Tâches de discours sur les fleurs sauvages. Résumé de la leçon « Jardin et fleurs sauvages

Leçon 1

Objectifs : enrichissement et activation du dictionnaire sur le sujet ; développement d'une expiration orale prolongée, capacité à contrôler la force du flux d'air; développement de l'attention visuelle; développement de la motricité fine; développement de la conscience phonémique.

Équipement : tableau « Magic Meadow », images d'objets représentant des fleurs, des bâtons de comptage, des plumes, une cloche, un tambourin.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Exercice de respiration « Brise tranquille »

L'orthophoniste donne un échantillon d'une longue expiration orale, en préfaçant la démonstration du couplet :

Souffle doucement, brise,
Souffle plus doucement sur ma fleur.

Des sultanes sont utilisées.

2. Clarification du vocabulaire sur le sujet

Une image est affichée représentant une clairière avec des fleurs (coquelicot, pissenlit, bleuet, muguet, camomille, tulipe, cloche).
Sur la table de l'orthophoniste se trouvent des images représentant des fleurs individuelles. Les enfants regardent l'image, puis montent à table un à un, choisissent une fleur et retrouvent la même sur l'image. L'orthophoniste donne le nom de la fleur.

3.Construction du modèle « Fleur » (à partir de bâtons de comptage)

Les enfants montrent les différentes parties de la fleur appelées par l'orthophoniste :
Tige, pétales, feuille
-Notre fleur a fleuri.

4. Jeu didactique « Collectons des fleurs »

L'orthophoniste dispose au sol des images de fleurs et explique : quand la cloche sonne, les enfants se promènent dans la « clairière », et quand le tambourin sonne, chaque enfant doit « cueillir » une fleur et la nommer (seul ou avec l'aide d'un orthophoniste).

Leçon 2

Objectifs : activation du vocabulaire sujet et verbal sur le sujet ; développement du discours phrasé; développement d'une expiration orale prolongée; développement de petites et Capacités motrices globales.

Équipement : images de l'intrigue (« Fille plantant des fleurs », « Garçon arrosant des fleurs ! » « Enfants cueillant des fleurs » ); papier ou fleurs artificielles.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel. Gymnastique des doigts « Fleurs »

Notre fleurs écarlates Coudes sur la table, mains perpendiculaires au plateau de la table
Les pétales fleurissent. Paumes écartées.
La brise respire un peu, Souffle sur tes paumes.
Les pétales se balancent. Les bras se balancent d'un côté à l'autre.
Nos palmiers aux fleurs écarlates s'unissent,
Les pétales se ferment. paume se balançant
Ils s'endorment tranquillement, d'avant en arrière.
Ils secouent la tête.

2. Faire des phrases basées sur des images d'intrigue (sur la base du modèle donné par les orthophonistes

Une fille plante des fleurs. Un garçon arrose des fleurs. Les enfants cueillent des fleurs.
Compilation indépendante (modification par remplacement de sujet et/ou ajout) de phrases à partir d'images. Par exemple : Katya plante des fleurs. Vanya arrose les tulipes. Les filles et les garçons collectionnent les marguerites.

3. Jeu « Sentons les fleurs »
Inspirez par le nez et, en expirant, dites « Ah-ah-ah ! » longuement.

4. Jeu de coordination de la parole avec le mouvement

Les enfants imitent des mouvements conformément au texte :
Nous avons pris les pelles, creusé les parterres de fleurs -
Un - deux, un - deux. Les parterres de fleurs ont été creusés.
Ils ont pris le râteau en main, ont passé au peigne fin les parterres de fleurs -
Un - deux, un - deux. Les parterres de fleurs ont été peignés.
Nous avons jeté les graines en rangées dans le sol -
Un - deux, un - deux. Les graines ont été jetées.
Les parterres de fleurs ont été arrosés,
Les fleurs ont poussé.
Les enfants s'accroupissent et se lèvent lentement.

Lecon 3

Objectifs : développement du discours phrasé, consolidation du vocabulaire disciplinaire sur le sujet ; maîtrise pratique de l'usage des noms au datif ; accord de l'adjectif avec le nom en genre ; fixer les couleurs primaires; développement de la motricité fine, coordination des mouvements avec la parole.

Matériel : images thématiques représentant des fleurs (coquelicot, pissenlit, camomille, rose, bleuet, cloche), mosaïque (selon le nombre d'enfants).

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Jeu didactique « Nommez la fleur »
L'orthophoniste affiche des images de fleurs, les enfants nomment la fleur et sa couleur, par exemple :
-C'est un coquelicot rouge.
-C'est un pissenlit jaune.
-C'est une camomille blanche.

2. Jeu didactique « Devinez de quelle fleur je parle »

Coquelicot rouge).
Blanc... (camomille).
Rose rouge).
Bleu... (bleuet, cloche).

3. Jeu didactique « Collecter et offrir une fleur »

Chaque enfant choisit une photo d'une fleur et la publie depuis
mosaïques et répétitions d'après l'orthophoniste :
-Je vais faire une fleur, puis je la donnerai à ma maman !
Les enfants disent :
-Je ferai du coquelicot rouge (bleuet bleu, etc.). Il est discuté à l'avance de qui peut offrir la fleur.
-J'offrirai un coquelicot rouge à ma mère (père, grand-mère, grand-père, tante, oncle...).

4. Jeu d'extérieur "Fleurs"

Dans le parterre de fleurs sous la fenêtre, les enfants s'accroupissent, face à face en cercle,
Les fleurs sont levées et s'élèvent lentement.
Ils tendirent la main vers le soleil, ils s'étirèrent sur la pointe des pieds, les mains en l'air,
Ils souriaient au soleil. large sur les côtés.
Tournez les feuilles de vos palmiers vers le soleil,
Les fleurs sont tournées.
Ouvrez les bourgeons, joignez vos mains au-dessus de votre tête.
Ils se noieront au soleil. Écartez lentement vos bras sur les côtés.

Leçon 4

Objectifs : consolidation des concepts temporaires ; développement de la pensée verbale et logique; enseigner le récit à l'aide de supports visuels ; fixer les noms des couleurs primaires ; « développement de la motricité générale et de l'orientation spatiale.

Équipement : images représentant les saisons, images pour un flannelgraph (coquelicot, machka, pissenlit jaune, bande de terre noire, papillons - rouges, blancs, jaunes, noirs), papillons (selon le nombre d'enfants), grandes fleurs en feuilles de papier carton.

Déroulement de la leçon

1.Moment organisationnel

Les enfants ont des images représentant différentes saisons. L'orthophoniste rappelle systématiquement aux enfants les signes d'une certaine période de l'année et demande qui a une telle image
Par exemple:
- En été, les feuilles des arbres sont vertes, les fleurs s'épanouissent, il fait chaud et les gens nagent... Qui a « été » sur la photo ?
Avec l'aide d'un orthophoniste, l'enfant décrit les signes de l'été à partir de sa photo.

2. Écouter l'histoire « Quatre papillons »

Au fur et à mesure de l'histoire, l'orthophoniste affiche des images sur un flannelgraph (coquelicot, camomille, pissenlit blanc ; bande de terre noire ; papillons rouges, blancs, jaunes et noirs).
- Quatre papillons volaient - rouge, blanc, jaune et noir. Soudain, ils virent un gros oiseau voler. Un papillon rouge posé sur un coquelicot, un papillon blanc posé sur une marguerite, un papillon jaune posé sur un pissenlit, un papillon noir posé sur le sol. L'oiseau n'a pas remarqué les papillons et s'est envolé.

Ensuite, l'orthophoniste discute avec les enfants du contenu de l'histoire.

3.Jeu "Papillons"

Des fleurs (en carton coloré) sont disposées au sol. Les enfants ont des papillons (en carton coloré). Après le texte prononcé par l'orthophoniste, les enfants plantent leurs papillons sur des fleurs de la couleur correspondante :
Les papillons volent, les papillons voltigent,
Ils ne savent pas sur quelle fleur s’asseoir.
Un gros oiseau vole ici.
Il est temps pour les papillons de se cacher !

4. Raconter l'histoire « Quatre papillons »

À l'aide d'images de référence placées sur un flannelgraph par l'orthophoniste, les enfants racontent l'histoire qu'ils ont entendue.

L'ensemble pédagogique et méthodologique contient des jeux didactiques et actifs, des poèmes et des énigmes, des exercices (tâches) et des notes de GCD (cours) pour chaque jour sur le thème lexical « FLEURS », visant à développer le discours des enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique comprend non seulement des tâches sur la formation de la structure lexicale et grammaticale, un discours cohérent, le développement de la respiration physiologique et vocale, de la voix ; mais aussi des exercices pour le développement de la sphère motrice des enfants (motricité fine, coordination de la parole par le mouvement, grapho-motrices), de leur attention, de leur réflexion, de leur mémoire, de leur perception phonétique. Les tâches sont sélectionnées conformément aux exigences du programme et aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

Ce kit pédagogique et méthodologique a pour objectif d'aider les élèves à planifier et organiser le travail pédagogique auprès des enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique peut être utile aux éducateurs, aux professeurs de typhologie, aux orthophonistes et aux parents cherchant le développement intégral de leurs enfants.

Tout en travaillant sur l'ensemble pédagogique et méthodologique, le matériel présenté dans les livres et manuels a été utilisé L.N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromova N.V. Nishcheva, E.M. Skryabina, G.N. Solomatina et autres, ainsi que leurs propres développements méthodologiques.

Notes sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire et préscolaire pour la conduite dans les jardins d'enfants, les crèches, les foyers pour enfants et les orphelinats

FLEURS SAUVAGES. PISSENLIT, CAMOMILLE

Dictionnaire approximatif passif et actif (3-4 ans) : camomille, pissenlit, pétale, plante, peluches, racine, tige, feuilles, grandir, couronne, tisser, collecter, beau, moelleux, champ.

Leçon 1

Sujet"Pissenlit"

Cible: familiarisation avec les traits caractéristiques d'une fleur sauvage - pissenlit, consolidation du vocabulaire sur le sujet dans des déclarations indépendantes sous la forme grammaticale correcte.

Équipement: vrai pissenlit (il est conseillé de montrer aux enfants du pissenlit jaune et blanc); crayon; boule de coton; enveloppes avec des documents contenant des parties de pissenlit.

1. Moment organisationnel.

Regardez ce que j'ai apporté. Qui sait comment s’appelle cette fleur ?

2. Regarder un pissenlit. L'enseignant montre aux enfants un vrai pissenlit.

C'est un pissenlit. Il pousse dans les champs, dans la rue près des maisons. Personne ne plante de pissenlits ni ne les arrose. Ils poussent seuls, en quête du soleil.

Puis il parle de la structure d'un pissenlit, montrant la racine, la tige, les feuilles, les fleurs, les pétales.

Au début, les pétales d'une fleur de pissenlit sont jaunes, puis deviennent blancs. Si vous soufflez sur un pissenlit blanc, de petites peluches blanches s'envolent. Les filles adorent tisser des couronnes de pissenlits jaunes. Ils les ont mis sur la tête.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties d'un pissenlit. En parallèle, l’enseignant pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? De quelle couleur sont les feuilles ? Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? De quelle couleur est une fleur de pissenlit ?

3. Jeu didactique « Soufflez sur un pissenlit ».

L'enseignant montre aux enfants un crayon vert et explique qu'il ressemble à une tige de pissenlit et qu'une boule de coton ressemble à fleur duveteuse. Une boule de coton est placée sur un crayon. Les enfants doivent souffler à tour de rôle sur la boule de coton du crayon.

4. Travaillez avec des documents.

Les enfants reçoivent des enveloppes contenant des documents contenant des parties de pissenlit. Ils doivent de pièces détachées pliez toute la fleur. On pose des questions aux enfants.

Qu'est-ce que vous obtenez? Quel est le nom de la fleur ? Nommez les parties d’un pissenlit. De quelle couleur est ta fleur de pissenlit, Masha ?

5. Résumé.

Quelle fleur avons-nous regardé aujourd'hui ?

Leçon 2

Sujet"Camomille"

Cible: clarification traits caractéristiques marguerites, renforçant la capacité de comparer deux fleurs, mettant en évidence les traits communs et distinctifs, composant des phrases complexes à l'aide d'un modèle.

Équipement: photos de camomille et de pissenlit.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Moment organisationnel.

L'enseignant montre une image d'un pissenlit et d'une camomille et leur demande de deviner l'énigme.

je suis une boule moelleuse

Je deviens blanc dans un champ propre,

Et le vent a soufflé,

Il reste une tige. (Pissenlit.)

Comment as-tu deviné qu’il s’agissait d’un pissenlit ?

2. Regarder la camomille.

L'enseignant montre la camomille aux enfants et en parle.

C'est de la camomille. La camomille, comme le pissenlit, pousse dans les champs, dans la rue à proximité des maisons. Comme les pissenlits, personne ne plante de marguerites ni ne les arrose. La pluie arrose ces fleurs.

Puis il parle de la structure de la camomille et montre la racine, la tige, les feuilles, les fleurs.

La camomille a une très belle fleur - le centre est jaune et les pétales sont blancs. La fleur a de nombreux pétales. Les filles aiment aussi tisser des couronnes de marguerites.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties de la marguerite. En parallèle, l’enseignant pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? (Feuilles.) De quelle couleur sont les feuilles ? (Vert.) Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? (Grand.) De quelle couleur sont les pétales d'une camomille ? (Blanc.) De quelle couleur est le milieu d'une fleur de camomille ? (Jaune.)

3. Deviner l'énigme.

Le sens de l'énigme est expliqué aux enfants.

Ma sœur a des cils blancs. (Camomille.)

4. Comparaison du pissenlit et de la camomille.

L'enseignant montre aux enfants des images d'un pissenlit et d'une camomille et compare les fleurs. Demande aux enfants en quoi les fleurs se ressemblent et en quoi elles sont différentes. Exemples de réponses des enfants : « Le pissenlit a une tige et la camomille a une tige. Le pissenlit a des pétales jaunes, tandis que la camomille a des pétales blancs. Le pissenlit a des peluches, mais la camomille n’en a pas. Etc.

5. Résumé.

Nommez deux fleurs dont nous avons parlé aujourd’hui. Demandez à maman de tisser une couronne.

Lecon 3

Sujet"Collecter un bouquet"

Cible: renforcer la capacité de répondre aux questions sur le contenu d'une image d'intrigue.

Équipement: des photos de camomille et de pissenlit ; le tableau d'intrigue « Fleurs », qui représente des filles cueillant des fleurs ; enveloppes avec des documents contenant des pétales blancs et le centre jaune d'une camomille.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Moment organisationnel.

Deux tableaux représentant une camomille et un pissenlit sont exposés sur une toile de composition.

Quelle fleur est d'abord jaune puis blanche ? Quelle fleur a de nombreux pétales blancs mais un centre jaune ?

2. Examen du tableau d'intrigue « Fleurs ».

On montre aux enfants une photo de filles cueillant des fleurs. L’enseignant attire systématiquement l’attention des enfants sur chaque fille et ses actions.

Il y a deux filles sur la photo. Cette fille, Masha, collectionne les marguerites. Elle a beaucoup de fleurs dans les mains. Beaucoup de fleurs - c'est un bouquet. Masha tient un bouquet de marguerites. Et cette fille, Olya, collectionne les pissenlits. Elle en tisse une couronne.

Ensuite, le professeur pose des questions.

Qui est sur la photo ? Que fait Macha ? Quelles fleurs collectionne-t-elle ? Que fait Olia ? Avec quelles fleurs tisse-t-elle la couronne ?

3. Jeu didactique « Terminer la phrase » (d'après l'image).

Masha collectionne... (marguerites). Olya collectionne... (pissenlits). Masha tient un bouquet de... (marguerites). Olya tient une couronne de... (pissenlits).

4. Jeu didactique « Faire une marguerite ».

Chaque enfant reçoit des pétales blancs et un centre jaune de camomille. Les enfants doivent ramasser eux-mêmes la fleur de camomille. Quand l’enfant fait une fleur, il doit dire : « J’ai fait une marguerite ».

5. Résumé.

Quelles fleurs peut-on cueillir dans la rue, dans les champs ?

LES ENFANTS DOIVENT SAVOIR (5-7 ans)

NOMS: primevère, perce-neige, pissenlit, tussilage, narcisse, mimosa, tulipe, clochette, muguet, camomille, trèfle, renoncule, myosotis, violette, bourgeon, pétale, tige, feuilles, pulmonaire, nature, protection, pensée.

ADJECTIFS: beau, délicat, parfumé, écarlate, lilas, blanc comme neige, doré, rose, bleu, rare, fragile, duveteux, lisse, frisé, intérieur, prairie, jardin, champ, aimant la lumière, aimant la chaleur.

VERBES: grandir, fleurir, grandir, planter, planter, arroser, entretenir, desserrer, replanter, arroser, semer, sentir, couper, admirer, déchirer, détruire, sentir, dessiner, fleurir, fleurir.

LES ENFANTS DEVRAIENT ÊTRE CAPABLES DE SÉLECTIONNER LES SIGNES :.
Perce-neige - le premier, blanc, tendre...
Violet - petit, violet, d'intérieur...
Feuilles - …
Mimosas - ...

SÉLECTIONNER LES ACTIONS :
Les fleurs peuvent être plantées, cueillies, arrosées…

DÉCRIRE ET COMPARER LES FLEURS SELON LE PLAN :
Nom.
Structure.
Où il pousse.
Méthodes de soins.
A quoi servent les fleurs ?

• Jeu « Dis-moi quelle fleur »?»

Si une fleur pousse dans un jardin, alors la fleur (laquelle ?) est une fleur jardin,
- sur le terrain - sur le terrain,
-dans le pré - pré,
- dans la forêt - forêt,
-pousse au printemps - printemps ,
-grandit dans la pièce - intérieur ,
-pousse en été -été,
- traite les maladies - médicinales,
-grandit depuis de nombreuses années - vivace,
- un été - annuel ,
- pousse pour la décoration - décoratif,
- avantages - utile.

• Jeu d'extérieur "Jardinier et Fleurs".

Mouvement de base : Marcher, courir.

Description du jeu :

Les joueurs (fleurs) sont d'un côté du terrain, et le chauffeur (jardinier) est du côté opposé. En s'approchant des fleurs, le chauffeur dit :

"Je vais cueillir une fleur et tisser une couronne avec les fleurs."

Les fleurs répondent : « Nous ne voulons pas qu’ils nous démolissent et nous tressent des couronnes. Nous voulons rester dans le jardin et ils nous admireront !

Aux derniers mots, les enfants courent de l'autre côté de la cour de récréation, le jardinier essaie de les rattraper.

• Gymnastique des doigts « Abeille »

Je suis arrivé chez nous hierIls agitent leurs paumes.

Abeille rayée.

Et derrière elle se trouve un bourdon - un bourdon, Pour chaque titre insecte

Et un joyeux papillon, plier un doigt.

Deux coléoptères et une libellule,

Comme des yeux de lanterne.Faites des cercles avec les doigts et

Ils le portent aux yeux.

Ils bourdonnaient, ils volaient,Ils agitent leurs paumes.

Ils tombèrent de fatigue.Ils posent leurs paumes sur la table.

• Jeu didactique "Quatrième impair"

(Nommez l'élément supplémentaire, expliquez votre choix en utilisant des mots"parce que" )

Vole, fourmi, tour, abeille.
Libellule, coléoptère, chenille, chien.
Araignée, pigeon, mésange, pie.
Papillon, cafard, mouche, moustique.

• Jeu « Corriger les erreurs » (Lettre de Je ne sais pas).

Une fourmi vit dans une ruche.
Une mouche tisse une toile.
Un moustique attrape les oiseaux.
Les bourdons construisent une fourmilière.
La fourmi est sortie en rampant eau .
Une libellule vole sous terre.
La chenille rampe au-dessus de la branche.
Un papillon vole sur un arbre.
Une abeille vit dans un chenil.

• Jeu de plein air « Oiseaux dans les nids »

But du jeu : l'entraînement aux types de mouvements de base développe la discipline et l'attention.

Des cerceaux sont disposés sur l'aire de jeux ou des cercles sont dessinés en fonction du nombre de participants au jeu. Ce sont des nids d'oiseaux. Dans chacun d’eux, un enfant « oiseau » devient. Le professeur dit :"Soleil brille. Les oiseaux se sont envolés du nid. »

Après ces En d’autres termes, les « oiseaux » sautent hors de leur nid et volent autour du terrain de jeu, agitant leurs bras « ailés », passant de la marche à la course et vice-versa.

Le professeur donne un autre signal :« Le soir approche... Les oiseaux rentrent chez eux !.. »

Après ces mots, les « oiseaux » se précipitent pour occuper un nid vide ou simplement leur nid (selon les conditions du jeu).

• Lisez des poèmes et des énigmes, apprenez vos préférés.

Fleur moelleuse
La brise soufflait.
Oh! Et le chapeau est retiré.
(Pissenlit.)

Au soleil jaune
Les rayons ne sont pas chauds.
Au soleil jaune
Rayons blancs.
(Camomille.)

Quels sont les noms des fleurs ?
Quand les tenez-vous dans votre main ?
(Bouquet.)

Les myosotis
Ils sont visibles et invisibles,
Vous ne pouvez pas les compter !
Et qui vient de les inventer -
Joyeux, bleu ?

Il a dû être arraché
Un morceau de ciel
Nous avons évoqué un peu - un peu -
Et ils ont fait une fleur.

• Regarder une émission télévisée sur les horloges fleuries et parler du contenu.

La série « Forest Tales » parle des habitants de la forêt : animaux et plantes. Ce clip parle de belles fleurs printanières – « Muguet ».

DERNIERS JOURS SUR LE THÈME VOCABULAIRE "FLEURS" POUR LES ENFANTS DE 6-7 ANS

RÉSULTAT ATTENDU DE L'ÉTUDE DU SUJET

Les enfants doivent savoir :

Du fait que les fleurs sont des plantes ;

Caractéristiques apparence et la structure des fleurs, la fréquence de floraison (primroses, fleurs d'été, d'automne) ;

Dépendance de la croissance et du développement aux conditions extérieures (humidité, sol nutritif, lumière, chaleur) ;

Méthodes de culture des fleurs (en termes généraux) ;

Méthodes de propagation de certaines fleurs ;

Conception et destination d'un jardin fleuri (en termes généraux) ;

Floraison individuelle plantes médicinales(pulmonaire, muguet, tussilage, pissenlit, etc.) ;

La signification des fleurs dans la vie humaine.

Les enfants devraient être capables de :

Reconnaître les fleurs dans la nature et en images, nommer les ;

Distinguer les fleurs par lieu de croissance (jardin ; prairie, champ, forêt, aquatique) ;

Écrivez une histoire descriptive sur une fleur.

ACTIVER LE DICTIONNAIRE

Titres : fleurs, rose, tulipe, camomille, œillet, lys, clochette (on les trouve le plus souvent dans les jardins, parcs et places, prairies, forêts, lacs et étangs), tige, racines, feuilles, bourgeons, pétales, graines, séchées fleurs, primevères, couronne, bouquet, médecine, parfum, confiture, Livre rouge.

Panneaux: jardin, champ, Prairie, aquatique, Montagne, steppe, désert, rare, médicinal, printemps, été, l'automne, annuel, vivace, beau, parfumé, parfumé, tendre comme le soleil, noble, fier, épineux, frisé, rampant, bulbeux , bas, grand, coloré, vif, sec, sain, rabougri, brillant, pâle, flétri, fané, fleuri, couché après la pluie, aimant le soleil, tolérant l'ombre, etc.

Actions: grandir, fleurir, fermer, ouvrir (pétales), abaisser (têtes), s'effondrer, se pencher vers le sol, se retourner après le soleil, geler, sécher, tomber malade, planter, semer, arroser, nourrir, guérir, ravir, ravir, disperser (graines), récolter, couper, déchirer, tisser, faire un bouquet, protéger.

MATÉRIAUX
Vases avec bouquets de fleurs fraîches, plantes d'intérieur fleuries ; les magazines « Floriculture », « Notre Jardin », « Design », etc. ; cartes postales, photographies, albums, calendriers avec images de fleurs ; dictionnaires d'images thématiques; fiction sur les fleurs ; œuvres d'enfants et d'adultes en arts visuels et fleuristerie; fleurs séchées, sacs avec pétales secs de différentes couleurs ; parfum floral; confiture de rose et pissenlit; fleurs artificielles; éléments floraux pour la conception de vêtements; panneaux muraux représentant des fragments d'une prairie, d'une forêt, d'un champ, d'un jardin ; des croquis de différents parterres de fleurs ; des photographies de confiseries et de plats de légumes décorés de fleurs à base d'aliments ; tissus à motifs floraux, vêtements pour enfants à motifs ou passementeries florales, etc.

PERSONNAGE PRINCIPAL DU JEU (options)
Fée des Fleurs, Je ne sais pas, Petit Prince avec une Rose, Sorcière qui avait un beau jardin fleuri (du conte de fées « La Reine des Neiges »), etc.

• La première moitié de la journée

Matin.

Conversation introductive
résultat attendu : les enfants doivent connaître les noms des couleurs et les utiliser pour communiquer.
Objectifs: développer l'imagination, la capacité de planifier les principales étapes de la journée avec l'enseignant ; susciter l'intérêt pour le sujet du jour, l'envie d'agir ; activer l'attention.
* * *
Lorsque tous les enfants sont réunis, l'enseignant se change en robe de Fée des Fleurs (elle a une applique de différentes fleurs), met une couronne de fleurs artificielles sur sa tête et, sur la musique de P.I. La « Valse des fleurs » de Tchaïkovski apparaît devant les enfants. La fée invite les enfants au Pays des Fleurs, les invite à regarder sa tenue et à nommer les fleurs dont sa robe est décorée et à partir desquelles la couronne est tissée. Les enfants doivent réfléchir et dire qui ils aimeraient rencontrer au Pays des Fleurs, où aller, que faire. La fée met également en avant ses idées et suggestions.

Croquis "Fleur"
Résultat attendu: les enfants doivent nommer la fleur en laquelle ils aimeraient se transformer ; imaginez une fleur dans votre imagination et représentez-la à l'aide de la pantomime, en colorant émotionnellement vos actions ; représenter avec du plastique la séquence de développement d’une fleur à partir d’une graine.
Objectifs: développer la mémoire, l'imagination, la plasticité, l'expressivité ; développer un intérêt pour la nature vivante.
* * *
La fée invite les enfants à se rendre dans un pré de fleurs magiques. Il explique comment il peut transformer les enfants en fleurs. Chaque enfant doit choisir une fleur dans laquelle il aimerait se transformer, la nommer et la décrire brièvement. La fée « arrose » les enfants avec « l'eau magique » provenant d'un arrosoir (vous pouvez utiliser des confettis) et lance n'importe quel sort.
Tu es de l'eau magique, nous devons nous déverser sur toi. Vous transformerez les enfants en véritables fleurs.
Sur la musique et l'accompagnement verbal de l'enseignant, les enfants représentent d'abord une graine ou un bulbe planté, un tubercule, puis une petite pousse, une plante au bourgeon fermé, une fleur épanouie qui se réjouit au soleil, se plie au vent, est lavée avec la rosée du matin, s'ouvre et se ferme matin et soir.

Exercices du matin « Fleurs magiques »
Objectifs : développer la capacité d'effectuer des exercices de manière rythmée, au même rythme, de manière ludique, en la colorant émotionnellement ; développer la capacité de différencier diverses sensations musculaires et de concentrer l'attention interne sur elles ; réguler la tension et la relaxation ; activer l'imagination, la mémoire, harmoniser la rubrique psyché.
* * *
Au son de la « Valse des fleurs », les enfants habillés en fleurs courent facilement sur la pointe des pieds dans la « prairie magique » et forment un cercle.
Professeur. Les fleurs formaient un cercle, comme si elles avaient tissé une couronne. Nous avons décidé d'attraper des fleurs et des papillons. Ils tendirent tout leur corps, écartèrent plus largement leurs jambes, se penchèrent un peu en avant et étendirent leurs bras vers l'avant. Saisir! Attrape le? Ils ne l’ont pas attrapé, le papillon s’est envolé.
Les enfants effectuent l'exercice avec tension.
Pendant que nous attrapions des papillons, j'ai soufflé vent fort. Les fleurs s'assirent, abaissèrent leurs tiges et raccrochèrent leurs feuilles. Tout est détendu, les feuilles pendent comme des ficelles.
Les enfants effectuent l’exercice détendus.
Le vent s'est calmé et le soleil est apparu. Les libellules volaient vers les fleurs. Les fleurs commencèrent à courir dans la clairière en suivant les libellules. Ils courent facilement sur la pointe des pieds dans toute la clairière. Des fleurs amusantes ! Ils courent et rient. Comme les libellules, les feuilles - les bras écartés sur les côtés, ondulant comme des ailes.
Les enfants courent partout dans la cour de récréation.
Ils s’arrêtèrent et tournèrent sur place, lentement et en douceur. Juste une valse de fleurs ! Quel plaisir de filer ! Vous ressentez de la légèreté, de l'apesanteur.
Les enfants tournent doucement sur place
Nous nous sommes retournés et nous sommes assis. Nous nous sommes tournés l'un vers l'autre par paires, avons reposé nos pieds, nous sommes pris par la main et nous tirons l'un l'autre, comme si nous nous balancions sur un bateau. Kach-kach, kach-kach.
Les enfants font l'exercice. Le dos, les jambes, les bras sont tendus, les mouvements sont rythmés.
Ils étaient fatigués, leurs bras se sont effondrés et ils sont tombés sur le dos. Ils s'allongent et se reposent. Tout le corps est détendu, les bras et les jambes sont détendus. Tellement heureux!
Les enfants font un exercice de relaxation.
Les fleurs ont décidé d'aller se promener. Ils marchèrent et marchèrent et arrivèrent à une rivière. La rivière est tumultueuse, l'eau est froide... Brrr ! Comment passer de l'autre côté ?! Nous avons vu un pont, étroit et vacillant.
Les enfants marchent lentement et avec tension.
Effrayant! Ils se tenaient l'un après l'autre, une main tenant la personne devant et l'autre sur la balustrade du pont. Ils marchent lentement, avec précaution. Ils s'arrêtent, puis ils repartent. C'est effrayant, vous allez soudainement tomber à l'eau !
Les enfants marchent, tantôt figés, tantôt en mouvement.
Le pont est enfin terminé. Hourra! Joyeuses fleurs ! Et puis le soleil a commencé à appeler. Comme c'est chaud ! Quelle soif ! Les fleurs sont presque fanées. Les épaules sont baissées, la tête est baissée, les feuilles et les bras pendent comme des fouets. Ils marchent lentement, les fleurs sont tristes.
Les enfants marchent détendus, lentement.
Mais soudain, une pluie fraîche commença à tomber. Comme les Fleurs étaient ravies, elles se redressèrent immédiatement. Ils ont commencé à sauter joyeusement sous la pluie et à s'amuser. Nous avons été complètement gâtés. Ils sautent et battent des mains de joie. Ils courent partout dans la clairière, font du bruit et poussent.
Les enfants sautent, bougent librement, se heurtent, mais ne se disputent pas.
Et à ce moment-là, deux filles apparurent dans la clairière, cueillant des baies. Les fleurs avaient peur que les filles les cueillent et se figèrent sur place comme des pierres. Les filles ont vu les fleurs et ont voulu cueillir un bouquet ! Les fleurs baissaient la tête de peur, fermaient les yeux et tremblaient. Que va-t-il se passer ?! Mais les filles ont changé d'avis, elles ont juste admiré la belle clairière, senti l'odeur, caressé les fleurs et sont parties. Les fleurs soupirèrent de soulagement, sourirent, se redressèrent, redressèrent leurs pétales et recommencèrent à valser.
Les enfants se figent d’abord sur place, puis dansent librement.

Des classes
Flower Connoisseurs (intégré)
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les fleurs les plus communes de la région ; parties d'une fleur (racines, tiges, feuilles, bourgeon, pétales) ; dates de floraison (primroses, fleurs d'été, d'automne) ; être capable de classer les fleurs par lieu de croissance, en les appelant par un mot général (prairie, champ, jardin, forêt, montagne, steppe, désert, eau) ; intoner proprement, bouger en rythme sur la musique en collaboration avec d'autres enfants ; disposez un motif de fleurs en tenant compte de leur combinaison, de leur couleur et de leurs nuances.
Objectifs: développer la mémoire, la pensée (opérations de généralisation et de classification), le sens du beau, le goût esthétique, l'oreille musicale ; développer la capacité d’écouter attentivement les instructions de l’enseignant ; Effectuer des actions en accord avec ses pairs.
* * *

1. La tâche est de répartir les fleurs proposées selon leur lieu de croissance (prairie, forêt, champ, jardin fleuri, étang) ; nommez-les et désignez-les par un mot général.
2. Mission : regrouper les fleurs par période de floraison (primroses, été, automne), les nommer, les désigner par un mot général.
3. Concours : dans un certain délai, disposez un parterre de fleurs artificielles ou réalisez une applique de fleurs coupées (séchées), en tenant compte de leur couleur et de leurs nuances.
4. Jeu musical et didactique «Tissons une couronne».

L'enseignant détermine la séquence de couleurs dans la couronne, et l'enfant-fleur choisi se souvient et nomme une fleur de cette couleur, chante son nom et se met en rangée, entrelaçant ses mains avec la suivante. Cette dernière est reliée à la première pour former une couronne. Au son de la musique, les enfants dansent en rond avec un pas allongé, d'abord à droite puis à gauche.

Tâche : assembler une fleur à partir de pièces, nommer les pièces, trouver celle qui manque.

Bouquet de fleurs (pour les arts visuels)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des règles de confection des bouquets ; savoir dans quels cas les gens s'offrent des bouquets ; être capable de composer un bouquet à partir de formes toutes faites, en sélectionnant les fleurs selon la taille, les nuances, la destination, l'envie (applique ou dessin) ; parlez de votre bouquet (de quelles plantes il est composé, 1 comment les fleurs ont été sélectionnées, à qui vous aimeriez l'offrir, pour quelle occasion).
Objectifs: développer l'imagination, l'espace, la perception des couleurs, le sens du goût, les mesures, la parole, dextérité mains; cultiver l'amour et l'intérêt pour la nature indigène.

Vous pouvez faire le travail collectivement, en petits sous-groupes, en développant également la capacité de "négocier, déterminer la séquence d'actions. Il est possible de réaliser des fleurs à partir de papier, de tissu, de caoutchouc mousse, de pâte, de légumes, etc. Pour se réchauffer, il il est recommandé d'utiliser la gymnastique des doigts « Fleur ».

Fleurs et saisons (bien-être)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée de l'impact des changements saisonniers sur la vie et le développement des plantes ; être capable d'utiliser différents types de massages, de gymnastique (respiration, plastique, correcteur pour les yeux et les doigts) ; comprendre leur signification.
Objectifs: développer l'attention, l'imagination, le sens du rythme, du tempo ; plasticité, endurance, capacités fonctionnelles corps; cultiver la capacité d’être attentif aux instructions de l’enseignant et aux changements d’activités.

Marcher

Jeu didactique "Jardinier"
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les noms et les caractéristiques de l'apparence des fleurs qui poussent dans la région Jardin d'enfants; être capable de décrire leur apparence et leurs caractéristiques ; parler du soin des fleurs et de la forme d'un parterre de fleurs.
Objectifs: développer la perception de la couleur et de ses nuances, discours monologue ; développer un intérêt actif pour la nature vivante.
* * *
L'enseignante se déplace avec les enfants sur le territoire de l'école maternelle et s'arrête près des parterres de fleurs. Un jardinier est sélectionné qui doit parler des fleurs qui poussent dans le parterre de fleurs et de la manière d'en prendre soin. Les assistants du jardinier complètent l'histoire. L'usage de la poésie est encouragé. L'enseignant attire l'attention sur le fait que les enfants notent les nuances, la variété des fleurs d'un même type, le développement unique des fleurs à l'ombre, à mi-ombre et au soleil.

Jeu de balle "Je connais cinq couleurs"
Résultat attendu: les enfants devraient connaître les noms des fleurs des prés et des jardins ; être capable de frapper et d'attraper la balle, en prononçant rythmiquement les noms des couleurs, sans perdre le tempo pour combiner un nom avec un chiffre.
Objectifs: décomposer l'agilité, la vitesse de réaction, la vitesse de réflexion ; développer l'intérêt pour l'utilisation des connaissances sur les couleurs dans les jeux avec leurs pairs.
* * *
L'enfant frappe la balle au sol et dit : « Je connais cinq noms de fleurs des prés : camomille - une, cloche - deux, œillet - trois », etc. Si un enfant est confus ou fait une longue pause, il perd et le ballon est passé à un autre.

• Après-midi

Jeux didactiques
Appelez le fleuriste
résultat attendu : les enfants doivent avoir une idée du magasin de fleurs et de ses services ; établir un dialogue ; développer l'intrigue, proposer de nouveaux modèles de discours, des questions sur le sujet ; utiliser les manières polies typiques des conversations téléphoniques.
Objectifs : développer le discours dialogique et l'imagination ; créer une culture de communication téléphonique.
Pour le texte intégral de ce jeu et d'autres jeux pour téléphone, consultez le livre :
Professeur
Ne nous cherche pas, maman :
On pince l'oseille pour la soupe aux choux
Dans le bosquet, l'herbe bouge,
Nous allons pincer l'oseille.
Essayez l'oseille. Ca a quel goût? Montrez qu'il est aigre. Mais qu'est-ce que c'est ?! Le soleil s'est caché derrière les nuages ​​et une chaude pluie d'été a commencé à tomber ! Sautez et amusez-vous sous la pluie. Placez votre visage et vos mains en dessous.

Exercice pour automatiser le son [h]
Professeur
Les filles et les garçons
Ils rebondissent comme des balles.
Ils tapent du pied,
Ils rient joyeusement.

Racontons à la pluie un poème avec nos mains.

Lâchez-en un, déposez-en deux, Les enfants montrent un doigt, puis deux.
Descend lentement au début - Frappez lentement au rythme.
Goutte, goutte, goutte, goutte à goutte. Pointez vos index et
Kylie a commencé à suivre, - majeur des deux mains, bougez-les,
Laissez tomber, rattrapez votre retard. représenter le mouvement.
Goutte, goutte, goutte, goutte, Ils claquent des doigts plus vite.
Nous allons rapidement ouvrir le parapluie, Levez les bras au-dessus de la tête.
Protégeons-nous de la pluie.

Vous pouvez utiliser un poème dans lequel l'enseignant dit la première phrase et les enfants disent la seconde.

Professeur
Les nuages ​​de pluie sont arrivés.
Enfants
Pluie, pluie, pluie !
Professeur
Les gouttes de pluie dansent comme si elles étaient vivantes.
Enfants
Bois, seigle, bois !
Professeur
Et le seigle, penché vers la terre verte,
Enfants
Des boissons, des boissons, des boissons. .
Professeur
Pluie chaude et agitée
Enfants
Ça coule, ça coule, ça coule.

Professeur. La pluie a cessé de tomber, le soleil est revenu et de nombreux insectes différents sont arrivés. Entendez-vous comment ils grincent et bourdonnent ? Dites-moi, comment couinent les moustiques ?
Enfants. Z-z-z.
Professeur. Imaginez que vous êtes un nuage de moustiques. Couinez et battez vos petites ailes.
On mange dégoûtant dans ton oreille

Et nous essayons de mordre tout le monde.
Nuages ​​volants au-dessus de la prairie -
Vous devrez nous fuir.

Les moustiques, bien sûr, piquent douloureusement et couinent de manière dégoûtante, mais pour une raison quelconque, les gens ont écrit à leur sujet de nombreux poèmes, chansons et contes de fées, dans lesquels ils glorifient le moustique audacieux. Faisons la danse en rond Komarinskaya.
Les enfants dansent en cercle.
Les abeilles et les bourdons pollinisent les fleurs. Comment font-ils le buzz ?

Enfants. F-f-f.
Professeur. En quoi le bourdonnement des bourdons est-il différent ? Bien sûr, c'est inférieur. Essayez de bourdonner d'abord comme des abeilles, puis comme des bourdons.

Je bourdonne depuis le matin
Je réveille les fleurs.
Je tourne, je bourdonne
Et je porte du miel.
Et maintenant, je vais vous transformer tous en insectes : moustiques, abeilles, bourdons. (Divise les enfants en groupes.) Vous volerez à travers la prairie et chanterez chacun votre propre chanson. Vous avez grincé et bourdonné si fort que vous avez effrayé tout le monde dans le pré. Devenons de beaux papillons, volons de fleur en fleur, battant lentement et doucement nos ailes, buvant du nectar. Nous aurons une danse des papillons. Écoutez, les enfants, qui dans l'herbe nous fuit si vite ? Oui, c'est le lézard qui nous a fait peur ! 1

J'ai attrapé un lézard
La peur m'a arrêté.
De quoi faut-il avoir peur ?
La queue peut se détacher.

G. Vieru

Essayez d'attraper un lézard. Elle est tellement agile et rapide ! Ce n’est pas du tout visible dans l’herbe. Vous ne vous êtes pas fait prendre ? Ne lui faisons pas peur, laissons-la courir calmement dans le trou. Et nous terminerons notre voyage vers le pré par une danse en rond « Nous sommes allés au pré ». Les enfants, vous avez aimé notre voyage ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qui avez-vous aimé incarner ? Où aimeriez-vous aller ?

Jeu de transformation « Si tu étais » fleur de montagne»
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des fleurs des montagnes et de leurs conditions de croissance ; être capable d'entrer dans une image imaginaire, de mener une conversation en son nom et de dramatiser des épisodes individuels de l'histoire.
Objectifs: développer l'imagination, le discours dialogique, la pantomime expressive ; développer la capacité de faire preuve de sympathie (empathie). .
* * *
Professeur. Nous avons observé de nombreuses fleurs différentes dans les parterres de fleurs. Et lorsque vous étiez au village ou à la datcha, dans une prairie ou une clairière, vous pouviez vous approcher de n'importe quelle fleur, la sentir, l'admirer et même récolter un petit bouquet. Mais il existe des fleurs qui poussent dans les montagnes et sont très difficiles à atteindre. Parfois, seuls les grimpeurs les plus courageux peuvent les voir. C'est très beau en montagne ! Vous souvenez-vous que nous avons regardé les peintures ? Et vous avez probablement vu des montagnes dans les films. Imaginez que vous êtes une belle fleur de montagne. Vous grandissez tout en haut de la montagne. Tout autour, c'est le ciel, les nuages ​​et les aigles qui planent. Dis-moi, comment es-tu ?

L'enfant décrit la couleur des pétales, le centre, la forme de la tige et des feuilles. Ensuite, l'enseignant pose des questions et l'enfant y répond.

À quoi pensez-vous lorsque vous regardez du haut d’une haute montagne ?

Comment les gens et les voitures vous apparaissent-ils vus d’en haut ?

À quoi rêvez-vous quand les nuages ​​passent et que le soleil brille ? Et quand un vent fort souffle, est-ce qu'il pleut ? Que veux-tu faire alors ?

Que ressentez-vous lorsque des éclairs et du tonnerre grondent juste au-dessus de vous ?

Aimeriez-vous que les gens grimpent au sommet, vous démolissent et vous portent au sol ? Pourquoi? Qu’est-ce qui vous aide à survivre dans des conditions aussi difficiles ?

Êtes-vous fier de devenir si grand ? Pourquoi?

Aimeriez-vous avoir des ailes comme un oiseau ? Où voleriez-vous alors, qu'avez-vous vu ?

D'en haut, vous pouvez voir comment certaines personnes détruisent inconsidérément les fleurs en les ramassant. gros bouquets. Les fleurs sèchent rapidement car ce ne sont pas des fleurs de jardin. Il y a de moins en moins de fleurs sauvages et de prairies ; beaucoup d'entre elles sont répertoriées dans le Livre rouge de la nature. Qu’aimeriez-vous dire aux gens à ce sujet ?

Vous avez été une fleur de montagne, mais comment vous comportez-vous dans la nature ?

Tout le monde devrait admirer la beauté de la terre. Ils doivent en prendre soin et l’augmenter. Ne cueillez jamais une fleur comme ça. Laissez-le fleurir et faites plaisir à tout le monde autour de vous.

Jeux de doigts
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les composants d’une fleur ; être capable d'effectuer des mouvements selon le texte, en prononçant les mots clairement.
Objectifs: développer la motricité fine, la coordination des mouvements, le sens du rythme ; créer un sentiment de satisfaction suite à un exercice correctement effectué.
* * *
Nos fleurs écarlates Les enfants joignent leurs paumes en forme de tulipe.
Les pétales fleurissent. Ouvrez lentement vos doigts.
La brise respire un peu, Balancez doucement les pinceaux.
Les pétales se balancent.
Nos fleurs écarlates Fermez lentement vos doigts
Les pétales se ferment. leur donnant la forme d'un bourgeon.
S'endormir tranquillement Ils serrent les bras,
Ils secouent la tête. comme la tête d'une fleur.
***

Devinez des énigmes sur les fleurs
Résultat attendu: Les enfants doivent connaître les caractéristiques de base de l’apparence et de la croissance des fleurs.
Objectifs: développer la capacité de penser logiquement, d'identifier les signes permettant de déterminer la réponse et de tirer des conclusions.
L'enseignant pose aux enfants des énigmes de leur choix.

Il pousse sous une congère,

Il boit de l'eau de neige. (Perce-neige.)

Radeau vert

Flotte sur la rivière
Il y a une beauté sur le radeau
Le soleil sourit .(Nénuphar.)

On l'appelle la plante de la cécité,

Et ce n’est pas en vain qu’ils l’appellent ainsi, bien sûr.
Ne convoitez pas ses fleurs brillantes :
La plante est toxique, c'est clair ?
(Souci des marais.)

En regardant les rainures

Maillots de bain jaunes.
Tout en bas
Un morceau de soleil brûle.
(Maillot de bain européen.)

Qui vit au printemps

Avec une tête jaune ?
Le soleil brille plus fort -
La tête devient blanche
Le vent souffle -
Les peluches l'arrachent. (Pissenlit.)

Grand-père porte un chapeau blanc, -

Si tu souffles, il n'y a pas de chapeau. (Pissenlit.)

je suis une boule moelleuse

Je deviens blanc dans un champ propre,
Et le vent a soufflé -
Il reste une tige . (Pissenlit.)

Il y a une de ces fleurs

Vous ne pouvez pas en faire une couronne.
Soufflez légèrement dessus
Il y avait une fleur – et il n'y a pas de fleur. (Pissenlit.)

Si je prends la route

Il me regardera
Et il me murmure : « N'oublie pas
À propos de notre terre natale !
La fleur bleue est fragile,
C'est appelé... (ne m'oublie pas).

Le long de la route à la frontière

Au seigle mûr doré,
Comme un petit oeil bleu
En regardant vers le ciel... (bleuet).

Sur quelle fleur devinent-ils ?

Les pétales sont-ils arrachés ? (Sur la camomille.)

Il est à la fois belle-mère et mère.

Quel est le nom de cette fleur? (Tussilage.)

Cache une fleur

Miel doux.
Et le nom contient du miel.
L'avez-vous deviné ? (Pulmonaire.)

Fleur blanche,

Feuille aigre -
Il sera utile dans une soupe.
Il s'appelle... (Oxalis).

Fleuri dans la forêt

Cloches violettes. (Cloche.)

Tout le monde nous connaît :

Brillant comme une flamme
Nous sommes homonymes
Avec des petits ongles.
Admirez la nature
Écarlate... (avec des œillets).

On sent la fraîcheur de la forêt

Apporte à la fin du printemps
La fleur est parfumée, délicate,
D'un pinceau blanc comme neige. (Muguet.)

Dans les forêts ombragées,

Sur les prairies inondables
Nous le rencontrons au milieu du printemps.
Quand il fleurit, il est beau à regarder.
Mais fais attention:
la fleur est vénéneuse ! (Faire le ménage.)

Lire des poèmes sur les fleurs
Résultat attendu: les enfants devraient être capables de mettre en évidence des vers de poésie qui caractérisent caractéristiques fleur, caractéristiques de croissance, reproduction ; lire le poème de manière expressive.
Objectifs : développer le sens du rythme poétique, de l'imagination, de l'expressivité de la parole, de la mémoire ; cultiver le sens de la beauté.
* * *
L'enseignant lit aux enfants des poèmes de son choix.

Coquelicot
Petit - Pour les tout-petits
Mac s'est levé
Écarlate.
Il s'est levé
Regarda autour
Devenu rouge
J'étais excité!

A. Prokofiev

Camomille
Dans le pré au bord de ce chemin,
Ce qui rentre directement dans notre maison,
Une fleur poussait sur une longue tige -
Blanc avec un œil jaune.
je voulais cueillir une fleur
Elle lui tendit la main,
Et l'abeille s'est envolée de la fleur
Et ça bourdonne, bourdonne : "N'y touche pas !"

M. Poznanskaïa

Cloche
cloche bleue
Je me suis incliné devant toi et moi.
Cloches - fleurs
Très poli...
Et toi?

E. Serova

* * *
Mes cloches
Fleurs des steppes !
Pourquoi me regardes-tu?
Bleu foncé?
Et pour quoi tu appelles ?
Un joyeux jour de mai,
Parmi l'herbe non coupée
Secoue ta tête?

A.K. Tolstoï

Fête des mères
Voici un perce-neige dans une clairière,
Je l'ai trouvé.
J'apporterai le perce-neige à maman,
Même s'il n'a pas fleuri.
Et moi et la fleur si tendrement.
Maman fait un câlin
Que mon perce-neige s'est ouvert
De sa chaleur.

G. Vieru

Pissenlit
Porte un pissenlit
Robe d'été jaune.
Quand il sera grand, il s'habillera
Dans une petite robe blanche :
Léger, aéré,
Obéissant au vent.

E. Serova

Pissenlit
Comme il fait frais dans le bosquet d'épicéas !
Je porte des fleurs dans mes bras...
pissenlit à tête blanche,
Vous vous sentez bien en forêt ?
Tu grandis tout au bord,
Vous êtes debout en pleine chaleur.
Les coucous coucou sur toi,
Les rossignols chantent à l'aube.
Et le vent parfumé souffle...
Et laisse tomber les feuilles sur l'herbe. »
Pissenlit, fleur moelleuse,
Je vais te démolir tranquillement.
Je vais t'arnaquer, chérie, n'est-ce pas ?
Et puis je le ramènerai à la maison...
Le vent soufflait négligemment -
Mon pissenlit a volé partout.
Regardez quel blizzard c'est
Au milieu d'une chaude journée !
Et les peluches volent, pétillantes,
Sur les fleurs, sur l'herbe, sur moi.

E. Blaginine

* * *
Un nénuphar repose sur une feuille,
Comme sur un radeau élastique,
Et je flotterais sur la rivière
amis sympathiques,
Mais le problème, c'est que le radeau est attaché,
Il ne flottera nulle part.

E. Serova

* * *
Le bourdon affamé soupire profondément :
J'aimerais pouvoir manger du porridge - Oh, c'est du « porridge » !
Essayez-le, shmelik, il contient du jus de miel -
Le déjeuner est prêt pour les bourdons et les abeilles.

E. Serova

mise en œuvre composante régionale (nationale-régionale) - " BORD NATIONAL, TERRE D'AMOUR"

Informations et accompagnement méthodologique sur le thème « Nature Région de l'Amour»:

- « Nature Région de l'Amour» - HORLOGE FLEURIE .

LITTÉRATURE

Gromova O.E. Jeux de sport pour enfants. M., 2002. Gromova O.E. Méthodologie de formation du vocabulaire initial des enfants. M., 2005.

Gromova O.E. Matériel de stimulation pour le développement de la parole chez les jeunes enfants. M., 2005.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Examen orthophonique des enfants de 2 à 4 ans. M., 2004.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Matériel de stimulation pour l'examen orthophonique des enfants de 2 à 4 ans. M., 2004.

Jeux en orthophonie avec les enfants / Ed. DANS ET. Seliverstova. M., 1981.

Mironova S.A. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. M., 1991.

Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire / Ed. F. Sokhi-na M., 1984.

Poèmes sur les saisons et les jeux : Matériel didactique sur le développement de la parole des enfants de 5-6 ans / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, N.P. Savinova. M., 2004.

Poèmes et histoires sur le monde animal : Matériel didactique sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, I.V. Pereverzeva. M., 2005.

Tikheyeva E.I. Développement du discours des enfants M., 1972. Lecteur pour les petits / Comp. L.N. Eliseeva. M., 1987.

Chers étudiants, à mon avis, c'est important !

Je vous conseille de parcourir d'autres rubriques de la « Navigation » et de lire des articles intéressants ou de regarder des présentations, du matériel didactique sur des sujets (pédagogie, méthodes de développement du discours des enfants, fondements théoriques de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents) ; matériel de préparation aux tests, tests, examens, cours et thèses, je serais heureux si les informations publiées sur mon site Web vous aident dans votre travail et vos études.

Cordialement, O.G. Golskaïa.

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Résumé d'un cours du groupe des seniors sur la familiarisation avec l'environnement sur le thème : « Fleurs »

Contenu du programme.Consolider et systématiser les connaissances des enfants sur le jardin et les fleurs sauvages. Clarifier de quelles parties se compose une fleur : tige, racine, feuilles, inflorescences ; comment ils se reproduisent fleurs sauvages; pourquoi il est nécessaire de protéger les fleurs et quel rôle elles jouent dans la nature.

Matériel. Illustrations représentant des fleurs. Fleurs naturelles. Graines, bulbes et rhizomes de fleurs.

Travail préparatoire.Examen de fleurs fraîches, illustrations de fleurs. Lire des livres, apprendre des énigmes sur les fleurs.

Déroulement de la leçon.

Éducateur . Printemps! Belle météo. Prenons un petit train magique dans la forêt. Nous nous sommes assis. Le sifflet « oo-oo-oo ! » se fait entendre et le train démarre. Il fait tourner ses roues avec diligence, mais ensuite il a vu des clairières blanches de fleurs parmi les clairières de neige et a déraillé. Je suis arrivé aux clairières et je me suis arrêté. Selon vous, quel genre de fleurs a-t-il vu ?(Perce-neige.) C'est vrai, comme ceci (montre une illustration). Qui peut me dire à quoi ressemble un perce-neige, est-ce que ça sent, qu'est-ce que ça fait ? (Réponses des enfants.) Nous avons admiré les perce-neige, et le train nous a emmenés plus loin jusqu'à ce que nous voyions champs jaunes. Ce sont quels types de fleurs?(Tussilage.) Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Nous avons vu des champs entiers de fleurs, c'est pour ça qu'on les appelle ?(Champ.) Et parce qu’ils sont les premiers à fleurir, comment s’appelle-t-on aussi ?(Primevères.) Vous voyez, les pétales de la mère et de la belle-mère se ferment, ce qui signifie qu'il va bientôt pleuvoir. Allons-nous en. Regardez par la fenêtre, voyez-vous des parcelles de jardin ? De belles fleurs y ont également fleuri. Mais ils poussent dans les jardins. Comment s’appellent-ils ?(Jardin.) Qui sait quelles fleurs fleurissent en premier dans les parcelles de jardin ?(Jonquilles, tulipes, jacinthes.)L'enseignant montre aux enfants des illustrations de fleurs du jardin.

Éducateur. Le printemps est passé, et après le printemps est venue quelle saison ?(Été.) Et notre petit train nous emmène à nouveau dans la forêt. Il a rapidement atteint le terrain, puis a déraillé et s'est arrêté. Pourquoi pensez-vous? ( J'ai vu des fleurs.) Devinez quelles fleurs il a vu.

Les cheveux bouclés poussent dans le pré -

Chemise blanche,

Cœur d'or.

Ce que c'est?

(Camomille)

Le soleil brûle

Le dessus de ma tête

veut faire

Hochet.

(Coquelicot)

Sans prétention, discret,

Il secoue la tête

Ni argent, ni cuivre,

Et bleu ou blanc

Cette petite fleur.

Carillons, débordements

Ne s'envole pas dans la brise.

(Cloche)

Très brillant, aux yeux bleus,

Aime se cacher dans le seigle.

(Bleuet)

Éducateur. Regardez - il y a un champ de miracles devant vous (montre une illustration de tanaisie). Il y a de petits arbres autour de nous sur lesquels poussent des pièces d’or. Tout un jardin de pièces d'or ! Rappelez-vous comment Pinocchio a essayé de faire pousser des arbres avec des pièces de monnaie ? Eh bien, ça n'y ressemble pas ? Vous pouvez envisager quelques couleurs supplémentaires avec vos enfants (au choix de l’enseignant). Et maintenant je vous propose de vous reposer un peu. Imaginez que chacun de vos pinceaux se transforme en fleur. Montre le. Les pétales sont fermés et bien fermés.(Les mains représentent un bourgeon)

C'est fermé tôt le matin(en I.P.)

Mais il se rapproche de midi(les mains ressemblent à un bourgeon entrouvert)

Ouvre les pétales, je vois leur beauté(qui rappelle une fleur ouverte)

Le soir la fleur referme sa corolle(remettez les doigts ensemble)

Et maintenant il va dormir

Jusqu'au matin, comme un petit oiseau(paumes repliées sous la joue).

Éducateur. Pendant que nous roulions, la pluie s'est arrêtée, le soleil est apparu et nous avons vu beaucoup de belles fleurs dans les parcelles du jardin. Regardez le cosmos, il est fermé lorsque le soleil brille, et s'ouvrira lorsqu'il fera nuageux ou le soir. Et le pétunia ou le calendula (montre des illustrations) nous diront quand il pleuvra - ils fermeront leurs inflorescences. L'enseignant continue son histoire sur les fleurs en l'accompagnant d'illustrations.

Éducateur . Regardez, toutes les fleurs ont des tiges, mais elles sont différentes : dressées (phlox), épineuses (roses), rampantes (capucine), à ​​tiges courtes (pensées). Les feuilles sont colorées dans différentes nuances de vert. Les enfants regardent les illustrations, l'enseignant répète les noms des couleurs.

Éducateur. Et les feuilles elles-mêmes sont différentes au toucher. Les avez-vous déjà touchés ? Qui sait ce qu'ils sont ?(Lisse - pivoines, glaïeuls ; laineux - soucis ; rugueux - dahlias).

Et les fleurs varient selon la forme de leurs inflorescences.

Et les grands asters brillants

Dans un silence sec et transparent

Si coloré et varié,

Qui sont visibles même sous la lune.

Très semblable à la bouche d'un animal,

Mais ce n’est pas dangereux de s’y lancer.

(Muflier)

Regarde les lys blancs

Sur la finesse de leurs tiges serrées,

À leurs jeunes efforts

Pour être plus propre et plus haut que les autres !

Tout le monde connaît les rêves -

Brillant comme une flamme

Nous sommes homonymes

Avec des petits ongles.

Admirez le dynamisme

Oeillets écarlates.

JE - plante herbacée

Avec une fleur de lilas,

Mais change l'accent

Et je me transformerai en bonbons

(Iris)

Une séance physique a lieu.

Éducateur. Je vous suggère de faire une promenade. Se lever. A travers la forêt sombre et la prairie verte, nous marchons l'un après l'autre. (Marcher est normal.)Pour éviter d’écraser les fleurs, on lève les jambes.(Marche avec les genoux relevés.)Et nous marchons comme un serpent entre les arbres. (Marchant comme un serpent.)Nous avons vu des fleurs dans le champ et, pliant les jambes, avons couru rapidement. (Marcher à un rythme rapide.)Et encore une fois nous marchons à travers champs, forêts, prairies. Nous recherchons des fleurs pour tisser des couronnes.(Marcher au hasard avec des squats.)Nous avons bientôt récupéré un beau bouquet.(Marcher est normal.)Et ils ont tissé un élégant tapis sur l'herbe.(Construisez en cercle.)

Les enfants sont assis sur des chaises.

Éducateur. De nombreuses fleurs ouvrent et ferment leurs inflorescences à certaines heures et à certaines heures de la journée. Si vous savez tout cela, alors sur le terrain, vous pouvez vous passer d'une horloge : par exemple, un coquelicot ouvre ses pétales à cinq heures du matin et les ferme à trois heures de l'après-midi. Et la chicorée, elle ressemble à un bleuet, ouvre son bourgeon à cinq heures du matin, et se ferme déjà à dix heures. L'enseignant lit le poème « Fleur » de V. Viktorov.

Fleur dans le pré

Je l'ai cassé en courant.

Je l'ai arraché. Pourquoi -

Je ne peux pas expliquer.

En verre

Il est resté debout pendant un jour et s'est flétri.

Et combien aurait-il

Êtes-vous resté dans le pré ?

Éducateur. Pouvez-vous simplement cueillir et jeter des fleurs ? Les gars, pourquoi pensez-vous que nous avons besoin de fleurs ? (Nous admirons leur beauté, ils prédisent la météo, aident à lire l’heure et nourrissent les insectes avec du pollen et du nectar.)Saviez-vous que de nombreuses fleurs sont médicinales ? Si Tanya perd l'appétit, nous lui donnerons à boire une infusion de racines de pissenlit. Nous pouvons préparer une salade pour tous les enfants, elles contiennent beaucoup de vitamines. Si Kolya a mal à la tête, donnez-lui une décoction de camomille ; Si Katya a mal aux yeux, nous préparerons une lotion à base d'infusion de bleuet ; Si Vika a mal à la gorge, nous nous gargariserons avec une infusion de calendula ; Si Misha tousse, nous lui donnerons à boire une infusion de sa mère et de sa belle-mère.

Vive les fleurs

Tous types de toutes couleurs -

Et une beauté éclatante.

Et caché entre les branches...

Vive les fleurs !

Tous, ils sont tous magnifiques !

Ch. Mgshvili

L'enseignant mélange tranquillement les illustrations représentant des fleurs et les montre aux enfants.

Éducateur. Regardez combien il y a de couleurs différentes. Faisons une exposition. Nous mettrons des fleurs du jardin sur une table et des fleurs sauvages sur l'autre. Les enfants organisent des illustrations.

Éducateur. Est-ce que quelqu'un s'intéresse aux fleurs sauvages ? Et les jardiniers ? Comment pensez-vous que les fleurs sauvages se reproduisent ? Et ceux du jardin ? Si les plantes annuelles sont du cosmos, du calendula, les graines sont récoltées à l'automne et semées au printemps. S'ils sont vivaces, ils se reproduisent de différentes manières (montre les bulbes de glaïeuls). Par exemple, les pivoines et les marguerites se reproduisent par racines. À l’automne, les glaïeuls, les tulipes et les jonquilles donnent naissance à des bébés et sont plantés. Ce qui est nécessaire à la croissance de toutes les plantes? (Chaleur, eau, terre.)

Qui aide maman ou grand-mère à prendre soin des fleurs ? Comment aidez-vous? (Réponses des enfants.) Regardez attentivement notre exposition, faites un vœu de fleur. Qui décrira la fleur cachée et nous devinerons ? Les enfants peuvent décrire les fleurs à volonté.

"JARDIN ET FLEURS SAUVAGES"

LEÇON DE SENSIBILISATION AU AUTOUR DU MONDE ET DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE EN GROUPE PRÉPARATOIRE

CONTENU DU PROGRAMME : Apprendre à reconnaître les fleurs du jardin des fleurs sauvages et forestières ; Approfondir les connaissances et les idées des enfants sur les fleurs, leur apparence et leurs lieux de croissance ; Continuer à apprendre aux enfants à travailler en binôme et en petits sous-groupes ; Continuer à apprendre aux enfants à écouter attentivement la fin de la tâche, à répondre à la question en donnant une réponse complète ;

Continuer à enrichir lexique, développer le discours cohérent des enfants ;

Développer l'attention, la mémoire, la pensée logique.

MATÉRIEL DE DÉMONSTRATION : Chevalet; 2 cerceaux ; Petites images avec des fleurs ; Méthode. manuel « Parties d'une fleur » ; Présentation « Livre rouge » ; Découpez des cartes avec des dictons.

DOCUMENT À DOCUMENTER : Emblèmes ; Photos avec des fleurs.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

1.Org.moment

V. Nous sommes arrivés à une clairière forestière,

Lever les jambes plus haut

À travers les buissons et les buttes,

À travers les branches et les souches ;

Nous avons marché très longtemps

Nos petites jambes sont fatiguées.

Maintenant asseyons-nous et détendons-nous,

Et puis nous y retournerons.

2. Conversation sur le sujet

V. Ils sortirent dans la clairière et s'assirent. Pouvez-vous entendre l’arôme tout autour ? Et pourquoi ça sent si bon, vous le découvrirez si vous devinez mon énigme. Je raconte une énigme aux enfants.

Devinette : Des sœurs habillées

Les invités sont accueillis toute la journée

Ils vous traitent avec du miel. (Fleurs)

D. Ce sont des fleurs.

Q. Les gars, à quoi servent les fleurs ?

D. Pour la beauté, pour admirer.

Q. Où poussent les fleurs du jardin ?

D. Dans le jardin, dans les parterres de fleurs.

Q. Nommez les fleurs du jardin.

D. Rose, tulipe, coquelicot, œillet, etc.

Q. Où poussent les fleurs sauvages et forestières ?

D. Sur le terrain, dans la forêt.

Q. Nommez les fleurs sauvages et forestières.

D. Bluebell, camomille, bleuet, etc.

Q. Qui s’occupe des fleurs du jardin ?

D. Jardinier.

Q. En quoi les fleurs du jardin diffèrent-elles des fleurs sauvages ?

D. Les fleurs du jardin sont cultivées par les humains, mais les fleurs sauvages poussent d’elles-mêmes.

Q. Quels sont les avantages des fleurs ?

D. Les fleurs peuvent servir de nourriture aux animaux, elles peuvent être placées dans un vase et les médicaments sont obtenus à partir des fleurs.

Q. Connaissez-vous des primevères qui sont « pressées » de fleurir au début du printemps ?

D. Perce-neige, tussilage, pulmonaire, corydale.

Q. Pourquoi apparaissent-ils en premier ?

D. Parce que ces fleurs aiment la lumière du soleil et apparaissent lorsque les arbres ne sont pas couverts de feuilles.

V. Lequel ? fleur sauvage aime pousser dans un champ de céréales ?

D. Vasilek.

Q. Cultivons-nous des fleurs de jardin ou des fleurs sauvages dans notre groupe ?

D. Les fleurs d'intérieur poussent en groupe.

Q. Pourquoi sont-ils appelés ainsi ?

D. Les fleurs d'intérieur sont des fleurs qui poussent à l'intérieur.

Q. Comment entretenez-vous les plantes d’intérieur ?

D. Arrosez, ameublissez le sol, essuyez la poussière des feuilles, enlevez les feuilles séchées.

V. Bien joué. Jouons maintenant à un jeu appelé « Nommez les parties de la fleur ».

3. Jeu « Nommez les parties de la fleur »

Je déplie le chevalet.

Q. La partie la plus importante d’une fleur ?

D. Racine. Il extrait l'eau et les minéraux du sol.

Je dispose un film transparent avec des parties de la fleur.

Q. Qu’est-ce qui vient après la racine ?

D. Tige. Les substances remontent la tige jusqu'aux feuilles.

Q. Après que la tige arrive... ?

D. Feuilles. Les feuilles absorbent l’énergie du soleil dont la fleur a besoin pour pousser.

Q. Après les feuilles vient... ?

D. Buton. Un bourgeon est une fleur non ouverte.

Q. Et ils sont restés... ?

D. Pétales.

Q. Quelle fleur est représentée ?

D. C'est un coquelicot.

Q. S'agit-il d'un jardin ou d'une fleur sauvage ?

D. Jardin et terrain.

V. Bien joué. Je vous invite à jouer à un jeu appelé « Forgetful Shopper »

4. Jeu "Acheteur oublieux"

Q. Je vous rappelle les règles du jeu. L'acheteur doit acheter une fleur, mais il a oublié son nom. Il décrit cette fleur, et le vendeur doit deviner à partir de la description et montrer la photo. Nous vérifions tout ensemble.

D. Je veux acheter une fleur, mais j'ai oublié son nom. Il pousse dans le jardin, il y a des épines sur la tige, il se décline en rouge, blanc, jaune (Rose).

Je souhaite acheter une fleur dans votre magasin, mais j'ai oublié son nom. C'est une fleur sauvage couleur bleue, sa forme ressemble à une cloche (Bell), etc.

5. Jeu « Planter des fleurs »

Q. Les gars, est-ce que l'un d'entre vous a planté des fleurs ?

D. Réponses des enfants.

Je divise les enfants en deux sous-groupes.

1 équipe plante des fleurs de jardin dans un parterre de fleurs ;

L’équipe 2 plante des fleurs sauvages dans la clairière.

6Jeu « Devinez le dicton »

Je divise les enfants en deux équipes.

Q. À partir des cartes découpées, vous devez collecter un dicton, le lire et expliquer pourquoi ils disent cela.

Nous vérifions si les équipes ont terminé la tâche correctement.

7. Présentation « Le Livre Rouge »

Q. Les gars, bon nombre des fleurs que vous connaissez sont répertoriées dans le Livre rouge. À votre avis, de quel genre de livre s'agit-il ?

D. Le Livre Rouge est un livre dans lequel sont répertoriées des plantes rares, très peu nombreuses sur terre.

Q. Pourquoi est-il rouge ?

D. La couleur rouge est un symbole d'interdiction !

Q. Nommons ces fleurs.

J'amène les enfants au moniteur et montre sur l'ordinateur les fleurs répertoriées dans le Livre rouge.

Q. Que devraient faire les gens pour empêcher les fleurs et plantes rares de disparaître de notre Terre ?

D. Ne cueillez pas et ne détruisez pas les fleurs, mais traitez la nature avec soin. En forêt, il faut essayer de parcourir les sentiers pour que les plantes ne meurent pas à cause du piétinement.

7. Résumé de la leçon

Q. De quoi avons-nous parlé en classe aujourd’hui ?

Quelles fleurs connaissez-vous ? Avez-vous aimé la leçon? Quelle tâche avez-vous préféré ? Quelle tâche avez-vous trouvée difficile ?

Leçon sur le thème "Fleurs"

Objectifs: tester et généraliser les connaissances sur les couleurs ; consolider la compétence d'écriture d'une histoire descriptive ; apprendre à composer Phrases complexes; développer des compétences graphiques.

1. Organisation du temps

Jeu de balle « Chaîne de mots » (pavot chat nuage orange - - ...).

2. « Attention » Les enfants frappent dans leurs mains lorsqu'ils entendent un mot en rapport avec les fleurs : route, tige, pétale, vent, racine, papier, bouquet...

3. "Devinez les énigmes"

Il était jaune, il est devenu blanc,

Dès que la brise souffle -

Il volera hardiment vers les nuages,

C'est une fleur volante. (Pissenlit.)

Dans une clairière

Le feu brûle au printemps.

Une lumière timide,

Comme un flocon de neige, blanc. (Perce-neige.) V. Stepanov

4 . Inventez une histoire sur les fleurs selon le schéma. Les enfants écrivent une histoire de description sur les fleurs, après avoir d'abord répondu aux questions :

Où pousse-t-il ? (Dans la forêt, dans les champs, dans le parterre de fleurs.)

Quelles sont les caractéristiques structurelles ?

Quelle couleur?

Quel bouquet ?

L'orthophoniste dit :

C'est de la camomille. Elle pousse dans un champ. La camomille a une tige fine, des feuilles différentes, de longs pétales blancs avec un centre jaune. Vous pouvez récupérer un bouquet de camomille sur le terrain.

5 . Jeu didactique « On compte ? »

L'orthophoniste met des photos de fleurs et de chiffres au tableau et demande combien de fleurs les gars ont ? (Tanya a 5 roses. Aliocha a 4 lys. Sveta a 3 tulipes.)

6 . Minute d'éducation physique

« Bouquet » (comptine)

On marche, on se promène dans le pré, les enfants bougent en rond,

Nous récoltons une fleur à la fois. au centre se trouve un enfant avec un bouquet.

Rouge blanc bleu...

Magnifique bouquet !

Qui, qui, qui est prêt

Recevoir un bouquet de fleurs ?

Et pas toi, et pas toi -

C'est à cela que sont destinées mes fleurs ! Donne le bouquet à un autre enfant.

M. Bychkov

7. Dis-moi à partir de la photo

Les enfants regardent des images d'histoires et répondent aux questions avec des phrases complexes :

Que fait Léna ? (Lena a rempli l'arrosoir d'eau et a arrosé les roses.)

Où Seryozha collectionne-t-il le muguet ? (Seryozha est allé dans la forêt et a ramassé du muguet.)

8. Dessinez une fleur selon l'échantillon.

Les enfants dessinent eux-mêmes des fleurs.

Notes de cours pour les enfants groupe senior(5-6 ans) sur le thème "Paix fleurs étonnantes".

Description du matériel: Je propose un résumé des cours pour les enfants du groupe plus âgé (5-6 ans) sur le thème « Le monde des fleurs étonnantes ». Ce materiel sera utile aux enseignants du groupe senior. Il s'agit d'un résumé d'une leçon pédagogique visant à développer des compétences professionnelles chez les enfants d'âge préscolaire, en favorisant le développement de traits de personnalité : observation, réactivité, indépendance, travail acharné, établissement d'une attitude positive envers le monde naturel, envers le travail dans la nature.

Type de situation: découverte de nouvelles connaissances.
Sujet:"Le monde des fleurs étonnantes."
Cible: développer chez les enfants d'âge préscolaire la capacité de rédiger et de lire des schémas d'« actions séquentielles » à l'aide de l'exemple d'un schéma d'images pour planter des fleurs.
Tâches.
Éducatif:
1). Développer:
- des connaissances de base sur monde naturel(en prenant l'exemple du monde des fleurs) ;
- connaissance des conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes ;
2). Consolider les idées sur les liens écologiques dans la nature : la dépendance de la nature vivante à l'égard de la nature inanimée.
Éducatif:
1). favoriser le développement des qualités de la personnalité : observation, réactivité, indépendance, travail acharné.
Éducatif:
1). promouvoir la formation
- la culture écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur ; - établir une attitude positive envers le monde naturel, envers le travail dans la nature ;
2). créer les conditions pour :
- développement d'une attitude respectueuse envers la nature ;
- manifestations d'indépendance dans l'activité professionnelle (travail dans la nature).
Travaux préliminaires.
1 Conversation « Pourquoi les plantes ont-elles besoin d'eau, de soleil, de terre. »
2 Observation de la croissance de l'oignon dans le sol et l'eau.
3 Examen des plantes à fleurs.
4 Lire et raconter le russe conte populaire« Hauts et racines ».
5 Regarder un film d'animation basé sur l'histoire de V. Kataev « La fleur aux sept fleurs ».
6 Mémorisation de versets de semis, de phrases.
Matériel pour la leçon.
Matériel de démonstration :
1 carte avec l'image du soleil, de l'eau, de la terre, de l'air : taille : 13×13 ;
2 cartes représentant un pot vide, un pot avec de la terre, un bulbe de fleur avec des pousses germées, une pelle pour créer un trou dans le sol, un pot avec de la terre et un bulbe planté, un arrosoir avec de l'eau : taille : 13x13 ;
3 flèches - 5 pièces.
Polycopié:
1 pots, pelles, arrosoirs avec de l'eau selon le nombre d'enfants ;
2 bulbes de fleurs selon le nombre d'enfants ;
3 conteneurs avec gros montant atterrir;
4 tabliers pour chaque enfant.
Équipement:
1 tableau magnétique : dimensions : 120×100 cm ;
2 tables 2 pièces. (installée dans un carré) ou une table ronde ;
3 toiles cirées pour recouvrir la table ;
4 chaises selon le nombre d'enfants ;
5 costumes pour la Fée des Fleurs ;
6 fleur de fée« Fleur à sept fleurs » ;
7 revêtements de sol verts (artificiels) pour aménager des parterres de fleurs - 2 pcs.;
8 fleurs sauvages artificielles - 12 pcs.:
camomille - 4 pièces;
coquelicot - 4 pièces;
bleuet - 2 pièces;
cloche - 2 pcs.
9 fleurs de jardin artificielles - 12 pcs.:
rose - 2 pièces;
jonquille - 2 pièces;
tulipe - 4 pièces;
iris - 2 pièces;
lys - 2 pcs.
10 Panier de fleurs - 2 pcs.
Matériel nécessaire :
1 lettre de la Fée des Fleurs ;
2 enregistrements audio :
V. Dashkevich, paroles. Y. Kim « Venez nous rendre visite » du film « Là-bas sur des chemins inconnus » (sans paroles) ;
PI. Tchaïkovski « Perce-neige » du cycle « Saisons » ;
PI. Tchaïkovski « Valse des fleurs » du ballet « Casse-Noisette » ;
PI. Tchaïkovski "Danse de la fée dragée" du ballet "Casse-Noisette".
3 Image d'économiseur d'écran « Ville fleurie » pour projection sur l'écran.

Déroulement de la leçon.

1. Introduction à la situation du jeu.
Les enfants entrent dans la salle de groupe.
- Les gars, des invités sont venus chez nous ! Disons-leur bonjour. Ils sont heureux de vous voir et vous sourient ! Montrez que vous en êtes également satisfait. Apprenez à les connaître.
Venez à moi!
- Aujourd'hui, une mystérieuse lettre est arrivée dans notre jardin d'enfants !
Le professeur lit la lettre.
« Chers gars ! Je vous demande gentiment de m'aider dans une affaire très difficile mais utile. Le printemps est arrivé depuis longtemps, mais je n’ai pas le temps de planter des fleurs. J'espère que vous pouvez m'aider!

J'habite à la Ville Fleurie. Je vous attends! Fée des Fleurs."
- Les gars, vous aimez les fleurs ?! (Oui.), (Bien sûr que nous aimons les fleurs !), (Très !).
- Racontez des poèmes sur les fleurs que vous connaissez !
Les enfants lisent des poèmes sur les fleurs qu'ils ont appris à l'avance.
- Voulez-vous aider la Fée des Fleurs ? (Nous voulons.), (Bien sûr.), (Nous aimons aider.).
- Qui est la Fée des Fleurs ? (Sorcière.), (Conteur.), ( Belle fille.).
- Tu penses qu'on peut l'aider ?! (Oui.).
- Pourquoi? (Nous en avons déjà aidé beaucoup.), (Nous essaierons et nous pourrons aider.).
- Que faut-il faire pour cela ? (Nous devons tous planter des fleurs ensemble.), (Nous avons besoin que chacun de nous plante une fleur.).
- Comment peut-on accéder à la Fée des Fleurs ? (A l'aide de mots magiques.), (A l'aide d'objets magiques : tapis volant, baguette magique, fleur magique, tuyau.).
- Dans notre groupe, dans un coin de nature, il y a une plante magique, la Fleur à Sept Fleurs. Pourra-t-il nous aider à atteindre la Fée des Fleurs ? (Bien sûr qu’il le fera.)
- Je pense qu'il est temps pour nous de nous précipiter au secours de la Fée des Fleurs ! Comment pouvons-nous utiliser les capacités de la Fleur à Sept Fleurs ? (Prenons un pétale, prononçons les mots magiques et soyons transportés dans la Ville Fleurie.)
Sur la musique de V. Dashkevich, Y. Kim « Venez nous rendre visite », les enfants prononcent les mots : « Volez. Vole, pétale. D’ouest en est. Par le nord, par le sud, revenez en faisant un cercle. Dès qu’on touche terre, il faut faire à notre manière. Nous voulons être dans la ville fleurie.
2. Actualisation en situation de jeu.
Une image apparaît à l'écran - un économiseur d'écran d'une ville fleurie. Musique de P.I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" du ballet "Casse-Noisette".
- Que voit-on dans la ville fleurie ? (Fleurs.)
- Quels types de fleurs existe-t-il (Jardin.), (Sauvage).
- Rencontrons les habitants de la cité fleurie ! Sélectionnez des fleurs de jardin dans le panier, nommez-les et placez-les dans une prairie verte.
Les gars prennent dans le premier panier, qui contient à la fois des fleurs du jardin et des fleurs sauvages, uniquement des fleurs du jardin, les nomment et les placent sur le sol vert proposé.
Seules les fleurs du jardin sont récoltées dans un vase sur un sol vert.
- Vous connaissez beaucoup de fleurs de jardin. Je veux vraiment m'assurer que vous connaissez bien les fleurs sauvages. Sélectionnez des fleurs sauvages dans le deuxième panier et placez-les dans une autre prairie verte !
Les gars prennent uniquement des fleurs sauvages dans le deuxième panier, qui contient à la fois des fleurs du jardin et des fleurs sauvages, les nomment et les placent sur le sol vert proposé.
Seules les fleurs sauvages sont récoltées dans un vase posé sur un sol vert.
- Tu sais un grand nombre de couleurs! Je pense que tu as beaucoup à dire de beaux mots sur les fleurs ! (Multicolore.), (Gracieux.), (Beau.), (Beau.), (Parfumé.), (Inhabituel.), (Lumineux.), (Parfumé.), (Multicolore.).
- Bien joué! Quels mots merveilleux vous avez dit sur les fleurs !
- Sans quoi les fleurs ne pourraient-elles pas pousser ? (Les fleurs ont besoin de terre.), (Le sol dans lequel se trouvent les racines fournit des nutriments aux fleurs.)
L'enfant prend une carte avec l'image d'un pot de terre et l'attache au tableau.
- Sans quoi les fleurs ne peuvent-elles pas pousser ? (Sans eau.), (L'eau nourrit les plantes, les lave.)
- Choisissez (nom de l'enfant) la carte souhaitée et attachez-la au tableau.
L'enfant prend une carte avec une image d'eau et l'attache au tableau.
- Sans quoi les fleurs ne pourraient-elles pas pousser ? (Sans soleil.), (Le soleil réchauffe les plantes, leur donne de la chaleur.)
L'enfant prend une carte avec une image du soleil et l'attache au tableau.
- Sans quoi les fleurs ne peuvent-elles pas pousser ? (Les fleurs ont besoin d'air.), (Tous les êtres vivants ont besoin d'air pour respirer !)
- Prenez (nom de l'enfant) la carte souhaitée et collez-la au tableau.
L'enfant prend une carte avec une image d'air et l'attache au tableau.
- Sans quoi les fleurs ne pourraient-elles pas pousser ? (Les fleurs ont besoin de soins.), (Ma grand-mère dit que sans amour pour elles, elles poussent mal et se dessèchent.).
- Bien sûr, les plantes ont besoin : de soins, de soins et d'amour, qui contribuent à la croissance, à la floraison et à la beauté des plantes !
- Imaginons-nous en plantes !
Psycho-gymnastique « Je suis une plante. »
Le texte est entendu sur fond de musique « Perce-neige » de P. I. Tchaïkovski du cycle « Saisons ». Les enfants effectuent les mouvements indiqués.
Texte du Mouvement des Enfants
- Imaginez que vous êtes un bébé plante. Ils vous ont mis sous terre. Vous êtes encore une toute petite pousse. Assez faible, fragile, sans défense. Les enfants s'accroupissent, penchent la tête jusqu'aux genoux, faisant semblant d'être une petite plante.
"Mais les mains bienveillantes de quelqu'un vous arrosent, essuient la poussière, ameublissent la terre pour que vos racines puissent respirer." Vous commencez à grandir. L'enseignant s'approche des enfants et leur caresse la tête. Les enfants commencent à se lever lentement, illustrant la croissance d'une fleur.
- Tes pétales ont grandi. La tige est devenue forte, vous tendez la main vers la lumière. Les enfants se tiennent debout de toute leur hauteur et tendent les bras.
- C'est tellement bon pour toi de vivre avec d'autres belles fleurs. Les enfants se balancent, font semblant d'être des fleurs et sourient.
- Vous avez aimé être des plantes ? (Oui.), (J'ai aimé.).
- Pourquoi? (On s'est occupé de nous !), (On s'est occupé de nous !).
3. Difficulté en situation de jeu
Musique de P.I. La « Danse de la fée dragée » de Tchaïkovski tirée du ballet « Casse-Noisette ».
- Écoutez, quelqu'un arrive. Je vais aller voir ! Tais-toi!
Le professeur sort et enfile la tenue de la Fée des Fleurs. Revenir.
- Bonjour gars! Je suis la Fée des Fleurs. Pourquoi es-tu venu dans ma ville ? (Nous sommes venus pour vous aider à planter des fleurs.).
- Savez-vous planter des fleurs ? (Non.).
- A quoi sommes-nous confrontés ? (Il ya un problème!)
- Pourquoi tu ne sais pas ? (On ne sait pas comment), (J'ai seulement vu comment mes parents plantaient du persil à la datcha.), (Nous n'avons pas essayé.), (Toutes les fleurs sont différentes : certaines sont plantées de graines, d'autres de bulbes).
4. Découverte de nouvelles connaissances
-Peux-tu apprendre à planter des fleurs ? (…… (Oui!).
- Que faut-il pour planter ? (Le sol).
-Où devons-nous verser la terre ?! (Dans un pot de fleurs).
- ..... (nom de l'enfant), choisissez une carte et attachez-la au tableau.
L'enfant attache une carte avec un pot vide au tableau.
- Que pensez-vous que nous ferons ensuite ?
(Versons un peu de terre.)
- Pourquoi? (Les plantes ont besoin de terre.), (Pour que la fleur se nourrisse.), (Dans le sol nutriments.)
- …… (nom de l'enfant), choisissez la bonne carte et attachez-la au tableau.
L'enfant fixe au tableau une carte avec l'image d'un pot de terre.
- J'ai fait germer des bulbes de tulipes et de jonquilles. Regardons-les ! Où sont les racines, où sont les sommités ? (Les sommets sont des feuilles vertes et les racines sont en dessous, fines, comme des fils.)
- Vous voyez que les premières pousses sont apparues. Comment allons-nous planter un bulbe de tulipe (narcisse) avec des racines ou des sommités ? (Racines.)
- Pourquoi? (Toutes les fleurs ont des racines dans le sol.)
L’enseignant appose une « flèche » au tableau pour indiquer la prochaine action à entreprendre lors de la plantation de fleurs.
- …… (nom de l'enfant), choisissez la bonne carte.
L'enfant choisit une carte avec l'image d'un oignon et l'attache au tableau.
- Que faut-il faire pour que l'ampoule soit à l'aise dans le sol.
(Nous devons faire une dépression.), (Creusez un trou avec une pelle.)
- Bien joué. Ce trou s'appelle un trou.
L’enseignant appose une « flèche » au tableau pour indiquer la prochaine action à entreprendre lors de la plantation de fleurs.
- ... (nom de l'enfant), merci de choisir la bonne carte et de la coller au tableau.
L'enfant choisit une carte avec l'image d'une pelle dans le sol et l'attache au tableau.
- Que ferons-nous ensuite?
L’enseignant appose une « flèche » au tableau pour indiquer la prochaine action à entreprendre lors de la plantation de fleurs.
(Remplissons-le de terre.), (Couvrons les racines de l'oignon de terre).
- Bien joué! Choisissez la bonne carte... (nom de l'enfant), s'il vous plaît !
L'enfant choisit une carte avec l'image d'un oignon dans un pot et l'attache au tableau.
- Avez-vous tout fait pour faire pousser nos tulipes ? (Pas tout.)
- Que faut-il faire d'autre !
L’enseignant appose une « flèche » au tableau pour indiquer la prochaine action à entreprendre lors de la plantation de fleurs. (Eau.)
- Que se passe-t-il si vous n'arrosez pas les fleurs ? (Il mourra.)
- Pourquoi? (Les fleurs ont besoin d'eau !), (C'est leur nourriture.), (Elles poussent à partir de l'eau.)
- Qui veut trouver la bonne carte ? Bien, …. (nom de l'enfant), va choisir une carte.
L'enfant choisit une carte avec l'image d'un arrosoir et l'attache au tableau.
- Répétons toutes nos actions lors de la plantation de fleurs.
La fée mène avec un pointeur le long du schéma de dessin construit au tableau et les enfants prononcent l'algorithme de plantation de fleurs.
- ..... (nom de l'enfant), nommer la première action lors de la plantation des fleurs (Préparer les pots.).
- Plus loin, …. (nom de l'enfant), qu'allons-nous faire ? (Ajouter de la terre.)
- Quelle est notre prochaine action... (nom de l’enfant) ? (Cultiver les bulbes ou les graines jusqu’à l’apparition des premières pousses.).
- Expliquer,... (nom de l’enfant), en regardant le schéma, comment procéder ensuite. (Nous devons faire une dépression.), (Utilisez une pelle pour creuser un trou, appelé trou.).
- Bien. Alors, …. (nom de l’enfant), expliquez votre geste. (Remplissez-le de terre et recouvrez les racines de l'oignon.).
- Et la dernière action, .... (nom de l'enfant)? (Il faut absolument l'arroser).

Quelle difficulté avons-nous rencontré en classe ? (Nous ne savions pas planter des fleurs.).
- Que me dis-tu maintenant ? (Nous avons compris comment planter des fleurs !).
-Je viens de comprendre ?!
L'enseignant guide l'élève avec un pointeur le long du schéma de dessin construit au tableau.
(Nous avons compilé un schéma de dessin « Comment planter des fleurs ? »).
- Pourquoi avons-nous besoin d'un schéma de dessin ? (Expliquez aux autres.), (Si vous avez oublié, regardez-le et souvenez-vous rapidement de tout.).
- Qu'est-ce qui est indiqué sur le schéma ? (Procédure pour planter des fleurs.), (Nous savons comment procéder lors de la plantation de fleurs).
- Pour qu'on puisse planter des fleurs !
5. Incorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances
- Maintenant, nous allons nous mettre à table et nous mettre au travail ! Mettons des tabliers. Chacun de vous a tout ce dont il a besoin pour planter des fleurs.
- Mettez-vous au travail.
Les enfants commencent à planter des fleurs. Musique de P.I. Tchaïkovski « Valse des fleurs ». L’enseignant corrige les activités des enfants en attirant leur attention sur le motif de plantation de fleurs au tableau.
- Bien joué! Vous avez tout fait selon le plan. Pour que nos fleurs poussent plus vite, nous vous indiquerons la phrase de semis.
Phrase de semis.
Eh bien, toi, mon oignon,
N'ayez pas peur de la terre !
Vous finirez dans un trou au fond !
Ce n'est pas grave qu'il fasse noir là-bas.
À la lumière, au soleil de la terre
Vous germez, allons-y vite !
Comme au début du printemps
Laissez les pousses germer pour nous.
Ils sortiront des ténèbres vers le soleil :
"Bonjour soleil, c'est nous !"
- De quoi d'autre les fleurs ont-elles besoin ? (Chaud.), (Ensoleillé.).
- Mettons tous ensemble les pots de fleurs plantées sur le rebord de la fenêtre.
Les enfants, avec la Fée des Fleurs, placent des pots sur le rebord de la fenêtre.
- Tu m'as beaucoup aidé! Je vous suis reconnaissant et vous offre une boîte magique avec une surprise ! Il ne peut être ouvert que dans un groupe de maternelle. Il est temps pour nous de nous dire au revoir. Tous mes vœux!
Musique de P.I. Tchaïkovski "La danse de la fée dragée" La fée s'en va (enlève sa tenue). Revient en tant qu'enseignant.
- Les gars, il faut retourner à la maternelle !
Sur la musique de V. Dashkevich, Y. Kim « Venez nous rendre visite », les enfants prononcent les mots magiques : « Volez. Vole, pétale. D’ouest en est. Par le nord, par le sud, revenez en faisant un cercle. Dès qu’on touche terre, il faut faire à notre manière. Nous voulons que nous soyons à la maternelle, dans notre groupe », arrachent-ils le pétale et reviennent dans le groupe.
6. Résumé.
- Les gars, où en étions-nous aujourd'hui ? (Dans la Ville Fleurie.)
- Pourquoi y sommes-nous allés ? (Pour aider la Fée à planter des fleurs).
- Qu'est-ce qui nous a aidé à planter des fleurs ? (Nous avons dessiné un schéma que vous pouvez regarder et voir comment planter correctement des fleurs.), (Nous avons versé de la terre dans des pots, fait un trou, planté un bulbe de tulipe germé avec les racines vers le bas, l'avons saupoudré de terre, l'avons arrosé et placez-le sur le rebord de la fenêtre au soleil.).
- C'est une connaissance très importante et utile. Où peuvent-ils vous être utiles ? (On peut planter des fleurs à la datcha, chez grand-mère au village.), (Apprendre à d'autres enfants ou adultes à planter des fleurs selon le schéma.).
- Pourquoi tout s'est bien passé pour toi ? (Parce que nous avons appris à dresser et à lire un schéma.), (Nous étions intelligents, attentifs, diligents, vifs d'esprit.).
- Vous avez été vraiment sympathiques aujourd'hui et ensemble vous avez élaboré et lu un projet de plantation de fleurs.
- Voyons ce que la Fée des Fleurs a mis dans la boîte !
- Ah oui, voici des bulbes de jonquilles que l'on peut planter sur le terrain de notre jardin d'enfants ! Oh oui, la Fée des Fleurs ! Super, il y a aussi des médailles pour tous les enfants ! Cela signifie que vous avez tous travaillé très dur ! L'enseignant décerne des médailles aux élèves et les félicite.
- Dites au revoir à nos invités et demandez-leur : ont-ils aimé notre projet de plantation de fleurs ?
Les enfants communiquent avec des adultes qui les écoutent et leur disent au revoir.

MBDOU n°44, Ussuriysk 2015 Réalisé par l'enseignante : Arkhipova Svetlana Yuryevna Type de projet : groupe. Type de projet : informatif et créatif. Durée du projet : court terme (deux semaines). Participants au projet : enfants du groupe des plus jeunes, parents, enseignant, directeur musical. Lieu : salle de groupe, jardin fleuri d'une école maternelle. Forme de mise en œuvre : jeu.

Devise: « Prendre soin des fleurs est une activité amusante, nous l'abordons ensemble et avec audace !

Aujourd'hui, les enjeux de préservation de la diversité des espèces végétales sont d'actualité pour de nombreux habitants de la planète Terre, tout comme la situation écologique, qui se détériore du fait de l'activité humaine : déforestation, incendies, utilisation d'engrais chimiques dans la technologie agricole, accidents soudains et catastrophes dans les installations radiologiques, les usines chimiques, les oléoducs et gazoducs, les transports maritimes et ferroviaires. Émissions de substances toxiques des véhicules à moteur. Ces facteurs ont un effet néfaste sur le monde végétal. Une pollution atmosphérique et des sols se produit et les forêts se dessèchent. Sur notre planète, 25 à 30 000 espèces végétales sont menacées d'extinction.

Problème:

Le problème est que les enfants ont du mal à connaître les plantes d’intérieur et à développer les compétences nécessaires pour en prendre soin correctement. Manque de matériel visuel. Le manque d'alphabétisation et de culture environnementale des enfants en relation avec le monde végétal et la nature indigène.

Cible:

faire comprendre aux enfants les plantes d’intérieur, les plantes du coin de nature de notre groupe. Inculquer les règles de la culture écologique dans la connaissance et l'interaction avec le monde végétal.

Tâches:

Éducatif:

présenter aux enfants les plantes d'intérieur, leur apparence, leur structure, leurs conditions de croissance, de développement, de reproduction et les façons d'en prendre soin. Développer la capacité d'identifier les similitudes et les différences entre les objets naturels.

Éducatif:

développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire, une pensée visuellement efficace, une attention, une imagination, une perception esthétique, une observation. Compétences créatives (la capacité de transmettre vos impressions de communication avec le monde végétal à l'aide de techniques innovantes) V espèce productive activités; compétences en communication, compétences en matière d'entretien des plantes d'intérieur.

Éducatif:

cultiver une attitude humaine et bienveillante envers les plantes, le désir de travailler pour prendre soin de "amis verts" , protègent la flore dans des conditions naturelles.

Résultat attendu:

élargissez votre compréhension des plantes d'intérieur, vos connaissances sur les techniques d'entretien, la relation des plantes avec le monde extérieur (importance des plantes d'intérieur dans la vie humaine). Développer l'intérêt cognitif, les émotions positives, l'observation de la croissance et du développement des plantes d'intérieur. Développer des compétences pratiques pour prendre soin des plantes d’intérieur. Cultiver le désir de prendre soin et de protéger la flore et la faune et une culture écologique du comportement. Enrichissez le vocabulaire des enfants sur ce sujet. Intensifier la participation des enfants et des parents aux activités productives de la vie du groupe des plus jeunes "Les enfants sont durs" .

Étapes de mise en œuvre du projet

1. Préparatoire :

• Discussion des buts et objectifs avec les enfants et les parents.
• Créer les conditions nécessaires à la mise en œuvre du projet.
• Créer une interaction entre parents, enfants et enseignants.
• Développement et accumulation de matériel méthodologique pour résoudre le problème.
• Une sélection de littérature méthodologique sur l'écologie. Développement d'une série de jeux didactiques, verbaux, de doigts, de jeux de rôle, de minutes d'éducation physique.
• Faire un passeport pour les plantes d'intérieur.
• Exposition de plantes d'intérieur.
• Exposition de créativité des enfants.
• Sélection de fiction (histoires, poèmes, énigmes, proverbes) sur les plantes d'intérieur.
• sélection d'illustrations.
• Divertissement "Mes amis sont des plantes d'intérieur"
• Interactions avec les parents :
• Faire un passeport pour les plantes d'intérieur.
• Collecte d'informations sur les plantes d'intérieur.
• Aide à la sélection : poèmes, proverbes, dictons, images, photographies, illustrations, énigmes sur les plantes d'intérieur, les plantes de jardin, les herbes, les arbres.
• Créativité commune de la mère, de l'enfant et de l'enseignant dans une exposition d'artisanat "Fleur merveilleuse" .
• Participation des parents à la conception de l'album photo "Dans le monde des plantes" .
• En plus du matériel de jeu : didactique jeux de société (Loto, Coupe, Images jumelées).
• Apprendre des chansons et des poèmes.
• "Fleurs"

Consultations pour les parents.

• "Plantes dangereuses" .
• "Plantes vertes médicinales" .
• "Comment apprendre à votre enfant à prendre soin des plantes d'intérieur" .

Consultation

« L'influence des œuvres musicales sur la croissance et le développement des plantes » .

À toutes les époques de l’existence humaine, les gens ont aimé les plantes et en ont décoré leurs maisons, leurs rues et leurs villes. Leurs propriétés curatives étaient utilisées pour traiter des maladies. Nous avons appris à croiser des plantes et à développer de nouvelles variétés qui nous ont étonnés par leur incroyable beauté et propriétés uniques. De nos jours, les plantes sont également aimées, chéries, admirées et appréciées sur le plan esthétique. Ils donnent soin et attention. Ils écrivent de merveilleux poèmes à leur sujet et composent de merveilleuses chansons.

Si vous prenez soin des plantes d'intérieur au sérieux, en prenez soin avec amour, leur parlez gentiment, les félicitez pour leur splendeur et leur force, alors elles ressentent une bonne attitude et réagissent : elles poussent rapidement, se développent et fleurissent de manière luxuriante et lumineuse.

"Musique et plantes... Le lien entre ces mots semble au premier abord incroyable" .

Depuis l’Antiquité, les gens savent que les plantes "écouter de la musique" . Tout en jouant de la harpe, des roses se sont ouvertes devant les auditeurs émerveillés. Les agriculteurs savaient que l’art du chant et de la musique améliore l’activité vitale des plantes, favorise une bonne germination des graines et une riche récolte.

Le découvreur, le professeur indien de botanique T. T. Singh, a mené des expériences au milieu du XXe siècle qui ont confirmé l'influence de la musique sur la croissance des plantes. Singh a attiré l'attention sur la grande sensibilité des plantes aux sons, à la musique et à la danse.

Sous l'influence de la musique, le processus de photosynthèse est amélioré et le métabolisme est accéléré. Ses étudiants ont mené une expérience sur les ampoules oignons. Les résultats de l'expérience ont montré qu'avec la musique du vent et des bruits d'eau, les plantes se développaient et poussaient de manière positive, au contraire, avec des roches lourdes, les plantes étaient supprimées, une diminution de la taille des feuilles et des racines et une diminution du poids étaient constatées. observé.

L'agronome-botaniste George E. Smith a utilisé la musique de George Gershwin dans ses expériences sur le maïs et le soja. Les semis des deux cultures sont apparus plus tôt que prévu, leurs tiges étaient plus épaisses, plus solides et de couleur plus verte, et le poids des graines était 42 % plus élevé pour le maïs et 24 % pour le soja.

Les résultats des expériences ont montré que la musique pour les plantes est un puissant stimulant pour la croissance et le développement.

Dans les années 70 Au XXe siècle, Dan Carlson, l'agriculteur qui cultivait la plus grande culture au monde, était inscrit dans le livre Guinness des records. "Passiflore violette" (180 m contre 54 cm normal). L'usine a pu atteindre cette taille grâce à son écoute quotidienne des œuvres de A. Vivaldi, I.S. Bach, une musique semblable au chant naturel des oiseaux.

Au XXe siècle, des preuves de l'influence de la musique sur les plantes ont été obtenues grâce à des expériences menées par des chercheurs indépendants de différents pays.

En 1969, la musicienne et chanteuse américaine Dorothy Retolek a mené une série d'expériences ciblées pour étudier l'effet de la musique sur les plantes. Elle les a décrits dans le livre "Le son de la musique et des plantes" Le travail sur la composition musicale des plantes a été décrit en détail et de manière intéressante. Ses premières études ont montré la grande efficacité biologique de la musique et l’hétérogénéité des réponses des plantes à celle-ci. En conséquence, des modèles ont été établis liés à la durée de l’influence sonore sur les plantes, ainsi qu’à des types spécifiques de musique d’influence.

• Importance de la durée d'exposition à la musique.

Trois groupes de plantes ont été conservés dans les mêmes conditions. Le premier groupe n'est pas "voisé" musique. Le deuxième écoutait de la musique tous les jours pendant 3 heures, le troisième pendant 8 heures par jour. En conséquence, les plantes du deuxième groupe sont devenues nettement plus grandes que celles du premier groupe témoin. Les plantes obligées d’écouter de la musique huit heures par jour sont mortes trois semaines après le début de l’expérience.

• L'importance du style musical lorsqu'il affecte une plante.

Deux semaines après le début de l'expérimentation, les plantes "ceux qui ont écouté" classique, est devenu de la même taille, luxuriant, juteux, vert et activement fleuri. Les plantes affectées par la roche dure sont devenues très hautes et minces, n'ont pas fleuri et sont rapidement mortes. Les plantes qui ont écouté les classiques ont été attirées vers la source sonore de la même manière, naturellement elles sont attirées par la lumière du soleil. Écouter de la musique classique aide les plantes à augmenter leur productivité, tandis qu'écouter de la musique hard rock entraîne la mort des plantes.

• La signification des instruments sonores.

L'expérience consistait à jouer de la musique classique similaire au son des plantes : pour le premier groupe - de la musique d'orgue de Bach, pour le second - de la musique classique de l'Inde du Nord interprétée par le sitar. (instrument à cordes) et tabla (choc). Dans les deux cas, les plantes inclinaient leurs tiges vers la source sonore, mais il y avait une inclinaison plus forte vers le haut-parleur dans le cas de la musique classique de l'Inde du Nord.

Des scientifiques néerlandais, dans leurs recherches, ont confirmé les conclusions de Dorothy Retellek sur l'impact négatif de la musique rock sur l'activité vitale des objets végétaux. Trois champs adjacents ont été semés avec les mêmes graines et étaient rythmés par de la musique classique, folk et rock. Après un certain temps, les plantes du troisième champ sont mortes.

Actuellement, des expériences ont été menées dans de nombreux pays du monde confirmant l'effet de la musique sur la vie des plantes. Aux œuvres classiques : Beethoven, Haydn, Schubert ou Brahms, les plantes tendaient leurs pousses vers l'orateur. Ils aimaient aussi la musique classique indienne. Les plantes se penchaient presque horizontalement vers la source sonore, enroulant leurs feuilles autour d’elle. Les bruits de roche ont eu un effet si néfaste sur les plantes que certaines d'entre elles ont perdu du poids, ont perdu leurs feuilles et se sont desséchées. Les bruits de la roche et les racines des plantes ne pouvaient pas le supporter. Ils ont commencé à croître dans la direction opposée.

Les scientifiques ont déterminé que la croissance des plantes dépend de fréquences audio. Ainsi, avec des ondes d'une fréquence de 6 kHz, les plantes écoutent de la musique et se développent plus rapidement, avec des ondes de 7 à 9 kHz - plus lentement, et au-dessus de 10 kHz, elles meurent complètement. La musique la plus bénéfique est la musique classique harmonique. Après un mois et demi et vingt-cinq minutes d'écoute d'un musicien jouer d'un instrument ancien, les plants de baumier ont grandi. Elles développaient un plus grand nombre de feuilles que les plantes non exposées à la musique. Des plantes ornementales ont également été étudiées : asters, pétunias, lys blancs, cosmos. Le son musical était reproduit par divers instruments - flûte, violoncelle, accordéon. Les plantes ont montré une croissance active et une floraison luxuriante. A noter que les plantes tropicales peuvent être reconnues "Ventilateurs" du rap moderne. Des recherches ont montré que les ondes sonores classiques ont un effet bénéfique sur la physiologie des plantes : elles favorisent la croissance et le développement actifs, la floraison, la fructification et la productivité des plantes. Dans le même temps, un changement radical a été constaté proprietes physiques et chimiques influencé par la musique. Des expériences en laboratoire ont montré une augmentation sous l'influence de la musique de processus vitaux chez les plantes tels que la respiration, la transpiration, l'absorption du dioxyde de carbone et la libération d'oxygène. Les roches lourdes ont l'effet le plus déprimant sur les plantes.

L'influence de la musique classique, la mélodie calme d'un chant de barde sur les plantes :

• Augmente la vitesse du mouvement cytoplasmique.
• Augmente la croissance des plantes en améliorant le métabolisme (réactions enzymatiques), respiration.
• Améliore la sécrétion de nectar.
• La plante s'incline à un angle de 60° vers la source sonore.

L'influence de la musique pop sur les plantes :

Des troubles de la croissance surviennent.

Le système racinaire s'affaiblit.

Musique à haute fréquence (musique rock) nuit à la croissance.

La terre est un organisme unique. Toute vie sur Terre est interconnectée : les humains, les animaux, les plantes. Lorsque nous étudions l’effet de la musique sur les plantes, nous le comparons au même effet sur les animaux et les humains. La musique est créée par l'homme. Il influence les plantes à l'aide de la musique. La musique a un effet biologique sur les plantes vivantes. Les gens doivent constamment se rappeler que la nature et l’harmonie ne font qu’un. Et nous devons vivre sans rompre ce lien. Ce n'est pas pour rien que les plantes aiment écouter des œuvres classiques, de la musique de bardes et des chants lyriques de différentes époques, car elles contiennent une musique qui affirme la vie. C'est une mélodie de gentillesse, d'amour, de tendresse, de sincérité, d'empathie pour tous les êtres vivants. Il appelle à la recherche de la connaissance et de la perfection et sera donc pertinent à toutes les époques du développement de la société humaine.

Concours pour les enfants et les parents "Fleurs"

1.Questions :

• A quoi servent les fleurs ?
• Nommez les fleurs "Livre rouge"
• Nommez les fleurs médicinales.
• Comment lire l'heure par les couleurs ?
• Quelles fleurs sont utilisées dans l’industrie du parfum ?
• Pourquoi les fleurs sont-elles nécessaires dans l’industrie alimentaire ?

2. Jeu "Trouvez votre place"

Deux présentateurs y participent. L’un cueillira des fleurs sauvages, l’autre des fleurs d’intérieur. (jardin). Enfants (fleurs) danser sur de la musique dans la salle. Les animateurs élèvent chacun leur fleur, et à la fin de la musique les enfants forment un cercle autour de leur animateur.

3. Protection des combinaisons

Le choix est un poème, une chanson, une danse.

Questionnaires pour les parents

1. "Rendre les jeunes plus écologiques"

Cible:

améliorer la situation environnementale chez les plus jeunes « Les enfants sont durs » .

Chers parents, nous vous invitons à répondre au questionnaire pour obtenir des informations sur l'importance de reconstituer le coin vert avec des plantes d'intérieur.

• Cultivez-vous des plantes d’intérieur à la maison ?
• Avez-vous des informations sur le bon entretien des pièces intérieures ? les plantes qui sont à la maison, à la maternelle ?
• Connaissez-vous les caractéristiques biologiques des plantes d’intérieur ?
• Dans quelle mesure vos enfants s’impliquent-ils dans l’entretien des plantes d’intérieur à la maison ?
• Est-ce qu’ils aiment faire ça ?
• Quelles plantes d'intérieur aimez-vous ?
• Vos souhaits, conseils d'aménagement de notre groupe junior.

2. "Culture écologique en famille"

Cible:

Obtenir des informations sur la culture écologique des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et sa mise en œuvre dans la famille.

• Conservez-vous des plantes d'intérieur à la maison ? (Lequel?)
• Qui s’occupe des plantes ?
• Quel soin un enfant prend-il pour les plantes d’intérieur ?
• Avez-vous de la littérature environnementale à la maison ? (encyclopédies, livres avec poèmes, avec des histoires sur le monde végétal)?
• Faites-vous découvrir à votre enfant la diversité, la structure, la propagation des plantes d'intérieur et les règles d'entretien ?
• Allez-vous dehors avec votre enfant ? (dans le parc, la forêt), dans quel but?
• Vous visitez l'arboretum avec votre enfant ? (Quelles plantes l'enfant a-t-il le plus aimé, vous en souvenez-vous ?).
• Prenez-vous des photos lorsque vous êtes dehors avec votre enfant ?
• Que diriez-vous d'initier votre enfant à l'entretien des plantes d'intérieur dans le coin nature de la maternelle ?
• Penses-tu développement nécessaire L'enfant a-t-il des connaissances environnementales et une éducation à la culture environnementale ?
• Pensez-vous que l’éducation environnementale des parents est pertinente ?
• Vos souhaits pour organiser une éducation environnementale pour les enfants du groupe des plus jeunes.

Faits historiques sur la conservation de la nature.

• La Société panrusse pour la conservation de la nature a été créée en Union soviétique en 1924 et est toujours d’actualité aujourd’hui.
• La loi « sur la conservation de la nature en Union soviétique » a été adoptée en 1960.
• la loi fédérale "Sur la protection de l'environnement" du 10 janvier 2002 n° 7-FZ (adopté par la Douma d'État de l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie le 20 décembre 2001).
• Programme des Nations Unies pour environnement– Le PNUE a été créé en 1972. Son objectif est de fournir un leadership et d'encourager les partenariats dans la gestion de l'environnement en créant des opportunités pour améliorer la qualité de vie des nations et des peuples sans nuire aux générations futures.

Aphorismes :

• V. Soloukhine : "Celui qui a des fleurs dans les mains ne peut rien faire de mal" .
• Rabindranath Tagore : « Et une tige d’herbe est digne du grand monde dans lequel elle pousse » .
• Hatsui Kato : "Rien ne calme plus une personne que l'incroyable beauté d'un arbre vivant" .
• K.A. Vorobiov : « Nous devons constamment nous rappeler que nous ne sommes pas les derniers habitants de la Terre et que les générations futures auront également besoin de eau pure, forêt, fleurs, chants d'oiseaux - la joie et le bonheur de communiquer avec la nature. La nature doit être protégée non seulement parce qu’elle donne aux gens une grande partie de ce dont ils ont besoin dans la vie, mais aussi parce qu’elle est belle. .
• Léon Tolstoï : « La joie la plus pure est la joie de la nature » .

2. De base.

Introduction au processus éducatif méthodes efficaces et des techniques pour élargir et enrichir les connaissances sur la diversité, les caractéristiques de la structure, la croissance, le développement et la reproduction des plantes d'intérieur. Capacité à observer, entretenir et créer les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes d’intérieur. Développement

intérêt cognitif, perception esthétique. Favoriser une attitude bienveillante et bienveillante envers la nature vivante et une culture de comportement écologique.

Activités conjointes de l'enseignant avec les enfants :

Développement de la parole

Lecture de fiction sur le thème du projet :

• E. Serova "Nos fleurs" .
• E. Vovk « Quelles fleurs sont les meilleures ? .
• Hans Christian Andersen "Poucette" .
• E. Blaginine "Baume" .
• B. Pasternak "Il y a des géraniums sur le rebord de la fenêtre" .
• G. Rakova "Violet" , "Aspidistra" , "Ficus" , "Bégonia" .
• B.Ferper "Bégonia" .
• B. Pasternak "Géranium" .

Conversations éducatives :

• "Pourquoi une plante a-t-elle besoin d'un pot ?"
• "Comment se reproduisent les plantes d'intérieur"
• "Pourquoi les gens cultivent-ils des plantes"
• "Quelles plantes d'intérieur poussent dans votre maison"
• "Outils de jardinage"

Mot artistique.

Proverbes et dictons.

• Les fleurs sont ce dont les enfants adorent prendre soin.
• La fleur est bonne, mais elle se fane vite.
• Une fleur écarlate attire le regard.
• Un papillon vole vers une bonne fleur.
• Géranium sur la fenêtre - santé dans un panier.
• Et les belles fleurs peuvent être vénéneuses.
• Chaque fleur a son propre parfum.

Poèmes sur les plantes d'intérieur

E. Blaginine "Ogonyok"

Croquer devant la fenêtre

Journée glaciale.

Debout à la fenêtre

Fleur de feu.

Couleur framboise

Les pétales fleurissent

Comme si c'était vrai

Les lumières se sont allumées.

je l'arrose

Je m'occupe de lui,

Donnez-le

Je ne peux faire ça à personne !

Il est très brillant

C'est très bien

Très semblable à celui de ma mère

On dirait un conte de fée !

N. Nichtcheva

Le muguet est né un jour de mai,

Et la forêt le protège.

Je pense,

son arrière -

Il sonnera doucement.

Et le pré entendra cette sonnerie,

et des fleurs...

Écoutons

Allons-nous entendre - moi et vous ?

"GÉRANIUM" Elena Blaginine

Géranium sur le rebord de la fenêtre

J'ai ouvert les pétales

Et une couronne d'aiguilles à tricoter vertes

J'ai raccroché les lumières.

Quand je me sens triste

Soirée de printemps

Puis la fleur de géranium

Laissez-le briller comme un phare.

Bouquet lilas de violettes surprises

On dirait un coucher de soleil violet

Comme le coucher du soleil, il brille avec lassitude

Et l'arôme est délicat.

Chlorophytum

Sous terre les racines sont fortes

Au dessus du sol il y a des tiges - des sabres

Né dans une chemise verte

Il grandit un peu et se sépare de sa mère.

Le Chlorophytum grandit et devient plus fort

Le moment viendra, ça germera.

Dire - aloès, aloès

Je me demande ce que c'est?

De quel type d'aloès s'agit-il ?

Bleu aloès ?

Bien ou mal ?

Petit ou gros?

Bon ou Mauvais?

Et puis j'ai vu de l'aloès

Sur la commode de tante Zoé.

Sur la commode de tante Zoé

Aloès poussant en pot

Vert, petit,

Piquant et tordu.

Mais c'est tellement mignon !

Dans notre groupe sur la fenêtre,

Dans un pays vert,

Dans des pots peints

Les fleurs ont poussé.

Voici du rosean, du géranium, du crassula,

Famille de cactus épineux.

Nous les arroserons tôt.

Moi et tous mes amis.

N. Nichtcheva

Katya a pris l'arrosoir,

J'ai arrosé toutes les fleurs.

Laissez-les boire de l'eau

Petites fleurs.

Feuilles avec un chiffon doux

Notre fille a essuyé

La poussière rend la respiration difficile

Ferme les pores.

Je l'ai desserré avec un bâton pointu

La terre est toute en pots.

Katya est très intelligente,

Petite fille.

"Camomille" M. Poznanskaïa.

Dans le pré au bord de ce chemin,

Ce qui rentre directement dans notre maison,

Une fleur poussait sur une longue tige -

Blanc avec un œil jaune.

je voulais cueillir une fleur

Elle lui tendit la main,

Et l'abeille s'est envolée de la fleur,

Et ça bourdonne, bourdonne : "Ne me touche pas!"

I. Sourikov

Un chemin traverse la prairie,

Plonge à gauche, à droite.

Partout où tu regardes, il y a des fleurs autour,

Oui, de l'herbe jusqu'aux genoux.

La prairie verte est comme un jardin merveilleux,

Sentant et frais à l'aube.

Belles couleurs arc-en-ciel

Un bouquet y est éparpillé.

"Œillet" E. Serova

Regarde regarde,

C'est quoi ce feu rouge ?

C'est un œillet sauvage

La journée chaude est en fête.

Et quand vient le soir,

La fleur pliera ses pétales,

"Jusqu'au matin! À bientôt!"

Et la lumière s'éteindra.

"Fleur" Yunna Moritz

J'ai une fleur.

Il pouvait boire la mer.

Je vais lui donner de l'eau -

Il avale

Et ça fleurit un peu.

E. Blaginine

Il y a un vrai jardin à ma fenêtre !

De grandes boucles d'oreilles fuchsia sont suspendues.

Une date étroite pousse - les feuilles sont fraîches.

Et le palmier russe a des feuilles comme des couteaux.

Une modeste flamme s’enflamma comme des braises.

Sous les poils d’un cactus se trouve une souche.

Les seins sautent sous ma fenêtre.

Les oiseaux sont heureux, c'est bien pour eux

Regarde cette jolie fenêtre

Où en hiver - voler,

Où il y a beaucoup de fleurs.

"Violette des forêts" V. Pasnaleeva

Gelées hivernales

Le soleil s'est éloigné.

violette fragile

Je me suis levé dans la clairière.

Corolle bleue vers le soleil

S'étire obstinément

La première violette

Je vais le choisir pour maman.

"Cloche" E. Serova

cloche bleue

Je me suis incliné devant toi et moi.

Cloches - fleurs

Très poli...

"Coquelicot"

Dès que le soleil se lève -

Le coquelicot fleurira dans le jardin.

Papillon du chou

Il tombera sur la fleur.

Regarde - et la fleur

Encore deux pétales.

(Eugène Feyerabend)

"Pissenlit" E. Serova

Porte une robe d'été jaune pissenlit.

Quand il sera grand, il s'habillera d'une petite robe blanche,

Léger, aéré, obéissant à la brise.

Faire des énigmes

Purifier l'air

Créer du confort

Les fenêtres sont vertes,

Ils fleurissent toute l'année. (Plantes d'intérieur)

Sur la fenêtre en hiver comme en été

Toujours vert et beau.

Couleur rouge vif

Brûle doucement... (Baume)

Sur la fenêtre, sur l'étagère

Les aiguilles ont poussé

Oui, les fleurs sont satinées

Écarlate et rouge. (Cactus)

Pas une pelote à épingles

Et pas un hérisson, ni un sapin de Noël,

Mais il ne se laissera pas offenser,

Parce que tout est couvert d'aiguilles. (Cactus)

Il y a de l'herbe dans le pot

Un droit :

Il devient vert à l'ombre,

Il pâlit au soleil. (Aspidistra)

La feuille pousse obliquement

Non lavé par la rosée ;

Sur son dos

Des taches blanches,

Et des fleurs - des poignées,

Pompons rouges. (Bégonia)

Plat, long,

et non du bois, Rayé,

pas de pastèque. (Sansevieria)

Avec ses feuilles étroites

Je vais verdir ta maison,

Et tout cela dans des buissons séparés

Je te récompenserai plus tard.

J'aime beaucoup mes enfants -

Je les garderai avec moi. (Chlorophytum).

Je purifie l'air de la pièce,

Ayant mis en évidence huiles essentielles.

Ma graine ressemble au bec d'une grue

Devine qui je suis? (Géranium)

Un buisson a poussé dans une baignoire -

A la fois large et épais :

Feuille comme du cuir

Bien plié

Tronc de sureau,

Comme du caoutchouc. (Ficus)

D'un pot de fleur

J'ai baissé mes tresses.

je ne suis pas encore fleuri

Il gèle dehors.

Mais seule la neige fondra -

Je m'épanouis immédiatement. (Tradescantie).

Sur le mur escarpé,

Sur béton coulé

Le mille-pattes rampe

Il emporte les feuilles avec lui. (Lierre)

DANS "coin vert" , sur une fenêtre spacieuse

Un beau chapeau toute l'année fleurit

Tout le monde le sait - c'est le nez d'une grue pour nous

Cela nous a apporté une odeur curative. (Géranium)

Plante d'intérieur,

communément appelé « ortie ». (Coléus)

Feuille avec une bosse, une rainure,

Il a des épines, mais ne sait pas blesser,

Mais il nous soigne à toute heure. (Aloès)

A fleuri si tôt

Il y a des géraniums à ma fenêtre... (Géranium)

Même si nous sommes de petite taille,

Les gars nous aiment beaucoup.

Nous avons fleuri toute l'année

Et nous décorons la maison.

Nos yeux sont de toutes les nuances,

Nous n'épargnons aucune peinture pour eux. (Violettes)

Ma fleur peut être différente :

Blanc, rose et rouge

Chapeaux de grandes inflorescences

Les adultes et les enfants l'adorent.

Et tout le monde m'a toujours ici

Le nom est Crane Nose. (Géranium)

Elle nous est venue de Chine

Je m'y suis habitué, ne sachant pas à quel point j'étais fatigué,

Il fleurit toute l'année pour la joie, du fond du cœur !

Et les fleurs sont colorées et très jolies ! (rose d'hibiscus chinoise)

Le jardinier est la première fashionista

La robe est fanée,

Soit la peinture a changé :

Tout était violet

Il est devenu bleu bleuet. (Hortensia)

Buisson de fenêtre et de balcon

La feuille est moelleuse et parfumée

Ah, des fleurs sur la fenêtre

Comme un chapeau en feu. (Géranium)

Revoir:

reproductions de tableaux de grands artistes : Claude Monet "Chrysanthèmes" , Vladimir Bogatchev "Chrysanthèmes" , John Sargent "Nature morte aux jonquilles" , Jan Brueghel l'Ancien "Bouquet" , Eugène Delacroix "Vase avec Fleurs" , Félix Vallotton "Nature morte aux glaïeuls" , Alexandre Morozov "Bleets" , Ivan Khroutski "Fleurs et Fruits" , Eugène Delacroix "Vase avec Fleurs" .

Revoir:

• illustrations
• cartes postales
• photographies sur les plantes d'intérieur et à fleurs.

Objectif : montrer la diversité et l'étonnante beauté des plantes dans les œuvres des artistes. Développer un discours cohérent, une pensée logique, une mémoire figurative, une perception. Cultiver les sentiments esthétiques, l’amour et le respect de la nature vivante.

Ecouter et apprendre

• poèmes
• raconter des énigmes sur les plantes d'intérieur.

Objectif : introduire les plantes d'intérieur, cultiver un sentiment d'amour pour la nature vivante.

Regarder des dessins animés:

• "Poucette"
• "Fleur de nuit"
• "La vie des fleurs" .

Objectif : développer un intérêt cognitif pour les plantes. Cultivez l’amour et une attitude humaine à leur égard.

Activités musicales :

Écouter de la musique : P. I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" , extrait musical de "Roméo et Juliette" S.S. Prokofiev, F. Chopin "Polonaise" , L. Beethovin "Sonate au clair de lune" .

Cible:

initier des œuvres musicales, développer une oreille musicale et un intérêt cognitif pour les plantes.

Danse "Fleur épanouie"

Cible:

développer la souplesse, la dextérité, la beauté des mouvements ; la capacité de se transformer. Favoriser l'amour et le respect des plantes.

Les participants s'assoient par terre et se donnent la main. Il faut se lever doucement, en même temps, sans baisser les bras. Alors "fleur" commence à fleurir (se penchant en arrière, se tenant fermement la main) et se balancer au gré du vent.

Activité de jeu

Jeux de rôle:

• "Je suis fleuriste"
• "Fleuriste"
• "Magasin d'outils de jardinage"

Cible:

développer des connaissances sur les plantes d'intérieur, sur le métier de fleuriste,

fleuriste, pour développer chez les enfants la capacité de développer de manière autonome une intrigue

Jeux. Contribuer à la mise en œuvre du plan de jeu.

Renforcer la capacité de sélectionner et d'utiliser correctement de manière indépendante

attributs du jeu (graines de fleurs, pots de fleurs, arrosoirs, râteaux, pierres,

fleurs artificielles).

Cultivez la bonne volonté et la volonté d’aider.

Cultiver l'intérêt et le respect pour le travail d'un fleuriste, fleuriste.

Jeux didactiques

Cible:

consolider le nom des plantes, développer l'intérêt cognitif, s'enrichir d'informations : sur la connaissance des plantes d'intérieur, la diversité, l'apparence (forme, taille, couleur des feuilles des fleurs), structure, conditions de croissance et d’entretien.

• "Qui a quelle fleur"
• "Quoi et comment ça pousse"
• "Achetez une plante d'intérieur"
• "Images jumelées"
• "Fleuriste"

Cible:

fixer le nom de la plante, le nombre de fleurs (pour une plante à une fleur, choisissez une plante qui a plusieurs fleurs).

• "Là où poussent les fleurs"
• "La Quatrième Roue"
• "Qu'est-ce qui manque ?"
• "Découvrez par description"

Cible:

fixer le nom de la plante, la taille des feuilles - choisissez une plante à grandes feuilles avec de petites feuilles.

• "Trouver une plante par son nom"
• "Trouver une paire"
• "Grand et petit"
• "Un et plusieurs"

Jeux de société éducatifs :

• Images de découpe "Collecter une fleur"
• "Énigmes" , "Mosaïque"
• "Loto des Fleurs"
• "Images jumelées" .

Objectif : développer l'intérêt cognitif, la motricité fine, la pensée logique, l'imagination. Cultivez l’amour pour les plantes d’intérieur et la flore.

Jeux de mots:

• "Devinez la fleur à partir de la description"
• "Une et plusieurs fleurs"
• "Qui a quelle fleur" .

Cible:

Introduisez des plantes d’intérieur, en mettant en évidence des panneaux, et retrouvez des plantes identiques. Développer la pensée logique (capacité d'analyse et de comparaison), discours cohérent (utilisez des noms au pluriel), mémoire figurative, perception des couleurs. Cultivez l’amour et le respect des plantes d’intérieur.

"Dites des mots gentils à propos de la fleur"

Cible:

enrichir le vocabulaire : beau, doux, affectueux, brillant, doux, aimé, fragile, joyeux, gentil, désirable.

Jeux de plein air:

• "Courir vers la fleur"
• "Qui récoltera la fleur le plus rapidement ?"
• « Récupérons un bouquet de fleurs »
• "Courez vers la plante d'intérieur nommée!" .

Cible; développer la capacité d'agir sur un signal, coordonner vos mouvements avec ceux des autres enfants ; développer l'imagination, la connaissance de la couleur, un intérêt cognitif actif. Favoriser l’amour du monde végétal.

"Trouve ta fleur" .

Les enfants reçoivent différentes fleurs de 3 à 4 couleurs : certaines sont des cloches bleues, d'autres des coquelicots rouges, d'autres des tulipes jaunes, d'autres des roses roses et sont regroupés par 4 à 6 personnes dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant place une fleur sur un support .

Au signal du professeur : "Aller se promener" "Trouve ta fleur"

"des promenades" "maison"

Jeu de danse en rond "Nous sommes allés au pré" .

Cible. Développer l'intérêt cognitif, l'oreille musicale, le sens du rythme, la capacité de combiner les mouvements avec les mots, l'expressivité et les compétences en chant. Favorisez l’amour de la nature vivante.

Jeu extérieur "Dans le pré fleuri"

Cible:

Développer la capacité de courir dans toutes les directions sans se heurter, de naviguer dans l'espace, la coordination des mouvements, la vitesse de réaction ; perception des couleurs, attention, mémoire, discours cohérent.

Réalisation du jeu.

Des fleurs sont placées dans différents coins de la salle (jaune, rouge, rose, bleu) sur "clairière" .

Chaque enfant reçoit un pétale et prend place autour de la fleur de la couleur correspondante, accroupi.

Mots:

« Les fleurs poussaient dans les champs, (Les enfants se lèvent lentement),

Les pétales ont fleuri. (Lève leurs pétales),

Soudain, une brise souffla, ,

Le pétale commença à tourner. (Tourné sur place),

Le vent les arrachera. (Dispersé dans toutes les directions)

Et il vous ramènera sur terre. (Retour à ta fleur).

Complication.

Jeu extérieur "Parterre de fleurs" .

Cible:

développer la capacité de courir dans toutes les directions sans se heurter, de naviguer dans l'espace et de coordonner les mouvements ; perception des couleurs, attention, mémoire.

Favorisez l’amour des plantes et les relations amicales dans le jeu.

Règles du jeu.

"parterres de fleurs" . Chaque "parterre de fleurs" l'enfant s'assoit - "fleur" "parterre de fleurs" .

Mini divertissement. "Fleurs"

Consolider les connaissances sur l'apparence des fleurs d'intérieur et de jardin. Développer la vitesse, la dextérité, la beauté des mouvements, les sentiments esthétiques, la perception holistique et la capacité d'assembler un bouquet à partir d'un certain nombre de fleurs artificielles. Maintenez une humeur joyeuse chez les enfants lors d'activités communes. Favorisez l’amour de la nature vivante.

• Concours « Meilleur bouquet fabriqué à partir de fleurs artificielles" .
• Lire des poèmes sur les plantes d'intérieur.
• Faire des énigmes sur les plantes d'intérieur
• Pliage de plantes d'intérieur à partir d'éléments.
• Improvisation sous "Valse des fleurs" P. Tchaïkovski du ballet "Casse Noisette" .
• Chanter une chanson sur les fleurs.

Minutes d'éducation physique

Cible:

"Fleurs"

La fleur dit à la fleur :

"Prends ton morceau de papier,

Mettez-vous sur la piste

Oui, tape du pied

Secoue ta tête -

Saluez le soleil le matin

Inclinez légèrement la tige

Voici un chargeur pour la fleur

Maintenant, lavez-vous le visage avec de l'eau,

Secouez-vous et calmez-vous.

Enfin tout le monde est prêt

Célébrez la journée dans toute sa splendeur.

"Sur la fenêtre en pots"

Cible:

développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner vos mouvements avec la parole ; motricité fine des doigts, sens du rythme.

Les fleurs se sont levées.

Atteint pour le soleil

Ils souriaient au soleil.

Part au soleil,

Les feuilles sont tournées,

Les bourgeons se déploient,

Ils se noieront au soleil.

Nos fleurs délicates

Cible:

développer la coordination des mouvements, la capacité de coordonner vos mouvements avec la parole.

Nos fleurs délicates ouvrent leurs pétales

(Debout sur la pointe des pieds, bras levés, reliés au dos de vos mains ; 1 bras sur les côtés, 2 à la position de départ).

Le vent souffle légèrement, les pétales se balancent

(Debout, les pieds écartés à la largeur des épaules, les bras levés, 1 à 4 en se balançant d'un côté à l'autre).

Ils s'endorment tranquillement, la tige est inclinée

(Jambes à la largeur des pieds, bras levés, 1 - penchez-vous en avant, touchez vos jambes avec vos mains, 2 - jusqu'à la position de départ).

Jeux de doigts

Cible:

développer la motricité fine des doigts et le sens du rythme.

"Nos fleurs écarlates"

Les paumes sont jointes en forme de tulipe.

Nos fleurs écarlates ouvrent leurs pétales

(Les doigts s'étendent lentement des poings. Les mains se balancent doucement).

La brise respire un peu,

Les pétales se balancent.

(Balançant les mains à gauche et à droite).

Nos fleurs écarlates couvrent leurs pétales.

Ils secouent la tête et s'endorment tranquillement.

(Serrez lentement vos doigts en poings, reprenant la forme d'un bourgeon, et secouez la tête de la fleur).

"Plantes d'intérieur"

Jetez un coup d’œil rapide à la fenêtre : (Montrez les deux paumes.)

Nous avons des géraniums qui poussent ici. (Pliez vos doigts en un poing, en commençant par le petit doigt.)

Et voici un beau baume,

Amaryllis à côté de lui.

Fuchsia, bégonia –

On se souvient de tous les noms ! (Ouvrir la paume.)

Nous allons détacher les fleurs, les arroser,

(Les deux paumes sont connectées "bourgeon" "fleur" .)

Étude "Fleur"

Cible:

Développer le mouvement plastique, la coordination et la motricité des doigts. Intérêt cognitif, imagination, capacité à exprimer des sentiments de joie. Enrichissez le dictionnaire actif avec des noms de couleurs.

Transformation d'une graine en pousse. Une plante adulte avec un bourgeon fermé. Ouverture des fleurs.

Psycho-gymnastique "Je suis une plante"

Joué sur une belle musique lente.

Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous petite plante, qui a été planté dans un sol chaud. Elle est encore très faible, fragile, sans défense. Mais voici des mains aimables qui arrosent la plante et en essuient la poussière. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement) (mains levées) (les mains tombent)

Développement cognitif

Activités expérimentales et pratiques

Observations

Cible:

Introduire des plantes d'intérieur, approfondir les connaissances sur leurs caractéristiques biologiques (apparence, structure, reproduction), développer un intérêt cognitif actif, la perception, la mémoire figurative, la pensée logique, un discours cohérent. Développer des compétences dans l’entretien des plantes. Cultiver le désir de faire pousser des plantes de vos propres mains, de voir la beauté de la nature vivante.

• « Qu’est-ce qui pousse dans notre coin de nature ?
• "Parties de plantes"
• "Comment arroser les plantes"
• "Comment essuyer les plantes"
• "Quand arroser une plante"
• Observation « Pourquoi une plante a-t-elle besoin de racines ? »
• Observation "Qui est à l'étroit dans le pot ?"

Observation "Plantes à fleurs du Coin Nature"

Objectif : introduire des plantes d'intérieur à fleurs dans le Coin Nature.

Tâches:

Éducatif:

présenter les noms des plantes d'intérieur : géranium (pélargonium parfumé, zonal), bégonia (toujours fleuri, panaché), baume (sultanique), fuchsia (hybride). Développez les connaissances sur l’apparence et la structure des plantes.

Pour formuler le concept de plantes d'intérieur, ce sont des plantes qui poussent dans le sol, en pots sur la fenêtre. Ils purifient l'air et créent du confort. Renforcer les techniques d’entretien des plantes.

Éducatif:

Développer un intérêt cognitif actif, la pensée, la perception, les sentiments esthétiques, la parole, la mémoire.

Éducatif:

cultivez un travail acharné et le désir de prendre soin des plantes d’intérieur avec soin. Traitez les plantes avec amour et tendresse.

Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, soin, arrosoir, eau chaude, eau.

Enrichissement du vocabulaire : plantes à fleurs, géranium, aspidistra, fuchsia, bourgeon.

Travaux préliminaires :

observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations ; animation de jeux didactiques et de plein air.

Mise à disposition de ressources : plantes d'intérieur, arrosoirs, tabliers.

Déplacement GCD :

Temps d’organisation :

Professeur:

invite les enfants à prêter attention à un coin de nature, y conduit les enfants, où les plantes d'intérieur poussent en pots.

Questions pour les enfants :

• Qu'est-ce qui pousse dans nos pots ?
• Plantes d'intérieur.
• Combien y en a-t-il, beaucoup ou peu ?
• Beaucoup de.
• Quelles plantes d'intérieur ?
• Beau!
• Ils fleurissent bien et sentent bon.

Regarder les plantes. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les plantes à fleurs - géranium, baume, fuchsia. Les enfants trouvent des feuilles, des tiges, des fleurs et des fleurs non ouvertes - des bourgeons. Déterminez la couleur, la taille, la forme. Les gars les admirent, les sentent, les touchent, les caressent et les admirent.

Minute d'éducation physique "Fleurs"

Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants.

Les plantes doivent être soignées : arrosées, pulvérisées, ameublies la terre dans le pot, nourries avec des engrais, replantées. Les plantes ont besoin de beaucoup de soleil et de chaleur. Ensuite, ils pousseront bien, se développeront, purifieront l’air et nous raviront.

• De quoi avons-nous besoin pour arroser ? Montre l’arrosoir.
• Arrosoir avec eau chaude.

Invite les enfants à arroser les plantes. Cela me rappelle les règles d'arrosage.

Conclusion (Réflexion)

Professeur:

Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Où poussent nos plantes ? Comment devez-vous en prendre soin ? Quelle plante avez-vous préféré ?

Observation "Plante d'intérieur Bégonia à floraison persistante" .

Objectif : présenter la plante d'intérieur à fleurs bégonia.

Tâches:

Éducatif:

introduire le nom d'une plante d'intérieur (bégonia - toujours en fleurs). Développez l'idée d'apparence, de structure (tiges - pendantes, fines ; feuilles Couleur verte, lisse au toucher ; contour des feuilles

arrondi. Fleurs Couleur rose, collecté dans l'inflorescence), traits distinctifs (Fleur toute l'année). Développer des compétences dans l’entretien des plantes d’intérieur.

Éducatif:

développer chez les enfants l'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire, la perception sensorielle, les sentiments esthétiques.

Éducatif:

cultiver l'amour des plantes, le désir de remarquer leur beauté, de les appeler avec des mots affectueux ; prendre soin d'eux.

L'enseignant suggère de réfléchir à ce que belles fleurs les bégonias, de quelle couleur sont-ils, comptez combien il y en a, est-ce que les fleurs sentent, quel genre de feuilles (grande petite).

Observation "Apprendre à connaître les plantes d'intérieur" (coléus, baume, géranium)» .

Former un concept "plantes d'intérieur" . Développer les connaissances : les maisons poussent en pots, elles sont créées pour la vie conditions importantes (lumière, chaleur, régime hydrique, nutrition du sol). Les plantes d'intérieur purifient l'air, créent du confort, décorent la pièce, ravissent et ravissent. Ces plantes ne peuvent pas vivre dehors : elles mourront. Préciser les noms : coleus, baume, géranium. Introduire des noms folkloriques - "ortie" (le coleus est semblable à l'ortie herbacée); "lumière" (la fleur rouge ressemble à une lumière) ou "Vanka - mouillée" (aime arrosage abondant) , "Touchable" (les graines mûres se fissurent et s'envolent au toucher); "Nez de grue" (la graine ressemble au bec d'une grue).

Observation « Comment arroser les plantes ? »

Objectif : introduire l'arrosage - une méthode d'entretien des plantes d'intérieur.

Tâches:

Éducatif:

Se faire une idée sur la méthode d'entretien des plantes d'intérieur - l'arrosage, son importance pour améliorer la croissance. Créer des conditions pour se familiariser avec un arrosage approprié des plantes. Présentez les techniques : tenir correctement l'arrosoir, ne pas lever le bec de l'arrosoir trop haut, verser de l'eau avec précaution, sous la plante, toute la terre du pot doit être humide. Égoutter l'excès d'eau de la casserole. Une fois terminé, remettez l’arrosoir en place.

Éducatif:

Éducatif:

cultivez le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, de les traiter avec amour et de les appeler avec des mots affectueux.

Observation "Quand dois-je arroser une plante d'intérieur ?"

Cible:

présenter des méthodes pour déterminer la sécheresse du sol dans un pot de plante d'intérieur par le toucher et la couleur.

Tâches:

Éducatif:

se faire une idée de l'importance de l'humidité comme l'une des conditions de croissance des plantes. Introduire une approche sélective de l’arrosage des plantes grâce à la technique du toucher (sol humide - collant, de couleur foncée ; sol sec - sec, de couleur claire).

Éducatif:

développer un intérêt cognitif actif, la pensée logique, la mémoire, l'expérience sensorielle, la parole.

Éducatif:

cultivez le désir de prendre soin des plantes d'intérieur, traitez-les avec amour et gentillesse.

Observation. Pulvérisation de plantes d'intérieur (ficus, bégonias, fuchsia).

Cible:

Présenter les techniques d’entretien des plantes d’intérieur.

Tâches:

Éducatif:

développer les idées sur la vie des objets végétaux, la nécessité de les garder propres et de maintenir le régime hydrique. Développez la capacité d'éliminer la poussière des plantes et de les humidifier en les pulvérisant à partir d'un flacon pulvérisateur.

Éducatif:

développer les pouvoirs d'observation, l'intérêt cognitif actif, la parole et la mémoire des enfants.

Éducatif:

Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, ficus, bégonia, fuchsia, soin, séchage.

Enrichir le vocabulaire : vaporiser, vaporiser.

Observation. "Ameublir le sol"

Objectif : introduire une nouvelle méthode de soins - ameublir le sol - "arrosage à sec" .

Tâches:

Éducatif:

se forger des idées sur le besoin de la plante d’ameublir le sol. Lorsque le sol est ameubli, il devient mou et l'oxygène circule librement vers les racines de la plante. Vous devez ameublir le sol à faible profondeur, près des parois du pot, afin de ne pas endommager les racines de la plante. La plante est saturée d'oxygène et pousse bien, se développe, fleurit abondamment et acquiert une belle apparence. Présentez l'outil de desserrage - le ripper.

Éducatif:

développer chez les enfants l'observation, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire.

Éducatif:

Favorisez le travail acharné, le désir de prendre soin des plantes d'intérieur et de les traiter avec amour.

Observation « Une plante a des feuilles, une tige, une fleur, une racine. »

Objectif : présenter la structure d'une plante d'intérieur.

Tâches:

Éducatif:

se forger des idées sur une plante - un organisme vivant, sa structure, son apparence. A : feuilles, tiges, fleurs, racines. Les tiges peuvent être épaisses ou fines ; droit, pendant, rampant. A l'aide des feuilles, il respire et boit de l'eau lorsque la plante est pulvérisée. Les racines sont situées dans le sol, grâce auxquelles la plante absorbe l'humidité et les nutriments.

Éducatif:

Développer les pouvoirs d'observation, d'intérêt cognitif, de parole et de mémoire des enfants. Éducatif:

cultivez le désir de prendre soin des plantes d’intérieur et de les traiter avec amour.

Observation. « Examen des plantes de primevère et de ficus »

Cible:

faire découvrir aux enfants les plantes d'intérieur primevère et ficus.

Tâches:

Éducatif:

élargissez votre compréhension des caractéristiques distinctives de l’apparence. Pour consolider le concept - une plante vivante : elle grandit et se développe, devient grande et belle. Il a besoin des conditions nécessaires : eau, sol, chaleur, beaucoup de lumière.

Développer des compétences dans l'entretien des plantes d'intérieur : primevère et ficus.

Éducatif:

développer un intérêt cognitif actif, l'observation, la réflexion, la parole, la mémoire.

Éducatif:

cultiver l'amour, une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, entretien, eau.

Enrichissement du vocabulaire : ficus, primevère, dense, coriace, pubescent.

Travaux préliminaires :

Mise à disposition de ressources : plantes d'intérieur, toiles cirées, arrosoirs, tabliers.

Déplacement GCD :

Temps d’organisation :

Professeur:

Attire l'attention des enfants sur les nouvelles plantes d'intérieur situées sur la table - primevère et ficus. Il vous invite à les regarder et à les toucher. Les gars décrivent caractéristiques l'apparence de chaque plante. Primevère.

Questions pour les enfants :

• A quoi ressemble la primevère ?
• Sur l'herbe.
• La primevère a-t-elle une tige ?
• Comment poussent les feuilles ?
• Ils poussent à partir du sol.
• Ils poussent sur des pétioles. Qu'est-ce qui part ?
• Long.
• Étroit.
• De quelle couleur sont les feuilles de primevère ?
• Les feuilles sont vert foncé.
• Comment se sentent-ils?

Regarder une plante. Les enfants touchent les feuilles et les caressent doucement.

• Ils sont mous et pubescents.
• De quelle couleur sont les fleurs ?
• Fleurs roses.
• Grand ou petit?
• Les petits.
• Où pousse la primevère ?
• Dans un pot.

Minute d'éducation physique "Nos fleurs écarlates"

Questions pour les enfants :

• A quoi ressemble le ficus ? Sur un arbre ou de l'herbe ?
• Sur un arbre.
• Comment avez-vous trouvé?
• Il a un tronc large et haut.
• Le tronc est dense. Quel genre de feuilles a-t-il ?

Les enfants s'approchent, touchent soigneusement le tronc, caressent les feuilles.

• Grand et petit.
• Quelle couleur?
• Vert.
• Lisse.
• Brillant.
• Coriace.
• Où pousse le ficus ?
• Dans une grande marmite.

Professeur:

Les plantes qui poussent en pot dans une pièce sont appelées plantes d’intérieur.

Questions pour les enfants :

• En quoi les plantes d'intérieur primevère diffèrent-elles les unes des autres ?
• La primevère est petite et ressemble à de l'herbe.
• Le ficus est grand et ressemble à un arbre.

Professeur:

Pour que nos plantes d’intérieur soient en bon état, poussent, se développent et fleurissent, elles ont besoin de conditions : de l’eau, du sol, de la chaleur et beaucoup de lumière.

Invite les enfants à arroser les plantes d'intérieur. Cela me rappelle les règles d'arrosage.Activité conjointe de l'enseignant et des enfants.

Conclusion (Réflexion)

Professeur:

Quelles plantes d'intérieur avons-nous rencontrées ? Comment devez-vous en prendre soin ? Quelles plantes d’intérieur avez-vous aimé ?

Activités pratiques communes

"Laver les plantes d'intérieur"

Objectif : approfondir les connaissances sur les plantes d'intérieur.

Tâches:

Pédagogique : initier la plante d'intérieur aspidistra (famille sympathique), apparence (feuilles vertes, grandes, larges, denses et coriaces sur de longs pétioles, elles sont nombreuses. Les feuilles poussent ensemble à partir du pot).

Éducatif:

Développer les pouvoirs d'observation, d'intérêt cognitif et de parole des enfants. Développez la capacité d'essuyer les plantes avec un chiffon humide et de les arroser avec un arrosoir.

Éducatif:

cultiver une attitude bienveillante et le désir de prendre soin des plantes.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Activation du vocabulaire : aspidistra, les feuilles sont larges, denses, coriaces,

entretien, eau, essuyage.

Enrichissement du vocabulaire : famille amicale, pétioles.

Travaux préliminaires :

Observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations.

Ressources : chiffons, bassines d'eau, plantes, toiles cirées, arrosoirs d'eau, tabliers.

Déplacement GCD :

Temps d’organisation :

Professeur:

Propose d'examiner attentivement une plante d'intérieur, demande aux enfants de la nommer (aspidistra).

Questions pour les enfants :

• Quel type de feuilles la plante a-t-elle ?
• Grand et petit
• forme ovale
• Couleur vert foncé.
• La plante ressemble-t-elle à un arbre ou à de l’herbe ?
• Sur l'herbe.

Professeur:

Cette plante a des feuilles sur de longs pétioles, il y en a beaucoup et elles poussent toutes très amicalement à partir du sol, c'est pourquoi on l'appelle une famille amicale.

Regarder une plante. L'enseignant demande aux enfants de toucher et de caresser les feuilles. Répondre à la question:

• Comment se sentent-ils?
• Coriace, lisse, brillant.

Minute d'éducation physique "Sur la fenêtre en pots"

Professeur:

Écoutez, les gars, comme l'aspidistra est triste. De la poussière s'est accumulée sur ses feuilles.

Question pour les enfants.

• Comment une famille amicale peut-elle aider une plante ?
• Nous devons laver les feuilles.

Aujourd'hui, nous allons essuyer les feuilles avec un chiffon humide. Après tout, la poussière s'accumule sur chaque feuille et son pétiole et il est donc difficile pour la plante de respirer. Essuyons les feuilles pour les rendre propres.

Prenez un chiffon, mouillez-le dans un bol d'eau tiède et essorez-le. Ensuite, en redressant le chiffon humide, prenez-le dans votre main droite. Nous plaçons la paume de notre main gauche sous la feuille de la plante et essuyons soigneusement la feuille par le haut, sans l'endommager, dans une direction allant du pétiole jusqu'à l'extrémité supérieure. Ensuite, retournez la feuille et essuyez-la soigneusement par le bas.

Les enfants, sous la direction d'un enseignant, essuient les feuilles avec un chiffon humide. Arrosez la plante avec de l'eau provenant d'un arrosoir. L'enseignant rappelle les règles d'arrosage.

• Prenons l'arrosoir à deux mains : avec la main droite par le manche, avec la main gauche par le bec.
• On verse de l'eau entre les tiges des plantes et le bord du pot.

Conclusion (Réflexion)

Professeur:

Quel est le nom de notre plante d'intérieur ? Voilà à quel point nous sommes devenus propres et soignés ! Maintenant, la sympathique famille est très belle et joyeuse.

Activités expérimentales

• Quel type d’eau les plantes aiment-elles ?
• Pourquoi une plante a-t-elle besoin de lumière ?
• Plantes de pulvérisation.

Observation - Expérience "La plante a besoin d'eau"

Cible:

comprendre le besoin en eau dans la vie d’une plante d’intérieur (en croissance, développement). La plante boit de l'eau par les racines et les feuilles.

Tâches:

Éducatif:

Consolider l'idée de créer les conditions nécessaires au maintien du régime hydrique de la plante - arrosage régulier et pulvérisation d'eau tiède. Que peut-il arriver à une plante en raison du manque d'eau : les branches se fanent, les feuilles jaunissent, tombent, les fleurs se dessèchent et finalement la plante meurt.

Éducatif:

développer chez les enfants l'observation, la réflexion, l'intérêt cognitif actif, la parole, la mémoire.

Éducatif:

cultiver une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné (Versez de l'eau dans les arrosoirs, remettez le matériel en place).

Activation du vocabulaire : baume, fuchsia, coleus, eau, spray, boit de l'eau.

Enrichissement du vocabulaire : flacon pulvérisateur, plateau.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travaux préliminaires :

observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations ; poser des énigmes, animer des jeux didactiques.

Mise à disposition de ressources : des plantes d'intérieur en pots avec plateaux, des toiles cirées, des arrosoirs avec de l'eau à température ambiante, un vaporisateur, des tabliers.

Temps d’organisation :

Professeur:

Attire l'attention sur les plantes d'un coin de nature. Regardez quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons cultivées : propres, belles, succulentes. Quel arôme agréable s'en dégage ! C'est parce que nous prenons bien soin d'eux. Demande aux enfants de nommer les plantes. Les enfants admirent les plantes et les appellent avec des mots affectueux : « Vanyochek - un peu léger, humide ; fuchsia - ballerine; coleus – belle ortie, etc. .

Questions pour les enfants :

• Comment devons-nous prendre soin de nos plantes ?
• Eau.
• Laver.
• Vaporisateur.
• Ameublissez la terre dans le pot.
• Retirez les feuilles sèches.
• Les gars, les plantes peuvent-elles tomber malades si elles ne sont pas arrosées ?
• Qu'est-ce qui va leur arriver?
• Ils dépériront et mourront.
• Avec quel type d’eau arroser vos plantes ?
• Eau chaude.

Les plantes tombent malades - elles se fanent et se dessèchent si elles ne sont pas arrosées à temps. Cela se produit également en été, lorsque le soleil est très chaud et qu'il fait chaud. Ou dans saison de chauffage, lorsque les batteries sont très chaudes et que la température dans la pièce augmente, l'air devient sec.

Minute d'éducation physique "Fleurs"

Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants.

Professeur:

Il suggère d'arroser les plantes, de les pulvériser, de verser de l'eau dans la casserole. Cela me rappelle les règles de soins. Activité conjointe des enfants et de l'enseignant.

Conclusion (Réflexion)

Professeur:

Quelles plantes y a-t-il dans notre coin de nature. Qu’arrive-t-il aux plantes lorsqu’elles ne sont pas arrosées ? Comment entretenir les plantes d’intérieur ?

Observation "Planter une plante d'intérieur" .

Cible:

présenter la méthode de propagation des plantes - diviser un buisson (Une plante en produit deux).

Tâches:

Éducatif:

Développez la compréhension d’une plante en tant qu’objet naturel vivant. Il grandit, devient grand et se sent à l'étroit dans le pot. Une plante doit être divisée en deux et replantée. Clarifier les connaissances sur les parties : tige, feuilles, racine (partie souterraine de l'usine).

Éducatif:

développer chez les enfants l'observation, l'imagination, l'intérêt cognitif actif, la pensée, la parole, la mémoire.

Éducatif:

cultiver une attitude attentive et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Activation du vocabulaire : géranium, gros, parfumé, sent bon, petit pot.

Enrichir le vocabulaire : rapproché, diviser un buisson, replanter, sécateur.

Travaux préliminaires :

observer, prendre soin des plantes d'intérieur dans un coin de nature, lire des poèmes, regarder des illustrations, poser des énigmes.

Prise en charge des ressources :

géranium plante d'intérieur en pot, pot, seau avec terre, spatules, sécateurs, arrosoirs avec eau, tabliers.

Déplacement GCD :

Temps d’organisation :

Professeur:

Montre un géranium plante d'intérieur. En regardant les géraniums.

Questions pour les enfants :

• De quel genre de plante d'intérieur s'agit-il ?
• Géranium.
• Quel type de géranium avons-nous cultivé ?
• Beau.
• Parfumé.
• Grand.
• Il a de longues tiges, de nombreuses feuilles et des fleurs rouges. Elle sent bon.
• Quelle est la taille du pot de géranium ?
• Petit.
• Comment se porte une plante en pot ?
• Mal.
• Il est à l'étroit.

Activités pratiques conjointes de l'enseignant et des enfants.

Professeur:

Suggère de replanter le géranium. Pour que notre plante de géranium ne tombe pas malade, mais grandisse et se développe bien, replantons-la. Implique les enfants dans des activités communes.

Séquence de travail :

• Arrosez abondamment votre géranium d’intérieur.
• Retirer délicatement une plante d'intérieur de son pot.
• Le diviser en deux buissons.
• Coupez les racines longues et excédentaires à l’aide d’un sécateur.
• De la terre fraîche est collectée dans le pot (un peu plus de la moitié du pot).
• L'arrosage est en cours.
• Un buisson végétal est placé dans un pot. La racine est soigneusement redressée et saupoudrée de terre.
• Le sol près de la plante est pressé (Pour que la plante s'enracine plus rapidement).
• Ré-arroser la plante transplantée.

Professeur:

Notre géranium a désormais de la place dans le pot, il est en bon état et poussera magnifiquement.

Conclusion (Réflexion)

Professeur:

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Pourquoi avons-nous replanté la plante ? Comment vivaient les géraniums en pot ?

Activités de recherche expérimentale

Expérience n°1. « Où vaut-il mieux faire pousser une plante d’intérieur dans la terre ou dans le sable ?

Cible:

comprendre le besoin d'une plante d'intérieur d'un sol riche en nutriments pour son fonctionnement normal.

Déroulement de l'expérience.

Pour l'expérience, nous utilisons de la terre noire avec de l'humus, riche en nutriments. Dans le premier pot avec de la terre fertilisée, nous plantons la plante d'intérieur baume. Dans le deuxième pot rempli de sable, nous planterons une autre plante baumière d’intérieur. Nous observons leur croissance et leur développement. Dans le premier pot, la plante grandit et se développe activement (les pousses, les feuilles poussent, les bourgeons fleurissent), dans le deuxième pot, la plante a ralenti sa croissance et son développement.

Conclusion:

Pour la vie de la plante, un bon sol riche en nutriments est nécessaire. Le sable ne contient pas les nutriments dont la plante a besoin ; sans eux, la plante mourra.

Expérience n°2 "Comment une plante d'intérieur pousse dans la lumière et dans l'obscurité"

Cible:

comprendre le besoin de lumière solaire de la plante d’intérieur.

Déroulement de l'expérience.

Pour mener l’expérience, nous avons placé une plante de géranium d’intérieur dans une fenêtre où il y a beaucoup de soleil. Un autre plant de géranium a été placé dans un placard sombre. Nous observons leur croissance et leur développement. Sur une fenêtre lumineuse, un géranium fleurissait magnifiquement et commençait à sentir bon. A l’ombre, le géranium ralentit sa croissance. Les feuilles ont commencé à jaunir.

Conclusion:

Une plante d’intérieur a besoin de lumière pour sa croissance et son développement actifs. Sans lumière, la plante mourra.

Expérience n°3. « Quel type d’eau peut-on arroser une plante d’intérieur ? »

Cible:

Consolider les connaissances sur les règles d'arrosage des plantes d'intérieur.

Déroulement de l'expérience.

Pour réaliser l’expérience, nous avons récupéré l’eau du robinet. Les gars, sentez l'eau, elle est froide. Professeur:

Puis-je en avoir un comme celui-ci ? eau froide arroser notre plante ?

Enfants:

Non! Il va tomber malade.

Professeur:

L'eau est purifiée de produits dangereux Lors de l'utilisation de chlore, les plantes ne peuvent pas être arrosées avec une telle eau. L'eau est conservée dans un récipient ouvert.

Conclusion:

Les plantes doivent être arrosées avec de l'eau à température ambiante. Depuis eau froide Les racines de la plante pourrissent et elle peut mourir. L'eau doit être décantée, sans impuretés chlorées. Sinon, les plantes poussent et se développent mal.

Expérience n°4 « Les plantes d'intérieur ont-elles besoin d'air ?

Cible:

pour former l'idée qu'une plante est un organisme vivant et respire de l'air à l'aide de feuilles.

Déroulement de l'expérience.

Pour réaliser l’expérience, nous couvrirons la plante d’un sac en plastique transparent. Nous observons la plante. Des gouttelettes d'eau se sont formées à l'intérieur du sac.

Conclusion:

La plante respire l'oxygène de l'air à travers ses feuilles. Lorsque vous respirez, l’air s’humidifie.

Expérience n°2. "Pourquoi une plante d'intérieur a-t-elle besoin d'une racine ?"

Cible:

Familiarisez-vous avec la structure d'une plante, ses parties : feuilles, tiges, fleurs, racines. L'importance de la racine dans la vie de la plante.

Déroulement de l'expérience.

Observation de la plante d'intérieur bégonia à floraison persistante. Défini

de quelles parties se compose une plante d'intérieur ? (feuilles, tiges, fleurs, racine). Une plante a été placée dans un pot d’eau de couleur rouge. Nous observons la plante. Les tiges, les feuilles et les fleurs sont devenues rouges.

Conclusion:

l'eau circule à travers les racines vers toutes les parties de la plante (tiges, feuilles, fleurs, bourgeons). Les racines de la plante absorbent l'eau et les nutriments.

Développement artistique et esthétique

Créativité artistique

• Dessin:

Innovant et artistique

(méthode de piquement) "Géranium en pot" .

• (paume et doigts)

"Peinturer avec les doigts" avec un élément appliqué. "Bégonia en fleurs"

• La modélisation:
• Technique - plasticineographie. Modelage à partir de graines de haricots, de paillettes, de carton, sur base de pâte à modeler.
• Technique artistique innovante - plasticineographie. "Ma plante d'intérieur préférée"
• Application

Technique d'appliqué traditionnelle

• "Belle plante d'intérieur"
• Travail en équipe "La flamme s'épanouit"

Application:

2. De base.

Direct intégré Activités éducatives.

"Plantes médicinales d'intérieur"

Espace pédagogique : "Développement cognitif" .

Intégration par domaines éducatifs :

1. "Cognition" - développement sensoriel (perception, imagination, mémoire sensorielle, motricité), formation de la perception de la nature vivante - la flore, ses caractéristiques de diversité. Développer les connaissances sur les beaux-arts et la créativité. Développement de l'activité créative.
2. "Développement de la parole" - Aisance discours, enrichissant le vocabulaire actif avec des mots reflétant les noms des plantes d'intérieur, leur unicité, leur apparence, leur structure, leur développement, leur reproduction, leurs besoins, leur signification pour l'homme et l'environnement, les règles d'entretien des objets végétaux.
3. « Développement social et communicationnel » - c'est le développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec ses pairs, les enseignants et les parents. Formation d'indépendance et de détermination dans les activités communes. Formation des bases de la sécurité de sa propre vie dans divers types activité productive dans la nature.
4. – développement de la perception artistique, du goût esthétique et de la compréhension des œuvres d'art : verbale, musicale, visuelle pour se familiariser avec elles, nature environnante (À Monde incroyable Plantes d'intérieur).
5. "Développement physique" – développement de la coordination des mouvements, de la flexibilité

motricité fine des mains, activité motrice.

Âge : 3-4 ans.

Lieu : groupe n°2 "Des enfants forts"

Cible:

acquérir une compréhension écologique des plantes médicinales d’intérieur et de leurs bienfaits pour la santé humaine.

Tâches:

Éducatif:

présenter les noms des plantes médicinales d'intérieur. Développez les connaissances sur l'apparence, la structure, la reproduction. Former une compréhension écologique de l’importance des plantes pour la santé humaine.

Éducatif:

développer chez les enfants un intérêt cognitif actif, un discours cohérent, une mémoire figurative, une pensée logique, une attention ; créativité, perception esthétique du monde environnant, coordination des mouvements, flexibilité, motricité fine.

éducatif:

cultiver l'amour et une attitude prudente et bienveillante envers les plantes d'intérieur, un travail acharné.

Forme de mise en œuvre : jeu

Travail de vocabulaire

Activation du dictionnaire :

activer les mots généralisants dans le discours "plantes d'intérieur" , leurs noms (géranium, aloès, kalanchoe).

Enrichissement du dictionnaire :

assemblé et bordé, "agave" , usine - "médecin" .

Décor:

un coin de nature avec des plantes d'intérieur qui poussent bien.

Prise en charge des ressources :

plantes d'intérieur à fleurs dans un coin de nature (géranium, fuchsia, bégonia, baume ( "lumière" ) , aspidistra, coleus). Plantes médicinales : aloès, kalanchoe, géranium commun, planche, échantillon.

Travaux préliminaires :

Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Voir la présentation "Plantes recommandées pour un coin de nature" . Lire des poèmes sur le sujet "Plantes" (I. Voronko "Ne m'empêche pas de travailler" , E. Blaginina, E. Serova). Apprentissage des minutes d'éducation physique, gymnastique des doigts. Poser des énigmes, écouter des chansons sur les plantes. Conversations (« Quels avantages les plantes d'intérieur apportent-elles ? » , "De quoi ont besoin les plantes pour leur croissance et leur développement" , "Comment prendre soin des plantes d'intérieur" ) . Examen du matériel visuel et didactique : cartes postales, album photo sur le thème "Des plantes d'intérieur étonnantes" . Observations sur les plantes d'intérieur.

:

Moment surprise

Un extrait d'un morceau de musique de Mozart est joué. "Musique des anges" .

Un héros du programme est venu rendre visite aux enfants "Soirée GOOG pour les enfants" Stepachka.

Stepachka :

Les gars, quelle musique merveilleuse sonne ! C’est tellement confortable, lumineux et facile de respirer dans votre groupe ! Et quelles merveilleuses et belles plantes d'intérieur ! Tous sont joyeux, fleurissent magnifiquement et sentent bon.

Professeur:

En effet, les enfants adorent les plantes d'intérieur dans notre coin de nature, y prêtent attention et en prennent soin avec soin. Les plantes ressentent l'attitude bienveillante des enfants. Et ils grandissent bien parce qu’ils écoutent de merveilleux morceaux de musique. Les gars, dites à Stepashka comment vous prenez soin de vos plantes ?

Enfants:

• Arrosez, pulvérisez, ameublissez le sol, essuyez la poussière, enlevez les feuilles sèches.

Professeur:

Stepashka, pourquoi es-tu devenue si triste ?

Stepachka :

Piggy est malade : il éternue et tousse. Et il voulait vraiment venir chez les gars avec moi.

Professeur:

Aujourd'hui, les gars et moi allons nous familiariser avec les plantes médicinales d'intérieur qui traitent les gens de nombreuses maladies, même le rhume.

Stepachka :

Les gars, je peux rester avec vous, c'est tellement intéressant !

Enfants:

Professeur:

Depuis l’Antiquité, les gens ont remarqué qu’il existe des plantes qui peuvent guérir diverses maladies. Ils sont tombés amoureux de ces plantes et les ont plantées dans des pots, les ont placées sur les fenêtres et les ont entourées de soin et d'attention. Les plantes nous ont ravis par leur incroyable beauté et nous ont procuré un plaisir esthétique. Ils purifiaient l'air et le remplissaient d'un arôme agréable ; traité une personne.

Minute d'éducation physique "Fleurs" .

Les mouvements sont exécutés conformément au texte.

La fleur dit à la fleur :

"Prends ton morceau de papier,

Mettez-vous sur la piste

Oui, tape du pied

Secoue ta tête -

Saluez le soleil le matin

Inclinez légèrement la tige

Voici un chargeur pour la fleur

Maintenant, lavez-vous le visage avec de l'eau,

Secouez-vous et calmez-vous.

Enfin tout le monde est prêt

Célébrez cette journée dans toute sa splendeur.

Ce sont de si belles fleurs.

L'enseignant retire l'écran et montre des plantes médicinales : géranium, aloès, Kalanchoe. Fait des énigmes sur chaque plante d'intérieur. Les enfants devinent la plante et l'enseignant place la plante d'intérieur sur la table pour examen.

Bush - fenêtre et balcon,

La feuille est moelleuse et parfumée,

Il est ébouriffé et bordé,

Et les fleurs à la fenêtre sont comme un chapeau en feu. (Géranium)

1. Géranium commun (pélargonium).

Questions pour les enfants :

• Nommer la plante d'intérieur
• Géranium.
• À quoi ressemble un géranium ou un buisson ?
• Sur un buisson.
• Qu'est-ce qui part ?
• Couleur verte
• Forme ronde.
• Parfumé
• Quelles tiges ?
• Ériger.
• Quelles fleurs ?
• De grands.
• Combien y en a-t-il sur un pédoncule ?
• Beaucoup de.
• De couleur rouge ?
• Rouge.

L'enseignant invite les enfants à se rapprocher et à sentir l'odeur agréable du géranium.

Professeur:

Le géranium a une odeur agréable, il peut sentir le citron ou la menthe.

Ses feuilles contiennent des huiles essentielles qui remplissent la pièce, détruisent divers microbes et repoussent les insectes. Il n'y a pas de mouches dans une maison où pousse le géranium. L'odeur du géranium soulage les maux de tête, apaise, améliore le sommeil, la fonction cardiaque et soulage les maux de dents.

Je grandis aussi dans une pièce,

Et même si je suis sans fleurs -

Je guérirai tes blessures

Sans aucun médecin. (Aloès)

2. Aloès ("Agave" , "Médecin" )

Question pour les enfants :

• Nommer la plante d'intérieur
• Aloès.

Professeur:

Les gens appellent l'aloès "centenaire" , car la plante fleurit très rarement. Il a un nom "médecin" car il possède des propriétés curatives miraculeuses.

Questions pour les enfants :

• À quoi ressemble un aloès ou un buisson ?
• Sur un buisson.
• Qu'est-ce qui part ?
• Gros, long, épais.
• Il y a des dents sur les bords de la feuille.
• Couleur verte.
• Quelles tiges ?
• Érigé, grand.

Professeur:

Les feuilles d'aloès sont charnues, elles contiennent du jus amer et cicatrisant, riche en vitamines. La plante purifie l'air en absorbant les gaz nocifs. L'aloès est mieux conservé dans la cuisine. Cette plante peut guérir de nombreuses maladies. Guérit très bien rhumes (nez qui coule, toux), accélère la cicatrisation des plaies et des brûlures.

Minute d'éducation physique "Sur la fenêtre en pots"

Sur la fenêtre en pots

Les fleurs se sont levées.

Atteint pour le soleil

J'ai souri au soleil

Feuilles au soleil

Les fleurs sont tournées,

Les bourgeons sont déployés.

Ils se noieront au soleil.

Organisation

Les gars s'accroupissent face à face en cercle. Lentement, ils se lèvent. Ils s'étirent sur la pointe des pieds, levant les bras. Tournez à gauche et à droite, les mains sur la ceinture. Placez vos paumes ensemble au-dessus de votre tête. Ouvrez vos paumes - bourgeons.

Comment appelle-t-on les gens

"Porteur vivant" , "merveille du monde" ,

"Graisse" , "ginseng d'intérieur" ,

"Médecin" , "la fleur du poète" ?

Ce qui est assez doux,

Mais un petit goût aigre ?

Soulage les maladies

Qu'est-ce que "buisson crocodile" ? Qu'y a-t-il à côté de l'aloès ?

Est-ce que ça pousse vite ? "Kalanchoé"

3. Kalanchoé

Questions pour les enfants :

• Nommer la plante d'intérieur
• Kalanchoé.
• À quoi ressemble un arbre ou un buisson Kalanchoe ?
• Sur un buisson.
• Qu'est-ce qui part ?
• De grands.
• Couleur verte.
• Forme triangulaire.
• Il y a des dents sur les bords de la feuille.
• Quelle tige ?
• Ériger.

Professeur:

Les feuilles de Kalanchoe sont charnues, juteuses avec de petites dents. Les bébés grandissent le long des bords du drap. Ils sont enlevés et de nouvelles plantes en poussent. Les gens l'appellent "Médecin de maison" , "Plante de vie" . Le jus de Kalanchoe est utilisé pour traiter le rhume, les maux de gorge, les maladies des oreilles et les brûlures.

• Les gars, comment pouvez-vous l'appeler en un mot : géranium, aloès, kalanchoe ?
• Plantes d'intérieur.
• Que font ces plantes ?
• Traiter

Stepachka :

Merci les gars, aujourd'hui j'ai fait connaissance avec les plantes d'intérieur - "médecins" , j'ai découvert quelles maladies ils traitaient. Et Piggy a une plante d'aloès qui pousse sur la fenêtre. Piggy verse du jus d'aloès dans son nez et se rétablit. Au revoir! Stepashka dit au revoir et s'en va.

Une séance d'éducation physique est organisée.

Minute d'éducation physique "Plantes"

Il y a des maisons

(tenez-vous sur la pointe des pieds, tendez les bras)

Et il y a des ponts

(penché en avant, bras baissés, genoux tendus)

Il y a des arbres

(redressez-vous, joignez les mains au-dessus de votre tête)

(assis, bras tendus vers l'avant)

Et à la surprise générale -

(debout, bras sur les côtés, torse tourné)

Il y a des plantes dans la pièce.

(épaules levées)

Nous ne pouvons pas vivre sans eux,

(mains sur la ceinture, tête tournée vers la droite et la gauche)

Parce que nous sommes des amis!

(écartez largement vos bras sur les côtés, serrez votre torse avec vos bras.)

Répétez 2 à 3 fois.

Créativité artistique Innovante et artistique

technique de dessin - avec un coton-tige (méthode de piquement) avec élément appliqué "Géranium en pot"

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

• Intégration des espaces pédagogiques :
• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement physique"

Cible:

développer la capacité de transmettre l'image d'un géranium - une plante d'intérieur en pot.

Tâches:

Éducatif:

, et complétez-le par un dessin. Initiez les enfants à une technique de dessin artistique innovante : les cotons-tiges. Verrouiller la méthode de dessin "poussée" , technique de dessin basée sur la silhouette. Développer la capacité de transmettre dans un dessin les caractéristiques de l'apparence et de la structure d'une plante de géranium (feuilles de géranium rondes et inflorescence florale). Développer la perception des couleurs.

Éducatif:

Éducatif:

cultiver l'amour et le respect des plantes d'intérieur ; précision lorsque vous travaillez avec des matériaux visuels.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire.

Activation du vocabulaire : plante d'intérieur, dressée, duveteuse, inflorescence.

Enrichissement du vocabulaire : géranium.

Travaux préliminaires :

soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des géraniums.

Environnement de développement :

gouache (vert rouge), feuilles d'album de papier blanc avec une image au pochoir d'un géranium de plante d'intérieur, silhouette d'un pot (jaune, orange, bleu), cotons-tiges, colle, pinceaux à poils larges, tasses d'eau, serviettes.

Prise en charge des ressources :

géranium plante d'intérieur en pot, chevalet, échantillon.

Organisation du temps

Professeur:

Lit un poème.

"GÉRANIUM"

Elena Blaginine

Géranium sur le rebord de la fenêtre

J'ai ouvert les pétales

Et une couronne d'aiguilles à tricoter vertes

J'ai raccroché les lumières.

Quand je me sens triste

Soirée de printemps

Puis la fleur de géranium

Laissez-le briller comme un phare.

Professeur:

Invite les enfants à dessiner des géraniums.

Examen de l'échantillon.

L’enseignant attire l’attention des enfants sur les caractéristiques structurelles de la plante : les tiges sont dressées, des feuilles poussent dessus. La forme des feuilles est ronde. L'inflorescence est rouge, grande, de forme ronde, constituée de petites fleurs.

• Collage du pot.
• Plongement "baguette magique" en peinture verte et appliquez-le soigneusement sur l'image des feuilles et des tiges, sans dépasser les contours de la silhouette végétale.
• omettre l'autre "baguette magique" , à la gouache rouge et appliquez-le sur l'image de l'inflorescence.

Jeu de doigts "Plantes d'intérieur"

Jetez un coup d’œil rapide à la fenêtre : (les deux paumes sont visibles)

Nous avons des géraniums qui poussent ici. (pliez les doigts en un poing, en commençant par le petit doigt)

Et voici un beau baume,

Amaryllis à côté de lui.

Fuchsia, bégonia –

On se souvient de tous les noms ! (paume ouverte)

Nous allons détacher les fleurs, les arroser, (remuez leurs doigts vers le bas)

Laissez-les grandir de jour en jour ! (les deux paumes sont connectées "bourgeon" , élevé au-dessus de la tête et ouvert "fleur" )

Examen d'œuvres d'enfants.

Exposition d'œuvres.

Professeur:

Les gars, quoi beau géranium Nous l'avons fait! Il a des feuilles si succulentes et des fleurs aux couleurs vives.

« Qui cueillira les fleurs plus rapidement ? » .

Dans la salle de groupe, des fleurs sont disposées au sol : marguerites, coquelicots, bleuets, c'est une clairière fleurie. Les enfants sont répartis en trois équipes : "Camomille" , "Bleuet" , "Coquelicot" . Au signal, chaque enfant court à tour de rôle et récupère une fleur spécifique dans le panier de son équipe. (camomille ou coquelicot, ou bleuet). L’équipe qui le récupère le plus rapidement gagne. Le jeu se joue sur n'importe quelle musique joyeuse.

Résultat de la leçon intégrée (Réflexion).

Professeur:

Les gars, qui est venu nous voir ? Quelles plantes avons-nous examinées ? Quelles plantes peuvent guérir ? Quelle plante d'intérieur avons-nous dessiné ? Qu'est ce que tu aimais?

Résumé des activités pédagogiques directes dans le groupe junior

Créativité artistique. La modélisation. Technique "La modélisation" (À partir de pâte à modeler, une matière naturelle (graines de haricot), paillettes, carton, à base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur"

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement social et communicationnel"
• "Développement physique"

"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , « Développement artistique et esthétique » , "Développement physique" .

Objectif : se faire une idée sur une plante d'intérieur.

Éducatif:

Développez les connaissances - elles sont vivantes, grandissent, se développent, s'épanouissent. Il nous plaît par sa beauté, crée du confort, purifie et hydrate l'air. Nous l'aimons et prenons soin de lui. Sécuriser les parties de l'usine (tige, feuilles, fleur).

Améliorez la capacité de créer l'image d'une plante d'intérieur à fleurs dans un pot, en utilisant une technique innovante pour effectuer le travail - la technique consistant à appliquer et à étaler de petits morceaux de pâte à modeler. Complétez l'image avec des graines de haricots et des paillettes.

Éducatif:

développer l'observation, la pensée logique, la motricité fine, les idées créatives, l'intérêt cognitif, les sentiments esthétiques.

Éducatif:

cultiver une attitude bienveillante et respectueuse envers les plantes d'intérieur ; précision dans le travail.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire

Activation du dictionnaire :

plante d'intérieur, tige, feuilles, fleur, pot.

Enrichissement du vocabulaire : graines de haricot, paillettes.

Travaux préliminaires :

Observer et prendre soin des plantes dans un coin de nature. Regarder des images, des livres ; lire des poèmes, des histoires; poser des énigmes; société - jeux éducatifs (Images découpées, puzzles) sur le thème de : "Plantes d'intérieur" .

Environnement de développement :

Grands ovales découpés dans du carton jaune, orange, rose ; un pot rouge découpé dans du carton,

de la pâte à modeler de différentes couleurs, une planche - doublure, des piles, un simple crayon, des serviettes.

Prise en charge des ressources :

projecteur multimédia, diapositives avec images de plantes d'intérieur, échantillon (image d'une plante d'intérieur).

Progrès des activités éducatives directes

Instant surprise.

Grand-mère vient voir les enfants - Riddle.

• Bonjour mes chers enfants.
• Bonjour grand-mère - Riddle.
• Oh combien de plantes vous avez dans votre coin naturel ! Ils sont tous beaux, épanouis, propres, joyeux. Connaissez-vous les plantes d'intérieur ?
• Alors devinez mes énigmes.

Les enfants résolvent des énigmes. La bonne réponse est accompagnée d’une diapositive montrant une photo d’une plante d’intérieur.

Purifier l'air

Créer du confort

Les fenêtres sont vertes,

Ils fleurissent toute l'année. (Plantes d'intérieur)

Sur la fenêtre en hiver comme en été

Toujours vert et beau.

Couleur rouge vif

Brûle doucement... (Baume)

Sur la fenêtre, sur l'étagère

Les aiguilles ont poussé

Oui, les fleurs sont satinées

Écarlate et rouge. (Cactus)

La feuille pousse obliquement

Non lavé par la rosée ;

Sur son dos

Des taches blanches,

Et des fleurs - des poignées,

Pompons rouges. (Bégonia)

Avec ses feuilles étroites

Je vais verdir ta maison,

Et tout cela dans des buissons séparés

Je te récompenserai plus tard.

J'aime beaucoup mes enfants -

Je les garderai avec moi. (Chlorophytum).

Un buisson a poussé dans une baignoire -

A la fois large et épais :

Feuille comme du cuir

Bien plié

Tronc de sureau,

Comme du caoutchouc. (Ficus)

Grand-mère - Énigme.

Bravo les gars, vous connaissez les plantes d'intérieur. Comment les soignez-vous ?

Réponses des enfants :

• Pulvérisateur d'eau.
• Nous ameublissons la terre dans le pot.
• Essuyez les feuilles.
• Nous cueillons les feuilles et les fleurs sèches.
• Nous disons des mots gentils aux plantes.

Grand-mère - Riddle fait l'éloge des gars. Dit au revoir et part.

Professeur:

Propose de fabriquer une plante d'intérieur.

Examen de l'échantillon.

Explication.

L'enseignant démontre la séquence et les techniques de mise en œuvre.

• Sur un grand ovale en carton coloré, collez au fond la silhouette d'un pot.
• Dessinez ensuite une plante d'intérieur du pot avec un simple crayon (tige, feuilles, fleur).
• Roulons des petites saucisses vertes - tige, feuilles. Placez-les sur l'image de la plante, appuyez dessus avec vos doigts et étalez-les.
• Faisons rouler une balle (blanc ou jaune), légèrement aplati entre les paumes, attachez-le à l'image d'une fleur et étalez-le.
• Attachons les haricots au milieu de la fleur - ce sont les pétales. Nous attachons et pressons les paillettes au milieu de la fleur entre les pétales - c'est le noyau.
• Décorez le pot avec des paillettes multicolores, en les fixant avec de petits morceaux de pâte à modeler.

Le choix des enfants pour les matériaux utilisés pour le modelage : support en carton, pâte à modeler, graines de haricots, paillettes.

Avant de commencer le travail, l'enseignant invite les enfants à pratiquer leurs doigts.

Jeu de doigts "Fleur"

C'est fermé tôt le matin

(Les mains sont en position de départ).

Mais il se rapproche de midi

Ouvre les pétales

(Les paumes s'éloignent les unes des autres, les coussinets des pouces sont pressés jusqu'aux extrémités des index, les mains ressemblent à un bourgeon entrouvert).

Je vois leur beauté.

(Les mains sont reliées au poignet, les doigts bougent doucement dans différentes directions, ressemblant à une fleur ouverte).

Le soir la fleur encore

Ferme le fouet.

(Doigts fermés - fleur non ouverte).

Et maintenant il va dormir

Jusqu'au matin, comme un petit oiseau.

(Les mains sont placées sous la joue - imitation du sommeil).

Activités productives des enfants.

Les enfants font le travail de manière autonome. L'enseignant dirige travail individuel avec ces enfants qui échouent.

Examen d'œuvres d'enfants.

Exposition d'œuvres.

Les gars, quelles merveilleuses plantes d'intérieur nous avons ! Les enfants admirent leurs œuvres.

Jouons

jeu extérieur "Trouve ta fleur" .

Les enfants sont répartis en quatre groupes : cloches, coquelicots, tulipe, roses. Et ils regroupent 4 à 6 personnes dans différents coins de la pièce. Dans chaque coin, l'enseignant place une fleur sur un support (cloche bleue, tulipe jaune, coquelicot rouge, rose rose).

Au signal du professeur : "Aller se promener" - les enfants se dispersent dans la pièce. Au signal : "Trouve ta fleur" - les enfants courent vers une fleur de la couleur correspondante.

Complication : l'enseignant propose aux enfants pendant "des promenades" arrêtez-vous et fermez les yeux. A ce moment, le professeur réarrange les fleurs. Par mot "maison" les enfants ouvrent les yeux, trouvent des fleurs et courent vers elles. L'enseignant note quel groupe d'enfants se rassemblera plus rapidement que les autres.

Conclusion (Réflexion)

Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? À quels jeux as-tu joué ? Quelle plante avez-vous préféré ?

Résumé des activités pédagogiques directes dans le groupe junior

Créativité artistique.

La modélisation. Plasticineographie. Modelage à partir de pâte à modeler, un matériau naturel (graines de citrouille), matériel ménager . "Fleur dans un pot"

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

Intégration des espaces pédagogiques :

• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement social et communicationnel"
• "Développement physique"

"Développement cognitif" , "Développement de la parole" , « Développement artistique et esthétique » , "Développement physique" .

Cible:

se faire une idée d'une plante d'intérieur à fleurs.

Éducatif:

consolider la capacité de transmettre l'image d'une plante d'intérieur, d'une structure (tige, feuilles, fleur utilisant des matériaux naturels et des déchets). Renforcez les techniques de roulement d'une boule ou d'un saucisson en pâte à modeler.

Éducatif:

développer l'attention, la pensée logique, la motricité fine, la créativité, l'intérêt cognitif, la perception esthétique.

Éducatif:

cultiver l'amour, une attitude bienveillante envers les plantes d'intérieur, la précision dans le travail.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire

Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, ses parties (tige, feuilles, fleur, noyau).

Enrichissement du vocabulaire : amaryllis, clivia, lys d'Amazonie, rose de Chine, fuchsia, graines, potiron.

Travaux préliminaires :

Entretien quotidien des plantes dans un coin de nature. Examen d'illustrations, d'images, de livres, de cartes postales sur les plantes d'intérieur à fleurs. Lire des poèmes, des histoires ; raconter des énigmes. Regarder un dessin animé "Comment poussent les plantes" Ecouter une œuvre musicale de P. I. Tchaïkovski "Valse des fleurs" .

Environnement de développement :

Pâte à modeler, couverture de bouteille en plastique, fine brindille, graines de citrouille.

Matériel de démonstration : échantillon (fleur dans un pot), photos avec des plantes d'intérieur à fleurs.

Progrès des activités éducatives directes

Organisation du temps

Le professeur pose une énigme.

Ils vivent à côté de nous dans des pots avec un plateau,

Ils aiment la terre et l'eau, l'air et le soleil. (Plantes d'intérieur)

Organise un jeu didactique "Nommez une plante d'intérieur" . Utilise des images de plantes d'intérieur à fleurs : amaryllis, clivia, lys d'Amazonie, rose chinoise, fuchsia.

Professeur:

• Les gars, de quoi une plante a-t-elle besoin ?
• Réponses des enfants.
• Soleil, chaleur, lumière.
• Un pot de terre.
• Fenêtre, air.
• Amour, soin, tendresse.

L'enseignante invite les enfants à fabriquer une plante d'intérieur.

Explication.

Examen de l'échantillon.

• Remplissez le bouchon d'une bouteille en plastique avec de la pâte à modeler noire - ce sera de la terre.
• Collez un bâton au centre du pot - c'est la tige.
• Faire rouler une balle (jaune, rose, bleu) couleurs. Aplatissez un peu la boule entre vos paumes - c'est le noyau de la fleur.
• Attachez les graines de citrouille au centre de la fleur : ce sont les pétales.
• Attachez la fleur au bâton - tige.
• Rouler des saucisses en pâte à modeler verte - ce sont des feuilles. Attachez les feuilles à la tige.

Minute d'éducation physique "Fleurs"

Les fleurs se sont levées. (Les enfants se lèvent lentement)

Atteint pour le soleil (tenez-vous sur la pointe des pieds, étendez vos bras au-dessus de vous).

Ils souriaient au soleil. (sourit).

Part au soleil, (doigts bougés).

Les feuilles sont tournées, (paumes levées).

Les bourgeons se déploient, (paumes fermées, doigts joints "bourgeon" , a séparé les doigts - la fleur s'est ouverte).

Ils se noieront au soleil. (secoué "fleur" d'en haut - en bas devant vous).

Activités productives des enfants.

Les enfants font le travail de manière autonome. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien.

Revue des travaux.

Professeur:

Les gars, vous avez fait de votre mieux. Tu as de si jolies fleurs en pots ! Quelle fleur avez-vous le plus aimé ?

Jouons à un jeu actif "Fleurs" .

Règles du jeu:

Les enfants forment deux équipes (dans chaque équipe l'une après l'autre). Dans le hall, au sol il y a des fleurs en papier : pissenlits, primevères, marguerites, muguet. Au signal du professeur, les joueurs courent un à un, ramassant une fleur en papier à la fois jusqu’à ce qu’il n’en reste plus une seule. L'équipe avec le plus de fleurs récoltées gagne.

Conclusion (Réflexion)

Qu'avons-nous sculpté aujourd'hui ? À quels jeux as-tu joué ? De quoi vous souvenez-vous et aimez-vous ?

Résumé des activités pédagogiques directes dans le groupe junior

Créativité artistique. Application Technique traditionnelle. "La flamme s'épanouit" Travail en équipe

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

Intégration des espaces pédagogiques :

• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement social et communicationnel"
• "Développement physique"

Cible:

Se faire une idée sur la plante d'intérieur baume.

Éducatif:

consolider la capacité d'assembler collectivement un baume de plante d'intérieur à partir de formes prêtes à l'emploi, transmettant son apparence et sa structure (disposition des feuilles, fleurs sur tiges). Concentrez-vous sur un morceau de papier. Réalisez une fleur à partir des parties préparées : fleur et noyau. Établir des règles d'entretien des plantes.

Éducatif:

développer la mémoire figurative, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, la perception esthétique, les capacités créatives.

Éducatif:

Cultiver l'amour, le soin, la bienveillance envers les plantes d'intérieur ; diligence, précision dans le travail; désir de participer à des activités collectives communes, compétences en communication.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire :

Activation du dictionnaire :

Enrichissement du dictionnaire :

Baume, fleur - légère, humide - Vanyok.

Travaux préliminaires :

Entretien et observation quotidiens des plantes d'intérieur. Regarder des photos, des livres, des cartes postales ; lire des poèmes, des histoires, poser des énigmes sur les plantes d'intérieur, le baume.

Environnement de développement :

La base est une grande feuille de papier Whatman avec une application représentant un pot et des tiges peintes d'une plante baumière. Des flans en papier de couleur (grandes et petites feuilles vertes,

fleurs roses). Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette.

Prise en charge des ressources :

Baume de plante d'intérieur, paravent, table, arrosoir avec de l'eau à température ambiante.

Moment surprise

Karkusha de l'émission télévisée pour enfants est venue rendre visite aux enfants "Soirée GOOG pour les enfants" .

L'enseignant lit un poème sur le baume, une plante d'intérieur.

Vanyok est mouillé,

Et dans les boucles il y a une lumière.

Il y a beaucoup de fleurs sur la fenêtre,

Seulement il est mouillé -

Wet Vanka s'appelle

Le baume bien connu.

L'enseignant retire l'écran. Sur la table "lumière"

Karkusha s'adresse aux enfants.

• Les gars, pourquoi ça s'appelle baume ? "lumière" , "Vanyok mouillé" ?
• Ses fleurs ressemblent à de petites lumières.
• Il aime l'eau. Pour qu'il soit souvent arrosé et pulvérisé.
• Savez-vous comment entretenir les plantes d'intérieur ?

Professeur, les gars, arrosons les nôtres maintenant "Vanyok mouillé" , il a probablement soif. Rappelons les règles d'arrosage (tenir correctement l'arrosoir, diriger le jet d'eau, verser de l'eau en petit filet, l'eau doit être tiède). Activité conjointe des enfants et de l'enseignant.

Karkusha :

Quel homme formidable tu es ! Quel baume est devenu joyeux, et les fleurs - les lumières - brûlent vivement. Mokrom - Vanechka vit bien avec toi.

L'enseignant invite les enfants à faire une application collective du baume végétal d'intérieur pour Karkusha.

Explication.

En regardant une plante baumière.

Questions pour les enfants :

• Nommer les parties de la plante
• Tiges, feuilles, fleurs, racines.
• Quelles tiges ?
• Vert, juteux, fin, pendant.
• Quelles fleurs ?
• Petit, rond, rouge, comme des lumières.
• Combien de fleurs ?
• Beaucoup de.

Montrer à l'enseignant la séquence et les techniques de mise en œuvre.

• Réalisez une fleur à partir des parties préparées : fleur et noyau. Collez-le ensemble. Appliquez une couche uniforme de colle au dos de la fleur.
• Appliquez une couche uniforme de colle sur le dos des feuilles.

L'enseignant attire l'attention des enfants pour s'assurer que les enfants placent correctement les feuilles (alternativement) et des fleurs (à différents endroits) sur les tiges de la plante.

Psycho-gymnastique "Je suis une plante baumière"

Interprété sur un morceau de musique classique "Sonate au clair de lune" Ludwig van Beethovin.

Fermez les yeux et asseyez-vous. Imaginez que vous êtes une petite plante plantée dans un sol chaud. Elle est encore très faible, fragile, sans défense. Mais de bonnes mains arrosent la plante et la vaporisent. La plante commence à pousser (les enfants se lèvent lentement), les feuilles s'élèvent vers la lumière (mains levées), la plante se sent bien (les mains tombent). Ouvre tes yeux. Avez-vous aimé être des fleurs ?

Enfants:

Activités productives des enfants.

Les enfants font le travail de manière autonome. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien.

Revue des travaux.

Karkusha :

Bravo les gars, vous avez fait de votre mieux et nous avons obtenu une belle plante d'intérieur. C'est comme la vraie chose – vivante, avec des tiges succulentes, des feuilles vertes, des fleurs lumineuses – des lumières. Merci. Les enfants et Karkusha admirent le baume. Karkusha dit au revoir aux gars et s'envole.

Jouons à un jeu actif "Dans le pré fleuri"

Réalisation du jeu.

Dans différents coins de la salle, différentes fleurs sont placées dans la clairière.

Chaque enfant reçoit un pétale et prend place autour de la fleur de la couleur correspondante, accroupi.

Mots:

« Les fleurs poussaient dans les champs, (les enfants se lèvent lentement),

Les pétales ont fleuri. (lève leurs pétales),

Soudain, une brise souffla, (Balancez les mains à gauche et à droite),

Le pétale commença à tourner. (Tourné sur place),

Le vent les arrachera. (Dispersé dans toutes les directions)

Et il vous ramènera sur terre. (Retour à ta fleur).

Complication.

Déplacez les fleurs à différents endroits pendant que les enfants courent dans la salle. Échangez des pétales pour les enfants et continuez le jeu.

Conclusion (Réflexion)

Résumé des activités pédagogiques directes en junior

Créativité artistique

Technique de peinture innovante (paume et doigts) – "Peinturer avec les doigts" avec un élément appliqué. "Bégonia en fleurs"

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

Intégration des espaces pédagogiques :

• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement social et communicationnel"
• "Développement physique"

Cible:

développer la capacité de transmettre l'image d'un bégonia - une plante d'intérieur en pot.

Tâches:

Éducatif:

Développer les compétences appliquées (coller sur la forme rectangulaire finie - pot), et complétez-le par un dessin. Initiez les enfants à des techniques de dessin artistique innovantes – le dessin avec la paume et les doigts. Développez les connaissances des enfants sur les plantes d'intérieur. Développer la capacité de transmettre dans un dessin l'apparence d'un bégonia à floraison constante et sa structure (tiges, feuilles, fleurs). Obtenez une plus grande expressivité de l'image en utilisant la couleur. Renforcer la connaissance des couleurs (vert, rouge, jaune). Développer des compétences pratiques dans l’entretien des plantes d’intérieur.

Éducatif:

développer l'orientation spatiale sur une feuille de papier, la motricité fine des doigts, la mémoire figurative, la pensée logique, la parole, la perception esthétique, l'intérêt cognitif, les capacités créatives.

Éducatif:

Favoriser l'amour et le respect des plantes d'intérieur ; diligence, précision lorsque vous travaillez avec des matériaux visuels.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire.

Activation du dictionnaire : plante d'intérieur, paume, doigt.

Enrichissement du vocabulaire : bégonia toujours en fleurs (floraison permanente), inflorescences.

Travaux préliminaires :

soin quotidien des plantes dans un coin de nature, observation des bégonias. Regarder des illustrations, des images, lire des poèmes, poser des énigmes sur la plante bégonia, animer des jeux didactiques sur le sujet : "Plantes d'intérieur" .

Environnement de développement :

gouache (rouge jaune), tasses à la gouache verte (dilué avec de l'eau), feuilles de papier paysage, forme finie - pot, colle, lingettes humides.

Prise en charge des ressources :

plante d'intérieur bégonia à floraison persistante en pot, planche, échantillon.

Organisation du temps

Le professeur lit un poème.

"Bégonia" Inguza Sergueïeva.

Les bourgeons se sont ouverts comme

Roses rouges.

Rouge jaune.

Comme les mimosas.

Les branches fleurissent. Arôme

Encens.

Une fleur donne du bonheur

Pour moi - le bégonia.

En regardant une plante d'intérieur de bégonia.

Professeur:

montre un bégonia et les enfants nomment la plante d'intérieur.

Professeur:

Le bégonia est appelé à floraison constante ou à floraison constante, car les fleurs y fleurissent et s'épanouissent toute l'année. L'enseignante invite les enfants à se rapprocher et à regarder le bégonia. Les enfants trouvent des tiges, des feuilles, des fleurs. Ils admirent et sentent l'agréable arôme du bégonia.

Questions pour les enfants :

• A quoi ressemble le bégonia ?
• Sur un buisson
• Quelles tiges ?
• Droit, fin, vert.
• Qu'est-ce qui part ?
• Lisse, rond.
• Quelles fleurs ?
• Petit, rouge avec un centre jaune. Il y en a beaucoup dans l'inflorescence.

Professeur:

Invite les enfants à dessiner un bégonia.

Explication.

L'enseignant démontre la séquence et les techniques de mise en œuvre.

• Collez le pot au bas de la feuille de l'album.
• Plongement "palmier" dans la peinture verte et pressez-la doucement dans le haut du pot - ce sont les tiges et les feuilles de la plante. Essuyez votre paume avec un chiffon humide.
• Trempez votre index dans la gouache jaune et appuyez-le sur l'image de la tige, le noyau de la fleur. Essuyez votre doigt avec un chiffon humide.
• Trempez votre doigt dans la gouache rouge et appuyez dessus autour du noyau - cela s'avère être une fleur.
• À l’aide de votre doigt, dessinez une fleur au-dessus de chaque tige.

Minute d'éducation physique "Sur la pelouse le matin"

Le matin, sur la pelouse, nous avons commencé un match. Tu es une marguerite, je suis un liseron.

Tenez-vous debout dans notre couronne. (Tenez-vous la main et formez un cercle.)

(Marchant en cercle.)

Et maintenant nous sommes des ruisseaux, courons dans une course. (Courir en cercle.)

Courons droit au lac, Devenons un grand lac. (Marchant en cercle.)

Un, deux, trois, quatre, élargissez le cercle !

Nous sommes des rayons joyeux. Nous sommes fringants et chauds. (Sautant sur place.)

Un, deux, trois, quatre, élargissons le cercle !

Un, deux - penchez-vous en avant ! (Se penche en avant.)

Trois, quatre - un peu plus vite !

Lève-toi, relève-toi. (Penchez-vous, les bras en l'air.)

Ensuite, respirez profondément.

Un, deux - penchez-vous en arrière, ne pliez pas du tout les genoux.

Redressez-vous, relevez-vous, respirez à nouveau profondément.

Un, deux, trois, quatre, balancez les bras, écartez les jambes ! (en agitant les bras).

Un deux trois quatre cinq! (Sautant sur place.)

Ils ont commencé à courir et à sauter !

Activités productives des enfants.

Les enfants font le travail de manière autonome. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien.

Examen d'œuvres d'enfants.

Exposition d'œuvres.

Professeur:

Les gars, quel beau bégonia vous êtes devenus. Juste comme la vraie chose! Elle a des fleurs si merveilleuses.

Jouons

jeu extérieur "Parterre de fleurs" .

Règles du jeu.

Des cerceaux sont disposés au sol d'un côté de la salle couleur différente- Ce "parterres de fleurs" . Chaque "parterre de fleurs" l'enfant s'assoit - "fleur" . Accompagnés d'un beau morceau de musique classique, ils imitent la croissance des fleurs, sortent du cerceau et dansent sur la musique de l'autre côté de la salle. Une fois la musique terminée, il retourne à son "parterre de fleurs" .

Conclusion (Réflexion)

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? À quels jeux as-tu joué ? Qu'est ce que tu aimais?

Résumé des activités pédagogiques directes dans le groupe junior

Créativité artistique. Technique d'appliqué traditionnelle "Belle plante d'intérieur"

Espace pédagogique : « Développement artistique et esthétique »

Intégration des espaces pédagogiques :

• "Cognition"
• "Développement de la parole"
• "Développement social et communicationnel"
• "Développement physique"

Cible:

Formez-vous une idée de plante d'intérieur.

Éducatif:

consolider la capacité d'assembler une belle plante d'intérieur à partir de pièces. Transmettre son apparence, sa structure (feuilles, tiges, fleurs). Développez vos connaissances sur la plante - elle pousse à la maison, en pot. Développer des compétences pratiques dans l’entretien des plantes.

Éducatif:

développer la perception esthétique, la mémoire, l'observation, la pensée logique, la parole, la motricité fine des doigts, l'intérêt cognitif actif, les capacités créatives.

Éducatif:

Cultiver l'amour, le soin, la tendresse pour les plantes d'intérieur ; diligence, précision dans le travail.

Méthodes : visuelle, verbale, pratique.

Travail de vocabulaire :

Activation du dictionnaire :

plante d'intérieur, tiges, feuilles, fleurs, eau, spray.

Enrichissement du dictionnaire :

Baume,

Travaux préliminaires :

Entretien et observation quotidiens des plantes d'intérieur. Regarder des photos, des livres, des cartes postales ; lire des poèmes, des histoires, poser des énigmes, des jeux didactiques, verbaux et didactiques sur les plantes d'intérieur.

Environnement de développement :

feuille bleue, flans de papier colorés - pot Brun, de forme rectangulaire. Préparations végétales - trois tiges, feuilles, trois fleurs (corolle rouge et noyau rond jaune). Colle, pinceau, plateau, planche - doublure, serviette.

Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignant invite les enfants à faire de l'éducation physique.

Prise en charge des ressources :

photos de plantes d'intérieur, échantillon, tableau.

Progrès des activités éducatives directes

Organisation du temps

Professeur:

Grandir sur la fenêtre -

Ils apportent de la joie aux gens. (Plantes d'intérieur).

Les gars, jouons à un jeu "Devinez les plantes d'intérieur" . Montre des photos de plantes d'intérieur : baume, géranium, ficus, primevère, fuchsia, bégonia.

Questions pour les enfants :

• En quoi toutes les plantes sont-elles semblables ?
• Enfants : Ils ont une racine, une tige, des feuilles et des fleurs.
• De quoi ont besoin les plantes ?
• Ils ont besoin de soleil, de chaleur, d’eau, de terre dans un pot, de soins, d’amour.
• Pourquoi les plantes d'intérieur sont-elles appelées amis ?
• Ils créent de la beauté autour de nous, réconfortent, purifient l’air et nous guérissent.
• Comment entretenir les plantes ?
• Arrosez, pulvérisez, ameublissez la terre dans le pot, nourrissez-les.

C'est vrai, si vous prenez bien soin de vos plantes d'intérieur, elles auront toujours une apparence belle, propre et fleurie.

Verbal - jeu didactique "Dites de bons mots aux plantes d'intérieur" .

Disons de bons mots sur les plantes d'intérieur. Comment ils sont : beaux, doux, affectueux, doux, aimés, joyeux, merveilleux, gentils, nécessaires. Bravo les garçons !

Le professeur propose de réaliser une applique d'une belle plante d'intérieur.

Explication.

Examen de l'échantillon.

Questions pour les enfants :

• Nommer les parties de la plante
• Tiges, feuilles, fleurs.
• Quelles tiges ?
• Vert, droit, épais.
• Quelles fleurs ?
• Grand, rouge, avec un petit noyau jaune.
• Où poussent les feuilles ?
• Sur les tiges.
• Où sont les fleurs?
• Au sommet des tiges.
• Dans quoi pousse la plante ?
• Dans un pot de fleurs.
• Nommez la couleur et la forme du pot.
• Couleur marron, forme rectangulaire.

Montrer à l'enseignant la séquence et les techniques de mise en œuvre.

• Fabriquer une plante à partir de parties préparées : mettez d'abord les fleurs (placer le noyau en forme de cercle au centre), placez des tiges avec des feuilles et un pot sous les fleurs.
• Appliquer la colle uniformément sur les pièces (d'abord sur les bords, puis au milieu).
• Collez séquentiellement toutes les parties de l'application.

Avant de commencer à travailler avec du papier et de la colle, l'enseignante invite les enfants à jouer avec leurs doigts.

"Fleur"

Une belle fleur poussait dans une clairière,

(Appuyez sur vos mains pour montrer la fleur).

Le vent balance ses pétales.

(Écartez vos doigts).

À tous les pétales, beauté et souffle

(Appuyez sur vos paumes avec le dos de vos mains)

Ensemble, ils poussent des racines sous terre.

(Écartez vos doigts sur les côtés et secouez).

Activités productives des enfants.

Les enfants font le travail de manière autonome. L'enseignant réalise un travail individuel avec les enfants qui ne vont pas bien.

Revue des travaux.

Professeur:

Bravo les gars, vous avez fait de votre mieux et nous avons obtenu une magnifique plante d'intérieur.

Jouons à un jeu actif « Qui récoltera les fleurs le plus rapidement pour le parterre de fleurs ? »

Règles du jeu.

D'un côté de la salle, il y a trois cerceaux au sol. Chacun avec une fleur (rouge, bleu, jaune)- Ce "parterre de fleurs" . Sur "clairière" (de l'autre côté de la salle) "grandir" fleurs de différentes couleurs. Les enfants, au signal du professeur, cueillent des fleurs "clairière" et transférez-les dans le parterre de fleurs. Les gagnants sont les gars qui collectent eux-mêmes les fleurs plus rapidement. "parterre de fleurs" .

Conclusion (Réflexion)

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Quel genre de plante avons-nous eu ? À quels jeux as-tu joué ? Qu'est ce que tu aimais?

Questionnaire pour les parents

• Quel impact ont-ils eu ? directement pédagogique activités, conversations, jeux, apprentissage de poèmes, pose d'énigmes, visionnage de diapositives sur les plantes d'intérieur, divertissements à la maternelle pour l'enfant, la famille et les amis ?
• Comment entretenir les plantes d'intérieur ? Quelle culture environnementale de comportement votre enfant a-t-il commencé à afficher alors qu'il était dans le parc, dans le jardin, dans la forêt ou en se relaxant dans la nature ?
• Qu’est-ce qui vous a le plus intéressé ?
• Selon vous, un travail sur ce sujet de projet est-il nécessaire pour les enfants d'âge préscolaire ?

3. Étape finale

Produits du projet :

• Présentation "Plantes d'intérieur recommandées dans un coin de nature" .
• Créativité conjointe de l'enfant et de la mère "Belle fleur" .
• Exposition d'œuvres créatives d'activités productives pour enfants.
• Parcelle - jeu de rôle "Fleuriste"
• album photo "Plantes d'intérieur" Exposition de photos "Les fleurs préférées de notre famille" .
• Jeu de société éducatif "Collecter une fleur"
• Matériel de consultation

Résultats du projet :

Les connaissances et les idées des enfants d'âge préscolaire sur les plantes d'intérieur se sont élargies. Faisant preuve d'un intérêt cognitif, nous avons appris à distinguer les plantes d'intérieur et à les nommer. Retrouvez leurs feuilles, tiges, fleurs, racines. Remarquez l'incroyable beauté de la couleur et de la forme des feuilles, des fleurs et des bourgeons.

Les concepts ont été formés : les plantes sont vivantes, elles ont besoin de bonnes conditions – sol, nutriments, eau, chaleur, soleil.

Maîtriser la capacité de prendre soin de "Amis verts" - arroser, pulvériser, ameublir le sol, essuyer les feuilles, enlever les feuilles sèches et fanées. Nous avons reçu des informations selon lesquelles les plantes d'intérieur sont bénéfiques : elles purifient l'air, libèrent de l'oxygène, traitent les maladies, sont diverses et uniques.

L'environnement écologique du groupe des plus jeunes s'est amélioré. Les conditions ont été créées pour initier les enfants à la nature : le coin nature a été agrandi avec de nouveaux types de plantes d'intérieur. Un passeport a été préparé pour chacun d'eux. L'équipement d'entretien des plantes d'intérieur a été réapprovisionné.

Les enfants d'âge préscolaire s'efforcent de respecter les règles de comportement environnementales dans l'environnement naturel et dans la vie de tous les jours. Une relation positive s'est formée entre les enfants, les parents et les enseignants lors du travail créatif commun, de l'amélioration et de l'aménagement paysager du groupe.

Les travaux sur le projet ont contribué à la formation d'une vision écologique correcte du monde chez les enfants « Les plantes sont nos amies. Soyez miséricordieux envers la nature, prenez soin de chaque feuille, de chaque brin d’herbe, de chaque fleur, de chaque buisson, de chaque arbre, car ils font partie de l’avenir de notre planète !

Produits des activités du projet.

• Une présentation a été faite sur la base des résultats du projet "Plantes recommandées d'un coin de nature" lors de la réunion des parents et du conseil pédagogique.
• Album photo créé "Dans le monde des plantes" .
• Développé par sujet "Plantes" bureau – matériel didactique- des énigmes "Fleurs" , loto "Monde naturel" , "Mosaïque" , "Images jumelées" , "Couper des images" .
• Une exposition de créativité commune entre mère et enfant a été organisée "Fleur merveilleuse" .
• Un fichier a été créé mot artistique "Plantes d'intérieur" - poèmes, proverbes, dictons, énigmes.
• Des images, des photographies, des illustrations sur les plantes d'intérieur, les plantes de jardin, les herbes et les arbres ont été collectées et conçues.
• Des expositions d'œuvres artistiques d'enfants ont été organisées.

Analyse des résultats des activités du projet

Critères d'évaluation du résultat des activités du projet :

Haut niveau

• L'enfant reconnaît par son apparence et nomme les plantes d'intérieur d'un coin de nature, représentés dans des images et des illustrations.
• .
• Détermine les traits caractéristiques des différences et des similitudes entre les plantes d'intérieur, en les comparant les unes aux autres.
• Capable de répondre aux questions de manière cohérente et cohérente. Écrivez une description simple des plantes d’intérieur.
• A une idée d'une plante - elle est vivante, grandit et se développe. Notion de besoins (a besoin de lumière, de chaleur, d'arrosage, de pulvérisation, de sol fertile).
• L'importance des plantes d'intérieur dans la vie des gens (décorer le quotidien, créer du confort, soigner, purifier l'air, donner des émotions positives).
• Possède des compétences pratiques dans l'entretien des plantes d'intérieur. A un fort intérêt pour les plantes d’intérieur et un désir d’en prendre soin à l’avenir.

Niveau moyen

• Un enfant ne reconnaît pas et ne nomme pas toujours l'apparition des plantes d'intérieur dans un coin de nature et les plantes représentées dans les images et les illustrations.
• Connaît la structure d'une plante et la signification fonctionnelle de ses parties. Met en évidence les caractéristiques d'apparence distinctives (semblable à l'herbe, au buisson, à l'arbre).
• A une compréhension insuffisante des besoins de la plante (les plantes aiment beaucoup le soleil, elles sont donc placées plus près de la lumière, elles aiment l'eau - le régime hydrique doit être respecté).
• Connaît l'importance des plantes dans la vie humaine. Fait parfois des erreurs de discernement groupes de plantes: arbre, herbe, buisson.
• Sait répondre aux questions posées de manière cohérente, mais très brièvement. Écrivez une description simple de quelques plantes d’intérieur. A une idée d'une plante - un organisme vivant qui grandit et se développe.
• Répond émotionnellement à la connaissance de nouvelles plantes d'intérieur. Montre une envie de prendre soin des plantes d'intérieur : arrosage, pulvérisation, ameublissement, lavage.

Niveau faible

• L'enfant fait souvent des erreurs en identifiant et en nommant les plantes d'intérieur.
• Ne remarque pas toujours des changements dans le développement des plantes d'intérieur familières.
• Parfois, il est difficile de nommer des groupes de plantes d'intérieur : herbe, buisson, arbre.
• Erreur dans la structure (tige, feuilles, fleur, racine), déterminant les traits caractéristiques des différences et des similitudes entre les plantes d'intérieur.
• Il est difficile de répondre aux questions posées. Ou la réponse est incorrecte.
• Montre peu d’intérêt pour les plantes d’intérieur.
• Possède des compétences en matière d'entretien des plantes.

Diagramme comparatif du résultat des activités du projet aux étapes préparatoires et finales

Calcul des résultats :

Au stade préparatoire :

• avec un niveau bas -15 enfants
• d'un niveau moyen - 8 enfants
• de haut niveau - 2 enfants

Au stade final :

• avec un niveau bas - 5 enfants
• avec un niveau moyen - 9 enfants
• de haut niveau - 11 enfants

Littérature:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vasilyeva Programme "De la naissance à l'école" .
• N. E. Veraksy FGT dans un établissement d'enseignement préscolaire. Cours complexes. Deuxième groupe juniors. Volgograd. Maison d'édition "Professeur" 2012.
• O. V. Dybina Cours de familiarisation avec le monde extérieur. M. Mosaïque - Synthèse 2012.
• D.N. Koldina "La modélisation" , "Dessin" , "Appliques" M. Mosaïque - Synthèse 2011.
• I.A. Lykova « Activités artistiques à la maternelle » Groupe juniors. OOO "Karapuz" M. 2007.
• SUR LE. Vinogradova, N.V. Pozdniakova "Jeux de rôle" M2008.
• GS. Shvaïko. «Jeux et exercices ludiques pour le développement de la parole» M. 2007.
• Olga Droujkova "1000 énigmes amusantes pour les enfants" SARL AST 2000.
• E.Ya. Stepanenkova "Collection de jeux de plein air" Mosaïque - Synthèse M. 2011.
• Ressources Internet.
• Les photos sont protégées par le droit d'auteur, internaute.
• P.G. Samoroukova "Comment faire découvrir la nature aux enfants d'âge préscolaire" (un manuel pour les enseignants de maternelle). Moscou. 1983.
• S.N. Nikolaïev "Jeune écologiste" Système de travail dans le groupe junior de la maternelle. M. Mosaïque - Synthèse. 2010.
• S. A. Veretennikova « Méthodes pour initier les enfants à la nature » . M. 1995.
• S.N. Nikolaeva "Méthodologie de l'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire" . M. 2000.
• N.A. Ryzhova « Notre maison est la nature » . M. "Karapuz" 2005.
• .DANS. A. Dryazgunova "Jeux didactiques pour initier les enfants d'âge préscolaire aux plantes" M. 1981.

Application:

Développement cognitif

Observation d'une plante d'intérieur - Géranium. Replanter une plante.

PGCD. Observation de plantes à fleurs dans le jardin fleuri du jardin d'enfants.

Activité de jeu

Jeu didactique "Devinez de quelle fleur il s'agit"

Considération "Passeports végétaux d'intérieur"

Jeu extérieur "Qui peut cueillir une fleur plus rapidement"

Conte de fées d'activité théâtrale "Tsvetik - Semitsvetik"

Créativité artistique

Dessin "Géranium en pot" .

Technique de dessin innovante - Paume et doigt "Fleur - Lumière" (Baume).

GCD Créativité artistique Dessin

« De belles fleurs poussaient dans le parterre de fleurs » .

GCD Créativité artistique

Modelage à partir de pâte à modeler, capsules kinder surprise

"Fleur dans un pot"

Modelage à partir de pâte à modeler, un matériau naturel (graines de citrouille), matériel ménager (bouchons de bouteilles en plastique, bâtons). "Fleur dans un pot"

Plasticineographie "Ma fleur préférée"

Modelage à partir de graines de haricots, de paillettes, de carton, sur base de pâte à modeler. "Belle plante d'intérieur"

Créativité artistique. Créativité conjointe de la mère et de la fille.

Artisanat "Magnifique fleur dans un pot" .

"Fleurs dans un pot"

PGCD. Créativité artistique. Application.

Travail en équipe "Plante d'intérieur "Ogonyok" (Baume)

"Coin nature" notre groupe « Les enfants sont durs »