mājas / Drywall/ Logopēdijas projekts logopēda skolotāja atestācijai. Augstākās kvalifikācijas kategorijas logopēdes Oksanas Gennadievnas Kostinas portfelis

Logopēdijas projekts logopēda skolotāja atestācijai. Augstākās kvalifikācijas kategorijas logopēdes Oksanas Gennadievnas Kostinas portfelis

NEDAUDZ PAR SEVI Man ir 36 gadi, no kuriem 15 gadus strādāju par logopēdi Kiseļevskas bērnu namā. Mani skolēni ir bērni, kas palikuši bez vecāku gādības, bērni, kas nonākuši grūtās dzīves situācijās, bērni ar invaliditāti. Ir biedējoši domāt, ka visi šie vārdi attiecas uz bērniem no dzimšanas līdz gadu vecumam. Manas profesionālās darbības mērķis ir pedagoģiskā habilitācija. Bet cik grūti ir sasniegt šo mērķi, strādājot ar tādu bērnu kontingentu, kas nezina savas mātes pieķeršanos un vienkāršus cilvēciskos priekus. Tāpēc es tikai teikšu – es cenšos viņiem atdot nozagto BĒRNĪBU! Ļaujiet bērniem palikt bērniem ilgāk. Galu galā, BĒRNĪBA notiek tikai vienu reizi mūžā!

MANS BIROJS Kognitīvo un pētniecisko darbību stūrītis Mērķi: Formu, izmēru, krāsu maņu uztveres attīstība. Runas un smalko motoriku attīstīšana. Garīgo operāciju veidošana (salīdzināšana, analīze, sintēze). Stūrītis individuālajām nodarbībām Stūrītis apakšgrupu nodarbībām Ūdens un smilšu komplekss Mērķi: Iepazīstināt bērnus ar ūdens un smilšu īpašībām. Attīstīt roku smalko motoriku, veidot instrumentālās darbības. Bagātināt bērnu maņu pieredzi.

INDIVIDUĀLĀ ATBALSTA ORGANIZĀCIJA BĒRNIEM AR SPECIĀLĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM BĒRNU MĀJAS APSTĀKĻOS Bērna uzņemšana iestādē Visaptveroša vispusīga bērna izpēte Individuālā plāna sastādīšana attīstošajam darbam Objektīva secinājuma formulēšana Nolikumā noteikto uzdevumu izpilde. plāns Bērna attīstības dinamikas analīze.

Katru gadu es piedalos Viskrievijas un Reģionālās zinātniskās un praktiskās konferencēs, prezentējot savu darbu stenda prezentāciju un publikāciju veidā. Par augstu profesionalitāti viņai tika piešķirts Kemerovas apgabala Sabiedrības veselības departamenta Goda raksts.

PERSPEKTĪVAS Programmas “Mēs esam kopā” izstrāde un īstenošana. Kuras mērķis ir izveidot sadarbības situāciju starp bērnunama speciālistiem un audžuvecākiem (adoptētājiem) bērna atlases un galīgā lēmuma pieņemšanas stadijā.

2012. gadā Logopēds – Magic mājaslapā tika izsludināts konkurss par titulu “2012. gada labākais logopēds”. Atbilstoši konkursa noteikumiem bija nepieciešams uzrakstīt eseju par tēmu “Kāpēc es esmu labākais logopēds”. Piedāvāju jūsu uzmanībai savu darbu, kas ieņēma pirmo vietu!

Pirms septiņpadsmit gadiem, stāvot uz sliekšņa pieaugušo dzīve, es nevarēju droši pateikt, par ko vēlos kļūt. Profesijas izvēli drīzāk diktēja sabiedrības kārtība – jauna, perspektīva, pieprasīta. Bet dažreiz liktenis mums dod laimīgas biļetes, ar kurām mēs ejam pa dzīves ceļiem. Logopēda profesija man kļuva par tādu likteņa dāvanu. Četri studentu dzīves gadi paskrēja nemanot un viegli. Un tagad atkal ir pienācis laiks pieņemt lēmumu – kur doties strādāt? Un atkal liktenis man izmet biļeti, ar kuru es eju pa dzīvi nu jau 13 gadus - tā ir valsts veselības aprūpes iestāde “Kiseļevskas bērnu nams”. Mani skolēni ir bērni, kas palikuši bez vecāku gādības, bērni, kas nonākuši grūtās dzīves situācijās, bērni ar invaliditāti. Ir biedējoši domāt, ka visi šie vārdi attiecas uz bērniem vecumā no dzimšanas līdz trīs gadi. Manas profesionālās darbības mērķis ir pedagoģiskā habilitācija. Bet cik grūti ir sasniegt šo mērķi, strādājot ar tādu bērnu kontingentu, kuri nepazīst mātes pieķeršanos un vienkāršus bērnu priekus. Tāpēc es tikai teikšu - es cenšos viņiem atdot nozagto bērnību! Ir ļoti grūti izpildīt “labākā” kritēriju jebkurā jomā. Ko nozīmē “labākais logopēds” no vecāku pozīcijām? Šis ir speciālists, vēlams ar augstāko kategoriju, ar vismaz 3 gadu pieredzi, kuram ir labi ieteikumi, kurš prot atrast atslēgu katram bērnam un, vēlams, ātri novērsīs visus runas trūkumus. Bet... Lai kā mēs to vēlētos, ar logopēda pūlēm vien ir ļoti grūti sasniegt ātrus un kvalitatīvus rezultātus. Tāpēc labam logopēdam ir jābūt labam diplomātam un psihologam, lai varētu aicināt jebkuru vecāku par savu palīgu. Ko nozīmē “labākais logopēds” no vadītāja amata? Tas ir speciālists ar aktīvu dzīves pozīciju, radošu pieeju savam darbam, ar augstiem rezultātiem korekcijas un attīstības darbā un pozitīvu dinamiku bērnu attīstībā, kurš savus funkcionālos pienākumus veic kvalitatīvi. Bet... Mūsdienās speciālista darba kvalitāti bieži nosaka plānu, ziņojumu, secinājumu esamība vai neesamība, tas ir, milzīgs darbu skaits. Turklāt prasības šo darbu noformējumam un saturam ļoti bieži mainās. Šis tips darbs pilnībā nogalina radošumu un atņem laiku no aktivitātēm, kas pavadītas kopā ar bērniem. Ko nozīmē “labākais logopēds” no citu logopēdu perspektīvas? Šeit ir svarīgi, lai jūs varētu iegūt autoritāti vai pievienot savam darbam “prieku”. Šajā jautājumā liela nozīme piemīt logopēda personiskās īpašības un viņa profesionālās darbības ambīcijas. Nu un pats svarīgākais “labākā logopēda” vērtējums no bērnu viedokļa! Šis logopēds ir burvis, logopēds ir izklaidētājs, tas, ar kuru vienmēr ir interesanti un jautri. Labākais logopēds zina, kā smagu darbu pārvērst baudā un priekā. Un, ja bērnu sejās mirdz patiesa interese un viņi pārstāj spēlēt, kad ierodas logopēds, tas nozīmē, ka viņš ir labākais viņu acīs! Kāpēc es apgalvoju, ka esmu labākais logopēds? Iespējams, tāpēc, ka es mīlu bērnus, un mana profesija katru dienu dod iespēju atklāt un izbaudīt apbrīnojama pasaule bērniem. Viņa neļauj man noslīkt rutīnā, un katra diena man sagādā atklājuma prieku. Darbs bērnu namā paplašina logopēda funkcijas līdz plašām mātes aprūpes iespējām. Tieši es redzu pirmo smaidu, dzirdu savu “pacientu” dungošanu un čubināšanu, zinu, kad viņi spēra pirmos soļus un kad iemācījās teikt “mamma”. Tās visas ir dažādas, bet katrai es esmu labākā, kā visas mammas saviem bērniem! Novēlu ikvienam logopēdam kļūt par labāko daudzu, bet pirmām kārtām savu audzēkņu acīs!

BRĪNUMI IR TUR, KUR TIEM TIC, UN JO VAIRĀK TIC, JO BIEŽĀK TIE PIELODAS! PALDIES PAR JŪSU UZMANĪBU! Varat man rakstīt – ar prieku atbildēšu uz jūsu jautājumiem un dalīšos pieredzē.

Čuvašas Republikas Izglītības ministrija

Izglītības un jaunatnes politikas departaments

Novočeboksarskas administrācija

Pašvaldības izglītības iestāde „14.vidusskola

ar padziļinātu dabas un matemātikas priekšmetu apguvi"

Portfelis

Stepanova Raisa Kamiļjevna

(par laika posmu no 2006. līdz 2009. akadēmiskajiem gadiem)

Novočeboksarska

Personas dati. Jūsu augstākās izglītības diploma kopija. Padziļināta apmācība pēdējo 3 gadu laikā (dokumenti, kas norāda uz padziļinātu apmācību). Goda raksti un diplomi (kopijas par pēdējiem 3 gadiem). Sertifikācija (sertifikācijas lapas kopija).

2. sadaļa. "Zinātniskā un metodiskā darbība"

Seminārs logopēdiem par tēmu “Agrīnā bērnības autisms” pašvaldības izglītības iestādē “14.vidusskola” Nodarbībās tiek izmantotas veselību saudzējošas tehnoloģijas.

Programmu skaidrojoša piezīme.

Referāti semināros, konferencēs, pedagoģiskajās padomēs. Atvērtās nodarbības. Pašizglītība un virzīta zinātniskā un metodiskā darbība par tēmu “Runas patoloģijas neiropsiholoģiskā diagnostika”.

3. sadaļa "Ārpusskolas pasākumi"

Līdzdalība PMPK darbā (dokumentācijas sagatavošana, darbs ar vecākiem). Dalība visos skolas mēroga pasākumos.

· Darbs pie pirmo klašu veidošanas.

· Topošo pirmklasnieku eksāmens bērnudārzos.

4. sadaļa "Mācību darbības rezultāti"

· Visi bērni, kuri apmeklēja logopēdijas centru, saņēma atbilstošu palīdzību.

5. sadaļa “Izglītības un materiālā bāze”

1. sadaļa “Vispārīga informācija par skolotāju”

font-size:14.0pt">

Skolotājs logopēds

1960. gads dzimšanas

Augstākā izglītība (beigusi Maskavas Tērauda un sakausējumu institūta Fizikas un ķīmijas fakultāti ar grādu metālzinātnē, metālu termiskās apstrādes iekārtās un tehnoloģijā, metalurģijas inženieris 1985. gadā).

Darba pieredze – 29 gadi

Pedagoģiskā pieredze – 16 gadi

Darba pieredze pašvaldības izglītības iestādē “14.vidusskola” Novočeboksarskā 16 gadi.

Apmācība

Nē.	datums	Papildu apmācības forma	Priekšmets	Stundu skaits	Dokuments, kas apstiprina padziļinātu apmācību
	11/10/2003 līdz 06.12.2003	Papildu apmācības kursi Čuvašas Republikas Izglītības institūts	"Konsekventa īstenošana integrēta pieeja runas traucējumu identificēšanā un koriģēšanā"	144 stundas	Padziļinātās apmācības sertifikāts reg. Nr. 000
	06.08.2007 Autors 24.08.2007	Īstermiņa apmācību Čuvašas Republikāņu institūts izglītība uz Pašvaldības izglītības iestādes "Vidusskola" starpskolu metodiskā centra bāzes Nr. 20"	“Apmācība, lai organizētu efektīvu darbu pie lietošanas IKT"	72 stundas	Papildu profesionālās apmācības sertifikāts " Intel apmācība nākotnei" 24. augusta CHE Nr. 07-1947. Īstermiņa profesionālās pilnveides sertifikāts Reģ.7492.
	17.08.09 Autors 27.08.09

Goda raksti un diplomi

№	Balvas nosaukums	Apbalvots ar	Pasūtījuma numurs
	Goda apliecība	Pašvaldības izglītības iestādes "14.vidusskola" administrācija
	Goda apliecība	Novočeboksarskas administrācijas Izglītības departaments	01.01.2001. rīkojums Nr.000

Sertifikācija

Nē.

Sertifikācijas datums

Kvalifikācijas kategorijas derīguma termiņš

Datums un pasūtījuma numurs

17.01.2005

Atbilst pirmajai kvalifikācijas kategorijai.

No 01.01.2005

Uz piecu gadu periodu

Nr.5 ar 01.01.2001

Metodiskā literatūra logopunktā

1. Povaļajeva logopēde. - Rostova pie Donas: "Fēnikss", 2002.

2. , Hermaņa pirmsskolas vecuma bērnu pareiza runa. - Čeboksari: "Chuvashizdat", 1980.

3. , Samsonova bērni ar dzirdes traucējumiem ģimenē. – Maskava: “Apgaismība”, 1991.

4. utt Logopēdija. 2 grāmatās - Maskava: “Apgaismība”, 1995.

5. Gerbova par runas attīstību. - Maskava: "Apgaismība", 1987.

6. Pirmsskolas vecuma bērnu runas defektu haoss. - Maskava: “Apgaismība”, 1971.

7. Grendina templis. Cerību durvju atvēršana. Mana pieredze autisma pārvarēšanā - Maskava: Ārstnieciskās pedagoģijas centrs, 1999.

8. Bērna apgūšana, palīdzības veidi. - Maskava: Terevinf, 2000.

9. Kosinova E. Logopēda nodarbības. Spēļu testi - Maskava: Eksmo, 2005.

10. Efimenkova par runas skaņām bērniem - Maskava: “Apgaismība”, 1987.

11. Vigodska stostīšanās pirmsskolas vecuma bērniem rotaļu situācijās - Maskava: “Apgaismība”, 1993.

Programmu trūkums ir tas, ka autori nenodrošina stundu tematisko plānošanu darbam ar 4. klašu skolēniem ar runas traucējumiem, kad šiem bērniem ir problēmas ar terminu iegaumēšanu.

Programma 1. klasei

(skolēniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību)

Šī programma ir veidota, pamatojoties uz daudzu defektoloģijas jomas speciālistu plašo pieredzi. Ņemot vērā grūtības visu garīgo procesu attīstībā, logopēds palīdz šādiem bērniem tikt galā ar esošajiem traucējumiem. Vissvarīgākā iezīme programma ir saistība ar pamatskolas programmu, bet nav tai identiska.

Programma veidota, ņemot vērā starpdisciplināro saikņu realizāciju ar 1.klases programmu.

Piedāvātās programmas galvenās idejas ir:

Nodarbības par orientēšanos telpā un laikā.

Izpratne par jēdzienu "vārds".

Izpratne par jēdzienu “piedāvājums”.

Apzināties jēdzienus “skaņa” un “burts”.

Izpratne par jēdzienu "zilbe".

Zilbju dalīšanas mācīšana.

Mācīšanās izolēt uzsvērtu zilbi.

Lasīšanas mācīšana, izmantojot jēdzienus “pirmās un otrās rindas patskaņi” un “cietie un mīkstie līdzskaņi”.

Līdzskaņa maiguma zīmes ieviešana, izmantojot mīksto zīmi vidū un beigās.

Rakstīšanas mācīšana.

Neatkarīgi no bērna intelektuālās attīstības (bija gadījumi, kad skolā bija bērni ar garīgu atpalicību), visi bērni mācījās rakstīt un lasīt. Protams, rakstīšanas un lasīšanas kvalitāte bērniem ar garīgu atpalicību atstāj daudz vēlamo, taču šajā posmā bērns savu īpašību dēļ bieži ir savu spēju robežās.

Visus rakstu darbus logopēdijas nodarbībām veicam burtnīcās. Testus veicam kontrolgrāmatās, kurās bērni strādā pat otrajā klasē. No tiem var redzēt gradāciju.

Šī programma ir nodrošināta ar metodiskās un didaktiskās literatūras komplektu, kas atvieglo tās izstrādi interesantas nodarbības. Es izmantoju šādu literatūru:

1., “Skolas runas centra logopēda koriģējošā darba organizācija un metodes”: Rokasgrāmata logopēdiem - M.: Prosveshchenie, 1991.

2. “Skolēnu mutiskās un rakstiskās runas labošana sākumskolas": Rokasgrāmata logopēdam - M. Izglītība, 1991.

3. “Sākumskolas skolēnu runas gramatiskās struktūras veidošana bērniem ar smagiem runas traucējumiem”: Rokasgrāmata logopēdiem un skolotājiem - M. Prosveščenie, 1992. gads.

4. “Logopēdijas pamati”: Mācību grāmata pedagoģiskajiem institūtiem - M. Prosveščenie, 1989.g.

5. “Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai”: Rokasgrāmata logopēdam - M. Prosveščenie.1988.

6. “Runas skaņu korekcija bērniem”: Rokasgrāmata logopēdiem - M. Prosveščenie, 1987. gads.

Programma 2. klasei (skolēniem ar īpašām vajadzībām)

Programma ietekmē bērna attīstību visās jomās: tiek strādāts ne tikai pie gramatikas, bet arī pie vārdu krājuma, runas leksikas-gramatikas un sintaktiskajiem aspektiem. Mācību materiāls tiek pasniegts, ņemot vērā to, ka 1.klasē iegūtā sākotnējā informācija par skaņām un burtiem, vārdiem un teikumiem palīdzēs padziļināt bērnu zināšanas. Tādā veidā viņi mācās par vienkāršiem un izplatītiem teikumiem, par galvenajiem un mazākajiem teikumiem un saistītiem vārdiem. Viņi mācīsies sacerēt stāstus pēc attēlu sērijām, bagātinās savu aktīvo un pasīvo vārdu krājumu ar zināšanām par jauniem vārdiem un parādībām un citiem bērniem ar garīgu atpalicību nezināmiem jēdzieniem. Lai vēl vairāk precizētu telpiskos attēlojumus, mēs ieviešam jēdzienu “prievārdi”, bagātinot vārdnīcu ar tādiem jēdzieniem kā “gadalaiki”, “mēneši” un “diennakts laiks”.

Mācību materiāls palīdz bērnam apgūt, piemēram, par tēmu “Burtu un skaņu skaita noteikšana”, arī vārdus ar “b” beigās, vienskaitli un daudzskaitli un saistītos vārdus.

Šīs pieejas iespējamību nosaka pati koncentriskās mācīšanās koncepcija. Skolēni saņem primāro informāciju par teikumu veidošanas pamatprincipiem, mācās apgūt vārdu krājumu un gramatiku, neizmantojot terminoloģiju, kas šādiem bērniem ir ļoti grūti ne tikai šajā posmā, bet arī visu skolas laiku.

Piedāvātajā programmā ir iekļautas nodarbības par šādām gramatikas tēmām:

Ø neuzsvērti patskaņi, pārbaudīti ar uzsvaru.

Ø izceļot līdzskaņu cietību un maigumu.

Ø līdzskaņu maiguma apzīmējums Ar izmantojot mīkstu zīmi.

Ø balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi.

Ø sajaukto līdzskaņu diferenciācija pēc akustiskajām īpašībām.

Ø teikumu veidošanas noteikumi, vārdu secība tajos.

Ø vārdu sadalīšana zilbēs, defise.

Ø apšaubāmu līdzskaņu pareizrakstība vārda beigās.

Ø pārbaudes vārdu atlase.

Ø mīkstā zīme svilpojošu vārdu beigās - rakstot cha, sha, chu, schu, zhi, shi.

Lai attīstītu valodu izjūtu, bērni cenšas reaģēt uz nākamie jautājumi, kas iekļauts iepriekš minētajās tēmās:

v "Kas kur dzīvo?"

v "Kam ir kurš?"

v "Bez kura kurš?"

v "Kas ar ko brauc?" (sarežģītu vārdu veidošana)

v "Kas kuram strādā?"

v “Izvēlēties kurš? Kas?"

Runas sintaktiskās puses attīstīšanai tiek izmantoti labāko rakstnieku stāsti (Ušinskis “Rižiks”, Turgeņevs “Zvirbulis” utt.). Šī programma ir nodrošināta ar iepriekš aprakstīto metodiskās un didaktiskās literatūras komplektu.

Programma 3. klasei (skolēniem ar īpašām vajadzībām)

Programma 3. klasei paredzēta 1. un 2. klasē iegūtajām zināšanām. Liela uzmanība tiek pievērsta vārdu veidošanai, koordinācijai un vadībai. Parādās tādi jēdzieni kā “sufikss”, “priedēklis”, “reģistrs”. Tāpēc nodarbību ieteicamās tēmas ir:

vārdu salikums

radniecīgie

beidzas

prefikss, veidojot vārdus, izmantojot prefiksus

piedēklis, veidojot vārdus, izmantojot sufiksus

prievārdu un priedēkļu diferenciācija

darbības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem dzimumā un skaitā

īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem dzimumā un skaitā

gadījumi (katrs atsevišķi).

Turpinās darbs, lai bagātinātu runas sintaktisko pusi. Tiek aplūkoti deklaratīvie, jautājošie, izsaukuma teikumi. Bērni izdomā sarežģīti teikumi no vienkāršiem, viņi veido tekstus no atsevišķiem teikumiem. Šī programma ir nodrošināta ar iepriekš aprakstīto metodiskās un didaktiskās literatūras komplektu.

Programma 4. klasei (skolēniem ar īpašām vajadzībām)

Programmu izstrādāja skolu logopēdi kopā ar psiholoģiskā dienesta darbiniekiem Novočeboksarskā. Tēmas tiek izvēlētas saskaņā ar pamatskolas programmu krievu valodā (4.klase).

Programmas mērķis: attīstīt bērnos zinātkāri, vēlmi apgūt jaunas lietas un vairot radošumu potenciāls paaugstināt motivāciju mācīties vidējā līmeņa vadībā.

Šī programma aptver šādas tēmas:

ciets teksts

Metodiskais un didaktiskais materiāls ir ņemts no mūsu pašu pieredzes un iepriekš sniegtās literatūras.

Logopēda darba specifika

Skaņu izrunas labošanai ir nepieciešamas nodarbības, kurām izmantoju šādu plānu:

Sagatavošanas posms , kura mērķis ir sagatavot runas dzirdes un runas motora analizatorus pareizai skaņas uztverei un reproducēšanai, ietver šādu darbu:

1. Artikulācijas aparāta orgānu precīzu kustību veidošana.

2. Roku smalko motoriku attīstīšana.

4. Atsauces skaņu praktizēšana.

Skaņu producēšanakura mērķis ir panākt pareizu izolētas skaņas skaņu, ietver šādu darbu:

1. Sagatavošanās posmā izstrādāto artikulācijas aparāta orgānu kustību un pozīciju apvienošana un artikulācijas bāzes izveidošana noteiktai skaņai.

3.Izolētas skaņas izrunas praktizēšana.

Skaņas automatizācija,kura mērķis ir panākt pareizu skaņas izrunu frāzes runā, ietver šādu darbu:

Dotās skaņas pakāpeniska, konsekventa ievadīšana zilbēs, vārdos, teikumos (atskaņās, teicienos, dzejoļos).

Lai strādātu ar bērniem, kuriem ir fonētiski fonēmiskā runas nepietiekama attīstība, tiek piedāvāts šāds plāns:

1. Labojiet skaņu izrunas trūkumus:

a) sagatavošanās skaņas veidošanai;

b) skaņas producēšana;

c) skaņas automatizācija;

d) skaņas diferencēšana ar jauktu skaņu.

2. Fonēmiskās izpratnes attīstība:

a) attīstīt spēju atpazīt un atšķirt ar runu nesaistītas skaņas;

b) attīstīt dzirdes uzmanību un dzirdes atmiņu;

c) iemācīties atšķirt identiskus vārdus un skaņas, koncentrējoties uz dažādiem balss toņiem, stiprumiem un tembriem;

d) iemācīties atšķirt vārdus, kas skaņu sastāvā ir līdzīgi;

e) iemācīties atšķirt krievu valodas fonēmas (patskaņus un līdzskaņus).

3.Frontālie vingrinājumi:

1. Krievu valodas skaņas.

Khobotova Natālija Valentinovna dzimšanas datums: 1974. gada 17. septembris 1991. - Sosnogorskas starpskolu mācību un ražošanas rūpnīca, kvalifikācija “Bērnudārza skolotājs” 1992-1997. - KSPI, kvalifikācija “Pirmsskolas pedagoģijas un psiholoģijas skolotājs pedagoģiskajā skolā”. Metode ar specialitāti “Pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija”. 1997. gads – KRIROiPK, padziļinātas apmācības kursi par tēmu “Runas korekcijas psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati”, iecelts amatā “Skolotājs logopēds”. 2000 – KRIROiPK, kvalifikācija “Skolotājs logopēds”, piešķirta I kvalifikācijas kategorija.

2006 – APKiPRO kursi par tēmu “Inovatīvas formas darbam ar ģimenēm pirmsskolas izglītības iestādēs pašreizējā izglītības attīstības stadijā”, piešķirta augstākā kvalifikācijas kategorija - KRIROiPK, padziļināti apmācības kursi programmā “Darba programmu izstrādes tehnoloģija”. 2009. gads – KRIROiPK, padziļinātas apmācības kursi par tēmu “Logopēda koriģējošā un attīstošā darba sistēma pirmsskolas izglītības iestādē” saskaņā ar autora programmu N.V. Niščevojs (Sanktpēterburga). 2009. gads iecelts par Sosnogorskas logopēdu reģionālās izglītības organizācijas vadītāju, individuālais uzņēmējs - pilsētā atvēra bērnu runas attīstības centru "Rechetsvetik", piešķirta augstākā kvalifikācijas kategorija. Ģenerālis darba stāžs– 21 gads Logopēda pieredze: 16 gadi

"Logopēds. Vai ir kāds iemesls lepoties? "Logopēds. Vai ir kāds iemesls lepoties? - daži man var jautāt, bet tieši cilvēka runa ir galvenais līdzeklis domu, rakstura, dvēseles izteikšanai. Un, attīstot runu, mēs attīstām personību. Nav brīnums, ka L.S. Vigotskis rakstīja: "Runas attīstība pārstrukturē domāšanu, pārveido to jaunās formās." Mēs dažreiz pat nepamanām, kāda ir Vārda loma mūsu dzīvē. Bet bez runas skaņām to nav iespējams iedomāties, tas būtu tik blāvi! Bērnu smiekli, viņu jautrā pļāpāšana piepilda mūs ar prieku. Vārdi un dziesmas par mīlestību dod spēku dzīvot. Dzeja un proza paaugstina un izglīto. Saukļi un saukļi iedvesmo jauniem sasniegumiem. Tāpēc lai šie vārdi skan pareizi un skaidri! Runa ir visu zinātņu karaliene, kā ticēja gudrais Eiripīds. Cilvēks spēj ar vārdu ietekmēt citus, pārliecināt, strīdēties, atstāt iespaidu, gūt panākumus, vadīt, baudīt lugu vai filmu, saprast humoru un jokus, radīt dzejoļus, dzejoļus un dziesmas un pat ietaupīt ar Vārdu. Vai tas nav brīnums! Un logopēds ir burvis, kas rada to pašu brīnumu!

1. Korekcijas un logopēdiskā darba diagnostiskais atbalsts 1.1. IN bērnudārzs Ir 11 vecuma grupas un 1 runas centrs bērniem no vecākajām un pirmsskolas vecuma grupām tiek veiktas diagnostikas procedūras runas attīstībai defekts, neiropsiholoģiskā pieeja un tiek atspoguļoti runas kartē.

2. Korekcijas un logopēdiskās aktivitātes 2.1. Runas centrā tiek pieņemti bērni ar izrunas problēmām individuālas skaņas(NPOZ) Ja tiek konstatēti bērni ar smagu runas patoloģiju, logopēds nosūta bērnus uz PMPK uzņemšanai pirmsskolas izglītības iestādē, kurā darbojas logopēdiskās grupas. Ja vecāki atsakās nodot bērnu, logopēds skolotājs nav atbildīgs par defekta pilnīgu novēršanu Skolēni tiek uzņemti runas centrā pirmsskolas vecākā pirms tam skolas vecums, jo logopēda skolotāja darba rādītājs ir skolas beigušo bērnu skaņu izrunas stāvoklis Runas centrā mācās 25 cilvēki. Ja tiek uzņemti bērni ar sarežģītiem runas traucējumiem, bērnu skaits tiek samazināts saskaņā ar skaitliskiem standartiem, kas noteikti bērnu uzņemšanai logopēdiskajās grupās saskaņā ar Krievijas Federācijas valdības dekrētu 666 Maskavas " Par Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumu apstiprināšanu” Bērnu uzņemšanu korekcijas klasēs veic pats logopēds.

2.6. Skolēnu uzņemšana un absolvēšana runas centrā tiek veikta, pamatojoties uz pirmsskolas vecuma bērnu runas pārbaudi, ko veic skolotājs-logopēds no 1 - un no 15 - Galvenās darba organizēšanas formas ar bērniem ar runas traucējumiem runas laikā. centrā notiek individuālās un apakšgrupu nodarbības (saskaņā ar speciālistu nodarbību grafiku) Nodarbības ar bērniem runas centrā notiek katru dienu gan no nodarbībām brīvajās stundās dienas laikā, gan to laikā (skolotājs logopēds pieņem bērnus no jebkurām nodarbībām skolotāja). 2.9.Individuālās un apakšgrupu nodarbības bērniem skaņu izrunas koriģēšanai notiek ne retāk kā 2 reizes nedēļā. 2.10. Apakšgrupu komplektēšana tiek veikta, ņemot vērā runas traucējumu raksturu un smagumu bērniem Logopēdiskā darba laiks ir tieši atkarīgs no bērnu runas traucējumu smaguma pakāpes, viņu individuālajām personības īpašībām un audzināšanas apstākļiem. pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenē.

2.12. Lēmumu pārtraukt sistemātiskas nodarbības ar bērnu pieņem logopēds, vadoties pēc tā, cik lielā mērā viņa runas attīstības līmenis tuvojas vecuma normām Nodarbībās tiek izmantota koriģējošā logopēdiskā masāža, jo tā ir viena no logopēdiskām metodēm, kas palīdz normalizēt runas izrunas aspektu un emocionālo stāvokli personām, kuras cieš no runas traucējumiem B junioru grupas Pirmsskolas izglītības iestādes veic profilaktisko darbu: mācību priekšmeta attīstības vides pārbaudi un bērnu skaņu runas kultūras audzināšanas uzraudzību.

3. Izglītības procesa koriģējošais un attīstošais atbalsts 3.1. Runas centra apstākļos tiek vadītas logopēdiskās nodarbības, lai koriģētu skaņu izrunu, ir mainīgas koriģējošās un attīstošās darbības - artikulācija, elpošanas vingrinājumi, logopēdiskā masāža, skaņu veidošana, vārdu krājuma bagātināšana, darbs pie runas gramatiskās struktūras, sakarīgas runas attīstība, veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana, garīgo procesu attīstība, fonēmiskās uztveres, smalkās un rupjās motorikas attīstība Konsultatīvais un izglītojošais darbs ar mācībspēkiem Konsultatīvais un izglītojošais darbs ar vecākiem.

4. Informācijas datortehnoloģiju pielietojums in izglītības process Savā logopēdiskajā praksē skolotājs logopēds aktīvi izmanto informācijas datortehnoloģijas, kas ļauj optimizēt pedagoģisko procesu, individualizēt bērnu mācīšanos un būtiski paaugstināt logopēdijas efektivitāti, jo ļauj ieviest vizuālu efektu nodarbību, palielināt motivācijas aktivitāti un veicināt ciešākas attiecības starp skolotāju un logopēdu un bērniem: - specializētā datortehnika “Spēles tīģeriem” (Perma: POIPKRO); - elektroniskais izdevums " Didaktiskais materiāls» N.S. Ruslanova par runas leksiskās un gramatiskās struktūras attīstību par tēmām “Rīki”, “Rotaļlietas”, “Apģērbs, apavi” - elektroniskās publikācijas “Rakstprasmes mācīšana”, “Krievu valoda” V.P. - E. Žeļeznova dinamisko iesildījumu audio ieraksts “Ten Mice”.

5. Logopēda korekcijas un logopēdiskā darba efektivitāte Khobotova N.V. pedagoģiskās darbības rezultātu analīze. parādīja, ka bērni, kas atbrīvoti no logo centra, laika posmā no 2009. līdz 2012. gadam. 88% ar skaidru runu, ar runas uzlabošanos – 12%. Augstu skaņas izrunas korekcijas līmeni runas centra apstākļos skolotājs logopēds panāk, pateicoties pedagoģiskās ietekmes individualizācijai un diferenciācijai, veselību taupošu tehnoloģiju izmantošanai klasē kombinācijā ar humānu un personisku. pieeju, un mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošanu savā darbā. Pozitīvi mācību rezultāti tiek sasniegti, savā darbā kompetenti izmantojot dažādas mācību metodes, metodes un paņēmienus, kā arī iesaistot audzinātājus un vecākus korekcijas darbā.

6. Logopēda skolotāja metodiskais darbs 6.1. Skolotājs logopēds vispārina un aktīvi izplata koriģējošās logopēdijas pieredzi caur atklātās nodarbības, meistarklases, semināri pirmsskolas izglītības iestāžu līmenī, kā arī pašvaldības pilsētu un rajonu līmenī. Natālija Valentinovna vada nodarbības augstā profesionālā līmenī. Mums ir savs metodoloģiskā attīstība: - biznesa spēle logopēdiem “Runas attīstība ontoģenēzē”; - vecāku sapulču pieraksti; - nodarbību piezīmes; - autorprogramma “Logopēda koriģējošais un attīstošais darbs ar bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (no 5 līdz 7 gadiem)”; - autorprogramma “Skaņu izrunas korekcija pirmsskolas vecuma bērniem”; - sastādīts nolikums “Par logopēda skolotāja darba organizāciju pirmsskolas izglītības iestādes runas centra apstākļos”; - dokumentācija logopēda skolotājam; - runas kartes; - metodiskā rokasgrāmata “Logopēdiskā masāža”.

7. Mijiedarbība ar speciālistiem Mijiedarbība par nepārtrauktības jautājumiem ar skolu notiek caur atvērtajām klasēm pirmsskolas izglītības iestādēs, atklātās nodarbības skolās, sarunas ar sākumskolas skolotājiem Mijiedarbība ar veselības aprūpes iestādēm: pamatojoties uz runas pārbaudes rezultātiem, skolotājs logopēds nosūta bērnus uz pieņemšanu pie neirologa Sadarbība ar pilsētas un novada skolotājiem logopēdiem - atklātās nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs, semināri, biznesa spēles, skola "Jaunais speciālists."

9. Logopēda skolotāja profesionālās iemaņas 9.1. Pedagogu aptaujas rezultāti Balstoties uz anketas rezultātiem, visi pedagogi novērtēja logopēda skolotāja profesionālo prasmju augsto izpausmes pakāpi. Viņi atzīmēja profesionalitāti, prasmes, lasītprasmi, efektivitāti un augstu runas defektu korekcijas līmeni. Aprakstā norādīts, ka Natālija Valentinovna ir sabiedriska, proaktīva, draudzīga, godīga, atsaucīga, radoša un uzmanīga pret bērniem, vecākiem un kolēģiem. Vecāku aptaujas rezultāti, atsauksmes: “Ļoti gandarīta un pateicīga par runas sniegšanu un attīstību. mūsu bērna domāšana. Es iemācījos konsekventi pārstāstīt stāstus un lasīt. Bērns ir tikai sajūsmā par nodarbībām pie logopēda. Paldies!" “Man patīk individuāla pieeja bērniem. Natālija Valentinovna ir uzmanīga, laipna un atsaucīga. Logopēds Nevienam nav šaubu par to, cik svarīgs dzīvē ir logopēds. Jūs šajos gados esat tik smagi strādājis, lai mūsu bērni iemācītos skaidri runāt visas skaņas! Neaizmirstiet šos panākumus! Mēs pateicamies par to un, protams, godājam jūsu darbu!

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes kompensācijas bērnudārzs "Zvezdochka" Zernogradā

Saturs:
1. Kompetence personisko īpašību jomā
informācijas karte;
logopēda skolotāja pieteikšanās;

vēstuļu kopijas;
kolēģu atsauksmes.

2. Prasme noteikt mācību darbības mērķus un uzdevumus
nodarbību konspekti veidojošo tehnoloģiju ietvaros (tradicionālie);
nodarbību pieraksti attīstošu vai uz personību orientētu tehnoloģiju ietvaros.

3. Kompetence izglītības aktivitāšu motivācijas jomā
ārpusskolas pasākumu scenāriji.

4. Kompetence darbības informācijas bāzes nodrošināšanas jomā
logopēdiskās telpas aprīkojuma saraksts;
datora un datormācību līdzekļu (multimediju prezentācijas, audioierakstu saraksts, izglītojošas filmas, izglītojošas un attīstošas datorprogrammas, uzskates līdzekļi) pieejamība;
tehnisko mācību līdzekļu pieejamība;

5. Kompetence izglītības programmu izstrādē un pedagoģisko lēmumu pieņemšanā
programmas;
materiāli skolotāja logopēda dalībai radošo grupu darbā;

6. Kompetence izglītības procesa organizēšanas jomā
gala rezultāti
strādāt pie problēmas

informācijas karte;
prezentācija speciālistam;
pedagoģiskais kredo;
eseja;
baušļi un zvēresti;
profesionālā biogrāfija;
regulējošais atbalsts;
diploma kopija augstākā izglītība;
sertifikātu, kvalifikācijas paaugstināšanas sertifikātu kopijas;
vēstuļu kopijas;
kolēģu atsauksmes;
atsauksmes no vecākiem.

INFORMĀCIJAS KARTE
1. Pilns vārds – Bagaiskova Marina Aleksandrovna
2. Amats - skolotājs - logopēds
3. Izglītība (specialitāte, absolvēšanas gads) -
augstākā izglītība, Rostovas Valsts pedagoģiskā universitāte, skolotāja-logopēda kvalifikācija, specialitāte “Logopēdija”, 2005;
vidējā arodskola, Zernogradas pedagoģiskā skola, kvalifikācija sākumskolas skolotāja, specialitātes mācīšana sākumskolās, 1996.g.;
4. Kategorija – augstākā
5. Dzimšanas datums - 30.06.1976
6. Balvas —
7. Nosaukumi —
8. Darba pieredze
kopējā pieredze – 17 gadi
pedagoģiskā pieredze - 15 gadi
specialitāte - 10 gadi
šajā dārzā - 6 gadi (kopš 2007)
9. Papildu apmācības kursi -
Analītiskais zinātniskais un metodiskais centrs "Izstrāde un korekcija", Maskava, 2010.
11. Sertifikācija - 2010.g
12. Problēma – “Datortehnoloģiju izmantošana korekcijas izglītības procesa efektivitātes un dinamisma nolūkos”

"Ko nozīmē labs skolotājs? Pirmkārt, tas ir cilvēks, kurš mīl bērnus, rod prieku ar viņiem sazināties, tic, ka katrs bērns var kļūt par labu cilvēku, prot draudzēties ar bērniem, uzņem bērnu priekus un bēdas sirdī, pazīst dvēseles bērnu, nekad neaizmirst, ka viņš pats bija bērns."
V.A. Sukhomlinskis

Mans pedagoģiskais kredo

"Tu vari mīlēt to, kam esi atdevis daļiņu no savas dvēseles."
V. A. Sukhomlinskis

Mans pedagoģiskais kredo ir sadarbības pedagoģija, kas palīdz risināt mācīšanās problēmas, sasniegt rezultātus, nemitīgi paaugstināt mācīšanās motivāciju. Cenšos skatīt katru savu skolēnu kā individuālu, atzīstu viņu unikalitāti, cenšos respektēt savu skolēnu domas, jūtas un tiesības, tādējādi apzinoties pašu galveno – viņu tiesības uz sadarbību. Bērna personība pati par sevi ir vērtīga, un katram, kas nāk uz nodarbību, ir sava Personīgā pieredze, jūsu apkārtējās pasaules uztvere. Vissvarīgākais ir studenta identitātes un unikalitātes atpazīšana.
Mana darba galvenais mērķis ir radīt veiksmes situāciju katram bērnam katrā nodarbībā. Pat vienreizēji panākumi ietekmē psiholoģiskais stāvoklis bērns, krasi maina savu darbību. Kad bērni nāk uz bērnudārzu, viņi gaida augstsirdība no pedagogiem, un neviens mums nedeva tiesības viņus šajās cerībās maldināt. Draudzīgs smaids, intonācija, piezīmes, kas neizraisa aizvainojumu vai noraidījumu, atbalsta tos, kuri nav pārliecināti, nomierina un iedrošina tos, kas kļūdās, atalgo zinošus un domājošus skolēnus - tas viss veicina radīšanu pozitīvas emocijas klases laikā. Jāuzvedas tā, lai bērns būtu pārliecināts, ka skolotājs viņu mīl.

Eseja
"Skolotāj!
Viņš vienmēr ir ceļā -
Rūpēs, meklējumos, satraukumā -
Un miera nav nekad.
Un simts jautājumu ir uz sliekšņa,
Un jums ir jāsniedz pareizā atbilde.
Viņš sevi vērtē bargāk nekā visi pārējie.
Viņš viss ir zemisks, bet tiecas uz augšu.
Es, iespējams, nevaru saskaitīt, cik likteņu
Saistīts ar viņa likteni!"
Esmu dzimis 30. jūnijā Zernogradā.
1996. gadā iestājās pedagoģiskajā skolā. Studiju gadi paskrēja vēja spārniem.
2005. gadā absolvējusi Rostovas Valsts pedagoģisko universitāti, iegūstot logopēdijas skolotājas grādu.
Kopš bērnības logopēda specialitāte mani ir piesaistījusi. Mana māte vairāk nekā 30 gadus strādāja korekcijas skolā, un tur es iepazinos ar šo apbrīnojamo un nepieciešamo profesiju. Manuprāt, logopēda rokās visvērtīgākā vērtība ir bērns, viņa attīstība un izredzes. Bērnam ar runas traucējumiem liela nozīme ir speciālistam, kuru viņš redz. Logopēds skolotājs viņam ne tikai paver neierobežotas komunikācijas iespējas, es esmu sava veida ceļvedis mazs vīrietis daudzveidīgajā cilvēku attiecību pasaulē.
Kopš 2003. gada strādāju par skolotāju logopēdu. Mans darbs, lai pārvarētu runas traucējumus, iedveš bērnā pārliecību. pašu spēku, veicina viņa kognitīvo spēju attīstību. Paplašinot saskarsmes robežas – gan vienaudžu vidū, gan ar pieaugušajiem – bērns kļūst emocionālāks, zinātkārāks un atsaucīgāks. Mainās viņa uzskati par pasauli un attiecības ar citiem. Viņš kļūst atvērtāks kontaktu dibināšanai ar citiem cilvēkiem, uzņēmīgāks pret jaunām zināšanām un jūtas kā pilnvērtīgs cilvēks.
Korekcijas izglītības procesā galvenais, lai mana darbība būtu sociāli orientēta. Šajā gadījumā vadošā loma tiek dota laipnībai, taisnīgumam, mīlestībai un cieņai pret skolēniem, īpaši tiem, kuriem ir kādas problēmas, tostarp runas problēmas. Elastība, gudrība, pacietība un galvenais – mīlestība pret bērniem.
Pašlaik runas traucējumu agrīnas diagnostikas un korekcijas problēmas ir ārkārtīgi aktuālas. Tas nav pārsteidzoši, jo Krievija piedzīvo vienu no grūtākajiem, dinamiskākajiem savas vēstures periodiem. Pieaudzis to ģimeņu skaits, kuru oficiālie ienākumi ir zem iztikas minimuma. Analīze zinātniskā literatūra par runas patoloģijas problēmām, tās etioloģiju un bērnu logopēdu sociālo adaptāciju liecina, ka bērnu situācija mūsdienu Krievija rada pamatotas bažas sabiedrībā. Praktiski veseli ir tikai 14% bērnu, savukārt pusei ir veselības problēmas, bet 35% slimo ar hroniskām slimībām. Deviņdesmitajos gados parādījās jēdziens “palēninājums”, kura būtība ir bērnu lēnais augšanas un attīstības temps.
Ja jūs iztēlojaties sabiedrību kā organismu, tad bērns ir tās sirds. Bērnība ir mūsu sabiedrības, mūsu garīguma ekoloģiskā niša. Ir svarīgi šo nišu saglabāt, pretējā gadījumā vide ies bojā un sabiedrība zaudēs savu garīgumu.

Mani baušļi un solījumi
Mīli bērnus! Ar laipnu dvēseli un ar atvērtu sirdi Es apņemos mīlēt bērnus un pieņemt tos tādus, kādi viņi ir. Es zvēru mācīt un izglītot, priecāties par jebkādiem skolēnu panākumiem, paļaujoties uz bērna dabu, nevis piedēvēt panākumus sev, bet gan pirmsskolas vecuma bērniem.
Nedarīt pāri. Nekādā gadījumā neļaušu izpaust bērna vecāku man uzticētos noslēpumus un neizmantošu tos, lai kaitētu bērnam. Man ir logopēda profesija, es dedzīgi novēlu tikai vienu - būt kādam, kam cilvēki var uzticēties.
Nespied mani prom. Dvēsele ir manās rokās, un tas nozīmē likteni tam, kurš vēršas pie manis pēc palīdzības. Es neaptraipīšu savu profesiju ar neprasmi, vienaldzību un naudas graušanu. Viss, ko es varu un zinu, viss, ko daba un cilvēki man ir devuši kā indivīdam, ir domāts tiem, kas nāk pie manis.
Nepalaidiet uzmanību. Es zvēru būt skolotājs – logopēds, kurš tiek gaidīts. Es zvēru nezaudēt savu cieņu, nelocīties, lai apvainotu ar vārdiem un darbiem. Es zvēru ticēt katra bērna ekskluzivitātei un dāvāt viņam šo ticību.
Neesiet mānīgs. Es zvēru saglabāt cilvēcību sevī, lai mācītu cilvēcību.
Neapstājies. Uzkāpjot uz praktiskās logopēdijas ceļa, zvēru, ka savā grūtajā darbā ielikšu visas savas zināšanas un iemaņas un neapstāšos uz zināšanu un sevis pilnveidošanas ceļa.
Nekļūsti rūgts. Ja es nevaru smaidīt, tad vismaz nesaraukšu pieri. Laipnība ir zelta atslēga, kas der jebkurām durvīm. Ja es dusmojos, tad tikai uz sevi, nevis uz bērniem.
Nekrītiet izmisumā, ja jums ir grūti. Es zvēru būt iecietīgs, atturīgs, gudrs.
Cieniet savus kolēģus un skolēnu vecākus. Es apņemos atbalstīt savus kolēģus un palīdzēt viņiem mūsu darbā kopīgs cēlonis neliecoties pret naidīgumu, zaimošanu un apmelošanu. Es zvēru neteikt par citiem to, ko nevēlos dzirdēt par sevi. Es zvēru uzturēt labas attiecības ar savu pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, lai audzināšana un izglītība ģimenē un bērnudārzā kļūtu par visu pieaugušo, kas rūpējas par saviem bērniem, kopīgu uzdevumu.
Nebaidieties kļūdīties, nebaidieties kļūdu neizlabot. Es zvēru atzīt savas kļūdas un tās neatkārtot.
Domāju, ka gan vecāki, gan skolotāji manos baušļos atradīs sev kaut ko tādu, kas padarīs viņus laipnākus, cilvēcīgākus un iemācīs sadzirdēt ne tikai sevi, bet arī bērnus.
P.S. Es neizdomāju vārdus, bet es tos pilnībā pieņemu.

Profesionālā biogrāfija
Kopējā darba pieredze
17 gadi
Mācību pieredze
15 gadi
PĒTĪJUMI
1996. – 1999. gads mācās Zernogradas pedagoģiskajā koledžā; fakultāte
“Sākumskolas”, specialitāte “Sākumskolas skolotājs”;
2001. – 2005. gads studē Krievijas Valsts pedagoģiskajā universitātē; Speciālās psiholoģijas un logopēdijas fakultāte, specialitāte “Skolotājs-logopēds”;
DARBS
1998.gada oktobris - Speciālā skola - V tipa internāts - skolotājs;
2003.gada septembris - Speciālā skola - 5. tipa internāts - sākumskolas skolotāja;
2007.gada septembris MDOU d/s Nr.3 “Zvezdochka” - logopēds skolotājs;
2010. gada aprīlis MDOU bērnudārzs Nr. 3 “Zvezdochka” - vecākā skolotāja.
APMĀCĪBAS
KVALIFIKĀCIJAS KATEGORIJA
2004, decembris – otrā kvalifikācijas kategorija
2007, janvāris – pirmā kvalifikācijas kategorija
2010, janvāris – augstākā kvalifikācijas kategorija
2012, jūnijs – pirmā kvalifikācijas kategorija (vecākais skolotājs)

Normatīvais atbalsts
koriģējošā un attīstošā izglītība
"Zināt, kā ievērot likumu, disciplīnu, kārtību Spēja ievērot likumus ir augstākā brīvības izpausme."
V.A. Sukhomlinskis

Krievijas Federācijas likums "Par izglītību".
Konvencija par bērna tiesībām.
Paraugnoteikumi par speciālo (korekcijas) izglītības iestādi studentiem un skolēniem ar attīstības traucējumiem. Apstiprināts 1997. gada 12. martā. Nr.288.
Grozījumi un papildinājumi 2000.gada 10.marta speciālās (korektīvas) izglītības iestādes izglītojamiem un skolēniem ar attīstības traucējumiem paraugnoteikumos Nr.212.
RF Aizsardzības ministrijas pamācošā vēstule, kas datēta ar 2001. gada 24. decembri. Nr.29/1886-6 “Par izglītības iestādes logopēda skolotāja, izglītības psihologa darba laika izlietojumu”. Lasīt vairāk..
Par higiēnas prasībām par maksimālā slodze pirmsskolas vecuma bērniem organizētās izglītības formās, Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas instrukciju vēstule, kas datēta ar 2000. gada 14. martu. Nr.65/2316.
Par izglītības iestādes psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko padomi (PMPc) Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas 2000. gada 27. marta vēstule. Nr.27/9016.
Par bērna attīstības diagnosticēšanas praksi pirmsskolas izglītības sistēmā Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas vēstule 04.07.1999. Nr.70/23-16.
Par bērnu ar attīstības traucējumiem integrētu izglītību un apmācību izglītības iestādēs Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas 2002. gada 16. janvāra vēstule. Nr.03-51-5 in/23-03
Par programmas virzienu Krievijas pirmsskolas izglītības jaunu formu attīstībai mūsdienu sociāli ekonomiskajos apstākļos Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas 2000. gada 10. aprīļa vēstule. Nr.106/23-16.
Par III-IV veida speciālo (korekcijas) izglītības iestāžu darbības specifiku. Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas 1997. gada 4. septembra vēstule N 48.
Par studentu studiju slodzes normalizēšanu g izglītības iestādēm.
Speciālās izglītības sistēmas reformēšanas koncepcija.
Priekšlikumi speciālās izglītības sistēmas personāla apmācības, pārkvalifikācijas un kvalifikācijas paaugstināšanas uzlabošanai.
Federālais likums par iedzīvotāju sanitāro un epidemioloģisko labklājību.
Sanitārie noteikumi pirmsskolas iestāžu projektēšanai un uzturēšanai.

Izglītības tehnoloģijas
“Pirmsskolas vecuma bērnu ar fiziskiem traucējumiem izglītība un apmācība” T.B. Filičeva, G.V. Čirkina “Bērnu ar īpašām vajadzībām izglītība un apmācība” T.B. Filičiva, G.V. Chirkina - programmas elementi.
Programmas “Pirmsskolas vecuma bērnu ar fiziskās attīstības traucējumiem izglītošana un apmācība” galvenais mērķis T.B. Filičeva, G.V. Čirkins - veidot pilnvērtīgu valodas fonētisko sistēmu, attīstīt fonēmisko uztveri un sākotnējās skaņu analīzes prasmes, automatizēt dzirdes izrunas prasmes dažādās runas situācijās, iemācīt bērniem mainīt izteikuma prozodiskās īpašības atkarībā no runas nodomiem.
Šī programma ir vērsta uz skaņu artikulācijas īpašību un to uztveres īpašību apgūšanu, kas ir runas ziņojumu uztveres pamatā un nosaka bērna lingvistisko spēju veidošanās līmeni un gatavību apgūt lasītprasmi.
Savā darbā izmantoju datorprogrammas: “Spēles tīģeriem”, “Skaņu izrunas pasaule”, “Jautras spēles runas un dzirdes attīstībai”, “Palīdzēt logopēdam”, “Datora verbālās un didaktiskās spēles”.
Programmas ir veidotas, pamatojoties uz mācību metodēm bērniem ar attīstības traucējumiem, ko izstrādājuši L. N. Efimenkova, G. A. Kaše, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebrjakova, R. I. Lalaeva, N. S. Žukova, E. M. Mastyukova, T. B. Chiina ass par izglītību un apmācību bērnudārzā rediģēja M.A. Vasiļjeva.
Datorprogrammas ir vērstas uz soli pa solim attīstošu mācīšanos dažādās satura jomās. To izmantošana bērnu ar attīstības problēmām mācībā ļauj atrisināt divas problēmas: attīstības pedagoģisko diagnostiku un ārstniecības izglītības individualizāciju. Šo programmu izmantošana ļauj strādāt pie veidošanās, izstrādes un korekcijas šādas īpašības:
skaņas izruna,
mutvārdu runas prozodiskie komponenti,
fonēmiskā dzirde un uztvere,
valodas leksiskie un gramatiskie līdzekļi,
komunikācijas prasmes,
artikulācijas motorikas,
apgrieztā runas kinestēzija,
smalkās motorikas pirksti (strādājot ar manipulatoru - peli, tastatūru),
dzirdes un vizuālā uztvere,
uzmanību,
verbālā un vizuālā atmiņa,
griba un motivācija,
verbāli-loģiskā domāšana.

Radošā, dizaina, pētnieciskā darba tēmas;
notikumu scenāriji.

Logopēdiskās telpas aprīkojuma saraksts (biroja pase);
datora un datormācību līdzekļu pieejamība (audioierakstu saraksts, izglītojošas filmas, izglītojošas un attīstošas datorprogrammas, uzskates līdzekļi);
metodiskās literatūras saraksts;
vārdnīcu un citas uzziņas literatūras saraksts par šo tēmu;
didaktiskā materiāla pieejamība.

darba programmas;
savas pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana pašvaldību, reģionālā, visas Krievijas un starptautiskā līmenī (meistarklases, semināri, konferences, apaļie galdi utt.);
materiāli skolotāju dalībai radošo grupu darbā;
publikācijas (plašsaziņas līdzekļos, internetā, zinātniskos un metodiskos krājumos).

Gala rezultāti
strādāt pie problēmas

Logopēdijas projekts logopēda skolotāja atestācijai. Augstākās kvalifikācijas kategorijas logopēdes Oksanas Gennadievnas Kostinas portfelis

Paroles atkopšana