саду в рамках методической недели Смирнова В.П. провела методический семинар «Технология сотрудничества в непосредственно образовательной деятельности», мастер – класс «Организация совместно – индивидуальной деятельности на занятиях» и «Совместно – последовательная деятельность в обучении детей навыкам сотрудничества». Шипулина А.С. организовала и провела психологический семинар «Техника активного слушания».
Для ознакомления с формами работы воспитателей по формированию навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в апреле будет организован повторный тематический контроль.
2. Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста:
Говорить умеют все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. Развитие речи – главный показатель умственного развития. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определенной для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики.
Смирнова В.П.
В январе в детском саду проходило логопедическое обследование детей 3-7 лет, целью которого стало определение уровня речевого развития детей.
Итоги логопедического обследования (справка)
Тихомирова И.В.
Итоги, так скажем неутешительные. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
Основные задачи развития речи - это воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связности при построении развёрнутого высказывания - решаются на каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. Удельный вес той или иной задачи также меняется при переходе от группы к группе. Воспитателю надо представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и последующей возрастной группе и комплексный характер решения каждой задачи.
Кроме того, развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду следует осуществлять во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.
Смирнова В.П.
3.Игра «Умники и умницы»
Сейчас я предлагаю вам игру «Умники и умницы».
Правила игры:
Играют все педагоги
Время для обдумывания одного вопроса не более 10 секунд.
Если воспитатель считает, что знает ответ на вопрос – он поднимает сигнал.
Если ответ неверный, другие педагоги могут дать свой ответ, но тоже по сигналу.
За каждый правильный ответ на вопрос педагог получает медаль
Если педагог набрал 5 медалей происходит обмен на 1 орден
В итоге кто больше наберет орденов, тот и станет «Педагогом премудрым».
Тема нашей игры «Методика речевого развития детей дошкольного возраста»
Вопросы:
1.Назовите основные задачи по развитию речи дошкольников.
1. Развитие словаря.
Формирование грамматической стороны речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Формирование разговорной (диалогической) речи.
Обучению рассказыванию (монологической речи).
Ознакомление с художественной литературой.
Подготовка детей к обучению грамоте.
2.Назовите виды связной речи.
(монологическая и диалогическая речь)
3. Какие формы диалогической речи Вы знаете?
(разговор, беседа)
4. Назовите приемы формирования навыков разговорной речи
Не запланированные краткие разговоры во время режимных моментов
Специально организованные плановые разговоры: индивидуальные и коллективные
Словесные поручения
Совместное рассматривание картинок, детских рисунков, книг
Объединение детей разных возрастов
Организация посещения другой группы
Сюжетно – ролевые игры
Трудовая деятельность
5. Назовите структурные компоненты беседы и опишите содержание каждого
Структурные компоненты:
1.Начало
2.Основная часть
3. Окончание
Начало беседы.
Цель его – оживить в памяти детей полученные впечатления с помощью вопроса – напоминания, загадывания загадки, чтения отрывка из стихотворения, показа картины, фото, предмета. А также необходимо сформулировать тему и цель предстоящей беседы.
Основная часть
Она разделена на микротемы или этапы. Каждый этап соответствует существенному, законченному разделу темы, т.е. осуществляется анализ темы по узловым моментам. В процессе каждого этапа педагог заключительной фразой обобщает высказывания детей и делает переход к следующей микротеме.
Конец беседы
Он краток по времени. Эта часть беседы может быть практически действенна: рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного текста, пение.
6. Какой прием считается ведущим при организации беседы?
(вопрос)
7.Какие виды вопросов педагог использует при организации беседы?
Вопросы поискового и проблемного характера (Почему? Зачем? Из – за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего?)
Обобщающие вопросы
Репродуктивные вопросы (Что? Где? Сколько?)
В какой последовательности должны располагаться различные виды вопросов в каждой законченной части беседы (микротеме)?
1.Репродуктивные вопросы
2.Поисковые вопросы
3.Обобщающие вопросы
9. Какие виды монологической речи существуют?
1. Пересказ
2. Рассказывание по картине
3. Рассказывание об игрушке
4. Рассказывание детей из опыта
5.Творческие рассказы
10. Назовите средства развития речи.
1. Общение взрослых и детей;
2. Культурная языковая среда, речь воспитателя;
3. Развивающая предметная среда;
4. Обучение родной речи и языку на занятиях;
5.Художественная литература;
6.Различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр);
7. Трудовая деятельность;
8.Детские праздники
11.Назовите основные дидактические принципы организации образовательного процесса, ориентированного на развитие речи.
1. Развитие динамичности восприятия (задания с постепенно нарастающей трудностью, разнообразные типы заданий, смена видов деятельности)
2. Продуктивность обработки информации (организация дозированной поэтапной помощи педагога, обучение переносу предложенного способа обработки информации на выполняемое задание, создание условий для самостоятельной обработки информации)
3. Развитие и коррекция высших психических функций (выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов и включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций)
4.Обеспечение мотивации к учению (обеспечение постоянного интереса ребенка к тому, что ему предлагают выполнить в виде учебного задания с помощью разнообразных по форме инструкций, проблемных ситуаций, системы поощрений, призов, развернутую словесную оценку)
12. Какое из средств развития речи является ведущим?
(общение)
13. Какие приемы ориентированы на развитие общения?
1. Сюжетно – ролевая игра
2. Бытовая деятельность
3. Словесное поручение
4. Беседа
5.Собеседование по поводу картин, рисунков, книг.
14.Назовите словесные методы и приемы развития речи.
Методы:
1.Чтение и рассказывание художественных произведений
2.Заучивание наизусть
3. Пересказ
4. Беседа
5.Рассказывание по картинке, об игрушке, из опыта
6. Творческое рассказывание
Приемы:
1.Вопрос
2. Повторение
3. Объяснение
4.Речевой образец
15.Назовите наглядные методы развития речи
Методы:
1.Наблюдения
2.Экскурсии
3.Осмотры помещения
4. Рассматривание натуральных предметов.
5.Рассматривание игрушек, картин, фотографий,
6.Моделирование
Приемы:
Показ картинки, игрушки, движения или действия
Показ положения органов артикуляции при произнесении звуков
16. Назовите практические методы развития речи
Дидактическая игра
Игра – драматизация
Трудовая деятельность
17.В чем заключается суть планирования работы по развитию речи?
(проектирование становления и развития речи детей, прогнозирование динамики педагогического воздействия на речь и его результативности).
18.Назовите основные задачи по развитию речи детей в возрасте от 1г. 6мес. до 2 лет.
1.Значительно расширять словарь ребенка
2.Учить говорить детей простыми фразами
3. Воспитывать умение отвечать на простые вопросы
19.Назовите основные задачи по развитию речи детей в возрасте от 2 лет до 3 лет.
1. Расширять словарь ребенка
2.Учить пользоваться всеми частями речи
3.Учить говорить предложениями, придавая словам грамматически правильные окончания
4.Учить чисто произносить слова (правильной артикуляции)
5.Учить ребенка вслушиваться в сложную речь взрослого
20.Назовите основные методические приемы развития речи детей ясельного возраста.
1. Показ с называнием
2. «Перекличка»
3. Просьба «скажи» и «повтори»
4. Подсказывание нужного слова
5. Поручения
6. Вопросы
6. «Живые» картинки
7. «Детское кино»
8. Теневой театр
9.Рассказ взрослого без подкрепления показом (с 2 л. 6 мес. до 3 лет)
21. Что является задачей ознакомления детей с литературными произведениями?
(Формирование способности элементарно анализировать содержание и форму произведения)
22. Какой метод ознакомления с художественной литературой используется при обсуждении содержания произведения?
(беседа)
23. Чего нужно избегать при знакомстве детей с литературным произведением, не разделенным на части?
(показа иллюстраций в процессе чтения произведения)
24. Какие виды занятий по развитию речи могут быть использованы в работе педагога?
(вводные, обобщающие, занятия, посвященные изучению нового материала)
25. Опишите методику обучения детей составления рассказа – описания
Поэтапное обучение:
Подготовительные упражнения к описанию предметов (игровые упражнения на узнавание предмета по его описанию – тематическое лото, сравнение предметов по основным признакам – «Предмет и изображение», на составление словосочетаний и предложений с учетом зрительного и тактильного восприятия предмета)
Описание предметов по основным признакам (с помощью педагога по вопросам)
Подбираются игрушки с ярко выраженными признаками. Простое описание – 4-5 предложений, включающие его называние, перечисление основных внешних признаков (форма, цвет, величина, материал) и его некоторые отличительные свойства. Составление описания ребенком предваряется образцом, который дает педагог.
При затруднении используется прием дополнения предложения, начатого педагогом.
Обучение развернутому описанию предмета (по предварительному плану - схеме). В качестве такой схемы предлагается использовать трехчастную композиционную схему описания предметов.
Определить объект описания
Перечисление признаков предмета в определенной последовательности
Указание на принадлежность предмета к той или иной группе и на его назначение, приносимую пользу.
При затруднении используются приемы – жестовые указания, словесные указания, описание с опорой на отдельные рисунки, условные наглядные символы, параллельное описание педагогом и ребенком двух однотипных предметов, коллективное составление плана
Описание может быть непосредственно воспринимаемого предмета, описание предмета по памяти (предметы домашнего окружения, животные, растения), по собственному рисунку, включение описаний в игровые ситуации.
Закрепление полученных навыков составления рассказа – описания проходит на игровых занятиях, включающих упражнения на узнавание предметов по описанию, их сравнение, воспроизведение данного педагогом образца описания, самостоятельное составление детьми рассказа – описания.
Усвоение первоначальных навыков сравнительного описания предметов. Используются игровые упражнения: дополнение предложений, начатых педагогом, нужным словом, обозначающим признак предмета (У гуся шея длинная, а у утки…), составление предложений по вопросам (Каковы на вкус лимон и апельсин?), выделение и обозначение контрастных признаков двух предметов (апельсин большой, а мандарин маленький), последовательное выделение ряда признаков, отличающих предметы какой – либо одной группы (ель и береза, белый гриб и мухомор). Используется прием параллельного описания двух предметов – педагогом и ребенком.
26. Опишите методику обучения детей составления рассказа по картинке
В младшей группе осуществляется подготовка к рассказыванию по картине. Это рассматривание картины и ответы на репродуктивные вопросы воспитателя по картине.
Для рассматривания используются картины, изображающие отдельные объекты и несложные сюжеты, близкие личному опыту детей.
На занятиях применяют загадки, потешки, поговорки, стихи, а также игровые приемы (показать картину любимой игрушке, познакомить с картиной гостя).
Со средней группы начинается непосредственное обучение детей рассказу по картине (рассказывание по вопросу, образцу).
Структура занятия:
Подготовка к эмоциональному восприятию картины (стихи, поговорки, загадки по теме, присутствие сказочных героев, все виды театров)
Вопросы к картине воспитателя
Образец рассказа по картине воспитателя
Рассказы детей
Воспитатель помогает детям рассказывать опорными вопросами, подсказывает слова, словосочетания.
В конце года вводится план рассказа, используется прием наглядного моделирования.
В старшей и подготовительной группе возможно использование не только сюжетных картин, но и серии сюжетных картин для составления рассказа с завязкой, кульминацией, развязкой. Учим детей видеть не только то, что изображено на переднем плане, но и задний план картины в деталях в настоящий момент, но и то, что предшествовало, и последующие события.
Структура занятия:
Подготовка к эмоциональному восприятию картины
Лексико – грамматические упражнения по теме занятия
Рассматривание картины в целом
Вопросы воспитателя по содержанию картины
Составление плана рассказа педагогом вместе с детьми
Рассказ по картине сильного ребенка, как образец
Рассказы 4-5 детей
Оценка каждого рассказа детьми с комментариями воспитателя
В подготовительной группе возможно обучение рассказыванию по пейзажной картине.
27. Опишите методику обучения детей составления рассказа по памяти
Обучение рассказам по памяти начинается со старшей группы. В этой возрастной группе детям предлагаются легкие темы из общего, коллективного опыта, оставившие яркий след в сознании и чувствах ребенка. В подготовительной группе предлагаются темы более общего характера, требующие обобщения опыта, моральных суждений. Рассказывание по памяти из общего коллективного опыта.
Выделено 2 вида занятий по обучению рассказыванию:
Общую тему целесообразно разделить на мелкие подтемы и составить рассказ по частям. Одну и ту же подтему можно предложить последовательно нескольким детям.
Составление письма
Рассказывание по памяти из индивидуального (личного) опыта
В старшей группе предлагается рассказать об единичных фактах (описать любимую игрушку и т.п.), далее темы усложняются: описать какое- нибудь событие (как прошел день рождения). В подготовительной группе добавляются темы этического характера. (мой друг и.т.п).
28. Назовите ведущие формы, методы и приемы формирования звуковой культуры речи
Фронтальные формы:
Занятия
Игра – драматизация
Хороводы
Праздники
Развлечения
Речевая гимнастика
Групповые формы:
Дидактические игры
Шутки – чистоговорки
Методы:
Дидактическая игра
Подвижные и хороводные игры с текстом
Дидактические рассказы с включением учебных заданий для детей (в ясельных, младших, средних группах рассказ сопровождается показом картинок на фланелеграфе или демонстрацией игрушек).
Пересказ
Заучивание стихотворений
Заучивание и повторение знакомых скороговорок
Игровые упражнения
Приемы:
Образец правильного произношения с кратким или развернутым объяснением демонстрируемых качеств речи или движений рече – двигательного аппарата
Утрирование (с подчеркнутой дикцией) произношение или интонирование звука
Образное называние звука (в младших группах)
Показ и объяснение артикуляции
Негромкие проговаривания звука, звукосочетаний
Обоснование необходимости выполнить задание педагога
Индивидуальная мотивировка задания
Индивидуальное указание перед ответом ребенка
Совместная речь ребенка и воспитателя
- Отраженная речь (незамедлительное повторение ребенком речи – образца)
- Оценка ответа или действия и исправление
- Образная физкультурная пауза
- Показ артикуляционных движений
29. Какой прием развития монологической формы связной речи наиболее часто используется при обучении детей младшего дошкольного возраста?
(составление рассказа по частям с наглядной опорой)
30. Назовите методы и приемы работы, виды упражнений по развитию связной речи в процессе работы над предложением.
Для упражнений используются картинки двух видов:
Картинки, на которых можно выделить субъект и выполняемое им действие
Картинки с изображением одного или нескольких персонажей и четко обозначенного места действия
По ним дети упражняются в последовательном составлении предложений различной структуры.
По картинкам первого вида составляют предложения:
– субъект – действие (выраженное непереходным глаголом), например, Мальчик бежит
– субъект – действие (выраженное нерасчленяемой группой сказуемого), например, Девочка катается на велосипеде.
– субъект – действие – объект, например, Девочка читает книгу.
– субъект – действие – объект – орудие действия, например, Мальчик забивает гвоздь молотком.
По картинкам второго вида составляют предложения:
- субъект – действие – место действия (орудие, средство действия), например, Ребята играют в песочнице
При обучении детей составлять предложения используется постановка соответствующих вопросов к картинкам и образец ответа. Последний применяется в начале работы с данным видом картинок, а также в дальнейшем – при затруднениях.
В случае необходимости подсказывается первое слово фразы или его начальный слог. Может быть применено
- и совместное составление предложения 2-3 детьми (один составляет начало фразы, другие продолжают)
- и составление предложений по картинкам с использование фишек.
В старшем дошкольном возрасте осуществляется переход к составлению предложений более сложной структуры:
- предложения с однородными сказуемыми (Дедушка сидит в кресле и читает газету)
- сложносочиненные конструкции из двух симметричных частей, где вторая часть по структуре дублирует первую (Заяц любит морковку, а белка любит орехи).
Далее от составления предложения по отдельной ситуационной картинке в последующем можно перейти к составлению фразы по нескольким предметным картинкам (вначале по 3-4, затем по 2).
31. Опишите методику обучения детей пересказыванию
В младшей группе – подготовка к обучению пересказу.
Методика обучения пересказу детей 3-4 лет:
1.Воспроизведение воспитателем хорошо знакомых сказок, построенных на повторе действий
2. Запоминание детьми последовательности появления сказочных персонажей и их действий с помощью наглядности? Настольного или кукольного театра
3. Повторение ребенком за воспитателем каждого предложения из теста или 1-2 слов из предложения.
Методика обучения пересказу детей 4-6 лет:
1.Вводная беседа, настраивающая на восприятие произведения, чтение стихов, рассматривание иллюстраций по теме
2.Выразительное чтение текста воспитателем без установки на запоминание
3.Беседа по содержанию и форме текста
4.Составление плана пересказа. План бывает устным, картинным, картинно – словесным и символическим. В средней и старшей группах план составляется воспитателем вместе с детьми, в подготовительной группе – детьми.
5.Повторное чтение текста с установкой на запоминание
6.Пересказ текста детьми
7. Оценка детского пересказа В средней и старшей группах дает воспитатель вместе с детьми, в подготовительной группе – дети.
Короткий текст пересказывается полностью, длинный – по цепочке.
В подготовительной группе вводятся более сложные формы пересказа:
- из нескольких текстов дети выбирают один, по желанию
- дети придумывают продолжение к неоконченному рассказу по аналогии
- драматизация детьми литературного произведения.
32. Назовите приемы словарной работы
- Экскурсии
- Рассматривание и обследование предметов
- Наблюдение
- Называние (или образец произношения) нового или трудного слова
- Называние, сопровождаемое показом объекта
- Называние, сопровождаемое толкованием
- Включение слова в предложение
- Повторение (неоднократное) слова воспитателем, отдельными детьми, хором в течение занятия
- Объяснение происхождения слова (старшие группы)
- Вопрос
- Игровые упражнения в подборе слов
- Дидактические игры
- Словесные игры на классификацию предметов
- Загадки
- Сравнение предметов
33.Назовите методы и приемы обучения детей грамматически правильной речи
- Игровые упражнения
- Дидактические игры
- Словесные упражнения
- Сюжетный дидактический рассказ
- Игровые персонажи при повторении материала
- Образец речи педагога
- Сравнение
- Сопряженная речь
- Исправление
- Подсказывающие вопросы - загадки
(По окончании игры происходит подсчет медалей, обмен их на ордена, определение победителя)
Тихомирова И.В.
Молодцы. Итак, «Педагогом премудрым» стала ………………. Поздравляем! (вручаем грамоту).
Игра показала ваши знания по методике развития речи детей дошкольного возраста. Теорией вы владеете. Теперь давайте посмотрим, как обстоят дела на практике. В нашем детском саду был проведен тематический контроль «Развитие речи в условиях детского сада»
Смирнова В.П.
Итоги тематического контроля (справка).
Тихомирова И.В.
Таким образом, мы видим, что и для нашего детского сада эта проблема речевого развития является актуальной. Предлагаю обсудить данную проблему и найти пути ее решения.
Смирнова В.П.
Подумайте и скажите, какие проблемы в области формирования речевого развития следует отметить.
(Практическая часть)
(Малоэффективная организация развивающей среды по речевому развитию
Отсутствие методической базы
Не эффективная система работы педагогов детского сада по развитию фонематического восприятия и произношения фонем)
Смирнова В.П.
Я предлагаю объединиться в пары, выбрать одно из направлений и определить пути решения поставленных задач. На работу вам дается 5 минут.
Практическая часть
(составление плана)
Смирнова В.П.
Время подошло к концу. Заканчиваем. И я попрошу вас представить вашу работу.
Презентация плана
Каждая пара педагогов рассказывает присутствующим, какие нашел пути усовершенствования.
Тихомирова И.В.
Наше заседание Педагогического Совета подходит к концу. Сегодня мы с вами вспомнили методику развития речи детей дошкольного возраста, наметили основные пути речевого развития детей нашего детского сада.
В заключении, мне бы хотелось узнать:
- Что вы, лично, измените в своей работе для совершенствования речевого развития детей своей группы?
Запишите ответ. И второй вопрос:
- Какие формы работы необходимо внедрить в систему работы детского сада для эффективного развития речи воспитанников?
Проект решения Педагогического Совета (обсуждается и утверждается).
Усовершенствование предметно – развивающей среды на группах в соответствии с возрастом детей
А) организация консультации для воспитателей «Создание речевого центра в группе» до 15.04.2016г.
Б) организация смотра – конкурса «Центр речевого развития» до 15.05.2016г.
Оптимизация методического обеспечения речевого развития воспитанников до января 2017г.
Ответственный: старший воспитатель
А) Пополнение методической литературы
Б) Создание библиотеки детской художественной литературы
В) Подбор дидактических игр по развитию речи
Г) Обновление наглядного материала
Внедрение в практику работы педагогов программы Е.В.Колесниковой до 01.09.2016г.
Ответственный: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.
А) Приобретение комплекта УМК
Б) Изучение методических рекомендаций
Изучение современных образовательных технологий по развитию речи у воспитанников детского сада.
Ответственный: воспитатели, старший воспитатель
А) Организация серии методических семинаров «Обучение дошкольников составлению рассказа –описания», «Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине», «Методика обучения дошкольников работе с серией картинок» до 15.04.2016г.
Б) Организация мастер – класса « Игровые упражнения развития грамматического строя речи дошкольников», « Развитие фонематического восприятия детей», « Активизация словаря детей» до 15.04.2016г.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ « ШКОЛА № 760 ИМЕНИ А.П. МАРЕСЬЕВА »
Педсовет в дошкольном структурном подразделении 08.12.2016 г
Тема: « Развитие речевой активности через использование всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности»
подготовила старший воспитатель Зрелякова Е.В.
Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста
Задачи:
1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи дошкольников.
2. Вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи детей
3. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
Доклады из опыта работы воспитателей.
Учитель –логопед Богданова Т.И.
Юмористическое упражнение «Шушаника Минична» - старший воспитатель Зрелякова Е.В.
« » воспитатель Кузнецова Л.В.
Игра «Прилагательные ассоциации» -старший воспитатель Зрелякова Е.В.
«
Общее сочинение на тему « Почему речь воспитателя детского сада должна быть образцом…» старший воспитатель; игровое упражнение «Литературное страница»
Решение педсовета, обращение к педагогам по организационным вопросам
Ход педсовета
Вступление: судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Доклад из опыта работы «Развитие диалогической речи детей с ТНР. Дидактические игры и приемы» учитель –логопед
2. Юмористическое упражнение «Шушаника Минична»
Вступление: «Основная цель работы по развитию речи и обучению детей родному языку – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
В отечественной методике одной из главных целей речевого развития считалось развитие дара слова, т.е. умения выразить точное, богатое содержание в устной и письменной речи (К.Д. Ушинский)
Упражнение "Шушаника Минична"
Содержание. Упражнение выполняется в кругу. каждый участник группы получает карточку, на которой написано имя и отчество. Затем один из участников спрашивает своего соседа слева: Скажите пожалуйста, как вас зовут? Тот читает имя на карточке, например "Лариса Ивановна". В ответ на это первый участник дожжен ответить любой фразой. При этом обязательно повторить услышанное имя собеседника. Например, очень приятно, Лариса Ивановна, с вами познакомиться или какое у вас необычное имя, красивое имя Лариса Ивановна. После этого Лариса Ивановна задает вопрос своему соседу слева "представьтесь, пожалуйста" и т. д. до тех пор, пока очередь не дойдет до первого участника.
| Глориоза Провна | Эннафа Варсонофьевна |
| Вивиана Ионична | Маркелина Ермилинична |
| Феосения Патрикеивна | Геновефа Иркнеевна |
| Беата Нифонтовна | Домитилла Ювенальевна |
| Антигона Маевна | Препидигна Аристидовна |
| Вестита Евменьевна | Ермиония Питиримовна |
| Нунехия Амфиохъевна | Вевея Вуколовна |
| Геласия Доримедонтовна | Иовилла Иеронимовна |
| Агафоклия Наркисовна | Кетевань Варнавична |
| Рипсимия Флегонтовна | Фессалоникия Якубовна |
| Иракия Довментьевна | Магда Виленовна |
| Лукерья Инокентьевна | Сафрентия Макуловна |
| Юфеза Гермогеновна | Таирия Коловратовна |
| Дросида Саммерсентовна | Инфигения Евлогиевна |
3« Речевое развитие в экологическом воспитании старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО » воспитатель
4.Игра «Прилагательные ассоциации» -старший воспитатель Зрелякова Е.В.
вступление -
«Долгое время при характеристике цели речевого развития особенно подчеркивалось такое требование к речи ребенка как ее правильность. Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность.
Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту, дети могут овладеть не только правильной и хорошей речью, но и также использовать определения к различным словам»
Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное ведущим, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол - круглый; пруд - большой.
| Критика - |
|
| Кругозор - | |
| Воззвание - | Дефицит - |
| Действие |
| Интерес - | Убеждение - |
| Библиотека | |
| Воспитание - |
|
5.«Методы и приемы стимулирования речевой деятельности
у детей младшего дошкольного возраста»
воспитатель младшей группы Токаревой Ю.В.
6. Общее сочинение на тему « Почему речь воспитателя детского сада должна быть образцом…» старший воспитатель
Каждый из участвующих пишет фразу на узком листе, почему речь воспитателя (как он считает) должна быть образцом – прикрепить на магнитной доске и зачитать.
Вступление –« Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников»- зачитать сочинения.
вступление «Художественное слово оказывает огромное влияние на воспитание личности, является источником и средством обогащения речи детей. В процессе ознакомления с художественной литературой обогащается словарь, развиваются образная речь, поэтический слух, творческая речевая деятельность, эстетические и нравственные понятия. Поэтому важнейшей задачей детского сада является воспитание у детей интереса и любви к художественному слову» игра 3 – «расшифруй русские народные сказки» В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки.
кашечрохав («Хаврошечка»)
боклоко («Колобок»)
зоркомо («Морозко»)
очвокамйюд («Дюймовочка»)
дыродйом («Мойдодыр»)
гукароснеч («Снегурочка»)
комерет («Теремок»)
щеинакатар («Тараканище»)
рожахико («Жихорка»)
Выполняется педагогами и выкладывается на магнитной доске.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ – проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с задержкой речевого развития у детей. Мы отмечаем, что дети нуждаются в комплексной коррекции, где коллегиально должны работать воспитатель и специалисты – логопед, дефектолог, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и обязательно родители.
7. Решение педсовета, обращение к педагогам по организационным вопросам.
Проект решения педсовета
С целью повышения качества профессионализма педагогов:
Организовать и провести обучающий семинар «Риторика для воспитателей» срок – март 2017, ответственные учитель- дефектолог Дунаева О.Э, учитель-дефектолог Аббасова Ю.И.
С целью совершенствования совместной, специально-организованной и самостоятельной деятельности детей:
Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активности речевой деятельности детей срок –постоянно, ответственные педагоги СП
Для развития речевой активности детей использовать игры, формы элементарной поисковой деятельности срок- постоянно, ответственные педагоги СП
Использовать в практике работы модели и схемы пот развитию связной речи дошкольников срок- постоянно, ответственные педагоги СП
С целью совершенствования взаимодействия с семьей:
В работе с родителями продолжать использовать индивидуальный подход, учитывая личностные особенности каждой семьи. Срок - постоянно, ответственные педагоги СП
2. Оформить стенды для родителей «Развитие связной речи дошкольника» срок –
Февраль 2017 , ответственные педагоги СП
В методическую папку воспитателя подготовлены материалы:
Правила для смелых и упорных педагогов
Памятка для воспитателей
Основные правила культуры речи
Правила для смелых и упорных педагогов
Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только еще одним вопросом, или двумя, или десятью… но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом- улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!
Памятка для воспитателей.
3 метода ознакомления детей с литературой:
(словесный, практический и наглядный) приемы, соответствующие каждому методу.
Словесный
Чтение произведение
Вопросы к детям по содержанию произведений
Пересказ произведения
Заучивание наизусть
Выразительное чтение
Беседа по произведению
Прослушивание грамзаписи
Практический
Элементы инсценировки
Игры-драматизации
Дидактические игры
Театрализованные игры
Использование разных видов театра
Игровая деятельность
Наглядный
Показ иллюстраций, картинок, игрушек
Элементы инсценировки
Движение пальцами, руками
Схемы
Алгоритмы
Просмотр видеофильмов, диафильмов
Оформление выставки
Основные правила культуры речи:
1) Избегать многословия в любой ситуации общения. Если хотите донести до слушателя какую-то мысль, не нужно лишних слов, отвлекающих внимание от главного предмета речи.
2) Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулировать для себя цель предстоящего общения.
3) Стараться всегда говорить кратко, понятно и точно.
4) Стремиться к речевому разнообразию. Для каждой конкретной ситуации общения нужно находить подходящие слова, отличные от тех, которые применимы в других ситуациях. Чем больше комплексов разнообразных слов для отдельных ситуаций подготовлено, тем выше станет речевая культура. Если человек не умеет подбирать слова, отвечающие требованиям той или иной ситуации общения, значит, он не владеет культурой речи.
5) Научиться находить общий язык с любым собеседником. Независимо от манеры общения визави, соблюдать принципы культуры речи, быть вежливым и дружелюбным.
6) Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Не опускаться до уровня своего плохо воспитанного собеседника. Следуя принципу «око за око» в подобной ситуации, человек продемонстрирует только отсутствие собственной культуры речи.
7) Научится быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и следовать ходу его мыслей. Стараться всегда проявлять правильный отклик на слова своего визави. Непременно отвечать собеседнику, если видишь, что он нуждается в совете или внимании. Помнить, когда не отвечаешь на слова собеседника, то грубейшим образом нарушаешь речевой этикет.
8) Следить за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления эмоции не пересиливали разум. Сохранять самоконтроль и самообладание.
9) Нарушение правил речевого этикета возможно в тех случаях, когда необходимо добиться выразительности речи. Однако ни в коем случае нельзя опускаться до употребления нецензурных слов. В противном случае, ни о какой культуре речи не может быть и разговора.
10) Общаясь с собеседником, не перенимать его стиль общения: придерживаться своих положительных речевых привычек. Конечно, необходимо искать общий язык с любым собеседником, но подражая его манере общения, теряешь свою индивидуальность.
Педсовет «Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»
Цель:
План проведения педсовета
1. Теоретическая часть:
1.1. Выступление заместителя заведующего по УВР "Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста".
1.2. Аналитическая справка о результатах тематического контроля "Выполнение программных требований по разделу «речевое развитие». Посещение занятий, анализ планов. Промежуточная диагностика. Уровень речевого развития детей" - заместитель заведующего по УВР
1.3. Консультация для педагогов "Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников".
2. Практическая часть:
Деловая игра для педагогов.
3. Разработка решений педсовета.
Ход педсовета
Слайд 1.
Упражнение для педагогов "Подарок"
Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).
Теоретическая часть.
Слайд 2.
Цель:
Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ.
Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.
Слайд 3.
Актуальность проблемы речевого развития
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
Речь педагога четкая, ясная, полная, грамматически правильная;
В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.
В странах Африки до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.
Слайд 4.
Условия успешного речевого развития.
1.В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками:
Сотрудники побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой.
2. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;
В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
3. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:
Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);
Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.
4. Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:
Сотрудники обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность;
Помогают ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;
Обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);
Знакомят детей с синонимами, антонимами, омонимами.
5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:
Учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
Учат формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми.
7. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:
Стимулируют детей комментировать свою речь;
Упражняют в умении планировать свою деятельность.
9. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.
10. Сотрудники поощряют детское словотворчество.
Слайд 5.
Современные образовательные технологии
Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.
Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.).
Игровые технологии (н астольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр)
Метод наглядного моделирования
Сдайд 6
К методам наглядного моделированияотносится мнемотехника.
Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями,
Глухов В. П. – блоками-квадратами,
Большева Т. В. – коллажем,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Слайд 7
Мнемотехника помогает развивать:
ü ассоциативное мышление
ü зрительную и слуховую память
ü зрительное и слуховое внимание
ü воображение
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовуюплан - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Слайд 8
Пример мнемотаблицы
Слайд 9
Попробуйте узнать, что за стихотворение закодировано на слайде.
Слайд 10
Методика формирования умений и навыков связной речи В.К.Воробьевой включает в себя разделы:
ü Формирование ориентировочных умений по выделению существенных признаков рассказа.
ü Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения; правило лексико-синтаксической связи предложения).
ü Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей.
Слайд 11
Составить рассказ по схеме
Слайд 12
Т.А.Ткаченко процесс формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов:
ü Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
ü Составление рассказа по следам продемонстированного действия.
ü Пересказ текста с использованием магнитной доски.
ü Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
ü Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.
ü Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.
ü Составление рассказа по одной сюжетной картине.
Слайд 13
Методика коллаж Т.В. Большева
Слайд 14
Мнемотехника помогает:
ü Обогащать словарный запас.
ü Обучать составлению рассказов.
ü Пересказывать художественную литературу.
ü Отгадывать и загадывать загадки.
Слайд 15
Назовите формы речи. (диалогическая и монологическая)
Какие умения развиваются в диалоге. (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Назовите структуру повествования. (завязка, кульминации, развязка)
Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией. (диалог)
Речь одного собеседника, обращенная к слушателям. (монолог)
Рассказ сюжет, которого развертывается во времени. (рассказ повествование)
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
Ведущий прием для активизации речи и мышления. (образец воспитателя)
Слайд 16
Задание: Переведите пословицы на русский язык
Сын леопарда - тоже леопард (Африка). /яблоко от яблони недалеко падает/
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) /шила в мешке не утаишь/
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) /В тихом омуте черти водятся/
Молчаливый рот - золотой рот (Германия) /Слова - серебро, а молчание - золото/
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) /Язык до Киева доведет/
Слайд 17
Задание: объясни выражения
В нашем языке существуют устойчивые выражения, которые называются идиомами, они не определяются значениями входящих в них в них слов. Например, выражение «держать язык за зубами» означает – помалкивать.
Слайд 18
Обогащают и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки. Они прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Они короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости. Пословицу можно использовать в любой ситуации.
Слайд 19
Слова противоположные по смыслу называются антонимами.
Задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок
Пес без шапки - Кот в сапогах
Красные усы – Синяя борода
Красивый цыпленок – Гадкий утенок
Серебряная курочка – Золотой петушок
Черная туфелька – Красная шапочка
Слайд 20
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке - два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Слайд 21
На тему любви:
Сказочная, фантастическая.
Приходит, окрыляет, убегает.
Удержать ее умеют единицы.
На тему жизни:
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать себя.
Искусство.
Слайд 22
Составить синквейн на тему педсовета
Слайд 23
Подведение итогов и награждение победителей
Слайд 24
Правила для смелых и упорных педагогов
ü Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
ü Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
ü Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
ü После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
ü Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.
Слайд 25
Решение педсовета.
1. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:
Пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)
Оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок - апрель месяц).
Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
2. Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей. (ответственный заместитель заведующего по УВР, анализ календарных планов ежемесячно)
3. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы. (ответственные заведующий д/с, заместитель заведующего по УВР - посещение НОД в группах)
4. Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие речи дошкольника"
Литература.
1. Голицина Н.С. "Система методической работы с кадрами в ДОУ" - Изд. Скрипторий: Москва 2006 г.
2. Елжова Н.В. "Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ" - Изд. 2-е - Ростов н/Д: Феникс, 2008 г.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» 6/ 2009
4. Журнал «Дошкольное воспитание» 11/ 2009
5. Ребенок в детском саду №3 2010 г.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Педсовет «Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»
Цель педсовета: Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ. Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.
Актуальность проблемы речевого развития Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи. Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.
Условия успешного речевого развития. 1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками. 2. Владение педагогом правильной литературной речью. 3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями. 4. Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей. 5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи. 6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей. 7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. 8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями. 9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы. 10. Поощрение детского словотворчества.
Современные образовательные технологии
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному
Мнемотехника (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как: 1. Развитие связной речи; 2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации); 3. Развитие мелкой моторики рук; 4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения. www.themegallery.com
МНЕМОТАБЛИЦЫ На дворе звенит капель, по полям бежит ручей, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и зацвёл подснежник. «Весна»
«Новый Год» Встали девочки в кружок, встали и примолкли. Дед Мороз огни зажёг на высокой ёлке. Наверху - звезда, бусы в два ряда. Пусть не гаснет ёлка, пусть горит всегда!
Методика развития связной речи В.К. Воробьевой (картографическая схема) Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память. Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия. Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план. Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное - наречие - www.themegallery.com
Рассказ «Зима» (по методике В.К. Воробьевой) www.themegallery.com
Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко www.themegallery.com Схема описания и сравнения посуды
Методика коллаж Т.В. Большева www.themegallery.com
«Болтунишка»http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html Мнемотехника www.themegallery.com
Практическая часть www.themegallery.com Задание: игровой тест на определение знаний, умений и навыков воспитателей Назовите формы речи. Какие умения развиваются в диалоге. Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. Назовите структуру повествования. Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией. Речь одного собеседника, обращенная к слушателям. Рассказ сюжет, которого развертывается во времени. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? Ведущий прием для активизации речи и мышления.
Задание: Переведите пословицы на русский язык Сын леопарда - тоже леопард. (Африка) Яблоко от яблони недалеко падает. Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан) Шила в мешке не утаишь. Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) В тихом омуте черти водятся. Молчаливый рот - золотой рот (Германия) Слова - серебро, а молчание – золото. Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) Язык до Киева доведет.
Задание: объясни выражения Дело в шляпе Все в порядке Плясать под чужую дудку Действовать не по собственной воле Как на иголках Состояние крайнего волнения, беспокойства Чесать язык Болтать попусту Морочить голову Отвлекать от основного дела пустыми разговорами
Задание: назвать полностью пословицу (по 2 данным словам) Семья – душа Вся семья вместе, так и душа на месте. Доме – стены В своем доме и стены помогают. Перьем – ученьем Красна птица перьем, а человек ученьем. Кормит – портит Труд кормит, а лень портит. Время – час Делу время, потехе – час. Тепло – добро При солнышке тепло, при матери добро.
Задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок Пёс без шапки Красные усы Красивый цыплёнок Серебряная курочка Чёрная туфелька
Примеры синквейна На тему любви: Любовь. Сказочная, фантастическая. Приходит, окрыляет, убегает. Удержать ее умеют единицы. Мечта. На тему жизни: Жизнь. Активная, бурная. Воспитывает, развивает, учит. Дает возможность реализовать себя. Искусство.
Синквейн Первая строка - тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка - два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка - фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка - одно слово- резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке - два слова. Возможны варианты использования и других частей речи. www.themegallery.com
Подведение итогов и награждение победителей
Правила для смелых и упорных педагогов www.themegallery.com Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче. Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства. Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла. После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным. Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.
Решение педсовета Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей: - пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года) - оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок - апрель месяц). 2. Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей. (ответственные заместитель заведующего по УВР, анализ календарных планов ежемесячно) 3. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы. (ответственный заведующий д/с, заместитель заведующего по УВР - посещение НОД в группах) 4. Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие речи дошкольника"
Спасибо за внимание!