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Projet : « Introduction aux plantes d'intérieur. Leçon ouverte "au monde des fleurs"

Jeux didactiques d'été pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Croquis en plastique « Fleur »

Tâche: développer la plasticité et l'expressivité pantomime.

L'enseignant invite les enfants à se « transformer » en la fleur qu'ils regardaient et à la représenter en bouton, en train de s'épanouir, de tendre la main vers le soleil, de baisser la tête sous la pluie, de se laver avec la rosée, d'ouvrir ses pétales aux insectes, etc.

Concours du meilleur dessin d'une fleur d'après nature

Tâche: développer une attention concentrée, une perception visuelle, des compétences visuelles, un sens de la couleur et de la forme.

L'enseignant invite les enfants à s'asseoir confortablement près de la fleur, à mettre des chevalets (planches à modeler) sur leurs genoux et à dessiner la fleur telle qu'ils la voient. Les dessins d'enfants sont examinés et une galerie de fleurs est constituée à partir d'eux. Les dessins dans lesquels la fleur est représentée de manière plus réaliste, avec tous les détails, sont sélectionnés et encouragés.

Jeu didactique « Parlez de vous »

Tâches:

- développer la capacité d'écrire une histoire descriptive détaillée sur une fleur sélectionnée (structure, couleur, forme, taille, durée, période de floraison, lieu de croissance) ;

- devinez la fleur à partir de la description, si nécessaire, complétez votre histoire en misant sur la clarté ;

- développer l'imagination, la mémoire, le discours monologue ;

- développer une attitude bienveillante envers activité de parole camarades.

L'enseignant invite les enfants à aller à terre magique couleurs. Il « transforme » tous les enfants en fleurs, mais personne ne sait lesquelles (l’enfant choisit une fleur et dit son nom à l’oreille du professeur). L'enfant doit rédiger une description-énigme sur la fleur choisie et se souvenir de tous les détails. apparence, lieux de croissance. Utilisez des gestes et une pantomime lors de la description. Le gagnant est celui qui l'a décrit de manière vivante et détaillée, et les enfants ont pu deviner la fleur. Pour la description, vous devez choisir les fleurs les plus familières aux enfants. Pour comparer la description avec l'apparence de la fleur, vous pouvez utiliser les fleurs naturelles de la région ou des cartes postales et des images avec leurs images.

Jeu didactique « Fleurs de la forêt »

Tâches:

— clarifier et consolider les connaissances sur caractéristiques distinctives apparence et période de floraison des fleurs forestières du pays natal ;

- développer la capacité de deviner une fleur à partir d'une description, de la nommer, de trouver une image avec son image et de la placer à côté de l'image avec l'image de la saison ;

- l'endurance, la capacité d'écouter un ami jusqu'au bout, de ne pas l'interrompre ;

- utiliser activement un dictionnaire sur le sujet ;

- développer la mémoire, l'imagination, la réflexion.

L'enseignant lit de courts extraits d'histoires ou de poèmes que les enfants connaissaient auparavant, puis leur demande de nommer une fleur de la forêt, de retrouver son image dans les images proposées et de la placer avec des primevères (perce-neige), des fleurs de printemps et d'été. Les enfants jouent le rôle de jeunes défenseurs de la nature, « font pousser » des fleurs de la forêt, que les gens cueillent souvent et nuisent ainsi à la nature. A la fin du jeu, chaque enfant choisit une fleur qu'il aimerait figurer dans une couronne imaginaire. La couronne est tissée à la main dans une danse en rond. Les enfants et leur professeur dansent en cercle. Le nombre de textes est déterminé différemment.

Options de texte

Gaulthérie

Anémones, corydales, béliers printaniers et muguets ont fleuri. Le printemps est terminé.

Une plante aux fleurs blanches comme neige et parfumées, comme le muguet, fleurissait dans la forêt. Les feuilles de la plante sont petites, rassemblées en rosette près du sol et en forme de feuilles de poirier. D'où le nom de la plante. Les feuilles hivernent sous la neige et ne perdent pas leur couleur verte après l'hiver. La plante fleurit tout l'été, mais pas chaque année.

Veronica Dubrovnaïa

Presque immédiatement après la gaulthérie, une autre plante commence à fleurir avec de délicates lumières bleues. Vous ne pouvez voir ses fleurs que par temps clair.

météo - avant le mauvais temps, les pétales bleus des fleurs s'enroulent et les fleurs semblent disparaître. Chaque fleur unique Il fleurit sur la tige pendant une courte période, mais de plus en plus de nouvelles s'ouvrent ensuite. Des bacs à fleurs contenant des graines apparaissent à la place des fleurs fanées. La plante aime surtout pousser à proximité de chênes puissants, dans des chênaies. D'où le deuxième mot du nom de la plante. Et le premier est le nom de la fille.

Ivan-da-Marie

Veronica Oak Veronica fleurira avec des fleurs bleues, et presque immédiatement de l'autre côté de la clairière, une autre s'allumera avec des lumières jaunes et bleues. plante merveilleuse. Il a des fleurs couleur jaune, et au-dessus d'eux il y a de belles feuilles bleues, qui semblent recouvrir ces fleurs jaunes. La plante fleurit généralement fin mai et fleurit jusqu'en septembre. Son nom contient un prénom masculin et un prénom féminin.

Aquilegia ou bassin versant

Au bord des rivières, à la lisière des forêts, dans les montagnes, dans les jardins au début de l'été, on le trouve plante à fleurs. C'est une plante vivace, les fleurs sont en forme de cloche, grandes, avec des éperons caractéristiques. Ils récoltent la rosée le matin. Ainsi nom populaire plantes. Les fleurs sont bleues, bleues, violettes, roses, rougeâtres et blanches. Pousse facilement dans les zones ombragées.

Pivoines

Ces plantes fleurissent en juin. On les appelle souvent les rivales des roses merveilleuses. C'est extraordinaire belles plantes vivaces. Ils ont les couleurs les plus variées: on peut trouver du blanc comme neige, du rouge, fleurs roses. Et comme ils sont grands et magnifiques ! De nombreuses variétés ont un arôme agréable et sont très belles fleurs doubles. Le buisson de la plante est magnifique même après la floraison. La plante sauvage possède des propriétés cicatrisantes et analgésiques (« racine de maryin » ou pivoine évasive).

Jeu didactique "Jardinier"

Tâches:

- développer la capacité de mémoriser volontairement le nom de la fleur sélectionnée ;

— répondre rapidement aux paroles du conducteur, mener un dialogue ;

- développer la mémoire, la vitesse de réaction, l'attention ;

— cultiver l'honnêteté tout en respectant les règles du jeu.

Jardinier. Je suis né jardinier et j'étais sérieusement en colère. J'en ai marre de toutes les fleurs, sauf... la rose (nomme une fleur spécifique).

Enfant(jouant le rôle de cette fleur). JE.

Jardinier. Ce qui s'est passé?

Rose. Amoureux.

Jardinier. En qui?

Rose. À la camomille.

Le dialogue en cercle se poursuit jusqu'à ce que l'un des enfants ait le temps de répondre rapidement « je ». Puis le chauffeur court après l'enfant et le sale. Celui qui est insulté devient jardinier.

Jeu de balle didactique « Noms de fleurs »

Tâches:

- présenter des noms de personnes issus de noms de plantes (Rose, Lys, Narcisse, Bleuet (affectueux de Vasya), Anyuta, Roma (camomille), Violetta, Veronica, Valériane ; rose, lilas, citron) ;

- apprenez à deviner le nom dérivé d'une fleur à partir de l'objet nommé (cloche - cloche, les yeux de la fille Anya - Pensées, clou - clou de girofle, cruche - nénuphar);

- développer la dextérité au lancer d'une balle, la vitesse de réaction, la vitesse de réflexion, la mémoire ;

— cultiver la capacité d'être attentif lors de l'interaction avec l'enseignant.

Les enfants forment un cercle, l'enseignant se tient au milieu du cercle avec un ballon. L’enseignant lance le ballon aux enfants un à un et leur confie des tâches (nommer un nom de personne qui vient du nom d’une fleur ; identifier des objets dont le nom vient du nom d’une fleur). L'enfant doit attraper le ballon et répondre rapidement à la question. S'il ne répond pas ou répond mal, un autre enfant reçoit le ballon avec la même tâche.

Jeu didactique « Bouquet de Fleurs »

Tâches:

- se faire une idée des règles de confection des bouquets, des cas dans lesquels les gens s'offrent des bouquets ;

- la capacité de composer un bouquet de fleurs à partir de formes toutes faites, en les sélectionnant selon la taille, la couleur, les nuances, la destination, l'envie (applique ou dessin) ;

- parlez de votre bouquet (de quelles plantes il est composé, comment les fleurs ont été sélectionnées, à qui vous souhaiteriez offrir un tel bouquet, pour quelle occasion) ;

- développer l'imagination, l'espace, perception des couleurs, sens du goût, mesures, parole, dextérité mains;

- cultiver l'amour et l'intérêt actif pour la nature indigène.

Dans le jeu, les enfants jouent le rôle d'un fleuriste ou d'un vendeur de fleurs. Les enfants peuvent effectuer le travail de confection d'un bouquet individuellement ou collectivement, en petits sous-groupes, résolvant ainsi le problème du développement de la capacité de négociation et de détermination de la séquence de travail. Les enfants peuvent réaliser un bouquet de n'importe quelles fleurs : vivantes, artificielles ou fabriquées par les enfants à partir de papier, de tissu, de caoutchouc mousse, de pâte, de légumes, etc.

Peut être utilisé pour s'échauffer gymnastique des doigts"Fleur".

Les enfants, en tant que vendeurs de fleurs, doivent « vendre » le bouquet collecté en le décrivant, en indiquant de quelles fleurs il se compose, pourquoi et à quoi il est destiné.

L’enseignant agit en tant que fleuriste consultant, dirigeant les activités des enfants et donnant des conseils.

Jeu de balle "Je connais cinq couleurs"

(similaire au jeu « Je connais cinq noms »)

Tâches:

— consolider les connaissances sur les fleurs des prés et des jardins ;

- développer la capacité de frapper et d'attraper le ballon, en prononçant rythmiquement les noms des couleurs sans perdre le tempo ;

— intérêt à utiliser ses connaissances sur les couleurs dans des jeux avec ses pairs ;

- combiner un nom avec un chiffre ;

- développer la dextérité, la rapidité de réaction, la rapidité de réflexion.

Enfant (frappe le ballon au sol et dit). Je connais cinq noms de fleurs des prés : camomille - un, clochette - deux, œillet - trois, etc.

Si un enfant est confus ou fait une pause trop longue, il perd et le ballon est passé à un autre enfant.

Jeu didactique « Appeler le fleuriste »

Tâches:

— se faire une idée du fleuriste et de ses services ;

— culture de la communication téléphonique ;

— apprendre à construire un dialogue dans le contexte d'une conversation ;

- développer l'intrigue, proposer de nouveaux modèles de discours, des questions sur le sujet ;

- discours dialogique, imagination ;

- utiliser des adresses polies dans le discours, typiques des conversations téléphoniques.

Jeu thématique et didactique « Flower Shop »

Tâches:

— développer la capacité de jouer les rôles de vendeur et d'acheteur, de consultant et de dialoguer en leur nom ;

— culture de la communication;

- utiliser des figures de style polies, expliquer clairement de quel produit ils ont besoin, comment l'emballer, dans quel but il a été acheté ;

- lier les achats à des histoires jeux de rôle, organisés en parallèle ;

- développer le discours dialogique, le goût esthétique.

Équipement: bouquets de fleurs artificielles, sets de cartes postales, livres sur les fleurs, vases, tissus à motifs floraux, parfums, fleurs séchées, sachets parfumés aux pétales secs, confiture de fleurs, savon aux fleurs, boîtes d'infusions de fleurs médicinales, huile de fleurs, etc.

Avant d'acheter un produit, un enfant doit le sélectionner, consulter un consultant, le décrire en détail et expliquer le but de l'achat.

Jeu didactique « Travail dans le jardin fleuri »

Tâches:

- se faire une idée de la façon dont les fleurs poussent en fonction du moment de la floraison et si elles sont annuelles ou vivaces ;

— intérêt pour les connaissances qui contribuent à accroître les ressources naturelles ;

— apprendre à disposer des cartes avec une représentation schématique de la séquence de plantation dans l'ordre, expliquer l'ordre et la signification de chaque étape ;

- activer dans le dictionnaire les noms du matériel de plantation (graines, bulbes, tubercules), les actions (semer, planter, creuser, ameublir, marquer, arroser, fertiliser, casser un parterre de fleurs, désherber, replanter, planter, diviser un buisson, tailler );

— développer la capacité de construire une chaîne d'événements dans une séquence logique, la mémoire et le vocabulaire.

Les enfants-jardiniers choisissent des images avec du matériel de plantation et des images de fleurs, chacun dans son jardin de fleurs expose la séquence de plantation et d'entretien des fleurs sélectionnées, parle des parterres de fleurs qu'il créera, comment placer les plantes, comment en prendre soin les pendant toute la période de leur croissance et de leur floraison. Pour les histoires les plus détaillées et les plus correctes, les jardiniers reçoivent la médaille « Experts en fleurs ».

Exercice didactique « Collecter des pétales de fleurs dans des nuances »

Tâches:

— développer la connaissance des fleurs les plus célèbres de la région, dont les pétales sont colorés dans différentes nuances ;

- apprendre à assembler des pétales de fleurs (par exemple des pensées) à partir d'éléments individuels, colorés de la nuance la plus claire à la plus foncée d'une même couleur ;

- nommer les nuances et les couleurs ;

- développer le goût esthétique, le sens de la couleur, la perception spatiale ;

- créer un sentiment de beauté.

Équipement:éléments individuels de pétales de fleurs, peints dans différentes nuances de la même couleur, ayant des formes différentes.

L'enseignant invite les enfants à disposer une certaine fleur à partir de parties de pétales, peintes dans différentes nuances du plus clair au plus foncé, et à les nommer ; décorez le panneau avec des fleurs.

Exercice didactique « Trouver la raison » pour les enfants de 6 à 7 ans

Tâches:

- développer la capacité à établir des relations de cause à effet dans la nature ;

- construire clauses subordonnées;

- développer la pensée causale, le discours phrasé ;

- développer la responsabilité de ses propres actes.

L'enseignant lit aux enfants le début d'une phrase avec la conséquence des événements, et les enfants doivent la compléter en indiquant la raison.

Possibilités

♦ En été, on peut voir beaucoup de choses dans les parterres de fleurs Couleurs différentes, mais il n'y avait ni tulipes ni jonquilles, parce que... (elles fleurissaient au printemps, ce sont des fleurs printanières).

♦ Tout l'été, le parterre d'asters était vert, pas coloré, et ce n'est qu'en septembre qu'il est devenu coloré de fleurs, parce que... (les asters sont des fleurs d'automne).

♦ Toutes les fleurs du parterre sont fanées parce que... (elles n'ont pas été arrosées depuis longtemps, il faisait chaud).

♦ Les tiges des fleurs étaient fines, faibles, les fleurs étaient petites, peu visibles, parce que... (elles n'étaient pas nourries d'engrais).

♦ Le matin, l'hôtesse est arrivée à la datcha et a vu que dans le jardin fleuri toutes les fleurs gisaient par terre et qu'il y avait des trous dans les feuilles. C'est arrivé parce que... (il y avait de la grêle et vent fort).

♦ L'hôtesse n'a pas pu réaliser un beau bouquet de pensées (alto), dahlias, capucines, marguerites, car... (ces fleurs sont de hauteurs différentes et ne rentrent pas dans le bouquet).

♦ À l'automne, le propriétaire a planté quatre buissons de roses, et au printemps seulement deux feuilles sont sorties, parce que... (le reste a gelé, elles étaient mal couvertes pour l'hiver).

♦ Les graines des fleurs annuelles n'ont pas germé parce que... (le parterre n'était pas arrosé, il faisait froid, ils l'ont planté dans sol froid, il a plu et ils ont pourri).

Exercice didactique « Qui peut choisir le plus de mots pour décrire une fleur »

Tâches:

- développer la capacité de sélectionner autant d'adjectifs que possible décrivant une fleur ;

- intérêt pour la beauté langue maternelle, nature;

- développer un vocabulaire d'adjectifs, d'attention, d'imagerie de la parole.

L'enseignant définit l'objet de description et les enfants sélectionnent les signes. Ils ne doivent pas être répétés dans la description, pour chaque définition l'enfant reçoit une puce.

Par exemple, une rose est parfumée, belle, fière, noble, parfumée, saine, rouge, rose, jaune, épineuse, tendre, veloutée, etc.

Comme support, vous pouvez utiliser du matériel visuel représentant différentes variétés d'une même fleur et des questions suggestives : « Qu'a une rose sur sa tige ? », « Comment peut-on appeler une fleur à tige épineuse ? », « Si vous pouvez faire confiture de fleurs de roses, faites décoction, remplissez les oreillers parfumés de pétales secs, comment pouvez-vous appeler cette fleur ? et ainsi de suite.

L'enseignant doit préparer à l'avance des cartes avec un ensemble d'adjectifs pour les couleurs sélectionnées et des questions auxiliaires.

Les jeunes enfants peuvent être interrogés sur la couleur et la forme, tandis que les enfants plus âgés peuvent apprendre à identifier des caractéristiques plus complexes.

Exercice didactique « Le quatrième impair »

Tâches:

- développer la capacité de classer les fleurs selon leur lieu de croissance (prairie, champ, forêt, jardin, aquatique), selon la période de floraison (printemps, été, automne) ;

- nommer la fleur supplémentaire dans le rang, désigner le reste avec un mot général, expliquer le regroupement ;

- développer pensée logique, discours;

- persévérance, concentration.

Équipement: des cartes représentant cinq couleurs, dont quatre peuvent être combinées et la cinquième est supplémentaire.

L'enseignant se souvient avec les enfants quelles fleurs poussent et fleurissent en été dans le jardin, le champ, la forêt, la prairie, les clairières et l'étang. Regarde des images représentant différents écosystèmes dans heure d'été. Propose aux enfants des cartes avec quatre fleurs, dont trois peuvent être attribuées à un type précis (prairie, champ, forêt, jardin ou aquatique), et la quatrième est supplémentaire. Les enfants doivent nommer toutes les fleurs, trouver celle en trop, expliquer pourquoi et nommer le reste avec un mot général. Les cartes sont sélectionnées en fonction de l'âge des enfants et de la matière étudiée.

Exercice didactique « Trouver des mots apparentés »

Tâches:

— consolider les connaissances sur les fleurs du jardin ;

- développer la capacité de trouver des mots avec la même racine, attention.

L'enseignant invite les enfants à écouter attentivement le poème et à y trouver les mots de même racine (jardin fleuri, fleur, primevères, floraison, inflorescences, multicolore, fleur, épanouie, fleuriste, fleur stérile), à s'en souvenir et nomme les. Après cela, créez des phrases utilisant ces mots.

Jardin de fleurs

Le jardin fleuri de notre parc est magnifique tout l’été.

Il y a des vacances de fleurs partout.

Au printemps, les primevères y fleurissent délicatement.

Un bouquet de chrysanthèmes réveille l'automne.

Les inflorescences de Phlox sont pleines de nectar,

Et à côté se trouvent des pensées.

Pétunia vous appelle un tapis multicolore.

Pas des parterres de fleurs - un conte de fées fleuri !

Comme un miracle roses en fleurs dans le jardin!

Pas étonnant que le fleuriste les aime autant.

Les fraises des bois fleurissent dans l'herbe,

Il n'y aura pas de fleurs vides dans les fleurs.

E. Alyabyeva

Faire des énigmes sur les fleurs

Tâches:

— améliorer les connaissances sur les principales caractéristiques de l'apparence et de la croissance des fleurs ;

- développer la capacité de penser logiquement, d'identifier les signes permettant de déterminer la réponse et de tirer des conclusions ;

- développer la parole.

Fleur blanche, feuille aigre -

Il sera utile dans une soupe.

Son nom est... (Oxalis).

Grand-père porte un chapeau blanc,

Si vous soufflez, il n'y a pas de plafond ! (Pissenlit.)

Si je prends la route

Il me regardera

Et il me murmure : « N'oublie pas

À propos de notre terre natale !

La fleur bleue est fragile,

Ça s'appelle... (ne m'oublie pas).

Le long de la route à la frontière

Au seigle mûr doré,

Comme un judas bleu

Regarde le ciel... (bleuet),

je suis une plante herbacée

Avec une fleur lilas.

Mais change l'accent

Et je me transforme en bonbon. (Iris.)

Parfumé et tendre

Elle est comme une reine.

Bien que le corps soit épineux,

Mais parmi les fleurs, elle est toujours la première. (Rose.)

E. Alyabyeva

Nous fleurissons seuls, l'été

Et nous décorons le jardin.

Nous ressemblons à du velours

Tout le monde sera heureux de nous voir. (Souci.)

E. Alyabyeva

Nous pouvons tout voir avec nos yeux,

Les yeux des filles sont similaires.

Quelles couleurs y a-t-il !

Nous envoyons nos salutations à Anyuta. (Pensées, alto.)

E. Alyabyeva

Familier de tous depuis l'enfance

Leur chemise blanche.

Avec un centre jaune vif

Quel genre de fleur ? (Camomille.)

Tout le monde nous connaît :

Brillant comme une flamme

Nous sommes homonymes

Avec des petits ongles.

Admirez la nature

Écarlate... (œillets).

Radeau vert

Flotte sur la rivière

Il y a une beauté sur le radeau

Le soleil sourit. (Nénuphar.)

Quatre rouge vif

Pétales brillants

Et des grains dans une boîte

Cette fleur a.

La boîte va sécher

Et il éclatera à l'aube,

Et les grains se disperseront

Sur l'herbe du matin. (Coquelicot.)

Comme une boule d'or

J'ai une tête.

Sur une tige haute et fine

Il se comporte si adroitement. (Ballon d'Or.)

E. Alyabyeva

Ils nous appellent comme une fille

Nous sommes des bébés fleurs.

Bordures faites à partir de bébés

Pas du tout superflu dans le jardin. (Magaritas.)

E. Alyabyeva

Croquis en plastique « Une fleur pousse »

Tâches:

- activer les connaissances sur le nom et les caractéristiques d'apparence des fleurs qu'elles aimeraient transformer ;

- développer la capacité d'imaginer une fleur dans son imagination et de la représenter de manière expressive à l'aide de la pantomime, en colorant émotionnellement ses actions ;

- représenter avec du plastique la séquence de développement d'une fleur à partir d'une graine ;

- développer un intérêt pour la nature vivante.

Équipement: costume de fée, arrosoir, confettis, accompagnement musical.

La fée invite les enfants à se rendre dans un pré de fleurs magiques. Il explique comment il peut transformer les enfants en fleurs. Propose de choisir une fleur dans laquelle chaque enfant aimerait se transformer, de la nommer et de la décrire brièvement. La fée « arrose » les enfants avec « de l'eau magique » provenant d'un arrosoir (vous pouvez utiliser des confettis) et prononce les mots :

Toi, eau magique,

Allongez-vous sur la tête.

Transformez rapidement vos enfants

Dans différentes fleurs.

Sous la musique et l'accompagnement verbal de l'enseignant, les enfants représentent d'abord une graine ou un oignon planté, un tubercule, puis petite pousse, puis une plante au bourgeon fermé, puis une fleur épanouie qui se réjouit du soleil, se plie au vent, est lavée par la rosée du matin, s'ouvre et se ferme le matin et le soir.

Une leçon sur le développement de la parole sur le thème « Fleurs » a été dispensée avec des enfants âgés de 6 à 7 ans. La leçon est organiquement liée aux leçons précédentes, s'appuie sur elles et prépare le sujet suivant. Pendant la leçon, l’apprentissage était structuré comme une activité ludique passionnante basée sur des problèmes. Cette activité a créé un contexte émotionnel positif pour le processus d’apprentissage, a augmenté l’activité de parole des enfants et a maintenu leur intérêt tout au long de la leçon.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe des seniors sur le thème « Fleurs »

développement des compétences générales de parole.

Éducateurs :

Favoriser l'amour et le respect des fleurs et de la nature.

Éducatif:

Développer la perception visuelle et la pensée logique.
Développer l'attention et la capacité de répondre aux questions de manière claire et compétente.

Éducatif:

Développez les idées des enfants sur les fleurs (sur leur apparence, où elles poussent).
Enrichissez votre vocabulaire avec de nouveaux noms et adjectifs.
Améliorer la compétence d'analyse son-syllabe des mots.
Exercez les enfants à former le pluriel des mots.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel. Ambiance émotionnelle pour la leçon.

Les gars, regardez-moi. Je vais essayer de déterminer à partir de vos visages dans quelle humeur vous êtes aujourd'hui. Je vois que pour la majorité c'est bon et joyeux. Je suis également de bonne humeur aujourd'hui. Transmettons-nous notre bonne humeur. Regardez la personne qui se tient à côté de vous, souriez-lui et souhaitez-lui mentalement quelque chose de bien.

2. Développement de l'attention auditive.

Aujourd'hui, je veux vous en dire un très histoire intéressante, que j'ai entendu par hasard. Mais d’abord, dites-moi quelles saisons connaissez-vous ? (Hiver printemps été automne.)

(Une histoire sur la dispute entre les saisons « Dont les fleurs sont les meilleures » par B. Vovk à l'aide d'un diaporama)

Il était une fois une dispute sur les saisons : qui avait la meilleure meilleures fleurs? Le printemps lui frappa le talon - et là où se trouvait la neige, les ruisseaux commencèrent à sonner. L'herbe est devenue verte. Le sol était couvert de perce-neige, de muguet, de fleurs de tussilage, d'anémones, de jonquilles...

«Mes fleurs sont les plus belles», dit Vesna.

Non, » lui objecte Summer. « Tes fleurs sont vraiment belles, mais seules les miennes sont meilleures ! »

Summer agita son chapeau tissé rayons de soleil, et dispersé, sans lésiner, ses fleurs partout. Le vent soufflera et les cloches sonneront. Un bourdon recueille le nectar sucré du trèfle parfumé. Partout où vous regardez, il y a des bleuets, des épilobes, des clous de girofle, des capucines, des camomilles...

L'automne a été froid par envie. Et les couleurs de l’été se sont estompées.

Mes fleurs ne sont pas pires », dit Autumn en agitant sa manche cramoisie. Bruyères, chicorées, pattes d'oie, chrysanthèmes ont fleuri ici...

Et l'hiver ? La forêt, les prairies et les champs étaient couverts de neige, les routes étaient couvertes et les toits poudrés. Je n'ai tout simplement pas peur de la neige ou du gel jardin d'hiver. Bégonias, cyclamens, orchidées fleurissent derrière la vitre de la serre...

Les gens ont cultivé un jardin, mais c’est encore l’hiver. Les fleurs ici sont les plus belles », se vante Winter.

Ainsi, les saisons se disputent encore pour savoir qui a les plus belles fleurs.

Qu'en pensez-vous, quelles sont les fleurs les plus belles ? (Toutes les fleurs sont les plus belles)

CONCLUSION : Les gars, à tout moment de l'année, chaque fleur est belle à sa manière : en été - fleurs d'été, au printemps - fleurs de printemps, en automne - fleurs d'automne, en hiver - fleurs d'intérieur sur le rebord de la fenêtre.

3. Rapportez le sujet de la leçon. Actualisation des connaissances sur le sujet.

Alors, qui a deviné de quoi nous allons parler aujourd'hui en classe ? (À propos des fleurs)

C'est vrai, aujourd'hui nous allons parler de fleurs.

A quoi servent les fleurs ? (Pour la beauté, pour admirer, pour offrir)

Et quel était le cadeau principal de nos mères et grands-mères ? (Fleurs)

Quelles fleurs avez-vous offertes à vos mères et grands-mères ?

Comment peut-on appeler ces fleurs en un mot ? (Jardin)

Où poussent les fleurs du jardin ? (Dans le jardin, dans les parterres de fleurs, dans les serres, les serres.)

Nommez les autres fleurs de jardin que vous connaissez. (Rose, tulipe, coquelicot, œillet, etc.)

Qui s’occupe des fleurs du jardin ? (Jardinier)

Et il y a aussi des fleurs sauvages et des prairies. Selon vous, où poussent les fleurs sauvages et forestières ? (Dans un champ, dans une forêt.)

Nommez les fleurs sauvages et forestières. (Cloche, camomille, bleuet, etc.)

Quels bienfaits les fleurs apportent-elles ? (Les fleurs peuvent servir de nourriture aux animaux, elles peuvent être placées dans un vase et des médicaments peuvent être obtenus à partir des fleurs.)

Les gars, vous savez que certaines fleurs sont répertoriées dans le Livre rouge. À votre avis, de quel genre de livre s'agit-il ? (Le livre dans lequel plantes rares, dont il y en a très peu sur terre.)

Droite. Et dans notre groupe, nous cultivons un jardin ou fleurs sauvages? (Les fleurs d'intérieur poussent en groupe.)

Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (Ces fleurs poussent à l'intérieur.)

Comment prenons-nous soin des fleurs ? (Nous arrosons, ameublissons le sol, essuyons la poussière des feuilles, cueillons les feuilles séchées.)

4. Développement de la perception visuelle.

Chaque fleur, comme tous les objets, est constituée de parties.

Jeu « Nommer les parties d'une fleur »

J'aurai besoin d'un assistant maintenant. Et ce sera...

(L'enfant se dirige vers le tableau et récupère la fleur en plusieurs parties)

Quelle est la partie la plus importante de la fleur ? (Racine).

Qu’est-ce qui vient après la racine ? (Tige)

Qu'est-ce qu'un bourgeon ? (Fleur non ouverte)

Et ils sont restés ?... (Pétales)

Quel genre de fleur avons-nous eu ? (Coquelicot)

5. Développement de l'analyse son-syllabe (travail individuel).

Combien de sons y a-t-il dans le mot « coquelicot » ? (3)

Nommez le premier son du mot « coquelicot ». (Son [M])

Quel est le deuxième son du mot « coquelicot » ? (Son [A])

Quel son entend-on à la fin du mot « coquelicot » ? (Son [K])

Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « coquelicot » ?

Comment changer le mot « coquelicot » pour avoir deux syllabes ? (Coquelicots)

6. Développement de la pensée logique.

Jeu "Pliez la fleur".

Afin de poursuivre notre connaissance des fleurs, nous devons nous diviser en groupes. Chaque groupe aura sa propre enveloppe.

Sortez le contenu de l'enveloppe et essayez de plier les parties pour obtenir une image.

Quels sont les noms des fleurs que vous avez reçues ? (Rose, aster, clochette, tulipe)

Quelle fleur est la plus étrange ? (Belle) Pourquoi ? (Toutes les fleurs sont un jardin et la cloche est une prairie)

7. Développement du vocabulaire d'attributs, de la motricité des doigts.

Les fleurs, comme les gens, aiment être complimentées.

Jeu « Quelles fleurs ? (jeu avec des pinces à linge)

Dis-nous quelles fleurs nous avons ? Nous attachons une pince à linge à chaque compliment.

Beau, tendre, vibrant, frais, lumineux, coloré, parfumé, jeune, printemps, jardin, champ, grand, petit.

A quelle fleur ressemble-t-elle ? (Sur camomille)

8. Développement de l'attention auditive.

Jeu « Dites le mot ».

Nous avons déjà nommé de nombreuses fleurs aujourd'hui. Mais il y a aussi ceux que nous connaissons, mais dont nous ne nous souvenons pas encore aujourd'hui. Je suggère de jouer au jeu « Dites le mot ». Prêt?

L'orthophoniste lit les énigmes et les enfants ajoutent le dernier mot à l'unisson. Des images de devinettes sont affichées au tableau.

Quel est mon nom, dis-moi.

Je me cache souvent dans le seigle,

Une humble fleur sauvage,

Aux yeux bleus... (bleuet)

Doré et jeune

En une semaine, il est devenu gris.

Et dans deux jours

J'ai la tête chauve.

je vais le mettre dans ma poche

Ancien... (pissenlit)

Fleurs - un panier

Avec un centre jaune

Chemise blanche.

Bien... (camomille)

Jaune, moelleux

Les boules sont parfumées.

Cela les protégera du gel

En fines branches... (mimosa)

Dans les pétales, comme dans un manteau de satin,

Une belle fleur s'est cachée.

Il ne s'ouvrira pas du tout

Il y a du rouge dans le jardin... (coquelicot)

La neige est déneigée au printemps
A la fois des aiguilles de pin et du bois mort.

Et le premier à apparaître
Dans la zone décongelée...(perce-neige)

9. Développement Capacités motrices globales.

Et maintenant je vous propose de vous reposer un peu. Répète après moi.

10. Développement de l'attention visuelle.

Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

Regardez les images et souvenez-vous-en. Nous fermons les yeux, comptons jusqu'à cinq en chœur et les ouvrons. Qu'est ce qui a changé?

11. Développement du vocabulaire.

Les gars, regardez encore nos fleurs. Et dites-moi lesquels d'entre eux nous pourrons bientôt voir. (Pissenlit, mimosa, perce-neige)

Droite. Ce sont les premières fleurs du printemps. On les appelle aussi primevères.

12. Développement capacités mathématiques, attention auditive.

De nombreuses chansons, histoires et poèmes ont été écrits sur les fleurs. Et je veux résoudre les problèmes de fleurs avec toi.

1. Trois marguerites aux yeux jaunes
Deux bleuets joyeux
Enfants donnés à la mère
Combien de fleurs y a-t-il dans le bouquet ? (cinq)

2. Cette fleur
Quatre pétales
Et combien de pétales
Deux fleurs comme ça ? (huit)

3. Natasha a cinq fleurs
Et Sasha lui en a donné deux autres,
Qui peut compter ici
Combien font deux et cinq ? (Sept)

13. Développement de la structure grammaticale du discours.

Jeu "Un - Plusieurs"

Vous savez que les fleurs ne poussent pas une à une. Je vous propose de jouer au jeu « One - Many ». Je nomme la fleur, et il faut dire comme on dit quand il y en a beaucoup.

Camomille - marguerites
Bleuet - bleuets
Coquelicot - coquelicots
Lys - lys
Pissenlit - pissenlits
Roses - roses
Perce-neige - perce-neige
Muguet - muguet
Narcisse - jonquilles

14. Résumé de la leçon.

Les gars, pensez-vous qu'une fleur cueillie est bonne ou mauvaise ? (À la fois bon et mauvais)

Que considérez-vous comme bon ? (Décore la maison. La remplit d'un arôme agréable. Donne de la joie)

Qu'est-ce qui ne va pas ? (Les fleurs cueillies, en particulier les fleurs sauvages, meurent rapidement. Si tout le monde commence à cueillir des fleurs, il n'y aura pas de beauté autour. Il n'y aura pas de fleurs - les abeilles n'auront nulle part où récolter le nectar et les papillons n'auront nulle part où récolter le pollen. Les graines de fleurs ne le seront pas. tombent dans le sol et de nouvelles fleurs n'en pousseront pas)

Qu'y a-t-il de plus dans le fait que l'on cueille des fleurs : bonne ou mauvaise ? (Mauvais)

Quelles fleurs faut-il admirer ? (Ceux qui poussent dans la nature : dans une prairie, un champ, une forêt, un parterre de ville)

Matériels supplémentaires

1. Développement des compétences générales d'élocution.

Les roses pousseront dans le jardin de Rose.
Rose, rouge, toutes les fleurs sont différentes !

2. Développement des compétences graphomotrices.

Jeu "Connectez les points"

Sokolovskaya N.P.,
enseignant orthophoniste

Résumé d'une leçon sur la formation des catégories lexicales et grammaticales chez les enfants d'un groupe d'école préparatoire sujet lexical:

"Jardin et fleurs sauvages"

Préparé et animé par un enseignant-orthophoniste 1er trimestre. chat.

École GBOU n° 760 du nom de A. P. Maresyev

s/p jardin d'enfants n° 997 Pavlova Tatiana Igorevna

Moscou, 2017

Cible: développement du côté lexical et grammatical du discours.

Tâches:

- Éducatif: clarifier les idées sur les fleurs et leurs parties ; apprendre à distinguer les fleurs sauvages des fleurs du jardin ; inculquer aux enfants une manipulation prudente des fleurs; présenter les particularités de la culture des fleurs et de leur entretien.

- Correctionnel et développemental : enrichir, clarifier et activer le vocabulaire des enfants ; former grammaticalement bon système discours (s'entraîner à accorder les noms avec des chiffres et des adjectifs, à utiliser correctement les verbes et les prépositions), consolider les compétences d'analyse et de synthèse syllabiques, améliorer les compétences d'analyse et de synthèse sonores, développer chez les enfants la capacité de répondre aux questions avec des réponses complètes et de justifier leurs choix ; développer la motricité fine et globale ; développer l'attention et la réflexion visuelles et auditives ; développer la respiration vocale.

-Éducatif: cultiver une attitude bienveillante envers la nature et l'amour pour sa beauté, le respect du travail des adultes. Stimuler la formation d'intérêt pour les activités éducatives.

Équipement: Images de sujet pour le tableau sur le thème « Fleurs » (jardin : rose (5 pcs.), pivoine, aster, narcisse, phlox, glaïeul, lys, tulipe ; et champ : camomille (5 pcs.), pissenlit (5 pcs.), bleuet (5 pcs.), coquelicot (5 pcs.), cloche, loche, trèfle), un panier pour images avec fleurs et feuilles avec énigmes, quatre images avec vases avec une représentation schématique du nombre de syllabes, diagrammes colorés de mots : jardin, champ, jardinier .

Polycopié: photos avec des fleurs de jardin : lys, rose, phlox, pivoine, jonquille, aster, glaïeul, tulipe (1 pour chaque enfant, c'est-à-dire s'il y a plus d'enfants que de fleurs indiquées ici, dupliquez le nombre requis)

1. Moment d'organisation, message du sujet de la leçon :

L'orthophoniste a un panier de feuilles avec des énigmes dans ses mains, sort une feuille à la fois, lit l'énigme, les enfants devinent et l'orthophoniste montre une image avec une fleur devinée. (Vous pouvez également demander aux enfants d’expliquer pourquoi ils ont pris cette décision)

	*J'ai frappé à notre fenêtre L'été est rouge avec un panier. Qu'est-ce qu'il y a dedans, les gars ? D'accord, je vais vous donner un indice : des énigmes ! (Deviné qui ? Enfants : - Des énigmes !) Écoutez attentivement les énigmes, écoutez la fin : Je marchais le long d'un chemin à travers une prairie et j'ai vu le soleil sur un brin d'herbe. Mais les rayons blancs du soleil ne sont pas du tout chauds.

	Une balle a poussé sur une jambe verte fragile près du chemin. Une petite brise bruissait et dispersait cette boule.
	Pissenlit!
	Droite! (l'orthophoniste montre une image avec une fleur devinée et lit l'énigme suivante) Le seigle épie dans le champ, vous y trouverez une fleur dans le seigle. Bleu vif et moelleux, mais dommage qu'il ne soit pas parfumé.

	Droite! (l'orthophoniste montre une image avec une fleur devinée et lit l'énigme suivante) Eh, les cloches, Couleur bleue, avec une langue, mais il n'y a pas de sonnerie.
	Cloche!
	Droite! (l'orthophoniste montre une image avec une fleur devinée et lit l'énigme suivante) Le soleil me brûle le dessus de la tête, il veut faire un râle.

	Droite! (l'orthophoniste montre une image avec une fleur devinée et lit l'énigme suivante) Sur quelles fleurs portaient les énigmes ?
	Coquelicot, jacinthe, bleuet, pissenlit et camomille. Ce sont des fleurs sauvages. Ils poussent seuls et ne nécessitent aucun soin.
	Quelles autres fleurs connaissez-vous ?
	Rose, pivoine, phlox, asters, tulipes, glaïeuls, lys, jonquilles. Ce sont ceux du jardin. Ils nécessitent beaucoup de soins et ne pourront grandir sans l’aide humaine.
	Quel gars formidable tu es, tu te souviens de tout correctement ! Aujourd'hui, en classe, nous jouerons avec les fleurs du jardin et des fleurs sauvages.

2. Partie principale :


L'orthophoniste place des images avec des fleurs au tableau et tous les enfants comptent ensemble.
		Une marguerite, deux marguerites, trois marguerites, quatre marguerites, cinq marguerites. Un coquelicot, deux coquelicots, trois coquelicots, quatre coquelicots, cinq coquelicots. Un pissenlit, deux pissenlits, trois pissenlits, quatre pissenlits, cinq pissenlits. Un bleuet, deux bleuets, trois bleuets, quatre bleuets, cinq bleuets. Une rose, deux roses, trois roses, quatre roses, cinq roses.
		Nous avons beaucoup de beaux bouquets, comptons combien de bouquets y a-t-il au tableau ?
		Un bouquet, deux bouquets, trois bouquets, quatre bouquets, cinq bouquets.
		Qui est le plus attentif ? Avez-vous remarqué quelque chose d'intéressant ? Peut-être y a-t-il un bouquet supplémentaire ?
		Un bouquet de roses supplémentaire ! Rosiers de jardin des fleurs, et tout le reste sont des fleurs sauvages.
		Comme tu es attentif ! Bien joué! Les roses, comme la plupart des fleurs de jardin, sentent très agréablement. Et les fleurs sauvages n’ont presque aucune odeur, ou ont une odeur à peine perceptible. Imaginons que nous sentions un vrai bouquet de roses !
Exercice pour développer la respiration vocale « Odeur agréable » Les enfants doivent respirer profondément et longuement par le nez sans lever les épaules. En expirant, dites la phrase : « Ça sent bon » ou « Odeur très agréable ». Pour que les enfants puissent respirer profondément par le diaphragme, l'adulte montre d'abord comment sentir les fleurs, puis demande aux enfants de poser leurs deux mains sur le ventre et ainsi de contrôler leur respiration.
		Les gars, combien de temps le bouquet nous ravira-t-il par sa beauté et son odeur agréable ? Que faut-il faire pour que le bouquet reste beau plus longtemps ?
		Les bouquets doivent être placés dans des vases remplis d'eau, sinon ils se faneront rapidement.
		Je suggère de mettre des bouquets dans des vases. Mais nous aurons des vases insolites ! Collectons des bouquets de différentes couleurs ! Dans le premier vase, nous mettrons des fleurs dans lesquelles il y a une syllabe, dans le second - de deux syllabes, dans la troisième - sur trois et dans la quatrième - sur quatre.
L'orthophoniste place au tableau des images de vases avec une représentation schématique du nombre de syllabes, et supprime les images de fleurs préalablement placées sur le tableau. L'orthophoniste montre une image :
		C'est un coquelicot. Le mot coquelicot a une syllabe, mettons-le dans un vase avec un cercle.
L'orthophoniste place l'image d'un coquelicot dans un vase avec un cercle, puis place des fleurs dans le vase approprié avec la réponse de chaque enfant. L'orthophoniste montre l'image suivante :
		C'est une rose. Le mot rose a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. C'est une tulipe. Le mot tulipe a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. C'est un lys. Ce mot a trois syllabes, mettons-le dans un vase à trois cercles. Pissenlit. Ce mot a quatre syllabes, mettons-le dans un vase avec quatre cercles dessus. Pivoine. Le mot pivoine a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. Loach. Ce mot a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. Cloche. Ce mot a quatre syllabes, mettons-le dans un vase avec quatre cercles dessus. Bleuet. Ce mot a trois syllabes, mettons-le dans un vase à trois cercles. Phlox. Le mot phlox a une syllabe, mettons-le dans un vase avec un cercle. Narcisse. Ce mot a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. Trèfle. Ce mot a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. Glaïeul. Ce mot a quatre syllabes, mettons-le dans un vase avec quatre cercles dessus. Aster. Ce mot a deux syllabes, mettons-le dans un vase à deux cercles. Camomille. Ce mot a trois syllabes, mettons-le dans un vase à trois cercles.
		Quels beaux bouquets lumineux ils se sont avérés être ! Quels autres mots peut-on dire à leur sujet ?
		Jardin, champ, lumineux, coloré, parfumé, été, frais, grand, chic, élégant, délicat, festif.
		Quel homme formidable tu es ! Merveilleux mots choisis pour les bouquets ! Seulement, on ne peut pas dire de ces bouquets qu'ils sont de jardin ou de champ, ils se sont avérés mélangés. Séparons ceux du jardin de ceux des champs. Selon vous, quelle fleur est la plus étrange dans le premier vase ? (coquelicot, phlox, loche) Pourquoi ?
		Dans le premier vase le phlox est fleur de jardin, et le coquelicot et la loche sont des champs. Le phlox est donc superflu.
		Dans le deuxième vase ? (rose, pivoine, jonquille, aster, tulipe, trèfle)
		Il y a du trèfle supplémentaire dans le deuxième vase. Il est agriculteur et les autres sont jardiniers.
		Dans le troisième? (camomille, bleuet, lis)
		Dans le troisième vase, la camomille et le bleuet sont ceux des champs, et le lys est celui du jardin, ce qui signifie qu'il est superflu.
		Et dans le quatrième ? (glaïeul, cloche, pissenlit)
		Il y a un glaïeul supplémentaire dans le quatrième vase, c'est un vase de jardin et les autres sont des vases des champs.
		Comme tu es intelligent ! Fleurs sauvages correctement séparées de celles du jardin ! Les gars, combien de temps pensez-vous que les fleurs dans le vase nous plairont ?
		Non... De toute façon, ils vont bientôt dépérir.
		Oui, les gars, malheureusement, les fleurs ne peuvent pas durer longtemps même dans un vase avec de l'eau, mais elles peuvent nous ravir longtemps dans un parterre de fleurs ou dans un champ. Peut-être que quelqu'un peut deviner pourquoi cela se produit ?
		Parce que les fleurs ne peuvent pas pousser sans racine. Les fleurs boivent de l'eau avec leurs racines et manger nutriments du sol, et sans racines les fleurs meurent.
		Il vaut donc mieux admirer les fleurs dans un parterre de fleurs ou dans un champ, et ne pas les cueillir inutilement. Savez-vous quelles autres parties possède une fleur ?
		Racine, tige, feuilles, pétales, étamines, bourgeon.
		Montrons ensemble les parties des fleurs avec nos mains :
*Gymnastique des doigts(L'orthophoniste parle et fait des choses avec les enfants)
tige et Sur une tige feuilles, Et dans l'œuf il y a les étamines et beaucoup de pétales.			Montrer la « racine » avec la paume d’une main (comme si nous tenions une pomme dans la main, doigts vers le bas) On remplace le coude de l'autre main par la main simulant la racine (la main est dirigée vers le haut à partir du coude selon un angle de 90 degrés) La main imitant la tige imite le bourgeon avec les doigts arrondis fermés A la main représentant la tige, avec la paume de l'autre main on attache « Feuilles » Accent sur le « bourgeon » Placez vos paumes ensemble, doigts vers le haut, doigts écartés Montrez des « pétales » avec les paumes ouvertes
	Grande connaissance des fleurs! Ils ont tout montré à merveille ! Bien joué! Comme vous l'avez déjà dit, les fleurs qui poussent dans le parterre de fleurs nous raviront longtemps, alors plantons-les. Sortez un par un et plantez une fleur. *Fleurs cachées dans un petit panier Il faut les planter dans un parterre de fleurs sous la fenêtre !
L'orthophoniste tient dans ses mains (ou le pose sur la table) un panier avec des images de fleurs du jardin et invite les enfants à monter un à un, à prendre une photo du panier et à la placer au tableau en commentant leur Actions. Les images précédemment placées sur le tableau doivent être supprimées.
		J'ai planté une rose dans le parterre de fleurs. J'ai planté une pivoine dans le parterre de fleurs. J'ai planté une jonquille dans le parterre de fleurs. J'ai planté un lys dans le parterre de fleurs. J'ai planté du phlox dans le parterre de fleurs. J'ai planté une tulipe dans le parterre de fleurs. J'ai planté un aster dans le parterre de fleurs. J'ai planté un glaïeul dans le parterre de fleurs.
		Quel genre beau parterre de fleurs tu l'as fait! Les fleurs dans un parterre de fleurs ravissent non seulement les gens, mais aussi les insectes. Ils récoltent le pollen et le nectar des fleurs. Selon vous, faudrait-il faire autre chose pour faire pousser les fleurs et rendre tout le monde heureux ?
		Les fleurs doivent être arrosées.
Exercice pour développer la motricité globale L'orthophoniste dit et fait avec les enfants :
Je suis une fleur, tu es un arrosoir Arrose moi!				Pointez-vous avec les mains, puis sur le côté Main droite placé sur la ceinture, celui de gauche est pris sur le côté, légèrement vers le haut et le corps est incliné vers la main levée, imitant un arrosoir arrosant des fleurs. Lorsque vous répétez l'exercice, changez de main
		Bien joué! Vous avez planté des fleurs, les avez arrosées, mais savez-vous de quel genre de fleurs il s'agit ? Comment les appeler en un mot ?

L'orthophoniste place au tableau des modèles de mots préparés à l'avance : (Une bande est un mot divisé en carrés colorés en rouge (voyelles), bleu (consonnes dures) et vert (consonnes douces)) schéma pour le mot "champ"
	Vous faites habilement la distinction entre les fleurs du jardin et les fleurs sauvages, bravo ! Serez-vous capable de distinguer ces mots dans des diagrammes avec autant d'habileté ?
	Le premier diagramme correspond au mot « jardin » et le second au mot « champ ». Ils ont le même nombre de voyelles et de consonnes, seulement dans le mot « jardin » toutes les consonnes sont dures, et dans le mot « champ », la consonne, qui est la troisième du mot, est douce.
		Bravo, vous avez bien deviné ! Savez-vous qui s'occupe des fleurs du jardin ?
		Jardinier, jardinier.

Leçon 1

Objectifs : enrichissement et activation du dictionnaire sur le sujet ; développement d'une expiration orale prolongée, capacité à contrôler la force du flux d'air; développement de l'attention visuelle; développement de la motricité fine; développement de la conscience phonémique.

Équipement : tableau « Magic Meadow », images d'objets représentant des fleurs, des bâtons de comptage, des plumes, une cloche, un tambourin.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Exercice de respiration « Brise tranquille »

L'orthophoniste donne un échantillon d'une longue expiration orale, en préfaçant la démonstration du couplet :

Souffle doucement, brise,
Souffle plus doucement sur ma fleur.

Des sultanes sont utilisées.

2. Clarification du vocabulaire sur le sujet

Une image est affichée représentant une clairière avec des fleurs (coquelicot, pissenlit, bleuet, muguet, camomille, tulipe, cloche).
Sur la table de l'orthophoniste se trouvent des images représentant des fleurs individuelles. Les enfants regardent l'image, puis montent à table un à un, choisissent une fleur et retrouvent la même sur l'image. L'orthophoniste donne le nom de la fleur.

3.Construction du modèle « Fleur » (à partir de bâtons de comptage)

Les enfants montrent les différentes parties de la fleur appelées par l'orthophoniste :
Tige, pétales, feuille
-Notre fleur a fleuri.

4. Jeu didactique « Collectons des fleurs »

L'orthophoniste dispose au sol des images de fleurs et explique : quand la cloche sonne, les enfants se promènent dans la « clairière », et quand le tambourin sonne, chaque enfant doit « cueillir » une fleur et la nommer (seul ou avec l'aide d'un orthophoniste).

Leçon 2

Objectifs : activation du vocabulaire sujet et verbal sur le sujet ; développement du discours phrasé; développement d'une expiration orale prolongée; développement de la motricité fine et globale.

Équipement : images de l'intrigue (« Fille plantant des fleurs », « Garçon arrosant des fleurs ! » « Enfants cueillant des fleurs » ); papier ou fleurs artificielles.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel. Gymnastique des doigts « Fleurs »

Notre fleurs écarlates Coudes sur la table, mains perpendiculaires au plateau de la table
Les pétales fleurissent. Paumes écartées.
La brise respire un peu, Souffle sur tes paumes.
Les pétales se balancent. Les bras se balancent d'un côté à l'autre.
Nos palmiers aux fleurs écarlates s'unissent,
Les pétales se ferment. paume se balançant
Ils s'endorment tranquillement, d'avant en arrière.
Ils secouent la tête.

2. Faire des phrases basées sur des images d'intrigue (sur la base du modèle donné par les orthophonistes

Une fille plante des fleurs. Un garçon arrose des fleurs. Les enfants cueillent des fleurs.
Compilation indépendante (modification par remplacement de sujet et/ou ajout) de phrases à partir d'images. Par exemple : Katya plante des fleurs. Vanya arrose les tulipes. Les filles et les garçons collectionnent les marguerites.

3. Jeu « Sentons les fleurs »
Inspirez par le nez et, en expirant, dites « Ah-ah-ah ! » longuement.

4. Jeu de coordination de la parole avec le mouvement

Les enfants imitent des mouvements conformément au texte :
Nous avons pris les pelles, creusé les parterres de fleurs -
Un - deux, un - deux. Les parterres de fleurs ont été creusés.
Ils ont pris le râteau en main, ont passé au peigne fin les parterres de fleurs -
Un - deux, un - deux. Les parterres de fleurs ont été peignés.
Nous avons jeté les graines en rangées dans le sol -
Un - deux, un - deux. Les graines ont été jetées.
Les parterres de fleurs ont été arrosés,
Les fleurs ont poussé.
Les enfants s'accroupissent et se lèvent lentement.

Lecon 3

Objectifs : développement du discours phrasé, consolidation du vocabulaire disciplinaire sur le sujet ; maîtrise pratique de l'usage des noms au datif ; accord de l'adjectif avec le nom en genre ; fixer les couleurs primaires; développement de la motricité fine, coordination des mouvements avec la parole.

Matériel : images thématiques représentant des fleurs (coquelicot, pissenlit, camomille, rose, bleuet, cloche), mosaïque (selon le nombre d'enfants).

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Jeu didactique « Nommez la fleur »
L'orthophoniste affiche des images de fleurs, les enfants nomment la fleur et sa couleur, par exemple :
-C'est un coquelicot rouge.
-C'est un pissenlit jaune.
-C'est une camomille blanche.

2. Jeu didactique « Devinez de quelle fleur je parle »

Coquelicot rouge).
Blanc... (camomille).
Rose rouge).
Bleu... (bleuet, cloche).

3. Jeu didactique « Collecter et offrir une fleur »

Chaque enfant choisit une photo d'une fleur et la publie depuis
mosaïques et répétitions d'après l'orthophoniste :
-Je vais faire une fleur, puis je la donnerai à ma maman !
Les enfants disent :
-Je vais faire du coquelicot rouge ( bleuet bleu et ainsi de suite.). Il est discuté à l'avance de qui peut offrir la fleur.
-J'offrirai un coquelicot rouge à ma mère (père, grand-mère, grand-père, tante, oncle...).

4. Jeu d'extérieur "Fleurs"

Dans le parterre de fleurs sous la fenêtre, les enfants s'accroupissent, face à face en cercle,
Les fleurs sont levées et s'élèvent lentement.
Ils tendirent la main vers le soleil, ils s'étirèrent sur la pointe des pieds, les mains en l'air,
Ils souriaient au soleil. large sur les côtés.
Tournez les feuilles de vos palmiers vers le soleil,
Les fleurs sont tournées.
Ouvrez les bourgeons, joignez vos mains au-dessus de votre tête.
Ils se noieront au soleil. Écartez lentement vos bras sur les côtés.

Leçon 4

Objectifs : consolidation des concepts temporaires ; développement de la pensée verbale et logique; enseigner le récit à l'aide de supports visuels ; fixer les noms des couleurs primaires ; « développement de la motricité générale et de l'orientation spatiale.

Équipement : images représentant les saisons, images pour un flannelgraph (coquelicot, machka, pissenlit jaune, bande de terre noire, papillons - rouges, blancs, jaunes, noirs), papillons (selon le nombre d'enfants), grandes fleurs en feuilles de papier carton.

Déroulement de la leçon

1.Moment organisationnel

Les enfants ont des images représentant différentes saisons. L'orthophoniste rappelle systématiquement aux enfants les signes d'une certaine période de l'année et demande qui a une telle image
Par exemple:
- En été, les feuilles des arbres sont vertes, les fleurs s'épanouissent, il fait chaud et les gens nagent... Qui a « été » sur la photo ?
Avec l'aide d'un orthophoniste, l'enfant décrit les signes de l'été à partir de sa photo.

2. Écouter l'histoire « Quatre papillons »

Au fur et à mesure de l'histoire, l'orthophoniste affiche des images sur un flannelgraph (coquelicot, camomille, pissenlit blanc ; bande de terre noire ; papillons rouges, blancs, jaunes et noirs).
- Quatre papillons volaient - rouge, blanc, jaune et noir. Soudain, ils virent un gros oiseau voler. Un papillon rouge posé sur un coquelicot, un papillon blanc posé sur une marguerite, un papillon jaune posé sur un pissenlit, un papillon noir posé sur le sol. L'oiseau n'a pas remarqué les papillons et s'est envolé.

Ensuite, l'orthophoniste discute avec les enfants du contenu de l'histoire.

3.Jeu "Papillons"

Des fleurs (en carton coloré) sont disposées au sol. Les enfants ont des papillons (en carton coloré). Après le texte prononcé par l'orthophoniste, les enfants plantent leurs papillons sur des fleurs de la couleur correspondante :
Les papillons volent, les papillons voltigent,
Ils ne savent pas sur quelle fleur s’asseoir.
Un gros oiseau vole ici.
Il est temps pour les papillons de se cacher !

4. Raconter l'histoire « Quatre papillons »

À l'aide d'images de référence placées sur un flannelgraph par l'orthophoniste, les enfants racontent l'histoire qu'ils ont entendue.

L'ensemble pédagogique et méthodologique contient des jeux didactiques et actifs, des poèmes et des énigmes, des exercices (tâches) et des notes de GCD (cours) pour chaque jour sur le thème lexical « FLEURS », visant à développer le discours des enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique comprend non seulement des tâches sur la formation de la structure lexicale et grammaticale, un discours cohérent, le développement de la respiration physiologique et vocale, de la voix ; mais aussi des exercices pour le développement de la sphère motrice des enfants (motricité fine, coordination de la parole par le mouvement, grapho-motrices), de leur attention, de leur réflexion, de leur mémoire, de leur perception phonétique. Les tâches sont sélectionnées conformément aux exigences du programme et aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

Ce kit pédagogique et méthodologique a pour objectif d'aider les élèves à planifier et organiser le travail pédagogique auprès des enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique peut être utile aux éducateurs, aux professeurs de typhologie, aux orthophonistes et aux parents cherchant le développement intégral de leurs enfants.

Tout en travaillant sur l'ensemble pédagogique et méthodologique, le matériel présenté dans les livres et manuels a été utilisé L.N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromova N.V. Nishcheva, E.M. Skryabina, G.N. Solomatina et autres, ainsi que leurs propres développements méthodologiques.

Notes sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire et préscolaire pour la conduite dans les jardins d'enfants, les crèches, les foyers pour enfants et les orphelinats

FLEURS SAUVAGES. PISSENLIT, CAMOMILLE

Dictionnaire approximatif passif et actif (3-4 ans) : camomille, pissenlit, pétale, plante, peluches, racine, tige, feuilles, grandir, couronne, tisser, collecter, beau, moelleux, champ.

Leçon 1

Sujet"Pissenlit"

Cible: familiarisation avec les traits caractéristiques fleur sauvage- pissenlit, consolidation du vocabulaire sur le sujet dans des énoncés indépendants sous la forme grammaticale correcte.

Équipement: vrai pissenlit (il est conseillé de montrer aux enfants du pissenlit jaune et blanc); crayon; boule de coton; enveloppes avec documents contenant des parties de pissenlit.

1. Moment organisationnel.

Regardez ce que j'ai apporté. Qui sait comment s’appelle cette fleur ?

2. Regarder un pissenlit. L'enseignant montre aux enfants un vrai pissenlit.

C'est un pissenlit. Il pousse dans les champs, dans la rue près des maisons. Personne ne plante de pissenlits ni ne les arrose. Ils poussent seuls, en quête du soleil.

Puis il parle de la structure d'un pissenlit, montrant la racine, la tige, les feuilles, les fleurs, les pétales.

Au début, les pétales d'une fleur de pissenlit sont jaunes, puis deviennent blancs. Si vous soufflez sur un pissenlit blanc, de petites peluches blanches s'envolent. Les filles adorent tisser des couronnes de pissenlits jaunes. Ils les ont mis sur la tête.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties d'un pissenlit. En parallèle, l’enseignant pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? De quelle couleur sont les feuilles ? Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? De quelle couleur est une fleur de pissenlit ?

3. Jeu didactique « Soufflez sur un pissenlit ».

L'enseignant montre aux enfants un crayon vert et explique qu'il ressemble à une tige de pissenlit et qu'une boule de coton ressemble à fleur duveteuse. Une boule de coton est placée sur un crayon. Les enfants doivent souffler à tour de rôle sur la boule de coton du crayon.

4. Travaillez avec des documents.

Les enfants reçoivent des enveloppes contenant des documents contenant des parties de pissenlit. Ils doivent de pièces détachées pliez toute la fleur. On pose des questions aux enfants.

Qu'est-ce que vous obtenez? Quel est le nom de la fleur ? Nommez les parties d’un pissenlit. De quelle couleur est ta fleur de pissenlit, Masha ?

5. Résumé.

Quelle fleur avons-nous regardé aujourd'hui ?

Leçon 2

Sujet"Camomille"

Cible: clarification traits caractéristiques marguerites, renforçant la capacité de comparer deux fleurs, mettant en évidence les caractéristiques communes et distinctives, compilant Phrases complexes selon le modèle.

Équipement: photos de camomille et de pissenlit.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Moment organisationnel.

L'enseignant montre une image d'un pissenlit et d'une camomille et leur demande de deviner l'énigme.

je suis une boule moelleuse

Je deviens blanc dans un champ propre,

Et le vent a soufflé,

Il reste une tige. (Pissenlit.)

Comment as-tu deviné qu’il s’agissait d’un pissenlit ?

2. Regarder la camomille.

L'enseignant montre la camomille aux enfants et en parle.

C'est de la camomille. La camomille, comme le pissenlit, pousse dans les champs, dans la rue à proximité des maisons. Comme les pissenlits, personne ne plante de marguerites ni ne les arrose. La pluie arrose ces fleurs.

Puis il parle de la structure de la camomille et montre la racine, la tige, les feuilles, les fleurs.

La camomille a un très Belle fleur- le centre est jaune et les pétales sont blancs. La fleur a de nombreux pétales. Les filles aiment aussi tisser des couronnes de marguerites.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties de la marguerite. En parallèle, l’enseignant pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? (Feuilles.) De quelle couleur sont les feuilles ? (Vert.) Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? (Grand.) De quelle couleur sont les pétales d'une camomille ? (Blanc.) De quelle couleur est le milieu d'une fleur de camomille ? (Jaune.)

3. Deviner l'énigme.

Le sens de l'énigme est expliqué aux enfants.

Ma sœur a des cils blancs. (Camomille.)

4. Comparaison du pissenlit et de la camomille.

L'enseignant montre aux enfants des images d'un pissenlit et d'une camomille et compare les fleurs. Demande aux enfants en quoi les fleurs se ressemblent et en quoi elles sont différentes. Exemples de réponses des enfants : « Le pissenlit a une tige et la camomille a une tige. Le pissenlit a des pétales jaunes, tandis que la camomille a des pétales blancs. Le pissenlit a des peluches, mais la camomille n’en a pas. Etc.

5. Résumé.

Nommez deux fleurs dont nous avons parlé aujourd’hui. Demandez à maman de tisser une couronne.

Lecon 3

Sujet"Collecter un bouquet"

Cible: renforcer la capacité de répondre aux questions sur le contenu d'une image d'intrigue.

Équipement: des photos de camomille et de pissenlit ; le tableau d'intrigue « Fleurs », qui représente des filles cueillant des fleurs ; enveloppes avec des documents contenant des pétales blancs et le centre jaune d'une camomille.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Moment organisationnel.

Deux tableaux représentant une camomille et un pissenlit sont exposés sur une toile de composition.

Quelle fleur est d'abord jaune puis blanche ? Quelle fleur a de nombreux pétales blancs mais un centre jaune ?

2. Examen du tableau d'intrigue « Fleurs ».

On montre aux enfants une photo de filles cueillant des fleurs. L’enseignant attire systématiquement l’attention des enfants sur chaque fille et ses actions.

Il y a deux filles sur la photo. Cette fille, Masha, collectionne les marguerites. Elle a beaucoup de fleurs dans les mains. Beaucoup de fleurs - c'est un bouquet. Masha tient un bouquet de marguerites. Et cette fille, Olya, collectionne les pissenlits. Elle en tisse une couronne.

Ensuite, le professeur pose des questions.

Qui est sur la photo ? Que fait Macha ? Quelles fleurs collectionne-t-elle ? Que fait Olia ? Avec quelles fleurs tisse-t-elle la couronne ?

3. Jeu didactique « Terminer la phrase » (d'après l'image).

Masha collectionne... (marguerites). Olya collectionne... (pissenlits). Masha tient un bouquet de... (marguerites). Olya tient une couronne de... (pissenlits).

4. Jeu didactique « Faire une marguerite ».

Chaque enfant reçoit des pétales blancs et un centre jaune de camomille. Les enfants doivent ramasser eux-mêmes la fleur de camomille. Quand l’enfant fait une fleur, il doit dire : « J’ai fait une marguerite ».

5. Résumé.

Quelles fleurs peut-on cueillir dans la rue, dans les champs ?

LES ENFANTS DOIVENT SAVOIR (5-7 ans)

NOMS: primevère, perce-neige, pissenlit, tussilage, narcisse, mimosa, tulipe, clochette, muguet, camomille, trèfle, renoncule, myosotis, violette, bourgeon, pétale, tige, feuilles, pulmonaire, nature, protection, pensée.

ADJECTIFS: beau, délicat, parfumé, écarlate, lilas, blanc comme neige, doré, rose, bleu, rare, fragile, duveteux, lisse, frisé, intérieur, prairie, jardin, champ, aimant la lumière, aimant la chaleur.

VERBES: grandir, fleurir, grandir, planter, planter, arroser, entretenir, desserrer, replanter, arroser, semer, sentir, couper, admirer, déchirer, détruire, sentir, dessiner, fleurir, fleurir.

LES ENFANTS DEVRAIENT ÊTRE CAPABLES DE SÉLECTIONNER LES SIGNES :.
Perce-neige - le premier, blanc, tendre...
Violet - petit, violet, d'intérieur...
Feuilles - …
Mimosas - ...

SÉLECTIONNER LES ACTIONS :
Les fleurs peuvent être plantées, cueillies, arrosées…

DÉCRIRE ET COMPARER LES FLEURS SELON LE PLAN :
Nom.
Structure.
Où il pousse.
Méthodes de soins.
A quoi servent les fleurs ?

Jeu « Dis-moi quelle fleur »?»

Si une fleur pousse dans un jardin, alors la fleur (laquelle ?) est une fleur jardin,
- sur le terrain - sur le terrain,
-dans le pré - pré,
- dans la forêt - forêt,
-pousse au printemps - printemps ,
-grandit dans la pièce - intérieur ,
-pousse en été -été,
- traite les maladies - médicinales,
-grandit depuis de nombreuses années - vivace,
-un été- annuel ,
- pousse pour la décoration - décoratif,
- avantages - utile.

Jeu d'extérieur "Jardinier et Fleurs".

Mouvement de base : Marcher, courir.

Description du jeu :

Les joueurs (fleurs) sont d'un côté du terrain, et le chauffeur (jardinier) est du côté opposé. En s'approchant des fleurs, le chauffeur dit :

"Je vais cueillir une fleur et tisser une couronne avec les fleurs."

Les fleurs répondent : « Nous ne voulons pas qu’ils nous démolissent et nous tressent des couronnes. Nous voulons rester dans le jardin et ils nous admireront !

Aux derniers mots, les enfants courent de l'autre côté de la cour de récréation, le jardinier essaie de les rattraper.

Gymnastique des doigts « Abeille »

Je suis arrivé chez nous hierIls agitent leurs paumes.

Abeille rayée.

Et derrière elle se trouve un bourdon - un bourdon, Pour chaque titre insecte

Et un joyeux papillon, plier un doigt.

Deux coléoptères et une libellule,

Comme des yeux de lanterne.Faites des cercles avec les doigts et

Ils le portent aux yeux.

Ils bourdonnaient, ils volaient,Ils agitent leurs paumes.

Ils tombèrent de fatigue.Ils posent leurs paumes sur la table.

Jeu didactique "Quatrième impair"

(Nommez l'élément supplémentaire, expliquez votre choix en utilisant des mots"parce que" )

Vole, fourmi, tour, abeille.
Libellule, coléoptère, chenille, chien.
Araignée, pigeon, mésange, pie.
Papillon, cafard, mouche, moustique.

Jeu « Corriger les erreurs » (Lettre de Je ne sais pas).

Une fourmi vit dans une ruche.
Une mouche tisse une toile.
Un moustique attrape les oiseaux.
Les bourdons construisent une fourmilière.
La fourmi est sortie en rampant eau .
Une libellule vole sous terre.
La chenille rampe au-dessus de la branche.
Un papillon vole sur un arbre.
Une abeille vit dans un chenil.

Jeu de plein air « Oiseaux dans les nids »

But du jeu : l'entraînement aux types de mouvements de base développe la discipline et l'attention.

Sur Cour de récréation Des cerceaux sont disposés ou des cercles sont dessinés en fonction du nombre de participants au jeu. Ce sont des nids d'oiseaux. Dans chacun d’eux, un enfant « oiseau » devient. Le professeur dit :"Soleil brille. Les oiseaux se sont envolés du nid. »

Après ces En d’autres termes, les « oiseaux » sautent hors de leur nid et volent autour du terrain de jeu, agitant leurs bras « ailés », passant de la marche à la course et vice-versa.

Le professeur donne un autre signal :« Le soir approche... Les oiseaux rentrent chez eux !.. »

Après ces mots, les « oiseaux » se précipitent pour occuper un nid vide ou simplement leur nid (selon les conditions du jeu).

Lisez des poèmes et des énigmes, apprenez vos préférés.

Fleur moelleuse
La brise soufflait.
Oh! Et le chapeau est retiré.
(Pissenlit.)

Au soleil jaune
Les rayons ne sont pas chauds.
Au soleil jaune
Rayons blancs.
(Camomille.)

Quels sont les noms des fleurs ?
Quand les tenez-vous dans votre main ?
(Bouquet.)

Les myosotis
Ils sont visibles et invisibles,
Vous ne pouvez pas les compter !
Et qui vient de les inventer -
Joyeux, bleu ?

Il a dû être arraché
Un morceau de ciel
Nous avons évoqué un peu - un peu -
Et ils ont fait une fleur.

Regarder une émission télévisée sur les horloges fleuries et parler du contenu.

La série « Forest Tales » parle des habitants de la forêt : animaux et plantes. Ce clip parle de belles fleurs printanières – « Muguet ».

DERNIERS JOURS SUR LE THÈME VOCABULAIRE "FLEURS" POUR LES ENFANTS DE 6-7 ANS

RÉSULTAT ATTENDU DE L'ÉTUDE DU SUJET

Les enfants doivent savoir :

Du fait que les fleurs sont des plantes ;

Caractéristiques caractéristiques de l'apparence et de la structure des fleurs, fréquence de floraison (primroses, fleurs d'été, d'automne);

Dépendance de la croissance et du développement aux conditions extérieures (humidité, sol nutritif, lumière, chaleur);

Méthodes de culture des fleurs (en termes généraux) ;

Méthodes de propagation de certaines fleurs ;

Conception et destination d'un jardin fleuri (en termes généraux) ;

Floraison individuelle plantes médicinales(pulmonaire, muguet, tussilage, pissenlit, etc.) ;

La signification des fleurs dans la vie humaine.

Les enfants devraient être capables de :

Reconnaître les fleurs dans la nature et en images, nommer les ;

Distinguer les fleurs par lieu de croissance (jardin ; prairie, champ, forêt, aquatique) ;

Écrivez une histoire descriptive sur une fleur.

ACTIVER LE DICTIONNAIRE

Titres : fleurs, rose, tulipe, camomille, œillet, lys, clochette (on les trouve le plus souvent dans les jardins, parcs et places, prairies, forêts, lacs et étangs), tige, racines, feuilles, bourgeons, pétales, graines, séchées fleurs, primevères, couronne, bouquet, médecine, parfum, confiture, Livre rouge.

Panneaux: jardin, champ, Prairie, aquatique, Montagne, steppe, désert, rare, médicinal, printemps, été, l'automne, annuel, vivace, beau, parfumé, parfumé, tendre comme le soleil, noble, fier, épineux, frisé, rampant, bulbeux , bas, grand, coloré, vif, sec, sain, rabougri, brillant, pâle, flétri, fané, fleuri, couché après la pluie, aimant le soleil, tolérant l'ombre, etc.

Actions: grandir, fleurir, fermer, ouvrir (pétales), abaisser (têtes), s'effondrer, se pencher vers le sol, se retourner après le soleil, geler, sécher, tomber malade, planter, semer, arroser, nourrir, guérir, ravir, ravir, disperser (graines), récolter, couper, déchirer, tisser, faire un bouquet, protéger.

MATÉRIAUX
Vases avec bouquets de fleurs fraîches, plantes d'intérieur fleuries ; les magazines « Floriculture », « Notre Jardin », « Design », etc. ; cartes postales, photographies, albums, calendriers avec images de fleurs ; dictionnaires d'images thématiques; fiction sur les fleurs ; œuvres d'enfants et d'adultes en arts visuels et fleuristerie; fleurs séchées, sacs avec pétales secs de différentes couleurs ; parfum floral; confiture de rose et pissenlit; fleurs artificielles; éléments floraux pour la conception de vêtements; panneaux muraux représentant des fragments d'une prairie, d'une forêt, d'un champ, d'un jardin ; des croquis de différents parterres de fleurs ; des photographies de produits de confiserie et plats de légumes, décoré de fleurs fabriquées à partir de nourriture ; tissus à motifs floraux, vêtements pour enfants à motifs ou passementeries florales, etc.

PERSONNAGE PRINCIPAL DU JEU (options)
Fée des Fleurs, je ne sais pas, Un petit prince avec une rose, la Sorcière qui avait Magnifique jardin avec des fleurs (du conte de fées « La Reine des Neiges »), etc.

La première moitié de la journée

Matin.

Conversation introductive
résultat attendu : les enfants doivent connaître les noms des couleurs et les utiliser pour communiquer.
Objectifs: développer l'imagination, la capacité de planifier les principales étapes de la journée avec l'enseignant ; susciter l'intérêt pour le sujet du jour, l'envie d'agir ; activer l'attention.
* * *
Lorsque tous les enfants sont réunis, l'enseignant se change en robe de Fée des Fleurs (elle a une applique de différentes fleurs), met une couronne de fleurs artificielles sur sa tête et, sur la musique de P.I. La « Valse des fleurs » de Tchaïkovski apparaît devant les enfants. La fée invite les enfants au Pays des Fleurs, les invite à regarder sa tenue et à nommer les fleurs dont sa robe est décorée et à partir desquelles la couronne est tissée. Les enfants doivent réfléchir et dire qui ils aimeraient rencontrer au Pays des Fleurs, où aller, que faire. La fée met également en avant ses idées et suggestions.

Croquis "Fleur"
Résultat attendu: les enfants doivent nommer la fleur en laquelle ils aimeraient se transformer ; imaginez une fleur dans votre imagination et représentez-la à l'aide de la pantomime, en colorant émotionnellement vos actions ; représenter avec du plastique la séquence de développement d’une fleur à partir d’une graine.
Objectifs: développer la mémoire, l'imagination, la plasticité, l'expressivité ; développer un intérêt pour la nature vivante.
* * *
La fée invite les enfants à se rendre dans un pré de fleurs magiques. Il explique comment il peut transformer les enfants en fleurs. Chaque enfant doit choisir une fleur dans laquelle il aimerait se transformer, la nommer et la décrire brièvement. La fée « arrose » les enfants avec « l'eau magique » provenant d'un arrosoir (vous pouvez utiliser des confettis) et lance n'importe quel sort.
Tu es de l'eau magique, nous devons nous déverser sur toi. Vous transformerez les enfants en véritables fleurs.
Sur la musique et l'accompagnement verbal de l'enseignant, les enfants représentent d'abord une graine ou un bulbe planté, un tubercule, puis une petite pousse, une plante au bourgeon fermé, une fleur épanouie qui se réjouit au soleil, se plie au vent, est lavée avec la rosée du matin, s'ouvre et se ferme matin et soir.

Exercices du matin « Fleurs magiques »
Objectifs : développer la capacité d'effectuer des exercices de manière rythmée, au même rythme, de manière ludique, en la colorant émotionnellement ; développer la capacité de différencier diverses sensations musculaires et de concentrer l'attention interne sur elles ; réguler la tension et la relaxation ; activer l'imagination, la mémoire, harmoniser la rubrique psyché.
* * *
Au son de la « Valse des fleurs », les enfants habillés en fleurs courent facilement sur la pointe des pieds dans la « prairie magique » et forment un cercle.
Professeur. Les fleurs formaient un cercle, comme si elles avaient tissé une couronne. Nous avons décidé d'attraper des fleurs et des papillons. Ils tendirent tout leur corps, écartèrent plus largement leurs jambes, se penchèrent un peu en avant et étendirent leurs bras vers l'avant. Saisir! Attrape le? Ils ne l’ont pas attrapé, le papillon s’est envolé.
Les enfants effectuent l'exercice avec tension.
Pendant qu'ils attrapaient des papillons, un vent fort a soufflé. Les fleurs s'assirent, abaissèrent leurs tiges et raccrochèrent leurs feuilles. Tout est détendu, les feuilles pendent comme des ficelles.
Les enfants effectuent l’exercice détendus.
Le vent s'est calmé et le soleil est apparu. Les libellules volaient vers les fleurs. Les fleurs commencèrent à courir dans la clairière en suivant les libellules. Ils courent facilement sur la pointe des pieds dans toute la clairière. Des fleurs amusantes ! Ils courent et rient. Comme les libellules, les feuilles - les bras écartés sur les côtés, ondulant comme des ailes.
Les enfants courent partout dans la cour de récréation.
Ils s’arrêtèrent et tournèrent sur place, lentement et en douceur. Juste une valse de fleurs ! Quel plaisir de filer ! Vous ressentez de la légèreté, de l'apesanteur.
Les enfants tournent doucement sur place
Nous nous sommes retournés et nous sommes assis. Nous nous sommes tournés l'un vers l'autre par paires, avons reposé nos pieds, nous sommes pris par la main et nous tirons l'un l'autre, comme si nous nous balancions sur un bateau. Kach-kach, kach-kach.
Les enfants font l'exercice. Le dos, les jambes, les bras sont tendus, les mouvements sont rythmés.
Ils étaient fatigués, leurs bras se sont effondrés et ils sont tombés sur le dos. Ils s'allongent et se reposent. Tout le corps est détendu, les bras et les jambes sont détendus. Tellement heureux!
Les enfants font un exercice de relaxation.
Les fleurs ont décidé d'aller se promener. Ils marchèrent et marchèrent et arrivèrent à une rivière. La rivière est tumultueuse, l'eau est froide... Brrr ! Comment passer de l'autre côté ?! Nous avons vu un pont, étroit et vacillant.
Les enfants marchent lentement et avec tension.
Effrayant! Ils se tenaient l'un après l'autre, une main tenant la personne devant et l'autre sur la balustrade du pont. Ils marchent lentement, avec précaution. Ils s'arrêtent, puis ils repartent. C'est effrayant, vous allez soudainement tomber à l'eau !
Les enfants marchent, tantôt figés, tantôt en mouvement.
Le pont est enfin terminé. Hourra! Joyeuses fleurs ! Et puis le soleil a commencé à appeler. Comme c'est chaud ! Quelle soif ! Les fleurs sont presque fanées. Les épaules sont baissées, la tête est baissée, les feuilles et les bras pendent comme des fouets. Ils marchent lentement, les fleurs sont tristes.
Les enfants marchent détendus, lentement.
Mais soudain, une pluie fraîche commença à tomber. Comme les Fleurs étaient ravies, elles se redressèrent immédiatement. Ils ont commencé à sauter joyeusement sous la pluie et à s'amuser. Nous avons été complètement gâtés. Ils sautent et battent des mains de joie. Ils courent partout dans la clairière, font du bruit et poussent.
Les enfants sautent, bougent librement, se heurtent, mais ne se disputent pas.
Et à ce moment-là, deux filles apparurent dans la clairière, cueillant des baies. Les fleurs avaient peur que les filles les cueillent et se figèrent sur place comme des pierres. Les filles ont vu les fleurs et ont voulu cueillir un bouquet ! Les fleurs baissaient la tête de peur, fermaient les yeux et tremblaient. Que va-t-il se passer ?! Mais les filles ont changé d'avis, elles ont juste admiré la belle clairière, senti l'odeur, caressé les fleurs et sont parties. Les fleurs soupirèrent de soulagement, sourirent, se redressèrent, redressèrent leurs pétales et recommencèrent à valser.
Les enfants se figent d’abord sur place, puis dansent librement.

Des classes
Flower Connoisseurs (intégré)
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les fleurs les plus communes de la région ; parties d'une fleur (racines, tiges, feuilles, bourgeon, pétales) ; dates de floraison (primroses, fleurs d'été, d'automne) ; être capable de classer les fleurs par lieu de croissance, en les appelant par un mot général (prairie, champ, jardin, forêt, montagne, steppe, désert, eau) ; intoner proprement, bouger en rythme sur la musique en collaboration avec d'autres enfants ; disposez un motif de fleurs en tenant compte de leur combinaison, de leur couleur et de leurs nuances.
Objectifs: développer la mémoire, la pensée (opérations de généralisation et de classification), le sens du beau, le goût esthétique, l'oreille musicale ; développer la capacité d’écouter attentivement les instructions de l’enseignant ; Effectuer des actions en accord avec ses pairs.
* * *

La tâche est de répartir les fleurs proposées selon leur lieu de croissance (prairie, forêt, champ, jardin fleuri, étang) ; nommez-les et désignez-les par un mot général.
Mission : regrouper les fleurs par période de floraison (primroses, été, automne), les nommer, les désigner par un mot général.
Concours : dans un certain délai, disposez un parterre de fleurs artificielles ou réalisez une applique de fleurs coupées (séchées), en tenant compte de leur couleur et de leurs nuances.
Jeu musical et didactique «Tissons une couronne».

L'enseignant détermine la séquence de couleurs dans la couronne, et l'enfant-fleur choisi se souvient et nomme une fleur de cette couleur, chante son nom et se met en rangée, entrelaçant ses mains avec la suivante. Cette dernière est reliée à la première pour former une couronne. Au son de la musique, les enfants dansent en rond avec un pas allongé, d'abord à droite puis à gauche.

Tâche : assembler une fleur à partir de pièces, nommer les pièces, trouver celle qui manque.

Bouquet de fleurs (pour les arts visuels)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des règles de confection des bouquets ; savoir dans quels cas les gens s'offrent des bouquets ; être capable de composer un bouquet à partir de formes toutes faites, en sélectionnant les fleurs selon la taille, les nuances, la destination, l'envie (applique ou dessin) ; parlez de votre bouquet (de quelles plantes il est composé, 1 comment les fleurs ont été sélectionnées, à qui vous aimeriez l'offrir, pour quelle occasion).
Objectifs: développer l'imagination, la perception spatiale, la perception des couleurs, le sens du goût, les mesures, la parole, la motricité fine ; cultiver l'amour et l'intérêt pour la nature indigène.

Vous pouvez faire le travail collectivement, en petits sous-groupes, en développant également la capacité de "négocier, déterminer la séquence d'actions. Il est possible de réaliser des fleurs à partir de papier, de tissu, de caoutchouc mousse, de pâte, de légumes, etc. Pour se réchauffer, il il est recommandé d'utiliser la gymnastique des doigts « Fleur ».

Fleurs et saisons (bien-être)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée de l'impact des changements saisonniers sur la vie et le développement des plantes ; pouvoir utiliser différents types massage, gymnastique (respiratoire, plastique, correctrice pour les yeux et les doigts) ; comprendre leur signification.
Objectifs: développer l'attention, l'imagination, le sens du rythme, du tempo ; plasticité, endurance, capacités fonctionnelles du corps ; cultiver la capacité d’être attentif aux instructions de l’enseignant et aux changements d’activités.

Marcher

Jeu didactique "Jardinier"
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les noms et les caractéristiques de l'apparence des fleurs qui poussent dans la région Jardin d'enfants; être capable de décrire leur apparence et leurs caractéristiques ; parler du soin des fleurs et de la forme d'un parterre de fleurs.
Objectifs: développer la perception de la couleur et de ses nuances, discours monologue ; développer un intérêt actif pour la nature vivante.
* * *
L'enseignante se déplace avec les enfants sur le territoire de l'école maternelle et s'arrête près des parterres de fleurs. Un jardinier est sélectionné qui doit parler des fleurs qui poussent dans le parterre de fleurs et de la manière d'en prendre soin. Les assistants du jardinier complètent l'histoire. L'usage de la poésie est encouragé. L'enseignant attire l'attention sur le fait que les enfants notent les nuances, la variété des fleurs d'un même type, le développement unique des fleurs à l'ombre, à mi-ombre et au soleil.

Jeu de balle "Je connais cinq couleurs"
Résultat attendu: les enfants devraient connaître les noms des fleurs des prés et des jardins ; être capable de frapper et d'attraper la balle, en prononçant rythmiquement les noms des couleurs, sans perdre le tempo pour combiner un nom avec un chiffre.
Objectifs: décomposer l'agilité, la vitesse de réaction, la vitesse de réflexion ; développer l'intérêt pour l'utilisation des connaissances sur les couleurs dans les jeux avec leurs pairs.
* * *
L'enfant frappe la balle au sol et dit : « Je connais cinq noms de fleurs des prés : camomille - une, cloche - deux, œillet - trois », etc. Si un enfant est confus ou fait une longue pause, il perd et le ballon est passé à un autre.

Après-midi

Jeux didactiques
Appelez le fleuriste
résultat attendu : les enfants doivent avoir une idée du magasin de fleurs et de ses services ; établir un dialogue ; développer l'intrigue, proposer de nouveaux modèles de discours, des questions sur le sujet ; utiliser les manières polies typiques des conversations téléphoniques.
Objectifs : développer le discours dialogique et l'imagination ; créer une culture de communication téléphonique.
Pour le texte intégral de ce jeu et d'autres jeux pour téléphone, consultez le livre :
Professeur
Ne nous cherche pas, maman :
On pince l'oseille pour la soupe aux choux
Dans le bosquet, l'herbe bouge,
Nous allons pincer l'oseille.
Essayez l'oseille. Ca a quel goût? Montrez qu'il est aigre. Mais qu'est-ce que c'est ?! Le soleil s'est caché derrière les nuages et une chaude pluie d'été a commencé à tomber ! Sautez et amusez-vous sous la pluie. Placez votre visage et vos mains en dessous.

Exercice pour automatiser le son [h]
Professeur
Les filles et les garçons
Ils rebondissent comme des balles.
Ils tapent du pied,
Ils rient joyeusement.

Racontons à la pluie un poème avec nos mains.

Lâchez-en un, déposez-en deux, Les enfants montrent un doigt, puis deux.
Descend lentement au début - Frappez lentement au rythme.
Goutte, goutte, goutte, goutte à goutte. Pointez vos index et
Kylie a commencé à suivre, - majeur des deux mains, bougez-les,
Laissez tomber, rattrapez votre retard. représenter le mouvement.
Goutte, goutte, goutte, goutte, Ils claquent des doigts plus vite.
Nous allons rapidement ouvrir le parapluie, Levez les bras au-dessus de la tête.
Protégeons-nous de la pluie.

Vous pouvez utiliser un poème dans lequel l'enseignant dit la première phrase et les enfants disent la seconde.

Professeur
Les nuages de pluie sont arrivés.
Enfants
Pluie, pluie, pluie !
Professeur
Les gouttes de pluie dansent comme si elles étaient vivantes.
Enfants
Bois, seigle, bois !
Professeur
Et le seigle, penché vers la terre verte,
Enfants
Des boissons, des boissons, des boissons. .
Professeur
Pluie chaude et agitée
Enfants
Ça coule, ça coule, ça coule.

Professeur. La pluie a cessé de tomber, le soleil est revenu et beaucoup de monde est venu différents insectes. Entendez-vous comment ils grincent et bourdonnent ? Dites-moi, comment couinent les moustiques ?
Enfants. Z-z-z.
Professeur. Imaginez que vous êtes un nuage de moustiques. Couinez et battez vos petites ailes.
On mange dégoûtant dans ton oreille

Et nous essayons de mordre tout le monde.
Nuages volants au-dessus de la prairie -
Vous devrez nous fuir.

Les moustiques, bien sûr, piquent douloureusement et couinent de manière dégoûtante, mais pour une raison quelconque, les gens ont écrit à leur sujet de nombreux poèmes, chansons et contes de fées, dans lesquels ils glorifient le moustique audacieux. Faisons la danse en rond Komarinskaya.
Les enfants dansent en cercle.
Les abeilles et les bourdons pollinisent les fleurs. Comment font-ils le buzz ?

Enfants. F-f-f.
Professeur. En quoi le bourdonnement des bourdons est-il différent ? Bien sûr, c'est inférieur. Essayez de bourdonner d'abord comme des abeilles, puis comme des bourdons.

Je bourdonne depuis le matin
Je réveille les fleurs.
Je tourne, je bourdonne
Et je porte du miel.
Et maintenant, je vais vous transformer tous en insectes : moustiques, abeilles, bourdons. (Divise les enfants en groupes.) Vous volerez à travers la prairie et chanterez chacun votre propre chanson. Vous avez grincé et bourdonné si fort que vous avez effrayé tout le monde dans le pré. Devenons de beaux papillons, volons de fleur en fleur, battant lentement et doucement nos ailes, buvant du nectar. Nous aurons une danse des papillons. Écoutez, les enfants, qui dans l'herbe nous fuit si vite ? Oui, c'est le lézard qui nous a fait peur ! 1

J'ai attrapé un lézard
La peur m'a arrêté.
De quoi faut-il avoir peur ?
La queue peut se détacher.

G. Vieru

Essayez d'attraper un lézard. Elle est tellement agile et rapide ! Ce n’est pas du tout visible dans l’herbe. Vous ne vous êtes pas fait prendre ? Ne lui faisons pas peur, laissons-la courir calmement dans le trou. Et nous terminerons notre voyage vers le pré par une danse en rond « Nous sommes allés au pré ». Les enfants, vous avez aimé notre voyage ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qui avez-vous aimé incarner ? Où aimeriez-vous aller ?

Jeu de transformation « Si tu étais » fleur de montagne»
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des fleurs des montagnes et de leurs conditions de croissance ; être capable d'entrer dans une image imaginaire, de mener une conversation en son nom et de dramatiser des épisodes individuels de l'histoire.
Objectifs: développer l'imagination, le discours dialogique, la pantomime expressive ; développer la capacité de faire preuve de sympathie (empathie). .
* * *
Professeur. Nous avons observé de nombreuses fleurs différentes dans les parterres de fleurs. Et lorsque vous étiez au village ou à la datcha, dans une prairie ou une clairière, vous pouviez vous approcher de n'importe quelle fleur, la sentir, l'admirer et même récolter un petit bouquet. Mais il existe des fleurs qui poussent dans les montagnes et sont très difficiles à atteindre. Parfois, seuls les grimpeurs les plus courageux peuvent les voir. C'est très beau en montagne ! Vous souvenez-vous que nous avons regardé les peintures ? Et vous avez probablement vu des montagnes dans les films. Imaginez que vous êtes une belle fleur de montagne. Vous grandissez tout en haut de la montagne. Tout autour, c'est le ciel, les nuages et les aigles qui planent. Dis-moi, comment es-tu ?

L'enfant décrit la couleur des pétales, le centre, la forme de la tige et des feuilles. Ensuite, l'enseignant pose des questions et l'enfant y répond.

À quoi pensez-vous lorsque vous regardez du haut d’une haute montagne ?

Comment les gens et les voitures vous apparaissent-ils vus d’en haut ?

À quoi rêvez-vous quand les nuages passent et que le soleil brille ? Et quand un vent fort souffle, est-ce qu'il pleut ? Que veux-tu faire alors ?

Que ressentez-vous lorsque des éclairs et du tonnerre grondent juste au-dessus de vous ?

Aimeriez-vous que les gens grimpent au sommet, vous démolissent et vous portent au sol ? Pourquoi? Qu’est-ce qui vous aide à survivre dans des conditions aussi difficiles ?

Êtes-vous fier de devenir si grand ? Pourquoi?

Aimeriez-vous avoir des ailes comme un oiseau ? Où voleriez-vous alors, qu'avez-vous vu ?

D'en haut, vous pouvez voir comment certaines personnes détruisent inconsidérément les fleurs en les ramassant. gros bouquets. Les fleurs sèchent rapidement car ce ne sont pas des fleurs de jardin. Il y a de moins en moins de fleurs sauvages et de prairies ; beaucoup d'entre elles sont répertoriées dans le Livre rouge de la nature. Qu’aimeriez-vous dire aux gens à ce sujet ?

Vous avez été une fleur de montagne, mais comment vous comportez-vous dans la nature ?

Tout le monde devrait admirer la beauté de la terre. Ils doivent en prendre soin et l’augmenter. Ne cueillez jamais une fleur comme ça. Laissez-le fleurir et faites plaisir à tout le monde autour de vous.

Jeux de doigts
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les composants d’une fleur ; être capable d'effectuer des mouvements selon le texte, en prononçant les mots clairement.
Objectifs: développer la motricité fine, la coordination des mouvements, le sens du rythme ; créer un sentiment de satisfaction suite à un exercice correctement effectué.
* * *
Nos fleurs écarlates Les enfants joignent leurs paumes en forme de tulipe.
Les pétales fleurissent. Ouvrez lentement vos doigts.
La brise respire un peu, Balancez doucement les pinceaux.
Les pétales se balancent.
Nos fleurs écarlates Fermez lentement vos doigts
Les pétales se ferment. leur donnant la forme d'un bourgeon.
S'endormir tranquillement Ils serrent les bras,
Ils secouent la tête. comme la tête d'une fleur.
***

Devinez des énigmes sur les fleurs
Résultat attendu: Les enfants doivent connaître les caractéristiques de base de l’apparence et de la croissance des fleurs.
Objectifs: développer la capacité de penser logiquement, d'identifier les signes permettant de déterminer la réponse et de tirer des conclusions.
L'enseignant pose aux enfants des énigmes de leur choix.

Il pousse sous une congère,

Il boit de l'eau de neige. (Perce-neige.)

Radeau vert

Flotte sur la rivière
Il y a une beauté sur le radeau
Le soleil sourit .(Nénuphar.)

On l'appelle la plante de la cécité,

Et ce n’est pas en vain qu’ils l’appellent ainsi, bien sûr.
Ne convoitez pas ses fleurs brillantes :
La plante est toxique, c'est clair ?
(Souci des marais.)

En regardant les rainures

Maillots de bain jaunes.
Tout en bas
Un morceau de soleil brûle.
(Maillot de bain européen.)

Qui vit au printemps

Avec une tête jaune ?
Le soleil brille plus fort -
La tête devient blanche
Le vent souffle -
Les peluches l'arrachent. (Pissenlit.)

Grand-père porte un chapeau blanc, -

Si tu souffles, il n'y a pas de chapeau. (Pissenlit.)

je suis une boule moelleuse

Je deviens blanc dans un champ propre,
Et le vent a soufflé -
Il reste une tige . (Pissenlit.)

Il y a une de ces fleurs

Vous ne pouvez pas en faire une couronne.
Soufflez légèrement dessus
Il y avait une fleur – et il n'y a pas de fleur. (Pissenlit.)

Si je prends la route

Il me regardera
Et il me murmure : « N'oublie pas
À propos de notre terre natale !
La fleur bleue est fragile,
C'est appelé... (ne m'oublie pas).

Le long de la route à la frontière

Au seigle mûr doré,
Comme un petit oeil bleu
En regardant vers le ciel... (bleuet).

Sur quelle fleur devinent-ils ?

Les pétales sont-ils arrachés ? (Sur la camomille.)

Il est à la fois belle-mère et mère.

Quel est le nom de cette fleur? (Tussilage.)

Cache une fleur

Miel doux.
Et le nom contient du miel.
L'avez-vous deviné ? (Pulmonaire.)

Fleur blanche,

Feuille aigre -
Il sera utile dans une soupe.
Il s'appelle... (Oxalis).

Fleuri dans la forêt

Cloches violettes. (Cloche.)

Tout le monde nous connaît :

Brillant comme une flamme
Nous sommes homonymes
Avec des petits ongles.
Admirez la nature
Écarlate... (avec des œillets).

On sent la fraîcheur de la forêt

Apporte à la fin du printemps
La fleur est parfumée, délicate,
D'un pinceau blanc comme neige. (Muguet.)

Dans les forêts ombragées,

Sur les prairies inondables
Nous le rencontrons au milieu du printemps.
Quand il fleurit, il est beau à regarder.
Mais fais attention:
la fleur est vénéneuse ! (Faire le ménage.)

Lire des poèmes sur les fleurs
Résultat attendu: les enfants devraient être capables de mettre en évidence des vers de poésie qui caractérisent les traits distinctifs d'une fleur, les caractéristiques de croissance et de reproduction ; lire le poème de manière expressive.
Objectifs : développer le sens du rythme poétique, de l'imagination, de l'expressivité de la parole, de la mémoire ; cultiver le sens de la beauté.
* * *
L'enseignant lit aux enfants des poèmes de son choix.

Coquelicot
Petit - Pour les tout-petits
Mac s'est levé
Écarlate.
Il s'est levé
Regarda autour
Devenu rouge
J'étais excité!

A. Prokofiev

Camomille
Dans le pré au bord de ce chemin,
Ce qui rentre directement dans notre maison,
Une fleur poussait sur une longue tige -
Blanc avec un œil jaune.
je voulais cueillir une fleur
Elle lui tendit la main,
Et l'abeille s'est envolée de la fleur
Et ça bourdonne, bourdonne : "N'y touche pas !"

M. Poznanskaïa

Cloche
cloche bleue
Je me suis incliné devant toi et moi.
Cloches - fleurs
Très poli...
Et toi?

E. Serova

* * *
Mes cloches
Fleurs des steppes !
Pourquoi me regardes-tu?
Bleu foncé?
Et pour quoi tu appelles ?
Un joyeux jour de mai,
Parmi l'herbe non coupée
Secoue ta tête?

A.K. Tolstoï

Fête des mères
Voici un perce-neige dans une clairière,
Je l'ai trouvé.
J'apporterai le perce-neige à maman,
Même s'il n'a pas fleuri.
Et moi et la fleur si tendrement.
Maman fait un câlin
Que mon perce-neige s'est ouvert
De sa chaleur.

G. Vieru

Pissenlit
Porte un pissenlit
Robe d'été jaune.
Quand il sera grand, il s'habillera
Dans une petite robe blanche :
Léger, aéré,
Obéissant au vent.

E. Serova

Pissenlit
Comme il fait frais dans le bosquet d'épicéas !
Je porte des fleurs dans mes bras...
pissenlit à tête blanche,
Vous vous sentez bien en forêt ?
Tu grandis tout au bord,
Vous êtes debout en pleine chaleur.
Les coucous coucou sur toi,
Les rossignols chantent à l'aube.
Et le vent parfumé souffle...
Et laisse tomber les feuilles sur l'herbe. »
Pissenlit, fleur moelleuse,
Je vais te démolir tranquillement.
Je vais t'arnaquer, chérie, n'est-ce pas ?
Et puis je le ramènerai à la maison...
Le vent soufflait négligemment -
Mon pissenlit a volé partout.
Regardez quel blizzard c'est
Au milieu d'une chaude journée !
Et les peluches volent, pétillantes,
Sur les fleurs, sur l'herbe, sur moi.

E. Blaginine

* * *
Un nénuphar repose sur une feuille,
Comme sur un radeau élastique,
Et je flotterais sur la rivière
amis sympathiques,
Mais le problème, c'est que le radeau est attaché,
Il ne flottera nulle part.

E. Serova

* * *
Le bourdon affamé soupire profondément :
J'aimerais pouvoir manger du porridge - Oh, c'est du « porridge » !
Essayez-le, shmelik, il contient du jus de miel -
Le déjeuner est prêt pour les bourdons et les abeilles.

E. Serova

mise en œuvre composante régionale (nationale-régionale) - " BORD NATIONAL, TERRE D'AMOUR"

Informations et accompagnement méthodologique sur le thème « Nature Région de l'Amour»:

- « Nature Région de l'Amour» - HORLOGE FLEURIE .

LITTÉRATURE

Gromova O.E. Jeux de sport pour enfants. M., 2002. Gromova O.E. Méthodologie de formation du vocabulaire initial des enfants. M., 2005.

Gromova O.E. Matériel de stimulation pour le développement de la parole chez les jeunes enfants. M., 2005.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Examen orthophonique des enfants de 2 à 4 ans. M., 2004.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Matériel de stimulation pour l'examen orthophonique des enfants de 2 à 4 ans. M., 2004.

Jeux en orthophonie avec les enfants / Ed. DANS ET. Seliverstova. M., 1981.

Mironova S.A. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. M., 1991.

Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire / Ed. F. Sokhi-na M., 1984.

Poèmes sur les saisons et les jeux : Matériel didactique sur le développement de la parole des enfants de 5-6 ans / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, N.P. Savinova. M., 2004.

Poèmes et histoires sur le monde animal : Matériel didactique sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, I.V. Pereverzeva. M., 2005.

Tikheyeva E.I. Développement du discours des enfants M., 1972. Lecteur pour les petits / Comp. L.N. Eliseeva. M., 1987.

Chers étudiants, à mon avis, c'est important !

Je vous conseille de parcourir d'autres rubriques de la "Navigation" et de lire des articles intéressants ou de regarder des présentations, matériel didactique par matière (pédagogie, méthodes de développement du discours des enfants, fondements théoriques de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents) ; matériel de préparation aux tests, tests, examens, cours et thèses, je serais heureux si les informations publiées sur mon site Web vous aident dans votre travail et vos études.

Cordialement, O.G. Golskaïa.

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